FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN PREESCOLAR PRÁCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE MTRA.: ELIZABETH ENG VIÑALS ENSAYO ALUMNA: MARÍA DEL ROSARIO NÁJERA MALDONADO FECHA: 26 DE JUNIO DE 2017
Cultura y lenguaje ¿Dependencia o relación? En este ensayo trataré sobre discriminación lingüística cuando escuchamos la forma de hablar de nuestros interlocutores, la lengua como organismo autorregulado por la acción de los hablantes y ¿Los medios de comunicación como influyen en la educación y en los niños? También relacionaré estos temas con mis jornadas de prácticas escolares y lo más importante, lenguaje y comunicación de acuerdo al PEP 2011, sus propósitos, enfoques, ámbitos, competencias y contenidos temáticos. Hoy en día la lengua y la cultura van unidas en una perfecta simbiosis, pues no se puede estudiar al lenguaje sin tomar en cuenta elementos de la cultura, pues en todo caso el estudio no estaría completo. Es necesario el dominio de ambos para conseguir un conocimiento explícito de la gramática, texto y léxico (sin entrar a los aspectos culturales contenidos en el vocabulario). Por estas razones se puede decir que la lengua se convierte en objeto de conocimiento, pudiendo llegar a hacer la analogía de la lengua como vehículo de la comunicación. Al estar en constante cambio la lengua toma el papel de ser vivo pues se encuentra en constante evolución, cambios y transmutaciones donde se crean derivaciones morfológicas y semánticas derivadas de las necesidades y rasgos culturales de transmitir el mensaje a un emisor. Esta necesidad de incorporar elementos propios a su léxico es debido a la cultura y al poco o mucho conocimiento de la lengua, sin dejar de lado los elementos de la conducta lingüística, los cuales varían de la situación, edad, sexo, condición social o escenario del dialogo. Por lo cual se recomendaría priorizar el conocimiento de las lenguas y de las culturas con un enfoque metodológico y social para estudiar la relación lenguaje-cultura. El lenguaje es un bien cultural que permite cumplir con la función de desarrollo de la humanidad pues no solo le facilita la comunicación sino que ayuda al ser humano a expresar sus sentimientos, reflexionar sobre lo que ocurre en el mundo
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día a día, comprender la realidad y perpetuar su legado transmitiendo relatos orales, escritos literarios y narraciones. Las lenguas tienen un origen, en el caso del español este origen es del latín, con mezcla de griego y árabe, debido a las invasiones y mezclas de árabes a los españoles o de los romanos a los griegos, haciendo en cada conquista y mezcla más rico el lenguaje y adaptándolas a las necesidades de los hablantes. Una lengua implica el poder organizar objetos reales y mentales, aquí radica el problema, pues para hacer la diferenciación entre los mismos matices de las lenguas por culturas hay que conocer de los hechos culturales que envuelven a estas culturas, pues la lengua es un instrumento que sirve para interpretar los aspectos de las otras culturas. Es por ello que se dice que la lengua se adquiere, no se aprende porque cuando los niños pequeños inician a hablar no lo asimilan conscientemente, solo se repite lo que se escucha de los padres y después por la comunidad donde los niños crecen, siendo el complemento necesario para adquirir lenguaje y características lingüísticas. Debido a esto en el lenguaje suelen existir cambios y eufemismos los cuales se justifican por la historia y los antecedentes del lenguaje donde los hablantes fueron adoptando palabras de otros idiomas y no creándolas, haciendo que el significado en distintas regiones o comunidades, creando en algunos palabras tabú o indebidas mientras que para otros es de lo más común nombrar los actos o ideas de esa forma. Y esto a fin de cuentas estas diferencias y eufemismos es lo que genera las características propias de la cultura facilitando la identificación de la comunidad perteneciente, geográfica o con las mismas raíces. Las variedades del lenguaje se relacionan con: emisor, destinatario, código, canal de comunicación y situación. Donde los conceptos de lenguaje representan varias posibilidades al ofrecer diferentes opciones o variantes del mismo lenguaje, las cuales se pueden agrupar en dos partes, las del usuario donde el lenguaje empleado es empleado por personas de edad, educación y origen especifico. Y las del uso el cual le da cada hablante.
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En la formación de los niños del kínder “la marina” se pueden ver los claros ejemplos del lenguaje y de cómo se adquiere, el ejemplo más claro es donde diariamente los niños cantan una canción de activación (“solecito”) para recordarles los días de la semana, y con esto se puede observar cómo es que se les enseña a los niños mediante varios factores los cuales van de lo general a lo especifico como en las diferencias geográficas- que van del país (general) a la entidad federativa (especifico), después se toman las diferencias de época donde va del lenguaje actual a la edad de los niños, pues no se puede hablarles de cosas las cuales ellos no tienen conocimientos previos o no entenderían por las barreras de años. Después de esto hay que hacer una diferenciación cultural (sin discriminar) donde va del lenguaje escolarizado o lenguaje no escolarizado. O la diferencia de edad de lenguaje propio de los infantes al lenguaje de adultos o adolescentes. Como conclusión pienso que es importante hacer esta diferenciación para poder brindarles una mejor educación a los niños y no solo eso, transmitir adecuadamente mediante los medios y canales óptimos para la buena comprensión de ellos y facilitándoles la adecuada comunicación, transmisión de sus ideas y sentimientos. Lo cual en la edad preescolar es de suma importancia pues en esta edad es donde se crean las bases necesarias para la vida, la enseñanza optima facilita el balance del lenguaje, redacción, y en si la situación comunicativa. Aplicar las correctas actividades en el campo formativo de lenguaje y comunicación hacen que los niños exploren y adquieran los conocimientos plenos para el dialogo y del mundo que los rodea, y detectar en el momento adecuado las dificultades que los niños pudieran presentar para poder corregirlas lo más pronto posible, y ayudarles a generar la confianza necesaria para poder comunicarse adecuadamente y sin temor.
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-. (2007). Lengua y Comunicación, Narración, descripción e instructivos. Buenos Aires: Ministerio de Educación. Raúl Ávila. (1992). Lengua y cultura. México: Trillas.pp.9-52 -. (2011). Programa de estudio 2011 guía para la educadora educación básica preescolar. México: Secretaría de Educación Pública, 2011, Argentina 28, Centro, C. P. 06020, Cuauhtémoc, México, D. F. Marín, Marta. (1989). Lengua y Literatura 2. Integración de la Gramática y discursos.BS.AS.Chile: Aique. Tavarone, Domingo. (1996). Convivencias hoy. Lengua 9. 3er. Ciclo E.G.B. México, Harla S.A.
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FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN PREESCOLAR PRÁCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE MTRA.: ELIZABETH ENG VIÑALS RÚBRICA DE ENSAYO ALUMNA: MARÍA DEL ROSARIO NÁJERA MALDONADO FECHA: 26 DE JUNIO DE 2017
ASPECTOS A EVALUAR
COMPETENTE SOBRESALIENT E
COMPETENTE AVANZADO 9-8
BÁSICO 7-6
10 ESTRUCTURA DEL ENSAYO: TITULO, INTRODUCCIÓN, ANTECEDENTES HISTÓRICOS, DESARROLLO, CONCLUSIÓN Y FUENTES CONSULTADAS,
COMPETENTE
REQUIERE MEJORA 5-0
CUMPLE CUMPLE CON 4 CUMPLE CON 3 CUMPLE CON 1 o TOTALMENTE ELEMENTOS. ELEMENTOS. 2 DE LOS CON TODOS ELEMENTOS. LOS NO CUMPLE CON ELEMENTOS. NINGUNO DE LOS ELEMENTOS.
CONTENIDO
EL ENFOQUE ESTÁ ( ENFOQUE E TOTALMENTE IDEAS ORIENTADO PRINCIPALES CON LAS 5 CON IDEAS ARGUMENTACIÓ ARGUMENTADA N) S QUE SE ESPECIFICARO N.
EL ENFOQUE ESTÁ PARCIALMENTE ORIENTADO A LAS LECTURAS PERO FALTAN 1 Y/O 2 IDEAS DE LAS QUE SE ESPECIFICARO N.
EL ENFOQUE ESTÁ MEDIANAMENT E ORIENTADO A LA LECTURAS Y FALTARON 3 Y 4 IDEAS DE LAS QUE SE ESPECIFICARO N.
EL ENFOQUE NO ESTÁ ORIENTADO A LAS LECTURAS. FALTARON MÁS DE 5 IDEAS DE LAS QUE SE ESPECIFICARON.
FORMATO (LETRA ARIAL 12. INTERLINEADO 1.5, SANGRÍA, MÁRGENES JUSTIFICADOS , HOJAS NUMERADAS, DATOS GENERALES.
FALTÓ 1 Y 2 ESPECIFICACIO NES REQUERIDAS DEL FORMATO.
FALTARON 3 A 4 ESPECIFICACIO NES REQUERIDAS DEL FORMATO.
FALTARON 5 O MÁS ESPECIFICACION ES REQUERIDAS DEL FORMATO.
EL FORMATO CUMPLE CON TODAS LAS ESPECIFICACIO NES REQUERIDAS.
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REDACCIÓN, LA REDACCIÓN GRAMÁTICA Y ESTÁ CLARA, ORTOGRAFÍA. ORGANIZADA Y COHERENTE. SIN VIÑETAS, NI NO HAY ENUMERACIONE ERRORES S, RECUADRO, GRAMATICALES ESQUEMAS, SIN NI DE SUBTÍTULOS, ORTOGRAFÍA. ETC. SÓLO PUEDEN ESTAR EN ANEXOS.
LA REDACCIÓN, LA GRAMÁTICA Y LA ORTOGRAFÍA PRESENTAN DE 1 A 3 ERRORES.
LA REDACCIÓN, LA GRAMÁTICA Y LA ORTOGRAFÍA PRESENTAN DE 6 A 9 ERRORES.
LA REDACCIÓN, LA GRAMÁTICA Y LA ORTOGRAFÍA PRESENTAN MÁS DE 10 ERRORES.
FUENTES DE INFORMACIÓN DE LA ANTOLOGÍA CON GUÍA APA
ESTÁN ANOTADAS TODAS LAS FUENTES DE LAS LECTURAS VISTAS Y SE SIGUIÓ TOTALMENTE EL ORDEN DE LA GUÍA APA.
FALTA 1 FUENTE DE UNA LECTURA VISTA Y HAY 1 ERROR EN EL ORDEN DE LA GUÍA APA.
FALTAN 2 FUENTES DE 2 LECTURAS VISTAS Y HAY DE 2 A 4 ERRORES EN EL ORDEN DE LA GUÍA APA.
FALTAN MÁS DE 2 FUENTES DE LAS LECTURAS Y HAY MÁS DE 5 ERRORES EN EL ORDEN DE LA GUÍA APA.
FUENTES DE INVESTIGACIÓN ADICIONALES ELECTRÓNICAS O DE OTROS MEDIOS
SE CONSULTARON 4 FUENTES DE INVESTIGACIÓN ADICIONALES.
SE CONSULTARON 3 A 2 FUENTES DE INVESTIGACIÓN ADICIONALES.
SE CONSULTARON 2 A 1 FUENTES DE INVESTIGACIÓN ADICIONALES.
NO SE CONSULTARON FUENTES ADICIONALES.
CITAS SE CUMPLE TEXTUALES CON CON 5 CITAS GUÍA APA TEXTUALES CON GUÍA APA.
SE CUMPLE SÓLO CON 4 / O 3 CITAS TEXTUALES Y HAY 1 ERROR EN EL ORDEN DE LA GUÍA APA.
SE CUMPLE NO HAY CITAS SÓLO CON 2 Y 1 TEXTUALES. CITA TEXTUAL Y HAY DE 2 A 4 ERRORES EN EL ORDEN DE LA GUÍA APA.
EXTENSIÓN DEL ENSAYO ( 3 CUARTILLAS COMO MÍNIMO Y 5 COMO MÁXIMO)
CUMPLE CON EL CUMPLE CON 4 CUMPLE CON 2 MÁXIMO DE O EL MÍNIMO DE CUARTILLAS. CUARTILLAS. CUARTILLAS.
NI LA BIBLIOGRAFÍA NI LA PORTADA CUENTAN COMO CUARTILLAS PUNTOS
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NO CUMPLE
