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CORPORACIÓN UNIVERSIDAD DE LA COSTA, CUC CONSEJO DIRECTIVO ACUERDO No. 516 30 DE OCTUBRE DE 2013 “POR MEDIO DEL CUAL SE APRUEBA EL DOCUMENTO ESTRATÉGICO PARA LA GESTIÓN ACADÉMICA MODELO CONCEPTUAL Y ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS AMBIENTALES DE LA CORPORACIÓN UNIVERSIDAD DE LA COSTA CUC” EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA CORPORACION UNIVERSIDAD DE LA COSTA, EN EJERCICIO DE LAS FACULTADES ESTATUTARIAS OTORGADAS POR LA RESOLUCION No. 7511 de 30 DE AGOSTO DE 2010 EXPEDIDA POR EL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Y CONSIDERANDO: 1. Que la formación integral se constituye como un pilar en la misión institucional de la Universidad, soportadas en la concepción del desarrollo de un profesional con las competencias y valores necesarios para convertirse en agente de dinamizador en la región y el país, permitiendo impactar positívame en el desarrollo socioeconómico, cultural y ambiental del entorno receptor. 2. La Universidad de la Costa CUC consiente de la importancia de la formación integral ha establecido dentro de sus políticas institucionales contenidas en su Proyecto Educativo Institucional y del Plan de Desarrollo vigente 2011 – 2015, por lo tanto el presente documento conceptualiza estos lineamientos y los particulariza para el caso de los procesos de formación de la Facultad de Ciencias Ambientales. 3. El presente documento conceptualiza y define las cuatro dimensiones que soportan la formación integral de los estudiantes, establece las actividades a desarrollar para el cumplimiento de las dimensiones que permitan obtener un profesional integral acorde con la misión institucional. 4. Que teniendo en cuenta el modelo desarrollista de la Universidad de la Costa, el presente documento concibe como necesarios la inclusión de las políticas de formación integral, las políticas de bienestar, la política curricular y las políticas de los ejes misionales de investigación, docencia,

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extensión e internacionalización, contempladas en el PEI, todas estas políticas enmarcan y dan el soporte al modelo conceptual de formación integral que presenta la Facultad. ACUERDA: ARTICULO 1°: Aprobar el documento estratégico para la gestión académica modelo conceptual y estrategias para la formación integral de la Facultad de Ciencias Ambientales de la Corporación Universidad de la Costa, CUC.

ARTICULO 2°: El documento estratégico para la gestión académica modelo conceptual y estrategias para la formación integral de la Facultad de Ciencias Ambientales de la Corporación Universidad de la Costa, CUC, se aprueba con el siguiente contenido:

TABLA DE CONTENIDO Lista de Figuras ___________________________________________________________ 4 Lista de Anexos ___________________________________________________________ 4 Capítulo I Generalidades Modelo y estrategias para la Formación Integral ______________ 5 1. Presentación ________________________________________________________________ 5 2. 3.

Justificación ______________________________________________________________ 5 Objetivos _________________________________________________________________ 6 3.1. 3.2.

General ______________________________________________________________________ 6 Específicos ___________________________________________________________________ 6

4.

Misión del Programa ________________________________________________________ 6

5.

Visión del Programa ________________________________________________________ 7

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6.

Estructura Organizacional ____________________________________________________ 7

7.

Normatividad y Acuerdos ____________________________________________________ 7

Capitulo II Conceptualización del Modelo de formación integral de la Facultad de Ciencias Ambientales______________________________________________________________ 8 8.

Dimensiones del Modelo para la formación integral_________________________________ 9 8.1.

Desarrollo de competencias genéricas ______________________________________________ 9

8.1.1.

Flexibilidad _______________________________________________________ 10

8.1.2.

Interdisciplanariedad ________________________________________________ 11

8.1.3.

Trandisciplinariedad_________________________________________________ 11

8.2.

Desarrollo de competencias especificas ___________________________________________ 13

8.2.1.

Semilleros________________________________________________________ 13

8.2.2.

Proyectos de Aula __________________________________________________ 13

8.2.3.

Salidas de Campo __________________________________________________ 13

8.2.4.

Trabajos de Grado__________________________________________________ 14

8.3.

Formación personal ___________________________________________________________ 14

8.3.1.

Coordinación de Deportes ____________________________________________ 15

8.3.2.

Coordinación de Cultura______________________________________________ 15

8.3.3.

Salud ___________________________________________________________ 15

8.4.

Formación Permanente_________________________________________________________ 16

8.4.1.

Actividades académicas de reflexión y actualización__________________________ 16

8.4.2.

Educación Continuada _______________________________________________ 16

8.4.3.

Posgrados _______________________________________________________ 16

Capitulo III Estrategias de cumplimiento para la formación integral de la Facultad de Ciencias Ambientales_____________________________________________________________ 17

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Lista de Figuras Figura 1 Organigrama de la Facultad de Ciencias Ambientales _________________ 7

Lista de Tabla Tabla 1 Estrategias para cada dimensión. _________________________________ 17

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Capítulo I Generalidades Modelo y estrategias para la Formación Integral 1. Presentación La formación integral se constituye como un pilar en la misión institucional de la Universidad, soportadas en la concepción del desarrollo de un profesional con las competencias y valores necesarios para convertirse en agente de dinamizador en la región y el país, permitiendo impactar positívame en el desarrollo socioeconómico, cultural y ambiental del entorno receptor. La Universidad de la Costa CUC consiente de la importancia de la formación integral ha establecido dentro de sus políticas institucionales contenidas en su Proyecto Educativo Institucional y del Plan de Desarrollo vigente 2011 – 2015, por lo tanto el presente documento conceptualiza estos lineamiento y los particulariza para el caso de los procesos de formación de la Facultad de Ciencias Ambientales. El presente documento conceptualiza y define las cuatro dimensiones que soportan la formación integral de los estudiantes, establece las actividades a desarrollar para el cumplimiento de las dimensiones que permitan obtener un profesional integral acorde con la misión institucional.

2. Justificación Según Ruiz (2011), la formación integral implica una perspectiva de aprendizaje intencionada, tendiente al fortalecimiento de una personalidad responsable, ética, crítica, participativa, creativa, solidaria y con capacidad de reconocer e interactuar con su entorno para que construya su identidad cultural. Busca promover el crecimiento humano a través de un proceso que supone una visión multidimensional de la persona, y tiende a desarrollar aspectos como la inteligencia emocional, intelectual, social, material y ética-valoral . En este tipo de orientación, las instituciones educativas deben asumir una responsabilidad académica diferente a la tradicional y construir un proyecto novedoso que incluya el desarrollo teórico, la integración de las funciones sustantivas, los planteamientos curriculares, el énfasis en la formación docente y los aspectos didácticos. Desde un punto de vista esquemático, la formación integral precisa desarrollar por lo menos los siguientes aspectos: Ideológicos: solidaridad, conciencia personal y colectiva. Epistemológicos: teoría del conocimiento, relación sujeto-conocimiento. Funciones sustantivas: docencia, investigación y extensión. Curriculares: plan de estudios, programas. Formación docente: actualización. Didácticos: proceso de enseñanza.

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La necesidad de establecer un modelo para la Formación Integral así como la formulación de estrategias que propendan por la consolidación de las políticas institucionales se justifican en la visión de la Facultad de Ciencias Ambientales de abordar con dignidad, eficiencia y pertinencia la educación de profesionales integrales en su formación de pregrado y posgrado. En este sentido, y teniendo en cuenta el modelo desarrollista de la Universidad de la Costa, el presente documento concibe como necesarios la inclusión de las políticas de formación integral, las políticas de bienestar, la política curricular y las políticas de los ejes misionales de investigación, docencia, extensión e internacionalización, contempladas en el PEI, todas estas políticas enmarcan y dan el soporte al modelo conceptual de formación integral que presenta la Facultad. La implementación de este modelo y sus estrategias contribuirán a que los profesionales egresados de la Facultad Ciencias Ambientales de la Universidad de la Costa, desarrollen responsabilidad, justicia social, respeto a la diversidad, tolerancia y que contribuyan al cumplimiento de los objetivos trazados para la consolidación del desarrollo sostenible, en la región y el país. 3. Objetivos 3.1. General Desarrollar un modelo para la formación integral de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Ambientales 3.2. Específicos  Conceptualizar las dimensiones presentes en el modelo para la formación integral  Establecer las estrategias y/o actividades para el cumplimiento de las dimensiones contempladas en el modelo para la formación integral.

4. Misión del Programa Propender por la formación integral de los estudiantes de pregrado y posgrado de la Facultad de Ciencias Ambientales, conforme a los lineamientos institucionales de formación, bienestar y los ejes misionales de investigación, docencia, extensión e internacionalización.

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5. Visión del Programa Ser reconocidos como profesionales integrales, por su responsabilidad, justicia social, respeto a la diversidad, tolerancia y contribución al cumplimiento del desarrollo sostenible

6. Estructura Organizacional El presente documento RUEE rige para la Facultad de Ciencias Ambientales de la CUC, estará articulado a los programas académicos de la facultad quien será el encargado por velar el cumplimiento de las actividades aquí planteadas evidenciado en el organigrama de la Figura 1, no obstante es importante mencionar que este documento recogerá a los nuevos programas de pregrado y postgrados que se desarrollen en la Facultad.

Figura 1 Organigrama de la Facultad de Ciencias Ambientales

7. Normatividad y Acuerdos  Acuerdo cd 035 proyecto educativo institucional  Acuerdo cd 111 modelo de bienestar

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              

Acuerdo cd 122 modelo de investigación de la institución Acuerdo cd 170 plan de desarrollo institrucional 2011-2015 Acuerdo cd 179 modelo de internacionalización de la institución Acuerdo cd 180 modelo de extensión de la institución Acuerdo cd 183 modelo de autoevaluación de la institución Acuerdo cd 210 modelo de formación por competencias Acuerdo cd 219 plan de formación y capacitación docente del programa de ing. Ambiental Acuerdo cd 240 proyectos de aula Acuerdo cd 247 reglamento de semilleros de investigadores de la corporación universitaria de la costa CUC Acuerdo cd 321 reglamento estudiantil Acuerdo cd 372 reglamento estudiantil Acuerdo cd 413 lineamientos para la gestión estrategica de los programas de extensión de la facultad de ciencias ambientales Acuedo cd 414 lineamientos para la gestión estregica del cita Acuerdo cd 415 lineamientos para la gestion estrategica del programa de internacionalización de la facultad de ciencias ambientales Acuerdo cd 422 estrategias para la investigación de la facultad de ciencias ambientales

Capitulo II Conceptualización del Modelo de formación integral de la Facultad de Ciencias Ambientales El modelo de formación integral de la Facultad de Ciencias Ambientales parte de las políticas de formación integral contempladas en el Proyecto Educativo de la Institución las cuales citan: “De cara al presente y al futuro la CUC se prepara para desarrollar pedagogías que permitan afrontar con dignidad, eficiencia y pertinencia la educación de profesionales integrales y en consecuencia define las políticas siguientes:  Desempeño profesional eficaz y eficientemente de acuerdo a la formación del área específica.  Interpretación de la realidad local y nacional tan objetivamente como la mundial, a fin de que se aprehendan los fenómenos en sus contextos, sus complejidades y conjuntos, interpretando tanto el todo como las partes.  Comprender al ser humano, como ser físico, psíquico, histórico, cultural y social.

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 Reconocerse como ser globalizado, trascendiendo los límites de su localidad y nacionalidad, para que de esta manera comprenda aún más la problemática humana de otras culturas y razas.  Estimular en el estudiante la seguridad en sí mismo para que desarrolle la capacidad de afrontar los riesgos, y enfrentarse a lo inesperado e incierto.  Entendimiento de la educación como un proceso permanente y de mejoramiento continuo a través de la actualización, capacitación, complementación de conocimientos.  Comprenderse a sí mismo, a sus congéneres y a la naturaleza para hacer de su entorno global un sitio más tolerante, más justo, más pacífico y menos violento.  Desarrollo de competencias determinantes para el fortalecimiento equilibrado de los procesos mentales, mediante la relación de los sistemas cognoscitivos con el entorno universitario y el contexto en general.” No obstante y considerando el modelo desarrollista la institución, así como la misión institucional, la Facultad de Ciencias Ambientales concibe como necesarios incluir en el marco de las políticas de formación integral, las políticas de bienestar, la política curricular y las políticas de los ejes misionales de investigación, docencia, extensión e internacionalización, contempladas en el PEI, todas estas políticas enmarcan y dan el soporte al modelo conceptual de formación integral que presenta la Facultad.

8. Dimensiones del Modelo para la formación integral El modelo de formación integral de la Facultad de Ciencias Ambientales esta constituido por 4 dimensiones o aspectos a trabajar (ver Figura 1), las cuales se describen a continuación 8.1. Desarrollo de competencias genéricas Esta dimensión se soportan y fundamentan en el desarrollo curricular del plan de estudios, básicamente se fundamenta en la flexibilidad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad del currículo que permite al estudiante desde el punto de vista de la formación adquirir competencias genéricas, entre la que se puede citar el desarrollo de un pensamiento critico, la capacidad de plantear problemas y sus posibles soluciones, capacidad para el desarrollo y uso de herramientas para la resolución de problemas y casos de estudio entre otras.

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La institución contempla un Acuerdo 035 Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el proyecto educativo del programa (PEP) contempla en el numeral 1.8 la estructura curricular del programa, que propicia la flexibilidad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad en el desarrollo constructivo del conocimiento, como una de sus políticas curriculares 8.1.1. Flexibilidad En el Acuerdo 035 proyecto educativo institucional (PEI) establece en el numeral 3.6.1 las políticas de evaluación de estudiantes asumiendo las como un proceso permanente en la formación del estudiante. Le reconoce significado dentro del proceso de aprendizaje dándole sentido de pertinencia con los criterios y logros profesionales. La evaluación del aprendizaje se hace evidente tanto en los diferentes ambientes y escenarios como en las oportunidades para la resolución de problemas de la profesión que se formulan en el aula, en las prácticas y en la investigación que realiza el estudiante en su proceso de formación. El Acuerdo 210 por medio del cual se aprueba el modelo de formación por competencias: para el fortalecimiento de la calidad y la proyección social del estudiante en la institución, establece en su capítulo 5 que el modelo pedagógico institucional concibe la evaluación del aprendizaje como la verificación de logros, de saberes y de competencias profesionales. La intención de la evaluación es verificar que se hayan dado los dominios cognitivos, psicomotrices y actitudinales programados en la formación de los profesionales. Las competencias cognitivas socio afectivas y comunicativas propias del ejercicio y de la cultura de la profesión o la disciplina de los estudiantes pueden evaluarse mediante el desarrollo de las prácticas. El Acuerdo 265 en su capítulo I y artículo 8 contempla las diferentes modalidades prácticas que los estudiantes pueden cursar en la institución entre las que se destacan la empresarial, la investigativa y la de extensión. Después de tener en cuenta el proceso de seguimiento y evaluación a algunas competencias de los estudiantes es importante enfatizar en el sistema que permite al mismo generar la serie de procesos cognitivos que lo convertirán en un tiempo prudencial en una profesional integral, ese sistema son los créditos del programa los cuales responde claramente al plan curricular. El plan de estudio del Programa de Ingeniería Ambiental, cumple con los estándares nacionales y contiene elementos claves que le permiten trazabilidad con otras instituciones que ofrecen el mismo programa. El plan de estudio del Programa contempla los aspectos propuestos por ACOFI a nivel de áreas de conocimientos entre las que se destacan: Ciencias básicas, Básicas de ingeniería, ingeniería aplicada, económicos-administrativas, humanidades y profundización profesional y las asignaturas pertenecientes a cada área. La Facultad de Ciencias ambientales ha creado el documento estratégico para la internacionalización cuyo objetivo principal es: ”Operacionalizar el modelo de internacionalización institucional a la Facultad

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de Ciencias Ambientales estableciendo los mecanismos de planeación, seguimiento y evaluación, con el propósito de incorporar la dimensión internacional e intercultural en la misión y las funciones sustantivas de la Facultad.”, este contiene las estrategias de internacionalización que propende la facultad y como se desarrolla los procesos de movilidad académica. Mediante el mismo se propende determinar la pertinencia de los convenios de movilidad y como se logra desarrollar procesos investigativos en conjunto. De igual forma en los comités curriculares y el consejo de Facultad son se realizan las actualizaciones del currículo y se evalúa su pertenencia, esta información están consignadas en las actas de estos comités. 8.1.2. Interdisciplanariedad En el programa este proceso se trabaja a nivel de pregrado, desde el momento que el estudiante ingresa en la institución ya que el área de Ciencias Básicas es guiada por docentes de diferentes disciplinas, con metodologías y estrategias de aprendizaje. Las asignaturas en los primeros semestres las comparte con estudiantes de otros programas y se le asignan actividades que tiene que realizar en conjunto con ellos, así que el trabajo en equipos interdisciplinarios le enriquece la visión de la realidad inmediata y le prepara para hacerlo cuando sea profesional. Para promover el trabajo interdisciplinario con las otras facultades y amparados en lo establecido en el modelo de educación institucional se ha trabajado en el nuevo concepto denominado programas de investigación PINES los cuales se caracterizan por presentar líneas operativas. Desde la Facultad de Ciencias Ambientales se propuso trabajar en la dimensión ambiental y hasta el momento se cuenta con cinco (5) pines denominados: Procesos agroindustriales sostenibles, saneamiento básico y educación ambiental, gestión ambiental empresarial, gestión del riesgo y adaptación ante el cambio climático y observatorio urbano ambiental. Para fortalecer este aspecto la facultad realiza reunión en las cuales se tratan temas relacionados, los compromisos generados en las mismas reposan en actas. 8.1.3. Trandisciplinariedad Se concibe como la aplicación profesional, en la que se preparará para el trabajo y la formulación de soluciones a problemas complejos reconocidos desde su perfil ocupacional, permitiéndole aplicar con racionalidad los conocimientos, y la comunicación con miembros de su profesión o, de otras disciplinas o profesiones, para concretar proyectos que den soluciones a problemas comunes.

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Figura 1 Modelo Conceptual para la Formación Integral

8.2. Desarrollo de competencias especificas Estas competencias se soportan básicamente en la investigación formativa propia del área disciplinar o transversal a ella (ejemplo las ciencias básicas), su soporte se brinda por medio del desarrollo de actividades como semilleros de investigación, proyectos de aula, salidas de campo y el trabajo de grado. Esta dimensión se refleja en el desarrollo del documento estratégico para la investigación de la Facultad y los documentos operativos de las salidas de campo, trabajo de grado, proyecto de aula. 8.2.1. Semilleros El semillero de Investigación se concibe como un programa de formación para la investigación que brinda la oportunidad a los estudiantes de agruparse para desarrollar el conocimiento y habilidades generales según sus necesidades formativas en coherencia con las líneas identificadas por los grupos de investigación, con el propósito de fortalecer su formación académica de manera integral y de apoyar el desarrollo de las líneas de investigación y de los grupos que desarrollan estas líneas. Mediante los semilleros de investigación se busca fomentar la investigación, despertar el espíritu investigativo en la comunidad universitaria, impulsar el conocimiento, generar alianzas estratégicas en las diversas disciplinas del saber, e impulsar la productividad académica de la Universidad como resultado del trabajo continuo entre estudiantes y docentes. La estructura y funcionamiento de los semilleros de investigación de la universidad se encuentran reglamentados por el acuerdo No 247 del 26 de octubre del 2011 “Por Medio del cual se Actualiza el Reglamento de Semilleros de Investigadores de la Corporación Universitaria de la Costa CUC”. 8.2.2. Proyectos de Aula Iniciativa educativa integral, aprobada mediante Acuerdo No. 240 del 28 de septiembre de 2011 “Por el cual se Establece Documento que Define Aspectos a tener en cuenta para la Formulación de Proyectos de Aula de la Corporación Universitaria de la Costa CUC”, cuyo objetivo es ser generadora de acuerdos y compromisos entre docentes y estudiantes que contribuye con la construcción de fortalezas individuales y/o grupales de dichos actores educativos y les permite explorar áreas de interés relacionadas con las unidades de aprendizaje considerando necesidades, intereses de contexto que alcanzan un propósito común. Los proyectos de aula deben responder a necesidades y/o intereses de contexto y deben enmarcarse en una ruta de investigación de tal forma que se contribuya al fortalecimiento investigativo en la institución. 8.2.3. Salidas de Campo Esta estrategia es un elemento primordial para contribuye a mejorar las competencias específicas de los estudiantes del Programa, la misma tiene aprobación mediante el Acuerdo 484 del 28 de agosto de 2013 cuyo objetivo es establecer los requisitos y las condiciones para la realización de las Salidas

Académicas de la Facultad de Ciencias Ambientales de la Universidad de la Costa CUC. Estas Salidas de campo las cuales fortalecen el ejercicio docente y generar potencialidades en las competencias de los estudiantes. Las mismas se realizan teniendo presente el objetivo de la temática y permiten establecer logros encaminados a objetivos dentro de los planes de trabajo de cada asignatura. 8.2.4. Trabajos de Grado Con el fin de generar procedimientos que permitan organizar las etapas para la presentación de trabajos de grado y desarrollar en el estudiante habilidades a nivel investigativo y fortalezas a nivel oral y escrito, La Facultad de Ciencias Ambientales presente el documento operativo para la gestión académica el cual recoge los lineamientos para la presentación del trabajos de grados, el cual fue aprobado mediante Acuerdo 412 del 24 de abril del 2013. Los trabajos de grado permiten al estudiante apropiarse del conocimiento, manejar equipos y establecer relaciones con comunidades académicas, en este proceso se fortalece su formación integral y se articulan procesos de extensión. 8.3. Formación personal esta se soportan en gran medida en la oferta de servicios contemplado en la Vicerrectoria de Bienestar Universitario, en el cual se abordan temáticas principales, la primera de ellas es el respaldo al desarrollo personal mediante las charlas a grupos de clases, el acompañamiento estudiantil, orientación psicológica entre otras mas, la segunda de esta se enfoca al servicio de cultura y deporte las cuales cuentan con coordinaciones propias para cada una de ellas, y la ultima de ellas es el aspecto salud, en el que se procuran espacios para la capacitación y reflexión sobre aspectos y hábitos de los estudiantes entorno a problemas de salud. El capítulo III del Título V de la Ley 30 del 28 de Diciembre de 1992 (Art° 117-119), establece que las instituciones de Educación Superior deben adelantar programas de bienestar entendidos como el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo; cada institución de Educación Superior destinará por lo menos el dos por ciento (2%) de su presupuesto de funcionamiento para atender adecuadamente su propio bienestar universitario; y las instituciones de Educación Superior garantizarán campos y escenarios deportivos, con el propósito de facilitar el desarrollo de estas actividades en forma permanente. En coherencia con lo anteriormente mente expuesto la Corporación Universitaria de la Costa –CUC tiene definidas en el Acuerdo 035 de 2009, Proyecto Educativo Institucional (PEI), numeral 3.5.4 las Políticas de Bienestar. Para ello la Universidad de la Costa cuenta con la dependencia de Bienestar Universitario la cual promueve actividades en pro de esta formación integral. Conforme al Documento Maestro del

Programa de Ingeniería Ambiental (2011), los estudiantes del Programa de Ingeniería Ambiental tienen acceso a los siguientes servicios ofrecidos por la Vicerrectoría de Bienestar Universitario. 8.3.1. Coordinación de Deportes Se encarga de desarrollar actividades y programas deportivos a nivel formativo, recreativo y competitivo. La coordinación de Deporte desarrolla sus actividades a través de varios Programas:        

Selecciones deportivas de la Institución. Campeonato Intercolegiado. Colegios de Árbitros de la CUC. Club Deportivo Unicosta. Escuela de Formación Deportivas. Torneos internos. Intercambios deportivos. Actividades deportivas organizadas por ASCUN DEPORTES.

8.3.2. Coordinación de Cultura Se encarga de desarrollar actividades y programas artísticos y culturales al interior de la Institución así como en el ámbito de extensión a la comunidad. La coordinación de cultura desarrolla sus actividades principalmente desde dos frentes de trabajo: El primero está dado por los Grupos de Cultura los cuales pueden ser integrados por todos los estudiantes, docentes, empleados y egresados de la Institución. El otro frente de trabajo lo representan actividades específicas que se llevan a cabo todos los años en la Institución, entre las cuales están:  Festival de Teatro  Intercambio cultural.  Presentaciones de Extensión. 8.3.3. Salud Bienestar Universitario cuenta con el Programa de salud integral, que tiene como objetivo generar un ambiente sano en la comunidad educativa a través de la articulación y aplicación de las actividades de promoción de salud y la prevención de enfermedades. Se realiza a través de la atención en tres áreas, salud física, salud sexual y reproductiva y salud mental. Entre las actividades que se realizan se encuentran: Charlas sobre manejo del estrés, técnicas de relajación, resolución de conflictos (entre otros), consultas especializadas en salud sexual y reproductiva, actividades de prevención y consulta en salud física (responsabilidad sexual, consultas en Salud oral, riesgo cardiovascular, tamizaje visual,

dermatología, entre otros), feria de la salud CUC (evento que se realiza semestralmente, en el cual algunos laboratorios, EPS, ARP e IPS, ofrecen a la comunidad de esta Institución diversos servicios médicos especializados), marcha “Pro prevención de cáncer de mama”. De igual forma contempla los siguientes servicios:  Psicología aplicada al deporte.  Servicios de Enfermería y Primeros Auxilios, prestados en la enfermería de la Institución.  Grupos Estudiantiles De Desarrollo Humano (Pastoral Universitaria). 8.4. Formación Permanente Esta ultima dimensión permite la conceptualización y actualización de los procesos de formación del estudiante, parten desde el desarrollo de actividades básicas de socialización y discusión de temas actuales o imperantes en el área en el marco de foros, seminarios, taller entre otros; pasando por educación continuada de diplomados y culminando en ciclos de formación posgradual que cualifiquen y aumente las competencias de los egresados de la facultad. 8.4.1. Actividades académicas de reflexión y actualización Partiendo del concepto de formación integral enunciado inicialmente, los estudiantes del programa tienen la oportunidad de participar en eventos académicos propios tales como jornadas de semilleros de investigación, cursos de actualización académica etc. y fuera de la institución tales como foros, seminarios, congresos desarrollado por instituciones educativas o entidades públicas y/o privadas, lo que ha permitido la interacción con otros escenarios que ayudan a su formación integral. 8.4.2. Educación Continuada La Facultad cuenta con un portafolio de servicios de educación continuada definido en el marco de los procesos de formación posgradual (especializaciones) y su programa de extensión, en ellos se cuenta con el desarrollo de foros y diplomados (sobretodo en el área de educación ambiental) pasando por cursos libres de postgrados hasta completarse con el desarrollo de diplomados. 8.4.3. Posgrados La Facultad de Ciencias Ambientales trabaja constantemente en el desarrollo de procesos de formación posgradual que atienden a las necesidades de formación del entorno y que son correspondientes con la evolución de sus procesos de investigación y extensión y que son acordes con los perfiles profesionales de las carreras de pregrado de la institución y la región

Capitulo III Estrategias de cumplimiento para la formación integral de la Facultad de Ciencias Ambientales En la Tabla 1 se relacionan las estrategias de cumplimiento para cada uno de los enfoques contemplado en el modelo conceptual para la formación integral: Tabla 1 Estrategias para cada dimensión.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS

DESARROLLO DE COMPETENCIAS GENERICAS

DIMENSIÓN

ACTIVIDAD Actividad 1 Promover la interacción con las Comunidades Académicas.

ESTRATEGIA Gestionar relaciones internacionalización.

interinstitucionales

y

convenios

de

Crear comité de egresados y socializar en los mismos aspectos inherentes al currículo. Actividad 2 Promover la flexibilidad Socializar el contenido en competencia de las asignaturas, haciendo del currículo. uso de la plataforma virtual institucional.

Actividad 3 Propiciar espacios para el desarrollo de actividades Interdisciplinares.

Socializar las políticas institucionales en materia de flexibilidad. Socializar las políticas institucionales y las actividades gestadas desde el programa que estén relacionadas con la interdisciplinariedad. Promover la participación de los estudiantes en convocatorias de movilidad académica. Promover la participación de estudiantes y docentes del programa en proyectos interdisciplinares.

Promover la participación de los docentes en eventos Socializar ante la comunidad académica del programa las participaciones de los investigadores en eventos nacionales e internacionales Promover entre los docentes la presentación de proyectos de investigación y participación dentro del grupo de investigación del programa Actividad 5 Fortalecer los procesos Fortalecer los proyectos de aula como apoyo a los procesos de investigación en el programa investigativos del programa Actualización y revisión permanente de las líneas de investigación del programa Actividad 1 Promover la Apoyo a la organización del semillero de investigación del programa. participación de los estudiantes en actividades relacionadas con los Involucrar a estudiantes del semillero en proyectos coherentes con las líneas de investigación del Grupo. Semilleros de Investigación. Actividad 2 Promover las salidas Involucrar a estudiantes de los semestres en la importancia que tiene de campo las salidas para su formación profesional e integral. Actividad 3 Promover la Gestionar relaciones interinstitucionales y convenios de interacción con las Comunidades internacionalización. Académicas. Actividad 4 Gestionar el fortalecimiento de las Relaciones Nacionales e Internacionales del Programa

FORMACIÓN PERSONAL

DIMENSIÓN

ACTIVIDAD

ESTRATEGIA Promover entre los docentes la presentación de proyectos de investigación y participación dentro del grupo de investigación del Actividad 4 Fortalecer los procesos programa de investigación a través de los Fortalecer los proyectos de aula como apoyo a los procesos trabajos de grado investigativos del programa Actualización y revisión permanente de las líneas de investigación del programa Actividad 5 Fortalecer las prácticas Gestionar la adquisición de materiales e insumos de apoyo a las en el laboratorio prácticas del laboratorio Promover la participación de docentes, estudiantes y administrativos en actividades de Bienestar Universitario. Actividad 1Promover las Políticas, Apoyar el proceso de socialización de políticas, programas y servicios de Bienestar Universitario. Programas y Servicios de Bienestar Universitario Identificar posibles candidatos a deserción con los docentes con base en los estudios suministrados por bienestar.

FORMACIÓN PERMANENTE

Actividad 1 Promover la interacción con las Comunidades Académicas.

Actividad 2 Propiciar espacios para el desarrollo de actividades Interdisciplinares.

Actividad 3 Promover la participación docente en actividades de Extensión y Proyección Social.

Promover la asistencia a tutorías y monitorias. Gestionar relaciones interinstitucionales y convenios de internacionalización para el desarrollo de espacios académicos de reflexión y actualización Socializar las políticas institucionales y las actividades gestadas desde el programa que estén relacionadas con la interdisciplinariedad. Promover la participación de estudiantes y docentes del programa en proyectos interdisciplinares. Estandarizar la identificación y presentación por asignatura de las diferentes actividades de trabajo independiente a desarrollar por el estudiante. Gestionar la participación de docentes en actividades de proyección social.

Desarrollar eventos académicos en procura de cubrir las necesidad Actividad 4 Desarrollar programas y avances en el área o procesos de actualización Establecer un programa de revisión y actualización curricular del plan curricular y profesional de estudio de los programas Articular los procesos de formación continuada a los procesos de Actividad 5 potencializar la actualización profesional, académica y curricular educación continuada y operacionalizar la articulación de los programas de pregrado con los posgradual de posgrados

ARTICULO 3°. El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su firma. Dado en Barranquilla, a los 30 días del mes de Octubre de dos mil trece (2013). PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE Como constancia de lo anterior firman su Presidente y Secretario

MARIO MAURY ARDILA Presidente

FEDERICO BORNACELLI VARGAS Secretario General