Diseño y desarrollo curricular en las Instituciones Educativas Lima – 25 de enero del 2017 Isabel Varela
Universidad Católica del Uruguay
Isabel Varela
¿Para qué sirven las escuelas?
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¿Para qué sirven las escuelas?
Está claro que la familia y la escuela no son las únicas instituciones con propósitos que debemos cuestionar, pero son un caso especial. Las familias tienen un papel único, que es el de reproducir sociedades humanas y proporcionar condiciones que posibiliten sus innovaciones y cambios. En cuanto a las escuelas, sin ellas, cada generación debería comenzar de cero, como las sociedades que existían antes de la escuela, permanecer inalteradas durante siglos.
Michael Young (2007). What are schools for?, Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007 Disponível em Isabel Varela
Tensiones entre: ¿Para qué sirven las escuelas?
-Necesidades sociales -Necesidades personales -Evidencia de investigación
Michael Young (2007). What are schools for?, Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1287-1302, set./dez. 2007 Disponível em Isabel Varela
La justicia y la democracia tienen diversas vías de realización. La educación es una de ellas. Es una vía decisiva porque actúa de forma preventiva, genera un efecto cascada, abre caminos. • Rivas, A. (2015). América Latina después de PISA: Lecciones aprendidas de la educación en siete países (2000-2015). Buenos Aires: CIPPEC-Natura-Instituto Natura.
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Más y mejor educación conducen a una estructura social más justa y menos determinada por vía intergeneracional, a una democracia más madura con ciudadanos protagónicos, a una economía basada en el conocimiento, diversificada y menos sujeta a los vaivenes internacionales. • Rivas, A. (2015). América Latina después de PISA: Lecciones aprendidas de la educación en siete países (2000-2015). Buenos Aires: CIPPEC-Natura-Instituto Natura.
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John King, Secretario de Educación del Departamento de Educación de Estados Unidos
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The Department is a civil rights agency. John King, Secretario de Educación del Departamento de Educación de Estados Unidos
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Conocimiento poderoso Aprendizaje profundo Desarrollo de los sujetos
Habilidades cognitivas, sociales Creatividad, innovación, colaboración
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La educación le tiene que servir a las personas y a los grupos para operar en el mundo y para sentirse bien operando en ese mundo: conociéndolo, interpretándolo, transformándolo en una relación fértil y creativa entre sí y con el entorno. Cecilia Braslavsky Isabel Varela
FINES DE LA EDUCACIÓN
Currículo y educación
CURRÍCULO
Uno de los instrumentos de que disponemos para hacer realidad la visión de educación que tenemos. Renato Opertti Isabel Varela
VISIÓN TRADICIONAL TÉCNICA
¿De qué hablamos cuando hablamos de CURRÍCULO?
PRODUCTO
CURRÍCULO COMO CONSTRUCCIÓN.. INTERVENCIÓN DE DIVERSOS ACTORES
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PROCESO
Cuestiones que guían al proceso curricular
La coherencia sistémica
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Currículo como sistema
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ESTRUCTURA GENERAL - VISIÓN
NECESARIAMENTE DE NIVEL GENERAL. RESPONDIENDO A LOS FINES EDUCATIVOS. RESPONDE A ACUERDOS POLÍTICOS
Debe responder a desafíos y demandas de la sociedad : lo global y lo local Debe prestar atención al desarrollo de los sujetos Debe tener en cuenta la forma en que las personas aprenden Isabel Varela
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VISIÓN GLOCAL
ÁMBITO REGIONALLOCAL
Relación con la comunidades y culturas Coordinación y coherencia Favorecer redes escolares Provisión materiales Distribución responsabilidades
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EVIDENCIAR SU MISIÓN Y VISIÓN
ÁMBITO REGIONALLOCAL
Relación con la comunidad y familias Coordinación y coherencia – Traducción de los perfiles de egreso Agrupamientos de alumnos Provisión materiales Disposición espacios y tiempo Evaluación del centro Distribución responsabilidades Coordinación con otros centros Isabel Varela
CARACTERÍSTICAS DEL ROL
ENTORNO COTIDIANO
Conocimiento y relaciones personales con los alumnos Definir metas y objetivos para los alumnos reales interpretando los perfiles de egreso. Seleccionar, dosificar y organizar contenidos Presentación contenidos Tareas académicas adecuadas a los fines Previsión de materiales Atender diferencias personales y de aprendizaje Evaluación de os aprendizajes de los alumnos Isabel Varela
ENTORNO COTIDIANO
Diseño de instrucción coherente con Currículo Nacional y decisiones locales. Atendiendo al grupo y las particularidades. Centrado en el alumno y su aprendizaje.
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ENTORNO COTIDIANO
Con el maestro el Currículo se vuelve experiencia del estudiante y deja de ser una intención. La práctica es la última traducción del currículo Isabel Varela
ENTORNO COTIDIANO
Diseño en reversa (Wiggins, Mc Tighe) como forma de responder al desarrollo de competencias, a centrarse en los alumnos y sus aprendizajes Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje basado en problemas …………….. Isabel Varela
El profesor tiene que despertar deseos, aunque no pueda satisfacerlos… Si no, ¿para qué? Hay libros y ensayos, y artículos y mapas y bancos de datos. Todo está mejor y más completo en ellos. Lo que no está es el entusiasmo, lo único que justifica su existencia… Mi temor es que el tipo humano del profesor vaya siendo otro, más próximo al técnico, al ejecutivo, al funcionario… Julián Marías, El profesor Universitario Isabel Varela
PROCESO
Condiciones de diseño y desarrollo curricular
CENTRADO EN LOS ALUMNOS Y SUS APRENDIZAJES
CONTAR CON UN PLAN DE MONITOREO
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