Semana 1

LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN 

Profesor: ◦ MSc. Franz Troche Araujo PhD.(c) Doctor Honoris Causa en Educación

“...la investigación educativa como base de la pertinencia de los productos de la ciencia” FTA

UNIDAD DE APRENDIZAJE I BASES Y RASGOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Objetivo de Enseñanza: Proveer de las bases de razonamiento y comprensión sobre investigación de las Ciencias Sociales en la unión de la Investigación Cualitativa y Cuantitativa Objetivo de Aprendizaje: Razonar, Comprender y Diferenciar la Investigación General Descriptiva y la Investigación Específica .

REFLEXIÓN INICIAL •Oferta Académica

General •Necesidades sociales de profesionales •Cambios en las formas y modelos educativos •Rasgos propios del Macroentorno y Microentorno Económico y Social •Resultados de la Formación en el Campo Laboral en busca de Calidad de Vida •Retroalimentación de Resultados y Reformas Educativas

Relación EDUCACIÓN

SOCIEDAD

REFORMA

El resultado de este proceso en sus tres elementos, es el progreso, avance y desarrollo de la ciencia Ciclo Dinámico y Pertinente

La contradicción se da entre un tipo de Educación, un tipo de Sociedad, y un tipo de Reforma diferentes. O en su engranaje, para la Pertinencia de la Formación de Seres Humanos.

CONOCIEMIENTO COMÚN – CONOCIEMINTO CIENTÍFICO - SIMPLE CONOCIMIENT O COMÚN

- ADQUIRIDO Y ACEPTADO SIN > DISCUSIÓN

- COMPLEJO CONOCIMIENT OCIENTÍFICO

- SE ADQUIERE A TRAVÉS DEL MÉTODO CIENTÍFICO -BUSCA RESPONDER INTERROGANTES -INTERPRETAR LA REALIDAD -MODIFICAR LA REALIDAD

Relación COMPRENDE OBSERVA

EXPLICA DESCUBRE REALIDAD

PREDICE TRADUCE

CONOCIMIENTO SISTEMÁTICO DE LA REALIDAD

El Conocimiento Científico

Relación CAUSA - EFECTO REFORMA DE LA EDUCACIÓN POR MEDIO DE LA

PARA LA

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

MÉTODO CIENTÍFICO

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

El método científico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos específicos, caracterizado generalmente por ser:

• • • •

tentativo verificable de razonamiento riguroso y observación empírica

EL MÉTODO CIENTÍFICO PERMITE

analizar y sistematizar información MEDIANTE EL PROCESO INVESTIGATIVO OBTENER EXPLICACIONES LÓGICAS Y COHERENTES

BUNGE PRESENTA EL SIGUIENTE PLANTEAMIENTO: 

«El

método científico es un rasgo característico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada: donde no hay método científico, no hay ciencia. Pero no es infalible ni autosuficiente. El método científico es falible: puede perfeccionarse mediante la estimulación de los resultados a los que llega por medio del análisis directo. Tampoco es autosuficiente, no puede operar en un vacío de conocimientos, sino que requiere algún conocimiento previo que pueda luego reajustarse y elaborarse, y tiene que complementarse mediante métodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema». (Bünge, M. La investigación científica, pág. 30)

Resumiendo MÉTODO CIENTÍFICO

Característico de la ciencia APLICADA

PURA - No infalible ni autosuficiente - Puede perfeccionarse - Se sustenta en conocimientos previos Puede reajustarse y elaborarse

EL MÉTODO CIENTÍFICO Independencia y objetividad 

Al respecto, Barragán dice: «Lo que importa de método científico es su independencia respecto de aquello (materia) que se estudia. Cada ciencia tendrá sus propios problemas y para ello debe utilizar prácticas o técnicas que se acomoden al objeto de estudio». (Barragán, H. Epistemología, pág. 101)

METODO CIENTÍFICO

INDEPENDENCIA

OBJETO DE ESTUDIO

EL MÉTODO CIENTÍFICO 

El método científico rechaza o elimina todo procedimiento que busque manipular la realidad en una forma caprichosa, tratando de imponer prejuicios, creencias o deseos que no se ajusten a un control adecuado de la realidad y de los problemas que se investigan.

METODO CIENTÍFICO

RECHAZA

• MANIPULACIONES • PREJUICIOS

•

REALIDAD

•

OBJETO DE ESTUDIO

ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO     

Percepción de una dificultad Identificación y definición de la dificultad Soluciones propuestas para el problema: hipótesis. Deducción de las consecuencias de las soluciones propuestas. Verificación de las hipótesis mediante la acción

Características del método científico

     

Es fáctico (se ciñe a los hechos) Trasciende los hechos (va más alla de las apariencias) Verificación empírica Es autocorrectivo y progresivo Es general Es objetivo

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Best, J.W. Cómo investigar en educación, pág. 7. «Consideramos la investigación como el proceso más formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis. Comprende una estructura de investigación más sistemática, que desemboca generalmente en una especie de reseña formal de los procedimientos y en un informe de los resultados o conclusiones. Mientras que es posible emplear el espíritu científico sin investigación, sería imposible emprender una investigación a fondo sin emplear espíritu y método científico.» «De lo anterior podemos deducir que la investigación es una fase más especializada de la metodología científica.»

ESQUEMA: EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

ELECCIÓN DEL TEMA

PROBLEMA

OBJETIVOS

MARCO TEÓRICO

DELIMITACIÓN DEL TEMA PLANTEAMIENT O REVISIÓN DEL CONOCIMIENT O

IDENTIFICACIÓN

ALCANCE Y LÍMITES

FORMULACIÓN

DESCRIPCIÓN

GENERALES

ANTECEDENTES

ESPECÍFICOS

DEFINICIÓN CONCEPTUAL HIPÓTESIS VARIABLES

RECURSOS

ENTREGA DE INFORME

METODOLOGÍ A POBLACIÓN Y MUESTRA RECOLECCIÓN DE DATOS PROC. DE DATOS CODIFICACIÓ N TABULACIÓN

CÓMO………….? ETAPAS GENERALES DE TODA INVESTIGACION: 1. 2. 3. 4.

PLAN DE TRABAJO O DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. (Diagnóstico) RECOPILACIÓN DE MATERIAL. (Análisis) ORDENACIÓN DE DATOS E INFORMACIÓN RELEVANTE (Síntesis) EXPOSICIÓN DE DATOS Y APROXIMACIÓN DE SOLUCIONES (informe)

La Investigación en Educación TEÓRICA/ CONCEPTUAL

Filosofía Teorías

Principios/Sistemas Conceptuales

METODOLOGICA

PREGUNT A CENTRAL

Las respuestas requieren una interacción activa entre la parte derecha y la parte izquierda

Juicios de valor Afirmaciones sobre conocimientos Transformaciones

Acontecimientos/Objetos REALIDAD

Conceptos: Regularidades percibidas en acontecimientos u objetos

Registros

MÉTODO

TIPOS DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

FUENTES

TÉCNICAS/ INSTRUMENT OS

OTRAS FUENTES DE DATOS

ETNOGRAFÍA

Preguntas descriptivo/ interpretativas: valores, ideas, prácticas de los grupos culturales

antropología (cultura)

entrevista no estructurada, observación participante, notas de campo

documentos; registros; fotografías; mapas; genealogías, diagramas de redes sociales

ETNOMETODOLO GÍA ANÁLISIS DEL DISCURSO

Preguntas centradas en la interacción verbal y el diálogo

semiótica

diálogo (registro, en audio y vídeo)

observación; notas de campo

INVESTIGACIÓNACCIÓN

Preguntas de mejora y cambio social

teoría crítica

miscelánea

varios

BIOGRAFÍA

Preguntas subjetivas

antropología sociología

Entrevista Historia vida

documentos, registros, diarios

La Investigación en el Diseño ETNOGRÁFICO

ESTUDIO CASO

INVESTIGACIÓN ACCIÓN

Enfoques

Sistémico

Investigador

Observadorparticipante

Analítico o sistémico Observadorparticipante

Objetivo

Comprensión descriptiva contextualizada

Identificar patrones de producción

Cambiar el fenómeno o evento

Problema estudio

Cultural

Social

Social situacional

Actores

Deben estar informados

Deben estar informados

Deben estar informados

Conocimiento

Consensuado

“Teorías”

“Práctico”

Sistémico Parte del grupo, es un actor promotor

Investigación acción 

La investigación acción puede ser definida como el estudio, la acción y la reflexión de una situación social, con el propósito de cambiar o mejorar la calidad de la acción misma con la participación activa, consciente, abierta de los actores que participan en la situación. Puede ser entendida como un proceso de aprendizaje sistemático.

Propósitos de la investigación acción Mejorar  La productividad, la racionalidad y la justicia de la práctica social.  La comprensión de la práctica o  La situación en que la práctica se realiza

Características investigación acción 

Pretende ser un método para mejorar la educación para lo cual promueve cambios en el sistema, la reflexión sobre las consecuencias del cambio permite que se produzca un proceso sistemático de aprendizaje que conduce a plantear nuevos cambios y así se repite el proceso



Se desarrolla mediante un ciclo espiral auto reflexivo: planificación, implementación del plan, observación sistemática, reflexión, replanificación y repetición del ciclo.



Es participativa, los participantes, buscan mejorar su propia práctica, incluyendo al investigador que es parte del grupo. Es colaborativa, en el sentido que el investigador forma parte del grupo involucrado en la situación que se desea cambiar..

Características investigación acción 

Requiere que la “comunidad de investigación” pueda compartir sus prácticas, ideas, suposiciones de manera de diseñar el plan de acción que le permita obtener la data que les permita corroborar o falsear estas prácticas, ideas, …



El proceso se da en un ambiente real, por lo que no es posible el control previo, requiere del investigador una posición de “mente abierta” para captar los detalles que se puedan constituir en evidencia o datos relevantes.

PROCESO

Preparatoria

PROPUESTA INVESTIGACIÓN

CONTENIDO

MÉTODO

Trabajo de campo

ACCESO AL CAMPO

ESTRATEGIA ENTRADA

RECOLECCIÓN DATOS

TÉCNICAS SISTEMAS OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN PARTICIAPANTE

Analítica

Informativa

ANÁLISIS DATOS

RECREAR TEXTO DESDE TRABAJO INTERPRETATIVO

REDUCCIÓN TRANSFORMACIÓN INTERPRETACIÓN