Encuentro 3

DIDÁCTICA DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE UNIVERSITARIO 

Profesor: ◦ Franz Troche Araujo

“...la Didáctica como instrumento vital del proceso formativo de recursos humanos” FTA

Evaluación Diagnóstica

¿CÓMO SE MANIFIESTAN LAS CONDICIONES INTERNAS DEL SER HUMANO EN EL PROCESO

DE APRENDIZAJE? ¿ CÓMO SE MANIFIESTAN LAS

CONDICIONES EXTERNAS? ¿CUÁL ES EL DOMINIO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES?

UNIDAD DE APRENDIZAJE II

Objetivo de Aprendizaje del presente encuentro: - Comprensión del Proceso de Enseñanza desde el enfoque de los estilos de aprendizaje y la andragogía

Teorias 

El Modelo de Kolb

Distingue Estilos: Acomodador, Divergente, Asimilador, Convergente 

Cinco fuerzas condicionan los Estilos de Aprendizaje 

El Tipo Psicológico, que es preciso analizar cuidadosamente utilizando las herramientas más adecuadas. Kolb acude a Jung y al Myers-Brigss Type Indicator (MBTI), como Instrumento de Diagnóstico. Así, por ejemplo, se señala que en el Estilo Asimilador predomina el Tipo Psicológico introvertido y en el Estilo Convergente predomina el extrovertido.

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La Especialidad de Formación elegida: Los Estudios elegidos y realizados parece que contribuyen a configurar las actitudes y orientaciones de los alumnos respecto al aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes de Empresariales tienden al Estilo Acomodador, mientras que los de Psicología se inclinan por el Estilo Divergente. Si un alumno no se adapta a las exigencias de aprendizaje propias de cada carrera o especialidad (Ciencias, Ingeniería, Filosofía,...) lo más probable es que no la pueda finalizar.

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La Carrera Profesional: Los Estilos de Aprendizaje necesarios en la situación de estudiante universitario y en la de profesional pueden variar y, de hecho, suelen variar notablemente. Por lo tanto se hace preciso un entrenamiento, una formación en el cómo aprender dentro de las Organizaciones y Empresas. De ahí la eficacia de los cursos que tratan este tema dentro de la formación de entrada, impartidos desde hace años en muchas empresas de EE.UU., y Reino Unido.

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El puesto de trabajo actual: Kolb distingue entre cuatro tipos generales de trabajo (trabajos de ejecutivo, de personal, de información y técnicos). Las investigaciones demuestran una clara diversificación en los Estilos de Aprendizaje según la función laboral que se esté desempeñando.

Cinco fuerzas condicionan los Estilos de Aprendizaje 

Capacidades de adaptación: El último factor que modela los Estilos de Aprendizaje es la tarea específica o problema sobre el que está trabajando una persona y que exige una competencia para que pueda ser realizada. Estas destrezas o competencias se relacionan con las características de cada Estilo de Aprendizaje.

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◦ Estilo Acomodador  Competencias de “acción” ◦ Estilo Divergente  Competencias de “valorar” ◦ Estilo Asimilador  Competencias de “pensar” ◦ Estilo Convergente  Competencias de “decisión”  

El Cuestionario de Kolb, Learning Style Inventory, LSI, es un instrumento de autodiagnóstico que facilita cuatro puntuaciones, que representan la insistencia o énfasis relativo en cada una de las etapas del ciclo de aprendizaje.

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Parece evidente que si, como Profesores, ayudamos a nuestros alumnos a comprender cómo es su proceso de aprendizaje, les estamos ayudando a adaptarse mejor y más positivamente a las diferentes situaciones de su vida de estudiantes o de profesionales en las que deben aprender.

Teorias 

Modelo Inteligencias Múltiples de Gardner

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.Distingue Estilos por ocho inteligencias múltiples

Modelo Inteligencias Múltiples de Gardner 

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Tenemos al menos ocho inteligencias (capacidades) diferentes, cada una que se puede desarrollar de una forma particular. 1. Inteligencia Intrapersonal.- autoconocimiento, auto-comprensión y autoestima. Aprende reflexionando. 2. Inteligencia Interpersonal.- Capacidad para comprender a los demás, reconocer y percibir sus motivaciones. Aprende en grupo. 3. Inteligencia Lingüística.- Capacidad para usar oralmente palabras de manera efectiva . Aprende hablando. 4. Inteligencia Lógica – Matemática.- Capacidad para razonar adecuadamente de forma deductiva e inductiva.

Modelo Inteligencias Múltiples de Gardner          

5. Inteligencia Musical.- Sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el tono. Aprende oyendo. 6. Inteligencia Kinética-Corporal.- Capacidad para usar todo el cuerpo en movimiento. Aprende haciendo. 7. Inteligencia Naturalista.- Sensibilidad a los hechos de la naturaleza. Aprende experimentando. 8. Inteligencia Espacial.- Capacidad para percibir con precisión el mundo visual y espacial. Aprende viendo.

Teorias 

El Modelo de P. Honey y A. Mumford

.Distingue Estilos: Activo, teórico, reflexivo y pragmático. 

P. Honey y A. Mumford P. Honey y A. Mumford considera el aprendizaje como un proceso circular de cuatro etapas que corresponden a su vez con los cuatro Estilos de Aprendizaje:

•Activo. •Reflexivo. •Teórico. •Pragmático.

Activo Estilo Activo. Son personas abiertas, entusiastas, sin prejuicios ante las nuevas experiencias, incluso aumenta su motivación ante los retos. Las personas que tienen predominancia en Estilo Activo se implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Son personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las actividades.

Reflexivo Estilo Reflexivo. Son individuos que observan y analizan detenidamente. Consideran todas las opciones antes de tomar una decisión. Les gusta observar y escuchar, se muestran cautos, discretos e incluso a veces quizá distantes. A los reflexivos les gusta considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. Recogen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Son personas que gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los demás y no intervienen hasta que se han adueñado de la situación.

Teórico Estilo Teórico. Presentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Buscan la racionalidad, la objetividad, la precisión y la exactitud. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y modelos.

Pragmático Estilo Pragmático. Son personas que intentan poner en práctica las ideas. Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones y decisiones. Se muestran seguros cuando se enfrentan a los proyectos que les ilusionan. El punto fuerte de las personas con predominancia en Estilo Pragmático es la aplicación práctica de las ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen.

Andragogía

ADULTO: Viene del verbo latino ADOLESCERE.

Participio pasado de ADULTUM: QUE SIGNIFICA: EL QUE HA TERMINADO DE DESARROLLARSE. INDIVIDUO SITUADO ENTRE LA ADOLESCENCIA Y LA VEJEZ.

ANDRAGOGÍA: Viene de las voces ANERE = Adulto AGROCUS = Conductor de la Enseñanza. ADULTO: VIENE DE ADULTUS = CRECER PEDAGOGÍA: Viene de las voces griegas PAIDOS: Niños AGEIN: Guiar, conducir.

Andragogía

FACTORES

PODER

QUERER

SABER

Aprendizaje Adulto

ANDRAGOGÍA 1883

S. XX

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Alexander Kapp utiliza por primera vez el término. Alude al método de enseñanza de Platón.



Eugen Rosenback, lo usa para referirse a elementos curriculares propios de la educación de adultos.

ANDRAGOGÍA 1960

1983



Se refiere a todo el currículum relacionado con la Educación de los Adultos.

 Nottingham

inicia sistematización de la andragogía como disciplina.

ANDRAGOGÍA Años 90



Universidad Rafael Urdaneta imparte Maestría en Andragogía.

DEFINICION 

Es la disciplina educativa que trata de comprender a los adultos

desde todos los componentes humanos, es decir, como un ente

psicológico, biológico y social. Márquez A. 1998

DEFINICION Alcalá A. 2002



Ciencia y arte que forma parte de la antropología y de la educación permanente. Se fundamenta en los principios de participación y horizontalidad para incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad de para promover la autorrealización de los adultos.

DEFINICION Alcalá A. A través de la Andragogía, los 2002 adultos que deciden aprender, participan activamente en su propio aprendizaje, intervienen al planificar, programar, realizar y evaluar su aprendizaje; en condiciones de igualdad con sus compañeros y con el facilitador.