CORPORACIÓN UNIVERSIDAD DE LA COSTA, CUC CONSEJO DIRECTIVO ACUERDO No. 482 28 DE AGOSTO DE 2013 “POR EL CUAL SE APRUEBAN LOS LINEAMIENTOS OPERATIVOS PARA LA REALIZACIÓN DE PROYECTOS DE AULA EN LOS PROGRAMAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS AMBIENTALES DE LA CORPORACIÓN UNIVERSIDAD DE LA COSTA CUC” EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA CORPORACION UNIVERSIDAD DE LA COSTA CUC, EN EJERCICIO DE LAS FACULTADES ESTATUTARIAS OTORGADAS POR LA RESOLUCION 3235 DEL 28 DE MARZO DEL 2012 EXPEDIDA POR EL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Y CONSIDERANDO: 1. Que a través del Acuerdo No. 240 del Consejo Directivo del 28 de Septiembre de 2011, la Universidad estableció las disposiciones para el desarrollo de proyectos de aula a nivel institucional. 2. Que es necesario que los programas interioricen, adapten y dinamicen la disposinones generale que en materia de proyecto de aula ha definido la Universidad. 3. Que debe definir los lineamientos operativos pára la realización de los proyectos de aula en los programas académicos ACUERDA: ARTICULO 1°: Aprobar el documento Lineamientos operativos para la Coevaluación docente en los programas de la Facultad de Ciencias Ambientales de la Corporación Universidad de la Costa, CUC. ARTICULO 2°: El documento Lineamientos operativos para la realización de proyectos de aula en los programas de la facultad de Ciencias Ambientales de la

Corporación Universidad de la Costa, CUC, contenido:

se aprueba con el siguiente

Tabla de Contenido Lista de Figuras ______________________________________________________ 4 Lista de Anexos ______________________________________________________ 4 Capítulo I Generalidades de los Proyectos de Aula _________________________ 4 1.

Presentación __________________________________________________ 4

2.

Justificación __________________________________________________ 5

3.

Objetivos _____________________________________________________ 6 3.1. Objetivo General _____________________________________________ 6 3.2. Objetivos Específicos _________________________________________ 6

4.

Estructura Organizacional _______________________________________ 6

5.

Normatividad y Acuerdos ________________________________________ 6

Capítulo II Elementos para el Diseño de Proyectos de Aula __________________ 8 6.

Contenido de proyecto de aula ___________________________________ 9

Capítulo III Procedimiento para la Aprobación y Desarrollo del Proyecto de Aula ________________________________________________________________ 9 7.

Etapas para la ejecución desarrollo del Proyecto Aula ________________ 9 7.1. Etapa 1. Selección del proyecto de aula. _________________________ 10 7.1.1. Diagnóstico ________________________________________________ 10 7.1.2. Alternativas ________________________________________________ 11 7.1.3. Decisión o definición _________________________________________ 11 7.1.4. Revisión de Conocimientos previos _____________________________ 11 7.1.5. Propósitos _________________________________________________ 11 7.2. Etapa 2: Plan de Acción ______________________________________ 11 7.2.1. Tareas ___________________________________________________ 11 7.2.2. Actividades ________________________________________________ 12 7.2.3. Contenidos probables e integrados _____________________________ 12

7.2.4. Recursos probables: _________________________________________ 7.2.5. Responsables de las tareas y acciones __________________________ 7.3. Etapa 3. La Ejecución ________________________________________ 7.3.1. Metodología Aplicada ________________________________________ 7.3.2. Registro de las acciones ______________________________________ 7.3.3. Solución del problema _______________________________________ 7.4. Etapa 4. Seguimiento y Evaluación _____________________________ 7.4.1. Ajustes y retroalimentación ____________________________________ 7.4.2. Impactos __________________________________________________ 7.4.3. Compartir Social ____________________________________________ 7.5. Informe ____________________________________________________ 8.

12 12 13 13 13 13 13 14 14 14 14

Responsabilidad de los Actores _________________________________ 14 8.1. Responsabilidades del docente:________________________________ 14 8.2. Responsabilidades del Estudiante ______________________________ 15

Capítulo IV Evaluación del Proyecto de Aula _____________________________ 16 9. Logro de Competencias desarrolladas a través de los proyectos de Aula 16 9.1. Competencias Generales _____________________________________ 16 9.2. Competencias Especificas ____________________________________ 18

Lista de Figuras Figura 1 Organigrama de la Facultad de Ciencias Ambientales___________________ 7 Figura 2 Variables que pueden influir en la elaboración de un proyecto de aula en la Facultad de Ciencias Ambientales _______________________________________ 8 Figura 3 Contenido del proyecto de aula en la Facultad de Ciencias Ambientales ____ 9

Lista de Anexos Anexo 1 Formato de Presentación de Proyectos de Aula ______________________ 19 Anexo 2 Formato de Registro de Proyectos de Aula __________________________ 20

Capítulo I Generalidades de los Proyectos de Aula 1. Presentación La Facultad de Ciencias Ambientales busca a través de la ejecución de los proyectos de Aula la articulación del ejercicio docente con la investigación, permitirán detectar los intereses investigativos de los estudiantes y fomentaran la investigación formativa impulsando el crecimiento de los semilleros de investigación de la Facultad. Los procedimientos para la realización de los Proyectos de Aula parten de un proceso de planificación por parte del docente, ejecución del proyecto por parte de los estudiantes y la presentación y valoración de los resultados de manera conjunta. La documentación de los mismos contribuirá a las evidencias del quehacer docente y generaran habilidades en la presentación de proyectos de investigación

por parte de los estudiantes. Se establece este documento operativo como herramienta instrucciones para que la aplicación de los proyectos sea exitosa.

2. Justificación Los proyectos de aula son valiosas oportunidades de enseñanza, aprendizaje y autoformación, que generan actitudes y aptitudes favorables para el trabajo en equipo, la comprensión social y práctica del conocimiento científico, la generación de vínculos sociales, la transferencia de conocimiento y el fortalecimiento de la identidad personal, social y profesional.1 Para la Universidad de la Costa CUC a través del Acuerdo No. 240 del Consejo Directivo del 28 de Septiembre de 2011 concibe “los proyectos de aula como una iniciativa educativa integral generadora de acuerdos y compromisos entre docente(es) y estudiantes que contribuye con la construcción de fortalezas individuales y/o grupales de dichos actores educativos y les permite explorar áreas de interés relacionadas con las unidades de aprendizaje considerando necesidades, intereses de contexto que alcanzan un propósito común”; definición que es aceptada e interioriza por la Facultad de Ciencias Ambientales estableciéndose como estrategias metodológicas que enriquecen la práctica docente y permite que los estudiantes se apropien del conocimiento coherentes con el modelo pedológico DESARROLLISTA de la institución. En este sentido los proyectos deberán integrar los saberes y los intereses investigativo de los estudiantes para dar solución a necesidades o problemáticas ambientales locales, y que permitan establecer la coherencia con los contenidos curriculares reflejados en el aporte que realizan al de las competencias específicas y genéricas de los futuros profesionales de los estudiantes concebidas en los mapas de competencia.

1

Romero Etna. “Guía para la estructuración de proyectos de aula en desarrollo de la función de proyección social”. Universidad de Boyacá .2009

3. Objetivos 3.1.

Objetivo general

Establecer los mecanismos para desarrollo de los proyectos en el aula como apoyo a la docencia e investigación centrados en praxis y construcción colectiva del aprendizaje de los estudiantes. 3.2.

Objetivos específicos

 Identificar los elementos para la elaboración de los proyectos de aula.  Precisar los procedimientos para la ejecución de los proyectos de aula.  Definir los elemento de juicio para la evaluación de los proyectos de aula en los aspectos docentes e investigativo 4. Estructura Organizacional El presente documento aplicará a todos los programas de la Facultad de Ciencias Ambientales, incluyendo los nuevos programas de pregrado y postgrados, que conforme a los lineamientos institucionales requieren del desarrollo de Proyectos de Aula (Ver Figura 1). 5. Normatividad y Acuerdos  Acuerdo 035. Proyecto Educativo Institucional (PEI) Políticas de Investigación .El Desarrollismo es un modelo pedagógico que se fundamenta en el progreso del conocimiento, de las habilidades y de las actitudes del estudiante, con el apoyo y orientación del docente, según su madurez mental y física, para lograr a través de los procesos educativos el desarrollo integral, en donde los aprendizajes previos, sirven de base a los nuevos y se logra armonía en la persona en sus dimensiones cognitivas, afectivas y psicomotoras.

 Acuerdo No. 240 del 28 de Septiembre del 2011 “por el cual se establece documento que define aspectos a tener en cuenta para la formulación de proyectos de aula de la corporación universidad de la costa CUC”.

Figura 1 Organigrama de la Facultad de Ciencias Ambientales En el interior de las aulas se vienen desarrollando actividades orientadas a responder a necesidades o intereses de contexto, las cuales contribuyen con la dinámica del mejoramiento continuo de la calidad académica e investigativa, se hace necesario dada sus características y resultados un re direccionamiento, especialmente en aspectos como: sistematización, socialización, registro y evaluación.

Capítulo II Elementos para el Diseño de Proyectos de Aula Teniendo en cuenta que los proyectos de aula responderán a las necesidades contempladas desde la Docencia y/o la Investigación se puede inferir que pueden surgir a partir las variables presentadas en la Figura 2

Mejoramiento a los procesos Desarrollo de Obejtivos especificos de proyectos de investigación

Trabajos con la comunidad

Proyectos de Aula Diseño y Desarrollo de prototipos, modelos y otros

Visitas empresariales Tópicos acorde a la cátedra

Figura 2 Variables que pueden influir en la elaboración de un proyecto de aula en la Facultad de Ciencias Ambientales

6. Contenido de proyecto de aula El contenido del Proyecto de Aula se encuentra registrado en Anexo 1 Formato de Presentación de Proyectos de Aula y en términos generales requiere de la información resumida en la Figura 3. Información del Proyecto de Aula • Título del Proyecto • Facultad • Programa • Asignatura y Código • Periodo Académica • Grupo de Investigación • PIN • Tipo de Proyecto • Otros

Identificación del Personal • Identificación de los Docentes • Identificación de los Estudiantes

Memoria del Proyecto • Resumen del Proyecto • Planteamiento del problema • Objetivos Del Proyecto • Marco Teórico y Estado Del Arte • Metodología • Resultados Esperados • Plan de Trabajo • Cronograma • Bibliografía

Figura 3 Contenido del proyecto de aula en la Facultad de Ciencias Ambientales Capítulo III Procedimiento para la Aprobación y Desarrollo del Proyecto de Aula Para el desarrollo de los proyectos de Aula se plantea cuatro etapas para su desarrollo conforme a lo establecido en el acta de acuerdo 240 de 2011 7. Etapas para la ejecución desarrollo del Proyecto Aula Tabla 1 Etapas para la ejecución de proyectos de Aula Etapas Actividades Observaciones

1

Selección del Proyecto

1. 2. 3. 4.

Diagnostico Selección de Alternativas Nombre del proyecto Propósitos del proyecto

Ver Figura 2

2

3

4

7.1. 7.1.1.

1. Distribución de Tareas 2. Acciones 3. Contenidos probables o Definición integrados. Plan de 4. Recursos necesarios para el Acción desarrollo del proyecto. 5. Responsables de las tareas y acciones 6. Procesos de retroalimentación Diseñar y establecer las pautas para el desarrollo del proyecto de Aula como son: 1. Las técnicas que se Ejecución aplicaran en el proyecto. 2. Formas de trabajo. 3. Registro de las acciones 4. Teorización 1. Retroalimentación y ajustes Seguimiento 2. Observaciones y 3. Presentación de los trabajos Evaluación 4. Impactos 5. Socialización

En el plan de acción se especifican las áreas que se van abordar y si hay posibilidades de integrar otras áreas de estudio

El docente debe seguir los planes de trabajo que se establecieron en la etapa metodológica de tal forma que se dinamice la actividad

Etapa 1. Selección del proyecto de aula. Diagnóstico

Se plantea una problemática basados en el área del conocimiento a estudiar teniendo en cuenta el contexto local o nacional, se indaga sobre el estado actual de la situación y se Identifican las necesidades a través de 

Observación de intereses y necesidades.



Aportes de docentes, instituciones y sociedad.



Opiniones de los estudiantes.

7.1.2.

Alternativas

Son las diferentes propuestas que surgen para el proyecto. Se elige por conceso es decir se somete a votación por parte de los estudiantes o puede ser sugerido por el docente. 7.1.3.

Decisión o definición

Una vez delimitada el área de estudio, se plantea la pregunta sobre ¿Qué tema se desea trabajar?, basados en las diferentes alternativas planteadas por el docente y llegando a común acuerdo con los estudiantes se selecciona el tema y se asigna el nombre al proyecto. De igual forma los estudiantes pueden plantear posibles temas para el proyecto, y el docente determinara si son pertinentes. El nombre estará basados en Saberes previos frente a la necesidad o alternativa. Qué se desea conocer o saber sobre dicha alternativa. 7.1.4.

Revisión de Conocimientos previos

¿Qué saben acerca del tema?, El docente tomará en cuenta qué conocimientos poseen los estudiantes sobre el tema de acuerdo con lo que ellos expresen (ideas, conocimientos, actitudes y aptitudes en torno al proyecto). 7.1.5.

Propósitos

Formativos y sociales, cognitivos, expresivos, ya sean individuales, grupales o institucionales Área del Conocimiento. 7.2.

Etapa 2: Plan de acción

El plan de acción debe contar con un cronograma de trabajo donde se especifiquen las actividades, tiempo de duración, recursos y responsables, se sugiere que los proyectos sean desarrollados en un tiempo mínimo de un trimestre. 7.2.1.

Tareas

El docente establece las tareas o logros son las metas que deben alcanzar los estudiantes a través de la realización del proyecto. 7.2.2.

Actividades

Las actividades son los pasos que deben llevarse a cabo para cumplir con las tareas establecidas en el proyecto estas son definidas por el docente en el momento de la formulación del proyecto. 7.2.3.

Contenidos probables e integrados

Los proyectos de aula pueden comprender diversas áreas del conocimiento por lo cual es posible formular un macroproyecto que involucre más de un docente con lo cual se lograría la interdisciplinaridad del tema  Abarca todas o algunas áreas: desarrollo y formación (no siempre se podrán incluir todas).  Procurar que a través de proyectos se incluyan la mayoría de las áreas o materias.  7.2.4.

Podrá darse una o más integraciones. Recursos probables:

Cuando se formula cualquier proyecto, la previsión de los recursos es una de las actividades más detalladas, pues, aquí se dejan determinadas la cantidad, calidad y disponibilidad de recursos para la ejecución del proyecto2. Se debe determinar un inventario de las necesidades para desarrollar el proyecto tales como: Recursos humanos, institucionales, físicos y didácticos. y se establecerán los mecanismo para conseguirlos ya sea por el aporte monetario de los estudiantes y docentes o realizando solicitud de recursos de infraestructura o logística dirigidos al programa o a la facultad; dicha solicitud debe realizarla el docente. 7.2.5. 2

Responsables de las tareas y acciones

Córdoba Zaida “Como elaborar el proyecto de Aula para la práctica profesional docente”. Universidad del Llano.2010.

Es recomendable que cada proyecto cuente con un líder debe ser postulado por los estudiantes y que posea las características naturales para ejercer esa labor, él se encargara de organizar y distribuir las tareas y acciones este líder deberá retroalimentar al docente sobre los avances, sin embargo el docente estará en libertad de evaluar los avances solicitando la información a cualquier integrante del equipo de trabajo. 7.3. 7.3.1.

Etapa 3. La ejecución Metodología Aplicada

El docente podrá aplicar las estrategias metodológicas y evaluativas que consideres pertinentes para guiar el desarrollo del proyecto, se sugiere aplicar.  Técnicas como: talleres, consultas, visitas, foros, entrevistas, conferencias, audiovisuales.  Formas de trabajo: dirigidos o libres, individuales o grupales, en equipos, con la comunidad. 7.3.2.

Registro de las acciones

Se planean esquemáticamente las acciones a realizar, técnica y formas de trabajo a utilizar. Estas deben ser documentadas por los estudiantes y presentadas en los encuentros de seguimiento con el docente. 7.3.3.

Solución del problema

Organización del conocimiento, conceptualizaciones (teorización). 7.4.

Etapa 4. Seguimiento y evaluación

La evaluación deja de ser solo un medio para medir resultados, con relación a unos objetivos, para pasar a ser formativa, continua y un proceso para la toma de decisiones, debe ser además participativa, en cuanto hace parte de un colectivo que hace parte del contexto del proyecto3. El proyecto de aula no termina cuando se logra el producto deseado. Corresponde la evaluación final del proyecto, aquello relacionado con la reflexión de los

3

alumnos y que les permite darse cuenta de los procesos vividos, habilidades ejercitadas, y de procedimientos utilizados para lograr los nuevos conocimientos4 7.4.1.

Ajustes y retroalimentación

En el plan de acción se determinaran las fechas en que los estudiantes presentaran los avances del proyecto al docente, no obstante el docente podrá aplicar diversas metodologías para verificar el avance y el cumplimiento de las actividades. A través de la Observación y análisis continuo. Los ejercicios de los estudiantes (trabajos individuales, grupales, comunitarios, verbales, escritos). 7.4.2.

Impactos

Repercusiones en el sentir, pensar, hacer, ser del estudiante, del docente y de otros actores involucrados. 7.4.3.

Compartir Social

Al final del proyecto los estudiantes deben realizar una prestación donde se socializara, a los asistentes, las metas alcanzadas, los inconvenientes, sus aprendizajes: Se realiza una socialización del conocimiento 7.5.

Informe

Los Estudiantes deben entregar al finalizar el proyecto de aula un documento con las memorias de la según los lineamientos que entregue el docente para la consecución de los objetivos evaluativos de la actividad, no obstante el docente deberá registrar el proyecto en el formato establecido por la institución Anexo 2 y deberá generar un documento técnico donde presente las evidencia de los resultados esperados con el desarrollo del proyecto de aula. 8. Responsabilidad de los Actores 8.1. 4

Responsabilidades del docente56

“Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través dela Investigación Escolar” tomado de http://es.scribd.com/doc/19361415/Pasos-Para-Elaborar-Proyectos-de-Aula



Coordinar la selección del tema problema y la denominación del proyecto

 Integrar los contenidos de los proyectos que surgen, a partir de los intereses de los estudiantes enmarcados en la cátedra. 

Guiar, coordinar y estimular al grupo.



Generar condiciones para la participación en consenso.



Orientar la búsqueda de información.



Organizar y monitorear el trabajo en equipo.



Realizar intervenciones didácticas cuando se requiera.

 Dirigir la evaluación (del proyecto y de los aprendizajes conceptuales, actitudinales y procedimentales).

8.2.

Responsabilidades del estudiante7

 Identificar las temáticas susceptibles de desarrollarse en los Proyectos de Aula basados en el contexto.  Participar activamente en los proyectos de metodologías asignadas en el marco del proyecto.

aula,

ejecutando

las

 Sustentar y entregar las evidencias de su participación en los proyectos de aula, lo cual hará parte de los elementos de juicio para su evaluación.  Realizar las investigaciones que den soporte científico al proyecto de aula.

5 6

7

http://pei.efemerides.ec/pei/t1/u6/6.4.htm Córdoba Zaida “Como elaborar el proyecto de Aula para la práctica profesional docente”. Universidad del Llano.2010.

Ibid

Capítulo IV Evaluación del Proyecto de Aula En contexto de establecer la evaluación de los proyectos de aula como una estrategia para el fortalecimiento de la actividad docente, resulta imperante identificar cuales de las competencias establecidas y adoptas por la institución se han desarrollado con la consecución de los objetivos presentados el proyecto de aula. Asi mismo desde el punto de vista de los ejes misionales se evaluación identificando los aportes que realicen los productos o proyecto de aula a los indicadores de Investigación, Internacionalización, como al fortalecimiento que se le brinde Universidad Empresa Estado RUEE

establecerá la resultados del Extensión e a la Relación

9. Logro de Competencias desarrolladas a través de los proyectos de Aula 9.1.

Competencias generales

Los proyectos de aula podrán influir en el desarrollo de las siguientes competencias genéricas8  Capacidad de abstracción, análisis y síntesis  Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica  Capacidad para organizar y planificar el tiempo  Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión  Responsabilidad social y compromiso ciudadano  Capacidad de comunicación oral y escrita  Habilidad en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación  Capacidad de investigación 8

Tomadas del Proyecto Tuning para América Latina

 Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente  Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes  Capacidad crítica y autocrítica  Capacidad para actuar en nuevas situaciones  Capacidad creativa  Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas  Capacidad para tomar decisiones  Capacidad de trabajo en equipo  Habilidades interpersonales  Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes  Compromiso con la preservación del medio ambiente  Compromiso con su medio socio-cultural  Habilidad para trabajar en forma autónoma  Capacidad para formular y gestionar proyectos  Compromiso ético  Compromiso con la calidad

9.2.

Competencias especificas

Los proyectos de aula podrán influir en el desarrollo de las siguientes competencias específicas8  Diseñar soluciones ambientales que desde la ingeniería contribuyan a la sostenibilidad de las organizaciones y las regiones. Las soluciones ambientales se refieren a acciones técnicas para prevenir, mitigar y controlar impactos ambientales, valorizar residuos y gestionar los recursos naturales y el medio ambiente.  Conocer, interpretar y aplicar el marco regulatorio, las políticas públicas y los estándares nacionales e internacionales de gestión ambiental que le permitan actuaciones ambientales pertinentes.  Representar y/o predecir una situación específica utilizando modelos para estudiar un problema ambiental y proponer soluciones técnicas.

ARTICULO 3°. Los anexos, hacen parte integral de este acuerdo. ARTICULO 4°. El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición. Dado en Barranquilla, a los 28 días del mes de agosto de dos mil trece (2013).

PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE Como constancia de lo anterior firman su Presidente y Secretario

MARIO MAURY ARDILA Presidente

FEDERICO BORNACELLI VARGAS Secretario General

Anexo 1 Formato de Presentación de Proyectos de Aula

Anexo 2 Formato de Registro de Proyectos de Aula