MESA SECTORIAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL  BÁSICA. 6‐05‐2015  La Directora General de Formación Profesional introduce haciendo un resumen de lo que recoge la orden. Destaca el trabajo de Antonio Reja, el Jefe de Servicio.  Hace  un  resumen  de  las  líneas  más  problemáticas  con  que  se  están  encontrando  en  la organización de estas enseñanzas.  Problemática de la FPB:  -

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Perfil del alumnado: establecer un filtro al acceso desde el consejo orientador. Compromiso de atender al alumnado con todas las medidas de atención a la diversidad posibles, antes de derivarlo a la FPB Desaparece de la orden el consejo orientador porque es competencia de la ESO. Adscripción de centros en la oferta educativa por distrito único: garantizan el transporte en el mismo. Es complejo porque no saben cuántos alumnados necesitarían este servicio. Aunque hay hecha la previsión de vinculación a la FP para las necesidades de transporte. Ofrecer una única vinculación a un ciclo formativo, garantizada con transporte. La oferta amplia de perfiles formativos es secundaria, porque lo que se pretende es rescatar con otras metodologías al alumnado al sistema, (independientemente de las preferencias del alumnado). Abrir a otras modalidades de escolarización y no solo la b. Esperan la respuesta del ministerio para limitar esta enseñanza a los 20 años, y no a los 19. Prevención de riesgos en FCT: certificación de los secretarios de los centros educativos de que se ha dado la formación pertinente en riesgos laborales. Cada delegación hará su resolución de vinculación, pero no saben en qué plazos. Se publicara el borrador y nota informativa aclaratoria. En la web.

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INTERVENCIÓN DE

USTEA: (se puede descargar en PDF en http://goo.gl/BfZIMW)

EN RELACIÓN A la Orden que regula las enseñanzas de la Formación Profesional Básica en Andalucía para el próximo curso,

USTEA manifiesta lo siguiente:

1.- Cuestiones de carácter general: ‐ ‐ ‐

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Creemos inadmisible que se tramite ahora una normativa que pretende regular determinados procesos, cuando dichos procesos ya están o deberían estar en marcha. La administración sigue sin presentar la oferta de FPB para el curso próximo, a pesar de que se le ha exigido insistentemente que dé a conocer el mapa y la red de centros. Siguen sin concretarse las medidas de atención a la diversidad. No se hace mención alguna al profesorado afectado actualmente por la implantación de la FPB; tampoco se alude al afectado el curso pasado.

2. Cuestiones concretas sobre la Orden: ‐

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El profesorado reclama que el alumnado de FPB sea evaluado como el resto de alumnado de FP, sobre todo porque no se ponen ni medios ni recursos para llevar a cabo esas “recuperaciones” en el curso siguiente. USTEA había planteado en las mesas técnicas que se contemplaran 2 horas lectivas de tutoría para el profesorado, una de ellas con alumnado. El Plan de Acción tutorial que aparece en la Orden es prácticamente inabordable. La Administración mantiene la evaluación después de 150 jornadas lectivas con lo que las 120/150 horas de FCT será difícil de encajar en el mes de junio. Ello obligará al profesorado a hacer un esfuerzo extra. Como es habitual, los efectos de una planificación poco realista o poco pensada recaerán, una vez más en el profesorado.

No se ha atendido la petición de USTEA de modificar el informe del Consejo Orientador, para evitar las que vaya a FPB alumnado sin el perfil adecuado. La administración no incluye dicho informe en la tramitación electrónica y solo añade, en relación al curso pasado, el visado de la Inspección. Después de lo expuesto, argumentado y analizado en las mesas técnicas precedentes por parte de USTEA, y a la vista de este borrador, concluimos que la administración no tiene voluntad política alguna de llevar a cabo una implantación adecuada de la FPB en Andalucía. Con esta orden lo único que se hace es maquillar determinados aspectos de esta implantación, sin resolver la gran cantidad de problemas que se presentan cotidianamente en los centros como consecuencia de esta falta de interés y previsión.

USTEA denuncia esta actitud indolente de la Consejería para con la FPB, así como la falta de interés real por estudiar propuestas que, de haber sido aceptadas, supondrían una mejora importante en la implantación de esta enseñanza. Máxime cuando la administración tiene datos e información suficiente, que muestran cuál es la problemática actual en los centros respecto a la FPB y que podríamos resumir así: ‐

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Alumnado sin el perfil adecuado. Según datos de la Consejería, de los 8722 estudiantes matriculados en el presente curso, el 19,40%viene de 3º de ESO, el 62,40% viene de 2º de ESO. El resto, 18,20% procede de otros niveles o enseñanzas. No se contempla la posibilidad de que el profesorado acceda de forma voluntaria a impartir las materias troncales. En concreto, no se ha atendido la petición del profesorado de cuerpo de Maestros que estaba impartiendo estas enseñanzas, para seguir haciéndolo al menos con la transitoriedad que prevé la LOMCE. No se ha previsto una financiación para la puesta en marcha de la FPB. No se aborda la problemática de los libros de texto y la falta de medios TICs.

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No se aborda el problema del alumnado que el curso próximo se titule y deba quedar un año a la espera de proseguir su formación en otras etapas. No se ha pensado una salida viable para el alumnado de FPB frente a la reválida.

Si bien todo ello no es abordable por una orden de estas características, sí debería serlo con urgencia por una normativa adecuada. Y, mientras tanto, haber hecho una orden que tratara de frenar el caos de la implantación de la FPB el curso pasado. Como sabemos que la Administración conoce los datos y los problemas, la única explicación para no aceptar muchas de las modificaciones propuestas en las diferentes mesas técnicas es que o bien no ha decidido, a estas alturas, cómo planificar la FPB o no le importa lo que pase con este alumnado y sus familias. De momento, ya hay una promoción de alumnos y alumnas (8722 estudiantes) que sufrirán las consecuencias de esta imprevisión o indolencia. ¿Así es como la Consejería pensaba paliar los efectos de la LOMCE?



El resto de sindicatos

se prodigan en agradecimientos a la consejería el trabajo, la

disponibilidad y valoran positivamente el tratamiento de este tema por la dirección general.

Respuesta de la Directora General.

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De acuerdo al perfil del alumnado, la enseñanza no es formación profesional inicial propiamente dicha, es fundamental la motivación del profesorado. Se ha paliado esto con la voluntariedad de los puestos específicos. Lo van a volver a plantear la posibilidad de ofertar a maestros. Sobre el consejo rector: desde la secretaria general de educación se está trabajando para que el alumnado sea valorado en función de las competencias educativas. No podemos ofertar todos los perfiles que se puedan quedar vacíos, por el coste económico. Hay un problema de instalaciones de cara al curso siguiente porque todavía no se han licitado los contratos para los equipamientos. Necesitarían planificar con un año de anticipación para no tener estos problemas, Tienen todas las necesidades detectadas de todas las provincias en todos los aspectos, pero en septiembre es imposible que este todo ok . Si se habla de distrito único la preferencia de transporte gratuito está garantizada. El poner a disposición becas o residencias escolares, hay que verlo de manera individualizada y según las necesidades. Van a intentar ajustar las horas de fct en junio. Hay que ver las medidas que se toman para la recuperación de módulos. No hay respuesta de Madrid con respuesta al año en blanco.

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Reconocen que falta tiempo para planificar.

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