FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

LICENCIATURA EDUCACIÓN PRIMARIA

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

MTRA: ELIZABETH ENG VIÑALS

1° ENSAYO

ALUMNA: ZEPEDA PAZ MARÍA FERNANDA

FECHA: 27 DE OCTUBRE DE 2017

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Introducción

En el siguiente ensayo se abordará el tema de la escritura y su importancia. Como ha evolucionado al paso de los años, que cambios ha tenido y la visión de la sociedad hacia este tipo de comunicación. También se toma en cuenta las características que se necesitan para lograr un buen escrito, la importancia que tiene este proceso para la sociedad, al mismo tiempo para los niños y así puedan desarrollar este tipo de comunicación. La obligación que tiene el docente al momento de ir enseñándola a sus alumnos, la responsabilidad de inculcar este tipo de comunicación de una buena manera, entre otras cosas. Se aborda la importancia que se le debe dar, para así poder crear personas con muchas capacidades comunicativas y habilidades para poder desarrollarlas de la mejor forma.

La evolución de la lengua escrita y su importancia.

Uno de los elementos que distinguen a los seres humanos del resto de los seres vivos es la capacidad para comunicarse de manera sistematizada y comprensible, es decir, utilizando un lenguaje. La importancia del lenguaje es vital para el ser humano, ya que él mismo puede establecer comunicación con otros seres vivos y así vivir en comunidad. Si el ser humano no contara con algún sistema de lenguaje no podría entonces armar proyectos en común con otros individuos, lo cual es justamente la esencia de la vida en sociedad o en conjunto. Con el paso del tiempo se ha observado que a los ciudadanos no les gusta la materia de español y es aquí donde se ha enseñado nuestra lengua, pero se

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puede observar que este desinterés es principalmente porque se ha impartido de una manera inadecuada, se ha enseñado intensamente, como sí gramática y lenguaje fueran lo mismo. La cultura forma parte de este proceso, ya que todo es aprender de manera práctica y directa, por medio de experiencias vividas dentro de su propia cultura. Se puede observar que también se ha visto a la escritura de diferentes formas, en algunas épocas no se le daba la importancia adecuada o debida que está mereciera, ya que no se tenía consciencia de todos los procesos por los cuales pasaba. El código escrito se ha presentado como un sistema de signos, que nos ha ayudado a transmitir el código oral, no se trata de una transcripción solamente, durante este proceso no solo es aprender la correspondencia entre el sonido y la grafía, sino aprender un código nuevo, sustancialmente distinto al oral. La escritura es muy importante, puesto que forma parte de cualquier lengua, se dice que es compleja, porque nos ayuda a construir textos y sí logramos hacerlo significa que hemos desarrollado muchas habilidades. Saber comunicarse mediante la escritura es fundamental, no solo para ser entendido en el sentido más superficial, sino para que el contenido de tales ideas queden expuestas en su totalidad, en su más profunda plenitud, y así, nuestros argumentos tendrán un mayor impacto y veracidad. La escritura tiene muchas reglas fonéticas y ortográficas, morfosintácticas y léxicas, que nos permiten formar oraciones, por otro lado también está conformada por diversas reglas como la adecuación, coherencias y cohesión. Debemos prestar atención a estas partes, la adecuación nos ayuda a visualizar la propiedad del texto que va determinando la variedad y el registro que hay que utilizar, la coherencia hace referencia a que debe de existir una estructuración de la información escrita, por medio de una selección de la

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información y la cohesión es la que nos ayuda a conectar todas las partes que existen dentro de nuestra escritura. Para aprender la gramática de manera adecuada se da por medio de una imitación y depende mucho del uso que esta reciba. El lenguaje escrito también nos permite usarlo como un medio de adaptación en la sociedad, en donde el individuo tiene la capacidad de potencializar su conocimiento y este se da de manera progresiva. Durante el transcurso de la vida del individuo tiene que pasar por diversas fases o etapas, puesto que tiene que estructurar su lenguaje escrito. Una de las tareas más complejas es el aprendizaje de la escritura, que no se realiza de forma tan natural, como sucede con la palabra hablada. No solo supone la adquisición del código escrito, sino también un cierto grado de desarrollo intelectual y afectivo. Pero escribir nos permite dar permanencia a nuestros contenidos mentales, estructurar el razonamiento, jugar con la lengua, guardar en la memoria de la humanidad el tesoro cultural. De acuerdo con los Planes y programas de la RIEB’2011 aquí se promueve que los alumnos desarrollen habilidades de comprensión y producción de diversos tipos de texto. En cuanto a la comprensión se pretende que los niños aprendan a parafrasear y sintetizar la información, realizar inferencias, derivar conclusiones y diferenciar entre hechos y opiniones, así como a asumir una postura crítica sobre lo que leen y aprenden. En relación con la escritura, se desarrollan habilidades como la planeación de textos, el manejo de recursos discursivos para expresar ideas con claridad y coherencia, así como la evaluación y corrección de los escritos. Además, se desarrollan estrategias para adaptar la expresión escrita a diversos propósitos, audiencias, géneros discursivos y contextos comunicativos. Es importante respetar las diferentes etapas de escritura en que está cada niño. Ellos crean sus propias hipótesis y así van encontrando significado a lo que

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escriben, comienzan utilizando seudo letras y poco a poco, las van relacionando con el código alfabético, descubriendo razones válidas de uso. Por esto mismo no se desconocen los saberes que el niño tiene, se le motiva para que complemente su expresión gráfica con escritura espontánea, donde incluye símbolos y seudo letras para llegar finalmente a la escritura del código alfabético. Esto deja ver claramente que la escritura es un proceso cognitivo, dinámico, donde la creación juega un papel muy importante. Es de gran importancia que el maestro participe dentro de este proceso, puesto que podrá promover la enseñanza de la lengua escrita y así poder incitar a los alumnos y despertar el interés por aprender. Hay que provocar que los alumnos hablen, lean, escriban, mediten y expresen sus ideas. El docente ha provocado que los alumnos ya solo intenten memorizar las cosas y ya no lo aprendan de manera significativa. Es de gran importancia que sea un gran modelo, ya que lo que hace el alumno es imitar y contando con esto, él podrá expresarse y escribir de la mejor manera. Para que nosotros podamos lograr esto, primero debe empezar el cambio en nosotros, puesto que lo que se busca es alcanzar otro nivel teórico y práctico. Puedo concluir que la finalidad de la escritura es comprender el lenguaje intelectualmente y refinarlo, que nos llevará a un conocimiento inicial, básico y aceptable que se puede perfeccionar con el conocimiento intelectual, abstracto y difícil. El lenguaje escrito es fundamental, para comunicarnos correctamente y sí está correctamente escrito el mensaje podrá ser claro y preciso, permitiéndole al lector la comprensión de este. El niño debe reconocer en la escritura una forma de expresión, donde no solo se trate de escribir lo de los libros, sino más bien que el alumno lo pueda ver como una forma con la cual podrá sacar todos sus sentimientos, ideas, su forma de pensar, etc.

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Referencias: 

Daniel Cassany. (1989). ¿Qué es el código escrito? en Describir el escribir. Barcelona, Buenos Aires, México: Paidós Comunicación.

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http://www.ruizhealytimes.com/cultura-para-todos/la-importancia-dellenguaje-escrito



https://tecnicasdelectoescritura.jimdo.com/la-lengua-escrita/

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Juan Tebero, (2008), Lenguaje escrito de la alfabetización, sitio web: www.oei.es/historico/fomentolectura/lenguaje_escrito_alfabetizacion_tebero sky.pdf



Leticia Barba Marin. (2004). La enseñanza de la lengua escrita. 23 de octubre de 2017, de UNAM Sitio web: • www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v26n103/v26n103a3.pdf



Sylvia Rojas. (2010). habilidades para la comunicación escrita. 23 de octubre de 2017, de UNAM Sitio web: http://www.psicol.unam.mx/laboratorio_de_cognicion_y_comunicacion/ Apj/page8/page19/Habilidades-para-la-comunicacion-escrita.html

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Vicente Carrión Fos. (1982). El español actual. México: SEP.

ASPECTOS A EVALUAR

COMPETENTE SOBRESALIENTE

COMPETENTE AVANZADO

COMPETENTE

REQUIERE MEJORA

BÁSICO 10

9-8

5-0 7-6

ESTRUCTURA DEL ENSAYO: TITULO, INTRODUCCIÓN, ANTECEDENTES HISTÓRICOS, DESARROLLO, CONCLUSIÓN Y FUENTES CONSULTADAS,

CUMPLE TOTALMENTE CON TODOS LOS ELEMENTOS.

CONTENIDO

EL ENFOQUE ESTÁ TOTALMENTE ORIENTADO AL TEMA Y SE ENCUENTRA EXCELENTENTE ARGUMENTADO

EL ENFOQUE ESTÁ PARCIALMENTE ORIENTADO AL TEMA Y SE ENCUENTRA MUY BIEN ARGUMENTADO.

EL ENFOQUE ESTÁ MEDIANAMENTE ORIENTADO AL TEMA . FALTARON ARGUMENTACIO NES.

EL ENFOQUE NO ESTÁ ORIENTADO AL TEMA.

FORMATO (LETRA ARIAL 12. INTERLINEADO 1.5, SANGRÍA, MÁRGENES, HOJAS NUMERADAS, DATOS GENERALES.

EL FORMATO CUMPLE CON TODAS LAS ESPECIFICACION ES REQUERIDAS.

FALTÓ 1 ESPECIFICACIÓN REQUERIDA DEL FORMATO.

FALTARON 2 A 3 ESPECIFICACION ES REQUERIDAS DEL FORMATO.

FALTARON 4 O MÁS ESPECIFICACIONE S REQUERIDAS DEL FORMATO.

REDACCIÓN, GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA.

LA REDACCIÓN ESTÁ CLARA, ORGANIZADA Y COHERENTE. NO HAY ERRORES GRAMATICALES NI DE ORTOGRAFÍA.

LA REDACCIÓN, LA GRAMÁTICA Y LA ORTOGRAFÍA PRESENTAN DE 4 A 2 ERRORES.

LA REDACCIÓN, LA GRAMÁTICA Y LA ORTOGRAFÍA PRESENTAN DE 6 A 9 ERRORES.

LA REDACCIÓN, LA GRAMÁTICA Y LA ORTOGRAFÍA PRESENTAN MÁS DE 10 ERRORES.

( ENFOQUE E IDEAS PRINCIPALES CON ARGUMENTACIÓN)

Y

SIN VIÑETAS, ENUMERACIONES, RECUADRO, ESQUEMAS,ETC. SÓLO PUEDEN ESTAR EN ANEXOS.

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CUMPLE CON 5 o 4 ELEMENTOS.

CUMPLE CON 3 o 2 ELEMENTOS.

CUMPLE CON 1 DE LOS ELEMENTOS. NO CUMPLE CON NINGUNO DE LOS ELEMENTOS.

ARECE DE ARGUMENTACIÓN.

FUENTES DE INFORMACIÓN DE LA ANTOLOGÍA CON GUÍA APA

ESTÁN ANOTADAS TODAS LAS FUENTES DE LAS LECTURAS VISTAS Y SE SIGUIÓ TOTALMENTE EL ORDEN DE LA GUÍA APA.

FALTA 1 FUENTE DE UNA LECTURA VISTA Y HAY 1 ERROR EN EL ORDEN DE LA GUÍA APA.

FALTAN 2 FUENTES DE 2 LECTURAS VISTAS Y HAY DE 2 A 4 ERRORES EN EL ORDEN DE LA GUÍA APA.

FALTAN MÁS DE 2 FUENTES DE LAS LECTURAS Y HAY MÁS DE 5 ERRORES EN EL ORDEN DE LA GUÍA APA.

FUENTES DE INVESTIGACIÓN ADICIONALES ELECTRÓNICAS O DE OTROS MEDIOS

SE CONSULTARON 5 FUENTES DE INVESTIGACIÓN ADICIONALES.

SE CONSULTARON 43 FUENTES DE INVESTIGACIÓN ADICIONALES.

SE CONSULTARON 2 A 1 FUENTES DE INVESTIGACIÓN ADICIONALES.

NO SE CONSULTARON FUENTES ADICIONALES.

CITAS TEXTUALES CON GUÍA APA

SE CUMPLE CON 5 CITAS TEXTUALES CON GUÍA APA.

SE CUMPLE CON 4-3 CITAS TEXTUALES Y HAY 1 ERROR EN EL ORDEN DE LA GUÍA APA.

SE CUMPLE SÓLO CON 2-1 CITA TEXTUAL Y HAY DE 2 A 4 ERRORES EN EL ORDEN DE LA GUÍA APA.

NO HAY CITAS TEXTUALES.

EXTENSIÓN DEL ENSAYO

CUMPLE CON EL MÁXIMO DE CUARTILLAS.

CUMPLE CON 3-4 CUARTILLAS.

CUMPLE CON 2 O 2.5 CUARTILLAS.

NO CUMPLE

( 3 CUARTILLAS COMO MÍNIMO Y 5 COMO MÁXIMO) EN EL ENSAYO FINAL SON 8 A10 CUARTILLAS. NI LA BIBLIOGRAFÍA NI LA PORTADA CUENTAN COMO CUARTILLAS. PUNTOS

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