CORPORACIÓN UNIVERSIDAD DE LA COSTA, CUC CONSEJO DIRECTIVO ACUERDO No. 416 24 DE ABRIL DE 2013 “POR EL CUAL SE APRUEBA EL PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA PEP DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA AMBIENTAL ADSCRITO A LA FACULTAD DE CIENCIAS AMBIENTALES DE LA CORPORACIÓN UNIVERSIDAD DE LA COSTA CUC” EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA CORPORACION UNIVERSIDAD DE LA COSTA, EN EJERCICIO DE LAS FACULTADES ESTATUTARIAS OTORGADAS POR LA RESOLUCION No. 7511 de 30 DE AGOSTO DE 2010 EXPEDIDA POR EL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Y CONSIDERANDO: 1. Que se debe alinear las políticas institucionales a los programas académicos de la institución para lograr un

desarrollo coherente y

organizado del programa académico.

2. Que se debe revisar permanentemente el actuar del programa frente a la evolución institucional, el campo disciplinar y el contexto,

en su

dinámica cambiante para lograr una formación coherente con las necesidades y expectativas de entorno.

3. Que es necesario definir el rumbo a seguir de los programas académicos y la forma como este integrará a su quehacer los lineamientos institucionales para cumplir el propósito principal de formar ciudadanos integrales.

ACUERDA: ARTICULO 1°: Aprobar el Proyecto Educativo de programa PEP, del programa de Ingeniería Ambiental adscrito a la

Facultad de Ciencias Ambientales de la

Corporación Universidad de la Costa, CUC.

ARTICULO 2°: El el Proyecto Educativo de programa PEP, del programa de Ingeniería Ambiental adscrito a la

Facultad de Ciencias Ambientales de la

Corporación Universidad de la Costa, CUC,

se aprueba con el siguiente

contenido: Tabla de Contenido PRESENTACIÓN __________________________________________________ 8 Capítulo I Características Generales del Programa ____________________ 10 1.

Denominación ____________________________________________ 10

2.

Reseña Histórica del Programa ______________________________ 10

3.

Misión y Visión del Programa _______________________________ 12

3.1.

Coherencia con la MISIÓN institucional _____________________ 12

3.2.

Coherencia con la VISIÓN institucional ______________________ 13

4.

Valores del programa ______________________________________ 18

5.

Justificación del Programa _________________________________ 19

5.1. Necesidades del país y la región en el marco de un contexto globalizado _____________________________________________________ 19 6.

Objetivos ________________________________________________ 25

6.1.

General ________________________________________________ 25

6.2.

Específicos _____________________________________________ 25

7.

Perfiles del Programa ______________________________________ 26

7.1.

Perfil ocupacional _______________________________________ 26

7.2.

Perfil profesional ________________________________________ 26

8.

Estructura Curricular ______________________________________ 27

8.1.

Fundamentación de la estructura curricular __________________ 28

8.2.

Formación integral _______________________________________ 33

8.3.

Flexibilidad Curricular ____________________________________ 35

8.4.

Interdisciplinariedad _____________________________________ 38

8.4.1. 8.4.2. 8.4.3. 8.4.4. 8.5.

Estrategias ______________________________________________ 38 Interdisciplinariedad desde la Docencia ________________________ 38 Interdisciplinariedad desde la Extensión _______________________ 38 Interdisciplinariedad desde la Actividad investigativa _____________ 39 Modelo Pedagógico ______________________________________ 39

8.5.1. 8.6.

Estrategias Pedagógicas ___________________________________ 42 Plan de Formación _______________________________________ 44

9. 9.1.1.

Desarrollo de competencias ________________________________ 46 Desarrollo de competencias del Ingeniero Ambiental _____________ 47

Capitulo II Estrategias para el cumplimiento de las funciones esenciales del programa. ______________________________________________________ 51 10.

Estrategias para el desarrollo docente ________________________ 51

11.

Estrategias para el desarrollo de la investigación _______________ 55

12.

Estrategias para el desarrollo de la extensión del programa ______ 57

13.

Estrategias para el desarrollo de la Internacionalización _________ 59

14. Estrategias para la aplicación del modelo pedagógico, las políticas curriculares, de evaluación y de formación integral contenidas en el PEI __ 60 15.

Estrategias para el desarrollo de las políticas de bienestar _______ 61

16.

Estrategias para la implementación de las TIC´s ________________ 62

17.

Estrategias para el aseguramiento de la calidad del programa ____ 63

18. Estrategias relativas a la administración, organización y gestión del programa _______________________________________________________ 64 19. Resumen de las Estrategias del PEP para el desarrollo del programa de Ingeniería Ambiental ___________________________________________ 67

Listado de Tablas Tabla 1 Misión y Visión del Programa de Ingeniería Ambiental ______________ 12 Tabla 2 Concordancia de la Misión institucional con el objetivo y Misión del programa de Ingeniería Ambiental ____________________________________ 14 Tabla 3 Distribución de Asignaturas por Área de Formación ________________ 29 Tabla 4 Concepciones básicas para la comprensión del modelo pedagógico desarrollista de la Universidad de la Costa – CUC. _______________________ 41 Tabla 5 Mapa de Competencias de Ingeniería Ambiental de la CUC. _________ 48 Tabla 6 Estrategias para el desarrollo docente en el programa de Ingeniería Ambiental _______________________________________________________ 52 Tabla 7 Estrategias para el desarrollo de investigación en el programa de Ingeniería Ambiental ______________________________________________ 55 Tabla 8 Estrategias para el desarrollo de extensión en el programa de Ingeniería Ambiental _______________________________________________________ 57 Tabla 9 Estrategias para el desarrollo de la internacionalización en el programa de ingeniería Ambiental_______________________________________________ 59 Tabla 10 Estrategias para el desarrollo de las políticas de bienestar en el programa de ingeniería Ambiental ____________________________________ 61 Tabla 11 Estrategias para la implementación de las TIC’s en el programa de ingeniería Ambiental_______________________________________________ 62 Tabla 12 Estrategias para el aseguramiento de la calidad del programa de ingeniería Ambiental_______________________________________________ 63 Tabla 13 Estrategias relativas a la administración, organización y gestión del programa _______________________________________________________ 64

Tabla 14 Estrategias para el desarrollo docente en el programa de ingeniería Ambiental _______________________________________________________ 67

Listado de Figura Figura 1 Índice de densidad industrial por departamentos de Colombia _______ 23 Figura 2 Distribución de los Créditos Académicos por Área de Formación _____ 29 Figura 3 Modelo Pedagógico de la Universidad de la Costa ________________ 41 Figura 4 Plan de estudios del Programa de Ingeniería Ambiental ____________ 45 Figura 5 Modelo de Competencia CUC. ________________________________ 47

PRESENTACIÓN El Programa de Ingeniería Ambiental de la CUC desde sus orígenes forma Ingenieros Ambientales con un profundo dominio del conocimiento tecnológico, capaz de identificar, comprender y proponer alternativas de solución a problemáticas ambientales relacionadas con el desarrollo y avance de la sociedad y con las competencias necesarias para afrontar los retos del contexto local, regional, nacional e internacional. Por ser éste la herramienta que permite consolidar la razón de ser del programa, planear el trabajo académico para el presente y construir escenarios futuros. Teniendo en cuenta las directrices de la estructura curricular, los lineamientos de docencia, extensión e investigación como ejes misionales contemplados en el PEI, como las directrices necesarias para el desarrollo coherente y organizado del programa académico, en su estructura académico administrativa se establece una coherencia estrecha entre el programa académico y el PEI institucional; enmarcados en la consolidación de los indicadores de extensión, el posicionamiento de los grupos de investigación y las relaciones de mutualismo con el sector externo que fortalecen, enriquecen e impactan positivamente en el desarrollo de la región. La metodología utilizada para la actualización del documento fue un análisis retrospectivo de la evolución y maduración de los procesos de formación, así como un análisis de la dinámica actual y futura en el campo de hacer del área profesional de un ingeniero ambiental. El análisis realizado permitió plantear las estrategias a mediano y largo plazo en los procesos académicos, investigativos, relación con el sector externo e internacionalización del programa, que se establece como ejes misionales ha desarrollar. Las estrategias presentadas en el presente proyecto educativo del programa se soportan en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Plan de Desarrollo Institucional y los documentos marcos emanados para el desarrollo de la institución, donde se destacan las estrategias de docencia, investigación, extensión, internacionalización, bienestar, Tic´s, aseguramiento y gestión de la calidad. Por último se establece que los mecanismos que se utilizarán para la discusión, socialización y futuras actualizaciones del PEP de Ingeniería Ambiental serán

mesas de trabajo, grupos focales de discusión, análisis de la situación del programa, pagina web

Capítulo I Características Generales del Programa 1. Denominación Institución Nombre del Programa Título a Otorgar Ubicación del Programa Nivel del Programa Estado del Programa Norma Interna de Creación Instancia que la Expide Radicación ICFES Radicación SNIES Registro Calificado Instancia que la Expide Duración de la Corte Total Créditos Académicos Periodicidad de la Admisión Metodología

Universidad de la Costa - CUC Ingeniería Ambiental Ingeniero(a) Ambiental Barranquilla – Colombia Universitario En Funcionamiento Acuerdo #022 del 13 de diciembre del 2001 Consejo Directivo 281046280000800111400 2634 Resolución No 10627 de 22 Noviembre 2011 MEN Ministerio de Educación Nacional 10 semestres 180 Semestral Presencial

2. Reseña Histórica del Programa Inicialmente la CUC creo el Programa de Ingeniería Sanitaria y Ambiental, mediante Acuerdo #003 del 11 de junio de 1993 y aprobado por el ICFES con Registro No. 281046280000800111100 de fecha 11 de septiembre de 1995. En aquella época la Institución propuso un programa académico de acuerdo a las prioridades ambientales vigentes en el país, tales como, la solución a las deficiencias existentes en Agua Potable y Saneamiento. El nivel de la contaminación de las aguas superficiales y subterráneas causado por la industria y los desechos domésticos no había alcanzado en ese entonces la gravedad evidente de nuestros días.

Posteriormente, la urgente necesidad de dar soluciones a los problemas de contaminación generados por la industria y los municipios, ha impulsado a la CUC a sostener este plan de estudios incorporando una visión actualizada a las necesidades crecientes del entorno, con una perspectiva social y económica acordes al contexto de desarrollo. Por esta razón el Consejo Directivo aprueba el cambio de nombre de Ingeniería Sanitaria y Ambiental por INGENIERIA AMBIENTAL, mediante Acuerdo #022 del 13 de diciembre del 2001 y decide presentarlo al MEN, a través del ICFES y el CNA para la obtención del Registro Mínimo Calificado a la luz del Decreto 0792 del 2001. Actualmente el programa de Ingeniería Ambiental posee una población estudiantil de 450 estudiantes que ha venido creciendo en los últimos años a razón de 60 estudiantes por año aproximadamente. Así mismo el cuerpo docente que acompaña el proceso de formación de los ingenieros ha ido en aumento pasando de tener 4 docentes de tiempo completo a 7 y que no solo ha crecido en número sino en cualificación de la formación de los docentes, con la vinculación de 1 doctor y 3 magister y el aumento de dos profesores de planta anteriores a la categoría de maestría. En cuando a los egresados el programa cuenta con 32 egresados y proyecta 90 para dentro de 3 años. Por otro lado y acompañando el proceso de crecimiento académico del programa de Ingeniería Ambiental, surge con el Centro de Investigación Tecnológico Ambiental – CITA soportado por el grupo de Investigación Biotecnológico Ambiental, actualmente categorizado A por la última medición de COLCIENCIAS, el cual soporta desde los procesos de investigación las actividades de docencia del programa Así mismo el Programa de Ingeniería Ambiental en el año 2011 entro a formar parte de la Facultad de Ciencias Ambientales de la Institución, Facultad que nace como una respuesta a los procesos de investigación y desarrollo en materia ambiental que ha surgido como uno de los compromisos pilares de la institución en materia de desarrollo regional.

3. Misión y Visión del Programa En la Tabla 1 se presentan la Misión y Visión del Programa de Ingeniería Ambiental de la Facultad de Ciencias Ambientales Tabla 1 Misión y Visión del Programa de Ingeniería Ambiental Misión Visión Formar, estructurar, perfilar, enseñar y Ser un programa académico reconocido culturizar individuos que al llegar a ser por su compromiso con el desarrollo profesionales sean competitivos, sostenible de la región, la nación y el responsables, capaces, creativos, con mundo, que está formando talento actitud investigativa, con conocimientos humano capaz de plantear soluciones a teórico-prácticos, capaces de resolver las dificultades ambientales; igualmente conflictos ambientales, con una por su calidad académica y proyección conciencia social y ambientalmente social relacionada con la conservación comprometida en la búsqueda del de los recursos naturales renovables, el equilibrio hombre-naturaleza y costo- ambiente y en consecuencia con la beneficio. Igualmente promover normatividad ambiental vigente. personas proporcionadas para aportar soluciones con criterio de sostenibilidad, generadoras de cultura ambiental, a fin de fortalecer en el sector las alternativas que sean económicas, ecológicas y socialmente sostenibles.

3.1.

Coherencia con la MISIÓN institucional

El programa de Ingeniería Ambiental adscrito a la Facultad de Ciencias Ambientales de la Universidad de la Costa, CUC, ha articulado los objetivos del programa a la misión y los logros institucionales. La correspondencia existente entre la Misión y los logros institucionales, los objetivos del Programa y las políticas contempladas en el Proyecto Educativo Institucional, permiten vislumbrar una clara directriz que indica el norte del programa. El componente teleológico de la institución y del programa, propenden por el desarrollo integral de las

potencialidades del ser humano, permitiendo despertar en el estudiante una cultura crítica orientada al logro de la libertad de pensamiento, la consolidación de las cualidades y de los valores que constituyen los principios fundamentales de la formación integral. Por tanto el Programa de Ingeniería Ambiental de la Universidad de la Costa, CUC, será gestor de cambio en la sociedad colombiana y pieza fundamental en la construcción de la misma. En la Tabla 2 se muestra la Correspondencia entre el contenido de la Misión Institucional y la Misión y los Objetivos del Programa 3.2.

Coherencia con la VISIÓN institucional

La Universidad de la Costa, tiene como visión ser reconocida por la sociedad como una institución de educación superior de alta calidad y accesible a todos aquellos que cumplan los requerimientos académicos. De la visión institucional se resaltan tres aspectos: Ser reconocida por la sociedad: su coherencia se ve enmarcada en el impacto que ejercerán los profesionales competentes en la región una vez culminen los procesos que permitirán reconocer entre otras cualidades a la institución por su gran aporte en el desarrollo de la región y el país. Institución de educación superior de alta calidad: el programa se concibe y construye para dar cumplimiento a las condiciones mínimas de calidad que exige el ministerio, en adicional a esto ya concibe dentro de sus políticas institucionales consagradas en el Proyecto Educativo Institucional PEI, la de aseguramiento de la calidad de los procesos de autoevaluación para fines de acreditación por alta calidad de sus programas proyectado de entrada un plan de trabajo a corto y mediano plazo para acreditar a la institución como institución de alta calidad. Accesible a todos: En este sentido y como se contempla en el sentido social de la institución, se contempla un plan de promoción y acceso a los programas de pregrado y postgrado, por lo tanto este programa no es la excepción para la cobertura y beneficios que extiende la Universidad a sus estudiantes.

Tabla 2 Concordancia de la Misión institucional con el objetivo y Misión del programa de Ingeniería Ambiental Misión Institucional

Misión del Programa

Objetivo General del Programa

Correspondencia

La Corporación Universidad de la Costa, CUC, como institución de Educación Superior tiene como misión formar un ciudadano integral…

Formar, estructurar, perfilar, enseñar y culturizar individuos que al llegar a ser profesionales sean competitivos, responsables, capaces, creativos, con actitud investigativa, con conocimientos teóricoprácticos, capaces de resolver conflictos ambientales, con una conciencia social y ambientalmente comprometida en la búsqueda del equilibrio hombrenaturaleza y costobeneficio. Igualmente promover personas proporcionadas para aportar soluciones con criterio de sostenibilidad, generadoras de cultura ambiental, a fin de fortalecer en el sector las alternativas que sean económicas, ecológicas y socialmente sostenibles

Formar Ingenieros Ambientales con un profundo dominio del conocimiento tecnológico, capaz de identificar, comprender y proponer alternativas de solución a situaciones desfavorables ambientales relacionadas con el desarrollo y avance de la sociedad. Igualmente, aptos para encontrar la interrelación entre los factores ambientales y el desarrollo sostenible, con criterio de honestidad, ética y prestos a realizar su actividad en forma multidisciplinaria

La misión institucional propende hacia la formación de un ciudadano integral y el objetivo general del programa concreta ese propósito formando un profesional en Ingeniería con una visión integral del contexto en el que se desenvuelve, en aras de abordar propuestas de desarrollo y problemáticas de su disciplina o propias de otras disciplinas, donde se requiera el apoyo de la Ingeniería Ambiental.

Misión Institucional

Misión del Programa

Objetivo General del Programa

Correspondencia

…bajo el principio de la libertad de pensamiento y pluralismo ideológico,…

Formar, estructurar, perfilar, enseñar y culturizar individuos que al llegar a ser profesionales sean competitivos, responsables, capaces, creativos, con actitud investigativa, con conocimientos teóricoprácticos, capaces de resolver conflictos ambientales, con una conciencia social y ambientalmente comprometida en la búsqueda del equilibrio hombrenaturaleza y costobeneficio. Igualmente promover personas proporcionadas para aportar soluciones con criterio de sostenibilidad, generadoras de cultura ambiental, a fin de fortalecer en el sector las alternativas que sean económicas, ecológicas y socialmente sostenibles

Formar Ingenieros Ambientales con un profundo dominio del conocimiento tecnológico, capaz de identificar, comprender y proponer alternativas de solución a situaciones desfavorables ambientales relacionadas con el desarrollo y avance de la sociedad. Igualmente, aptos para encontrar la interrelación entre los factores ambientales y el desarrollo sostenible, con criterio de honestidad, ética y prestos a realizar su actividad en forma multidisciplinaria

Para resolver conflictos ambientales requiere de herramientas como un conocimiento del pluralismo ideológico relacionado con su quehacer. En la Cátedra de Introducción a la Ingeniería Ambiental se dan algunas tendencias ideológicas del tema ambiental, además hay libertad para que los docentes analicen los hechos ambientales desde diferentes enfoques ideológicos lo que permite que el estudiante aprenda a manejar esa pluralidad desde su salón de clases.

Misión Institucional

Misión del Programa

Objetivo General del Programa

Correspondencia

…con un alto sentido de responsabilidad en la búsqueda permanente de la excelencia académica e investigativa,…

Formar, estructurar, perfilar, enseñar y culturizar individuos que al llegar a ser profesionales sean competitivos, responsables, capaces, creativos, con actitud investigativa, con conocimientos teóricoprácticos, capaces de resolver conflictos ambientales, con una conciencia social y ambientalmente comprometida en la búsqueda del equilibrio hombre-naturaleza y costo-beneficio. Igualmente promover personas proporcionadas para aportar soluciones con criterio de sostenibilidad, generadoras de cultura ambiental, a fin de fortalecer en el sector las alternativas que sean económicas, ecológicas y socialmente sostenibles

Formar Ingenieros Ambientales con un profundo dominio del conocimiento tecnológico, capaz de identificar, comprender y proponer alternativas de solución a situaciones desfavorables ambientales relacionadas con el desarrollo y avance de la sociedad. Igualmente, aptos para encontrar la interrelación entre los factores ambientales y el desarrollo sostenible, con criterio de honestidad, ética y prestos a realizar su actividad en forma multidisciplinaria

La Misión institucional promueve la responsabilidad en la búsqueda de la excelencia académica e investigativa, esto se refleja en la misión del programa a través del componente de formar a los estudiantes con actitud investigativa y de proponer alternativas de solución económicas, ecológicas y socialmente sostenibles. Desde el salón de clases el estudiante se le estimula a cumplir sus responsabilidades con altos niveles de excelencia.

Misión Institucional

Misión del Programa

Objetivo General del Programa

Correspondencia

…utilizando para lograrlo el desarrollo de ciencia, la técnica, la tecnología y la cultura”

Formar, estructurar, perfilar, enseñar y culturizar individuos que al llegar a ser profesionales sean competitivos, responsables, capaces, creativos, con actitud investigativa, con conocimientos teóricoprácticos, capaces de resolver conflictos ambientales, con una conciencia social y ambientalmente comprometida en la búsqueda del equilibrio hombre-naturaleza y costo-beneficio. Igualmente promover personas proporcionadas para aportar soluciones con criterio de sostenibilidad, generadoras de cultura ambiental, a fin de fortalecer en el sector las alternativas que sean económicas, ecológicas y socialmente sostenibles

Formar Ingenieros Ambientales con un profundo dominio del conocimiento tecnológico, capaz de identificar, comprender y proponer alternativas de solución a situaciones desfavorables ambientales relacionadas con el desarrollo y avance de la sociedad. Igualmente, aptos para encontrar la interrelación entre los factores ambientales y el desarrollo sostenible, con criterio de honestidad, ética y prestos a realizar su actividad en forma multidisciplinaria

La misión institucional plantea la necesidad de que el estudiante en formación se encuentre permanentemente actualizado y a tono con el desarrollo de la ciencia, la técnica, la tecnología y la cultura el objetivo general del programa está relacionado con el profundo dominio que tiene que adquirir del conocimiento tecnológico y de proponer alternativas de solución que sólo podrá hacer en la medida que este actualizado permanentemente.

FUENTE: documento maestro de Ingeniería Ambiental

4. Valores del programa En el desarrollo de la vida académica de la UNIVERSIDAD DE LA COSTA, CUC se ha venido reiterando y consolidando un conjunto de valores que constituyen la razón de ser de la organización e integra sólidamente su cultura corporativa, de acuerdo a lo consignado en su Proyecto Educativo Institucional. Es por ello que el Programa de Ingeniería Ambiental asume los siguientes valores institucionales a saber: 





 





Excelencia Académica: Entendida como el compromiso de la Institución en formar mediante un proceso académico de muy alta calidad, seriedad y relevancia social. Ética: Entendida como el buen comportamiento, la correcta conducta y el apropiado actuar del hombre en cuanto a los otros hombres y la sociedad. La ética de los Directivos, Docentes y Estudiantes debe formular principios y criterios acerca de cómo se debe comportar cada estamento y hacia dónde debemos dirigir nuestra acción en búsqueda de un bien común y no del bien personal o individual. Responsabilidad: Entendida como la obligación que tienen todos los miembros de la organización de cumplir con sus deberes, con el debido respeto a sus derechos. Seriedad: Entendida como el respeto a las reglas de juego que inspiran a la Corporación y que rigen la vida de las instituciones universitarias. Innovación y desarrollo: Entendida como el compromiso de la organización con la formación, estímulo y apoyo en la búsqueda del conocimiento, el cambio, la renovación académica y tecnológica. Honestidad: Entendida como el conjunto de valores que rigen y regula la vida entre los asociados y los cuales la corporación se compromete a estimular, divulgar, consolidar y respetar. Compromisos sociales: La Corporación entiende que su diario quehacer y su proyección al futuro tiene que inspirarse en la responsabilidad que tiene ante la sociedad y el país de ser promotora de acciones que contribuyan al cambio social y a la consolidación de nuestro sistema democrático.

Con el fin de dar cumplimiento a la visión y misión institucional a nivel de Programa de Ingeniería Ambiental y teniendo en cuenta los valores anteriormente

expresados se identifica una serie de políticas que deben ser asumidas en el proceso: 















Contribuir y apoyar el mejoramiento Académico Institucional hasta alcanzar la excelencia académica en la docencia, investigación, extensión e internacionalización Orientar las actividades del programa para dar cumplimiento a la misión, la visión, los objetivos, los valores corporativos y las políticas institucionales con sus respectivas estrategias y acciones. Implementar los procesos de autoevaluación del programa a fin de cumplir con los procesos de calidad de programas académicos de pregrado en la Institución. Desarrollar e Implementar estrategias de gestión para fortalecer el vinculo Universidad-Empresa- Estado-Comunidad a fin de proponer soluciones a las dificultades ambientales actuales y futuras. Apoyar la formación y cualificación del personal docente, identificando las necesidades de capacitación ambiental para que cumplan con el papel orientador. Publicar, difundir y transferir a la opinión pública los resultados producto de las investigaciones referentes a la temática Ambiental en medios de comunicación nacional e internacional. Formar parte de asociaciones académicas, gremiales, ó afines a fin de conocer los cambios tecnológicos de la sociedad e involucrarlos en los procesos académicos. Promover actividades sociales, científicas, culturales que impulsen la formación integral de los estudiantes y futuros egresados del programa.

5. Justificación del Programa 5.1.

Necesidades del país y la región en el marco de un contexto globalizado

La preocupación por lo ambiental en Colombia no es nueva, ya desde el año 1974 el Gobierno expidió el Código Nacional de Recursos Naturales Renovables y de Protección al Medio Ambiente (Decreto 2811 de 1974) donde se buscaba, de acuerdo al artículo 2°, “lograr la preservación y restauración del ambiente y la

conservación, mejoramiento y utilización racional de los recursos naturales renovables, según criterios de equidad que aseguren el desarrollo armónico del hombre y de dichos recursos, la disponibilidad permanente de éstos y la máxima participación social, para beneficio de la salud y el bienestar de los presentes y futuros habitantes del territorio nacional. Prevenir y controlar los efectos nocivos de la explotación de los recursos naturales no renovables sobre los demás recursos.” Y por último, “regular la conducta humana, individual o colectiva y la actividad de la Administración Pública, respecto del ambiente y de los recursos naturales renovables y las relaciones que surgen del aprovechamiento y conservación de tales recursos y del ambiente.” Teniendo en cuenta las riquezas ambientales de Colombia desde el punto de vista de recursos no renovables, incluyendo la biodiversidad, este tipo de normas fue una prioridad, tanto que se convirtió en modelo a nivel latinoamericano. Sin embargo, la articulación efectiva de este aspecto no se vio concreta hasta después de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, más conocida como la Cumbre de Rio, en el año 1992, cuando el Gobierno expidió la Ley 99 de 1993 a través de la cual creó el Sistema Nacional Ambiental o SINA y el Ministerio de Medio Ambiente. A través de la Ley 790 de 2002 y el decreto 216 de 2003 se creo y se estructuró el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, cambiando al Ministerio de Medio Ambiente e integrándole unas funciones que corresponde a su nuevo nombre. Este cambio reflejaba la visión de sostenibilidad integrada en las funciones del Ministerio no sólo a través de lo ecológico, sino de lo social y económico. El DNP en el Plan Institucional 2010 continuó con las directrices del Plan Nacional de Desarrollo y hace énfasis en los temas de Gestión del Riesgo de desastres, el Sistema Nacional de Áreas Protegidas, el Cambio Climático, la competitividad y el ambiente, la planeación territorial urbana y rural y la Biotecnología. Por otro lado, el interés del estado en el ámbito ambiental se ha expresado en la producción de Políticas Ambientales tales como la de Producción más Limpia y la de Ahorro y Reusó de Agua y en una serie de Decretos y leyes relacionados con la protección del Ambiente que deben ser cumplidos por los generadores de residuos y por los usuarios de los bienes ambientales. Esta implementación de normas requiere un personal idóneo, en muchos casos un Ingeniero Ambiental,

con la capacidad técnica necesaria para la comprensión de la norma y su correcta aplicación. A lo anterior se le suma el hecho que en la problemática ambiental en Colombia se puede dejar claro que la necesidad se plantea teniendo en cuenta que el 85% de los sistemas productivos de Colombia se ubican en áreas vulnerables a desertificación, y el 48% del país es susceptible de erosión. Estos factores degradan aproximadamente 2.000 hectáreas al año en la región andina y la caribe que afectan la competitividad del sector agrícola, la disponibilidad de alimentos, y la calidad y cantidad de agua. Así mismo, se estima que la degradación ambiental en Colombia representa pérdidas equivalentes al 3.7% del PIB; cifra que contempla los costos asociados con la contaminación atmosférica urbana e intradomiciliaria, los servicios deficientes de abastecimiento de agua, saneamiento e higiene, los desastres y la degradación de los suelos y está asociada a un mayor incremento de las tasas de morbilidad y mortalidad, especialmente entre los más pobres. De forma similar, las sustancias químicas empleadas en los procesos de producción causan contaminación del agua, el aire y los alimentos, generando riesgos significativos para la salud pública, la productividad y los ecosistemas1. En la actualidad, Colombia evidencia un rezago considerable frente a países de características similares en el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación. A modo ilustrativo, la inversión total en investigación y desarrollo en Colombia es del 0,2% del PIB; un nivel muy bajo en comparación con otros países de la región. La explicación expuesta para esta situación es, entre otras, el insuficiente capital humano altamente calificado en áreas pertinentes y con énfasis en la innovación. Existe además una baja cobertura de educación superior, baja participación en la educación técnica y tecnológica, especialmente en áreas científicas2. Razón por la cual el desarrollo de este tipo de programas constituye un aliciente necesario para la cualificación del personal profesional que actualmente se está formando en el país y la región.

Plan nacional de Desarrollo Ambiental 2010 - 2014, Sección VI. Sostenibilidad Ambiental y prevención del Riesgo, pág. 425 2 Plan nacional de Desarrollo Ambiental 2010 - 2014, Sección VI. Sostenibilidad Ambiental y prevención del Riesgo, pag. 427 1

En cuanto al contexto departamental es destacable la pérdida del bosque de manglar en 443 hectáreas en la ciénaga del Totumo, más la pérdida de 213 hectáreas de espejo de agua en esta ciénaga. Según cálculos efectuados por CRA, el embalse del Guájaro ha perdido 3.000 hectáreas por sedimentación y apropiación indebida de las zonas de bajamar del embalse, para ganadería trashumante. Adicionalmente a la degradación de los recursos naturales de origen antropogénico por el modelo extractivo, se ha agravado la contaminación organoquímica de los cuerpos de agua, del aire y el suelo. Lo anterior está plenamente patentizado en la degradación de la calidad ambiental de los cuerpos de agua del departamento (18000 Ha aprox.), manifiesta en alteración fisicoquímica y bacteriológica de la calidad del agua y en un creciente proceso de sedimentación agravado por razones antropogénicas relacionadas con el aumento de las tasas de sedimentación natural (110.000 ton/año para el Guájaro), por la deforestación e inestabilización de suelos por sobrepastoreo y minería extractiva sin manejo ambiental. Un caso específico es la cuenca del embalse de Guájaro afectado por las canteras de calizas localizadas en Arroyo de Piedra, las cuales se trabajan sin planes de restitución ambiental adecuados, a juzgar por los graves efectos evidenciados en la creciente alteración de los suelos, la cobertura vegetal, la fauna y el paisaje natural. También ha crecido de manera logarítmica la generación y mala disposición final de residuos sólidos que están ocasionando problemas de contaminación del agua, los suelos y el aire, lo mismo que incrementando la morbilidad por razones sanitarias dependientes directamente de la basura, incluidas la proliferación de insectos y roedores que son portadores de enfermedades graves. Es tan extrema la situación que el aeropuerto internacional Ernesto Cortizzos, que presta sus servicios a la ciudad de Barranquilla, debe eventualmente cerrase por los problemas de seguridad aérea que ocasionan las aves carroñeras que proliferan debido a inadecuada disposición de basuras en sus alrededores. Las afectaciones ambientales también incluyen la contaminación sonora, debido a las costumbres relacionadas con la utilización de equipos de sonido a alto volumen, (hasta 120 Db), la operación de vehículos ruidosos, utilización indiscriminada de pitos y sirenas que afectan la tranquilidad pública. Estos aspectos demuestran la relevancia de crear y fomentar profesionales que apoyen las directrices en materia ambiental designadas al Ministerio de Ambiente y que

deben ser supervisadas por el SINA, que para el caso puntual de la región cuentan con un alto número de autoridades y centros de investigaciones que soportan la función misional del Ministerio de Ambiente. Siguiendo con el esquema anterior y analizando la distribución nacional de la industria en Colombia, a través del índice de densidad industrial (IDI) del Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE, se establece al departamento del Atlántico en los últimos 8 años (periodo 2000-2008 reportados por el DANE), como el segundo departamento con mayor industrias por kilómetro cuadrado (Ver Figura 1), denotando la importancia de generar mano de obra calificada y competente para la vinculación, creando la necesidad prioritaria en la formación de personal competente en el área ambiental que permita generar las condiciones de desarrollo sostenible. Figura 1 Índice de densidad industrial por departamentos de Colombia

Departamento

Indice de Densidad Industrial por departamentos (IDI) de Colombia 2000 - 2008 AMAZONAS ANTIOQUIA ARCHIPIELAGO DE SAN ANDRES ATLANTICO BOGOTA D.C. BOLIVAR BOYACA CALDAS CAQUETA CASANARE CAUCA CESAR CHOCO CÓRDOBA CUNDINAMARCA HUILA LA GUAJIRA MAGDALENA META NARIÑO NORTE DE SANTANDER QUINDIO RISARALDA SANTANDER SUCRE TOLIMA VALLE DEL CAUCA

0

0,2

0,4

0,6

0,8

Año 2008

Año 2007

Año 2006

Año 2005

Año 2004

Año 2003

Año 2002

Año 2001

Año 2000

1

1,2

1,4

1,6

IDI (cociente entre número de establecimientos y área de los deptos en km 2)

Fuente: Reconstruido por el autor a partir de los datos suministrados por el DANE, Consultados el 27 de julio de 2011.

Adicional a ello es importante resaltar que algunas pyme no tienen la posibilidad de acceder a tecnologías más limpias, por falta de financiamiento e incentivos apropiados. Resultado de lo anterior consideran las inversiones ambientales como un gasto improductivo. Adicional los incentivos correctos pueden contribuir a un mejor desempeño ambiental y a la identificación de nuevas oportunidades de mercado3, así como la vinculación de profesionales competentes que permitan analizar la forma de implementar estas medidas en las industrias teniendo en cuenta las condiciones económicas y necesidades de la empresa. La Alcaldía a través del Plan de desarrollo “Soñar en Grande para Progresar en Grande 2012-2015” del Distrito de Barranquilla4 contempla el ámbito ambiental según el Artículo 23. Estrategia Barranquilla Ciudad Ambientalmente Sostenible. Cuyo objetivo es “Generar un desarrollo sostenible en el Distrito, atendiendo las amenazas ambientales, propiciando la proliferación de infraestructura física y socialmente amigable con el medio ambiente, con grandes espacios verdes de esparcimiento y socialización, y gestión integral del manejo del recurso natural”5 y que contempla los siguientes programas  Recuperación de Zonas verdes de uso Público  Desarrollo Urbano  Protección y recuperación del recurso hídrico y gestión integral de microcuencas de los arroyos y de cuerpos lenticos  Educación para el desarrollo sostenible  Protección del Recurso Aire  Protección y Preservación del Recurso Biótico  Recuperación del Recurso Geosférico Con base en la revisión de los documentos de desarrollo del País, de la región y de la ciudad encontramos que hay una articulación fundamentada en las directrices nacionales. Cada región va desarrollando las directrices y aplicándolas a las necesidades contextuales, que en el caso del entorno regional de la Universidad de la Costa, CUC, hace énfasis en la gestión y control de la Plan nacional de Desarrollo Ambiental 2010 - 2014, Sección VI. Sostenibilidad Ambiental y prevención del Riesgo, pág. 433 4 Ibid. 5 PLAN DE DESARROLLO 2012 - 2015 DEL DISTRITO ESPECIAL, INDUSTRIAL Y PORTUARIO DE BARRANQUILLA “BARRANQUILLA FLORECE PARA TODOS” 3

contaminación ambiental, es decir, los problemas relacionados la gestión de los residuos sólidos y líquidos en los municipios del departamento, la gestión ambiental territorial, la gestión ambiental industrial, empresarial y portuaria, control de la contaminación industrial, la atención de desastres, la educación ambiental, calidad del aire, cambio climático, recuperación de cuerpos de agua y preservación de ecosistemas. Estos tópicos son los referentes que inciden en la proyección del Programa de Ingeniería Ambiental de la CUC. 6. Objetivos 6.1.

General

Formar Ingenieros Ambientales con un profundo dominio del conocimiento tecnológico, capaz de identificar, comprender y proponer alternativas de solución a situaciones desfavorables ambientales relacionadas con el desarrollo y avance de la sociedad. Igualmente, aptos para encontrar la interrelación entre los factores ambientales y el desarrollo sostenible, con criterio de honestidad, ética y prestos a realizar su actividad en forma multidisciplinaria. 6.2.

Específicos

El programa forma al futuro Ingeniero Ambiental para que sea competente para:  Diseñar, implementar y contribuir con la sostenibilidad ambiental de los sectores productivos; implementando programas prioritarios, tales como, Producción Más Limpia y Procesos para Mercados Verdes.  Dinamizar el desarrollo y la Calidad de vida regional, nacional y urbana sostenible.  Diagnosticar, diseñar, evaluar y operar sistemas para el abastecimiento y tratamiento de agua para consumo humano; igualmente para sistemas de remoción, transporte y tratamiento de aguas residuales.  Diagnosticar, diseñar, operar y evaluar sistemas de recolección, transporte, disposición, tratamiento y manejo de residuos sólidos; así como el control de emisiones atmosféricas.  Diagnosticar, diseñar y evaluar estudios de impacto ambiental.  Participar en la elaboración de planes de ordenamiento, planificación, auditoría ambiental, desarrollo municipal y gestión ambiental.

 Participar en diagnósticos, evaluación y monitoreo de ecosistemas. 7. Perfiles del Programa 7.1.

Perfil ocupacional

El Ingeniero Ambiental podrá desempeñarse en las siguientes áreas:  Control de la Contaminación: Contribuir con la mitigación de impactos generados por la contaminación que afectan a los ecosistemas y al hombre, con el uso en conjunto de las herramientas de diseño e implementación de obras de ingeniería.  Gestión Ambiental: Desarrollar e incorporar procedimientos y metodologías de análisis que permitan involucrar la variable ambiental en la evaluación de alternativas, en el control y seguimiento de los efectos que aparecen con el avance industrial, contribuyendo a la sostenibilidad ambiental de los sectores productivos. Por ejemplo incentivando Programas prioritarios: Producción Más Limpia y Procesos para Mercados Verdes.  Desarrollo Institucional: Participar en desarrollos institucionales en el área ambiental a nivel nacional, regional y local, particularmente en las Entidades que conforman el Sistema Nacional Ambiental, (SINA), Autoridades Ambientales, Municipios y Empresas Prestadoras de Servicios Públicos Domiciliarios.  Creación de Empresas: Generar procesos y espacios para la creación de empresas o microempresas del sector ambiental. 7.2.

Perfil profesional

El Ingeniero Ambiental de la Universidad de la Costa - CUC es un profesional formado con visión integral u holística, con capacidad y competencia para identificar, comprender y proponer alternativas de solución a dificultades medioambientales, empleando conocimientos científicos y tecnológicos, buscando el desarrollo sostenible en beneficio del hombre, la sociedad y la naturaleza, optimizando procesos y minimizando costos. Con compromiso y sentido de responsabilidad integral hacia el ser humano, la sociedad y la naturaleza. Continuamente actualizado en la información de las políticas y normas

ambientales vigentes para aplicar oportunamente en el nacional y mundial.

nivel local, regional,

8. Estructura Curricular La CUC asume el currículo como el conjunto de saberes organizados sistemáticamente que contemplan las experiencias y dominios creativos y flexibles puestos a disposición de los actores de la educación y en consecuencia define como políticas curriculares las siguientes:    



   



Integración de las Ciencias del hombre y las de la naturaleza ampliando horizontes y rompiendo barreras hacia la complejidad del conocimiento. Conformación de comunidades académicas alrededor de las grandes problemáticas educativas y de formación. Propiciamiento de la flexibilidad, la interdisciplinariedad y la transdiciplinariedad en el desarrollo constructivo del conocimiento. Entendimiento de las relaciones del conocimiento científico y tecnológico desde la intervención en la cultura, con visión transformadora y compromiso ético y social, desde la reflexión de las tecnologías como medio para el desarrollo y el mejoramiento de la calidad de vida. Activación de la relación con las diferentes áreas del conocimiento, intercambiando producciones y socializando experiencias investigativas, pedagógicas y sociales. Apropiación de relaciones con el entorno que permitan una verdadera inserción con el contexto social, regional y nacional e internacional. Proyección de las acciones curriculares con el objetivo de lograr un impacto a través de los egresados en el sector productivo. Estructuración, gestión y desarrollo curricular comprometiendo lo pedagógico, lo investigativo, las prácticas sociales y la evaluación. Capacidad de los estudiantes de elegir en su proceso formativo, asignaturas, créditos académicos, tiempos y escenarios que le permitan la construcción del conocimiento. Oportunidades de formación por fuera del plan de estudios que contribuyan al desarrollo integral del estudiante.

 

Estructuración del currículo de tal forma que permita acceder al conocimiento en forma gradual. Desarrollo del currículo mediante la oferta de créditos académicos obligatorios y electivos por parte del estudiante.

Con base en las políticas institucionales se ciñen los procesos de formación al interior de la institución. 8.1.

Fundamentación de la estructura curricular

El Programa de Ingeniería Ambiental de la CUC presenta semejanza en su Plan de Estudios con los referentes nacionales e internacionales que identifican la denominación con su contenido curricular, se estructura bajo la formación de créditos académicos según el Decreto 1295 de 2010 y se agrupan en 6 áreas de formación, que anidadas dan el mapa de competencias contemplados en el modelo desarrollista de la institución, en la Figura 2 se observa la distribución de los créditos por área y en la Tabla 3 se observan las asignaturas por áreas. De la estructuración de las áreas de formación del plan de estudio se formaliza y esquematiza el mapa de competencias que desarrolla el futuro Ingeniero Ambiental estableciendo las competencias que se derivan de cada área y que están en concordancia con la misión y visión institucional y del programa, y propenderán por el cumplimiento de los objetivos de formación y cumplimiento del perfil profesional y ocupacional del profesional, todo sin alejarse de las necesidades del contexto nacional e internacional.

Figura 2 Distribución de los Créditos Académicos por Área de Formación

Tabla 3 Distribución de Asignaturas por Área de Formación Área de Descripción del Área de Crédito Asignatura Formación Formación s 4 Constituyen la Base de la Calculo Integral Ingeniería y promueven de Física Mecánica 4 forma sustancial la Laboratorio de Física 2 formación en la capacidad Mecánica Ciencias de síntesis, análisis y el Calculo Diferencial 4 Básicas pensamiento crítico 3 (58 créditos reflexivo. Está constituida Física de Campos Académicos) por asignaturas Laboratorio de Física de 2 relacionadas con las Campos matemáticas (álgebra, Química Orgánica I 3 cálculo, ecuaciones Laboratorio Química 2 diferenciales, lógica, Orgánica I

Área de Formación

Descripción del Área de Crédito Asignatura Formación s matemáticas discretas), la Calculo Vectorial 4 física, los métodos Física de Calor y Ondas 3 numéricos, la estadística y Laboratorio de Física de la dinámica. 2 Calor y Ondas Química Orgánica II 3 Laboratorio de Química 2 Inorgánica II Ecuaciones Diferenciales 3 Biología 3 Química Orgánica 3 Laboratorio de Química 2 Orgánica Microbiología 3 Bioquímica 3 Electiva de Ciencias Básica 3 2 Son aquellas áreas de Introducción a la Ingeniería conocimiento como: la Introducción a la Ingeniería 2 Introducción a la Ambiental 2 Ingeniería, el diseño de Diseño de ingeniería Ingeniería, el manejo de Introducción a los 3 los recursos naturales, el Fenómenos de Transporte análisis y caracterización Ecología 3 de los componentes Mecánica de Fluido 3 Básicas de ambientales, Ingeniería indispensables en la Laboratorio de Mecánica de 2 (41 Créditos formación del ingeniero, Fluidos 3 Académicos) primordialmente en dos Mecánica de Suelo aspectos: la contribución Topografía 3 en el desarrollo de Laboratorio de Topografía 2 habilidades de análisis y 3 de modelaje de la Hidráulica realidad, y la pertinencia Laboratorio de Hidráulica 2 que tienen en su Química Ambiental 3 desempeño profesional en Laboratorio de Química 2 proyectos de carácter Ambiental

Área de Formación

Descripción del Área de Crédito Asignatura Formación s multidisciplinar Geología Ambiental 3 Electiva Básica de 3 Ingeniería Tratamiento y Potabilización 3 del Agua Laboratorio Tratamiento y 2 Ésta área de conocimiento Potabilización del Agua define al profesional en Tratamiento de Aguas 3 Ingeniería Ambiental, Residuales mediante el conocimiento Laboratorio de Aguas 2 de los procesos Residuales ambientales, El Control de Emisiones saneamiento básico 3 Atmosféricas ambiental, Las Ingeniería herramientas y Laboratorio de Control de 2 Aplicada (35 metodologías de gestión Emisiones Atmosféricas 3 Créditos ambiental, las habilidades Seguridad industrial Académicos) para el diseño de equipo Evaluación de Impacto 3 de control ambiental, Ambiental modelado de procesos Electiva Aplicada a la 3 ambientales, la valoración Ingeniería de los recursos naturales, Diseño de Plantas 3 la evaluación y industriales seguimiento de los Legislación Ambiental 2 aspectos e impactos Gestión Integral de ambientales. Residuos Sólidos, 3 Peligrosos y Similares Gestión Ambiental 3 Prepara al Ingeniero Económico Ambiental en la Administrativo Electiva Económico conceptualización de los (9 Créditos Administrativa sistemas administrativos. Académicos) La Fundamentación

3

Área de Formación

Descripción del Área de Formación Administrativa, la contabilidad, la auditoria y el control de procesos administrativos, la planeación estratégica, la evaluación de proyectos de Ingeniería, que son sustratos necesarios para que el Ingeniero Ambiental lidere proyectos y procesos en diversos ámbitos y regiones, interactuando eficientemente con colectivos multidisciplinares de trabajo. Esta área promueve la interacción del futuro profesional con las necesidades que el contexto requiere del ejercicio propio de la disciplina. Mediante su Profundizació desarrollo se abordan n Profesional proyectos fundamentados (26 Créditos del área de formación. Académicos) Las asignaturas que sustentan ésta área son: las Electivas de Profundización, Práctica Empresarial y Gestión Profesional. Las electivas de profundización tienen una connotación

Asignatura

Crédito s

Sistemas de Calidad Ambiental

3

Evaluación de Proyecto de Ingeniería

3

Electiva de Profundización 1

3

Electiva de Profundización 2

3

Electiva de Profundización 3

3

Electiva de Profundización 4

3

Gestión Profesional

2

Área de Formación

Descripción del Área de Formación investigativa, en el sentido en que recrean el ejercicio de la dinámica investigativa liderada por el grupo de investigación del programa, aterrizándolo en el aula de clases e involucrando al estudiante con el estado del arte de la disciplina. Tiene por objetivo contribuir a la formación integral del hombre al considerarlo como sujeto del conocimiento y de Humanidades conciencia social y (11 Créditos creador de cultura. Los Académicos) componentes que la constituyen son el del Lenguaje, la formación en Valores Humanos y Culturales, el pensamiento ciudadano

Asignatura

Práctica Empresarial

12

Introducción a la Vida Universitaria

1

Constitución Política

2

Metodología de la Investigación

2

Electiva de Humanidad I

2

Electiva de Humanidad II

2

Ética Profesional

2

Total de Créditos

8.2.

Crédito s

180

Formación integral

La CUC a través de su Proyecto Educativo Institucional PEI define las siguientes políticas, relacionadas con el proceso de formación integral de sus estudiantes:  Desempeño profesional eficaz y eficientemente de acuerdo a la formación del área específica.  Interpretación de la realidad local y nacional tan objetivamente como la mundial, a fin de que se aprehendan los fenómenos en sus contextos, sus complejidades y conjuntos, interpretando tanto el todo como las partes.

 Comprender al ser humano, como ser físico, psíquico, histórico, cultural y social.  Reconocerse como ser globalizado, trascendiendo los límites de su localidad y nacionalidad, para que de esta manera comprenda aún más la problemática humana de otras culturas y razas.  Estimular en el estudiante la seguridad en si mismo para que desarrolle la capacidad de afrontar los riesgos, y enfrentarse a lo inesperado e incierto.  Entendimiento de la educación como un proceso permanente y de mejoramiento continúo a través de la actualización, capacitación, complementación de conocimientos.  Comprenderse a sí mismo, a sus congéneres y a la naturaleza para hacer de su entorno global un sitio más tolerante, más justo, más pacífico y menos violento.  Desarrollo de competencias determinantes para el fortalecimiento equilibrado de los procesos mentales, mediante la relación de los sistemas cognoscitivos con el entorno universitario y el contexto en general. Teniendo en cuenta estas políticas y el modelo pedagógico desarrollista de la institución, que tiene por objeto el desarrollo de capacidades y competencias, propendiendo por establecer como finalidad de la educación la formación integral del ser humano, fundamentando los contenidos (saber), las competencias profesionales, la evaluación del aprendizaje permite la verificación de logros de saberes y niveles de dominio de las competencias profesionales y la profesión determinada por saberes y competencias que dinamizan el desempeño laboral eficiente y proactivo. Se trazan estrategias de formación fundamentadas en la integración de las áreas de formación que no solo propenden por la formación interdisciplinar sino por la formación integral de los profesionales enmarcadas en la misión institucional. Las Políticas de Formación Integral se articulan con las Políticas de Bienestar Universitario, establecidas en el PEI, con la firme propensión de promover el desarrollo humano y constituyéndose en el horizonte direccionador de las actividades de Bienestar Universitario. Buscando con ello el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad universitaria, mediante acciones que contribuyan al proceso de formación integral de los estudiantes, en la generación de espacios

de intercambio y construcción colectiva entre los diferentes grupos de trabajo y mediante el apoyo a la formación de profesionales. Los espacios y escenarios ofrecidos en la institución para la participación de los estudiantes en un ambiente académico propicio para la formación integral se pueden resumir así:  Actividades de Proyección Social lideradas por la Vicerrectoría de Extensión con el acompañamiento de los diferentes programas, que además de contribuir al enriquecimiento del trabajo académico, respaldan la búsqueda de soluciones a la problemática que afecta a las comunidades locales, regionales y nacionales.  Semilleros de Investigación, integrados por estudiantes que inician su proceso de formación con capacitaciones ofrecidas por la Vicerrectoría de Investigación y se vinculan a los proyectos que realizan los grupos de investigación de la Institución, mediante la ejecución de acciones concretas, definidas por los respectivos líderes de proyecto, adscritos al grupo de investigación del programa.  Socialización de Proyectos de Investigación, desarrollados por los docentes de tiempo completo de la facultad y del programa.  Actividades Culturales, grupo de teatro, grupo folclórico y grupo de danza, y Actividades de deporte recreativo y/o competitivo (karate, taekwondo, baloncesto, Voleibol y futbol).  Actividades Académicas organizadas por las diversas facultades, donde participan estudiantes de los diferentes programas académicos y se socializan experiencias de profesionales en diversas áreas.  Actividades Académicas organizadas por cada programa, para celebrar fechas especiales (día de la Tierra, día mundial del Medio Ambiente y día del Agua, entre otras), como también eventos académicos de socialización de experiencias en líneas de trabajo especificas relacionadas con las líneas de profundización. 8.3.

Flexibilidad Curricular

La flexibilidad en la educación superior, en cualquiera de sus expresiones o realizaciones, significa, ante todo, la generación de interdependencias entre sus

funciones y las necesidades de la sociedad; entre los procesos académicos y curriculares; una mayor articulación en la formación entre la investigación y la proyección social; el incremento de la autonomía en el aprendizaje; la ampliación y diversificación de ofertas; “la democratización de las oportunidades de acceso” y de rutas de formación (Gómez, 2000). En este sentido los nuevos currículo debe ser más flexible, interdisciplinario, alternativa, estrechamente relacionada con los intereses sociales y económicos de la construcción de un nuevo proyecto nacional, más integrales y, sobre todo, con contenidos directamente relacionados con la producción y transferencia de conocimientos de las Instituciones de Educación Superior hacia la industria, la producción, la resolución de problemas sociales y naturales (Didriksson, 1995 en Restrepo, 2005). La Universidad de la Costa, asume la Flexibilidad como la capacidad de los estudiantes de elegir las asignaturas a cursar dentro de su proceso formativo, y la libertad de seleccionar los tiempos, los escenarios y los espacios, para construir el conocimiento y desarrollar habilidades, destrezas y actitudes. La flexibilidad que mencionamos se traduce en los siguientes aspectos:  Libertad de cátedra que permite a los profesores autonomía en la aplicación de estrategias pedagógicas para el proceso enseñanza-aprendizaje que garanticen una adecuada formulación del conocimiento y su respectiva evaluación.  Los contenidos del plan de estudio están propuestos de manera jerarquizada fundamentada en prerrequisitos para algunas materias y no obstante esta circunstancia, la reglamentación permite tomar asignaturas en cursos superiores que no se encuentren atadas a los prerrequisitos que el Plan de Estudios señala.  El estudiante puede cursar las asignaturas del área de formación diferente a la profesional y profundización con estudiantes de otros programas, en cualquiera de los horarios propuestos y que libremente selecciona.  Debido a que el programa se ofrece en créditos académicos, el estudiante puede matricular materias en cualquiera de las jornadas, de acuerdo a sus propias necesidades de tiempo.

 Por el ofrecimiento del programa en créditos académicos, el estudiante libremente puede matricular el número de asignaturas o créditos que su situación particular le permita.  Respecto a las asignaturas electivas, el estudiante podrá matricular las que considere convenientes para su formación e igualmente seleccionará las indicadas para su profundización, entre las ofrecidas por el plan de estudios.  La flexibilidad interinstitucional se traduce en los Convenios celebrados con las distintas empresas del sector, que permiten al estudiante integrar su saber teórico con la práctica.  Es de anotar que producto de la revisión curricular cada Plan de Estudios contempla las diversas asignaturas electivas tanto del ciclo de formación básico como del ciclo de formación específica.  El índice de Flexibilidad curricular de cada programa académico, debe estar en por lo menos el 15% de créditos flexibles, del total de los créditos del programa. Cabe concluir entonces, que la flexibilización del plan de estudios se soporta en la disminución del número de asignaturas, reducción de la intensidad horaria de la docencia presencial, fomento del trabajo independiente y reorientación del trabajo del profesor hacia la investigación y la proyección social, promoviendo el desarrollo integral del estudiante mediante su participación activa en el sector productivo, el sector público y la sociedad en general, de acuerdo a lo establecido con anterioridad en los aspectos curriculares básicos. Igualmente, la flexibilidad curricular se establece con asignaturas electivas en las áreas de: básicas de ingeniería, ciencias básicas, humanidades, económico administrativa y profundización profesional. Para el caso puntual de Ingeniería Ambiental, los estudiantes tienes 10 asignaturas con un total de 31 créditos académicos en asignaturas electivas de las cuales 4 créditos son del área de formación de humanidades, 3 créditos del área económica administrativa, 12 créditos en el área de profundización Profesional, 3 créditos en Ciencias básicas y finalmente 3 créditos en básicas de ingeniería, así mismo los estudiantes tiene la opción de establecer las asignaturas a cursar siempre y cunado cumplan los prerrequisitos establecidos en el plan de estudio.

8.4.

Interdisciplinariedad

La CUC se asume la Interdisciplinariedad, como los espacios en el currículo para el desarrollo de asignaturas y actividades propias de otras disciplinas, pero que proporcionan las bases para la generación y construcción de conocimientos específicos y la complementación de saberes en busca de la formación integral acordes con las políticas planteadas por la institución, en este sentido y tendientes a dar cumplimiento a lo contemplado en la misión y PEI de la institución el currículo se concibe de la integración de 6 áreas de formación básicamente (ver áreas de formación en la Figura 2 o Tabla 3). Adicional a ello se cuenta una planta docente, formada en gran porcentaje por docentes tiempo completos de la institución, con una pluralidad amplia de formación y líneas de investigación, que cubren en gran medida las áreas de conocimiento que dan fundamento al programa y adicional brindan un respaldo a las áreas específicas de formación del programa, permitiendo establecer un respaldo de interdisciplinariedad en los procesos de investigación contemplados como requisito adicional en el proceso de formación. 8.4.1.

Estrategias

Las estrategias planteadas para el desarrollo de la interdisciplinariedad en el programa de Ingeniería Ambiental y en general en la Facultad de Ciencias Ambientales parten desde la concepción del modelo pedagógico de la institución y que se articula con los procesos de docencia, extensión, investigación e internacionalización como pilares u objetivos misionales de la institución. 8.4.2.

Interdisciplinariedad desde la Docencia

Teniendo en cuenta los procesos de formación en las áreas de formación (ver áreas de formación en la Figura 2 o Tabla 3) en el que se desarrolla el plan de estudio del programa, permite la articulación de profesionales de diversas áreas del saber que apoyan y respaldan los procesos de formación. 8.4.3.

Interdisciplinariedad desde la Extensión

Teniendo en cuenta que los procesos de extensión del programa parten desde los proyecto de área y se articulan con los proceso de educación ambiental en las comunidades de la región permiten articular los procesos de formación con las experiencias que trasmiten los estudiantes, así mismo a través de la Vicerrectoría de Extensión se presentan proyectos de extensión con la comunidad en la cual las diversas facultades interactúan para dar una solución integral a los problemas de la comunidad, en estos proyectos tienen cabida los estudiantes de la carrera en diversas modalidades desde una actividad extracurricular hasta un proceso de prácticas empresariales. 8.4.4.

Interdisciplinariedad desde la Actividad investigativa

Desde la perspectiva de la investigación el proceso de interdisciplinariedad es ampliamente notorio, partiendo desde la línea de investigación interdisciplinaria, transdisciplinaria y transversal a los programa académicos de la institución y que tiene como eje central el Desarrollo Sostenible. Desde la perspectiva de la línea institucional de investigación parten las tres dimensiones estratégicas la Ambiental, la Económico y la Social que tiene derivadas cada una 3 áreas estratégicas, que as su vez derivan en diversas líneas, que finalmente si interconectan para el desarrollo de los PINes (Programa de Investigación), que tienen como finalidad realizar las investigaciones desde una perspectiva inter- y trans-disciplinar con lo que se garantice lo planteado como estratégico por la institución. Es así como el programa de Ingeniería Ambiental lidera y respalda tres PINs dentro de su actividad sustantiva de investigación y que alberga diferentes miembros de investigación de otras áreas del saber, a la vez que también se vinculara a los PINs de otros programas académicos. 8.5.

Modelo Pedagógico

El programa de Ingeniería Ambiental soporta o apoya sus lineamientos curriculares en el Modelo Pedagógico Institucional que consolida los lineamientos de la Universidad de la Costa, CUC. Cuyo eje fundamental es el desarrollo integral del estudiante que parte de la aprehensión del conocimiento pasando por la

apropiación y finalizando por la aplicación de los fundamentos en el desarrollo de soluciones que permita transmitir los conceptos a través de sus acciones. El Modelo Pedagógico Institucional - Desarrollista, adoptado por el programa, propende por el desarrollo de pedagogías que permitan afrontar los retos de la educación con dignidad, eficiencia y pertinencia, formando profesionales capaces de: Saber cómo conocer (autodescubrir sus métodos y estrategias para aprender); desarrollar conciencia sobre la complejidad e integralidad del ser persona; reconocer la diversidad y la complejidad de las culturas; perder los temores a afrontar riesgos e incertidumbres; asumir la ética y los valores humanos como propios; aplicar conocimientos y procesos científicos y técnicos y ejecutar su quehacer profesional con eficiencia y calidad. El modelo pedagógico desarrollista concibe como centro o eje integrador al estudiante y a partir del mismo establece los procesos pedagógicos para el desarrollo de las actividades de formación, evidencia de ello se presenta en la Figura 3 que sintetiza el modelo pedagógico institucional. La Tabla 4 incluye las Concepciones básicas para la comprensión del modelo pedagógico desarrollista de la Universidad de la Costa – CUC.

Figura 3 Modelo Pedagógico de la Universidad de la Costa Tabla 4 Concepciones básicas para la comprensión del modelo pedagógico desarrollista de la Universidad de la Costa – CUC. Proceso transformador por el que el ser humano pasa desde Desarrollo su nacimiento hasta alcanzar la condición de adulto maduro y equilibrado y se hace productivo en la sociedad. Conjunto de conceptos y teorías que sustentan y Modelo determinan las formas en que se lleva a cabo el proceso pedagógico educativo. El modelo explica cada elemento identificado en la estructura y en la realidad del quehacer pedagógico. Estudiante Ser humano en desarrollo permanente. Aprendizaje

Desarrollo de capacidades y competencias.

Finalidad de la educación

Formación integral del ser humano.

Contenidos Secuenciación Docente Contexto

Derrotero que los actores de la formación recorren unidos para hacer factible la educabilidad.

Método

Recursos Evaluación del aprendizaje Currículo Profesión

8.5.1.

Conjunto de conocimientos que fundamentan el saber y las competencias profesionales. Proceso que se basa en la concepción de que las potencialidades humanas permiten el desarrollo de las capacidades y las competencias de manera sistemática. Facilitador del aprendizaje y orientador del crecimiento personal y profesional de los estudiantes. Ámbito natural, cultural, social, académico y laboral donde se dan las relaciones interpersonales, a nivel local, regional, nacional e internacional.

Medios que permiten el logro de la excelencia académica, la comunicación efectiva y el aprendizaje autónomo y fundamental. Verificación permanente de logros de saberes y niveles de domino de las competencias profesionales. Conjunto de saberes, organizados y sistemáticos que contemplan las experiencias y dominios creativos y flexibles puestos a disposición de los actores de la educación. Saberes y competencias, que determinan un desempeño laboral.

Estrategias Pedagógicas

Las estrategias pedagógicas, coherentes con el modelo pedagógico institucional y que utilizan los programas académicos de acuerdo a su especificidad, para alcanzar las competencias planteadas por cada programa académico son las siguientes: Estrategia Pedagógica La Conferencia

Contexto general de la estrategia Permite presentar de manera clara, precisa y con la profundidad necesaria los conceptos básicos que permitan el

Estrategia Pedagógica El Método Casos

Pedagogía Basada Problemas El Seminario

Contexto general de la estrategia desarrollo cognitivo de las asignaturas de Ubica al estudiante en la realidad del contexto en el que aprovechara los conceptos iniciales para abordar la problemáticas y plantear las soluciones acorde con los recursos que establece el ambiente Fundamenta el desarrollo del pensamiento crítico de los en estudiantes y se trabaja a través de los procesos mediadores

Propicia el desarrollo de las competencias lecto-escritora al tiempo que potencializa la capacidad de análisis y discusión de un tema tratado El Taller de Promueve la discusión relativamente espontánea y se invita Lectura Temático- a los participantes a elaborar un breve ensayo final Problemática precedido de uno o dos borradores Taller Permite profundizar en la capacidad analítica del estudiante Problemático delimitando el grado de profundidad del problema abordado y la delimitación del material bibliográfico que lo soportará Lecturas Básicas Permite contextualizar al estudiante previamente sobre los temas y conceptos a trabajar lo que permite al mismo profundizar aún más en los tiempos de docencia directa. Comprobación de Se deben efectuar controles de lectura individual, por medio Lecturas de quices o foros participativos comprobando los conocimientos teóricos adquiridos por los estudiantes a partir de la lectura de los textos o documentos de apoyo asignados al curso Talleres/Ejercicios Enseña al estudiante a que aprenda por experimentación, el Prácticos aprender “haciendo”, tomando las decisiones, interpretando y participando en ejercicios de simulación y análisis de textos. La Clase Magistral Presenta a los estudiantes el esquema global y básico de un contenido o unidad que se desarrollará o trabajará posteriormente en otras estrategias con miras a fortalecer la interpretación, argumentación y proposición –competencias

Estrategia Pedagógica

Contexto general de la estrategia

fundamentales De Observación Propicia la interpretación y por ende la comprensión de todos sus componentes, medios, objetos o indicadores propios haciendo énfasis en el aprendizaje significativo De Argumentación Reviste de importancia en la medida que los estudiantes van desarrollando la capacidad para sustentar una afirmación, orientándolos para que expresen el ¿por qué? de ésta, describiendo, analizando, demostrando o reconstruyendo parcial y globalmente un contenido o concepto De Proposición Propicia la productividad y la generalización a través del “saber hacer”, frente a una tarea específica, potencializando las herramienta necesarias para la toma de decisiones fundamentadas no solo en conocimiento de ámbito específico o previos, sino en acciones metacognitivas De Trabajos con Genera un proceso de desarrollo psicodinámico y Grupos participativo de interacción constante, a través de la conformación de sus diferentes modalidades (talleres, Pedagogía de la Pregunta, Aprendizaje Auditivo, De Ambientes Apoyados en las NTCI, Investigación Formativa, y El Proyecto de Aula)

8.6.

Plan de Formación

El plan de formación del programa de Ingeniería Ambiental se fundamenta en 64 Asignaturas con un total de 180 créditos, en los que el estudiante desarrollará el proceso de formación y adquirirá las competencias necesarias para su ejercicio profesional (ver Figura 4), en ellas se identifican las áreas de formación presentadas en la Figura 2 y descritas en la Tabla 3

Figura 4 Plan de estudios del Programa de Ingeniería Ambiental

9. Desarrollo de competencias El modelo de competencias de la Universidad de la Costa – CUC aprobado por el Acuerdo 210 de Julio 2011. “PLAN DE FORMACION EN COMPETENCIAS CUC.”, se inserta en la globalidad de su modelo pedagógico desarrollista, el cual es un “conjunto sistemático de constructos que basados en conceptos filosóficos, epistemológicos y psicopedagógicos resaltan el progreso constante y permanente del conocimiento, las habilidades, las destrezas y las actitudes del ser humano como sujeto individual y social, y plantea derroteros metódicos para orientar, en el camino a la profesionalidad de los estudiantes, los elementos constitutivos del sistema educativo y del ámbito de la didáctica en la Institución. (Modelo Pedagógico Institucional, CUC 2007) En este modelo se plantea que los procesos de enseñanza y aprendizaje deberán ser orientados en la CUC teniendo en cuenta las diferencias profesionales y sociales, facilitando el desarrollo de competencias que les permitan a los egresados ejercer su profesión en los heterogéneos contextos regionales de Colombia o en ámbitos de otros países. Por lo tanto, las actividades formativas deberán provocar la consolidación de marcos mentales, conceptuales y comportamentales en los estudiantes que les haga posible ajustarse, integrarse o transformar la realidad socio-laboral en la que interactúen. En otro aparte, el modelo pedagógico institucional concibe la evaluación del aprendizaje como la verificación de logros, de saberes y de competencias profesionales. La intención de la evaluación es verificar que se hayan dado los dominios cognitivos, psicomotrices y actitudinales programados en la formación de los profesionales. En la Figura 5 se puede observar el Modelo de Competencias de la CUC.

Figura 5 Modelo de Competencia CUC. En su proyección pedagógica institucional, la CUC ha iniciado la exploración, experimentación y sistematización de una educación superior centrada en las competencias profesionales, para ello ha avanzado en diferentes momentos, que aplicados al programa de Ingeniería son los siguientes: La estructura en créditos académicos facilita los procesos por competencias ya que se hace énfasis en los trabajos autónomos de los estudiantes y estimulan el desarrollo cognitivo y la autorresponsabilidad de los estudiantes. Se da un paso de los procesos de enseñanza a procesos de aprendizaje, ya que se busca Logros de aprendizaje, que adquieran competencias, que el alumno sea protagonista, que las actividades sean para aprender y se evita la actitud pasiva del alumno, en este proceso el profesor es un guía que realiza evaluaciones formativas y que trabaja de forma coordinada con los otros docentes. 9.1.1.

Desarrollo de competencias del Ingeniero Ambiental

Las competencias potenciales que se pretende desarrolle el futuro Ingeniero Ambiental se conciben de carácter global y en función de las áreas de formación específica del programa, estas se visualizan Tabla 5 mapa de Competencias del programa de Ingeniería Ambiental

Tabla 5 Mapa de Competencias de Ingeniería Ambiental de la CUC. MACROCOMPETENCIA El Ingeniero Ambiental con formación integral y con una fundamentación científica adecuada en cada una de las ramas de la profesión participa con idoneidad en proyectos y obras de utilización económica con el fin de conservar y mejorar el ambiente en provecho de la salud colectiva y el bienestar social, además procura la preservación y control ambiental sobre factores que afectan la calidad de vida y del medio ambiente, buscando el desarrollo sostenible en beneficio del hombre optimizando procesos y minimizando costos, está capacitado para desarrollar su potencial individual, siendo competitivo en el ámbito regional, nacional e internacional, abierto a nuevas tecnologías y generador de empresas. Su formación humanística y ética lo hace responsable con el medio social y ambiental en procura de desempeñar su rol profesional en forma adecuada, para buscar el desarrollo social, científico y tecnológico del país. Área de Competencias del Área de conocimiento Asignaturas conocimiento o formación o Formación Calculo Integral Física Mecánica Laboratorio de Física Mecánica Calculo Diferencial Física de Campos Comprender los conceptos Laboratorio de Física de básicos de las ciencias Campos naturales y matemáticas que Química Orgánica I sean aplicables al estudio Ciencias Laboratorio Química Orgánica I fenomenológico. Básicas Calculo Vectorial Física de Calor y Ondas Desarrollar su capacidad de Laboratorio de Física de Calor y análisis, síntesis y Ondas pensamiento crítico. Química Orgánica II Laboratorio de Química Inorgánica II Ecuaciones Diferenciales Biología

Básicas de Ingeniería

Interpretar los fenómenos de la naturaleza por medio de expresiones o modelos matemáticos, físicos y/o químicos relacionadas con el ámbito ambiental.

Ingeniería Aplicada

Formar un Ingeniero Ambiental con capacidad para interpretar los principales problemas ambientales locales, regionales, nacionales e internacionales y establecer posibles soluciones técnicas desde el conocimiento actual.

Química Orgánica Laboratorio de Química Orgánica Microbiología Bioquímica Electiva de Ciencias Básica Introducción a la Ingeniería Introducción a la Ingeniería Ambiental Diseño de ingeniería Introducción a los Fenómenos de Transporte Ecología Mecánica de Fluido Laboratorio de Mecánica de Fluidos Mecánica de Suelo Topografía Laboratorio de Topografía Hidráulica Laboratorio de Hidráulica Química Ambiental Laboratorio de Química Ambiental Geología Ambiental Electiva Básica de Ingeniería Tratamiento y Potabilización del Agua Laboratorio Tratamiento y Potabilización del Agua Tratamiento de Aguas Residuales Laboratorio de Aguas Residuales Control de Emisiones

Atmosféricas Laboratorio de Control de Emisiones Atmosféricas Seguridad industrial Evaluación de Impacto Ambiental Electiva Aplicada a la Ingeniería Diseño de Plantas industriales Legislación Ambiental Gestión Integral de Residuos Solidos, Peligrosos y Similares Gestión Ambiental

EconómicoAdministrativa

Humanidades

Formar un Ingeniero Ambiental con conceptos básicos de administración y de sistemas de gestión, para entender desde el punto de vista administrativo y de gestión, proyectos de índole ambiental en diferentes sectores de la economía que le permita una toma de decisiones asertiva, sea participando en ellos o liderándolos.

Formar un Ingeniero Ambiental con sentido social y humanístico.

Formar un Profundización ambiental con Profesional para aportar

ingeniero capacidad soluciones

Electiva Económico Administrativa Sistemas de Calidad Ambiental Evaluación de Proyecto de Ingeniería

Introducción a la Vida Universitaria Constitución Política Metodología de la Investigación Electiva de Humanidad I Electiva de Humanidad II Ética Profesional Electiva de Profundización 1 Electiva de Profundización 2 Electiva de Profundización 3

actuales para contribuir a Electiva de Profundización 4 solucionar problemas del Gestión Profesional entorno inmediato y con Practica Empresarial experiencia práctica adquirida antes de graduarse. Capitulo II Estrategias para el cumplimiento de las funciones esenciales del programa. 10. Estrategias para el desarrollo docente La estrategias para el desarrollo docente se enmarca en el Plan de Desarrollo Institucional, las Políticas de docencias contenidas en el PEI y el estatuto docente de la institución, adicionalmente el programa de Ingeniería Ambiental posee un plan de fortalecimiento docente aprobado por el Consejo Directivo de la institución mediante acuerdo 219 de 2011. En la Tabla 6 se resumen las estrategias y su coherencia con el plan de desarrollo institucional, el PEI y el Estatuto Docente

Tabla 6 Estrategias para el desarrollo docente en el programa de Ingeniería Ambiental Plan de Desarrollo Políticas Docentes Estrategias Estatuto docente Institucional 2011del PEI 2015 Utilización de De las políticas de estrategias desarrollo integral del didácticas que docente a) Formación contribuyan al en Ciencias de la desarrollo del Educación: La pensamiento Corporación autónomo y crítico. Universidad de la Costa, CUC, le brinda Capacitación, Fomentar los actualización a los docentes Aplicación de las y niveles de complementación Tiempo Completo, competencias educación en permanente Medio Tiempo y adquiridas por los del aspectos docentes en su profesorado en Catedráticos de los pedagógicos pedagogía, idiomas, diferentes Programas proceso de de los nuevas tecnologías Académicos, la cualificación docentes posibilidad de Institucional. y aéreas especificas formarse en del conocimiento. programas de posgrado en educación, ofrecidos Cualificación por la institución, Docente en cubriendo la Institución pedagogía hasta el 75 % del valor de la matrícula Desarrollo integral De las políticas de del profesorado a desarrollo integral del Cualificar los través de programas docente b) Formación Fortalecimiento de niveles de de formación en áreas específicas: la cualificación formación Docente en Especialización, docente. docente especializaciones, Maestría y Doctorado: maestrías y La Corporación

Estrategias

Políticas Docentes del PEI doctorados.

Escalafonamiento docente, de acuerdo a categorías que promuevan el desarrollo académico y profesional del profesorado.

Fortalecer el idioma ingles de los docentes de tiempo completo

Incrementar los proceso de articulación entre la docencia, extensión e Investigación

Estatuto docente

Plan de Desarrollo Institucional 20112015

Universidad de la Costa, le ofrece a sus docentes de Tiempo Completo, de medio tiempo y catedráticos, la posibilidad de perfeccionar los conocimientos en el área específica a la cual están vinculados, a través de especializaciones, maestrías y doctorados.

Capacitación, actualización y complementación permanente del profesorado en NA pedagogía, idiomas, nuevas tecnologías y aéreas especificas del conocimiento.

Incremento del número de docentes de tiempo completo certificados con nivel B1 en el manejo del inglés.

Participación activa de Docentes en NA eventos nacionales e internacionales.

Realización de Alianzas estratégicas con representantes de los diferentes gremios que permitan la prestación de servicios de

Estrategias

Políticas Docentes del PEI

Reconocimiento a actividades diferentes a la Docencia, tales como investigación y extensión.

Fomento a producción intelectual de Docentes.

Fomento a conformación comunidades académicas generen construcción reconstrucción conocimientos relevantes pertinentes.

la los

la de que la y del y

Estatuto docente

Plan de Desarrollo Institucional 20112015 consultoría. Fortalecimiento del componente investigativo, actualizando permanentemente el Currículo. Ampliar el alcance del Programa de Semilleros de tal manera que cubra transversalmente todos los procesos investigativos de la institución. Fomentar la divulgación y publicación de los resultados de investigación en escenarios académicos Nacionales e Internacionales.

11. Estrategias para el desarrollo de la investigación Siguiendo con la estrategia establecida para presentar las estrategias de docencia, en la Tabla 7 se presentan las estrategias de investigación para el programa que igual que el caso anterior se articula con el PEI y el Plan de desarrollo de la institución. Tabla 7 Estrategias para el desarrollo de investigación en el programa de Ingeniería Ambiental Política de Investigación Plan de Desarrollo Estrategias (PEI) Institucional 2011-2015 Fortalecimiento y estímulo a través de la Vicerrectoría de Investigación y la Editorial Orientar la producción de EDUCOSTA, a la edición y los grupos de investigación Potencializar la publicación de libros y a las exigencias de la apropiación social del revistas cuyos ejes mayor categoría que conocimiento, la temáticos sean el resultado presente el modelo de generación de nuevo de las prácticas medición de grupos de conocimiento y investigativas o académicas COLCIENCIAS. fortalecimiento de de los docentes e capacidad científica investigadores por medio del grupo Fortalecer la divulgación y Biotecnológico Participación de publicación de los Ambiental investigadores a través de resultados de investigación ponencias, en eventos en escenarios académicos locales, regionales, nacionales e nacionales e internacionales internacionales Construcción de un Fortalecer las redes programa institucional de Promover la académico-científica investigación que articule interdisciplinariedad entre del Grupo de diferentes áreas y líneas que los grupos de investigación Investigación permitan definir los trabajos internos y externos a la Biotecnológico de los estudiantes desde institución Ambiental todos los niveles de formación

Estrategias

Consolidar procesos investigación formativa

los de

Establecer procesos de investigación encaminados a generar desarrollo e impacto social en el área de impacto directo e indirecto

Política de Investigación (PEI) Creación de una cultura de gestión del conocimiento a través de la participación en redes, grupos y proyectos investigativos de ciencia, tecnología, innovación y desarrollo social Construcción de un programa institucional de investigación que articule diferentes áreas y líneas que permitan definir los trabajos de los estudiantes desde todos los niveles de formación Fortalecimiento de la comunidad académico científica en todos los programas que ofrece la institución a fin de que estas sirvan de enlace con los diferentes actores sociales y sectores económicos de la región, a través de los procesos investigativos Diseño, ejecución y promoción de proyectos que respondan a necesidades de la región e incrementen la competitividad del sector productivo y de servicios para mejorar la calidad de vida de las comunidades

Plan de Desarrollo Institucional 2011-2015 Gestionar convenios interinstitucionales con entidades nacionales e internacionales que apoyen la gestión investigativa de la institución Ampliar el alcance del programa de semilleros de tal manera que cubra transversalmente todos los procesos investigativos de la institución

Desarrollar proyectos encaminados a la solución de problemas sociales en las diferentes comunidades locales y regionales

Implementar mecanismos de apropiación por parte de la institución de los resultados y productos de los proyectos de investigación o extensión

12. Estrategias para el desarrollo de la extensión del programa En la Tabla 8 se presentan el resumen de las estrategias de desarrollo de extensión del programa de Ingeniería Ambiental y su coherencia con el PEI y PDI Tabla 8 Estrategias para el desarrollo de extensión en el programa de Ingeniería Ambiental Plan de Desarrollo Estrategias Política de Extensión (PEI) Institucional 2011-2015 Vinculación del sector Participación activa en los escenarios empresarial y público con los diferentes regionales y procesos académicos para el locales, fortalecimiento de la relación nacionales en asuntos de Universidad–Empresa-Estado, interés publico contribuyendo de esta manera Diversificar la fuente de al desarrollo sostenible de la ingresos de los programas región y el país. académicos Impulsar el Apoyo al desarrollo de desarrollo de la investigaciones, cuyos Identificación de las región mediante la resultados y aplicabilidad se necesidades de las implementación de conviertan en proyectos que comunidades a través de soluciones a las generen impacto en las las autoridades locales problemáticas comunidades Ambientales Integración de la extensión con la docencia, la investigación y la Generación de proyectos Internacionalización, a través de innovación aplicados en de diversas acciones con el el sector real, a través de propósito de formar un las prácticas empresariales profesional integral con vocación a la responsabilidad social Estructurar los Desarrollo de proyectos y Fortalecer alianzas con procesos de actividades con Instituciones colegios públicos y educación ambiental de Educación básica privados del distrito y el en la región secundaria y media departamento

Estrategias

Política de Extensión (PEI)

vocacional, facilitando a los bachilleres de la región el acceso a la formación profesional Creación de redes de egresados en todo el país que permitan mantener un contacto permanente con la institución Contribución al desarrollo Potencializar el personal y profesional de los impacto de los egresados, mediante egresados en los mecanismo de actualización, diversos ámbitos del capacitación, participación en sector externo actividades institucionales y proyección laboral Retroalimentación de los egresados y empleadores a los programas académicos a través de estudios de impacto laboral

Plan de Desarrollo Institucional 2011-2015 Fortalecer programas de becas para poblaciones vulnerables Generación de canales de comunicación permanente entre la CUC y sus egresados, creación de plataforma web

Participación de los egresados en proyectos de investigación, extensión y actividades en general

13. Estrategias para el desarrollo de la Internacionalización En la Tabla 9 se observan las Estrategias para el desarrollo de la internacionalización del programa Tabla 9 Estrategias para el desarrollo de la internacionalización en el programa de Ingeniería Ambiental Política de movilidad Plan de Desarrollo Estrategias académica nacional e Institucional 2011internacional (PEI) 2015 Establecimiento de Establecer convenios con convenios con Instituciones instituciones nacionales o y organismos nacionales e Gestión de convenios internacionales para el internacionales que de cooperación desarrollo de actividades contribuyan al desarrollo de académica y de docencia, investigación los programas académicos operacionalización de y extensión; que de los convenios fortalezcan el programa Pregrado y Postgrado, en existentes. académico. actividades de Docencia, Investigación y Extensión. Apoyo a la movilidad Promoción de los académica estudiantil, intercambios y pasantías de de docentes, docentes y estudiantes. investigadores y directivos. Garantizar la participación Establecimiento de de docentes en las Relaciones con Instituciones oportunidades de de Educación Superior Fomentar la movilidad, ya sea a nivel nacionales e participación de nacional o internacional. internacionales, que docentes extranjeros en cuentan con programas las diferentes unidades acreditados, para el apoyo académicas en la actualización y revisión del plan de estudio de los programas que ofrece la

Estrategias

Gestionar espacios de movilidad para la participación de docentes, investigadores, directivos y estudiantes en IES nacionales o internacionales.

Fomentar la participación de docentes en redes académicas internacionales.

Política de movilidad académica nacional e internacional (PEI) Institución. Establecimiento de Relaciones con instituciones de Educación Superior internacionales, en procura de incursionar en la homologación de los planes de estudios de los programas académicos, con programas académicos similares en otros países. Fortalecimiento de la enseñanza de una segunda lengua, en directivos, docentes y estudiantes, como factor clave en las relaciones internacionales.

Plan de Desarrollo Institucional 20112015

Gestión de espacio de pasantías para docentes, investigadores y prácticas empresariales para estudiantes en el extranjero.

Participar activamente en redes académicas internacionales.

14. Estrategias para la aplicación del modelo pedagógico, las políticas curriculares, de evaluación y de formación integral contenidas en el PEI Teniendo en cuenta las estrategias de docencia, extensión e investigación soportadas por el marco estratégico de la carrera a nivel nacional e internacional, se conciben esta estrategia como el cumplimiento de las estrategias que solventan los ejes misionales de la institución (docencia, investigación, extensión). Articuladas con los procesos administrativos de las dependencias que establecen los lineamientos institucionales partiendo desde el consejo directivo como autoridad máxima de la entidad y soportados por el consejo académico, las vicerrectoría Académica, Extensión, Investigación, Bienestar, Administrativa y Financiera y los departamentos de posgrados y planeación

Las estrategias de estas unidades académico administrativa se enmarca en el plan de desarrollo institucional 2011 – 2015 y las políticas institucionales incluidas en el PEI, respaldada por los procesos de calidad en el área administrativa. 15. Estrategias para el desarrollo de las políticas de bienestar En la Tabla 10 se observan las Estrategias para el desarrollo de las políticas de bienestar del programa Tabla 10 Estrategias para el desarrollo de las políticas de bienestar en el programa de Ingeniería Ambiental Plan de Desarrollo Política de Bienestar Estrategias Institucional 2011Universitario (PEI) 2015 Ampliación de la Acompañar los procesos cobertura de y actividades Desarrollo de actividades programas y desarrollados por la que propendan por la salud actividades de vicerrectoría de bienestar física, psíquica y espiritual bienestar ofrecidos a universitario a la de todos los miembros de la cada uno de los población estudiantil de comunidad universitaria. estamentos de la Ingeniería Ambiental. comunidad universitaria. Generación de sentimientos de aprecio y respeto por las Facilitar las relaciones de tradiciones y Ofrecimiento de los egresados con el manifestaciones culturales y oportunidades sector externo que folclóricas propias del pueblo laborales mediante el mantiene vínculos con la colombiano, a través de CUC JOB'S. institución. procesos investigativos y participativos. Fortalecer el Desarrollo de procesos de Fortalecimiento del Acompañamiento y autoevaluación para programa de seguimiento de los controlar la ejecución acompañamiento y estudiantes para el logro efectiva y eficiente de los seguimiento de los de la permanencia en el programas y proyectos de estudiantes para lograr

Estrategias programa.

Plan de Desarrollo Institucional 20112015 Bienestar Universitario, así su permanencia dentro como del cumplimiento de de la institución. sus objetivos. Política de Bienestar Universitario (PEI)

16. Estrategias para la implementación de las TIC´s En la Tabla 11 se observan las Estrategias para el aseguramiento de la calidad del programa Tabla 11 Estrategias para la implementación de las TIC’s en el programa de Ingeniería Ambiental Plan de Desarrollo Políticas para la Estrategias Institucional 2011implementación de Tic's (PEI) 2015 Cualificación permanente de los Realizar actividades de docentes de la Institución en el capacitación a docentes uso y manejo de las TIC con relacionadas con el uso Fortalecimiento de la objetivo pedagógico de las TIC's en el estructura Dominio operativo, por parte de proceso de aprendizaje y tecnológica para el todos los docentes vinculados a seguimiento al trabajo uso de las TIC. la Institución, de la herramienta independiente de los de uso Institucional para la estudiantes. gestión de contenidos virtuales. Utilizar aulas virtuales en Utilización del Aula Virtual el proceso educativo en Institucional, por parte de todos la totalidad de los cursos los docentes de la Institución Fortalecer la que ofrece el programa como herramienta de apoyo a los implementación de Ingeniería ambiental. procesos de enseñanza las TIC en el Ofrecer programas de aprendizaje presencial y como proceso educativo. capacitación a distancia medio para el seguimiento al desde el programa trabajo independiente de los estudiantes. Ingeniería ambiental

17. Estrategias para el aseguramiento de la calidad del programa En la Tabla 12 se observan las Estrategias para el aseguramiento de la calidad del programa Tabla 12 Estrategias para el aseguramiento de la calidad del programa de Ingeniería Ambiental Plan de Desarrollo Política de Autoevaluación Estrategias Institucional 2011(PEI) 2015 Diseñar mecanismos de Mejoramiento continuo de los evaluación e indicadores de diferentes programas gestión que permitan la académicos que ofrece la identificación de Institución, a través de la oportunidades de aplicación de procesos de mejoramiento en el Autoevaluación y programa Ingeniería Autorregulación institucional. ambiental Expresado en el Propiciamiento de espacios de área estratégica reflexión entre los diferentes Fomentar la cultura de AE.1 (excelencia miembros que conforman la autoevaluación y académica) del plan comunidad académica del autorregulación en el de desarrollo 2011Programa. programa Ingeniería 2015, que tiene Formulación de planes de Ambiental para la puesta en como objetivo lograr Mejoramiento que determinen marcha de los procesos de la acreditación el logro de mejores niveles de acreditación de alta calidad. institucional. calidad de los programas académicos. Generar mecanismos de difusión en la institución Autoevaluación para la para la socialización de los acreditación de calidad de resultados de programas académicos. autoevaluación tendiente a la acreditación del

Estrategias programa ambiental.

Política de Autoevaluación (PEI)

Plan de Desarrollo Institucional 20112015

Ingeniería

18. Estrategias relativas a la administración, organización y gestión del programa En la Tabla 13 se presentan las estrategias relativas a la administración, organización y gestión del programa Tabla 13 Estrategias relativas a la administración, organización y gestión del programa Política de movilidad Plan de Desarrollo Estrategias académica nacional e Institucional 2011-2015 internacional (PEI) Orientación de los procesos académicos, Incorporar el sistema de gestión administrativos y de calidad en las diferentes financieros a través del áreas de la Institución enfoque de sistema de Mantener actualizado el sistema Establecer los gestión integral de de gestión de calidad según la instrumentos para el calidad normatividad vigente desarrollo documental Implementar sistemas de y manejo de la información que apoyen la información del Académica y Fortalecimiento de los gestión programa académico sistemas de Administrativa comunicación e Garantizar disponibilidad de información sistemas de información y servicios definidos como estratégicos.

Estrategias

Priorizar las asignaciones presupuestales para el correcto desarrollo de las actividades misionales del programa académico

Soportar los procesos académicos mediante el desarrollo de comités que permitan garantizar el cumplimiento de las condiciones mínimas de calidad y propender por el cumplimiento de las condiciones de alta calidad del programa

Política de movilidad académica nacional e internacional (PEI) Administración y control del presupuesto aprobado por el Consejo Directivo a través de la ejecución presupuestal Control del uso de los recursos a través de auditorías académicas, administrativas y financieras Conformación de comités curriculares para el diseño y rediseño de los planes de estudio de los programas académicos, teniendo en cuenta las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales, a tono, tanto con las necesidades de formación de recurso humano profesional; como con las necesidades del contexto. Conformación de comités de autoevaluación para la administración del modelo de

Plan de Desarrollo Institucional 2011-2015

Adecuada planeación para las adquisiciones de bienes y servicios y de los desembolsos respectivos de acuerdo a ingresos y capacidad de endeudamiento.

N/A

Estrategias

Política de movilidad académica nacional e internacional (PEI) autoevaluación que permita la identificación de debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas y la formulación de planes de mejoramiento Establecimiento de procesos y procedimientos para que en la gestión académica del Programa favorezca el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación, proyección social, desarrollo empresarial e internacionalización.

Plan de Desarrollo Institucional 2011-2015

19. Resumen de las Estrategias del PEP para el desarrollo del programa de Ingeniería Ambiental En la Tabla 14 se resumen las macroestrategias por tipología presentadas en la sección 2. Tabla 14 Estrategias para el desarrollo docente en el programa de Ingeniería Ambiental Estrategia para Macroestrategia Estrategias Fomentar los niveles de educación en aspectos pedagógicos de los Estimular la cualificación y docentes desarrollo de los docentes, Cualificar los niveles de formación Desarrollo según los mecanismos y docente docente directrices institucionales, Fortalecer el idioma ingles de los velando por el correcto docentes de tiempo completo cumplimiento Incrementar los proceso de articulación entre la docencia, extensión e Investigación Posicionar el grupo de investigación biotecnológico en la mayor categoría que presente el modelo de medición de grupos de COLCIENCIAS Fortalecer las redes académicoPropiciar los espacios idóneos científica del grupo de investigación Desarrollo de la para la consecución, biotecnológico ambiental investigación desarrollo y evaluación de los Consolidar los procesos de procesos de investigar investigación formativa Establecer procesos de investigación encaminados a generar desarrollo e impacto social en el área de impacto directo e indirecto Desarrollo de la Proporcionar los espacios y Impulsar el desarrollo de la región extensión del coordinar las actividades mediante la implementación de programa necesarias para el desarrollo soluciones a las problemáticas

Estrategia para

Macroestrategia de los programas de extensión enmarcados en los documentos operativos de la facultad

Establecer los mecanismos para el proceso de acercamiento, consecución y operacionalización de los Desarrollo de la aspectos de movilidad Internacionalizaci académica nacional e ón internacional, docente y estudiantil que fortalezca el desarrollo de competencias profesionales en un contexto más amplio del programa

Estrategias Ambientales Fortalecer los procesos de educación ambiental Potencializar el impacto de los egresados en los diversos ámbitos del sector externo Establecer convenios con instituciones nacionales o internacionales para el desarrollo de actividades de docencia, investigación y extensión; que fortalezcan el programa académico. Garantizar la participación de docentes en las oportunidades de movilidad, ya sea a nivel nacional o internacional. Gestionar espacios de movilidad para la participación de docentes, investigadores, directivos y estudiantes en IES nacionales o internacionales Fomentar la participación de docentes en redes académicas internacionales.

Acompañar la gestión de los programas y proyectos de la Vicerrectoría de Bienestar Desarrollo de las Universitarios en aras de políticas de Ver sección 14 avanzar en los procesos de bienestar formación desarrollista contemplada en el modelo pedagógico Implementación Establecer los mecanismos de Realizar actividades de capacitación a de las TIC´s actualización para una docentes relacionadas con el uso de

Estrategia para

Macroestrategia implementación del 100% de las herramientas Tic's actuales y futuras en el desarrollo de las actividades misionales del programa

Garantizar los estándares de calidad en el desarrollo de las actividades del programa, Aseguramiento garantizando el de la calidad del posicionamiento del programa programa académico a nivel nacional e internacional, soportados por procesos de autoevaluación y autorregulación

Garantizar la condiciones Relativas a la mínimas para el cumplimiento administración, de las exigencias del organización y ministerio de educación y gestión del apuntando a las condiciones programa de alta calidad bajo políticas de administración los recursos

Estrategias las TIC's en el proceso de aprendizaje y seguimiento al trabajo independiente de los estudiantes Utilizar aulas virtuales en el proceso educativo en la totalidad de los cursos que ofrece el programa Ingeniería ambiental Ofrecer programas de capacitación a distancia desde el programa Ingeniería ambiental Diseñar mecanismos de evaluación e indicadores de gestión que permitan la identificación de oportunidades de mejoramiento en el programa Ingeniería ambiental Fomentar la cultura de autoevaluación y autorregulación en el programa Ingeniería Ambiental para la puesta en marcha de los procesos de acreditación de alta calidad. Generar mecanismos de difusión en la institución para la socialización de los resultados de autoevaluación tendiente a la acreditación del programa Ingeniería ambiental. Establecer los instrumentos para el desarrollo documental y manejo de la información del programa académico Priorizar las asignaciones presupuestales para el correcto desarrollo de las actividades misionales del programa académico

Estrategia para

Macroestrategia Estrategias entregados para el Soportar los procesos académicos funcionamiento del programa mediante el desarrollo de comités que permitan garantizar el cumplimiento de las condiciones mínimas de calidad y propender por el cumplimiento de las condiciones de alta calidad del programa

ARTICULO 3°. El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su firma. Dado en Barranquilla, a los 24 días del mes de Abril de dos mil trece (2013).

PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE Como constancia de lo anterior firman su Presidente y Secretario

MARIO MAURY ARDILA Presidente

FEDERICO BORNACELLI VARGAS Secretario General