LAS EVALUACIONES DE AULA INTERNACIONAL 2 NUEVA EDICIÓN

Anna Méndez Coordinación pedagógica Agustín Garmendia

LAS EVALUACIONES DE AULA INTERNACIONAL 2 NUEVA EDICIÓN Autora: Anna Méndez Coordinación pedagógica: Agustín Garmendia Coordinación editorial: Jaime Corpas Redacción: Núria Murillo, Laia Sant Diseño y maquetación: Besada+Cukar Ilustraciones: Roger Zanni (pág. 10) y Oscar Domènech (pág. 18) Fotografías: pág. 7, commons.wikimedia.org; pág. 19 Caserón Rural Señorial El Jabalí Rosa en España/Flickr. com; pág. 27, Cha-Cha-Chá (Sogepaq), Soñar no cuesta nada (Argentina Sono Films) Mp3 Estudio de grabación: Blind Records Locutores: Cristina Carrasco, Pablo Garrido, Edith Moreno, Gonçal Planas, Sergio Troitiño

Queda prohibida cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación de esta obra sin contar con autorización de los titulares de propiedad intelectual. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (arts. 270 y ss. Código Penal). © La autora y Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S.L., Barcelona 2014

PRESENTACIÓN Una de las preocupaciones de los profesores que adoptan una perspectiva orientada a la acción en sus clases es la de poder evaluar la progresión de sus alumnos mediante actividades y criterios que no traicionen ese enfoque. Las evaluaciones de Aula internacional 2 Nueva edición es la respuesta a esa necesidad: se trata de un cuaderno de evaluación concebido para complementar los cursos basados en Aula internacional 2 Nueva edición, correspondiente al nivel A1. Ponemos, así, a disposición de profesores e instituciones una herramienta concebida para la evaluación que tiene en cuenta los contenidos tratados en las unidades de Aula internacional 2 Nueva edición y, lo que no es menos importante, el enfoque metodológico que ha animado sus cursos. QUÉ ENCONTRARÁ EN LAS EVALUACIONES DE AULA INTERNACIONAL 2 NUEVA EDICIÓN

CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADA CADA EVALUACIÓN

3 evaluaciones para el alumno. Este cuaderno ofrece 3 evaluaciones. Cada evaluación consta de una o varias actividades, diseñadas a modo de tareas, que propician la movilización de las competencias y los recursos trabajados en las unidades en cuestión (tres unidades por evaluación). Presentan, además, un test de elección múltiple sobre los recursos gramaticales, léxicos y funcionales.

Una o varias tareas de evaluación: actividades contextualizadas, compuestas generalmente de varios apartados, en las que el aprendiente debe demostrar que es capaz de movilizar sus conocimientos y competencias para realizar de manera satisfactoria una tarea.

3 guías de evaluación para el profesor. El profesor cuenta, para cada evaluación, con una guía que le ayudará a planificar, presentar y aplicar las actividades de evaluación propuestas. En dichas guías encontrará consejos y sugerencias sobre cómo plantear las tareas a sus estudiantes y criterios para evaluarlas. Para ello, además, se ha tenido en cuenta la posibilidad de que el profesor desee evaluar las distintas actividades lingüísticas (comprensión escrita, comprensión auditiva, expresión escrita y expresión o interacción oral) por separado. Documentos en formato mp3. Cada evaluación contiene una actividad de comprensión auditiva; las audiciones correspondientes a estas actividades se encuentran en formato mp3, apto para ser copiado en un ordenador.

Cada evaluación consta de dos partes:

Estas tareas comprenden siempre secciones especialmente orientadas a la evaluación de la comprensión escrita, la comprensión auditiva, la expresión escrita y la expresión o interacción oral de manera que el conjunto facilite una visión completa de la progresión del alumno en las diferentes actividades comunicativas de la lengua. Un test sobre los recursos gramaticales, léxicos y funcionales. Proponemos, en cada evaluación, un test de respuesta múltiple cuyo objetivo es el de comprobar de forma precisa la adquisición de conocimientos léxicos, gramaticales, y también funcionales, abordados en las unidades en cuestión. En conjunto, hemos optado por proponer que las tareas de evaluación “pesen” un 80% de la evaluación total y que el test sea responsable del restante 20%. Pretendemos, de este modo, no sancionar una falta de conocimientos sino más bien el dominio de esos recursos.

Cómo es LAS EVALUACIONES DE AULA INTERNACIONAL 2 NUEVA EDICIÓN PARA EL ALUMNO

Tarea. En cada evaluación aparecen una o varias tareas con distintos apartados. Las tareas proponen un contexto comunicativo, sugerido en el título, en el que se desarrollan las actividades de los estudiantes.

Puntuación total. La suma de las puntuaciones máximas obtenidas en los distintos apartados de las tareas y en el test es de 100 puntos. En la parte para el profesor se propone un sistema de puntuación y ponderación de los diferentes apartados que los profesores pueden modificar si lo desean.

Actividad lingüística. Los iconos que preceden cada apartado indican cuál –o cuáles– de las cinco actividades lingüísticas va a poner en práctica el estudiante al realizar la actividad propuesta.

Expresión oral. Este icono indica que se trata de una actividad de expresión oral.

Comprensión auditiva. El icono indica que la actividad se desarrollará con el apoyo de la audición correspondiente. Las transcripciones pueden consultarse en la parte para el profesor. Expresión escrita. En las actividades de expresión escrita se tiene en cuenta la tipología textual que el estudiante deberá reproducir para redactar su texto. Puntuación parcial. Cada apartado se puntúa por separado. En la parte para el profesor se detallan los aspectos evaluables en cada apartado y actividad lingüística y se propone una forma de puntuarlos que da el total sugerido.

Interacción oral. Las interacciones orales se llevan a cabo en parejas o bien entre un estudiante y el profesor, algo que conviene planificar antes de llevar a cabo la prueba. Comprensión escrita. Este icono indica que se trata de una actividad de comprensión escrita.

Test. Como última actividad se propone un test compuesto por preguntas de respuesta múltiple. En el test se pueden obtener, como máximo, 20 puntos sobre el total de 100 propuesto.

PARA EL PROFESOR Objetivos de la evaluación. Aquí se resumen los recursos que se movilizan a lo largo de la evaluación, así como las actividades lingüísticas que se ponen en práctica en cada apartado.

Corrección y criterios de evaluación. En este apartado se ofrece una propuesta completa de evaluación para cada actividad. Para ello se proporcionan parrillas de puntuación, las soluciones a las actividades de respuesta cerrada, propuestas de producción a modo de ejemplo y las transcripciones de las audiciones.

Transcripción. El profesor dispone aquí de la transcripción de la audición.

Procedimientos. Se exponen aquellos aspectos que el profesor debe tener en cuenta antes de que los estudiantes realicen las actividades; se sugieren maneras de contextualizar las tareas y de prepararse convenientemente para algunas actividades.

Ejemplo de producción. En algunas actividades de producción se ofrecen ejemplos de respuesta que orientan al profesor sobre qué puede esperar de sus estudiantes.

Parrilla de elementos evaluados. Las actividades de comprensión con respuesta cerrada se valoran según la cantidad de respuestas correctas.

Parrilla de aspectos evaluados. Las actividades de producción cuentan con una parrilla que detalla los aspectos evaluados (respeto de la intención, respeto de las características del género y de la situación comunicativa, coherencia textual y uso de los recursos lingüísticos), y los indicadores que servirán para ver en qué medida se ha asimilado cada uno de dichos aspectos. Si una actividad contiene dos actividades lingüísticas distintas, estas se valoran por separado en la parrilla.

Propuesta de evaluación total. Para mayor comodidad para el profesor, se propone una parrilla a la que trasladar todas las puntuaciones parciales para obtener el total.

Índice Evaluaciones Aula internacional 2 NUEVA EDICIÓN Unidades 1, 2 y 3

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Recursos movilizados

1. LA PRINCESA DE KAPURTHALA

4 Vocabulario propio de las biografías. 4 Tiempo verbal propio de las biografías: el pretérito indefinido. 4 Marcadores temporales para el pasado: entonces, aquel año…

2. LA MAR DE IDIOMAS

4 Interrogativos:Hablar de problemas y dificultades en el aprendizaje: me cuesta mucho…, me siento inseguro…, es muy difícil…) 4 Hacer recomendaciones (tienes que + infinitivo, lo mejor es + infinitivo, va(n) muy bien + infinitivo / sustantivo (sing. / plur.)). 4 Hablar de motivaciones (porque quiero trabajar en…, para viajar por…). 4 Hablar de acciones habituales (presente de indicativo: verbos regulares e irregulares).

3. PISOS EN ALQUILER

4 Expresar gustos y preferencias (me gusta, prefiero…). 4 Vocabulario relacionado con las partes de la casa y los muebles (cocina, baño, mesa, sofá, etc.). 4 Ubicar muebles en un piso (al lado de…, delante de…, entre…). 4 Comparar objetos y lugares (más grande / pequeño que…, tanto/-a/-os/-as habitaciones como…).

Unidades 4, 5 y 6 Recursos movilizados

1. UNA RECETA PASO A PASO

4 Vocabulario relacionado con la gastronomía: nombres de los ingredientes, verbos, etc. 4 La forma impersonal con se.

2. NATURALEZA ACTIVA

4 Hablar de horarios. 4 Descripción de instalaciones de ocio. 4 Vocabulario referente a actividades de ocio y viajes. 4 Recursos para pedir cosas, acciones y favores: me puedes / podrías dejar / dar...). 4 Recursos para dar excusas o justificarse: es que…

pág. 18

Unidades 7, 8, 9 y 10

pág. 27

Recursos movilizados

1. LOCOS POR EL CINE

4 Vocabulario del ámbito del cine: el director, los protagonistas, la banda sonora…); géneros de películas: de ciencia ficción, de aventuras, romántica… 4 Recursos para valorar una película: (no) me gustó mucho, es muy buena / mala / lenta…

2. UN MOMENTO PARA RECORDAR

4 Relatos de anécdotas con distintos tiempos verbales: Yo + pretérito imperfecto (+ gerundio)…, cuando + pretérito indefinido. 4 Marcadores temporales para relatar: Un día, entonces, cuando…

3. EN EL MÉDICO

4 Vocabulario relacionado con partes del cuerpo y síntomas: cabeza, espalda, fiebre, tos, etc. 4 Hablar de molestias y síntomas: me duele, tengo dolor de, estoy, tengo… 4 Dar consejos: para… lo mejor es / va muy bien…, deberías / tienes que … + infinitivo.

4. CUANDO MI PADRE / MADRE TENÍA MI EDAD

4 Describir hábitos y circunstancias del pasado. 4 Hablar de las circunstancias de un momento pasado en pretérito imperfecto. 4 Marcadores temporales para el pasado: de niño, de joven, a los quince años, antes… 4 Vocabulario para hablar de contextos sociales.

Índice de pistas CD unidades 1-3, act. 1B, pág. 8 unidades 4-6, act.2B, pág. 20

4 pista 1 4 pistas 2-3

unidades 7-10, act. 2, pág. 28 unidades 7-10, act. 3A, pág. 29

4 pista 6 4 pista 7