AULA INTERNACIONAL 4 B2.1 NUEVA EDICIÓN | LIBRO DEL ALUMNO
AULA
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INTERNACIONAL B2.1 INTERNACIONAL B2.1 CURSO DE ESPAÑOL NUEVA EDICIÓN Esta guía didáctica propone: • itinerarios para trabajar con cada unidad integrando todo el material complementario • propuestas variadas para explotar las audiciones, los vídeos y el material proyectable • fichas fotocopiables para usar en clase
LIBRO DEL ALUMNO El curso de español orientado a la acción que hace del aula el contexto perfecto para el aprendizaje de la lengua. Manual compacto que incluye Libro del alumno y Cuaderno de ejercicios.
LLAVE USB Contiene el Libro del alumno digital (para usar con pizarra digital o proyector), el Libro del profesor y todo el material complementario del manual: los vídeos, los audios, las fichas proyectables, las soluciones, los glosarios, etc.
RECURSOS DIGITALES EN INTERNET Disponibles en aulainternacional.difusion.com Para el alumno: actividades interactivas de léxico y gramática, ejercicios para trabajar con los audios y los vídeos, autoevaluaciones y otros materiales para aprender más. Para el profesor: numerosos recursos de apoyo para sus clases y un foro para compartir experiencias con otros docentes que usan Aula internacional Nueva edición.
ISBN 978-84-15846-09-3
aulainternacional.difusion.com 9
788415 846093
RECURSOS GRATIS PARA ALUMNOS Y PROFESORES
CURSO DE ESPAÑOL | NUEVA EDICIÓN LIBRO DEL PROFESOR
B2.1
B2.1
CURSO DE ESPAÑOL NUEVA EDICIÓN Autores: Sandra Becerril, Agnès Berja, Anna Méndez, Vanesa Rodríguez Supervisión pedagógica: Agustín Garmendia Coordinación editorial y redacción: Noemí Martínez, Núria Murillo Corrección: Carmen Aranda Diseño: Besada+Cukar Maquetación: Enric Rújula Fotografías: cubierta Ubi Rhodes-Malin/Getty Images; unidad 5 págs. 88-89 infocupuladeltrueno.blogspor.com.es, www.facebook.com/ lacasitadepapelvintage, craftandthecity.com, www.facebook.com/carvinglongboardshop; unidad 6 pág. 94 Héctor Barajas, Yogesh More/Dreamstime (teclado ordenador). © Los autores y Difusión, S.L. Barcelona 2014 ISBN: 978-84-15846-09-3 Depósito legal: B-26081-2014 Impreso en España por Arvato
Queda prohibida cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación de esta obra sin contar con la autorización de los titulares de la propiedad intelectual. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (arts.270 y ss. Código Penal).
ÍNDICE
UNIDAD 1 / BUENAS NOTICIAS PÁG. 8
UNIDAD 6 / SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA PÁG. 90
UNIDAD 2 / ¿Y TÚ QUÉ OPINAS?
TRANSCRIPCIONES
PÁG. 24
PÁG. 106
UNIDAD 3 / YO NUNCA LO HARÍA
SOLUCIONES (MÁS EJERCICIOS)
PÁG. 40
PÁG. 124
UNIDAD 4 / MANERAS DE VIVIR PÁG. 56
UNIDAD 5 / LUGARES CON ENCANTO PÁG. 72
CÓMO ES AULA INTERNACIONAL NUEVA EDICIÓN Aula Internacional nació con la ilusión de ofrecer una herramienta moderna, eficaz y manejable con la que llevar al aula de español los enfoques comunicativos más avanzados. La respuesta fue muy favorable: miles de profesores han confiado en este manual y muchos cientos de miles de alumnos lo han usado en todo el mundo. Aula Internacional Nueva edición es una rigurosa actualización de esa propuesta: un manual que mantiene el espíritu inicial, pero que recoge las sugerencias de los usuarios, que renueva su lenguaje gráfico y que incorpora las nuevas tecnologías de la información. Gracias por seguir confiando en nosotros.
EMPEZAR En esta primera doble página de la unidad se explica qué tarea van a realizar los estudiantes y qué recursos comunicativos, gramaticales y léxicos van a incorporar. Los alumnos entran en la temática de la unidad con una actividad que les ayuda a activar sus conocimientos previos y les permite tomar contacto con el léxico de la unidad.
Actividad de vídeo. Cada unidad cuenta con un vídeo concebido para desarrollar la comprensión audiovisual de los estudiantes. 4 | cuatro
COMPRENDER En esta doble página se presentan textos y documentos muy variados (páginas web, correos electrónicos, artículos periodísticos, folletos, tests, anuncios, etc.) que contextualizan los contenidos lingüísticos y comunicativos básicos de la unidad. Frente a ellos, los estudiantes desarrollan fundamentalmente actividades de comprensión.
Esta referencia indica qué ejercicios de la sección Más ejercicios están más relacionados con cada actividad.
07 - 10
Este icono indica en qué actividades hay un documento auditivo.
EXPLORAR Y REFLEXIONAR En estas cuatro páginas los estudiantes realizan un trabajo activo de observación de la lengua –a partir de muestras o de pequeños corpus– y practican de forma guiada lo aprendido.
Los estudiantes descubren así el funcionamiento de la lengua en sus diferentes niveles (morfológico, léxico, funcional, discursivo, etc.) y refuerzan su conocimiento explícito de la gramática.
cinco | 5
CONSULTAR En esta sección se presentan esquemas gramaticales y funcionales a modo de consulta. Con ellos se persigue la claridad, sin renunciar a una aproximación comunicativa y de uso a la gramática.
PRACTICAR Y COMUNICAR Esta sección está dedicada a la práctica lingüística y comunicativa, e incluye propuestas de trabajo muy variadas. El objetivo es que los estudiantes experimenten el funcionamiento de la lengua a través de microtareas comunicativas en las que se practican los contenidos presentados en la unidad. Al final de la sección, se proponen una o varias tareas que implican diversas destrezas y que se concretan en un producto final escrito u oral que el estudiante puede incorporar al Portfolio.
VIAJAR La última sección de cada unidad incluye materiales que ayudan al alumno a comprender mejor la realidad cotidiana y cultural de los países de habla hispana.
PEL 6 | seis
Este icono indica algunas actividades que podrían ser incorporadas al portfolio del estudiante.
Este icono indica en qué actividades el estudiante puede usar internet.
El libro se completa con las siguientes secciones: MÁS EJERCICIOS Seis páginas de ejercicios por unidad. En este apartado se proponen nuevas actividades de práctica formal que estimulan la fijación de los aspectos lingüísticos de la unidad. Los ejercicios están diseñados de modo que los alumnos los puedan realizar de forma autónoma, aunque también se pueden utilizar en la clase para ejercitar aspectos gramaticales y léxicos de la secuencia.
“Sonidos y letras”, un apartado con ejercicios de entonación y pronunciación.
“Léxico”, un apartado con ejercicios para practicar el léxico de la unidad.
MÁS GRAMÁTICA Además de la página de gramática incluida en cada unidad, el libro cuenta con una sección que aborda de forma más extensa y detallada todos los puntos gramaticales de este nivel.
AULAINTERNACIONAL.DIFUSION.COM Vídeos Audios Actividades para practicar los contenidos de cada unidad Evaluaciones autocorregibles Glosarios Transcripciones Soluciones de las actividades de Más ejercicios
siete | 7
1
BUENAS NOTICIAS
VÍDEO Ver un fragmento del vídeo de la unidad y comentarlo. Completar una ficha con datos extraídos del vídeo. FICHA PROYECTABLE
15
cuento infantil. Puede darles, si le parece conveniente, la traducción en inglés o en otra lengua que conozcan: Once upon a time (inglés), Il était une fois (francés), C’era una volta (italiano), etc. Informe a sus estudiantes de que van a ver el principio de un vídeo que habla sobre la evolución de la comunicación gracias a la tecnología. Interésese por cómo han cambiado ellos en su forma de comunicarse
OBSERVACIONES PREVIAS
en los últimos años. Si tiene algún estudiante que
El vídeo propuesto para esta unidad trata sobre
utilizase internet en los años ochenta y noventa, puede
la evolución de la comunicación humana gracias
preguntarle: ¿Con qué frecuencia te conectabas a
al desarrollo de la tecnología. En él se habla del
internet en esa época? ¿Para qué te conectabas?
nacimiento y desarrollo de las redes sociales. Por ello,
¿Qué tipo de páginas visitabas?
le recomendamos que realice el primer visionado como introducción a la actividad 2.
A continuación, entrégueles la ficha 1 proporcionada en la siguiente página y dígales que la completen mientras
Información para el profesor
ven el vídeo. Adviértales de que lo van a ver sin sonido.
BBS (Bulletin Board System o Sistema de Tablón de
Reproduzca el vídeo sin sonido hasta el minuto 1:26.
Anuncios) es un software para redes de ordenadores
Después del visionado, permita que los estudiantes
que permite a los usuarios descargar software y datos,
comparen sus respuestas en parejas y, luego, dé las
leer noticias, intercambiar mensajes con otros usuarios,
soluciones de la ficha.
disfrutar de juegos en línea, etc. GeoCities fue un servicio que la compañía Yahoo! ofrecía
Después, dígales que van a volver a ver el vídeo, esta
de forma gratuita y que permitía a los usuarios crear
vez con sonido. Ahora, tendrán que responder a las dos
páginas web personales.
preguntas de la ficha 2 de la página 9. Ponga el vídeo hasta el minuto 1:26. Deje que los estudiantes comparen sus respuestas con un compañero y después, comente
PROCEDIMIENTOS
con ellos el contenido de lo que han visto.
Proyecte en la pantalla el título del vídeo: Érase una vez… las redes sociales y pregunte en clase abierta:
8 | ocho
¿Alguien sabe qué significa “érase una vez”? Si no
Y DESPUÉS
supieran la respuesta, dígala usted: es una expresión
Fomente una charla sobre la rápida difusión del uso de
que se usa tradicionalmente para introducir un
internet en los hogares, el uso de internet y las redes
Ficha 1
sociales en los colegios, etc. Puede interesarse también por cuáles son las redes sociales que utilizan más a menudo.
1971
Se envía el primer Aparece el primer navegador de internet.
Por último, coménteles que verán el vídeo completo al final de la unidad.
1978
Aparece la primera BBS.
Solución (de la ficha 1)
1992
Se envía el primer
1971
Se envía el primer correo electrónico.
1978
Aparece el primer navegador de internet.
1978
Aparece la primera BBS.
1992
Se envía el primer SMS.
1994
Nace Geocities.
1995
Un millón de hogares conectados a internet.
1997
Nace Six Degrees: primera web con prefil personal y lista de amigos.
2000
70 millones de hogares conectados a internet.
2003
Nacen Facebook, MySpace y LinkedIn.
2006
Nace Twitter.
2013
Facebook llega a un millón de usuarios.
Nace Geocities. 1995
conectados a internet. Nace Six Degrees: primera web con prefil personal y lista de amigos.
2000
conectados a internet. Nacen Facebook, MySpace y LinkedIn.
2006 2013
Nace un millón de usuarios. Ficha 2
1. Según el vídeo, ¿qué función cumple la comunicación para los humanos?
Solución (de la ficha 2) 1. La comunicación permite a los hombres cumplir con la necesidad de relacionarse, colaborar, informar y transmitir.
2. ¿Qué defectos se mencionan sobre las primeras intranets?
2. Eran herramientas cerradas, poco participativas y aburridas, en resumen, eran antisociales. nueve | 9
BUENAS NOTICIAS EMPEZAR
siguiente ficha. Dígales que traten de responder a las preguntas mientras escuchan la grabación. Permita que comparen sus respuestas con las de un compañero
1. UNA GRAN NOTICIA Comentar noticias. FICHAS PROYECTABLES
1-2
antes de proceder a una segunda audición. Después, realice la corrección en clase abierta.
1. ¿Cuántas personas, según el presentador de las noticias, han vivido en directo el rescate de los mineros?
ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra La Vanguardia y El País. Pregunte a la clase si saben a qué se refieren estos nombres (puede añadir otros ejemplos: Clarín, La Nación,
2. ¿Dónde ha ocurrido el derrumbe de la mina y el posterior rescate?
El Universal, etc.). Es esperable que alguno de sus estudiantes diga periódicos en español. De no ser así, hágalo usted. Interésese por si están familiarizados con
3. ¿Quién fue el último minero en ser rescatado?
la prensa en español, si suelen leer estos periódicos, con qué frecuencia, qué temas les interesan más… Anímelos
4. ¿A qué hora terminó la operación de rescate?
a que lo comenten en clase abierta.
PROCEDIMIENTOS
5. ¿Cuánto tiempo tardaron en sacar a todos los mineros de la mina?
A. Pida a los estudiantes que abran el libro por las páginas 8 y 9 (o si dispone de los medios, puede mostrarles la FICHA PROYECTABLE 1) y señale las portadas de los dos periódicos. Lea con ellos los titulares
Solución (de la ficha)
de las dos noticias referidas al rescate de los 33 mineros
1. Más de mil millones de personas.
atrapados en una mina en Chile. Aclare el significado
2. En la mina de San José, en el campamento Esperanza
de algunas palabras o expresiones cuya comprensión
(Chile).
les pueda resultar difícil, como conmover o en vilo.
3. El jefe de turno cuando se produjo el derrumbe (Luis
Pregúnteles si recuerdan la noticia, cuándo ocurrió o
Arzúa).
algún otro dato sobre la misma. Anímelos a comentarlo
4. A las diez menos cinco de la noche, hora local.
en clase abierta.
5. Veintidós horas.
Después, si le parece conveniente, puede pedirles que
B. Recuerde a los alumnos el título de la unidad y el de
lean la noticia completa del periódico El País. Decida
esta actividad y anímelos a pensar en otras “buenas
usted la conveniencia de una lectura individual o en voz
noticias” que recuerden. Pregúnteles: ¿Cuáles han
alta.
sido las noticias más importantes de los últimos años en vuestros países? Y luego: ¿Y en el ámbito
Para ampliar la información sobre la noticia del rescate
internacional? Repase con ellos el apartado Para
de los mineros, puede proponerles que escuchen en
comunicar y resuelva las dudas de vocabulario que
clase la retransmisión radiofónica de la noticia mediante
surjan. Si lo desea, puede ampliar la lista de vocabulario
la actividad 1 de la sección Más ejercicios. Para facilitarles
remitiendo a los estudiantes al apartado Léxico de la
la tarea de comprensión, puede proporcionarles la
página 16.
10 | diez
1 Después, invítelos a comentar las noticias que han
ANTES DE EMPEZAR
pensado en pequeños grupos.
Pregunte a los estudiantes: ¿Creéis que las redes sociales son una buena forma de mantenernos informados? ¿En cuáles podemos encontrar noticias
Y DESPUÉS
o información de actualidad? Anote en la pizarra el
Para que sus estudiantes tengan la oportunidad de
nombre de las redes sociales que digan. Procure que se
reflexionar acerca de la formación de sustantivos,
mencionen Facebook y Twitter.
le sugerimos que haga los ejercicios 12,13 y 14 de la página 95. Puede proponerles los ejercicios 15 y 16 de la
A continuación, pregúnteles: ¿Qué sabéis sobre
misma página como deberes para hacer en casa.
Facebook y Twitter? ¿Sabéis quiénes las crearon? ¿Sabéis cuándo? Haga que lo comenten brevemente en
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
clase abierta.
PROYECTABLE 2 para presentar una sistematización de la formación de sustantivos. PROCEDIMIENTOS Por último, presente el tema y los contenidos de la
A. Presente la lista de informaciones y pida a
unidad y explíqueles el objetivo final: convertirse en la
sus estudiantes que indiquen con el número
redacción de un medio de comunicación.
correspondiente a qué red social se hace referencia en cada caso (1, si se trata de Facebook; 2, si la información se refiere a Twitter). Permita que, si lo desean, realicen
MÁS EJERCICIOS
la actividad en parejas.
Página 92, ejercicios 1 y 2. Página 95, ejercicios 12, 13, 14, 15 y 16.
B. Infórmeles ahora de que van a escuchar un programa de radio en el que se habla sobre la historia de
COMPRENDER
Facebook y de Twitter. Pídales que, mientras escuchan, comprueben si sus respuestas del apartado anterior son correctas. Deje que comparen sus respuestas con las de un compañero y reproduzca de nuevo la grabación,
2. HISTORIA DE LAS REDES SOCIALES
si fuera necesario. Después, haga la corrección en clase
Relacionar unos datos con dos redes sociales. Comprobar con la audición de un fragmento de un programa de radio.
FICHAS PROYECTABLES 3 y 4 en este apartado.
FICHAS PROYECTABLES
3-4
abierta. Si dispone de los medios, puede utilizar las
Solución 2, 1, 1, 2, 1, 2, 2, 1, 1, 2, 1, 2
PISTA
01
OBSERVACIONES PREVIAS
Y DESPUÉS
La actividad propuesta en el apartado A de esta
Proponga a los estudiantes que, individualmente,
actividad servirá para facilitar a los estudiantes la
busquen en internet información sobre otra red social
comprensión de la grabación del apartado B.
y que escriban frases sobre cuándo, cómo, por qué fue creada y otros datos de interés, siguiendo el ejemplo
Asimismo, la transcripción de la audición servirá en la
de las frases del apartado A. Después, en parejas, las
actividad 4 para revisar el uso de los cuatro tiempos del
leerán a su compañero, que tratará de adivinar de qué
pasado. Por ello, si lo desea, puede realizar estas dos
red social se trata.
actividades consecutivamente. once | 11
BUENAS NOTICIAS MÁS EJERCICIOS
Organice la clase en parejas o en pequeños grupos y
Página 92, ejercicio 3.
pídales que elijan uno de los periódicos. Dígales que consulten la página web correspondiente y que anoten
3. UN PERIÓDICO
en un papel los nombres de las distintas secciones en el
Relacionar unas noticias con las secciones del periódico en las que podrían aparecer. Buscar información sobre una de las noticias y presentarla.
el nombre de cada una de ellas. Si tienen alguna duda,
FICHA PROYECTABLE
5
orden en el que aparezcan. Asegúrese de que entienden guíelos para que comprendan su significado analizando el contenido de la sección. En el caso de utilizar periódicos en papel, dé un periódico a cada pareja o grupo y pregúnteles si saben cómo se llaman la primera página (portada) y el reverso de la última
OBSERVACIONES PREVIAS
(contraportada). A continuación, pídales que tomen nota
Para que los estudiantes puedan familiarizarse con
de las diferentes secciones en el orden en el que aparezcan.
las distintas secciones de un periódico, en el apartado Antes de empezar se les propone que consulten algunas
Luego, anímelos a comparar, en clase abierta, las listas
páginas web de periódicos digitales. En el caso de que
de las secciones de los distintos periódicos. Pregúnteles:
no disponga de los medios necesarios en el aula o en el
¿Son las mismas secciones en todos los periódicos?
centro en el que se encuentra, lleve a la clase diferentes
¿Aparecen en el mismo orden? ¿Existen las mismas
periódicos en papel.
secciones en los periódicos de vuestros países?
Si dispone de proyector, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 5 para trabajar con mayor detalle el
PROCEDIMIENTOS
léxico que aparece en los textos de la actividad. Le
A. Ahora que ya tienen una lista de las secciones y
recomendamos que lo haga después de leerlos, pero
comprenden bien el significado de cada una de ellas, pida
si lo cree más conveniente, también puede utilizarla
a los estudiantes que lean las noticias de las páginas 10 y 11.
antes para facilitar su comprensión. Proyecte la ficha
Dígales que se trata de noticias aparecidas en periódicos
y recuerde los titulares de las noticias que han leído.
digitales en los últimos años. Deles unos minutos para
Posteriormente lea las palabras y los bloques léxicos de
que las lean individualmente y, a continuación, ayúdelos a
más abajo y pídales que las relacionen con los titulares.
resolver cualquier duda de comprensión.
Deje que trabajen en parejas y después haga una puesta en común. Finalmente, puede remitirlos de nuevo a los
Después, dígales que relacionen cada noticia con las
bloques léxicos y pregunte qué otras palabras suelen
secciones del periódico mencionadas en la página 11.
combinarse con padecer, suscitar, cesar y ganar.
Invítelos a comentar sus respuestas con un compañero antes de realizar una puesta en común.
ANTES DE EMPEZAR
B. Distribuya a los estudiantes en grupos de cuatro y
Escriba en la pizarra las siguientes direcciones de algunos
anímelos a comentar las cuestiones propuestas en este
periódicos digitales en español:
apartado.
www.elpais.com
C. Mantenga los grupos que han trabajado juntos en
www.eluniversal.com.mx
el apartado anterior. Pídales que elijan una de las ocho
www.clarin.com
noticias del apartado A y que busquen más información
12 | doce
1 en internet sobre la misma. Deles el tiempo que estime
PROCEDIMIENTOS
oportuno y ayúdelos en lo que sea necesario.
A. Escriba en cuatro columnas en la pizarra: pretérito perfecto, pretérito indefinido, pretérito
Después, divida a los alumnos en nuevos grupos. Procure
imperfecto y pretérito pluscuamperfecto. Pídales
que en los nuevos grupos haya al menos un miembro de
que lean las transcripciones y que clasifiquen los
cada uno de los diferentes grupos de los apartados B y C e
verbos marcados en negrita según el tiempo en el que
invítelos a compartir con sus compañeros la información
están conjugados. Sugiérales que dibujen una tabla
que han encontrado.
como la de la pizarra o que marquen en el texto de manera diferente cada tiempo verbal. Después, haga
En el caso de no tener los medios necesarios, o si así lo
una puesta en común.
prefiere, puede proponer hacer esta actividad como deberes en casa y la puesta en común en la siguiente
Solución
sesión.
Pretérito perfecto: ha dejado, ha dado, han enviado. Pretérito indefinido: creó, se usó, se hizo, empezaron, apareció (x2), adquirió, lanzó, fue (x3), hubo, puso.
Y DESPUÉS
Pretérito imperfecto: estudiaba, tenía.
Forme parejas y pídales que elaboren una lista con las
Pretérito pluscuamperfecto: había ideado.
cinco noticias internacionales más importantes que se han producido en la última década. Dígales que escriban
B. Remítalos al cuadro e indíqueles que relacionen
un titular para cada una. Luego, en clase abierta o
cada uno de los tiempos verbales con su uso
en grupos, invítelos que lean los titulares que han
correspondiente. Permita que comparen sus respuestas
inventado y anímelos a comentar qué recuerdan sobre
con las de un compañero antes de corregir la actividad
las noticias mencionadas.
en clase abierta. Solución
MÁS EJERCICIOS
Usamos el pretérito perfecto para hablar de hechos
Página 92, ejercicio 4.
ocurridos en un momento del pasado no definido o con relación directa con el presente.
EXPLORAR Y REFLEXIONAR
Usamos el pretérito indefinido para contar hechos que hacen avanzar el relato. Usamos el pretérito imperfecto para describir las circunstancias, lo que rodea la acción, presentándolas
4. HISTORIAS DE ÉXITO
como hechos no terminados.
Identificar los cuatro tiempos del pasado y reflexionar sobre su uso.
una acción es anterior a otro hecho pasado.
Usamos el pretérito pluscuamperfecto para marcar que
Después, remítalos al apartado Los tiempos del pasado de la página 16 y repase con ellos las distintas formas y usos ANTES DE EMPEZAR
de estos tiempos.
Recuerde a sus estudiantes el programa de radio sobre la historia de las redes sociales que escucharon en la actividad 2 y coménteles que en esta actividad van a
MÁS EJERCICIOS
trabajar a partir de la transcripción.
Página 93, ejercicios 5 y 6.
trece | 13
BUENAS NOTICIAS 5. PASATIEMPOS Responder a un cuestionario. Reflexionar sobre el uso y la forma de las construcciones pasivas. FICHA PROYECTABLE
6
la voz pasiva. Indíqueles que la voz pasiva se forma con el verbo ser seguido de participio. Remítalos a la información gramatical de la página 17 sobre las construcciones pasivas y, si le parece conveniente, puede guiar las reflexiones de sus estudiantes planteándoles las siguientes cuestiones: ¿En qué tiempos puede aparece conjugado del
ANTES DE EMPEZAR
verbo ser? ¿Es invariable el participio? ¿Con qué
Remita a los estudiantes al título de la actividad
preposición se introduce el complemento agente?
y pregúnteles si saben qué significa la palabra
¿Cuándo no aparece explícito el complemento
pasatiempos. Si ninguno de sus estudiantes lo supiera,
agente?
aclare que es una actividad que sirve para distraerse (literalmente, para “pasar el tiempo”) y que, por eso,
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
la sección de juegos que muchos periódicos en papel
PROYECTABLE 6 para hacer esta reflexión gramatical.
contienen recibe ese nombre. C. Muéstreles las frases del libro sobre la página web Luego, escriba en la pizarra la palabra MERCOSUR
de un periódico digital, y pídales que las completen
y pregúnteles: ¿Sabéis lo que es? Y luego: ¿Y las
individualmente con los verbos de las etiquetas.
pirámides de Chichén Itzá o las Islas Galápagos?, ¿sabéis dónde están?
Solución 1. fue visitada 2. serán visitadas
PROCEDIMIENTOS
3. es visitada
A. Diga a la clase que van a leer un cuestionario con seis
4. ha sido visitado
preguntas sobre el mundo hispano. Forme parejas y pídales que marquen la respuesta que crean correcta en
Finalmente, remítalos a la última parte del apartado
cada caso. Luego, realice la corrección en clase abierta.
Construcciones pasivas e impersonales y dirija su atención sobre el uso del pronombre se + verbo conjugado en
Solución
3ª persona. Revise con ellos el funcionamiento de esta
1. Paraguay
estructura.
2. el Che Guevara 3. Gabriel García Márquez 4. los mayas
Y DESPUÉS
5. 1911
Proponemos una actividad a modo de competición.
6. reserva de la biosfera
Diga o escriba en la pizarra: Se celebraron en Barcelona en 1992 y pregunte a sus estudiantes si
B. A continuación, invítelos a reflexionar sobre la
saben a qué se refiere. Si un estudiante dice los Juegos
estructura marcada en rojo: ¿Para qué sirve? ¿Cómo
Olímpicos, diga que esa es la respuesta correcta y que
se forma? En caso de que no le den la respuesta
por ello ha conseguido un punto.
correcta, explíqueles que en esas frases la intención es resaltar el objeto de la acción (la persona o cosa que
Después, forme grupos y pídales que piensen cinco
recibe esa acción) o resaltar la acción misma, y que para
frases similares, cuyas respuestas deben saber, para
ello en español existen diferentes recursos, entre ellos,
presentárselas a los otros grupos.
14 | catorce
1 Deles unos minutos para preparar las frases. Mientras,
construcciones pasivas son propias del lenguaje formal
pase por los grupos para corregir las frases o ayudarles
y que suelen aparecer en contextos de la lengua escrita,
si lo necesitan. A continuación, dé comienzo al
pero que no son habituales en la lengua hablada. Es
concurso. Sugerimos que anote en la pizarra los puntos
probable que algunos de sus estudiantes se sorprendan
obtenidos por cada grupo y que tenga preparado un
de la limitación del uso de la voz pasiva a los contextos
premio simbólico para el equipo ganador.
formales. Insista en que, en español, deben tratar de encontrar otra forma de decir lo mismo cuando se encuentren en contextos informales.
MÁS EJERCICIOS Página 93, ejercicio 7.
B. Señale las frases numeradas en este apartado y léalas
Página 94, ejercicios 8, 9 y 10.
en voz alta. En clase abierta, pídales que le indiquen el infinitivo de los verbos marcados en negrita (poner (en libertad), descubrir, censurar, clausurar) y asegúrese
6. HAN DETENIDO A…
de que entienden su significado.
Reflexionar sobre la adecuación del uso de la voz pasiva en función del contexto.
A continuación, pídales que escriban cómo transmitirían oralmente las frases anteriores. Pase por las mesas para supervisar la actividad. En la puesta en común, comente las diferentes opciones que hayan surgido y los posibles matices y diferencias que considere oportunos.
OBSERVACIONES PREVIAS Esta actividad ha sido diseñada para que sus
Solución sugerida
estudiantes reflexionen acerca de los contextos en los
1. Este viernes van a poner en libertad a los acusados.
que, en español, debe utilizarse la voz pasiva.
2. Han descubierto unas 5 000 pinturas rupestres en México. 3. Censurarán varias escenas de la película.
PROCEDIMIENTOS
4. Ayer clausuraron el festival de cine de Málaga.
A. Dirija la atención de los estudiantes sobre las frases de la tabla y infórmeles de que cada par de frases se refiere a una misma noticia. Pídales que las lean y que
MÁS EJERCICIOS
indiquen con la letra correspondiente (A o B) en qué
Página 94, ejercicio 11.
contexto creen que se han producido: en un periódico o telenoticias (A) o en una conversación entre amigos (B). Después, deje que comparen sus respuestas con las de un compañero antes de dar la solución. Solución 1. A
2. A
3. A
B B B
7. ¿TE HAS ENTERADO? Escuchar tres conversaciones en las que unos amigos comentan unas noticias. FICHAS PROYECTABLES
7-8
PISTAS
02 - 04
Pregúnteles qué les ha hecho decidirse por una u otra
OBSERVACIONES PREVIAS
opción y escuche sus respuestas en grupo abierto.
En el apartado D de esta actividad se sugiere comentar
Acepte aquellas respuestas que sugieran que las
noticias recientes para practicar los recursos quince | 15
BUENAS NOTICIAS presentados en la actividad. Cabe la posibilidad
solución. Asegúrese de que entienden que se utiliza
de que sus estudiantes no hayan leído el periódico
lo que cuando se introduce una información con una
recientemente, por lo que se propone que busquen
frase, mientras que lo de va seguido de un sustantivo.
algunas noticias en periódicos digitales. Si no dispone
Indíqueles que en este caso es obligatorio el uso de un
de los medios necesarios, puede proporcionarles los
artículo (excepto cuando se trata de un nombre propio).
diarios y las noticias que ha usado en la actividad 3.
Sería interesante que comentara que lo de también puede ir acompañado de un infinitivo. Puede escribir en
Si dispone de los medios, puede utilizar las FICHAS
la pizarra estos ejemplos:
PROYECTABLES 7 y 8 para los apartados A y B respectivamente.
• ¿Has leído lo del aterrizaje de una sonda espacial en un cometa? • ¿Has oído lo de Ana Pastor, la ministra?
PROCEDIMIENTOS
• Lo de poder controlar los movimientos de una
A. Dígales que van a escuchar a unos amigos que
prótesis con la mente puede suponer un gran
comentan tres noticias. Lea en voz alta las tres
cambio para la vida de muchas personas.
preguntas de este apartado e indíqueles que son las frases con las que empieza cada una de las
C. Haga que se fijen ahora en las frases de los diálogos
conversaciones. Pídales que, mientras escuchan,
reproducidas en el libro. Coménteles que en cada una
escriban cuál es la noticia en cada caso. Reproduzca la
de ellas falta un pronombre y pídales que las completen.
grabación y, luego, anímelos a comparar sus respuestas
Si lo considera necesario, o a modo de comprobación,
con un compañero. Si lo cree necesario, ponga otra vez
puede reproducir de nuevo la grabación.
la audición. Después, realice una puesta en común en clase abierta.
Solución 1. lo
Solución
2. la
1. Han inventado un brazo que se controla con la mente
3. las
para las personas que tienen un brazo amputado. 2. Hay una huelga de metro. Habían anunciado la
Después, pregunte en clase abierta: ¿Por qué es
huelga y garantizado servicios mínimos, pero no los
necesario usar un pronombre en estas frases?
ha habido.
Anímelos a comentarlo en parejas o en grupos de tres
3. L a ministra ha dimitido. Ha declarado que no se ve capaz de estar en el cargo y que está cansada.
y, luego, haga una puesta en común. Sus estudiantes deberían decirle que es necesario el uso de pronombre de OD porque está antepuesto al verbo. Si no obtiene
B. Dirija la atención de sus estudiantes a los recursos
la respuesta correcta, explíquelo usted. Para que lo
marcados en negrita en las frases del apartado anterior
entiendan mejor, puede escribir las siguientes frases en
y pregúnteles si entienden para qué sirven. Permita que
la pizarra:
lo comenten en clase abierta y acepte las respuestas que sugieran que sirven para hacer referencia a un tema que el hablante sabe o cree saber que su interlocutor ya
1. ¿Todo el mundo puede utilizar ese brazo o solo las personas que no tienen (brazo)?
conoce.
2. Habían anunciado la huelga pero es que ¡al final
Luego, pregúnteles: ¿Por qué en las frases 1 y 3 se
3. No sé muy bien, porque no he oído las
no había ni servicios mínimos! utiliza “lo de“ y en la 2 se usa “lo que“? Anímelos a comentarlo con un compañero antes de dar la 16 | dieciséis
declaraciones.
1 Remítalos al apartado Anticipación del complemento de
corresponde al Corpus de Referencia del Español Actual
la página 17 para que vean otros ejemplos. Aproveche
(CREA) de la Real Academia Española, que recoge
para comentarles que este es otro recurso, junto con las
muestras de todos los países de habla hispana desde
construcciones pasivas, para resaltar el objeto directo,
1975 a 2004.
pero que, a diferencia de estas últimas, se trata de un recurso propio de la lengua hablada.
A continuación, remítalos al apartado Más información e infórmeles de que ahí se recogen otros corpus lingüísticos
D. Pídales que piensen en noticias que han ocurrido
de acceso gratuito en internet. El Corpus Diacrónico del
recientemente y que completen las frases propuestas
Español (CORDE), también de la Real Academia Española,
en el libro. Permítales consultar periódicos en internet si
está compuesto por textos desde los orígenes del español
lo necesitan.
hasta 1975; el Corpus del Español, creado por Mark Davies, contiene cien millones de palabras procedentes de casi
Después, anímelos a formular las preguntas a un
diez mil textos de los siglos XIII al XX; y el WEBCORP, que
compañero y a comentar entre ellos brevemente las
permite acceder a la web como a un corpus.
noticias. Mientras realizan la actividad, acérquese a las mesas y preste atención a sus producciones.
Indíqueles que, en esta actividad, van a consultar estos corpus lingüísticos para observar el uso de algunos verbos de transmisión de la información en español.
8. EL MINISTRO CONFESÓ QUE… Buscar frases en un corpus del español. Entender el significado de algunos verbos de transmisión. Determinar la función gramatical de los grupos nominales.
PROCEDIMIENTOS A. Distribuya a los estudiantes en tres grupos y asigne uno de los recuadros en la parte superior de la página a cada uno. Dígales que deben buscar en alguno de los corpus de español propuestos en el apartado Más información frases de noticias que contengan los verbos de los cuadros. Pídales que copien algunos ejemplos.
OBSERVACIONES PREVIAS Para la realización de esta actividad, es necesario que
Como ejemplo de lo que deben hacer, entre usted en
disponga de conexión a internet en el aula o en el centro
la página web del CREA (http://corpus.rae.es/creanet.
donde se imparte el curso. De no ser así, puede explicar
html), escriba admitió que en el apartado de Consulta
a los estudiantes el procedimiento y pedirles que hagan
y seleccione Periódicos en la casilla Medio. Después,
la búsqueda de las estructuras en casa. En la siguiente
haga clic en Buscar. En la siguiente página pinche en
sesión, pondrán en común lo que han encontrado y
Recuperar y obtendrá los ejemplos deseados.
realizarán los apartados B, C y D de la actividad. Recuérdeles que deben conjugar el verbo en algún tiempo verbal y que deben realizar dos búsquedas: una ANTES DE EMPEZAR
con el artículo que hayan elegido (por ejemplo: admitió
Señale la imagen de la página web reproducida en el
el) y otra acompañando el verbo con que (admitió que).
libro en la página 15 y pregunte en clase abierta si saben de qué se trata. Si no lo saben, explique usted que un
Adviértales de que, en el caso de no obtener resultados,
corpus lingüístico es una base de datos que reúne textos
deberán cambiar los criterios de búsqueda (conjugar
reales que pueden consultarse para realizar análisis
el verbo en un tiempo verbal diferente o cambiar de
lingüísticos, investigaciones o trabajos. El de la imagen
artículo). diecisiete | 17
BUENAS NOTICIAS PRACTICAR Y COMUNICAR
Proporcióneles el tiempo suficiente para realizar la actividad y guíelos en lo que necesiten. B. Cuando hayan terminado, forme nuevos grupos combinando miembros de los grupos anteriores e invítelos a que compartan con los compañeros las frases que han encontrado. Durante el trabajo, visite a los grupos y présteles su ayuda si fuera necesario. Después, escriba en la pizarra los verbos reconocer, admitir y confesar, y pregunte en clase abierta: ¿Qué tienen en común estos verbos? ¿En qué contexto se podrían usar? Espere hasta que le respondan que los tres verbos tienen una connotación negativa y
9. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Leer los perfiles de unas personas y decir con quién se identifican más. Comentar cuestiones relacionadas con el uso de redes sociales y aplicaciones informáticas. Hacer una exposición sobre una aplicación. FICHA PROYECTABLE
9
que la persona a la que se refieren ha debido hacer
ANTES DE EMPEZAR
previamente algo que puede considerarse equivocado.
Interésese por cómo acceden sus estudiantes a la
Asegúrese de que entienden el significado de estos tres
información de actualidad. Pregúnteles: ¿Cómo
verbos y aclare cualquier duda que haya podido surgir
os informáis normalmente? ¿Veis las noticias
con el resto de los verbos de las listas.
en la televisión? ¿Escucháis la radio? ¿Compráis periódicos? ¿Leéis algún periódico digital en
C. A continuación, pídales que seleccionen las frases
internet? Anímelos a comentarlo en clase abierta.
que han encontrado en los corpus en las que el verbo va seguido de artículo + sustantivo. Dígales que traten de determinar si dicho sintagma nominal hace la función
PROCEDIMIENTOS
de sujeto o de complemento directo. Muéstreles los
A. Muéstreles el texto de la página 18 y coménteles que
ejemplos del libro y léalos con ellos para que entiendan
en él se recogen diferentes perfiles de personas según
la dinámica. Deles tiempo para que lo piensen
la manera en la que se mantienen informados. Pídales
individualmente y, luego, invítelos a comentarlo con los
que lean todos los perfiles y que piensen con cuál se
compañeros con los que formaron grupo en el apartado
identifican más y por qué. Deles unos minutos y, luego,
A. Pase por los grupos para asegurarse de que sus
haga que lo comenten en pequeños grupos.
conclusiones son correctas. B. Lea en voz alta el enunciado y, luego, el modelo de lengua proporcionado. Invítelos a comentar en clase MÁS EJERCICIOS
abierta las cuestiones planteadas u otras que puedan
Página 96, ejercicio 18.
surgir.
Página 97, ejercicio 21. C. Escriba en la pizarra: Feedly, Google Alerts y Read It Later y el nombre de otras aplicaciones que hayan podido mencionar durante el desarrollo del apartado anterior. A continuación, forme grupos y pídales que escojan una de las aplicaciones para buscar en internet información sobre la misma y presentarla al resto de la clase. 18 | dieciocho
1 Deles el tiempo que estime oportuno y acérquese a los
qué, cuándo y dónde. Sin embargo, el orden en que se
grupos para ofrecerles su ayuda si la necesitan. Cuando
responda a estas preguntas dependerá de cada noticia,
todos los grupos hayan recabado la información
ya que se contestarán siguiendo otra de las reglas del
necesaria, anímelos a preparar una exposición.
periodismo: la regla de la pirámide invertida, es decir, de mayor a menor interés.
Después, por turnos, invite a cada grupo a realizar la presentación. Una vez finalizadas todas, pueden
Organice a los estudiantes en parejas e infórmeles de
comentar la utilidad y la efectividad de cada una de las
que cada uno va a leer una de las dos noticias. Pídales
aplicaciones. Pregúnteles si las conocían y, en el caso
que, mientras lo hacen, traten de responder a las
negativo, si les gustaría utilizar alguna a partir de ahora.
preguntas mencionadas anteriormente. Sugiérales marcar las respuestas en el texto o anotarlas en un
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
papel.
PROYECTABLE 9 en este apartado. Solución “El Madrid pierde 31 partidos después” MÁS EJERCICIOS
Quién: el Real Madrid.
Página 97, ejercicio 20.
Qué: perdió contra el Barcelona. Cómo: después de una racha de victorias y a pesar del gol de Cristiano Ronaldo.
10. NOTICIAS Analizar y comparar dos noticias. FICHAS PROYECTABLES
10 - 11
Cuándo: ayer. Dónde: en el Santiago Bernabéu, en Madrid. “El Barcelona gana el clásico, se reengancha y el Atlético líder” Quién: el Barcelona.
ANTES DE EMPEZAR
Qué: ganó contra el Real Madrid.
Señale las dos noticias de la página 19 y pregunte a los
Cómo: 3-4, con tres goles de Messi.
estudiantes en qué sección de un periódico se podrían
Por qué: al ganar contra el Real Madrid, el Atlético se
encontrar. Espere a que respondan en la sección
sitúa líder de la clasificación y el Barcelona pasa a
de deportes. Pregúnteles ahora: ¿Soléis leer esa
ocupar el tercer puesto.
sección en el periódico? ¿Existe prensa deportiva
Cuándo: (no se menciona en la noticia).
en vuestros países? ¿Hay muchos periódicos
Dónde: en el Santiago Bernabéu, en Madrid.
deportivos? Deje que comenten brevemente estas cuestiones en clase abierta.
B. Pídales ahora que comparen el análisis que han hecho con el de su compañero. Y pregúnteles si creen
Pregúnteles después si reconocen a los dos personajes
que las dos noticias dan la misma información. Haga
de las fotos. Es esperable que los identifiquen: Cristiano
una puesta en común y coméntenlo brevemente en
Ronaldo y Lionel (Leo) Messi.
clase abierta. Pregúnteles también a qué público creen que va dirigida cada una de ellas.
PROCEDIMIENTOS
Solución
A. Comente a la clase que existe una famosa regla
Ambas noticias tratan el mismo acontecimiento: el
periodística que dice que una noticia debe dar respuesta
partido entre el Real Madrid y el Barcelona, pero dan
a las siguientes preguntas: quién, qué, cómo, por
diferente información: la noticia del diario Marca se diecinueve | 19
BUENAS NOTICIAS centra más en la situación del Real Madrid antes y
Solución
después de la derrota contra el Barcelona. Se dirige a
El Real Madrid: conjunto madridista, el conjunto de Carlo
lectores seguidores del Real Madrid (madridistas).
Ancelotti, los madridistas, los blancos.
La noticia del periódico el Mundo Deportivo se centra en
El F.C. Barcelona: cuadro catalán.
la situación de la Liga después del partido y comenta
El Atlético de Madrid: el conjunto del argentino Diego
brevemente cómo fue el encuentro. Se dirige a
Pablo Simeone.
seguidores o simpatizantes del F.C. Barcelona (culés).
Gol: tanto. Partido: encuentro liguero, choque de Liga, el clásico
C. A continuación, organice a los estudiantes en
Resultado de un partido: derrota, perder, victoria, empate.
grupos. Muéstreles el cuadro en la parte inferior de la página y dígales que van a analizar las dos noticias
Después de la puesta en común, puede invitarles
del apartado A teniendo en cuenta los aspectos
a reflexionar sobre los diferentes recursos que
propuestos. Para ello, remítalos a la muestra de lengua
se utilizan para evitar repetir palabras: uso de
del libro.
sinónimos, sustitución de la palabra por alguna de sus características (los blancos, el clásico), etc.
Durante el trabajo, pasee por la clase y preste atención a las producciones de los alumnos.
Si dispone de los medios, puede utilizar las FICHAS PROYECTABLES 10 y 11 para llevar a cabo este actividad.
Y DESPUÉS
Por último, si cree que puede ser del interés de los
Si le parece conveniente seguir observando otra
alumnos, puede fomentar una charla sobre las
característica de los textos periodísticos, entregue a sus
orientaciones (políticas, religiosas, económicas…) de los
alumnos la siguiente ficha y dígales que la completen en
periódicos de su país, tanto deportivos como generales.
parejas.
Pregunte: ¿En vuestro país existen periódicos que apoyan a algún equipo de fútbol o de otro
En parejas, buscad en el texto palabras o expresiones que se refieran a:
deporte? ¿Y periódicos claramente conservadores o claramente progresistas? Anímelos a comentarlo en clase abierta o en grupos, aportando algún ejemplo,
El Real Madrid:
como el del partido de fútbol de la actividad del libro.
El F.C. Barcelona:
11. ¿QUÉ ME DICES?
El Atlético de Madrid:
Escuchar una noticia y contársela a los compañeros.
Gol: Partido:
FICHA PROYECTABLE
12
PISTAS
05 - 06
OBSERVACIONES PREVIAS Para que el periodo de tiempo que sus estudiantes están fuera de la clase sea el mínimo posible, le
Resultado de un partido:
recomendamos que dé la instrucción sobre el proceso de audición al principio de la actividad, cuando aún estén todos juntos.
20 | veinte
1 ANTES DE EMPEZAR
alguno de los estudiantes que han permanecido en la
Informe a los estudiantes de que van a trabajar en
clase. Diga a los estudiantes del grupo B que cuenten la
dos grupos, A y B, y que cada grupo va a escuchar
noticia a sus compañeros. Cuando terminen, anímelos a
una noticia de la radio sobre algo que ha ocurrido en
escribir, juntos, la noticia.
Palandia, un país imaginario. C. Pida a los estudiantes del grupo B que salgan fuera Recupere las preguntas que han trabajado en la
del aula y a los miembros del grupo A que se queden
actividad 10 (qué, quién, etc.) y anótelas en la pizarra.
en clase para escuchar. Siga el mismo procedimiento
Si dispone de proyector, puede utilizar la FICHA
que en los apartados A y B. Coménteles que, en esta
PROYECTABLE 12 para tener presentes esas preguntas
ocasión, van a escuchar una noticia sobre una persona
mientras realizan esta actividad.
famosa de Palandia.
Dígales que cada grupo oirá una noticia mientras el
Solución
otro grupo está fuera de la clase. Mientras escuchen las
Se ha conocido el testamento de Samuel La Muela,
grabaciones deberán tomar notas para contestar a las
un famoso modisto y diseñador y uno de los hombres
preguntas de la pizarra para después poder contárselas
más ricos de Palandia. Ha dejado su fortuna (más de
a los del otro grupo. Adviértales de que puede que la
80 millones de euros) a la Asociación de Defensa de
información no aparezca en el mismo orden de las
los Animales de su país. La familia ha mostrado una
preguntas que tienen en la pizarra o que, según la
enorme decepción y ha anunciado que llevará el caso
noticia, es posible que no se responda a todas.
a la Justicia de Palandia. Samuel La Muela se hizo rico y famoso en los años 80 porque fue el primero en diseñar ropa y complementos especiales para perros,
PROCEDIMIENTOS
gatos y caballos.
A. Pida a los estudiantes del grupo A que salgan fuera de la clase y recuerde a los del grupo B que tienen
Por último, proporcióneles las transcripciones de las
que intentar anotar la información que contesta a las
grabaciones para que las comparen con sus textos.
preguntas de la pizarra. Después, ponga la grabación. Deje que intercambien la información que han anotado antes de poner de nuevo la audición. Realice una puesta en común. Acepte las respuestas que se correspondan con la información de la grabación aunque no sean citas literales. Solución
12. EL NOTICIARIO DE LA CLASE Redactar una noticia inventada de prensa, radio o televisión. FICHAS PROYECTABLES
13 - 14
Sonia Margalis, del Partido de la Mujer, ha ganado
OBSERVACIONES PREVIAS
las elecciones en Palandia con más de un 88% de los
Si tiene la posibilidad, lleve a clase un móvil con
votos. Está muy satisfecha y ha prometido trabajar
grabadora, una cámara de vídeo, un iPad u otro
por la igualdad entre hombres y mujeres. Por eso, va a
dispositivo para registrar las producciones de los
formar un gobierno compuesto por diez hombres y diez
estudiantes.
mujeres. En el apartado B de esta actividad sus alumnos B. A continuación, pida a los estudiantes que están
elaborarán un “producto” que pueden incluir en su
fuera que vuelvan a entrar y haga que formen pareja con
Portfolio. veintiuno | 21
BUENAS NOTICIAS VIAJAR
Si dispone de los medios, puede utilizar las FICHAS PROYECTABLES 13 y 14 en los apartados A y C respectivamente.
13. LOS DIARIOS MÁS LEÍDOS PROCEDIMIENTOS A. Diga a los estudiantes que, en parejas, van a escribir una noticia para El noticiario de la clase. Coménteles que puede ser una noticia real o inventada, o sobre algo que ha sucedido durante el curso. Remítalos al cuadro
Buscar información sobre periódicos españoles y argentinos. Comentar cuáles son los diarios más leídos de su país y cuál es su preferido. Realizar una exposición sobre un periódico.
de este apartado e indíqueles que deben ponerse de acuerdo para escoger la sección en la que aparecerá
OBSERVACIONES PREVIAS
la noticia, el formato y, finalmente, contestar a las
Esta actividad propone realizar una búsqueda en
preguntas quién, qué, etc.
internet por parte de los estudiantes. Si no dispone de los medios necesarios para ello, o si así lo prefiere, deje
B. Cuando hayan decidido los puntos anteriores,
la actividad como tarea para hacer en casa.
anímelos a redactar las noticias. Durante el proceso de escritura, ayúdelos a resolver las dudas que puedan tener. Una vez preparados los textos, las noticias de
ANTES DE EMPEZAR
radio pueden grabarse y las de televisión, filmarse. Las
Pregunte a sus alumnos si recuerdan el nombre de
de prensa escrita se pueden colgar en la pared. También
alguno de los periódicos que han ido apareciendo a
pueden publicarlas todas en un blog. Luego, tras la
lo largo de la unidad. Espere hasta que le mencionen
lectura o la retransmisión de todas las noticias, pídales
algunos, como: La Vanguardia, El País, Marca o
que decidan cuál ha sido la más original, cuál la más
Mundo Deportivo (si no recuerdan ninguno, permita
divertida y cuál la más surrealista.
que consulten las páginas de la unidad). A continuación, muéstreles las portadas de los periódicos que aparecen
C. Por último, proponga a los estudiantes que lleven a
en la página 21 y lea el título de la actividad. Coménteles
cabo un análisis de la noticia de otro grupo contestando
que esos son los periódicos españoles y argentinos más
a las preguntas del cuadro Criterios de evaluación.
leídos.
Después, con la información proporcionada por los compañeros, podrán autoevaluarse.
PROCEDIMIENTOS A. Organice a los estudiantes en parejas o en pequeños grupos. Dígales que deberán buscar información en internet sobre los seis periódicos propuestos con el fin responder a las preguntas planteadas en este apartado. Deles tiempo para que lo hagan y, luego, anímelos a contrastar la información que han encontrado con otros compañeros. Por último, lleve a cabo una puesta en común y pregúnteles si les ha llamado la atención alguna de las informaciones obtenidas. B. Interésese por saber cuáles son los periódicos más leídos en sus respectivos países. Si desconocen esa
22 | veintidós
1 información, sugiérales que la busquen en internet.
a corregirlo. Dígales que tengan en cuenta la ortografía,
Después, anímelos a comentarlo con los compañeros en
la gramática, la adecuación léxica, la cohesión, etc.
clase abierta.
Indíqueles que pueden escribir comentarios para ayudar a los compañeros a mejorar su texto. Después, devuelva
C. Finalmente, pregúnteles cuál es el periódico que más
el texto al grupo que lo escribió para que introduzcan, si
les gusta de su país. Pídales que traten de hacer una
les parece conveniente, los cambios propuestos por sus
breve exposición sobre dicho diario y que expliquen las
compañeros. Acérquese a las mesas para supervisar la
razones por las que lo prefieren a otros.
actividad.
VÍDEO Tomar notas de la información más relevante de un vídeo sobre internet y las redes sociales, y hacer un resumen. Comentar las ventajas e inconvenientes de las redes sociales. FICHA PROYECTABLE
15
Solución sugerida Los humanos son seres sociales por naturaleza, que necesitan comunicarse. La llegada de internet a los hogares y a las empresas supuso un paso adelante en el desarrollo de la comunicación. Pero, las primeras herramientas informáticas, como las intranets, eran antisociales porque eran cerradas, poco participativas y aburridas. Más adelante surgieron las redes sociales especializadas que permitían a los usuarios compartir todo tipo de contenidos (vídeos, fotografías, música…). Además, la comunicación social ha cambiado la forma
PROCEDIMIENTOS
de trabajar. Las redes sociales privadas buscan mejorar
Recuerde a sus estudiantes el tema del vídeo de la
la comunicación y los vínculos entre una marca y sus
unidad: la evolución de la comunicación gracias al
usuarios. Por otro lado, las redes sociales corporativas
desarrollo de internet y las redes sociales. Infórmeles
favorecen el intercambio de datos y de conocimientos.
de que, ahora, van a verlo completo, para hacer una comprensión más detallada del mismo.
Por último, puede proponerles la siguiente actividad. En los mismos grupos que han trabajado, anímelos
Dígales que, mientras miran el vídeo, tomen notas de
a elaborar una lista con cinco ventajas y cinco
los datos que consideren más importantes para, luego,
inconvenientes de las redes sociales. Deles tiempo para
hacer un resumen. Después de verlo completo por
que lo piensen y lo escriban. Luego, forme nuevos grupos
primera vez, anímelos a comparar en grupos de tres lo
(en los que haya al menos un miembro de cada uno de los
que han escrito. Si lo considera necesario, reproduzca el
grupos anteriores) e invítelos a compartir sus ideas con
vídeo de nuevo.
sus compañeros. Mientras realizan la actividad, pasee por la clase prestando atención a sus producciones.
En grupos de tres, invítelos a redactar el resumen a partir de la información que han anotado. Para ello, deben ponerse de acuerdo para decidir cuál es la información más importante y en qué orden va a aparecer. Adviértales de que el resumen no debe superar las 120 palabras. A continuación, recoja los resúmenes y repártalos de manera que ningún grupo reciba el que ha escrito. Pídales que lean el texto de los compañeros y anímelos veintitrés | 23
2
¿Y TÚ QUÉ OPINAS?
VÍDEO Ver un vídeo sobre una ciudad española adscrita al movimiento Cittaslow. Hacer hipótesis sobre cómo debe ser una ciudad que forme parte de este movimiento. FICHA PROYECTABLE
13
Mungia una “ciudad lenta”. Pídales que mientras lo ven, tomen notas sobre lo que dicen los habitantes de Mungia sobre su ciudad. Después de ver el vídeo, deje que sus estudiantes comparen sus notas con las de un compañero. A continuación, haga una puesta en común. Pregúnteles: ¿Por qué creéis que es Mungia una ciudad lenta? ¿Cómo la describen sus habitantes? Estas son algunas de las respuestas esperadas: es una ciudad en la que se vive bien; la circulación es lenta y tranquila;
ANTES DE EMPEZAR
es una ciudad cómoda; es una ciudad tranquila; se
Escriba en la pizarra Mungia. Dígales que se trata
potencia el comercio local, lo pequeño y lo tradicional;
de una ciudad española y, si dispone de los medios,
la gente es acogedora, etc. También es posible que
anímelos a buscar en internet dónde se encuentra.
alguno de los estudiantes destaque que una de las mujeres entrevistadas insiste en que, aunque Mungia es
Después, infórmeles de que van a ver un vídeo en el que
una ciudad tranquila, también es una ciudad muy activa
se habla de esa ciudad.
y con mucha vida.
PROCEDIMIENTOS
Y DESPUÉS
Reproduzca el vídeo hasta el minuto 00:15 y después,
Por último, infórmeles de que volverán a ver el vídeo
pregunte a la clase: ¿Qué tiene de especial Mungia?
al final de la unidad para hacer una comprensión más
Espere a que digan que es una ciudad que forma parte
detallada del mismo.
del movimiento Cittaslow, ciudades lentas. Interésese por si conocen este movimiento internacional. Si alguno de sus estudiantes ha oído hablar de ello, pídale que explique en qué consiste al resto de la clase. En caso contrario, dígales que en esta unidad tendrán oportunidad de conocer más detalles sobre esta iniciativa. A continuación, indíqueles que van a ver el vídeo completo para conocer qué otros aspectos hacen de 24 | veinticuatro
EMPEZAR
Invítelos a leer el texto y, después de la lectura, pregunte a los estudiantes si los requisitos para adscribirse a este movimiento coinciden con las características que
1. CIUDADES SIN PRISAS
comentaron al describir una ciudad sin prisas.
Leer un texto sobre un movimiento que fomenta el turismo sin prisas. Opinar sobre esta iniciativa.
B. Después, pregúnteles qué les parece esta iniciativa
FICHA PROYECTABLE
1
y cuáles son las cosas que más y que menos les gustan. Muéstreles el modelo de lengua y haga que lo comenten en pequeños grupos. Si tiene pocos estudiantes, pueden hacerlo en clase abierta.
ANTES DE EMPEZAR
C. Llame su atención sobre las fotografías que
Pregunte a sus alumnos en clase abierta: ¿Qué ventajas
acompañan al texto y pregúnteles si les gustaría vivir
e inconvenientes tiene vivir en una ciudad? Pídales
en alguna de esas ciudades y por qué. Anímelos a
que lo comenten en parejas o pequeños grupos. Después
comentarlo en pequeños grupos.
de unos minutos, recoja en la pizarra sus ideas en dos columnas (ventajas e inconvenientes). Procure que se mencionen el ritmo de vida o las prisas.
Y DESPUÉS Informe a los estudiantes de los contenidos de la unidad y de la tarea final: celebrar una asamblea popular.
PROCEDIMIENTOS A. Pregúnteles ahora: ¿Qué sería para vosotros una ciudad sin prisas? ¿Qué características debería
MÁS EJERCICIOS
reunir? Anímelos a comentarlo en clase abierta.
Página 98, ejercicios 1 y 3.
Después, pregunte si creen que una ciudad sin prisas sería posible. A continuación, pídales que abran el libro por las páginas 22 y 23, y lea en voz alta el nombre del movimiento que da título al texto: Cittaslow (o si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 1). Pregunte: ¿Conocéis esta iniciativa? ¿Cómo creéis que es la vida en estas localidades?
veinticinco | 25
¿Y TÚ QUÉ OPINAS? COMPRENDER
Muéstreles las entrevistas y presénteles, con ayuda de las fotografías, a las dos entrevistadas. Adelánteles que en las entrevistas cada una expone su opinión sobre
2. VIVIR CON O SIN PRISAS
cómo gestionar nuestro tiempo.
Leer una entrevista para resumírsela a un compañero. Encontrar tres ideas que aparecen en los textos en las que los dos estén de acuerdo y formular argumentos para reforzarlas.
Divida a la clase en dos grupos (A y B) e informe a los
FICHA PROYECTABLE
2
alumnos de que cada grupo va a leer uno de los textos (el grupo A leerá el texto de la izquierda y el grupo B el de la derecha) y que después tendrán que intercambiar la información sobre las ideas principales con un compañero del otro grupo. Después de leer el texto, deje que comparen sus notas con un compañero del mismo grupo.
ANTES DE EMPEZAR Pregunte a sus estudiantes: ¿Cuál es la imagen típica
B. Forme parejas (A-B) con un miembro de cada uno
que tenéis de una persona que lleva una vida
de los grupos anteriores e invítelos a que hagan un
acelerada? ¿Y la de una persona que lleva una vida
resumen, para su compañero, de las ideas principales
tranquila? ¿Qué actividades podrían caracterizar
que aparecen en la entrevista que han leído y a que
a cada una? Para el primer tipo, un ejemplo sería el
encuentren en qué aspectos las opiniones de las dos
ejecutivo que trabaja muchas horas fuera de casa,
expertas son contrarias.
siempre come en restaurantes, viaja a menudo, está acostumbrado a dormir en hoteles, pasa poco tiempo
Durante la actividad, pasee por la clase y anímelos a que
con la familia o dispone de poco tiempo para el ocio.
traten de resumir y explicar con sus propias palabras el
Para una vida tranquila, es de esperar que se refieran
texto que han leído.
a personas que tienen como prioridad su bienestar y su salud, que vigilan lo que comen y la actividad física
C. Cuando hayan terminado, dígales que tienen que
que realizan, que se ocupan de estar en contacto con
encontrar tres ideas en los textos con las que estén
la naturaleza y de gozar de un ambiente relajado y
de acuerdo los dos y que piensen argumentos para
armonioso en casa.
reforzarlas y ampliarlas. Haga una puesta en común en clase abierta para recoger las diferentes opciones.
PROCEDIMIENTOS A. Interésese por si sus estudiantes creen que viven con
Y DESPUÉS
o sin prisas. Puede preguntarles: ¿Cuántas actividades
Proponga a sus estudiantes realizar individualmente
realizáis durante el día? ¿Os gustaría tener más tiempo
el ejercicio 2 del apartado Más ejercicios. Una vez hayan
para hacer algunas cosas? ¿Cuáles? Pídales que,
respondido a las preguntas, haga una puesta en común
individualmente, hagan una lista de las cosas que les
(si dispone de los medios puede hacerlo con la FICHA
gustaría hacer y no hacen porque no tienen tiempo, o
PROYECTABLE 2).
de las cosas a las que les gustaría dedicar más tiempo. Cuando hayan terminado, pídales que, en parejas, comparen sus respectivas listas. El objetivo es que cada
MÁS EJERCICIOS
uno observe qué ritmo de vida lleva, tranquilo o más
Página 98, ejercicio 2.
bien acelerado.
26 | veintiséis
2 3. TURISMO DE MASAS VS. TURISMO RESPONSABLE
TURISMO Efectos positivos
Efectos negativos
Comentar los efectos positivos y negativos del turismo. Escuchar fragmentos de una entrevista sobre los efectos del turismo. Expresar acuerdo y desacuerdo. FICHAS PROYECTABLES
3-4
provocar ayudar a preservar deteriorarse mejorar hacer que aumentar incrementar masificarse contribuir
PISTAS
07 - 10
B. A continuación, coménteles que van a escuchar
ANTES DE EMPEZAR
cuatro fragmentos de una entrevista a un experto en
Dirija la atención de sus estudiantes sobre las seis
turismo. Pídales que, mientras escuchan, completen el
fotografías y anímelos a describir, en clase abierta, qué
cuadro con la información que da. Después, haga que
ven en ellas (si dispone de los medios, puede mostrar las
comparen sus respuestas con las de un compañero y
imágenes con la FICHA PROYECTABLE 3). A continuación,
reproduzca las grabaciones por segunda vez antes de
pregúnteles: ¿Qué ilustran estas fotografías? Espere a
realizar la corrección.
que sugieran que muestran diferentes tipos de turismo o diferentes formas de viajar. Después, pregunte: ¿Creéis
Si dispone de los medios, pued utilizar la FICHA
que realmente existen dos tipos de turismo? ¿En qué
PROYECTABLE 4 en este apartado.
se diferencian? Invítelos a comentarlo en clase abierta. Solución Efectos positivos del turismo PROCEDIMIENTOS A. Forme grupos de tres o cuatro personas y anímelos
- Es un motor importante de la economía de muchos países. Puede llegar a ser la principal fuente de ingresos.
a decir cuáles pueden ser los efectos positivos y los
- Crea empleo.
efectos negativos del turismo. Para que les sirva
- Hace que aumenten las inversiones extranjeras.
de ayuda y con el fin de avanzarles vocabulario que
- A menudo contribuye a mejorar las infraestructuras,
escucharán en la audición del apartado B, le sugerimos
por lo que se mejora la calidad de vida de la población
que reparta a cada grupo una copia de la siguiente
local.
ficha. Dígales que en sus frases pueden utilizar algunos
- Ayuda a preservar el patrimonio artístico y cultural.
de los verbos proporcionados. Repase con ellos la lista
Efectos negativos del turismo
de verbos y aclare su significado si fuera necesario.
- Impacto económico: se invierte mucho dinero en este
Cuando hayan terminado, lleve a cabo una puesta
sector y se recorta en otros sectores; aumentan los
en común y escriba en la pizarra, en dos columnas,
precios de los bienes de primera necesidad, por lo que
los efectos positivos y negativos que mencionen los
puede provocar el aumento de la desigualdad; si el país
estudiantes.
deja de ser un importante destino turístico, sufrirá una grave crisis económica. - Impacto medioambiental: se construyen complejos turísticos, campos de golf… que provocan la destrucción de costas, bosques… Los turistas gastan más agua y energía que la población local. Se deteriora el medioambiente, se masifican los pueblos, hay más contaminación acústica. veintisiete | 27
¿Y TÚ QUÉ OPINAS? - Impacto social: puede aumentar las diferencias sociales
ANTES DE EMPEZAR
a causa del incremento de los precios. Lo tradicional
Haga referencia a la entrevista sobre el turismo que
se convierte en folclórico. Se reproducen los hábitos de
escucharon en la actividad anterior y recuérdeles
los turistas. El régimen político de un país puede verse
los temas que se trataban en cada fragmento: los
afectado.
efectos positivos del turismo y el impacto económico, medioambiental y social del turismo de masas.
C. Pregunte en clase abierta: ¿Estáis de acuerdo con las opiniones del experto? Abra un debate en la clase e invítelos a expresar sus opiniones. Remítalos al
PROCEDIMIENTOS
cuadro Para comunicar, para mostrarles las estructuras
A. Muéstreles las transcripciones de algunos
que pueden utilizar. Anímelos a pensar en lugares que
fragmentos de la entrevista y pídales que, en parejas,
ilustren lo dicho por el entrevistador o que sirvan para
traten de completarlas con conectores para organizar
rebatir sus argumentos. Procure que participen todos
la información. Póngales como ejemplo el conector
los estudiantes. Si tiene muchos estudiantes en la clase,
que da título a la actividad: por una parte. Dígales que
organícelos en grupos.
si no recuerdan el conector que utilizó el experto en turismo en la entrevista pueden utilizar otro, siempre y
MÁS EJERCICIOS
cuando tenga sentido. Si dispone de los medios, puede
Página 99, ejercicio 4.
utilizar la FICHA PROYECTABLE 5 para ofrecer a los estudiantes un corpus cerrado de los conectores que
EXPLORAR Y REFLEXIONAR
pueden seleccionar para completar las transcripciones. Deles tiempo suficiente para hacerlo y, luego, haga que comparen lo que han escrito con otra pareja.
4. POR UNA PARTE…
B. Infórmeles ahora de que van a escuchar de nuevo
Completar con conectores fragmentos de una entrevista y comprobar las respuestas mediante una audición. Reflexionar sobre el uso y el significado de algunos conectores.
usa el entrevistado. Después, lleve a cabo una puesta
FICHAS PROYECTABLES
5-6
la entrevista para poder comprobar qué conectores en común en clase abierta. Para ello, puede pedir a cuatro estudiantes que lean en voz alta cada uno un fragmento. Después de cada lectura, invítelos a decir qué conectores usaron ellos para completar las transcripciones en el apartado A, en el caso de
PISTAS
11 - 14
OBSERVACIONES PREVIAS
que fueran diferentes. Acepte todas las opciones de respuesta que se adecúen al sentido de las frases, aclare las posibles dudas.
En el apartado A de esta actividad, se pide a los estudiantes que completen con conectores las
Si dispone de los medios, puede proponer a sus
transcripciones de algunos fragmentos de la entrevista
estudiantes que clasifiquen los conectores según su uso,
que escucharon en la actividad 3. Después, en el
utilizando la FICHA PROYECTABLE 5. Para la corrección,
apartado B, tendrán la oportunidad de volver a escuchar
puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 6. Por último,
la entrevista para comprobarlo. Para completar las
remítalos al apartado Organizadores de la argumentación y
transcripciones, los estudiantes podrán recurrir, si lo
conectores de la página 31 y repáselo con ellos.
recuerdan, a los conectores utilizados en la entrevista; o bien, escribir otros que les parezcan adecuados.
28 | veintiocho
2 Solución
ANTES DE EMPEZAR
1. En primer lugar / En segundo lugar / Además / en
Pregunte en clase abierta con cuál de las dos
resumen.
entrevistadas en la actividad 2 se identifican más.
2. por si fuera poco / En fin.
Pregúnteles también si consideran que alguna de ellas
3. Por una parte / Y para colmo / Por otra parte.
es demasiado idealista. Asegúrese de que entienden
4. por último / Por un lado / Por otro lado
qué significa idealista y pida que lo definan o que lo ilustren con algún ejemplo de alguien que conocen.
C. Con el fin de que sus estudiantes dispongan de más
Pregunte cuál sería el término opuesto, y acepte sus
ejemplos, propóngales que busquen en la prensa digital
opciones siempre que las justifiquen.
un ejemplo para cada uno de los conectores. Infórmeles de que pueden buscar los ejemplos en las páginas web sugeridas en el libro o en otras que conozcan. Después,
PROCEDIMIENTOS
haga que compartan los ejemplos que han encontrado
A. Presente a los dos personajes de los dibujos y
con otros compañeros.
comente que Cristóbal (ilustración de la izquierda) es muy idealista, romántico y de talante positivo, mientras que Mauricio (ilustración de la derecha) es muy realista,
5. OPINIONES
práctico y de talante crítico. Dígales que en cada par
Reflexionar sobre las diferencias entre la expresión de la opinión, la negación de una opinión y la valoración. Observar qué modo verbal se utiliza en cada caso.
diferentes temas. Dígales que deben identificar a quién
FICHA PROYECTABLE
7
de frases, debajo, se han recogido sus opiniones sobre corresponde cada una de las frases y escribir al lado de cada una la inicial de sus nombres: C, en las de Cristóbal, o M, en las de Mauricio. Solución 1.
C
2.
M
C
3.
M
M C
4.
M C
5.
C
6.
M
M C
OBSERVACIONES PREVIAS En esta actividad se tratan la opinión y la valoración.
Después de corregir, puede preguntarles con quién se
Puede serle de utilidad realizar la diferenciación
identifican más y por qué.
entre los exponentes de opinión y los de valoración. Para ello, se le propone una actividad previa en el
B. Dirija su atención a las expresiones marcadas en
apartado B que consiste en que los estudiantes
negrita y pídales que, en parejas, diferencien cuáles
clasifiquen dichas expresiones. Debe asegurarse de que
sirven para expresar una opinión, cuáles para negar una
se fijan únicamente en las expresiones en negrita (los
opinión y cuáles para valorar.
exponentes), puesto que las frases enteras siempre son una opinión que conlleva la valoración de un hecho.
Solución Opinión: lo que yo creo es que, a mí me parece que, es
Si dispone de los medios puede utilizar la FICHA
evidente que.
PROYECTABLE 7 para realizar las correcciones de los
Negación de una opinión: no creo que, a mí no me parece
apartados B y C.
que, no es cierto que. Valoración: es un escándalo, es fabuloso, es una ruina, me parece perfecto, me parece muy bien, me parece fatal.
veintinueve | 29
¿Y TÚ QUÉ OPINAS? Asegúrese de que entienden la diferencia y anímelos a aportar más exponentes que conozcan, tanto de opinión como de valoración. Ponga algún ejemplo: Opinión: creo que, está claro que, considero que, etc. Valoración: me parece mal / estupendo / terrible, etc. A continuación, pídales que reflexionen en parejas sobre cuándo usamos indicativo o subjuntivo. Una vez que expongan sus conclusiones, puede escribir en la pizarra un esquema que refleje que la expresión de una opinión
6. ¿NEGOCIAMOS? Escuchar una reunión de vecinos. Observar los recursos para tomar o ceder el turno de palabra y para hacer una propuesta, respaldarla o rechazarla. FICHA PROYECTABLE
8
PISTA
15
va con indicativo, que la negación de una opinión va en
ANTES DE EMPEZAR
subjuntivo y que la valoración puede ir en subjuntivo.
Pregunte en clase abierta si alguno de sus alumnos tiene o ha tenido alguna vez problemas con los vecinos.
C. Diga a sus estudiantes que se fijen ahora en los
Es esperable que, entre las respuestas que le den,
exponentes que han clasificado como valoraciones en
alguien mencione tener vecinos ruidosos. De no ser
el apartado anterior y pídales que traten de explicar en
así, dígalo usted.
qué ocasiones van seguidas de infinitivo. Una vez que hayan hecho sus hipótesis, complete el
PROCEDIMIENTOS
esquema de la pizarra indicando que se usa el infinitivo
A. Infórmeles de que en un bloque de viviendas uno de
cuando la persona que valora se incluye en la situación
los vecinos alquila su piso a turistas y que estos hacen
valorada. Mientras que, el uso de subjuntivo indica que
mucho ruido. Por ello, los demás vecinos han decidido
se valora una situación que afecta a otros.
convocar una reunión y tratar de encontrar una solución. Pídales que, mientras escuchan la grabación, tomen
Para terminar con la reflexión, puede remitirlos a los
notas de las soluciones que proponen y de las ventajas
esquemas y ejemplos proporcionados en los apartados
e inconvenientes de cada una. Ponga la audición una
Opinar y reaccionar ante opiniones y Valorar de la página 30.
vez y después pida que comparen lo que han escrito con un compañero. Proponga una segunda escucha para
D. Pregunte a sus estudiantes a propósito de la ciudad
terminar de completar la tarea. Corrija en clase abierta.
donde se encuentran estudiando español: ¿Les gusta? ¿Qué cosas les gustan menos? A continuación,
Solución
pídales que completen las frases propuestas con su
Propuesta 1
opinión. Realice, por último, una puesta en común.
Denunciar al propietario.
Puede llevarla a cabo en pequeños grupos en los que
Ventajas: Ganarán porque se necesita una licencia y el
cada estudiante leerá una de las frases que ha escrito
propietario no la tiene; lo que hace es ilegal.
y los demás reaccionarán diciendo si están de acuerdo
Inconvenientes: Tardarán mucho en solucionarlo y
o no. Esto le servirá para ver qué formas utilizan para
entrarán en conflicto directo con el propietario. Es un
mostrar acuerdo o desacuerdo, que se tratará en la
poco radical.
actividad 8. Así pues, puede ir tomando nota de sus
Propuesta 2
reacciones para recuperarlas en dicha actividad.
Hablar con el propietario para que encuentre una solución. Ventajas: Solucionarán el problema más rápido.
MÁS EJERCICIOS
Inconvenientes: Han intentado hablar con él muchas
Página 99, ejercicio 5.
veces y nunca está disponible.
30 | treinta
2 Propuesta 3
rechazar. Reorganice a los estudiantes en tres grupos
Hablar con un mediador.
y asigne una columna a cada grupo. Proceda del mismo
Ventajas: Podrían llegar a un acuerdo sin pasar por el
modo que en el apartado B.
juzgado. Inconvenientes: Nadie parece tener nada en contra.
Solución Para hacer una propuesta
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
Tenemos dos opciones…
PROYECTABLE 8 para este apartado.
A ver qué os parece… Tengo una propuesta…
B. A continuación, dígales que van a escuchar otra
Propongo que…
vez la grabación y que, esta vez, deberán detectar los recursos que usan los interlocutores para gestionar los
Para respaldar una propuesta
turnos de palabra. Distribuya a los estudiantes en dos
Pues sí
grupos: unos anotarán los recursos que se usan para
Yo apoyo vuestra propuesta
ceder el turno de palabra a otra persona y los otros se
Me parece buena idea
fijarán en los que sirven para iniciar el turno de palabra. Señale la tabla del libro e indíqueles que los escriban en
Para rechazar una propuesta
la columna correspondiente. Después de reproducir la
Bueno, yo no lo acabo de ver
grabación, permita que comparen lo que han escrito con otros compañeros y, seguidamente, haga una
D. Haga copias de la transcripción y reparta una a
puesta en común. Para ello, reproduzca la tabla del libro
cada estudiante. Pídales que la lean y que comprueben
en la pizarra y escriba en la columna correspondiente las
las respuestas que han dado en los apartados B y C.
respuestas que le den. No corrija todavía las respuestas,
Invítelos, por último, a reflexionar sobre el sentido de
puesto que lo harán en el apartado D.
las diferentes expresiones que han clasificado y resuelva las posibles dudas de comprensión que hayan podido
Solución
surgir. Después, puede remitirlos al apartado Gestionar
Para ceder el turno a otra persona
los turnos de habla de la página 30 y a los apartados Hacer
¿Cómo lo veis?
propuestas y Respaldar / Rechazar una propuesta de la
¿Todos estáis de acuerdo?
página 31 para ampliar la lista de recursos.
Néstor, ¿tú qué piensas sobre esto? Para iniciar un turno de habla
Y DESPUÉS
Bueno, a ver…
Puede proponer una actividad en la que deberán
Hombre, para mí…
presentar argumentos a favor o en contra de una
Yo…
serie de propuestas de ámbito social. En primer lugar,
Perdona, una cosa respecto a lo que acabas de decir…
por parejas, van a elegir una de las propuestas de la
Pues,…
hoja que usted les habrá repartido (puede fotocopiar
Entonces,…
el cuadro de más abajo) y decidirán cuál de los dos
A ver, un momento…
miembros va a sostener argumentos a favor y cuál en contra. En segundo lugar, individualmente, pensarán
C. Infórmeles de que, siguiendo la misma dinámica que
un mínimo de cinco argumentos durante unos minutos.
en el apartado anterior, van a analizar otros recursos. Dirija su atención a la tabla de este apartado y aclare, si fuera necesario, el significado de los verbos respaldar y treinta y uno | 31
¿Y TÚ QUÉ OPINAS? Propuesta 1
2. A favor: hay mucha gente que quiere un tipo de vida
Una asociación quiere sacar al mercado un periódico
así, y van a ubicar el proyecto lejos del pueblo para no
gratuito, de ámbito local, en el que haya noticias
perturbar su estética.
cercanas a la gente de la zona. Se tratará de un
En contra: el sur de España es una zona muy seca,
periódico alternativo, en el que todos puedan dar su
si quieren instalar un campo de golf van a provocar
opinión. Tienen la intención de pedir una subvención
problemas de agua al pueblo cercano.
al ayuntamiento para cubrir una parte de los gastos de producción.
3. A favor: es necesario estar bien comunicado, sobre todo para que llegue más turismo y la gente que vive en
Propuesta 2
el pueblo se pueda ganar mejor la vida.
Una empresa de construcción propone realizar un
En contra: si se realizan esas obras el pueblo va a
complejo alejado de un centro urbano. El proyecto
perder su encanto. Las comunicaciones han sido
consiste en ofrecer una zona residencial con casas
suficientes para sus habitantes hasta hoy y esto no
unifamiliares con piscina y un campo de golf. Se
tiene por qué cambiar.
tratará de un espacio para relajarse y disfrutar de un ambiente tranquilo y exclusivo. Propuesta 3 El ayuntamiento de un pueblo bastante aislado del Pirineo se plantea la construcción de diferentes vías
Un ejemplo de la actividad oral podría ser: 11Yo creo que es una buena idea porque en un pueblo es
muy necesario un periódico en el que se puedan encontrar empleos y noticias locales, ¿no?, lo que realmente interesa a la gente. ¿Qué te parece?
para mejorar la accesibilidad de la zona. El proyecto plantea, en primer lugar, la explotación de la carretera ya existente para convertirla en autovía y, en segundo lugar, hacer llegar el tren, lo que requerirá obras de gran envergadura.
!!Sí, eso sí, pero si necesitan una subvención del
ayuntamiento es posible que no sea tan alternativo, que tengan presión para divulgar un tipo de informaciones y no otros.
11Pues yo no lo veo como tú...
Finalmente, empezarán la defensa de su postura, teniendo en cuenta que tendrán que hablar una vez
MÁS EJERCICIOS
cada uno, y que deberán usar alguna de las expresiones
Página 100, ejercicios 6 y 7.
vistas a lo largo de la actividad 4. Si no pueden rebatir
Página 103, ejercicio 11.
el argumento de su compañero con alguno de los que
Página 103, ejercicios 14 y 15.
tenían pensados, deberán ser capaces de improvisar. En el caso de que no se les ocurran argumentos, puede darles estas ideas para cada situación: 1. A favor: es bueno que un pueblo tenga un periódico local en el que la gente pueda encontrar anuncios de trabajo y noticias que sean de su interés y utilidad. En contra: si el periódico necesita de una subvención del ayuntamiento no va a ser tan alternativo como pretende: va a estar atado a los intereses del partido que esté en el ayuntamiento.
32 | treinta y dos
2 7. CON CONDICIONES Leer una noticia y comentar cuál podría ser la reacción de los principales afectados. Valorar una serie de condiciones y reflexionar sobre las estructuras empleadas.
las frases con otras posibles condiciones. Pase por las mesas para prestarles su ayuda si la necesitan. Para terminar, puede hacer una puesta en común. Pida a los estudiantes que lean las condiciones que han escrito y proponga una votación para elegir las tres más importantes.
ANTES DE EMPEZAR
MÁS EJERCICIOS
Lea en voz alta el titular de la noticia y llame la atención
Página 100, ejercicio 8.
de sus estudiantes sobre la fotografía. Infórmeles de
Página 103, ejercicio 17.
que ese es el lugar elegido para la construcción de la macrodiscoteca. Pregúnteles: ¿Creéis que se trata de una buena noticia o de una mala noticia? Deje que respondan en clase abierta.
PROCEDIMIENTOS A. Pídales ahora que lean la noticia. Deles unos minutos
8. EN ESO NO ESTOY DE ACUERDO Leer algunos comentarios sobre una noticia y decir con cuáles están más de acuerdo. Reaccionar mostrando acuerdo o desacuerdo.
para que lleven a cabo una lectura individual y resuelva las posibles dudas de comprensión. Luego, pregúnteles: ¿Para quiénes creéis que va a ser una buena o
ANTES DE EMPEZAR
mala noticia? ¿Cuál creéis que va a ser la reacción
Escriba o proyecte en la pizarra las siguientes frases
de los vecinos de Salar? ¿Y la de los vecinos de Los
para recordar a los estudiantes algunos de los efectos
Cañizales? Anímelos a comentarlo en grupos de tres
negativos del turismo mencionados en la actividad 3:
o cuatro y recuérdeles las estructuras para opinar y valorar que vieron en actividades anteriores. Pasee por
Algunos gobiernos de países turísticos gastan
la clase para supervisar sus producciones.
mucho dinero en ese sector. En muchas ocasiones aumentan los precios de los
B. Explique que los vecinos de Los Cañizales se han
bienes de primera necesidad.
reunido en asamblea para discutir la posibilidad de llevar
El turismo puede contribuir al deterioro del
adelante el proyecto y que han establecido una serie de
medioambiente.
condiciones. Pídales que las lean y que comenten con un
Muchos turistas gastan más agua y más energía
compañero si les parecen condiciones lógicas o no.
que la población local.
C. Después, dirija su atención sobre las estructuras
Pregúnteles entonces qué creen que puede hacerse
marcadas en negrita. Pídales que, en parejas, intenten
para solventar o minimizar estos problemas. Escuche
establecer en qué casos se utiliza el indicativo (después
las propuestas de los estudiantes y espere hasta que
de partículas con si: si, solo si) y en cuáles el subjuntivo
sugieran cobrar un impuesto especial a los turistas.
(en los demás casos).
Trate de guiarlos con preguntas y comentarios para que mencionen esta opción. Si no lo hicieran, propóngalo
Pídales a continuación que imaginen que son vecinos
usted.
del barrio de Los Cañizales y anímelos a completar treinta y tres | 33
¿Y TÚ QUÉ OPINAS? PROCEDIMIENTOS A. Remítalos a la página web reproducida en el libro y
PRACTICAR Y COMUNICAR
lea en voz alta el titular de la noticia: La tasa turística entra en vigor en noviembre de este año. Pídales que, individualmente, lean la entradilla de la noticia y los comentarios de algunos lectores ante la misma. Dígales que marquen aquellas opiniones con las que están
9. DEFENDER OPINIONES Expresar opinión y valorar. Reaccionar mostrando acuerdo o desacuerdo.
más de acuerdo. Anímelos a comentarlo en pequeños grupos. ANTES DE EMPEZAR A continuación, pídales que se fijen en las expresiones
Remita a los alumnos a las ocho opiniones que se
marcadas en negrita en los comentarios y pregúnteles
reproducen en el libro y pídales que las lean. Aclare
qué tienen en común. Los estudiantes deberían
cualquier duda de comprensión si fuera necesario.
mencionar el uso de “eso”. Luego, pregúnteles: ¿Para
Después, pregunte: ¿Sobre qué temas tratan estas
qué creéis que se usa el pronombre “eso”? Acepte
opiniones? Las respuestas esperables son el trabajo,
aquellas respuestas que sugieran que se refiere a algo
las tasas, el tráfico, los ritmos de vida y el turismo.
que se ha dicho antes. Remítalos al apartado Aludir a temas o a opiniones de la
PROCEDIMIENTOS
página 30 y repáselo con ellos. Deténgase en el uso de
Divida a los estudiantes en grupos de cuatro e infórmeles
eso de + infinitivo y eso que + verbo, para presentar
de que, en cada grupo, uno de ellos va a leer una de
una situación o un hecho ya conocidos.
las opiniones y que los demás tienen que reaccionar mostrando acuerdo o desacuerdo. Adviértales de que
B. Señale la noticia de la derecha y pida a un estudiante
hay una condición: no pueden repetir el mismo tipo de
que la lea en voz alta. Asegúrese de que la entienden
respuesta. Remítalos a la muestra de lengua para que
y aclare cualquier duda que surja. Pídales que escriban
observen un modelo de la dinámica que van a seguir.
una opinión sobre ella y acérquese a las mesas para corregir las frases, si fuera necesario. Después, forme
Como variante, puede utilizar el material fotocopiable
parejas y anímelos a leerla a su compañero, que deberá
que le proporcionamos en la siguiente página. Recorte
reaccionar utilizando algunas de las estructuras en
las tarjetas y reparta un juego a cada grupo. Por turnos,
negrita de los comentarios del apartado A.
cada estudiante levantará y leerá una de las tarjetas para que sus compañeros reaccionen.
MÁS EJERCICIOS
Durante el trabajo, pase por los grupos y supervise las
Página 101, ejercicio 10.
producciones. Cuando hayan terminado con las opiniones propuestas, anímelos a que escriban individualmente, en una tarjeta en blanco, una afirmación contundente sobre alguno de los temas que mencionaron en el apartado Antes de empezar. Después, pídales que se las presenten a sus compañeros para que reaccionen.
34 | treinta y cuatro
2 Trabajamos demasiadas horas. La ley debería prohibir trabajar más de 35 horas a la semana.
La principal causa del estrés es la vida en la ciudad. Para tener una vida relajada hay que vivir en un pueblo.
Debería estar prohibido que los particulares alquilen pisos o habitaciones a turistas. Para eso están los hoteles.
Habría que recuperar la costumbre de comprar productos de temporada y del lugar en el que vivimos. Para ello, lo mejor sería aplicar tasas muy elevadas a los productos importados.
Prohibir la circulación por el centro de una ciudad a todos los coches de particulares no sirve de nada. Debería estar prohibido todos los días del año.
El precio de la entrada a edificios históricos debería ser más elevado para los visitantes extranjeros.
Hacer yoga o meditación no ayuda a combatir el estrés; solo produce más insatisfacción porque el que lo hace está continuamente pensando que tiene que relajarse.
Deberíamos impulsar el teletrabajo; perdemos un montón de horas desplazándonos al lugar de trabajo y eso es lo que nos hace ir siempre con prisas.
10. SOLO SI… Simular una negociación. FICHA PROYECTABLE
9
Propóngales que, individualmente, piensen en los argumentos que van a plantear (alumnos A) o en las condiciones que quieren establecer (alumnos B). Durante esta fase, pasee por la clase para ayudar a los estudiantes si lo necesitan.
ANTES DE EMPEZAR Anuncie a los estudiantes que en esta actividad
Cuando estén preparados, invítelos a representar, por
simularán una negociación frente a los compañeros de
turnos, las negociaciones, teniendo en cuenta que
clase.
tendrán que hablar una vez cada uno y que deberán usar las estructuras del cuadro Para comunicar y
PROCEDIMIENTOS
algunos de los recursos para negociar presentados en
Muestre los cuadros con las dos situaciones planteadas
la actividad 6. Indíqueles que se guíen por lo que han
y pídales que las lean. Asegúrese de que las entienden.
pensado previamente pero anímelos a improvisar en el
Haga que formen parejas y, a continuación, dígales que
caso de que no puedan negociar con los argumentos o
escojan una de las propuestas y que decidan cuál de los
condiciones que habían preparado.
dos va a adoptar cada uno de los roles. treinta y cinco | 35
¿Y TÚ QUÉ OPINAS? Y DESPUÉS
sobre la misma. Repase con ellos las preguntas del
Diga a sus estudiantes que elijan dos cosas a las que
cuadro y pídales que lo completen con los datos más
tengan un aprecio especial. Puede poner un ejemplo
relevantes. Permita que escuchen la audición una vez y
suyo. Cuando ya las hayan pensado, tome nota de lo
que comparen sus respuestas con las de un compañero.
que le digan en la pizarra o propóngales que hagan un
Después, vuelva a reproducir la audición antes de poner
dibujo de cada objeto en un papel y que lo cuelguen en
en común los resultados.
algún lugar visible de la clase (o si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 9).
Solución ¿Cuándo se celebrará? El jueves 30 de marzo.
A continuación cada estudiante debe elegir un objeto
¿Quiénes asistirán? Los vecinos.
y pedírselo a su propietario. Este se lo dejará, pero
¿Cuáles son los dos grupos más enfrentados? Asociación
debe ponerle condiciones (pueden ser condiciones muy
Amigos de Roquedal, que están a favor de adscribirse.
difíciles de cumplir). Anímelos a que justifiquen sus
Grupo encabezado por Cosme García, que está en
peticiones (recuérdeles el uso de es que).
contra. ¿Qué argumentos exponen? Los pertenecientes a la Asociación Amigos de Roquedal creen que será rentable
11. ¿QUÉ ME DICES?
para el pueblo: van a ofrecer un producto diferente,
Leer una noticia sobre un pueblo que quiere adscribirse a una asociación de turismo tranquilo. Escuchar información sobre la asamblea que se celebrará y tomar notas.
otros pueblos. Los que están en contra consideran que
FICHA PROYECTABLE
10
lo que los hará más competitivos con respecto a el pueblo no progresará y se quedará viviendo anclado en el pasado, a diferencia de los pueblos vecinos. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 10 en este apartado.
PISTA
16
ANTES DE EMPEZAR Muéstreles la noticia e infórmeles de que el pueblo de la foto se llama Roquedal de la Costa y que quiere adscribirse a un movimiento que se llama Turismo tranquilo, similar al de Cittaslow, que se presentó en la actividad 1.
12. LA ASAMBLEA Celebrar una asamblea popular. FICHA PROYECTABLE
11
OBSERVACIONES PREVIAS En esta actividad, se propone grabar la asamblea que PROCEDIMIENTOS
los estudiantes van a celebrar para, después, analizar
A. Anímelos a leer la noticia y a comentar, después, si
la intervención de algún compañero según un criterio
les gustaría pasar unas vacaciones en un pueblo como
de evaluación propuesto. Coméntelo antes de empezar
ese. Haga que lo comenten en clase abierta y procure
la actividad y asegúrese de que todos los estudiantes
que participen todos los estudiantes.
están de acuerdo con ello.
B. Ahora comente que el pueblo todavía no ha decidido
Si dispone de los medios, puede mostrar la FICHA
si va adherirse a la iniciativa y que, para hacerlo, se ha
PROYECTABLE 11 en los apartados B y C.
organizado una asamblea. Dígales que van a escuchar una audición tomada de la radio local que informa 36 | treinta y seis
2 En el apartado C de esta actividad sus alumnos
E n caso de adscribiros, ¿qué recomendaciones
elaborarán un “producto” que pueden incluir en su
cumpliréis?
Portfolio. Infórmeles de que al final de la asamblea van a votar estas dos cuestiones. Remítalos al modelo de lengua del PROCEDIMIENTOS
libro y dé comienzo a la asamblea.
A. Para empezar, presente la lista de las diferentes personas que viven en el pueblo y que van a asistir a la
D. Por último, anúncieles que van a escuchar
asamblea. Muestre el dibujo de la asamblea y la persona
la grabación para evaluar la intervención de un
que la dirige. Llame su atención sobre el folleto que
compañero. Para ello, puede repartir papeles con el
dicha persona tiene en las manos y comente que se
nombre de los estudiantes, procurando que a ninguno
trata del folleto informativo repartido al comienzo de la
le toque el suyo o decidir algún criterio para determinar
asamblea, que los estudiantes pueden leer en la misma
a quién van a evaluar (por ejemplo, al compañero
página. En este folleto se detallan las condiciones
de la derecha o formando parejas). Muéstreles el
obligatorias y las recomendaciones para ser un pueblo
cuadro Criterios de evaluación y léalo con ellos. Dígales
asociado a Turismo tranquilo.
que pueden tener en cuenta esos criterios y que pueden mencionar cualquier aspecto que les parezca
Forme parejas y anímelos a comentar las siguientes
interesante resaltar.
cuestiones: ¿Quiénes creen que se posicionarán a favor y quiénes en contra? ¿Quiénes estarán
Deles tiempo para que lo hagan y, luego, organice a
indecisos? ¿Por qué? Recuérdeles que tienen que tener
los estudiantes para que cada uno exponga y reciba su
en cuenta la información del folleto y la profesión de
evaluación.
cada personaje. Deles unos minutos y, luego, haga una puesta en común para recoger los resultados. B. Dígales que cada uno va a representar a una de las
VIAJAR
personas que participan en la asamblea. Anímelos a decidir, entre todos, qué personaje representará cada uno. Si en su clase hay menos estudiantes que personajes, procure que haya el mismo número de los que están a favor y de los que están en contra. Si hay más estudiantes que personajes, pueden repetir las características de algún personaje cambiándole el nombre. Cuando todos los estudiantes tengan ya una persona asignada, pídales que formen tres grupos: los que están a favor, los que están en contra y los indecisos. Cada grupo preparará argumentos para defender su postura.
13. UN ICONO TURÍSTICO DEL CONO SUR Leer un texto sobre el desarrollo turístico de Punta del Este y preparar una exposición de sus principales intereses turísticos. Preparar un reportaje sobre un lugar que haya cambiado mucho a causa del turismo. FICHA PROYECTABLE
12
ANTES DE EMPEZAR C. A continuación, diga que van a celebrar la asamblea.
Haga referencia al título de la actividad y pregunte a los
Para ello, puede disponer las sillas en círculo. Escriba en
estudiantes si saben qué es el Cono Sur. Si no supieran
la pizarra las siguientes preguntas:
la respuesta explíquelo usted: es un nombre con el que se conoce la zona más austral de América del Sur
¿Va a ser Roquedal un pueblo tranquilo?
(Argentina, Chile, Uruguay, Paraguay y el sur de Brasil). treinta y siete | 37
¿Y TÚ QUÉ OPINAS? PROCEDIMIENTOS
Dígales que, para ello, pueden utilizar fotografías,
A. Explique a los estudiantes que Punta del Este es una
vídeos, folletos o cualquier otro tipo de material. Decida
ciudad situada en el Cono Sur, pregúnteles qué saben
usted, en función de las características del grupo, que
acerca de esta ciudad. Deje que den sus respuestas en
realicen la actividad de manera individual, en parejas o
clase abierta.
en grupos.
Cabe la posibilidad de que sus estudiantes desconozcan
Si le parece más conveniente, puede pedirles que
este lugar. De ser así, remítalos a las fotografías que
preparen el reportaje en casa. En la siguiente sesión, lo
acompañan al texto y anímelos a que, en parejas,
presentarán al resto de la clase.
describan qué tipo de ciudad creen que es y cómo se ha producido su desarrollo, según lo que ven. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 12 en este apartado. B. Infórmeles de que el texto trata sobre el desarrollo turístico que ha sufrido Punta del Este en el último siglo. Pídales que lo lean y que reflexionen sobre el tipo de turismo que se describe: ¿Os interesa ese tipo de turismo? ¿Conocéis un lugar similar? Después, invítelos a comentarlo en clase abierta.
VÍDEO Volver a ver el vídeo de la unidad y reflexionar sobre si Mungia cumple los requisitos para formar parte del movimiento Cittaslow. FICHA PROYECTABLE
13
PROCEDIMIENTOS C. Organice a los estudiantes en grupos y propóngales
Recuerde a los estudiantes el vídeo que vieron al
buscar en internet fotografías de las principales
principio de la unidad sobre Mungia y el movimiento
atracciones turísticas de Punta del Este. Para ello, puede
Cittaslow. Dígales que van a verlo de nuevo para poder
sugerirles las siguientes páginas web:
analizarlo más detalladamente.
www.puntadeleste.com/es
Repártales la ficha que le proporcionamos en la
www.viajeauruguay.com/punta-del-este/
siguiente página y léala con ellos. Recuérdeles que son
www.vivapunta.com/es/contenido/info/
algunos de los requisitos que debe cumplir una ciudad para formar parte del movimiento Cittaslow.
Dígales que, con las fotografías y la información que encuentren, deberán preparar una exposición para
Pídales que, mientras ven el vídeo, completen la
presentarla a los compañeros. Después, pueden votar
ficha con los ejemplos que ponen los habitantes de
cuáles son los lugares o las cosas para hacer que
Mungia. Después del visionado, deje que comparen sus
consideren más interesantes.
respuestas con las de algunos compañeros y, luego, haga una puesta en común. Anímelos a argumentar
D. Por último, pregúnteles si conocen algún lugar que
por qué creen que se cumple o no cada requisito.
haya experimentado un notable desarrollo turístico
Es probable que relacionen algún ejemplo con más
y en el que eso haya supuesto un gran cambio, como
de un requisito o característica de las ciudades
el acontecido en Punta del Este. Deje que mencionen
lentas. Acéptelo como una respuesta válida si está
algunos lugares y que lo comenten brevemente en
argumentada.
clase abierta. Después, dígales que traten de preparar un reportaje sobre uno de los lugares mencionados. 38 | treinta y ocho
2 Solución (de la ficha)
5. La gente es muy hospitalaria con los de fuera.
1. Tiene parques para jugar, la circulación es lenta y
Los habitantes de Mungia participan en muchas
tranquila, hay calles peatonales.
asociaciones.
2. La zona del ayuntamiento está muy bien construida,
6. Hay muchas fiestas patronales.
la casa de la cultura es un antiguo castillo, hay muchas calles peatonales, se habilitan espacios públicos para hacer mercadillos y ferias…
Y DESPUÉS
3. Hay ferias del ganado, ferias de comida ecológica…
Si sus alumnos están interesados en las ciudades
4. Se potencia el comercio local, no hay grandes
slow, puede recomendarles que vean este vídeo de la
cadenas ni multinacionales, todos los viernes hay
televisión aragonesa sobre Rubielos de Mora:
mercadillo.
https://www.youtube.com/watch?v=vYDyg1d_l2c
¿Cómo cumple Mungia con los requisitos para formar parte del movimiento Cittaslow? 1. Comprometerse a cuidar el medioambiente.
2. Promover un urbanismo de calidad.
3. Recuperar la gastronomía local, con platos elaborados con productos de temporada.
4. Proteger la economía local y el pequeño comercio.
5. Fomentar la hospitalidad y la buena relación entre los visitantes y la población local.
6. Recuperar las tradiciones.
treinta y nueve | 39
3
YO NUNCA LO HARÍA
VÍDEO Ver un vídeo sobre una comida tradicional mexicana y comentar qué platos “extraños” han probado o probarían. FICHA PROYECTABLE
14
PROCEDIMIENTOS Infórmeles de que van a ver un vídeo sobre una comida típica del estado de Oaxaca, en México: los chapulines. Pídales que, mientras ven el vídeo, se fijen en qué tipo de comida es y en cómo se vende y se consume. Lleve a cabo un visionado completo del vídeo y, luego, haga una puesta en común. Pregúnteles: ¿Qué tipo de comida es y cómo se prepara? Los estudiantes deben responderle que son insectos fritos y que se pueden encontrar en diferentes tamaños y sabores. Anímelos a
ANTES DE EMPEZAR
comentar, si no lo han hecho ya, si probarían o no esta
En clase abierta, pregunte: ¿Qué cosas os interesan
comida y por qué.
más de los países a los que viajáis? Entre las respuestas cabe esperar que digan las costumbres, la
A continuación, pregúnteles quiénes creen que compran
arquitectura, la gente o la gastronomía. Procure que
los chapulines (gente local o turistas) y en qué lugares
se mencione este último aspecto. De no ser así, hágalo
creen que se venden (en puestos en la calle, como
usted. A continuación, interésese por los hábitos de sus
comida para llevar). Fomente un breve intercambio
estudiantes cuando viajan. Puede preguntarles: ¿Os
de experiencias sobre otras comidas callejeras que
gusta probar las comidas de los lugares que visitáis
conozcan.
o preferís buscar restaurantes internacionales? Para terminar, comuníqueles que verán de nuevo el Anímelos a contar, en clase abierta, cuáles son los
vídeo al final de la unidad para analizarlo con más
platos más raros que han probado en sus viajes y qué
detalle.
costumbres gastronómicas curiosas conocen. Deje que lo comenten unos minutos y, si dispone de los medios para ello, invítelos a buscar fotos en internet para mostrárselas a sus compañeros. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 14 para que los estudiantes conozcan otros platos poco comunes de la cultura gastronómica hispana. Explíqueles los platos de las imágenes y deje que comenten en clase abierta si los probarían o no.
40 | cuarenta
EMPEZAR
de las tradiciones que han leído les gustaría participar y en cuáles no, y por qué.
1. COSTUMBRES Y TRADICIONES
Por último, puede preguntarles cuáles de las tradiciones
Conocer algunas tradiciones del mundo hispano que implican cierto riesgo y decir en cuáles de ellas les gustaría participar.
participantes.
FICHA PROYECTABLE
1
presentadas creen que implican más riesgo para los
Y DESPUÉS Repase con los estudiantes los contenidos de la unidad y presente la tarea final: decidir qué compañeros pueden participar en un reality-show.
ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra: Tradiciones singulares. Pregunte a los estudiantes qué creen que quiere decir el adjetivo singular en esa expresión. Espere hasta que le den una
COMPRENDER
respuesta que sugiera especial, raro o particular.
2. ¿DEPORTES DE RIESGO? PROCEDIMIENTOS A. Pida a los alumnos que miren las fotografías de las páginas 36 y 37 (si dispone de los medios, puede mostrárselas con la FICHA PROYECTABLE 1) y pregúnteles: ¿Conocéis estas tradiciones? ¿Sabéis dónde se practican? Si alguno de sus estudiantes responde afirmativamente, anímelo a contar al resto
Leer un artículo sobre deportes de riesgo y comentarlo. Escuchar a dos personas comentando si harían o no ciertos deportes extremos. FICHAS PROYECTABLES
2-3
PISTAS
17 - 18
de la clase qué sabe sobre esas tradiciones y, en el
ANTES DE EMPEZAR
caso de que haya participado en alguna, cómo fue
Señale en el libro la página web
su experiencia. Invítelos luego a leer los textos para
www.deportesderiesgo.dif y dirija la atención de
conocer más detalles. Aclare las dudas de comprensión
los estudiantes sobre las fotografías que aparecen en
que puedan surgir.
ella. Escriba en la pizarra el nombre de los deportes presentados (kitesurf, salto base y escalada) y
B. A continuación, remítalos al modelo de lengua del
pregúnteles si saben el nombre de los deportes
libro y anímelos a comentar en clase abierta en cuáles
correspondientes a las fotografías en la parte inferior cuarenta y uno | 41
YO NUNCA LO HARÍA de la página (motocross y paracaidismo). Si no lo
Kitesurf: lo haría.
saben, dígalo usted. Escriba los nombres en la pizarra y
Escalada: no lo haría.
anímelos a ampliar la lista con otros deportes de riesgo que conozcan. Algunas de las respuestas esperables son
2. Fermín
puenting, rafting, snowboard, etc. Deje esta lista de
Paracaidismo: no lo haría.
deportes escrita en la pizarra hasta finalizar la actividad.
Kitesurf: lo haría. Escalada: lo haría (lo ha hecho).
A continuación, deles un minuto para que, en parejas, escriban todas las palabras que relacionen con estos
D. Señale las frases proporcionadas en el libro y diga que
deportes. Luego, haga una puesta en común y anote
son algunos de los comentarios que Carmen y Fermín
las palabras en la pizarra. Si sus estudiantes no las
han hecho durante la entrevista. Pídales que, mientras
mencionan, aporte usted las siguientes: miedo,
escuchan de nuevo la audición, indiquen con un 1
vértigo, altura, libertad, aventura, emoción, peligro,
(Carmen) o un 2 (Fermín) a quién corresponde cada una
atreverse y adrenalina.
de las opiniones. Haga que comparen sus respuestas en parejas y, después, dé la solución.
Si dispone de los medios, puede usar la FICHA PROYECTABLE 2 en este apartado y la FICHA
Solución
PROYECTABLE 3 para los apartados C y D.
1, 2, 2, 1, 2, 1, 1. E. Anímelos a decir, en clase abierta o en grupos, con
PROCEDIMIENTOS
cuál o cuáles de las opiniones anteriores están más de
A. Interésese por si alguno de sus estudiantes ha hecho
acuerdo. Pregúnteles si, después de leer los textos y
alguna vez kitesurf, salto base o escalada. De ser así,
escuchar a Carmen y a Fermín, se animarían a hacer
anímelos a explicar cómo fue su experiencia. En el caso
o no esos u otros deportes de riesgo. Por último,
de que no hayan practicado nunca esos deportes, pídales
pregúnteles cómo creen que son las personas que los
que digan cuáles de ellos les gustaría hacer y por qué.
practican. Remítalos a la lista de deportes extremos que escribió al empezar la actividad para que también
B. Pídales ahora que, individualmente, lean el artículo.
los tengan en cuenta.
Luego, haga que comenten en pequeños grupos qué aspectos les han sorprendido más de lo que han leído. Para ello, remítalos al cuadro Para comunicar y lea en voz alta el modelo de lengua. C. Infórmeles de que, a continuación, van a escuchar dos entrevistas de un programa de radio en las que dos personas comentan si harían o no los deportes que se mencionan en el artículo que acaban de leer. Dígales que marquen con una cruz la opción correcta en cada caso. Permita que comparen sus respuestas con las de un compañero antes de llevar a cabo la corrección.
3. TE RECOMIENDO QUE… Hablar sobre algunas fobias y elaborar una lista con recomendaciones para superarlas. Leer algunos testimonios y recomendaciones sobre miedos y fobias. FICHA PROYECTABLE
4
OBSERVACIONES PREVIAS En el apartado B de esta actividad se facilita una ficha
Solución
de trabajo fotocopiable. En el caso de que la utilice, diga
1. Carmen
a los alumnos que la conserven porque la necesitarán
Paracaidismo: lo haría.
para realizar otra actividad, más adelante.
42 | cuarenta y dos
3 ANTES DE EMPEZAR
Divida a los estudiantes en pequeños grupos para que
Escriba en la pizarra, en tres columnas: claustrofobia,
comenten qué consejos les parecen más adecuados
entomofobia y aerofobia. Pregunte a la clase:
y cuáles creen que no funcionarían. Recoja sus
¿Sabéis a qué se refieren estos nombres? Espere a
conclusiones haciendo una breve puesta en común. Si
que le respondan que se trata de miedos o fobias y
alguno de los estudiantes resaltara el hecho de que la
anímelos a decir qué miedo designa cada nombre (a
segunda persona, Jacobo, no tiene miedo a los insectos
los espacios cerrados, a los insectos y a volar en avión,
en general, sino concretamente a las abejas, puede
respectivamente).
decirles que ese miedo se denomina apifobia.
PROCEDIMIENTOS
Y DESPUÉS
A. Interésese por si alguno de sus estudiantes sufre
Aproveche para destacar el uso de algunas expresiones
alguna de esas fobias o si conocen a alguien que las
para hablar de sentimientos que aparecen en los
tenga. Anímelos a comentarlo en clase abierta.
textos: me da muchísimo miedo, lo paso fatal, siento pánico, tengo un miedo horrible a o entro
B. A continuación, pregúnteles: ¿Qué cosas creéis
en pánico. Después, le recomendamos que remita a
que se podrían hacer para tratar de superar esos
los estudiantes al apartado Expresar sentimientos de la
miedos? Forme pequeños grupos y reparta a cada
página 45.
estudiante una copia de la ficha que le proporcionamos más abajo. Lea el ejemplo en voz alta y anímelos a
Por último, anímelos a escribir, en parejas, una
escribir algunas recomendaciones que se les ocurran
definición de lo que es para ellos una fobia, teniendo
para intentar superar cada una de las fobias. Después,
en cuenta las expresiones anteriores. Después, pueden
lleve a cabo una puesta en común y escriba en la
leer las definiciones en clase abierta y elegir la que
pizarra, en la columna correspondiente, lo que le digan.
consideren la mejor.
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 4 para esta puesta en común. CLAUSTROFOBIA
ENTOMOFOBIA
EXPLORAR Y REFLEXIONAR
AEROFOBIA Hacer vuelos cortos en avioneta.
4. CONSISTE EN… Relacionar unas frases con el deporte o tradición correspondiente. FICHA PROYECTABLE
5
OBSERVACIONES PREVIAS Coménteles que tres personas que sufren las fobias
El objetivo de esta actividad es que sus estudiantes
anteriores han escrito en el foro “Vence tus miedos”
adquieran el léxico y aprendan las expresiones
pidiendo consejo para tratar de superarlas. Pídales que
necesarias para describir de manera apropiada un
lean los comentarios y las respuestas que han recibido.
deporte o tradición y explicar sus características. Se
¿Coinciden con las recomendaciones que han pensado
trabajará a partir de una serie de frases extraídas de los
antes?
textos de las actividades anteriores. cuarenta y tres | 43
YO NUNCA LO HARÍA PROCEDIMIENTOS A. Dirija la atención de sus alumnos hacia las imágenes y hágales notar que se trata de algunos de los deportes y tradiciones que han aparecido en actividades anteriores. Pídales que lean las frases y que las relacionen con el deporte o tradición correspondiente. Adviértales de que uno de ellos se repite. Dígales que pueden consultar los textos de las páginas 36 a la 38, si lo necesitan.
5. CONSEJOS Observar diferentes recursos para dar consejos. FICHA PROYECTABLE
6
ANTES DE EMPEZAR Recuerde a los estudiantes que en la actividad 3 leyeron
Solución
algunos consejos que unas personas habían escrito en el
5, 4, 3, 5, 1, 6, 2.
foro “Vence tus miedos”.
B. A continuación, pídales que, individualmente, intenten traducir las frases del apartado anterior
PROCEDIMIENTOS
a su lengua o a otra que conozcan bien. Invítelos a
Pida a sus estudiantes que lean los consejos recogidos
reflexionar sobre los cambios que se producen en las
en esta actividad fijándose en las estructuras marcadas
expresiones marcadas en negrita. Mientras hacen
en negrita. Interésese por si ya conocían estas maneras
la actividad, acérquese a las mesas y asegúrese de
de aconsejar y recomendar, y por si hay alguna que les
que comprenden el significado de las expresiones. Si
sorprenda o que no les resulte clara. Pídales, asimismo,
tiene estudiantes que hablen el mismo idioma, puede
que comenten si existen similitudes entre los recursos del
proponerles que hagan la actividad juntos.
español y los que se usan en sus lenguas.
Después, remítalos al apartado Léxico: hablar de deportes
A continuación, dígales que se fijen en los tiempos
y tradiciones de la página 45 y repáselo con ellos.
verbales que acompañan a las estructuras marcadas en negrita y que los anoten en el cuadro, como en
C. Por último, forme parejas y propóngales que busquen
el ejemplo. Para realizar la puesta en común, puede
en internet información sobre el origen y otros datos
remitirlos al apartado Aconsejar / Sugerir de la página 44.
interesantes de un deporte extremo. Pueden elegir
Y si dispone de los medios, puede presentar las
alguno de los mencionados durante la actividad 2 u
soluciones con la FICHA PROYECTABLE 6.
otros diferentes. Pídales que preparen una descripción del deporte que han elegido, utilizando las expresiones
Solución
que acaban de aprender.
Deberías + hacer (infinitivo) Si estuviera en tu lugar, + dudaría (condicional)
Cuando hayan terminado, anímelos a leer la descripción
Yo + iría (condicional)
que han hecho a otra pareja, que intentará adivinar de
¿Por qué no + intentas (presente de indicativo)
qué deporte se trata.
Yo que tú, + intentaría (condicional) Te aconsejo que + hagas (presente de subjuntivo)
Si no dispone de internet, pero cuenta con un proyector,
Podrías + entrar (infinitivo)
puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 5 en este apartado. Y DESPUÉS MÁS EJERCICIOS
Recuérdeles la ficha de trabajo que utilizaron en
Página 104, ejercicios 2 y 3.
la actividad 3. En parejas, dígales que escojan los
44 | cuarenta y cuatro
3 que consideran los tres mejores consejos para cada
el comentario de Álex acerca de la ubicación de la
fobia. Pídales que los reescriban, utilizando ahora
montaña, se podría deducir que conoce la región exacta
las estructuras para aconsejar que han visto en esta
en la que se encuentra.
actividad. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
6. YO PENSABA QUE…
PROYECTABLE 7 en este apartado.
Leer unos datos sobre el Aconcagua y marcar aquellos que conocen. Escuchar una conversación y marcar las informaciones que mencionan. Observar recursos para expresar desconocimiento.
C. Remítalos a las frases sacadas de la audición anterior,
FICHA PROYECTABLE
7
y pregúnteles: ¿Qué tienen en común estas frases? ¿Qué expresan? Espere hasta que le digan que todas expresan desconocimiento. Seguidamente, haga que se fijen en los verbos marcados en negrita y pídales que completen el cuadro inferior con el nombre del tiempo verbal adecuado. Si siguen teniendo dudas después de la
PISTA
19
puesta en común, puede remitirlos al apartado Expresar desconocimiento de la página 44.
ANTES DE EMPEZAR Escriba Aconcagua en la pizarra y pregunte a los
Solución
estudiantes si saben qué es. Deje que comenten
Usamos las expresiones no sabía / creía / pensaba que +
libremente en clase abierta la información que sepan.
pretérito imperfecto para hechos presentes. Usamos las expresiones no sabía / creía / pensaba que + pretérito pluscuamperfecto para hechos pasados.
PROCEDIMIENTOS A. Coménteles que van a leer algunos datos sobre el Aconcagua e indíqueles que marquen con una cruz en la
Y DESPUÉS
columna “yo” aquellos que conozcan. Después de un par
Con el fin de que los estudiantes practiquen los recursos
de minutos haga una puesta en común y resuelva las
para expresar desconocimiento, puede proponerles la
posibles dudas de léxico.
siguiente actividad. Organícelos en grupos de cuatro, divididos en dos parejas. Reparta en cada grupo las fichas
B. A continuación, dígales que van a escuchar una
que le proporcionamos en la página 46, de forma que en
conversación entre dos amigos, María y Álex, que están
cada grupo una pareja tenga la ficha A y la otra la ficha B.
preparando un viaje a Argentina. Pídales que marquen
Infórmeles de que cada ficha contiene datos sobre un
ahora en la tabla del apartado A lo que no sabía cada
lugar distinto de Latinoamérica. Pídales que, en parejas,
uno de ellos.
lean las frases y que marquen en la casilla correspondiente si creen que la información es verdadera o falsa.
Solución María: 2, 3, 6, 8.
A continuación, haga que intercambien su ficha con
Álex: 3, 4, 7.
la de la otra pareja del grupo e invítelos a buscar en internet la información necesaria para comprobar si las
Es posible que alguno de los estudiantes destaque
respuestas de sus compañeros son correctas. Después,
el hecho de que en la frase 2 se especifica que el
pídales que elijan dos datos que les hayan parecido
Aconcagua se encuentra en Mendoza y esa información
curiosos o interesantes y que escriban dos frases más en
no aparece en la grabación. Puede decirles que, por
los espacios reservados para ello en la ficha.
cuarenta y cinco | 45
YO NUNCA LO HARÍA Finalmente, invite a cada pareja a que cuente a sus
Solución (de la ficha)
compañeros de grupo lo que han descubierto. Anímelos
A. Tierra del Fuego: 1. V 2. F 3. F 4. V 5. V
a utilizar los recursos para expresar desconocimiento y
B. El desierto de Atacama: 1. V 2. F 3. V 4. F 5. V
reaccionar. Durante el trabajo, pase por las mesas para supervisar la actividad. A. Tierra del Fuego
V
F
1. Es un archipiélago. 2. Está bañado por dos océanos.
7. EL CONDICIONAL Reflexionar sobre algunos usos del condicional. FICHA PROYECTABLE
3. Pertenece mayoritariamente a Argentina.
8
4. L a primera expedición a Tierra del Fuego fue encabezada por Magallanes.
OBSERVACIONES PREVIAS Es esperable que sus estudiantes ya conozcan el
5. Es un destino turístico para los amantes de la pesca o el esquí.
condicional (si han trabajado con Aula internacional 3, lo habrán visto en la unidad 1). Presente la actividad como una oportunidad para revisar la forma y algunos usos de
6.
este tiempo verbal.
PROCEDIMIENTOS
7.
Remítalos al recuadro número 1 y lea las dos frases en voz alta. Dirija la atención sobre los verbos marcados en B. El desierto de Atacama
V
F
negrita y pregunte en qué tiempo están. Espere hasta que le den la respuesta correcta: en la frase a la perífrasis ir a
1. Se encuentra en la costa de Chile, a orillas del Pacífico.
+ infinitivo está en presente; en la frase b el verbo está en
2. Los meses de enero y febrero son época de lluvias abundantes, aunque el resto del año apenas hay precipitaciones.
de significado hay entre la frase a y la frase b? Haga
3. En este desierto se han realizado diversos campeonatos de rally.
de ellas. Después, haga una puesta en común.
4. L a temperatura es muy constante durante todo el año.
A continuación, agrupe a los estudiantes en parejas y
5. Es el desierto más árido del planeta.
hacen, pasee por la clase y asegúrese de que comprenden
condicional. A continuación, pregunte: ¿Qué diferencia que lo comenten con algunos compañeros y dígales que piensen en un contexto en el que se podría decir cada una
anímelos a hacer lo mismo con las otras frases. Mientras lo el matiz que otorga en cada caso el uso de uno u otro
6.
tiempo verbal. Si lo estima conveniente, puede escribir en la pizarra la siguiente lista de usos del condicional para facilitarles la tarea:
7.
46 | cuarenta y seis
•
Evocar una situación imaginaria
•
Opinar sobre acciones y conductas
•
Expresar un deseo difícil de realizar
•
Invitar
•
Aconsejar / Sugerir
3 Por último, le recomendamos que remita a los
una ciudad, y con el uso del condicional añade el matiz
estudiantes al apartado El condicional de la página 44
de que en caso de poder hacerlo, no lo haría porque no
con el fin de revisar la formación y algunos usos de
soporta el ruido.
este tiempo. Si desea profundizar en la formación de
5. a. El hablante afirma de forma categórica que los
los verbos en condicional y repasar algunos verbos
deportes de riesgo se deben prohibir, presentándolo
irregulares, este sería un buen momento para pedirles
como una orden.
que hicieran los ejercicios 4 y 5 de la página 105. Después
5. b. En este caso, la prohibición de los deportes
de corregir estas dos actividades, y si dispone de los
de riesgo se presenta desde una perspectiva más
medios, puede usar la FICHA PROYECTABLE 8, para
suavizada, como un deseo.
recordar las formas irregulares del condicional.
6. a. La persona que habla tiene muchas ganas de hacer deporte e informa de que va a ir a correr a la playa.
Solución
6. b. La persona que habla tiene muchas ganas de hacer
1. a. La persona que habla expresa su determinación
deporte, pero al usar el condicional expresa que no
en la decisión de no ir, por ejemplo, a un viaje ya
puede ir a correr en ese momento.
organizado por otra persona. 1. b. La persona que habla puede estar dando un consejo a alguien que quiere viajar a determinado país; por
MÁS EJERCICIOS
ejemplo, su interlocutor le ha dicho “Me han ofrecido un
Página 105, ejercicios 4 y 5.
trabajo en Sudán” y con su respuesta intenta convencerle
Página 106, ejercicios 7, 8 y 9.
de que no lo acepte. También, podría ser una respuesta a una hipótesis imaginaria: “¿Qué harías si te regalaran un viaje a Sudán?”. En realidad, nadie le ha hecho esa oferta. 2. a. El hablante presenta una orden o una instrucción como algo que debe ser cumplido inexcusablemente. Podría continuar añadiendo, “Es peligroso”. 2. b. La persona que habla da un consejo a su interlocutor, presentándolo simplemente como algo recomendable, y dejándolo abierto a la decisión de la otra persona. Podría añadir: “Es peligroso, pero haz lo que quieras”. 3. a. La persona que habla se interesa por los gustos de su interlocutor, en concreto, si le gusta en la actualidad le gusta hacer escalada. El hablante busca obtener una información. 3. b. En cambio, con esta frase la persona que habla se
8. ¿QUÉ HARÍAS SI TE ROBARAN LA ROPA? Leer las respuestas de tres personas ante situaciones límite y decidir cuál de ellas podría sobrevivir mejor a una situación extrema. Reflexionar sobre el uso del condicional y del imperfecto de subjuntivo para expresar condiciones y consecuencias hipotéticas. FICHAS PROYECTABLES
9 - 10
está interesando por lo deseos de su interlocutor, si le
OBSERVACIONES PREVIAS
gustaría hacer escalada en algún momento del futuro
En esta actividad sus estudiantes van a ver por
o en alguna situación imaginaria. Además, también se
primera vez y de forma sistematizada la conjugación
puede interpretar como una sugerencia: el hablante
del pretérito imperfecto de subjuntivo. Seguramente
está proponiendo a su interlocutor hacer escalada
puedan reconocer los verbos en este tiempo, marcados
juntos. Y el interlocutor puede responder aceptando o
en negrita. De no ser así, dígales cuál es su infinitivo
rechazando el ofrecimiento.
(perder, tener, llevar, robar, ser y estar).
4. a. La persona que habla informa de los motivos por los que no vive en una ciudad (porque no soporta el ruido). 4. b. La persona que habla informa de que no vive en cuarenta y siete | 47
YO NUNCA LO HARÍA ANTES DE EMPEZAR
E. Con el fin de fijar la formación de este tiempo verbal,
Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué situación os parece
dígales que traten de conjugar los verbos del apartado
peor: perderos en un bosque durante unos días,
A marcados en negrita. Pase por las mesas de los
tener un accidente en una carretera y no llevar el
estudiantes y haga la corrección de forma individual.
móvil o ir de viaje y que te roben la ropa? Anímelos a comentar en clase abierta brevemente las diferentes
Como alternativa, si dispone de los medios, puede hacer
situaciones.
la corrección utilizando la FICHA PROYECTABLE 9. Solución
PROCEDIMIENTOS
Perder: perdiera, perdieras, perdiera, perdiéramos,
A. Infórmeles de que un periodista de televisión ha
perdierais, perdieran.
preguntado a algunas personas en la calle qué harían
Tener: tuviera, tuvieras, tuviera, tuviéramos, tuvierais,
en las situaciones anteriores. Señale las preguntas,
tuviéramos, tuvieran.
junto a la foto del periodista, y léalas con ellos. Pídales
Llevar: llevara, llevaras, llevara, lleváramos, llevarais,
después que, individualmente, lean las respuestas de
llevaran.
los entrevistados y que, en función de estas, piensen
Robar: robara, robaras, robara, robáramos, robarais,
cuál de ellos creen que podría sobrevivir mejor en una
robaran.
situación extrema. Por último, dígales que comenten
Ser: fuera, fuerais, fuera, fuéramos, fuerais, fueran.
con algunos compañeros a quién han elegido y por qué.
Estar: estuviera, estuvieras, estuviera, estuviéramos, estuvierais, estuvieran.
B. A continuación, anímelos a comentar, en parejas, qué responderían ellos si les hicieran las mismas preguntas.
Por último, diríjalos a la página 45 y repase con ellos el
Finalmente, lleve a cabo una puesta en común: ¿Cuál de
apartado El pretérito imperfecto de subjuntivo. Presénteles
los dos sobreviviría mejor a una situación extrema?
la terminación en -se y acláreles que ambas formas pueden usarse indistintamente, salvo en estos casos:
C. Señale la frase dividida en dos partes e infórmeles de que en una de las partes se expresa una condición hipotética y que en la otra se expresan las consecuencias de esa condición. Permita que comenten con un compañero qué información creen que aporta cada una y, después, dé la solución:
- Para hacer peticiones de cortesía: • Quisiera un par de zapatos de tacón. • Quisiese un par de zapatos de tacón. - Para hablar del pasado en textos de registro culto: • Esta es la casa donde naciera Cervantes en 1547. • Esta es la casa donde naciese Cervantes en 1547.
Solución 1. Se expresa una condición hipotética.
Hágales notar, asimismo, la coincidencia en las formas
2. Se habla de las consecuencias de la condición.
de los verbos ser e ir.
D. Pídales ahora que observen las formas verbales
Si desea practicar la pronunciación de las formas
marcadas en negrita de la frase del apartado anterior
del imperfecto de subjuntivo en contraste con otros
y pregúnteles qué tiempos verbales son (imperfecto
tiempos verbales, así como la acentuación, este puede
de subjuntivo y condicional, respectivamente).
ser un buen momento para realizar los ejercicios del
Seguidamente, muéstreles en el cuadro cómo se forma
apartado Sonidos y letras de la sección Más ejercicios.
el pretérito imperfecto de subjuntivo. Hágales ver que la forma se obtiene a partir de la tercera persona del plural del pretérito indefinido. 48 | cuarenta y ocho
3 Y DESPUÉS
Como alternativa, si dispone de los medios, propóngales
Para practicar estas oraciones condicionales, le
imaginar qué harían en las situaciones propuestas en la
proponemos la siguiente actividad. Forme grupos
FICHA PROYECTABLE 10.
de tres o cuatro estudiantes y repártales un juego de tarjetas como el que le proporcionamos a continuación.
Antes, si lo desea, puede remitirlos al apartado Expresar
Indíqueles que coloquen las tarjetas bocabajo y que, por
condiciones de la página 45 y repasar otros conectores
turnos, cojan una y la lean en voz alta. La persona que
para expresar condiciones (recuérdeles que los
levante la tarjeta deberá completar la frase.Después, le
estudiaron en la unidad 2 de este manual).
tocará el turno a otro compañero, y así sucesivamente hasta que todos hayan tenido la oportunidad de participar. Adviértales de que, en función del contenido
MÁS EJERCICIOS
de la tarjeta, deberán completar las frases añadiendo
Página 107, ejercicios 10, 11 y 12.
una condición o una consecuencia hipotética.
Página 108, ejercicios 14, 15 y 16.
Si fuera hombre / mujer…
Me enfadaría mucho si…
Si se fuera la luz en un ascensor…
Gastaría todo mi dinero si…
Solo renunciaría a mi nacionalidad si…
Solo robaría a alguien si…
Si pudiera viajar en el tiempo…
Me quitaría toda la ropa en público si…
Si pudiera tener un superpoder…
Si fuera el / la presidente/-a de mi país, aunque solo fuera por un día…
Si fuera más joven…
Si hablara perfectamente español…
cuarenta y nueve | 49
YO NUNCA LO HARÍA 9. SI FUERA
Instantes
Adivinar el nombre de un personaje famoso.
trataría de cometer más errores. No intentaría ser
Si pudiera vivir nuevamente mi vida, en la próxima tan perfecto, me relajaría más. Sería más tonto de lo que he sido, de hecho, tomaría muy pocas cosas con seriedad.
ANTES DE EMPEZAR
Sería menos higiénico. Correría más riesgos, haría
Remita a sus estudiantes a la ilustración del apartado B
más viajes, contemplaría más atardeceres, subiría
y a la muestra de lengua. Pregúnteles si saben a qué
más montañas, nadaría más ríos. Iría a más lugares
personaje famoso corresponden.
adonde nunca he ido, comería más helados y menos habas, tendría más problemas reales y menos
Solución
imaginarios.
El portero de fútbol español Iker Casillas.
Yo fui una de esas personas que vivió sensata y prolíficamente cada minuto de su vida; claro que tuve momentos de alegría. Pero si pudiera volver
PROCEDIMIENTOS
atrás trataría de tener solamente buenos momentos.
A. Infórmeles de que van a jugar a adivinar el nombre
Por si no lo saben, de eso está hecha la vida, solo de
de personajes famosos. Cada estudiante debe pensar
momentos; no te pierdas el ahora.
en uno y completar las frases propuestas de manera
Yo era uno de esos que nunca iban a ninguna parte
que sirvan como pistas para adivinar de quién se trata.
sin termómetro, una bolsa de agua caliente, un
Dígales que no es necesario completarlas todas y que, si
paraguas y un paracaídas.
lo creen necesario, pueden añadir frases nuevas.
Si pudiera volver a vivir, viajaría más liviano. Si pudiera volver a vivir comenzaría a andar descalzo
B. Anímelos ahora a descubrir los personajes en los que
a principios de la primavera y seguiría así hasta
han pensado los compañeros. Diga usted el nombre
concluir el otoño. Daría más vueltas en calesita,
de un estudiante para que el resto haga las preguntas
contemplaría más amaneceres y jugaría con más
necesarias, como en la muestra de lengua del libro.
niños, si tuviera otra vez la vida por delante.
Luego, repita el proceso con cada uno de sus alumnos.
Pero ya tengo 85 años y sé que me estoy muriendo.
Si cuenta con un grupo de alumnos muy numeroso, puede dividir la clase en varios grupos. MÁS EJERCICIOS Y DESPUÉS Fotocopie y reparta el texto que tiene a continuación. Se trata de una composición atribuida falsamente al escritor argentino Jorge Luis Borges y sobre cuya autoría existen diferentes opiniones. Pídales que lean el texto y que comenten en clase abierta qué les parece. Por último, como trabajo para casa, anímelos a escribir un texto similar: Si pudiera vivir nuevamente mi vida…
50 | cincuenta
Página 109, ejercicio 19.
3 PRACTICAR Y COMUNICAR 10. UNA ISLA DESIERTA Decidir qué cosas harían para sobrevivir si estuvieran en una isla desierta.
11. POBRE MANUEL Escuchar los consejos que cuatro personas dan a alguien que tiene vértigo; valorarlos y sugerir otros. Pensar en otras fobias y proponer consejos para las personas que las padecen. FICHA PROYECTABLE
ANTES DE EMPEZAR
11
PISTAS
20 - 23
Con el libro cerrado, diga a sus estudiantes que
ANTES DE EMPEZAR
imaginen que están en una isla desierta y pregúnteles:
Pregunte a los estudiantes: ¿Cómo se llama el miedo
¿Qué cosas imprescindibles hay que hacer para
a las alturas? Espere a que le den la respuesta correcta:
lograr sobrevivir? Dé usted el primer ejemplo:
vértigo.
Construir un lugar donde vivir. Anímelos a que añadan otras acciones imprescindibles y escriba en la pizarra lo que vayan diciendo. Procure que mencionen
PROCEDIMIENTOS
intentar salir (o que alguien los saque) de la isla,
A. Coménteles que Manuel tiene vértigo y que tras
conseguir agua y alimentos, protegerse de los
su última mala experiencia se ha quedado muy
animales y divertirse o distraerse.
preocupado y ha pedido consejo a algunas personas: una amiga, un amigo, su psicóloga y su hermano. Pídales que tomen nota de los consejos que le da
PROCEDIMIENTOS
cada uno. Después de la primera escucha, permita
A. Pida a los alumnos que abran el libro por la página 46
que comparen lo que han escrito con un compañero.
y dirija su atención a la lista de cosas para hacer en
Después, reproduzca de nuevo la grabación y realice
la isla. Distribuya a la clase en grupos y dígales que
una puesta en común.
comenten, siguiendo el modelo de lengua, qué harían para lograr sobrevivir. Indíqueles que lo escriban en sus
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
cuadernos. Sugiérales que observen la ilustración de la
PROYECTABLE 11 en este apartado.
derecha para obtener algunas ideas. Si han mencionado otras cosas en el apartado anterior, puede decirles que
Solución
las tengan también en cuenta.
1. Le dice que debería ir a terapia porque cree que es una cuestión psicológica.
B. A continuación, invite a cada grupo a contar lo que
2. Le recomienda que haga un curso de técnicas de
han pensado a los demás compañeros. El resto de la clase
relajación. Cree que es un problema de ansiedad y que
podrá hacer preguntas y plantear situaciones adversas.
es importante disminuir la tensión, respirar, pensar en cosas agradables…
Finalmente, proponga una votación para decidir, entre
3. Le dice que, aunque es un miedo muy frecuente en
todos, qué grupo sobreviviría mejor en la isla.
los jóvenes entre 18 y 35 años, es importante determinar la causa de esa reacción porque quizás se deba a una experiencia traumática. Le recomienda que piense en
MÁS EJERCICIOS
la primera vez que sintió ese miedo y que escriba en un
Página 109, ejercicio 18.
papel todo lo que recuerde. Le dice que haga lo mismo cincuenta y uno | 51
YO NUNCA LO HARÍA con la última vez que le ocurrió pero escribiendo lo que se le pasó por la mente en ese momento. 4. Cree que Manuel debería ir al médico porque quizás tiene un problema de equilibrio causado por problemas en las cervicales o en los oídos. Le podrían dar algún medicamento o recomendarle ejercicios. B. Invítelos a comentar, entre todos, con cuál de las personas que han escuchado están más de acuerdo y a
12. LA TRADICIÓN MÁS EXTRAÑA Comentar algunas tradiciones. Buscar información sobre una tradición peculiar y preparar una exposición sobre la misma. FICHA PROYECTABLE
12
expresar su propia opinión sobre lo que debería hacer
OBSERVACIONES PREVIAS
Manuel.
En esta actividad se presentan algunas tradiciones peculiares del mundo, entre ellas, la venta de un tipo de
C. Pídales que hagan una lista de otros miedos o fobias
insectos en los mercados de Oaxaca para el consumo
comunes y que piensen si alguna persona que conocen
humano (los chapulines). Puesto que el vídeo de esta
las padece, como se muestra en el ejemplo de la
unidad trata de este tema, le recomendamos que lleve
derecha. Después, forme grupos y anímelos a comentar
a cabo su segundo visionado como contextualización
qué consejos podrían darle a esa persona. Lea con ellos
de la actividad, en el apartado Antes de empezar. O
la muestra de lengua proporcionada. Durante el trabajo
si lo prefiere, después de realizarla actividad, como
pasee por la clase para supervisar sus producciones.
ampliación de la misma.
Y DESPUÉS
ANTES DE EMPEZAR
Si le parece oportuno, puede escribir en la pizarra los
Pida a los estudiantes que miren las fotografías de la
distintos miedos que se han mencionado y discutir
página 47 y pregúnteles si conocen esas tradiciones.
cuáles creen que son los más comunes, cuáles los
Anímelos a describir lo que se ve en las fotos y a
más peculiares, etc. Asimismo, puede sugerirles que
comentarlas entre todos.
busquen el nombre en español de las fobias que han pensado, por ejemplo: aracnofobia (miedo a las
Si dispone de los medios, puede usar la FICHA
arañas), nictofobia (miedo a la oscuridad), belonefobia
PROYECTABLE 12 para presentar las tradiciones.
(miedo a las agujas). PROCEDIMIENTOS MÁS EJERCICIOS
A. Pregúnteles si conocen otras costumbres o
Página 105, ejercicio 6.
tradiciones singulares o que impliquen cierto riesgo (como las que vieron en la actividad 1). Organice a los estudiantes en grupos y haga que hablen, tomando la muestra de lengua como ejemplo, de cuál es la tradición más rara que conocen. Si dispone de los medios para ello, invítelos a buscar más información en internet y a anotar los datos que consideren más importantes para, después, hacer una exposición. B. Dígales que preparen una descripción sobre la tradición que han elegido y que la acompañen de
52 | cincuenta y dos
3 algunas imágenes para ilustrarla. Haga referencia al
características. Anímelos a comentar estas cuestiones
recuadro en el que se ofrece una lista de los puntos que
en clase abierta.
pueden tratar, para que los tengan en cuenta. B. Coménteles que en España este tipo de programas Mientras realizan la actividad, pase por los grupos
de convivencia ante las cámaras son muy populares y
y revise los textos. Después, propóngales que los
que una cadena de televisión imaginaria, Tele 7, está
cuelguen en las paredes de la clase o en internet, para
seleccionando candidatos para un nuevo programa
que todos puedan leerlos.
llamado “Una casa para ti”. Pídales que lean en qué consiste el programa y el cuestionario propuesto
Una vez que todos los estudiantes hayan leído las
para determinar la idoneidad de los participantes.
descripciones de sus compañeros, interésese por si las
Resuelva cualquier duda de vocabulario que surja.
conocían, cuáles les ha sorprendido más, etc. Procure que
A continuación, en parejas, anímelos a realizar el
participen todos los estudiantes y que utilicen los recursos
cuestionario a su compañero.
aprendidos para expresar desconocimiento. Después, pida a cada estudiante que cuente a los demás si su compañero sería un buen concursante de MÁS EJERCICIOS
“Una casa para ti” o no, justificando por qué. Anime
Página 104, ejercicio 1.
a la persona de la que se esté hablando a interrumpir cuando lo crea necesario para expresar acuerdo o desacuerdo con lo que se está diciendo.
13. ¿PARTICIPARÍAS EN UN REALITY SHOW? Hacer un cuestionario a un compañero y decidir si podría participar en un reality show. Imaginar cómo podría ser un reality show y decidir quién podría concursar en él. FICHA PROYECTABLE
13
OBSERVACIONES PREVIAS
C. Forme nuevas parejas o mantenga las que han trabajado juntas en el apartado anterior. Dirija su atención a los logotipos y acláreles que se trata de programas ficticios. Pídales que, en parejas, elijan uno de los posibles reality shows y que piensen cómo sería. Dígales que tengan en cuenta cuestiones como: dónde se desarrolla, cómo funciona, cuál es el premio, etc. Infórmeles de que, además, deberán elaborar un cuestionario como el del apartado B con el fin de poder seleccionar a los candidatos.
En el apartado C de esta actividad sus alumnos elaborarán un “producto” que pueden incluir en su Portfolio.
Proporcióneles el tiempo que estime necesario para que lleven a cabo la actividad y pase por las mesas para ayudarles si lo necesitan.
PROCEDIMIENTOS A. Interésese por si en los países de los que proceden sus
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
estudiantes se emiten programas como “Gran hermano”
PROYECTABLE 13 con los logos de los programas.
y las diferentes variantes que se han inspirado en este. Pídales que digan el nombre de los más populares y
D. Una vez hayan finalizado, informe de que cada
que expliquen la dinámica del programa y el posible
pareja debe entrevistar a otra pareja para determinar
impacto social que han tenido en sus respectivos países.
si podrían participar o no en el programa. Finalmente,
Pregúnteles también si alguna vez han participado o
anime a cada pareja a explicar brevemente en qué
han pensado participar en algún programa de esas
consiste el reality show que han inventado y a informar cincuenta y tres | 53
YO NUNCA LO HARÍA de cuál ha sido el resultado de la entrevista: ¿Podrían
obra para, después, resumírselo a su compañero
participar sus compañeros en el concurso?
(por ejemplo, los alumnos A leerán el fragmento de la izquierda y los alumnos B el de la derecha). Deles tiempo para que hagan una lectura individual y anímelos a
VIAJAR
buscar en el diccionario o a preguntarle a usted el significado de las palabras que no conozcan.
14. RELATO DE UN NÁUFRAGO
Llegado el momento de contar al compañero lo que
Leer un fragmento de una obra literaria y resumirlo. Comentar los problemas en los que se encuentra el protagonista y qué harían ellos en su lugar. Investigar el hecho real en que se basa la obra.
e insista en que traten de explicarlo con sus propias
han leído, procure que no reproduzcan frases del relato palabras. B. Mantenga las parejas anteriores y pídales que, entre los dos, anoten a qué problemas se enfrenta el protagonista de la historia y qué hace para tratar de solucionarlos. Después, realice una puesta en común.
OBSERVACIONES PREVIAS
Solución sugerida
En esta actividad se propone la lectura de unos
Ataque de los tiburones: no se sentaba en la borda
fragmentos de Relato de un náufrago, de Gabriel García
después de las cinco de la tarde porque desde las
Márquez, y una posterior investigación sobre los
cinco y hasta que oscurecía era cuando los tiburones
hechos reales en los que está basada la obra. Sería
merodeaban alrededor de la balsa.
recomendable que se informara acerca de ello antes de
Hambre: (en los fragmentos no se menciona cómo
realizar la actividad. Encontrará información de utilidad
piensa solucionar este problema).
en la red y en el prólogo que el propio autor escribió,
Deshidratación: evita exponer los pulmones al sol, se
titulado “La historia de esta historia”.
cubre el rostro con la camisa húmeda. Aunque tiene sed, procura no beber agua del mar.
ANTES DE EMPEZAR
A continuación, pregúnteles: ¿Qué haríais vosotros en
Comente a los estudiantes que van a leer dos
una situación parecida? Anímelos a responder en clase
fragmentos de una obra del escritor colombiano Gabriel
abierta y a comentar las respuestas de sus compañeros:
García Márquez. Pregúnteles: ¿Sabéis quién es Gabriel
¿coinciden con ellos?, ¿les parecen buenas reacciones o
García Márquez? ¿Qué sabéis de sus libros? ¿Alguien
soluciones?, ¿por qué? Si tiene muchos estudiantes en
ha leído algo de este escritor?
clase, haga que lo comenten en grupos.
Refiérase al título de la actividad y coménteles que
C. Por último, infórmeles de que Relato de un náufrago no
ese es también el título de la obra. Es posible que
es un libro de ficción, sino que se trata de un reportaje
desconozcan la palabra náufrago. De ser así, señale la
periodístico de un hecho real. Pídales que, en grupos,
cubierta del libro para que deduzcan su significado.
investiguen en internet qué fue lo que ocurrió, cómo se escribió este relato y qué consecuencias tuvo su publicación.
PROCEDIMIENTOS A. Disponga a los estudiantes en parejas y dígales
Deles tiempo suficiente para hacerlo e invítelos a
que cada uno va a leer uno de los fragmentos de la
comentar lo que han descubierto. Si tienen dudas sobre
54 | cincuenta y cuatro
3 algún aspecto, anímelos a que intenten resolverlas
las de un compañero y, si fuera necesario, reproduzca de
con ayuda de sus compañeros. Intervenga para aclarar
nuevo el vídeo. Finalmente, haga una puesta en común
posibles dudas sobre algún hecho que no se haya
para corregir la actividad.
comprendido. Por último, remítalos de nuevo a la actividad 12 e infórmeles de que ahora serán ellos quienes expliquen MÁS EJERCICIOS
en qué consiste alguna tradición “extraña”. Para realizar
Página 109, ejercicio 20.
la actividad, siga las indicaciones que le proporcionamos anteriormente, en la página 52.
VÍDEO Volver a ver el vídeo de la unidad y hacer una comprensión más detallada del mismo. FICHA PROYECTABLE
14
1. ¿Qué son los chapulines? ¿De qué color son?
2. ¿Qué método se emplea para cocinarlos?
3. ¿Qué propiedades tienen?
OBSERVACIONES PREVIAS El vídeo propuesto para esta unidad tiene relación con una de las imágenes que ilustran la actividad 12. Por ello
4. ¿Con qué condimentos se pueden preparar?
le recomendamos que utilice este segundo visionado como contextualización de dicha actividad, durante el desarrollo del apartado Antes de empezar. También puede hacerlo una vez finalizada la actividad, como ampliación
5. ¿Qué sensaciones comenta el protagonista del vídeo después de probarlos?
de la misma.
ANTES DE EMPEZAR Remita a sus estudiantes a las imágenes de la página 47 y llámeles la atención sobre la foto de los chapulines. Recuérdeles que al principio de la unidad vieron un vídeo sobre este plato mexicano. Solución (de la ficha) 1. Son insectos similares a los saltamontes. Son verdes. PROCEDIMIENTOS
2. Se fríen enteros.
Infórmeles de que van a ver de nuevo el vídeo, pero
3. Tienen muchas proteínas y son afrodisíacos.
que esta vez tendrán la oportunidad de analizarlo más
4. Con ajo y chile; con limón y sal; solo con chile.
detalladamente. Repártales la ficha proporcionada a
5. Dice que no está “feo”(malo) pero que tiene la
continuación y lea con ellos las cuestiones planteadas.
sensación de comerse un bicho. Anima a probarlo porque
Después de asegurarse de que no quedan dudas de
está bueno y por sus propiedades. No lo comería todos
comprensión, dígales que deben completarla mientras
los días.
ven el vídeo. Permita que comparen sus respuestas con cincuenta y cinco | 55
4
MANERAS DE VIVIR
VÍDEO Ver dos fragmentos del vídeo de la unidad. Conocer cómo se inició una persona en el mundo del surf y cuál es su filosofía de vida. FICHA PROYECTABLE
13
dedicarse a ello y formar parte de este grupo. Pídales que tomen nota de lo que cuenta acerca de estos temas. Después, reproduzca el vídeo desde el principio hasta el minuto 1:45 y, luego, desde el minuto 3:00 hasta el minuto 3:49. Si le parece conveniente, puede hacer una pausa entre una reproducción y otra. Deje que comparen sus notas con las de un compañero y vuelva a reproducir estos fragmentos si fuera necesario. Haga después una puesta en común. Pregúnteles: ¿Qué
OBSERVACIONES PREVIAS
os parece su manera de vivir? ¿Os parece un estilo
El vídeo que proponemos para esta unidad es una
de vida corriente? Y, luego: ¿Se corresponde con la
entrevista a un surfista. En la actividad 2 del libro se hace
imagen típica de un surfista?
referencia a este colectivo, por lo que le recomendamos que realice el primer visionado entonces. Puede hacerlo
Solución
antes de empezar la actividad, como introducción, o al
Desde pequeño, le atraía ver las olas y a los surfistas
finalizarla, como ampliación de la misma.
en la playa. Empezó a surfear a los 13 años, con unos amigos que ya lo hacían. Cuando consiguió hacer su primera ola completa sintió un subidón de adrenalina y
ANTES DE EMPEZAR
se enganchó a este deporte. Además, el ambiente era
Si no han hablado sobre este tema en la actividad 2,
muy sano y había chicas. Estaba siempre bronceado
pregunte a sus estudiantes, en clase abierta, si alguno de
y rubio. Le resultaba más fácil llamar la atención y
ellos practica o ha practicado surf alguna vez. Interésese
ligar. Después de años de experiencia surfeando y
por saber cómo empezaron, si les gustó la experiencia,
como profesor de surf, puso en marcha el Surfcamp.
por qué decidieron seguir o dejar ese deporte, etc.
De los surfistas destaca el respeto a la naturaleza y el
Anímelos a comentar sus experiencias. Pregúnteles
reconocimiento a los mayores.
también cuál es la imagen que tienen de un surfista. Anote lo que digan en la pizarra. Y DESPUÉS Es posible que algunos de sus estudiantes se PROCEDIMIENTOS
interesen por la práctica del surf en España. Si lo cree
Informe a sus alumnos de que van a ver dos fragmentos
conveniente, puede comentarles que existe una fuerte
del vídeo de la unidad, en el que un surfista habla de
tradición surfera en la costa cantábrica, en el norte, y,
cómo se inició en este deporte y qué significa para él
en el sur, en la zona de Tarifa.
56 | cincuenta y seis
Para terminar, infórmeles de que realizarán un
gente con estos estilos de vida? Después, organícelos
visionado completo del vídeo al finalizar la unidad.
en grupos y anímelos a comentar cómo creen que son las personas que pertenecen a esos grupos.
EMPEZAR
Pregúnteles: ¿Qué gustos, personalidad y aficiones asociáis a cada tribu? B. A continuación, dígales que lean los textos y que
1. TRIBUS URBANAS
piensen si están de acuerdo o no con lo que se dice en
Leer un reportaje sobre tribus urbanas y hablar del perfil de las personas que pertenecen a ellas.
comprensión. Después, invítelos a expresar su opinión
FICHAS PROYECTABLES
1-2
ellos. Deles unos minutos y aclare las posibles dudas de acerca de lo que han leído y a añadir cualquier información que les parezca relevante. Puede mantener los grupos del apartado anterior o hacer la actividad en clase abierta. C. Pregunte ahora a los alumnos si conocen otras tribus
ANTES DE EMPEZAR
urbanas y haga una lista en la pizarra con los nombres
Escriba la palabra perfil en la pizarra y pregunte a
que le digan. Invítelos a comentar en pequeños grupos el
sus estudiantes cuántos significados conocen de este
perfil de las personas que pertenecen a ellas. Muéstreles el
término. Asegúrese de que queden claros los dos
modelo de lengua proporcionado y formule las siguientes
significados más importantes: postura en la que solo
preguntas para que les sirvan como guía: ¿A qué se
se puede ver una de las dos mitades laterales del
dedican cuando están juntos? ¿Tienen algún estilo de
cuerpo (generalmente de la cara) y conjunto de rasgos
vida peculiar? ¿Es posible reconocerlos fácilmente por
que caracterizan a alguien.
su forma de vestir o alguna otra característica? Haga, después, una puesta en común en clase abierta.
Después, remítalos a las páginas de entrada de la unidad (o si dispone de los medios, muéstreles la FICHA
Si dispone de los medios, puede recurrir a la FICHA
PROYECTABLE 1) y dígales que el reportaje muestra el
PROYECTABLE 2 para sugerir otras tribus urbanas.
perfil de las personas que pertenecen a diferentes tribus urbanas. Y DESPUÉS Remítalos al ejercicio 15 de la sección Más ejercicios y PROCEDIMIENTOS
propóngales que escriban un texto sobre alguna de las
A. Pida a sus estudiantes que observen las fotografías
tribus urbanas que se hayan nombrado en el apartado C,
del reportaje y pregunte en clase abierta: ¿Conocéis a
pero sin revelar de cuál se trata. cincuenta y siete | 57
MANERAS DE VIVIR Después, organice a sus estudiantes en grupos de tres o
cómo imaginan un día normal en sus vidas, etc. Invite al
cuatro y pídales que lean sus textos a sus compañeros,
resto de la clase a hacer preguntas.
quienes tratarán de averiguar de qué colectivo se trata. Los compañeros pueden añadir información y corregir
B. Coménteles que van a escuchar a otras dos personas
aquella con la que no estén de acuerdo.
que hablan sobre su forma de vida. Pídales que anoten en su cuaderno lo que cuentan. Deje que comparen lo
Por último, presénteles los objetivos de la unidad y la
que han escrito con otro compañero y, luego, haga una
tarea final: diseñar un paraíso donde vivir.
puesta en común. Ponga la grabación una segunda vez si fuera necesario. Distribúyalos en grupos de tres o cuatro y anímelos a que intercambien sus opiniones
MÁS EJERCICIOS
sobre esos estilos de vida.
Página 114, ejercicio 15. Solución
COMPRENDER
1. Pasa entre diez y doce horas al día, como mínimo, en internet. Forma parte de muchas comunidades de gente que está conectada a la red y, por eso, no se siente solo. Tiene amigos de todo el mundo, con
2. DIME CON QUIÉN ANDAS Y TE DIRÉ QUIÉN ERES
quienes se comunica e intercambia información sobre
Leer un texto y escuchar un programa de radio sobre gente que pertenece a diferentes colectivos. Identificarse con algún colectivo y explicar el motivo.
2. Es ecologista y crudivegana. Forma parte de varias
FICHA PROYECTABLE
3
videojuegos, aplicaciones y novedades. Utiliza mucho las redes sociales. Es un ciberadicto. asociaciones en defensa del medioambiente. Le gusta ir en bici, recicla y consume solo comida ecológica. Tiene un blog en el que comparte dietas crudiveganas con personas que comparten su misma filosofía de vida. Comen solo
PISTAS
24 - 25
alimentos crudos porque piensan que son más saludables.
ANTES DE EMPEZAR
C. Diga a sus estudiantes que van a volver a escuchar
Lea en voz alta el título de la actividad y pregunte a
la grabación, pero que esta vez deberán anotar cómo
sus estudiantes si conocen el significado de este dicho
entraron en contacto con esas formas de vida esas dos
popular. Es muy posible que exista un dicho similar en su
personas. Reproduzca la audición una última vez y,
lengua. Si no lo conocen, anímelos a hacer suposiciones.
después, anímelos a comparar sus anotaciones con las
Por último, interésese por su opinión, preguntando:
de un compañero.
¿Estáis de acuerdo con el mensaje del dicho? Solución Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
1. Estaba en el paro y tenía mucho tiempo libre. Como
PROYECTABLE 3 en los apartados B y C.
sus amigos estaban trabajando y no podía salir con ellos, empezó a buscar trabajo por internet, a entrar en foros y a conocer gente.
PROCEDIMIENTOS
2. Una nutricionista le aconsejó que empezara una
A. Diga a sus alumnos que lean el texto y los perfiles de
dieta crudivegana para perder peso. Empezó a buscar
Carmen y de Álvaro, una motera y un surfista. Después,
información en internet y a entrar en contacto con
en clase abierta, pregúnteles si conocen a alguien como
otras personas del mundillo. Lleva una vida basada en el
ellos. Anímelos a comentar cómo son esas personas,
respeto por el medioambiente.
58 | cincuenta y ocho
4 D. Pregunte a sus estudiantes si se sienten identificados
anoten las ventajas y los inconvenientes que señalan.
con alguno de los estilos de vida mencionados en
Después, dígales que comparen sus anotaciones con las
la actividad y por qué. A continuación, pídales que
de un compañero.
imaginen un colectivo diferente a los anteriores en el que podrían incluirse de acuerdo con sus gustos y
Solución
aficiones. Invítelos también a contar cómo entraron
VENTAJAS
en contacto con esos grupos. Remítalos al modelo de
Ganas libertad.
lengua.
Te sientes más relajado/-a. Eres más autosuficiente.
Deles unos momentos para que lo comenten en parejas
Puedes tomar decisiones sin pensar en otra persona.
y luego haga una rápida puesta en común anotando los
Es una oportunidad para conocerte y aceptarte a ti
nombres de los colectivos que aparezcan o facilitando
mismo.
el vocabulario: futboleros, ecologistas, ratones
Puedes conocer gente y experimentar cosas nuevas.
de biblioteca, mochileros, melómanos, cinéfilos,
No hay que renunciar a nada.
deportistas, radioaficionados, activistas políticos,
INCONVENIENTES
gourmets, etc.
Se echa en falta el contacto físico y tener a alguien con quien hablar. Te vuelves más desconfiado/-a.
3. SOLTEROS, PERO NO SOLOS
Falta tener a alguien que te quiera, con quien compartir
Leer los testimonios de varias personas que viven solas (sin pareja) y reflexionar acerca de las ventajas y los inconvenientes de esta situación.
No se siente complicidad con otra persona.
FICHA PROYECTABLE
4
cosas. Echas de menos el cariño de otra persona. No puedes organizar cosas con otra persona. Es difícil formar tu propia familia. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 4 para hacer la puesta en común.
ANTES DE EMPEZAR Lea el título de la actividad, Solteros, pero no solos, y
C. Pregunte a sus alumnos con qué afirmaciones están
pregunte en clase abierta en qué se parecen y en qué se
de acuerdo y anímelos a comentarlo en pequeños
diferencian las palabras soltero y solo. Pregúnteles qué
grupos.
creen que expresa la frase del título. Si sus alumnos están interesados, fomente una charla sobre los solteros en sus respectivos países: cómo PROCEDIMIENTOS
percibe la sociedad a una persona que no está casada
A. Pregunte a sus estudiantes si conocen a personas que
o no vive en pareja, qué cambios se han dado en la
no tengan pareja y cuáles creen que son sus motivos.
situación de estas personas en los últimos años, etc.
Anote en la pizarra los que mencionen: porque están separados / viudos / divorciados, porque han decidido no casarse, porque no han encontrado a la
Y DESPUÉS
persona ideal con la que compartir su vida, etc.
Escriba en la pizarra dos de las frases que han aparecido en los textos de la actividad:
B. Pídales ahora que lean los testimonios publicados
Te vuelves más autosuficiente.
en una revista de cuatro personas que viven solas y que
Te vuelves más desconfiado. cincuenta y nueve | 59
MANERAS DE VIVIR Pregunte en clase abierta: ¿Qué expresan estas dos
de que convertirse solo puede combinarse con
frases? Espere hasta que le respondan que se refieren
sustantivos.
a cambios en las personas. Explíqueles que volverse sirve para expresar una transformación en el carácter o
Si lo considera conveniente, puede proponerles seguir
en la actitud de una persona.
practicando estos recursos. Fotocopie la actividad de más abajo y entréguesela a sus estudiantes. Indíqueles
Pregúnteles si conocen otros verbos que sirvan para
que en primer lugar deben clasificar las expresiones en
hablar de cambios en la gente. Espere hasta que le digan
la columna correspondiente. Deje que comparen sus
estos: hacerse, convertirse en, ponerse. Escríbalos en
respuestas con un compañero y en la puesta en común
la pizarra y complete la lista si no los mencionan todos.
anímelos a que añadan otras expresiones en cada columna.
Reflexione con ellos sobre las diferencias de uso y de significado de estos verbos. Para ello, puede
Finalmente, puede pedirles que piensen en gente que
proponerles que realicen el ejercicio 17 de la sección Más
conozcan (o algún personaje famoso) que haya vivido
ejercicios.
alguno de estos cambios. Dígales que cuenten esos cambios utilizando una expresión de cada columna.
Si lo considera oportuno, durante la corrección, puede explicarles que hacerse expresa cambios relacionados
MÁS EJERCICIOS
con la edad, la profesión, el estilo de vida, etc.; mientras
Página 110, ejercicios 1 y 4.
que ponerse indica un cambio de estado en el aspecto
Página 111, ejercicios 5 y 6.
físico o en el ánimo de la persona. Adviértales también
Página 115, ejercicio 17.
Clasifica las siguientes expresiones en la columna correspondiente. alguien completamente diferente en forma
un engreído
sociable
VOLVERSE
más ambiciosa
gafas
monitor de yoga
gordo
culturista
empresaria
guerrillero
mayor
una persona muy influyente
HACERSE
CONVERTIRSE EN
muy divertido cachas
su pasión
su profesión
PONERSE
Solución (de la ficha) VOLVERSE más ambiciosa muy divertido un engreído sociable
60 | sesenta
HACERSE culturista empresaria guerrillero monitor de yoga
CONVERTIRSE EN alguien completamente diferente su pasión una persona muy influyente su profesión
PONERSE en forma gafas gordo cachas
4 EXPLORAR Y REFLEXIONAR
Disfruto un montón pasando el fin de semana en casa. De hecho, a veces desconecto el móvil para que nadie me moleste.
4. NO ES QUE ME PROHÍBA ENAMORARME, LO QUE PASA ES QUE… Reflexionar sobre el uso de algunos conectores. PROCEDIMIENTOS
1. Disfruto un montón pasando el fin de semana en casa.
2. Me da mucha envidia la gente que tiene pareja.
A. Remita a sus estudiantes a los conectores agrupados en los cuadros de esta actividad y pídales que busquen y subrayen en los textos de la página 53 las frases en las que aparecen. Explíqueles que, en un texto
3. Con mis amigos, soy muy exigente.
argumentativo, las ideas están conectadas mediante marcadores que indican la relación entre ellas. Repase con ellos las funciones que pueden desempeñar los conectores del texto.
4. Me da miedo no encontrar a mi media naranja.
Seguidamente, anímelos a tratar de traducir a sus respectivas lenguas las frases que han marcado en el texto y que contienen los conectores anteriores.
5. Llevo fatal lo de hacerme mayor.
Acérquese a las mesas y asegúrese de que no quedan dudas. B. A continuación, escriba en la pizarra: ¿Vivir solo o en
6. Me siento muy realizado con mi trabajo.
pareja? Dígales que escriban tres frases expresando su opinión sobre este tema. Indíqueles que en cada frase deben usar un conector de los vistos en el apartado anterior. Lleve a cabo una corrección por mesas.
Y DESPUÉS
MÁS EJERCICIOS
Si desea que sus estudiantes sigan practicando el uso
Página 110, ejercicios 2 y 3.
de conectores, puede repartirles copias de la ficha
Página 114, ejercicio 14.
que le proporcionamos a continuación. Dígales que reaccionen a las afirmaciones de la ficha escribiendo frases que contengan uno de los conectores presentados en la actividad. Escriba en la pizarra estas frases, a modo de ejemplo:
sesenta y uno | 61
MANERAS DE VIVIR 5. SE HIZO VEGETARIANO POR MOTIVOS ÉTICOS
Y pida a sus estudiantes que escriban los posibles
Observar los usos de por y para para expresar causa y finalidad.
comparen sus respuestas en pequeños grupos. Pasee
FICHA PROYECTABLE
5
ANTES DE EMPEZAR
motivos por los que se toman esas decisiones. Deje que lo piensen individualmente y después dígales que por la mesas mientras realizan la actividad y resuelva las dudas que surjan. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 5 en este apartado.
Interésese por saber si alguno de sus estudiantes es vegetariano. En el caso de así sea, pregúntele si lleva una dieta muy estricta, qué tipo de vegetariano es
MÁS EJERCICIOS
(ovolactovegetariano, vegano, crudivegano, etc.), cómo
Página 111, ejercicio 7.
y por qué decidió hacerse vegetariano. Si ninguno de
Página 112, ejercicio 8.
sus estudiantes lo es, puede preguntarles si conocen a alguien que lo sea y plantearles las mismas cuestiones.
6. VIDAS DE PAREJA PROCEDIMIENTOS A. Pídales que lean el texto, en el cual se exponen siete motivos para hacerse vegetariano, y que piensen cuáles de esos motivos les parecen más importantes. Después,
Leer y comentar los testimonios de dos personas que hablan de su vida de pareja. Aprender algunos verbos regidos por preposición.
haga que lo comenten con un compañero, justificando su respuesta. PROCEDIMIENTOS B. Dígales que lean de nuevo el texto anterior, fijándose
A. Presente a Adrián y a Gerardo con ayuda de las
en los usos de por y para, y que completen el cuadro
fotografías y comente a los estudiantes que los dos
con la preposición adecuada en cada caso.
están casados, pero que llevan una vida totalmente distinta a la de la mayoría de los matrimonios. Pídales
Solución
que lean los textos y, después, anímelos a comentar en
Por tiene un valor de causa.
pequeños grupos qué opinan acerca de la manera de
Para tiene un valor de finalidad o de destinatario.
vivir de cada uno: ¿Conocen a otras personas que vivan de manera similar? ¿Podrían vivir como ellos?
Después, puede remitirlos al apartado Expresión de la causa y de la finalidad: por y para de la página 59.
B. Dirija la atención de sus alumnos hacia los verbos marcados en negrita en los textos del apartado anterior y coménteles que esos verbos exigen el uso de ciertas
Y DESPUÉS
preposiciones. Remítalos a las etiquetas con los verbos,
Escriba en la pizarra: pp- Apuntarse al gimnasio. pp- Dejar el trabajo. pp- Hacer un máster. pp- Independizarse.
abajo, y léalos con ellos. Si queda alguna duda de significado, resuélvala en este momento. A continuación, pídales que busquen en los textos que han leído qué palabras acompañan a estos verbos y que las escriban al lado, como en el ejemplo. Anímelos a
62 | sesenta y dos
4 añadir otras posibles combinaciones. Sugiérales buscar
considera oportuno, remítalos al apartado Verbos con
otros ejemplos en los textos de la actividad 2.
preposición de la página 59.
Solución Darse cuenta de
Y DESPUÉS
que no era posible
Forme pequeños grupos (o parejas) y entregue a cada
que es mejor para nuestra relación
uno un juego de tarjetas como el que le proporcionamos
que mis exigencias
a continuación. Pídales que coloquen las tarjetas
que soy una persona
bocabajo en un montón. Indíqueles que cada miembro
Arrepentirse de
del grupo tomará una tarjeta por turnos. Al levantar
una tarjeta el estudiante debe formular una pregunta
la decisión
Darle vueltas a
a sus compañeros utilizando el verbo indicado. Levante
el (al) problema
usted una tarjeta y hágales una pregunta a modo de
la idea de formar
ejemplo.
Renunciar a
mi vida
la idea de compartir
nada
ARREPENTIRSE DE
Pensar en ella
¿Te arrepientes de algo que hayas hecho en tu
ti
adolescencia?
Ser consciente de
que si algún día
que no puedo recuperar
Sentir envidia por
la forma de vida
ninguna de ellas
Disfrutar de
el (del) tiempo que pasamos juntos
la relación
Pertenecer a
ARREPENTIRSE DE
DARSE CUENTA DE
DARLE VUELTAS A
RENUNCIAR A
PENSAR EN
SER CONSCIENTE DE
SENTIR ENVIDIA POR
DISFRUTAR DE
PERTENECER A
QUEDARSE CON
un grupo de voluntarios
Durante la puesta en común en clase abierta, reflexione con ellos sobre las retricciones combinatorias de estos verbos: ¿Cuáles pueden ir seguidos de un sintagma nominal? ¿Cuáles de un infinitivo, de un pronombre personal tónico o de una oración sustantiva? Proporcióneles ejemplos para que observen las diferentes combinaciones posibles.
MÁS EJERCICIOS Página 112, ejercicios 9 y 10.
Aproveche, asimismo, para destacar otros verbos o expresiones que aparecen en los textos de la actividad 2, como quedarse con o perder la cabeza por. Si lo sesenta y tres | 63
MANERAS DE VIVIR 7. ¿EN GRUPO O POR LIBRE?
Solución
Contestar un test para saber si son personas independientes. Revisar el uso del condicional y del imperfecto de subjuntivo para expresar condiciones y consecuencias hipotéticas.
presente o en el futuro: imperfecto de subjuntivo.
- Una condición difícil o imposible de realizar en el - Una consecuencia de esa condición: condicional. Antes de continuar, repase con ellos la formación de estos dos tiempos verbales remitiéndolos a los apartados correspondientes de la sección Consultar de la página 58. Si lo considera oportuno, puede pedirles
OBSERVACIONES PREVIAS
que hagan el ejercicio 11 de la página 113 antes de pasar al
Sus estudiantes habrán estudiado la formación del
siguiente apartado.
pretérito imperfecto de subjuntivo y las oraciones condicionales en la unidad 3. Presente esta actividad
C. Muéstreles las frases que plantean situaciones
como una oportunidad para revisar y afianzar la forma
hipotéticas y pídales que las completen con lo que
de este tiempo verbal y de este uso en particular.
harían ellos en cada caso. Después, invítelos a comentar con algunos compañeros lo que han escrito.
ANTES DE EMPEZAR Pregunte en clase abierta: ¿Os gusta hacer cosas
MÁS EJERCICIOS
en grupo? ¿Qué tipo de actividades soléis hacer?
Página 113, ejercicio 11.
Y luego: ¿Soléis hacer más cosas solos o en grupo? Deje que los alumnos lo comenten brevemente.
8. BUSCO A ALGUIEN QUE… PROCEDIMIENTOS A. Infórmeles de que van a responder a un test para averiguar si son personas independientes o si, por el contrario, prefieren sentir que pertenecen a un grupo. Deles tiempo para que lean las preguntas y las respondan individualmente. Cuando hayan contestado a las preguntas, remítalos a
Reflexionar sobre el uso del presente de subjuntivo o del imperfecto de subjuntivo en las frases de relativo cuyo verbo principal está en condicional. FICHA PROYECTABLE
6
la clave con los resultados. Pídales que cuenten el total
ANTES DE EMPEZAR
de respuestas A, B y C y que calculen la puntuación
Pregunte a la clase: ¿A qué medios suele recurrir
obtenida. Dígales que lean el resultado y, después,
una persona para buscar pareja? Si nadie menciona
anímelos a comentar con otros compañeros si están o
la posibilidad de escribir un anuncio en una web de
no de acuerdo con él.
contactos, hágalo usted.
B. Pídales ahora que observen las formas verbales marcadas en azul y en rosa en el test y pregúnteles:
PROCEDIMIENTOS
¿A qué tiempos verbales corresponden? (Imperfecto
A. Indique a sus estudiantes que Esperanza y Prudencio
de subjuntivo y condicional). Anímelos a completar el
buscan pareja a través de anuncios online. Quizá sus
cuadro atendiendo a la información que aporta cada
estudiantes no entiendan el juego de palabras con los
forma verbal.
nombres de las dos personas. En ese caso, explíqueles
64 | sesenta y cuatro
4 que ambos son nombres propios del castellano, si bien
algunos estudiantes a leer sus frases y al resto a levantar
el segundo no es muy corriente. Después, pregúnteles
la mano si se sienten reflejados en la descripción.
si conocen el significado de las palabras esperanza y prudencia. En caso necesario, aclare ambos
Como alternativa y si dispone de los medios, muéstreles
significados.
la FICHA PROYECTABLE 6. Organice a los alumnos en pequeños grupos y propóngales que escriban el anuncio
Diga a continuación que Esperanza es muy optimista
que una de esas personas escribiría para encontrar
y que confía en encontrar lo que busca, mientras que
pareja. Luego, lo leerán a sus compañeros, quienes
Prudencio, más prudente e inseguro, cree que es más
tendrán que relacionarlo con una de las personas de las
difícil. Pídales que lean los tres pares de frases y que
imágenes.
indiquen quién ha dicho cada una, escribiendo una E (Esperanza) o una P (Prudencio) junto a las frases.
9. ALGO QUE
Solución 1. a. E
b. P
2. a. P
b. E
3. a. E
b. P
Pídales que vuelvan a leer las frases fijándose en el tiempo verbal que utiliza Esperanza y en el que utiliza
Reflexionar sobre la correlación de tiempos verbales en las frases de relativo. FICHA PROYECTABLE
7
PISTAS
26 - 28
Prudencio y pregúnteles de qué tiempo se trata.
OBSERVACIONES PREVIAS
(Esperanza usa el presente de subjuntivo y Prudencio
En la actividad anterior, los estudiantes reflexionaron
el imperfecto de subjuntivo). Pregúnteles cuál de ellos
sobre el uso del presente o del imperfecto de subjuntivo
expresa un mayor grado de probabilidad. Hágales ver
en las oraciones relativas introducidas por un verbo en
que se utiliza el presente de subjuntivo para introducir
condicional. En esta actividad, observarán la correlación
una situación que puede llegar a cumplirse, mientras
temporal en cláusulas de relativo introducidas por
que el imperfecto indica que el hablante considera poco
verbos en tiempos verbales distintos al condicional.
probable o imposible que la acción suceda. B. Indíqueles que ahora serán ellos quienes escriban un
PROCEDIMIENTOS
anuncio para encontrar amigos. Pídales que piensen
A. Muéstreles la página web de anuncios reproducida
en cuatro características ideales y que decidan, según
en el libro y pídales que lean los tres anuncios que
el grado de probabilidad de encontrar a alguien que
figuran en ella. A continuación, dígales que van a
las reúna, si van a utilizar el presente o el imperfecto
escuchar a estas tres personas contando si encontraron
de subjuntivo. Le recomendamos que, en este punto,
o no lo que buscaban. Pídales que tomen notas de lo
remita a los estudiantes al apartado Hablar de una
que dicen. Deje que comparen sus notas con las de
cualidad de la página 58, para que les sirva de ayuda para
un compañero antes de realizar la puesta en común.
realizar la actividad. Deles tiempo para que escriban
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
individualmente el anuncio.
PROYECTABLE 7 en este apartado.
Para la puesta en común, diga que es posible que
Solución
ese amigo ideal se encuentre en la clase y que deben
Susana: le contestaron unos moteros que iban a hacer un
escuchar atentamente a sus compañeros para ver si
viaje por el Sáhara en moto y le propusieron que hiciera
cumplen las características que mencionan. Invite a
el viaje con ellos. El viaje le encantó. sesenta y cinco | 65
MANERAS DE VIVIR Enrique: En un foro le recomendaron el yoga. Encontró
historia hoy, siguiendo el ejemplo de los testimonios del
un curso en una escuela pero era muy caro y no se
apartado A. Pasee por la clase para supervisar los textos
lo podía permitir. El recepcionista le habló de los
de los alumnos.
beneficios de la meditación y de un amigo suyo que hacía cursos en su casa. Desde entonces practica la meditación y le va muy bien.
MÁS EJERCICIOS
Matilde: En un foro le recomendaron el couchsurfing. Al
Página 113, ejercicios 12 y 13.
principio le daba un poco de apuro dormir en casa de otros y alojar en la suya a desconocidos, pero lo probó y le gustó. Ahora solo viaja de ese modo porque es barato, se conocen lugares recomendados por gente del lugar e
PRACTICAR Y COMUNICAR
incluso se pueden hacer buenos amigos. B. Remítalos a las frases extraídas de la audición del apartado A. Pídales que las lean y que observen los verbos marcados en negrita. Dígales que comparen las frases con las que aparecen en los anuncios del apartado anterior y que identifiquen los tiempos empleados en cada caso. Anímelos a descubrir qué
10. EXPERIENCIAS Leer las experiencias que tres personas cuentan en un foro y expresar acuerdo o desacuerdo con los consejos que se dan. Dar consejos poniéndose en el lugar de otra persona.
cambios se producen. Haga que lo comenten en parejas. Después, remítalos al apartado Correlación temporal en
OBSERVACIONES PREVIAS
las frases de relativo de la página 59. Hágales notar que
En esta actividad, los estudiantes practicarán la
el verbo de la oración subordinada puede aparecer
expresión de condiciones y consecuencias hipotéticas
en indicativo o subjuntivo, dependiendo de si se hace
(imperfecto de subjuntivo + condicional), para evocar
referencia a algo o a alguien cuya existencia o identidad
situaciones imaginarias o para proponer soluciones.
es conocida o desconocida, respectivamente. Por otro lado, si el verbo de la oración principal está en presente de indicativo, en la oración subordinada se utiliza
ANTES DE EMPEZAR
presente o pasado (de indicativo o de subjuntivo), en
Escriba en la pizarra el título de la página web
función de lo que se quiera decir. Cuando el verbo de
(compartiendo.dif) y lea en voz alta la introducción.
la oración principal está en pasado, normalmente se
Interésese por si sus estudiantes participan en foros
utiliza el imperfecto de subjuntivo en la oración relativa.
regularmente o si lo han hecho alguna vez. En caso afirmativo, invítelos a comentar en clase abierta qué les
Recuérdeles que en las frases de la actividad 4 el verbo
llevó a hacerlo y de qué temas suelen tratar los foros en
de la oración principal aparecía siempre en condicional,
los que participan o que consultan.
por lo que el uso del presente o del imperfecto de subjuntivo dependía del grado de probabilidad otorgado por el hablante.
PROCEDIMIENTOS A. Infórmeles de que, en este foro, tres personas han
C. Pídales ahora que lean los anuncios de Ana y de
escrito para explicar un problema y pedir consejo a los
Carlos y aclare cualquier duda de comprensión. Dígales
lectores para tratar de solucionarlo. Pídales que lean las
que se pongan en su lugar (de Ana y Carlos) y que
experiencias de estas tres personas y los comentarios
escriban, individualmente, cómo estos podrían contar la
que han recibido. Deles unos minutos y, luego, anímelos
66 | sesenta y seis
4 a comentar en clase abierta si les parecen buenos
2.
consejos y con cuáles están más de acuerdo.
a. No lo haría. Le resulta difícil organizarse solo. Necesita tener compañeros y ver al profesor todos los
B. A continuación, pregúnteles: ¿Qué haríais vosotros
días.
en estas situaciones? Recuérdeles el uso del
b. Le parecería una propuesta fantástica. Siempre
condicional para proponer soluciones y las estructuras
que puede hace su formación online y si le dan la
de las oraciones condicionales. Anímelos a hablar de
oportunidad de hacer un curso desde casa y más barato,
ello en parejas. Después, pídales que escriban en su
lo haría seguro.
cuaderno qué contestarían a las personas del foro. Pase
3.
por las mesas para corregir la actividad.
a. No lo aceptaría. Por un lado, le parece una idea tentadora, pero necesita salir de casa y ver a sus compañeros de trabajo. En casa no podría organizarse y
11. TENDENCIAS
se deprimiría.
Extraer información de una encuesta radiofónica. Opinar sobre los temas propuestos para averiguar si es posible reconocer una tendencia mayoritaria en el grupo.
y si pudiera trabajar desde casa perdería menos
FICHA PROYECTABLE
8
b. Le encantaría porque vive un poco lejos del trabajo tiempo. Además, se concentraría mejor porque podría organizarse mejor el tiempo y los descansos. B. Divida a los estudiantes en grupos de cuatro y anímelos a hablar de sus preferencias con respecto a los
PISTAS
29 - 31
temas anteriores. Puede empezar usted hablando de las suyas, para que les sirva como ejemplo.
PROCEDIMIENTOS A. Informe a sus estudiantes de que van a escuchar una
C. Pida a cada grupo que nombre a un portavoz para
encuesta que un grupo de estudiantes ha realizado
comentar con el resto cuál es la opinión mayoritaria.
para conocer los hábitos y los gustos de las personas
Al final, fomente una charla acerca de la tendencia
de su entorno. Pídales que lean las preguntas y dígales
mayoritaria (si hay alguna clara) y sus motivos, o bien,
que para cada una van a escuchar las respuestas de
sobre la falta de ella.
dos personas diferentes. Pídales que tomen nota de las respuestas de cada persona. Después, permita que comparen sus respuestas con las de un compañero y ponga la grabación otra vez si fuera necesario. Lleve a cabo la corrección en clase abierta.
12. UN TEST Elaborar un cuestionario para encontrar a la persona ideal para hacer una actividad.
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 8 en este apartado. PROCEDIMIENTOS Solución
A. Comente en clase abierta que van a preparar un test
1.
para encontrar a la persona perfecta para diferentes
a. Daría la vuelta el mundo. Viajaría a todos esos
situaciones. Remítalos a las propuestas de la lista y
lugares que no conoce.
léalas con ellos. Forme parejas y pídales que elijan una
b. Se formaría, haría un máster y descansaría.
de las opciones o que piensen en otra. Procure que no se repita ninguna. sesenta y siete | 67
MANERAS DE VIVIR Luego, pídales que piensen en siete preguntas que le harían a una persona para saber si se ajusta a lo que buscan. Indíqueles que las escriban cada uno en su cuaderno. Dígales que las preguntas deben empezar con ¿Qué harías si…? y que deben proponer tres opciones de respuesta. Remítalos al ejemplo del libro.
13. ¿ME GUSTARÍA? Expresar sus deseos en lo referente a tres temas. FICHA PROYECTABLE
9
Deles el tiempo suficiente para elaborar el cuestionario
PROCEDIMIENTOS
y acérquese a las mesas para supervisar sus
A. Escriba en la pizarra el título de la actividad Me
producciones.
gustaría… y más abajo escriba en una columna trabajo, grupo de amigos y lugar para vivir (o si
B. A continuación, forme nuevas parejas y anímelos
dispone de los medios, utilice la FICHA PROYECTABLE 9).
a hacer las preguntas del cuestionario al compañero.
Ahora, remítalos a la ilustración de la chica de la
Pídales que anoten las respuestas. Cuando hayan
página 61 y pregúnteles cómo querría ella que fueran
terminado, vuelva a formar nuevas parejas y así,
su trabajo, su grupo de amigos y su lugar para vivir. Lea
sucesivamente, hasta que todos los estudiantes hayan
los deseos expresados en la columna de la derecha de la
sido encuestados para cada una de las actividades de la
pizarra dibujada en el libro.
lista seleccionadas. Si le parece más conveniente, puede dividir la clase en dos grupos (A y B), de modo que los
A continuación, pídales que hagan ellos lo mismo. Deles
estudiantes realicen las preguntas una sola vez. Si tiene
unos momentos para que piensen y escriban sus deseos
muchos estudiantes en la clase, puede proponerles que
sobre estos temas. Durante el trabajo, pase por las
preparen la encuesta en grupos de tres.
mesas para supervisar la actividad. Después, anímelos a salir a la pizarra para escribirlos.
C. Agrupe a las parejas originales y anímelos a comparar las respuestas que han obtenido, con el fin de decidir
Si tiene una clase muy numerosa, puede organizarla en
quién es la persona perfecta para la actividad que
grupos y facilitarles una cartulina donde puedan escribir
habían elegido en el apartado A. Concédales un par de
sus frases.
minutos y, después, invítelos a contar al resto de la clase a quién han elegido, para qué y por qué. Remítalos el
B. Una vez que todos hayan escrito sus deseos, pídales
modelo de lengua del libro.
que lean lo que han escrito sus compañeros. Luego, anímelos a comentar las coincidencias que hayan podido surgir y, siguiendo el modelo de lengua, invítelos a hacer sugerencias para que esos sueños puedan cumplirse.
68 | sesenta y ocho
4 14. PARAÍSOS EN LA TIERRA
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
Leer dos textos sobre paraísos en la Tierra y opinar sobre ellos. Diseñar un paraíso donde vivir.
la tarea.
FICHAS PROYECTABLES
10 - 11
PROYECTABLE 11 para guiar a sus estudiantes a hacer
C. Dirija la atención de la clase a la muestra de lengua y pida a los portavoces de cada grupo que presenten sus paraísos respectivos. Los demás estudiantes, deberán tomar notas acerca de los lugares en los que podrían
OBSERVACIONES PREVIAS
vivir y en los que no podrían. Al final, fomente un debate
En el apartado C de esta actividad sus alumnos elaborarán
con las opiniones de sus alumnos.
un “producto” que pueden incluir en su Portfolio.
ANTES DE EMPEZAR
VIAJAR
Anote en la pizarra los nombres de los dos colectivos: urbanitas “pijos” y habitantes de la blogosfera (o si dispone de los medios, utilice la FICHA PROYECTABLE 10). Pregunte a sus estudiantes cómo se imaginan que pueden ser los integrantes de estos colectivos, cuáles son sus gustos y aficiones, a qué se dedican, etc.
PROCEDIMIENTOS A. Coménteles que en los textos siguientes se presenta
15. LOS FRESAS Leer un artículo sobre una película mexicana. Repasar algunos adjetivos para describir a personas. Describir el perfil de las personas que pertenecen a un cierto colectivo. FICHA PROYECTABLE
12
a la gente que integra estos grupos y se describen sus
ANTES DE EMPEZAR
paraísos. Pídales que lean los textos para decidir si se
Pida a sus estudiantes que observen el cartel de
sienten identificados con alguno de los dos colectivos y
la película y lea en voz alta el título de la misma.
si creen que podrían vivir así o no, y por qué.
Pregúnteles de qué creen que trata, a qué género pertenece, etc. Deje que lo cometen brevemente en
Después de la lectura individual, aclare las dudas de
clase abierta.
léxico que hayan surgido. Remítalos a la muestra de lengua y anímelos a comparar sus opiniones con las de otros compañeros. Finalmente, haga una puesta en
PROCEDIMIENTOS
común.
A. Anímelos a leer el artículo sobre la película para descubrir el argumento de la misma. Deles unos
B. Recuérdeles que la tarea final de esta unidad es
minutos para que lo lean individualmente y, después,
diseñar un paraíso alternativo. Pídales que, en grupos
pregúnteles: ¿Os gustaría ver la película? ¿Creéis
de tres, piensen en un lugar que podría ser un paraíso y
que puede ser interesante? Invítelos a comentarlo
le den un nombre. Después, pídales que definan el perfil
en clase abierta, procurando que participen todos los
de sus habitantes. Recomiéndeles que se guíen por los
estudiantes.
criterios propuestos en el libro para definir sus perfiles. Adviértales de que, al final, un portavoz de cada grupo
B. A continuación, pregunte: ¿Cómo son los “fresas”?
va a presentar su paraíso al resto de la clase.
Deje que den sus descripciones y, seguidamente, pídales sesenta y nueve | 69
MANERAS DE VIVIR que vuelvan al texto para subrayar los adjetivos que se utilizan para describirlos. Permita que comparen con un compañero los adjetivos que han encontrado y anímelos a buscar en el diccionario aquellos cuyo significado no entiendan. Por último, lleve a cabo una puesta en común y aclare las dudas que queden. Solución Superficiales, creídos, despilfarradores, jóvenes,
VÍDEO Ver el vídeo de la unidad completo. Tomar notas sobre algunos temas mencionados en el vídeo. FICHA PROYECTABLE
13
adinerados, parásitos sociales, mantenidos, pedante,
PROCEDIMIENTOS
pretencioso, caprichosa, presumida.
Divida la clase en tres grupos (A, B y C) y reparta a cada componente del grupo las tres tarjetas que
C. Remita a sus estudiantes al recuadro del artículo que
le correspondan. Pídales que lean las palabras que
recoge los nombres que recibe este grupo de personas
contienen las tarjetas y que traten de resolver las
en otros países de habla hispana y coménteles que no
posibles dudas de léxico con los compañeros de su
es un colectivo exclusivo de México. Pregúnteles ahora:
grupo. Pase por las mesas para asegurarse de que han
¿Existe un colectivo como los “fresas” en vuestros
comprendido todas las palabras.
países? ¿Tienen un nombre especial? ¿Cómo se llaman? Anímelos a hablar de ello en clase abierta y
A continuación, dígales que van a ver el vídeo completo
escriba en la pizarra los nombres que mencionen sus
de la unidad. Explique que las palabras de las tarjetas
alumnos.
son conceptos o sentimientos a los que hace referencia el entrevistado. Pídales que presten atención al vídeo
A continuación, propóngales que preparen una
y que anoten, en la parte de atrás de las tarjetas, la
descripción del perfil de este grupo social. Dígales
información que relacionan con esa palabra.
que pueden buscar en el diccionario las palabras que necesiten o preguntarle a usted. Si lo prefiere, puede
Reproduzca el vídeo de principio a fin. Al terminar
dejar este apartado como tarea para que hacer en casa.
el visionado, invite a los estudiantes que forman grupo a comentar lo que han escrito en sus tarjetas.
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
Pueden añadir o modificar la información según crean
PROYECTABLE 12 para guiar a sus estudiantes en
conveniente. Reproduzca el vídeo una segunda vez, si lo
esta tarea.
estima necesario. Reorganice a los estudiantes en grupos de tres. Asegúrese de que en cada grupo hay un estudiante A, otro B y otro C. Indíqueles que, por turnos, muestren una de sus tarjetas a sus compañeros, estos deberán intentar recordar qué se dice en el vídeo en relación a esa palabra. Después, el estudiante que tiene la tarjeta podrá completar o corregir con la información que haya anotado. Anímelos a reconstruir, de esta forma, el contenido del reportaje.
70 | setenta
4 Solución sugerida
Dedicación: El surf exige dedicación. Hay que estar
Atracción: Desde pequeño se sintió atraído por este
pendiente del viento y conocer las mareas. Es necesario
deporte. La sensación que tuvo al coger la primera ola le
conocer bien el medio.
enganchó a este deporte.
Riesgo: Cuando empezó no era un experto y asumía
Superación: Con la práctica y poco a poco se fue
algunos riesgos que le ponían al límite.
superando a sí mismo y sus miedos.
Naturaleza: Para él el surf significa disfrutar de la vida.
Aventura: Se empieza en una playa cercana y familiar,
Quiere que sus hijos estén en contacto con la naturaleza
y después es habitual viajar para conocer playas con
y que disfruten de poder viajar a sitios maravillosos en
renombre por todo el mundo.
lugar de estar todo el día en internet.
Miedo: Muchas veces se pasa miedo, pero con el tiempo te vas sintiendo más seguro. Compenetración: El mundo del surf tiene un lenguaje
Y DESPUÉS
universal. No importa la nacionalidad o la lengua de las
Por último, puede pedirles que escriban un resumen del
otras personas, hay mucha compenetración entre los
vídeo a partir de la información recabada. Si le parece
surfistas.
más conveniente, puede mandarlo como deberes para
Respeto: En el mundo el surf, la palabra “respeto” tiene
que lo realicen en casa.
mucha importancia. El respeto a la naturaleza, a la gente mayor y la buena educación hacia los demás es fundamental. Grupo A
ATRACCIÓN
SUPERACIÓN
AVENTURA
MIEDO
COMPENETRACIÓN
NATURALEZA
DEDICACIÓN
RIESGO
RESPETO
Grupo B
Grupo C
setenta y uno | 71
5
LUGARES CON ENCANTO
VÍDEO Ver un reportaje sobre el barrio de Russafa (Valencia) y decir qué cosas les gustan de él y qué cosas no. FICHA PROYECTABLE
14
entrevistadas. Dígales que deben tomar notas de las características que les gustan y las que no les gustan (a los estudiantes) de este barrio. Sugiérales que dibujen dos columnas en su cuaderno para que escriban en cada una la información correspondiente. Reproduzca el vídeo completo. A continuación, en pequeños grupos, anímelos a hablar de los aspectos que han anotado y que más les han
OBSERVACIONES PREVIAS
llamado la atención de Russafa. Después, lleve a cabo
Durante el visionado del reportaje, se hace referencia al
una puesta en común. Para guiar el intercambio de
barrio valenciano con los nombres de Ruzafa o Russafa.
impresiones, puede hacerles preguntas como: ¿Cómo
Explique a sus estudiantes, cuando lo considere
pensáis que es este barrio? ¿Qué perfil de personas
oportuno, que se trata del mismo nombre, en español
creéis que viven en él? Y, por último: ¿Os gustaría
y en catalán. Aproveche para decirles, si no lo saben y le
vivir en Russafa? Deje que lo comenten unos minutos.
parece conveniente, que en la Comunidad Valenciana, Cataluña y Baleares estas dos lenguas son cooficiales.
Fomente una pequeña charla, en clase abierta, sobre otros barrios que conozcan con características similares. Pueden ser zonas de su cuidad o de otra que
ANTES DE EMPEZAR
conozcan bien. Si dispone de los medios, puede pedirles
Pregunte en clase abierta: ¿Conocéis Valencia?
que busquen en internet fotografías para mostrárselas
¿Habéis estado allí alguna vez? Permítales que
a los compañeros.
comenten con los compañeros qué saben sobre esta ciudad y, en el caso de que alguno la haya visitado,
Por último, infórmeles de que volverán a ver el vídeo
anímelo a contar a los compañeros qué le pareció, si
al final de la unidad para hacer una comprensión más
volvería, si la recomendaría como destino turístico, etc.
detallada del mismo.
PROCEDIMIENTOS Diga a sus alumnos que van a ver un reportaje sobre un barrio de la ciudad de Valencia, Russafa. Pídales que, mientras ven el vídeo, se fijen en las imágenes que aparecen del barrio y que presten atención a la descripción del mismo que hacen las personas 72 | setenta y dos
EMPEZAR
En la puesta en común, haga referencia al título de la unidad y pregúnteles: ¿Os parece una ciudad con encanto? Aclare esta expresión si fuera necesario y
1. VALPARAÍSO Leer un poema sobre Valparaíso (Chile) y comentar qué les sugieren algunas imágenes de la ciudad. FICHA PROYECTABLE
1
anímelos a responder en clase abierta.
Y DESPUÉS Si lo desea, puede trabajar el vocabulario del poema con ayuda de los ejercicios 16 y 17 de la sección Más ejercicios. Por último, presente los objetivos de la unidad y la tarea
ANTES DE EMPEZAR
final: escribir un texto sobre un lugar de nuestra ciudad
Remita a sus estudiantes a las fotografías de las páginas
que nos gusta.
de entrada de la unidad (o si dispone de los medios, muéstreselas utilizando la FICHA PROYECTABLE 1) y diga que pertenecen a la ciudad de Valparaíso (en Chile).
MÁS EJERCICIOS
Pregúnteles si saben algo sobre esta ciudad o si la han
Página 116, ejercicio 1.
visitado alguna vez y deje que respondan en clase abierta.
Página 120, ejercicios 16 y 17.
PROCEDIMIENTOS Pídales que observen las fotografías y que lean el poema de la página 65. Deles el tiempo suficiente para que lleven a cabo una lectura individual y para que puedan buscar en el diccionario o preguntarle a usted el significado de las palabras que no conozcan. Organice a los estudiantes en pequeños grupos y anímelos a comentar qué les sugieren las fotos y el poema que acaban de leer: ¿Cómo creen que es esa ciudad? Remítalos al cuadro Para comunicar y a la muestra de lengua del libro. Anímelos a describir lo que ven en las fotos y a tratar de relacionar algunos elementos de estas con fragmentos del poema. setenta y tres | 73
LUGARES CON ENCANTO COMPRENDER
Solución sugerida Las dos son ciudades costeras. Tienen dos partes: una más moderna y otra más antigua.
2. DOS CIUDADES
Presentan características de otras culturas y
Leer un texto sobre una ciudad para resumírselo a un compañero. Encontrar parecidos entre dos ciudades descritas. Reformular expresiones utilizando un registro coloquial.
Se pueden encontrar, en la costa, construcciones
FICHA PROYECTABLE
2
ANTES DE EMPEZAR
colonizaciones. con fines defensivos que, en su época, sirvieron para protegerse de los ataques por mar. Tienen muchos lugares de interés turístico. Si dispone de los medios, muestre a la clase las imágenes de la FICHA PROYECTABLE 2 y dígales que indiquen, en cada caso, con qué características de las que han leído en los textos las relacionan.
Lea en voz alta el título del artículo que introduce los dos textos (Dos ciudades con mil caras) y pregúnteles
Si no cuenta con un proyector, lleve a la clase algunas
qué les sugiere. La respuesta esperable es que en
fotografías de los lugares y monumentos de Cádiz y de
los textos se habla de dos ciudades con diferentes
La Habana que se mencionan en los textos.
características arquitectónicas, con varios estilos, con zonas diferenciadas, etc.
B. Pregúnteles si perciben en qué registro están escritos estos textos: ¿Se trata de un registro culto o coloquial? Espere hasta que le respondan que se trata
PROCEDIMIENTOS
de un registro culto.
A. Presente las dos ciudades de las que hablan los textos: Cádiz (La tacita de plata) y La Habana (La
Remítalos a las diez frases de la página 67 y pídales
ciudad de las columnas). Anímelos a formar pequeños
que las localicen en los textos (las frases 1, 2, 3, 4 y 7
grupos para intercambiar la información que tengan
pertenecen al texto sobre la ciudad de Cádiz; las frases
sobre estas ciudades, tanto si las han visitado como
5, 6, 8, 9 y 10 al texto sobre La Habana). Después, dígales
si no. Haga que comenten también qué similitudes
que traten de reformularlas utilizando expresiones
creen que hay entre ellas. Para ello, dígales que pueden
más propias de un registro coloquial. Adviértales
apoyarse en las fotografías del reportaje. Luego, haga
de que puede haber más de una opción. A modo de
una puesta en común.
ejemplo, puede ofrecerles algunas posibilidades de transformación para la primera frase. Escriba en la
A continuación, forme parejas y dígales que cada uno de
pizarra:
ellos va a leer uno de los textos. Pídales que subrayen la información más importante para, después, resumir el
1. dejaron su huella / marca cultural
texto al compañero. Deles tiempo suficiente para que
=
realicen la lectura individualmente. Pase por las mesas
aportaron características de su cultura
para ayudarles con el vocabulario si lo necesitan. Pase por las mesas para supervisar la actividad y Después, anímelos a contar al compañero lo que han
ayudarlos si lo necesitan. Después, invítelos a comparar
leído y a comprobar qué similitudes existen entre las dos
las frases que han escrito con las de otros compañeros.
ciudades. En la puesta en común, fomente una reflexión sobre cómo creen que surgieron esas semejanzas. 74 | setenta y cuatro
5 Por último, en la puesta en común, reflexione con los
PROCEDIMIENTOS
estudiantes sobre los matices y las diferencias que
A. Pregunte en clase abierta: ¿Qué sabéis sobre
aportan cada una de las opciones que han sugerido.
Madrid y Buenos Aires? Anímelos a comentar en grupos qué saben de estas dos ciudades o cómo se las
Solución sugerida
imaginan. Diríjalos para que hablen del aspecto de la
2. consigue el control de todo el comercio de América
ciudad, el tipo de edificios, el carácter de sus habitantes,
(del otro lado del mar)
qué actividades se pueden realizar, el ritmo de vida,
3. Otra característica del aspecto / paisaje de Cádiz
etc. Después, lleve a cabo una puesta en común: ¿Han
4. Una de las más representativas / simbólicas /
descubierto algo nuevo? ¿Coinciden en sus opiniones?
conocidas de la ciudad 5. es un lugar romántico por donde pasean los
B. Infórmeles ahora de que van a escuchar a dos personas
enamorados
que hablan de Buenos Aires y de Madrid, respectivamente.
6. las olas del mar
Señale las fotografías y coménteles que Juan Pablo es
7. herencia histórica importante
de Buenos Aires pero que ahora vive en Madrid; por
8. Desde el Malecón se ve la fortaleza
el contrario, Fernando, de Madrid, hablará de Buenos
9. que protege / guarda la entrada al puerto
Aires, ciudad en la que reside actualmente. Pídales que
10. ni los temporales ni la falta de medios han podido
tomen notas de lo que cuenta cada uno. Tras una primera
quitarle su encanto
escucha, permita que comparen sus anotaciones con las de un compañero. Después, si fuera necesario, ponga de
C. Anímelos ahora a comentar, en parejas, las
nuevo la grabación.
cuestiones planteadas en el libro en este apartado. Repáselas con ellos y remítalos a la muestra de lengua
En la puesta en común, puede preguntarles si lo que
proporcionada.
explican Juan Pablo y Fernando coincide con lo que habían prensado en el apartado A.
MÁS EJERCICIOS
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
Página 121, ejercicios 20 y 21.
PROYECTABLE 4 en este apartado. Solución
3. PENSABA QUE ERA UNA CIUDAD…
1. Le sorprendió bastante la ciudad: las calles, la
Hablar sobre Madrid y Buenos Aires. Escuchar a dos personas que hablan de la ciudad en la que viven.
a ser más grandes y que iba a haber gente bailando
FICHAS PROYECTABLES
3-4
arquitectura y la gente. Pensaba que las calles iban flamenco por todas las esquinas. Le sorprendió el concepto de las plazas. Cuando veía las plazas en los mapas pensaba que iba a haber árboles, que iba a
PISTAS
32 - 33
haber más verde, pero son todas de cemento. El Parque del Retiro le pareció grande y bonito (lindo).
ANTES DE EMPEZAR Si dispone de los medios, en este momento, puede
2. Se la imaginaba muy grande y peligrosa, y quizás
presentar las imágenes de la FICHA PROYECTABLE 3.
un poco caótica. Le sorprendió que, aunque la ciudad
Indique que corresponden a lugares muy conocidos de
es grande, hay muchos barrios que son casi como
dos ciudades en las que se habla español y pregunte:
pueblecitos, con casas con jardín. Se encontró mucha
¿Sabéis de qué dos ciudades se trata? Espere a que
pobreza y no lo esperaba. No se esperaba tanta vida
digan que se trata de Madrid y de Buenos Aires.
cultural. Se imaginaba a los argentinos creídos y pedantes setenta y cinco | 75
LUGARES CON ENCANTO pero, en realidad, le parecen superamables, humildes y
reconocer aquellas que podrían ser ciudades coloniales
críticos con su gobierno. La carne tiene mucha fama y se la
y a justificar sus hipótesis. Haga, después, una puesta
esperaba más buena. Le sorprendió lo bueno que es el vino
en común para establecer una serie de características
y encontrar restaurantes de todas partes del mundo.
que comparten las ciudades coloniales. Dirija ahora la atención de los estudiantes a la lista de
MÁS EJERCICIOS
adjetivos y expresiones de la página 68 y pídales que
Página 119, ejercicio 10.
los clasifiquen en tres grupos: positivos, negativos y neutros. Anímelos a contrastar su clasificación con la de un compañero y haga después una puesta en
EXPLORAR Y REFLEXIONAR 4. CIUDADES COLONIALES Leer dos textos sobre dos ciudades coloniales. Reflexionar sobre el uso de las partículas relativas. FICHAS PROYECTABLES
5-6
común. Resuelva las posibles dudas de vocabulario. Tenga en cuenta que se harán distintas clasificaciones, dependiendo del punto de vista de cada estudiante. Solución sugerida Positivos
Neutros
señorial
peligrosa
antigua
ordenada
caótica
histórica
monumental
decadente
lejana
elegante
anclada en el pasado
industrial
animada
OBSERVACIONES PREVIAS
llena de color
El término ciudades coloniales se refiere a las ciudades
una joya
fundadas por las metrópolis en sus colonias, por lo
bien conservada
general imitando el estilo urbanístico y arquitectónico
atractiva
del país colonizador. En esta actividad nos referimos
Negativos
aislada
en concreto a las ciudades fundadas por los españoles en América durante su colonización (desde finales del
PROCEDIMIENTOS
siglo XV hasta principios del siglo XIX).
A. Informe a los estudiantes de que los textos que aparecen a continuación describen dos ciudades coloniales: Antigua (Guatemala) y San Cristóbal de
ANTES DE EMPEZAR
las Casas (México). Pídales que lean los textos y que
Lleve a la clase fotografías de ciudades de
asignen a cada ciudad los adjetivos y expresiones que les
Latinoamérica entre las que haya ciudades coloniales,
parezcan más adecuados. Acepte todas las respuestas
por ejemplo, Antigua (Guatemala), San Cristóbal de
lógicas, siempre que estén justificadas.
las Casas (México), La Serena (Chile), Cartagena de Indias (Colombia) o Potosí (Bolivia). Si dispone de los
Solución sugerida
medios, puede utilizar en este momento la FICHA
Antigua: señorial, ordenada, monumental, antigua,
PROYECTABLE 5. Pregunte a sus estudiantes: ¿Alguno
elegante, histórica, llena de color, una joya, bien
de vosotros sabe qué es una ciudad colonial?
conservada.
¿Conocéis alguna? A continuación, muestre las
San Cristóbal de las Casas: histórica, animada, lejana, una
fotografías y, en grupos de cuatro, anímelos a intentar
joya, atractiva.
76 | setenta y seis
5 B. A continuación, dirija su atención a la primera frase
La composición más famosa de este músico es el bolero
del texto sobre Antigua, en concreto a la expresión en
“Perfidia”.
el que, y pregúnteles si saben a qué palabra se refiere.
La riqueza cultural e histórica de dicho estado es un
Anímelos a leer de nuevo los dos textos fijándose en
gran atractivo para los visitantes.
las expresiones marcadas en negrita y a detectar a qué
¿Cuáles de esas partículas crees que se usan más en un
palabras se refieren.
registro culto? Cuales, quien/-es y cuyo/-a.
Solución
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
(en el) que: año
PROYECTABLE 6 para presentar las conclusiones de este
(por las) que: características
apartado.
(desde los) cuales: volcanes (a los) que: habitantes de Antigua
Por último, remítalos al apartado Partículas relativas
(a lo largo de las) cuales: calles
de la página 72. Haga hincapié en que en español el
(en los) que: puestos
pronombre que puede utilizarse para referirse tanto a
cuyo: ciudad
personas como a objetos o lugares, ya que en muchas
donde: uno de los lugares de América Latina
lenguas se utilizan pronombres de relativo diferentes en
(para) quienes: en este caso, el antecedente está
estos casos.
implícito (los visitantes, las personas) (en honor al) cual: fraile (de) donde: ciudad
MÁS EJERCICIOS
cuya: el músico Alberto Domínguez Borraz
Página 118, ejercicio 8.
(en los) que: mercados cuya: estado de Chiapas (por los) cuales: nombres
5. LUGAR EN EL QUE…
C. Remítalos de nuevo a los textos y pídales que se fijen
Relacionar unos datos con los lugares correspondientes. Completar unas frases con partículas relativas.
ahora en cómo se usan en ellos las partículas relativas. En parejas, anímelos a reflexionar sobre las cuestiones propuestas. Solución
OBSERVACIONES PREVIAS
¿Cuál de esas partículas solo se puede referir a personas?
Esta actividad tiene como objetivo principal la fijación del
Quienes.
uso y de la forma de las partículas relativas. Aproveche
¿Con qué palabra concuerdan los artículos? Con el
para comprobar si quedan dudas sobre estos aspectos y
antecedente (el sustantivo al que hacen referencia).
soluciónelas durante la fase de corrección del apartado B.
¿Con qué palabra concuerda quienes? El antecedente está implícito. Se refiere a las personas o a los visitantes. ¿Qué relativos con preposición no llevan artículo? Donde y
ANTES DE EMPEZAR
quienes.
Señale las fotos de las ciudades y de los países de la
Intenta reformular las frases en las que aparece
derecha y pregunte a sus estudiantes si los conocen
cuyo/-a/-os/-as sin usar ese relativo: (solución sugerida) El
y qué saben sobre ellos. Premita que lo comenten
nombre de esta ciudad era originalmente Santiago de
brevemente en clase abierta.
los Caballeros de Guatemala.
setenta y siete | 77
LUGARES CON ENCANTO PROCEDIMIENTOS
Y DESPUÉS
A. Pida a los alumnos que lean las frases y que traten de
Puede proponer a sus estudiantes confeccionar un
relacionarlas con el lugar al que se refieren, escribiendo
cuestionario de conocimientos sobre el mundo hispano,
al lado de los nombres el número correspondiente.
siguiendo como ejemplo las frases del apartado B.
Permita que comparen sus respuestas con las de un
Forme parejas y pídales que escriban cinco frases sobre
compañero antes de realizar la corrección en clase
alguna ciudad o país hispano utilizando partículas
abierta.
relativas. Después, forme nuevas parejas e invítelos a leer las frases a sus compañeros, que tratarán de
Solución
adivinar de qué lugar se trata.
1. Buenos Aires 2. Barcelona 3. Medellín
MÁS EJERCICIOS
4. Paraguay
Página 116, ejercicio 3.
5. Trujillo
Página 117, ejercicio 4.
6. México 7. Santiago de Compostela
6. LA PARTE DEL TODO
B. Dígales que las frases de ese apartado proporcionan
Observar la diferencia de significado entre las oraciones de relativo especificativas y las explicativas.
la misma información que las del apartado anterior. Pídales que las completen con partículas relativas. Adviértales de que en ocasiones deberán pensar si es necesario el uso de alguna preposición y, en ese caso, decidir cuál, según el verbo de la oración relativa.
FICHA PROYECTABLE
7
Dígales que puede haber más de una respuesta
PROCEDIMIENTOS
correcta. Deje que comparen sus respuestas con las de
Remita a sus alumnos a los dibujos de la derecha y
un compañero antes de darles las soluciones.
pídales que los observen. Pregúnteles: ¿Qué frase del primer recuadro corresponde a cada dibujo? ¿Qué
Solución
interpretación de las sugeridas asociáis con cada
1. Ciudad cuyos habitantes son conocidos con el
frase? Permita que lo comenten con un compañero y,
nombre de porteños.
luego, haga una puesta en común.
2. Ciudad española en la que / donde hay muchos edificios de Gaudí.
A continuación, dígales que marquen la interpretación
3. Ciudad de Colombia de la que / de donde es originario
más adecuada para las frases del segundo recuadro.
el pintor y escultor Fernando Botero. 4. País en el que / donde el guaraní es lengua oficial,
Solución
juntamente con el español.
1. Puede haber más de una iglesia en el pueblo.
5. Ciudad peruana cuyo nombre proviene del general
2. Solo hay una iglesia en el pueblo.
español que la conquistó en el siglo XVI. 6. País en el que / donde se exiliaron muchos españoles
1. Todos los hombres iban con traje.
después de la Guerra Civil.
2. Había otros hombres que sí fueron admitidos.
7. Ciudad española por la que / por donde han pasado, a veces, más de 200 000 peregrinos al año.
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 7 en este apartado.
78 | setenta y ocho
5 Y DESPUÉS
y coménteles que todas ellas son participios. Pídales que
Pídales que vuelvan a leer los ejemplos y que señalen
le digan a qué infinitivo corresponde cada uno de ellos
las frases en las que la oración de relativo aporta una
(fundar, rodear, colonizar, declarar, destruir, conocer).
información necesaria para distinguir el antecedente
Escríbalos en la pizarra junto con la forma del participio
(frase 1 del primer recuadro y 2 del segundo); y en cuáles
masculino singular y repase, si es necesario, la formación
da simplemente una información adicional que se podría
de los participios regulares e irregulares. Hágales ver
suprimir (frase 2 del primer recuadro y 1 del segundo). Si
que en las frases del libro los participios no aparecen
lo considera oportuno, infórmeles de que las primeras se
siempre en la misma forma. Seguidamente, pregúnteles:
denominan especificativas y las segundas explicativas.
¿Con qué palabra concuerdan en género y número? (los participios de las frases 1, 2, 3, 5 y 7 concuerdan con
A continuación, remítalos al título de la actividad y
ciudad; el participio declarado concuerda con parque
aclárelo: las oraciones especificativas se refieren a una
y conocidos, con habitantes). Explíqueles que, en este
parte del todo y las explicativas, al todo. Por último,
caso, los participios funcionan como adjetivos, y que, por
refiéralos al apartado Oraciones de relativo de la página 72.
ello, concuerdan en género y número con el sustantivo al que se refieren. Pídales que digan los femeninos y los plurales de los participios anteriores y escríbalos en
7. PARTICIPIOS
la pizarra. Finalmente, puede recordales que cuando
Conocer y utilizar los participios en función de adjetivo. Familiarizarse con la voz pasiva.
verbal (para formar el pretérito perfecto, el pretérito
FICHA PROYECTABLE
8
los participios son parte de una forma compuesta pluscuamperfecto, etc.) son invariables. Remítalos al apartado Participios de la página 73 e infórmeles de que las oraciones que aparecen son ejemplos de la voz pasiva. Recuérdeles que la pasiva es
PROCEDIMIENTOS
un recurso del hablante para transformar uno de los
A. Lea en voz alta los nombres de algunos de los lugares
complementos de un verbo en su sujeto gramatical. Si lo
mencionados en actividades anteriores y pregunte a sus
considera conveniente, puede explicarles los dos tipos de
estudiantes si los recuerdan. Pídales que lean las frases
voz pasiva que existen.
y que las completen escribiendo el nombre del lugar al que se refieren. Sugiérales que consulten los textos de
1. Pasiva de proceso:
las actividades 2 y 4, si lo necesitan. Después, haga una
Se habla del proceso que sufre el sujeto y se utiliza,
puesta en común.
sobre todo, en textos periodísticos, relatos de Historia, etc. Se forma con el verbo ser + participio pasado, que
Solución
concuerda con el sujeto en género y número.
1. Cádiz 2. Antigua
Remítalos a los ejemplos del libro: La iglesia, (que fue)
3. La Habana
construida en el siglo XII, es un ejemplo típico de
4. El Parque Nacional de Doñana
arquitectura románica; Esos edificios, (que fueron)
5. Antigua
diseñados por Gaudí, son una joya del Modernismo;
6. Antigua
Las señales, (que fueron) colocadas hace menos
7. San Cristóbal de las Casas
de un mes, no han solucionado los problemas de tráfico de la zona.
B. Pida a sus alumnos que se fijen ahora en las palabras destacadas en negrita de las frases del apartado anterior setenta y nueve | 79
LUGARES CON ENCANTO 2. Pasiva de resultado:
MÁS EJERCICIOS
No interesa el proceso, sino el resultado de este. Su uso
Página 118, ejercicio 5.
está mucho más extendido. Se forma con el verbo estar + participio pasado, que concuerda con el sujeto en género y número. Puede poner la frase del libro como ejemplo: El hotel, (que está) situado frente a la playa, tiene unas vistas preciosas. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 8 para presentar estas explicaciones.
8. ME QUEDÉ ALUCINADA Leer las expectativas e impresiones de varias personas sobre una ciudad y contrastarlas con las propias. Aprender recursos para hablar de ideas previas y expectativas. FICHA PROYECTABLE
9
C. Lea los seis participios propuestos y pregunte a sus
PROCEDIMIENTOS
estudiantes si los entienden y si saben a qué infinitivo
A. Remita a sus estudiantes al título de la actividad
corresponden. Deje que respondan en clase abierta.
y pregúnteles si conocen el significado de la expresión.
Después, pídales que lean las seis frases con datos sobre
En caso negativo, aclárelo. Seguidamente, dígales que
algunas ciudades españolas y que las completen eligiendo,
es un comentario que ha hecho una persona que ha
en cada caso, uno de los participios anteriores en la forma
viajado a Nueva York. Anímelos a hacer hipótesis sobre
correcta. Permita que comparen sus respuestas con las de
las razones que pueden haberla llevado a hacer esos
un compañero antes de hacer la puesta en común.
comentarios. Acláreles que no es necesario que hayan estado allí, ya que seguramente han visto esta ciudad a
Solución
menudo en el cine o en la televisión y han oído muchas
1. fundada
4. expuestas
2. diseñado
5. construidos
3. declarada
6. llamada
cosas sobre ella. Luego, infórmeles de que van a leer los testimonios que algunas personas han colgado en una página web
Después, puede señalar las fotografías de la derecha
sobre viajes. Todos ellos hacen referencia a la ciudad
y preguntar a los estudiantes a qué lugares, de los
de Nueva York. Pídales que los lean y que, en pequeños
mencionados en las frases, corresponden. Deje que lo
grupos, comenten qué les sorprende de esas opiniones.
piensen y que lo digan en clase abierta (de arriba abajo:
Puede ofrecerles un ejemplo con respecto al primer
Tarragona, el Museo Guggenheim y la catedral de
comentario:
Palma). Si lo considera conveniente, puede traer a clase fotografías de las otras ciudades o lugares en las que aparezcan las características descritas en las frases de los apartados A y B y animar a los estudiantes a relacionarlas con las informaciones correspondientes. D. Pídales que piensen en lugares de su ciudad o de otras
11Yo pensaba que habría mucho tráfico y mucho ruido, pero
me pareció una ciudad bastante tranquila.
!!Ah, pues yo también creía que Nueva York sería muy
ruidosa y con mucho tráfico. En las películas aparecen siempre atascos y además he oído que todo el mundo se mueve en coche en Estados Unidos.
que conozcan y que formen frases como las que han leído en los apartados anteriores, utilizando los participios en función de adjetivo. Anímelos, si tiene los medios necesarios, a buscar la información que necesiten en internet. Termine con una puesta en común. 80 | ochenta
Después, haga una puesta en común en clase abierta.
5 B. Pídales que se fijen en los verbos marcados en
Hágales notar que, en estos ejemplos, los hablantes
azul y pregúnteles: ¿Qué expresan estos verbos?
recuerdan un momento anterior a la visita y que,
¿Qué tienen en común? Espere hasta que le den una
por eso, el verbo introductor está en imperfecto o
respuesta que sugiera que expresan percepciones o
en pluscuamperfecto de indicativo. Anímelos ahora
sensaciones durante o después de la experiencia.
a deducir, a partir de los ejemplos, una regla de uso
Hágales notar el uso del indefinido en el verbo
de las formas verbales para hablar de ideas previas o
introductor y la posibilidad de combinarlo con infinitivo
expectativas. Luego, remítalos al apartado Hablar de
o pretérito imperfecto de subjuntivo. Anímelos a
ideas previas o expectativas de la página 73 para que, con
comentar con un compañero cuál puede ser la regla
su ayuda y la del resto de la clase, puedan corroborar sus
que determina el uso de uno u otro. Después, haga una
hipótesis.
puesta en común. Asegúrese de que comprenden que se usa el infinitivo cuando la persona que experimenta
Explique que, además del imperfecto de indicativo, se
la sensación coincide con el sujeto de la oración
puede usar el condicional cuando el verbo introductor
subordinada y el subjuntivo cuando no hay coincidencia.
va en imperfecto de indicativo. Adviértales de que, si
Coménteles, asimismo, la posibilidad de acompañar
el imperfecto de indicativo está en forma negativa, a
estas expresiones de sustantivo, por ejemplo: Me
continuación se puede utilizar el indicativo o bien el
defraudó mucho la comida.
subjuntivo. Destaque también la posibilidad de usar infinitivo o subjuntivo con el verbo esperar, por tratarse
C. A continuación, dirija su atención a las estructuras
de un verbo que expresa deseo.
marcadas en negrita y a los verbos, subrayados, que las acompañan. Pídales que completen el cuadro con los
D. Diga a sus estudiantes que piensen en la última
ejemplos del libro y que escriban, al lado, de qué tiempo
ciudad que han visitado u otra que recuerden bien.
verbal se trata, como en el ejemplo.
Pregúnteles qué expectativas tenían antes de visitarla y cuáles fueron sus impresiones posteriores. Concédales
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
unos minutos para pensarlo y anímelos, después,
PROYECTABLE 9 para hacer la puesta en común.
a hablar de ello en pequeños grupos. Invite a los estudiantes a interesarse por los comentarios de sus
Solución
compañeros sobre otras ciudades. IMPERFECTO
Pensaba / creía / sabía que… Tenía la idea de que… Había leído / oído que…
EJEMPLOS DEL TEXTO
Me habían dicho que…
habría mucho… (condicional) había muchísimos… (imperfecto) había edificios… (imperfecto) valía la pena (imperfecto) era una ciudad… (imperfecto)
(No) Esperaba… (No) Esperaba que…
poder disfrutar… (infinitivo) hubiera más restaurantes… (imperfecto de subjuntivo)
No tenía ni idea de que… No creía / pensaba / sabía que…
lo fueran tanto (imperfecto de subjuntivo) hubiera tantos hispanos… (imperfecto de subjuntivo) había tantos… (imperfecto) estuviera tan bien… (imperfecto de subjuntivo) me gustaría… (condicional)
ochenta y uno | 81
LUGARES CON ENCANTO MÁS EJERCICIOS
Si lo desea, puede realizar la actividad proporcionando
Página 119, ejercicio 11.
a los estudiantes el siguiente material fotocopiable. En
Página 120, ejercicio 12.
este caso, indíqueles que escriban en la columna de la derecha los datos requeridos y que, luego, doblen la fotocopia de modo que su compañero solo vea lo que
PRACTICAR Y COMUNICAR 9. ¿ES UNA CIUDAD EN LA QUE TE GUSTARÍA VIVIR? Hacer preguntas a un compañero para averiguar a qué información corresponden algunos datos. ANTES DE EMPEZAR Escriba en la pizarra el nombre del lugar donde usted veraneaba de pequeño/-a, por ejemplo: Menorca. Diga a sus estudiantes que tendrán que hacerle preguntas para averiguar qué relación tiene usted con ese lugar, de
han escrito. Alumno A 1. Ciudad en la que terminaste tus estudios. 2. Lugar al que nunca volverías de vacaciones. 3. Ciudad de la que te enamoraste cuando fuiste por primera vez. 4. Lugar en el que te gustaría vivir. 5. Persona con la que hiciste un viaje al extranjero por primera vez.
manera que se genere un diálogo similar al siguiente: Alumno B 11Menorca es el lugar en el que… CC¿Es el último lugar en el que estuviste de
vacaciones? 11No, pero tiene relación con las vacaciones. CCMmm, ¿es donde pasabas los veranos cuando
eras pequeño/-a? 11¡Exacto!
1. Persona con la que te gustaría hacer un viaje exótico. 2. Lugar en el que te sientes como en casa y al que vuelves siempre que puedes. 3. Lugar en el que naciste.
PROCEDIMIENTOS Forme parejas y dígales que decidan quién va a ser el alumno A y quién el alumno B. Pídales que abran el libro en la página 74 y que cubran la información que no les
4. Ciudad o país que no te gustaría visitar. 5. Lugar al que irías con tu pareja a pasar unos días.
corresponde. Pídales que escriban en sus cuadernos los datos correspondientes a las indicaciones que aparecen en la actividad, y que hagan después preguntas a sus compañeros para averiguar a qué se refieren sus
Y DESPUÉS
datos. Anímelos a utilizar las estructuras de relativo
Puede escribir en la pizarra cuatro o cinco datos sobre
en las preguntas. Pasee por la clase para supervisar la
usted e invitar a sus estudiantes a hacer suposiciones
actividad.
sobre ellos.
82 | ochenta y dos
5 10. ¿SABES DE QUÉ CIUDAD SE TRATA?
11. RANKING DE CIUDADES
Describir una ciudad.
Observar las listas de las diez ciudades más caras y de las diez en las que se vive mejor y comentarlas. Buscar información sobre una ciudad y explicar las razones por las que consideran que aparece en el ranking.
ANTES DE EMPEZAR Pida a sus alumnos que cierren el libro y léales la descripción de la ciudad de San Francisco proporcionada en la página 74, sin mencionarles el nombre de la ciudad. Después, pregúnteles si saben de qué ciudad se trata. Espere unos momentos y, si no le responden correctamente, remítalos a la fotografía
FICHA PROYECTABLE
10
que acompaña al texto en el libro. Si tampoco la
ANTES DE EMPEZAR
reconocen, dígaselo usted.
Con el libro cerrado, anime a sus estudiantes a elaborar, en grupos, la lista de las que creen que son las cinco ciudades más caras del mundo. Después, haga una
PROCEDIMIENTOS
puesta en común y escriba en la pizarra el nombre de las
Dígales que ahora ellos van a escribir un pequeño texto
ciudades que mencionen.
describiendo alguna ciudad que conozcan bien. Puede ser la suya u otra. Mientras sus alumnos escriben el
A continuación, dígales que abran el libro por la
texto, pase por las mesas para ofrecerles su ayuda si lo
página 74 y remítalos al primer ranking para comprobar
necesitan.
si sus suposiciones eran correctas. Pregúnteles: ¿Aparece alguna de las ciudades de la lista que
Cuando todos hayan terminado, invítelos a leer el texto
habíais pensado?
en voz alta. Los demás compañeros tratarán de adivinar de qué ciudad se trata. Si la clase es muy numerosa,
Si dispone de los medios, puede mostrar el ranking con
divídala en grupos para que todos los estudiantes
la FICHA PROYECTABLE 10.
tengan oportunidad de leer sus textos. PROCEDIMIENTOS A. Dirija la atención de sus alumnos hacia el segundo ranking y pregunte en clase abierta: ¿A qué creéis que se refiere “habitable”? ¿Qué aspectos pensáis que se han tenido en cuenta para la elaboración de este ranking? Algunas de las respuestas esperables son: la asistencia sanitaria, el medioambiente, la cultura, la estabilidad política, las infraestructuras, la seguridad ciudadana, el sistema educativo, etc. A continuación, pregúnteles: ¿Conocíais estos datos u os han sorprendido? Remítalos al modelo de lengua y anímelos a comentarlo en grupos. B. Pídales ahora que, en parejas, busquen información en internet sobre una de las ciudades anteriores para, ochenta y tres | 83
LUGARES CON ENCANTO después, explicar a los compañeros las razones por las
PROCEDIMIENTOS
que creen que esa ciudad aparece en el ranking. Deles
A. Infórmeles de que van a escuchar un podcast sobre
el tiempo que estime oportuno. Después, puede formar
Ciudad de México, realizado para un programa de
dos grupos con un miembro diferente de cada pareja
radio. Dígales que imaginen que van a visitar la ciudad
en cada uno para poner en común los resultados de la
y pídales que anoten en su cuaderno qué datos les
búsqueda y sus opiniones.
parecen más interesantes.
Si no dispone de los medios necesarios o si así lo
Insista en que no es necesario que escriban toda la
prefiere, puede pedirles que realicen la búsqueda
información que escuchen en la grabación, sino que
de información como deberes para hacer en casa y
deben anotar lo que más les llame la atención.
comente los resultados en la siguiente sesión de clase. Después de una primera escucha, haga que comenten con otros dos compañeros lo que han escrito. Ponga de
12. CIUDAD DE MÉXICO Escuchar un podcast sobre Ciudad de México, tomar notas de los datos más interesantes y comentarlos FICHA PROYECTABLE
11
nuevo la audición y, luego, lleve a cabo una puesta en común. Si desea llevar a cabo una actividad de comprensión más guiada, puede repartirles la ficha que le ofrecemos a continuación. Dígales que anoten la información que
PISTA
34
se menciona en la grabación con respecto a cada tema.
OBSERVACIONES PREVIAS
Ciudad de México
Al tratarse de una audición compleja, le sugerimos que, una vez realizada la tarea de comprensión y antes de
Población:
llevar a cabo la actividad propuesta en el apartado B, les proporcione a los estudiantes la transcripción, que
Fundación:
encontrará al final del libro. Propóngales una lectura individual o en voz alta y aclare las dudas.
Avenida de los Insurgentes: Chapultepec:
ANTES DE EMPEZAR Escriba en las pizarras las siguientes frases:
Plaza de toros:
Es la ciudad en la que puedes visitar el mayor número de museos del mundo.
Mariachis:
Es la capital de un país cuya bandera es verde, blanca y roja. Es la ciudad donde se encuentra el parque Chapultepec, el más grande del mundo.
Religión: Celebraciones: - “Las posadas”:
Pregunte en clase abierta si saben de qué ciudad o país se trata. Espere hasta que le digan Ciudad de México.
- “Pastorelas”:
Si no supieran la respuesta, dígales que abran el libro en la página 75.
84 | ochenta y cuatro
- La independencia:
5 Solución (de la ficha) Población: es la novena metrópoli más poblada del mundo. Fundación: en 1325 los aztecas fundaron Ciudad de México justo donde vieron un águila devorando una serpiente.
13. EL RINCÓN MÁS BONITO DE… Escribir un texto sobre el lugar que más les gusta de la ciudad y evaluarlo. Leer los textos de los compañeros y comentar los lugares descritos.
Ciudad de México fue fundada sobre un lago, por eso era llamada “La Venecia de América”. Avenida de los Insurgentes: es la avenida más larga del
OBSERVACIONES PREVIAS
mundo, con 28,8 kilómetros de largo.
En esta actividad, los estudiantes deberán escribir un
Chapultepec: es el parque urbano más grande del mundo.
texto describiendo un lugar que les guste de la ciudad
Plaza de toros: es la plaza de toros más grande del
donde se encuentran estudiando español. Plantéese la
mundo. Tiene un aforo de 41 262 personas.
posibilidad de recoger los textos para poder ofrecer un
Mariachis: es la ciudad con más mariachis del planeta.
producto final: una guía en papel, un mural para colgar
Religión: es la urbe con más personas católicas del
en el aula, un blog en internet, un vídeo o un podcast
mundo. La cifra de católicos supera el 80 % de sus
son algunos de los formatos que podrían utilizar.
habitantes. Celebraciones:
En el apartado B de esta actividad sus alumnos
- “Las posadas”: se celebran del 16 al 24 de diciembre.
elaborarán un “producto” que pueden incluir en su
Es una fiesta que se celebra por barrios. Se realiza un
Portfolio.
desfile encabezado por dos niños buscando la posada para María y José. Una vez encontrada, se inicia la fiesta.
PROCEDIMIENTOS
- “Pastorelas”: son representaciones teatrales del
A. Señale el dibujo de la Guía de Valencia en el libro e
nacimiento de Jesús, cuyo protagonista no es Jesús,
informe a sus estudiantes del objetivo de la actividad:
sino los pastores, que, mientras tratan de encontrar al
hacer una guía personalizada de la ciudad en la que
hijo de Dios, se encuentran con el Diablo, que les hace
se encuentran, con los lugares preferidos de cada uno
más difícil el camino.
de ellos. Pídales que piensen en su lugar favorito de
- La independencia: la noche de 15 al 16 de septiembre se
la ciudad: un bar, una plaza, una calle, un edificio, un
celebra una fiesta por la independencia del país.
jardín, una biblioteca, un museo… Intente que cada alumno elija lugares diferentes. En el caso de que varios
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
estudiantes elijan el mismo lugar, invítelos a trabajar
PROYECTABLE 11 en este apartado.
juntos.
B. Divida a los estudiantes en grupos y anímelos a
B. Pídales que lean las preguntas que deben contestar
hablar de qué lugares les gustaría visitar, qué datos
para escribir sus textos. Para que les sirva como
conocían o desconocían y cuáles les han parecido más
ejemplo, puede pedir a uno o dos estudiantes que lean
curiosos. Mientras comentan estas cuestiones, pase
en voz alta el texto sobre el barrio de Russafa.
por los grupos para supervisar sus producciones. C. Remítalos al cuadro Criterios de evaluación y dígales que revisen el texto que han escrito teniendo en cuenta los aspectos mencionados. Mientras llevan a cabo el trabajo de autoevaluación, pase por las mesas para supervisar los textos. Una vez revisados, ya pueden ochenta y cinco | 85
LUGARES CON ENCANTO publicarlos. Deles las instrucciones pertinentes en
Benedetti, en el que habla de Madrid durante el mes de
función del soporte que haya elegido para publicar la
agosto. Reproduzca la grabación y, luego, pregunte:
guía.
¿Coincide la visión del poeta sobre Madrid con alguna de las ideas que habéis comentado anteriormente?
D. Anime a los estudiantes a leer los textos que han
Permita que respondan en clase abierta.
escrito sus compañeros. Cuando los hayan leído todos, refiéralos a las cuestiones planteadas e invítelos a
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
comentarlas en grupos.
PROYECTABLE 12 en este apartado. C. A continuación, pídales que lean el poema en el libro.
Y DESPUÉS
Deles tiempo para que hagan una lectura individual y
Si su grupo o centro tiene un blog o una página de
sugiérales que busquen en el diccionario las palabras
Facebook, puede proponerles que visiten los lugares que
que no entiendan. Después, remítalos a las preguntas
han descrito los compañeros. Anímelos a hacer fotos y
del libro y anímelos a contestarlas en parejas. Pasee por
colgarlas y a escribir un comentario dando su opinión
la clase y ayúdelos con la comprensión si lo necesitan.
sobre dicho lugar. D. Por último, anímelos a buscar algún texto literario o canción que hable sobre su ciudad. Si tiene la
VIAJAR
posibilidad, puede decirles que busquen ese material en internet. Después, confeccionarán un cuaderno o blog con todos los textos recopilados.
14. MADRID Hablar de los cambios que se producen en una ciudad a lo largo del año. Leer y escuchar un poema sobre los cambios de una ciudad y analizarlo. Contrastar las experiencias del poeta con las propias. FICHAS PROYECTABLES
12 - 13
Si le parece conveniente, anímelos a que intenten traducir los textos al español.
Y DESPUÉS Puede invitar a sus estudiantes a que describan la ciudad en la que estudian español utilizando comparaciones y metáforas, tal y como se propone en
PISTA
35
PROCEDIMIENTOS
el ejercicio 13 del apartado Más ejercicios. Para empezar, escriba en la pizarra las siguientes greguerías de Ramón Gómez de la Serna y anímelos a comentarlas.
A. Pregunte a los estudiantes si la ciudad en la que viven suele cambiar durante los períodos vacacionales (en
El Coliseo en ruinas es como una taza rota del
verano, en fiestas, etc.). Antes de animarlos a que lo
desayuno de los siglos.
comenten en grupo abierto, puede explicar los cambios
Venecia es el sitio en que navegan los violines.
que se dan en la ciudad de la que usted proviene o en la que vive (adornos especiales durante algunas
Pregunte luego: ¿Por qué creéis que se habla del
festividades, modificaciones en el paisaje según las
desayuno de los siglos y de los violines?
estaciones, movimientos de la población, etc.). Pídales que observen las diferencias entre ambas figuras B. Pídales ahora que, con el libro cerrado, escuchen
literarias (la primera es una comparación y la segunda
un fragmento del poema “Pausa de agosto”, de Mario
es una metáfora) e invítelos a hacer algo similar con
86 | ochenta y seis
5 respecto a la ciudad en la que estudian español.
PROCEDIMIENTOS
Indíqueles que les ayudará pensar en su vida y en sus
Recuerde a sus estudiantes el reportaje que vieron al
experiencias en la ciudad, recordar los detalles que les
comenzar la unidad sobre el barrio de Russafa y el texto
llaman la atención en su camino a clase, las personas
de la página 76, que describe dicho barrio. Pídales que lo
que viven allí, etc. Déjeles unos minutos para que
vuelvan a leer e infórmeles de que van a ver de nuevo el
escriban individualmente.
vídeo para completar esa descripción.
Pídales después que, en grupos de tres o cuatro, pongan
Indíqueles que, mientras ven el vídeo, deben anotar
en común sus ideas sobre la ciudad y las comparaciones
en su cuaderno aquella información que les parezca
y metáforas que han escrito sobre ella. Si los alumnos
importante y que no aparezca en el texto. Reproduzca el
se muestran dispuestos, puede pedirles que hagan lo
vídeo y, luego, deje que comparen con un compañero lo
mismo con sus ciudades de origen (si no se trata de la
que han escrito.
misma). Puede proponerles que den forma de poema a este material empleando todos los recursos aprendidos
Después, en parejas, invítelos a reescribir el texto de
en esta unidad que consideren de utilidad.
la página 76 añadiendo los datos que hayan anotado. Coménteles que pueden modificar el texto según sus
Si lleva a cabo este último paso, pídales que escojan
necesidades. Deles el tiempo suficiente para que lleven
a un representante del grupo para leer el poema ante
a cabo la actividad y, mientras realizan la actividad, pase
toda la clase.
por las mesas para supervisar sus producciones.
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
A continuación, propóngales que lean los textos que han
PROYECTABLE 13 en este apartado.
escrito sus compañeros para, después, entre todos, elegir el que mejor describe el barrio.
MÁS EJERCICIOS
Si le parece conveniente, puede proponerles volver a
Página 120, ejercicios 13 y 14.
ver el vídeo una vez más. En este caso, deberán prestar atención a los establecimientos que aparecen en el
VÍDEO Volver a ver el vídeo de la unidad para analizarlo con más detalle. FICHA PROYECTABLE
14
reportaje. Reparta a cada estudiante una copia de la ficha de la página 88 y dígales que la completen con la información proporcionada en el vídeo sobre cada uno de los locales mencionados. Una vez que hayan comparado sus notas con las de un compañero, haga una puesta en común. Aproveche para preguntarles si en su ciudad o en la ciudad donde están estudiando español conocen tiendas o locales
OBSERVACIONES PREVIAS
similares. Invítelos a que los describan en clase abierta.
En la actividad 13 de la unidad, se ofrece un texto sobre
Si sus alumnos se muestran interesados, y dispone de los
Russafa como ejemplo de la actividad que deberán
medios, pueden buscar en internet la ubicación de las
realizar los estudiantes como tarea final. Por ello le
tiendas que mencionen u otras similares y hablar sobre
proponemos que haga el visionado del vídeo como
las características de las mismas (precios, decoración,
introducción a la actividad, empleando el texto de la
ambiente, etc.).
página 76 como soporte. Si lo prefiere, también puede utilizar el vídeo como complemento del texto. ochenta y siete | 87
LUGARES CON ENCANTO ¿Por qué decidieron establecerse en Russafa?
88 | ochenta y ocho
¿Qué productos o servicios ofrecen?
¿Qué aportan al barrio?
5 Solución (de la ficha) ¿Por qué decidieron establecerse en Russafa?
¿Qué productos o servicios ofrecen?
Tenía ganas de abrir una tienda en Valencia y Russafa era el barrio obvio.
Es una tienda difícil de definir, en la que se pueden encontrar todo tipo de cosas para dar forma al propio estilo de vida. Tienen bolsos, cámaras analógicas, objetos decorativos para la casa, etc.
Les gusta el rollo del barrio, hay mucha gente, tiene mucha vidilla.
Es una tienda relacionada con la música. Tienen, sobre todo, vinilos y también instrumentos, camisetas…
Faltaba una tienda así en el barrio.
Es un barrio que se está moviendo mucho.
Artículos vintage: muebles, ropa, gafas, bolsos, etc.
Contribuyen a la vida del barrio, organizando eventos y haciendo que la gente acuda al barrio.
Vieron el bajo y en una semana estaban instalados.
Es una tienda especializada en longboard. Tienen también ropa, zapatillas, ejes, gomas, etc.
Están creando red social. No querían tener una clientela que fuera “de paso”. Querían que, aparte de una tienda, fuera un centro de reunión.
¿Qué aportan al barrio?
ochenta y nueve | 89
6
SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA
VÍDEO Ver un fragmento de un cortometraje y comentarlo. Hablar sobre en qué consisten unas oposiciones y otros procesos de selección similares. FICHA PROYECTABLE
16
Después de escuchar los comentarios de sus alumnos y si ninguno lo ha mencionado, infórmeles de que la prueba a la que se presenta Emilio son unas oposiciones. Haga referencia al título del cortometraje (El opositor) y, si los estudiantes no lo saben, explique en qué consisten estas pruebas (un proceso de selección que puede consistir en una o más pruebas y en las que un tribunal decide la competencia de los aspirantes). Infórmeles, asimismo, de que se oposita para empleos de carácter público.
PROCEDIMIENTOS Comente a los estudiantes que van a ver los primeros
Interésese por si en sus países existen este tipo de
minutos de un cortometraje. Ponga el vídeo y deténgalo
pruebas, qué profesiones las requieren, cómo son las
en el segundo 0:50. Pregunte en clase abierta: ¿Dónde
pruebas, si han pasado por alguna, etc. Anímelos a
está Emilio? ¿Qué creéis que tiene que hacer?
hablar de ello en clase abierta o en grupos.
Anímelos a responder en clase abierta. Es esperable que le digan que va a hacer una entrevista de trabajo.
Por último, pregunte: ¿Creéis que Emilio ha pasado la
En cualquier caso, dígales que descubrirán la respuesta
prueba? ¿Por qué? Deje que expresen sus hipótesis
correcta viendo el vídeo. Invítelos a comentar qué otras
y dígales que lo descubrirán al final de la unidad, cuando
cosas pueden deducir a partir del fragmento que han
vean el cortometraje completo.
visto: cómo es el protagonista, cómo se siente, a qué puesto de trabajo creen que quiere optar, etc. Procure que participen todos los estudiantes. Reanude la reproducción del vídeo y deténgalo en el minuto 2:19. Pida a sus estudiantes que comenten, en pequeños grupos, qué creen que está sucediendo y en qué consiste la prueba a la que se presenta Emilio. Después, haga una puesta en común. Sus estudiantes deberían decirle que se trata de una prueba de selección en la se debe exponer un tema, elegido al azar, con un tiempo límite establecido.
90 | noventa
EMPEZAR
Si dispone de los medios, puede usar la FICHA PROYECTABLE 1 para presentar los tres programas de becas.
1. PROGRAMAS DE MOVILIDAD Leer un reportaje sobre programas de movilidad y comentar si han participado o les gustaría participar en alguno. Buscar información sobre los personajes históricos que dan nombre a esos programas. FICHA PROYECTABLE
1
ANTES DE EMPEZAR
PROCEDIMIENTOS A. Invite a sus alumnos a leer el reportaje para decidir qué programa de movilidad les parece más interesante. Después de la lectura, haga una puesta en común y pregunte: ¿Os gustaría participar en alguno de estos programas? Remítalos al modelo de lengua y anímelos a comentarlo con los compañeros. En el caso de que algún estudiante haya participado en alguno de ellos, interésese por el país al que fue, cuánto tiempo duró su estancia y cómo fue su experiencia.
Pregunte a los estudiantes, en clase abierta, si saben qué significa la palabra beca. Deben darle una respuesta
B. Después, llámeles la atención sobre el nombre
que indique que se trata de una ayuda económica,
de las becas: ¿Qué tienen en común? Espere hasta
procedente del estado o de fondos privados, que cubre
que mencionen que todas deben su nombre a un
(total o parcialmente) los gastos para cursar ciertos
personaje histórico. Pregunte si saben quiénes fueron
estudios, desarrollar proyectos de investigación, etc.
esos personajes y qué relación creen que hay entre lo que hicieron y los programas de movilidad a los que
A continuación, pregúnteles si en sus países se suelen
dan nombre. Escuche lo que le digan y, en grupos,
conceder muchas becas de estudios. Si le responden
propóngales investigar en internet cuál puede ser esa
afirmativamente, anímelos a comentar en qué consisten,
relación. Deles el tiempo que estime oportuno y, luego,
quiénes son los principales beneficiados, si reciben
realice una puesta en común para que cuenten lo que
muchas solicitudes, etc. Durante esta charla, escriba en
han averiguado.
la pizarra los nombres de las becas que mencionen. Información para el profesor Presente las tres becas del reportaje (Leonardo da
Leonardo da Vinci (1452-1519). Está considerado el
Vinci, Erasmus y Cornelius) y, en el caso de que no las
arquetipo del Hombre del Renacimiento. Aunque
hayan mencionado antes, pregúnteles si las conocen.
conocido principalmente por su labor como pintor,
Coménteles que se trata de tres programas de movilidad
inventor y filósofo humanista, dominaba múltiples
europeos.
disciplinas (Anatomía, Ciencias, Arquitectura, Poesía, noventa y uno | 91
SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA Música…). Como ingeniero e inventor desarrolló multitud
PROCEDIMIENTOS
de ideas muy adelantadas para su tiempo.
A. Remita a sus estudiantes a la página 80 e infórmeles
Erasmo de Róterdam (1466-1536). Fue un humanista,
de que esas son las fotos finalistas de un concurso (si
filólogo, filósofo y teólogo holandés. Ejerció como
dispone de los medios, puede mostrarles las fotografías
profesor en algunas universidades y se le conocía una
utilizando la FICHA PROYECTABLE 2). Pregúnteles: ¿Qué
naturaleza inquieta y viajera.
tienen en común estas fotografías? ¿Cuál creéis
Comenio (1592-1670). Fue un teólogo, filósofo y
que es el tema del concurso? Y luego: ¿Cuál os gusta
pedagogo. Se le considera el padre de la Pedagogía
más? Remítalos a la muestra de lengua y haga que lo
como ciencia. Defendía la educación como una parte
comenten en pequeños grupos. Después, realice una
fundamental del desarrollo de las personas.
puesta en común. Es esperable que mencionen, como tema del concurso, la denuncia o crítica social.
MÁS EJERCICIOS
B. Diga a los alumnos que van a escuchar una entrevista
Página 127, ejercicio 14
a una representante de la asociación que ha organizado el concurso en la que da más detalles del mismo. Pídales
COMPRENDER
que tomen notas mientras la escuchan. Después de la primera audición, permita que comparen lo que han escrito con otro compañero y vuelva a reproducir la grabación. Luego, lleve a cabo una puesta en común en clase abierta. Si dispone de los medios, puede usar la
2. MIRADAS Comentar unas fotografías finalistas de un concurso. Escuchar en un programa de radio información sobre el concurso y leer las bases del mismo. Pensar cuál de las fotos pudo ser la ganadora y hablar de las características que debería reunir una fotografía crítica con la sociedad. FICHAS PROYECTABLES
2-4
FICHA PROYECTABLE 3 en este apartado. Solución El objetivo de la exposición es promover una conciencia crítica y reflexiva sobre la relación del ser humano con la sociedad y con la naturaleza y denunciar las desigualdades y las injusticias. Trata de reflejar el impacto que pueden tener las actividades humanas sobre el entorno o sobre un sector determinado de la sociedad y
PISTA
36
sobre cómo la sociedad nos afecta. Las fotos presentadas tienen que ir acompañadas de un
ANTES DE EMPEZAR
título y de un texto explicativo del hecho denunciado.
Pregunte a sus estudiantes si son aficionados a la
El autor o autora de la foto ganadora recibirá un premio
fotografía. Es probable que le digan que hacen fotos con
en metálico de 1 000 euros.
el teléfono móvil o que mencionen algunas aplicaciones
Con las fotos finalistas, se realizará una exposición
o redes sociales relacionadas con la fotografía, como
itinerante por las principales ciudades de España.
Instagram o Flickr. Después, pregunte: ¿El tema del concurso es el Interésese por si alguno de ellos ha participado alguna
que habíais pensado previamente? Coméntenlo
vez en algún concurso de fotografía. Si le responden
brevemente en clase abierta.
afirmativamente, invítelos a comentar en clase abierta qué tipo de concurso era y cuál era el tema.
Si cree conveniente hacer una escucha más detallada de la entrevista, proponga a sus estudiantes volver a escucharla, en esta ocasión prestando atención a
92 | noventa y dos
6 la descripción que hace la entrevistada de dos de las
en la entrevista en el apartado anterior, cumple mejor
fotografías finalistas. Entregue a sus estudiantes una
los requisitos y cuál creen que ganó el concurso.
copia de la ficha que le propocionamos en la página 94
Deles el tiempo suficiente para llevar a cabo la lectura
y pídales que completen el apartado 1 con lo que se
individual y discutir con los compañeros las cuestiones
dice de cada una. Después de reproducir la grabación,
propuestas. Después, en la puesta en común, dígales
permita a los alumnos que comparen sus notas con las
que Cárcel fue la fotografía ganadora e invítelos a
de un compañero y haga una puesta en común. Aclare
comentar, en clase abierta, si están o no de acuerdo con
dudas de léxico si fuera necesario.
la decisión del jurado.
A continuación, divida a los alumnos en parejas o en
D. Refiérase al título del concurso de fotografía,
grupos de tres e indíqueles que en el apartado 2 deberán
“Miradas críticas”, y pregúnteles ¿Qué otras
escribir su descripción e interpretación de una de las tres
características debería reunir una foto que
fotografías finalistas restantes. Deje que cada grupo elija
pretenda ser una mirada crítica de la sociedad
la fotografía sobre la que quiere escribir, pero procure que
actual? Para ello, lea en voz alta el modelo de lengua
se hagan descripciones de las tres fotografías.
e invítelos a utilizar las expresiones vistas en el cuadro Para comunicar del apartado B. Deje que lo comenten en
Para ayudar a los estudiantes con sus descripciones,
clase abierta o en grupos. En este último caso, puede
puede remitirlos al cuadro Para comunicar en la esquina
hacer, luego, una puesta en común.
inferior derecha de la página 81. Repase con ellos su contenido. Y DESPUÉS Durante el trabajo en grupos, pase por las mesas y
Si sus estudiantes se muestran interesados, puede
ayúdelos, si lo necesitan. Después, puede hacer una
proponerles que busquen en internet fotos que hayan
puesta en común para comentar las interpretaciones que
ganado algún concurso. Si dispone de los medios,
hayan hecho.
puede mostrarles algunos ejemplos con la FICHA PROYECTABLE 4. Pídales que elijan una foto que les llame
Solución (de la ficha)
la atención y que traten de buscar más información sobre
1.
ella (donde fue tomada, por quién, etc.).
Cárcel: Destaca por su calidad estética. Se ve a una persona corriendo en una especie de laberinto. A Nora le
Invítelos a presentar la foto que han escogido al resto
sugiere muchas cosas. El laberinto parece una cárcel y el
de la clase. Pídales que la describan y que digan qué les
hombre corre desesperado, intentando escapar, ser libre.
transmite. Puede proponerles que hagan la actividad
La imagen puede hacernos pensar que la sociedad nos
individualmente, en parejas o en grupos, según lo
encarcela, nos limita, no nos deja ser libres.
considere más conveniente.
Soledad: Es una foto preciosa de dos personas mayores. Es conmovedora: habla del amor duradero, de una vida
Las siguientes páginas web pueden serle de utilidad:
de trabajo, de la soledad… de todos los problemas de la
http://fotosmundo.net/imagenes-de/concursos/
tercera edad en nuestra cultura. En una foto con fuerza.
www.nationalgeographic.es
2. (Respuesta abierta)
www.ippawards.com
C. Señale el cartel y la convocatoria del concurso y pida a los estudiantes que los lean. Luego, forme grupos y
MÁS EJERCICIOS
anímelos a comentar qué foto, según su opinión y la
Página 122, ejercicios 1 y 2.
interpretación que han hecho o que han escuchado noventa y tres | 93
SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA 1. Escucha de nuevo la entrevista y toma nota de lo que se dice de estas dos fotografías:
2. Elije una de las otras tres fotografías finalistas y, junto a uno o dos compañeros, descríbela. ¿Cómo se puede interpretar? Título de la fotografía:
94 | noventa y cuatro
Descripción:
6 EXPLORAR Y REFLEXIONAR
correspondiente. Deje que lo hagan individualmente y que luego comparen sus respuestas con un compañero. Haga una puesta en común para recoger las soluciones y pida que justifiquen sus respuestas.
3. CANDIDATOS Observar el uso y la forma del pretérito perfecto de subjuntivo.
Solución SÍ
NO
1.
b. Lidia
a. Pedro
2.
b. Mercedes
a. Sara
PROCEDIMIENTOS
3.
a. Diego
b. Gonzalo
A. Remita a sus estudiantes a las tres frases extraídas
4.
a. Ana
b. Esteban
de la convocatoria del concurso de fotografía de la actividad anterior y coménteles que en una de ellas
Por último, puede remitirlos al apartado Pretérito
se usa el pretérito perfecto de subjuntivo: ¿En cuál?
perfecto de subjuntivo de la página 86.
Los estudiantes deben decirle que en la última (No se aceptarán fotografías que hayan sido presentadas…). En parejas, pídales que reflexionen
MÁS EJERCICIOS
sobre cuál es la diferencia de uso entre el presente y el
Página 123, ejercicio 3.
pretérito perfecto de subjuntivo. Haga una puesta en común donde se recoja el uso de cada uno: el pretérito perfecto de subjuntivo se refiere a una acción terminada, mientras que el presente de subjuntivo se refiere al presente. B. Muéstreles el cuadro e infórmeles de que las frases numeradas son requisitos extraidos de las bases de
4. SUBVENCIONES Escribir los requisitos para poder solicitar diferentes subvenciones. FICHA PROYECTABLE
5
diversas convocatorias. Pídales que las lean y que digan
ANTES DE EMPEZAR
de qué tipo de convocatoria puede tratarse en cada
Lea en voz alta el título de la actividad y pregunte
caso.
qué otra palabra aparecida a lo largo de la unidad es sinónima de subvenciones. Espere hasta que le
Solución sugerida
respondan beca o ayuda económica.
1. Una convocatoria para un concurso. 2. Una convocatoria para un concurso de narrativa breve.
PROCEDIMIENTOS
3. Una convocatoria de empleo.
A. Pida a los estudiantes que lean en qué consisten
4. Una convocatoria para una beca de estudios.
las cinco subvenciones y asegúrese de que no quedan dudas. Después, en parejas, anímelos a escribir frases
A continuación, pídales que lean, para cada requisito, la
describiendo los requisitos que deberían cumplir los
información referida a dos personas (frases a y b) y que
candidatos para poder solicitarlas. Para ello, lea las
decidan quién puede presentarse a cada convocatoria
frases del ejemplo en la página siguiente y remítalos al
y quién no. Indíqueles que lo marquen en la casilla
apartado Para comunicar. Dígales que presten atención al
noventa y cinco | 95
SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA uso del presente o del pretérito perfecto de subjuntivo
sus respuestas con las de un compañero. Realice la
si se refieren a experiencias o a la situación actual de
corrección en clase abierta.
los solicitantes. Pase por las mesas para supervisar sus producciones.
Solución 1. Habla de unas oposiciones.
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
2. Habla de un casting.
PROYECTABLE 5 en este apartado.
3. Habla de un programa de acogida para niños. 4. Habla de un programa de intercambio para estudiar
B. Recoja en la pizarra los requisitos que cada pareja
en el extranjero.
ha escrito en el apartado anterior y pregunte: ¿Estáis
5. Habla de un examen de lengua para obtener un
de acuerdo con todos los requisitos? Anímelos a
certificado.
comentarlos en clase abierta y, después, diga: Teniendo en cuenta todos los requisitos, ¿alguno de vosotros
B. Llame la atención de sus estudiantes sobre las
podría solicitar alguna de las subvenciones? Si su
palabras destacadas en negrita del apartado anterior,
clase es muy numerosa, puede dividirla en dos o tres
cualquier y cualquiera, y anímelos a tratar de
grupos para que den sus respuestas.
responder a las preguntas de este apartado. Haga que lo comenten en parejas y después de unos minutos lleve a cabo una puesta en común.
5. ¿LO PUEDE HACER CUALQUIERA? Leer unos comentarios y relacionarlos con la convocatoria a la que se refieren. Reflexionar sobre el uso de cualquier / cualquiera. FICHA PROYECTABLE
6
ANTES DE EMPEZAR
Solución 1. cualquiera
2. cualquiera 3. No, solo cualquier. Por último, le recomendamos que los remita al apartado Cualquier / Cualquiera de la página 87 para que observen otros ejemplos y puedan aclarar las posibles dudas. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 6.
Remita a los estudiantes al título de la actividad y pregúnteles si entienden el significado de la palabra cualquiera. Sus estudiantes deben decirle que sirve
MÁS EJERCICIOS
para referirse a un sujeto indeterminado dentro de un
Página 125, ejercicio 8.
grupo. Avánceles que en esta actividad van a analizar el uso y el significado de esta expresión.
PROCEDIMIENTOS A. Comente que las cinco personas de las fotos hablan sobre las distintas convocatorias de la derecha (léalas con ellos para resolver las dudas de léxico que puedan surgir). Después, pida a sus alumnos que lean los comentarios y que los relacionen con la convocatoria correspondiente. Deje que hagan la actividad de manera individual y, luego, permita que comparen 96 | noventa y seis
6 6. ES NECESARIO HABER HECHO…
B. A modo de comprobación, pídales que lean las frases
Reflexionar sobre el uso del infinitivo simple o compuesto. Escribir los requisitos de una convocatoria, examen o concurso al que se presentaron.
exterior y que elijan la opción correcta en cada caso.
de una convocatoria para una beca de cooperación
Solución 1. haber nacido 2. presentarse 3. ser 4. haber sido
PROCEDIMIENTOS A. Comunique a los estudiantes que van a leer algunos
C. Anímelos ahora a pensar en alguna convocatoria,
requisitos para diferentes convocatorias. Pídales que
examen o concurso al que se hayan presentado.
lean las frases en la parte superior de cada recuadro y
Muéstreles el cuadro con algunas ideas en la parte
que escriban junto a ellas el número correspondiente
inferior de la página para que les sirva de ayuda. Pídales
al significado de cada una. Deje que comparen sus
que traten de recordar algunos de los requisitos para
respuestas con las de un compañero y dé la solución.
poder presentarse y que escriban frases utilizando el infinitivo simple o el infinitivo compuesto. Remítalos al
Solución
ejemplo de la derecha. Durante el trabajo, pase por las
1, 2, 4, 3
mesas para ayudarles en lo que sea necesario.
A continuación, pídales que vuelvan a leer las frases
Después, forme parejas e invítelos a contárselo al
numeradas y que marquen cuál es la diferencia entre
compañero, que tratará de adivinar de qué convocatoria
las frases 1 y 2 y las frases 3 y 4. Sus alumnos deberán
o concurso se trataba. Lea con ellos el modelo de lengua
marcar estudiar y haber estudiado y haber cursado
proporcionado.
y cursar, respectivamente. Señale que en las frases 1 y 4 aparece un infinitivo simple, mientras que en las frases 2 y 3 aparece un infinitivo compuesto. Seguidamente, pregunte en clase abierta por qué creen que se utiliza uno u otro. Los estudiantes deben explicar que el infinitivo simple se refiere al presente y que el infinitivo compuesto se refiere a hechos terminados. Mencione que se trata de la misma diferencia que vieron en la actividad 3 entre el presente y el pretérito perfecto de subjuntivo, pero que en esta ocasión se utiliza el infinitivo porque las expresiones utilizadas así lo requieren (tener que o deber + infinitivo). Si lo desea, puede añadir otros ejemplos que también se utilizan con infinitivo: ser obligatorio / necesario / recomendable + infinitivo, demostrar / poder / desear + infinitivo, etc.
7. DIFERENTES FORMAS DE DECIR LO MISMO Diferenciar los fragmentos de un anuncio de los de una conversación. Escuchar la conversación y reflexionar sobre las diferencias de registro. Observar el uso de construcciones pasivas e impersonales en futuro y de algunos pronombres relativos para aludir a personas. FICHAS PROYECTABLES
7 - 10
PISTA
37
ANTES DE EMPEZAR Remítalos al apartado El infinitivo compuesto, de la
Escriba en la pizarra animador turístico y pregúnteles
página 86, para que vean la sistematización de la forma
qué es un animador turístico, cuál es su función, si
(haber + participio) y diferentes ejemplos de uso.
alguien lo es o lo ha sido y qué requisitos creen que se noventa y siete | 97
SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA necesitan para poder ejercer esa profesión. Pregunte
escuchen una vez y que comparen los resultados
también por el tipo de trabajo y las fechas en las que se
entre ellos.
puede llevar a cabo. Solución Las respuestas deberían hacer referencia a la
1. anuncio
6. conversación
organización y realización de actividades lúdicas para
2. conversación
7. conversación
divertir a los turistas (clases de baile, talleres, concursos,
3. conversación
8. anuncio
etc.) y, debido a su relación con el turismo, al hecho de
4. anuncio
9. anuncio
que suele ser un trabajo de temporada de verano. Los
5. anuncio
10. conversación
requisitos pueden ser: saber idiomas, tener un carácter abierto y sociable, ser activo y tener conocimientos para
Si le parece conveniente, pueden escuchar de nuevo la
el desarrollo de diferentes actividades.
conversación para determinar si el chico o la chica van a presentarse a la convocatoria (se van a presentar los dos).
Si dispone de los medios, puede usar la FICHA PROYECTABLE 7 para contextualizar esta actividad y las
C. Una vez corregida la actividad anterior, pídales que
FICHAS PROYECTABLES 8, 9 y 10 en los apartados B, C y
se fijen en las expresiones destacadas en negrita en el
D respectivamente.
apartado A y pregunte qué diferencias observan. Haga que lo discutan en parejas y que tomen notas siguiendo el modelo del libro.
PROCEDIMIENTOS A. Diga a los estudiantes que el chico y la chica de la
Solución sugerida
fotografía están comentando un anuncio en el que
Registro formal escrito:
se ofrecen varias plazas de animador turístico. Explique
No podrán presentar… (anticipación del verbo)
que van a leer cinco pares de frases y que cada par
Aquellas personas que no tengan… (construcción relativa
se refiere a una misma información, pero en un caso se
culta)
trata de un fragmento del anuncio y en otro, de lo que le
Será requisito indispensable… (léxico culto)
cuenta la chica a su amigo.
Serán seleccionados (uso de la voz pasiva) Únicamente (léxico culto)
Pídales que lean las frases para comprobar si lo
Quienes (pronombre relativo culto)
que se requiere para la plaza de animador turístico
Serán admitidas… (uso de la voz pasiva)
coincide con lo que habían anticipado. Deje que lo lean
Serán considerados… (uso de la voz pasiva)
individualmente y haga una puesta en común.
Registro oral coloquial: Los que no tengan carné… (construcción de relativo
Dígales ahora que vuelvan a leerlas y que decidan qué
simple)
frase de cada par corresponde a cada tipo de discurso:
No van a poder… (léxico neutro)
al anuncio o a la conversación entre los amigos. Pueden
Solo pueden presentarse los que… (uso de la 3ª persona
realizar la actividad de manera individual para, luego,
del plural en lugar de construcciones impersonales,
comparar y discutir su decisión con un compañero (no
construcciones de relativo simples y léxico neutro)
importa si no se ponen de acuerdo, ya que después lo
Tienes que… (uso de la 2ª persona del singular)
podrán comprobar mediante una audición).
Admitirán solicitudes solo… (uso de la 3ª persona del plural en lugar de construcciones impersonales y léxico
B. A continuación, diga que van a escuchar la
neutro)
conversación entre los dos amigos para comprobar ellos
Te dan más puntos si hablas… (uso de la 2ª persona del
mismos si sus respuestas eran correctas. Deje que lo
singular)
98 | noventa y ocho
6 PRACTICAR Y COMUNICAR
Realice una puesta en común y anímelos a comentar las diferencias que han encontrado. En primer lugar, destaque el uso de construcciones pasivas e impersonales en futuro cuando se trata de un registro formal y remítalos al apartado correspondiente de la página 86. Después, pídales que se fijen en las diferentes formas de referirse a las personas (aquellas personas que, los que, quienes) y pase a comentar el apartado Uso de pronombres relativos de la página 87.
8. “FASE DE SELECCIÓN” SIGNIFICA… Expresar opinión y valorar. Reaccionar mostrando acuerdo o desacuerdo. FICHA PROYECTABLE
11
ANTES DE EMPEZAR Refiérase al título de la actividad y pregunte: ¿Qué
D. Propóngales ahora que busquen en el texto de
significa “fase de selección”? Escuche sus respuestas
la actividad 2 (las bases del concurso de fotografía
y asegúrese de que entienden su significado. A
“Miradas críticas”) algunos ejemplos de las estructuras
continuación, si no lo han mencionado respondiendo
que acaban de identificar como propias del lenguaje
a la pregunta anterior, pregúnteles: ¿En qué contexto
culto. Pídales que las copien en su cuaderno y que las
podríamos utilizar esta expresión? Entre las
reformulen imaginando que cuentan esa información
respuestas que le den, cabe esperar que mencionen una
a un amigo. Lea con ellos el ejemplo. Lleve a cabo la
convocatoria. Si no es así, dígalo usted.
corrección por mesas. Si dispone de los medios y como alternativa muéstreles
PROCEDIMIENTOS
la FICHA PROYECTABLE 10 con las frases ya extraídas
A. En parejas, anímelos a buscar en los textos que han
del texto de la actividad 2. Pídales que digan cómo dirían
leído a lo largo de la unidad, palabras y expresiones
eso mismo a un amigo.
relacionadas con el ámbito de las convocatorias. Si lo desea, puede proponer, según su criterio, un número concreto de expresiones, con el fin de ajustar mejor el
MÁS EJERCICIOS
tiempo a sus necesidades.
Página 123, ejercicios 4 y 5. Solución sugerida adjuntar datos, descartar, descalificar, preselección, enviar la solicitud, ser beneficiario, obtener / sacar una nota media de, presentar una candidatura, dar puntos… B. A continuación, reagrupe a los estudiantes de tres en tres, procurando que los componentes de las parejas que han trabajado juntas en el apartado A no estén en el mismo grupo. Invítelos a comparar las listas que han confeccionado para ampliarlas con las palabras y expresiones que han encontrado sus compañeros. Dígales que escriban al lado un ejemplo de uso. Muéstreles el ejemplo del libro para que lo tomen como modelo.
noventa y nueve | 99
SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA C. Ahora, pídales que lean las cinco preguntas
tengan en cuenta aspectos como la personalidad,
propuestas y anímelos a reflexionar acerca de las
el tipo de experiencias, sus capacidades, las tareas
palabras y expresiones que han anotado en los apartados
que deberán cumplir, etc. Pueden añadir otros que
anteriores. Sugiérales que busquen en diccionarios o en
consideren importantes aunque no aparezcan en el libro
internet si lo necesitan. Durante el trabajo, pase por las
(edad, sexo, estudios, aficiones,…). Hágales saber que
mesas y ayúdelos en lo que necesiten.
pueden ser muy estrictos en sus exigencias.
Si dispone de los medios, proyecte la FICHA
B. Señale la imagen de la página web (ficticia) de la
PROYECTABLE 11 con las preguntas de este apartado.
agencia que organiza los intercambios (o si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 12). Indique que ahora deben redactar su solicitud con
9. INTERCAMBIOS
los requisitos que han pensado para poder enviarla a
Establecer los criterios para seleccionar a las personas que participarán en un intercambio de idiomas.
ejemplo en voz alta y coménteles que deben escribir los
FICHA PROYECTABLE
12
ANTES DE EMPEZAR Muéstreles la foto que acompaña la actividad y
la agencia y que la cuelguen en su página web. Lea el requisitos en un registro formal. Si lo desea, puede proporcionarles la siguiente ficha para que les sirva de ayuda.
Se aceptará, solamente,
pregúnteles qué les sugiere. La respuesta esperable es un anuncio para academias de idiomas en el extranjero que ofrece la posibilidad de un
Únicamente
intercambio con la escuela Sorolla. Interésese por saber si sus estudiantes han hecho
Será requisito indispensable
alguna vez un intercambio de este tipo, si les gustó, si les resultó positivo y por qué. Pídales que comenten las diferencias entre realizar un intercambio y asistir a clases de español.
PROCEDIMIENTOS
Será imprescindible (que)
No serán seleccionados/-as, bajo ningún concepto,
A. A continuación, dígales que imaginen que van a realizar un intercambio con hablantes nativos de español. Dígales que la agencia que organiza estos intercambios está en contacto con diferentes escuelas de idiomas y que intenta adaptar las características de las personas a las necesidades o exigencias de los estudiantes. Forme pequeños grupos y anímelos, pues, a decidir cuáles deben ser esas características. Pídales que 100 | cien
Solamente serán admitidos/-as
6 Y DESPUÉS
Deje que escuchen la audición una vez y, luego, haga
Si han salido diferentes listas, propóngales que las
que comparen sus notas con las de un compañero.
cuelguen en las paredes del aula. Anímelos a leer los
Vuelva a reproducir la entrevista y, luego, haga una
requisitos de los otros grupos y dígales que decidan si les
puesta en común.
gusta más el perfil de otro grupo. Después, invítelos a comentar en clase abierta si las Si en su escuela o lugar de trabajo existe un blog,
características que se mencionan en la entrevista
podrían publicar allí las condiciones consensuadas por
coinciden con las que ellos habían pensado en el
todos los alumnos. Y, si tiene oportunidad, se podría
apartado anterior.
organizar un intercambio con un grupo de nativos de habla española.
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 13 para presentar la convocatoria del concurso.
10. IMÁGENES DEL ESPAÑOL Reflexionar sobre las características que deben tener las fotografías que aparecen en los libros de español y compararlas con los criterios de un concurso para elegir la mejor fotografía para la cubierta de un libro de español para extranjeros. FICHA PROYECTABLE
13
Solución Es un concurso abierto: puede participar todo el mundo. Se hará una selección de las diez mejores fotografías y la ganadora será la cubierta del libro por publicar. Es la primera vez que hacen este tipo de propuesta. Les parecía importante contar con la opinión de los usuarios. Les interesa que la foto refleje algún aspecto moderno de la cultura hispana, que represente al mundo del
PISTA
38
habla española pero rompiendo con lo que sean estereotipos. Quieren que despierte cierta curiosidad
PROCEDIMIENTOS
en los estudiantes, que tenga calidad estética y que
A. Pregunte en clase abierta: ¿Alguna vez os habéis
transmita ciertos valores.
fijado en las fotos que aparecen en los libros de texto de español? En grupos, anime a sus estudiantes
C. Vuelva a formar los mismos grupos que trabajaron
a comentar cómo son y si les gustan y a decidir qué
juntos en el apartado A y propóngales que busquen
características deberían tener. Lea la muestra de lengua
en internet una fotografía que se adecúe a los criterios
a modo de ejemplo e indíqueles que tomen nota de las
expuestos por el editor en la entrevista.
conclusiones a las que lleguen. Si no dispone de acceso a internet en el aula, puede Transcurridos unos minutos, invítelos a poner en común
proponer a los alumnos que hagan la búsqueda en
sus ideas.
sus casas y deje la puesta en común para la siguiente sesión.
B. Infórmeles de que hay un concurso imaginario convocado por una editorial para elegir la mejor
Para terminar, cada grupo presentará la fotografía
fotografía para la cubierta de un libro de español para
que ha elegido justificando su elección. Si le parece
extranjeros. Dígales que van a escuchar una entrevista
oportuno, puede sugerirles que lleguen a un acuerdo
con uno de los editores, en la cual este informa de las
entre todos para elegir las tres mejores fotografías.
bases del concurso y de los criterios de selección. Pídales que tomen nota de lo que dice. ciento uno | 101
SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA 11. UN CONCURSO PARA LA CLASE
En los apartados C y E de esta actividad sus alumnos
Diseñar las bases de un concurso de textos. Escribir un texto para presentarlo al concurso. Seleccionar el texto ganador.
Portfolio.
elaborarán un “producto” que pueden incluir en su
ANTES DE EMPEZAR Recuerde a los estudiantes en qué consiste la tarea
FICHA PROYECTABLE
final: establecer las condiciones para participar en
14
un concurso y elegir la obra ganadora. Coménteles,
OBSERVACIONES PREVIAS
asimismo, que ellos serán los propios participantes del
En esta tarea se usa como pretexto un concurso para
concurso.
proponer una actividad de expresión escrita que recuperará el vocabulario y los cuestiones gramaticales de unidades anteriores, además de poner en práctica los
PROCEDIMIENTOS
recursos léxicos y gramaticales de la propia unidad.
A. Infórmeles de que van a organizar un concurso de textos. Para ello, tendrán que elegir el tipo de texto y el
Para darle un tono más lúdico a la tarea, le facilitamos
tema sobre el cual va a tratar. Dirija su atención sobre
un diploma que deberá rellenar con los datos del
las imágenes de la derecha y hágales notar que son
estudiante que resulte ganador y el tema del concurso
imágenes de actividades pertenecientes a unidades
en cuestión. Si lo prefiere, puede llevar a clase algún
anteriores. Dígales que el tema que elijan para el
otro premio simbólico.
concurso de textos debe estar relacionado con algo
CONCURSO DE TEXTOS
Curso de Español - Nivel B2.1 Diploma concedido a
por su participación en el concurso
Fecha
102 | ciento dos
Firma
6 que hayan aprendido durante el curso. Organice a los
en él, de manera anónima, el nombre del autor del texto
estudiantes en grupos, y anímelos a decidir cuál va a ser
y los motivos por los que han decidido premiarlo.
su propuesta. Remítalos al modelo de lengua para que la tomen como ejemplo de producción.
Pase por las mesas para recoger los papeles con las votaciones. Después, lea en voz alta el contenido de
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
los mismos. Si lo prefiere, puede pedir a un estudiante
PROYECTABLE 14 para ofrecer a sus estudiantes algunas
que lo haga. Para llevar el cómputo de votos, puede
opciones para el tema del concurso.
ir escribiendo en la pizarra los nombres que se vayan mencionando.
B. Cuando todos los grupos tengan una propuesta, invítelos a presentarla al resto de la clase. Después,
Finalmente, haga la entrega del diploma.
entre todos, elegirán el concurso que les parezca más interesante. Deje que lleven a cabo el proceso de negociación de manera autónoma e intervenga cuando sea absolutamente necesario.
VIAJAR
C. Una vez que hayan tomado esa decisión, explíqueles que ahora deben establecer las bases del concurso. Lea con ellos el ejemplo proporcionado en el libro e invítelos a decir sus propuestas en clase abierta para que todos puedan participar y opinar al respecto. Pida un voluntario para que vaya anotando en la pizarra las condiciones del concurso y los criterios en los que se basará la selección de las obras. No borre la pizarra hasta finalizar la actividad. D. Reparta una hoja de papel a cada estudiante y
12. EL ARTE CONTEMPORÁNEO Leer una entrevista a una crítica de arte y comentarla. Buscar algunas obras de artistas contemporáneos españoles y expresar la propia opinión sobre las mismas. FICHA PROYECTABLE
15
anímelos a preparar, individualmente, un texto para
ANTES DE EMPEZAR
presentarlo al concurso. Infórmeles de que deben firmar
Lea el titular que introduce la entrevista y pregúnteles
con un seudónimo. Pasee por la clase para supervisar
si creen que la persona entrevistada tiene una buena
sus producciones.
o una mala opinión sobre el arte contemporáneo. Sus estudiantes deben decirle que van a encontrarse
Cuando todos los estudiantes tengan listos sus
con una opinión negativa. Haga una lluvia de ideas
textos, pídales que los cuelguen en el aula. Si tiene la
preguntándoles cuáles creen que son los argumentos
posibilidad, puede proponerles que los publiquen en
en contra del arte contemporáneo que puede tener la
internet (en un blog, Facebook, etc.).
gente que lo critica. Escriba en la pizarra lo que le digan.
E. Dígales que ahora van a convertirse en jurado. Anímelos a leer y valorar los textos de los compañeros
PROCEDIMIENTOS
y pídales que elijan cuál, en su opinión, debe ser el
A. Coménteles que lo que van a leer son algunos
premiado. Remítalos al cuadro Criterios de evaluación
fragmentos de una entrevista sobre el arte
para que lo tengan en cuenta a la hora de tomar su
contemporáneo a una crítica de arte, publicada en el
decisión. Deles el tiempo que necesiten y, luego,
periódico español La Vanguardia. Pídales que la lean
proporcióneles un trozo de papel. Pídales que escriban
individualmente y que subrayen las ideas principales. ciento tres | 103
SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA Solución sugerida El arte contemporáneo tiene valor estético y se basa en irrealidades. El valor de las obras no es real. Se le otorga un precio para especular. Los artistas contemporáneos no dedican tiempo a sus obras y muchos carecen de talento. Muchas obras no tienen una posible interpretación. Se tacha de ignorantes a aquellos que confiesan no
VÍDEO Hacer el visionado completo del vídeo de la unidad y responder a unas preguntas. FICHA PROYECTABLE
16
entenderlas.
PROCEDIMIENTOS
No transmite valores ni está hecho para el disfrute de la
Mencione a Emilio, el protagonista del cortometraje
gente.
cuyo inicio vieron al principio de la unidad, y las oposiciones a las que se presentó. Recuérdeles que
Después, forme grupos y pídales que comenten
interrumpieron el visionado antes de saber el resultado
por qué creen que la entrevistada opina que el arte
de su prueba.
contemporáneo es un fraude. Anímelos a Expresar su opinión al respecto: ¿Están de acuerdo con lo que se
Reproduzca el vídeo desde el principio y deténgalo en
dice en la entrevista? ¿Les gusta, en general, el arte
el minuto 5:37. Antes de continuar, asegúrese de que
contemporáneo?
los estudiantes comprendan el significado de suplente. Luego, pregunte: ¿Esperabais este resultado? ¿Qué
B. Pídales que vuelvan a leer los fragmentos en los que
pensáis sobre su reacción? Repártales la ficha de
se habla de Antonio López, Miquel Barceló y Antoni
más abajo y remítalos a la pregunta 1. Dígales que la
Tàpies. ¿Qué dice Avelina Lésper sobre ellos? Deje que
respondan según lo que opinan al respecto. Coménteles
lo comenten brevemente en clase abierta. Pregúnteles
que las preguntas siguientes las irán respondiendo
si conocen a esos artistas y, en pequeños grupos,
mientras ven el cortometraje.
anímelos a buscar obras suyas en internet. Pídales que seleccionen algunas para comentarlas en clase.
Cuando hayan respondido a la pregunta, explíqueles que, después del siguiente fragmento, deberán
Después, anímelos a presentar ante el resto de la
responder a las preguntas 2 y 3. Reanude el vídeo hasta
clase las obras que han elegido y a comentar qué les
el minuto 7:27 y deles tiempo para que escriban sus
transmiten y si les parecen buenas o no.
respuestas. A continuación, forme pequeños grupos y anímelos a comparar con sus compañeros lo que
Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA
han escrito. Luego, puede hacer una breve puesta en
PROYECTABLE 15 con algunas obras de los artistas
común.
españoles mencionados. Dígales que ahora van a terminar de ver el corto. Indíqueles que escriban sus respuestas a las preguntas MÁS EJERCICIOS
4, 5, 6 y 7 después de ver el vídeo. Reproduzca el vídeo
Página 127, ejercicio 15.
hasta el final y deles un par de minutos para que escriban sus respuestas. Invítelos a comentar libremente sus respuestas con algunos compañeros y, después, haga una puesta en común. Es posible que algunos estudiantes no
104 | ciento cuatro
6 entiendan por qué el protagonista se muestra tan
absorbido por completo y parece que le afecta más no
interesado por conseguir el trabajo teniendo en cuenta
haberla superado que la muerte de su padre.
el tipo de trabajo que va a desempeñar a partir de ese
2. Ocho años, diez horas al día, siete días a la semana.
momento que se muestra en el corto. Comente con
3. Sí, le cuenta que un suplente la sustituyó después
ellos el estereotipo del funcionario en España y las
de que esta fuera apuñalada. Por la reacción de Emilio
condiciones laborales que se obtienen al aprobar unas
(minuto 7:07) parece que se le ocurre eliminar a alguno
oposiciones (un trabajo estable, sin supervisión, que
de los opositores aceptados para ocupar su lugar.
puede llevar a no hacer nada en las horas de trabajo).
4. Porque se ha preparado concienzudamente y por las
Finalmente, incentive una charla sobre el funcionariado,
condiciones laborales.
las condiciones laborales que supone, la importancia de
5. Parece que no es un trabajo para el que se necesite
una estabilidad laboral, etc.
una gran preparación y que no supone mucho esfuerzo. 6. Se critica la figura del funcionario y todo el sistema
Solución sugerida (de la ficha)
alrededor (la gran demanda de solicitantes y las
1. Por culpa de la dedicación y el ahínco en prepararse
ventajas que supone ser empleado público).
para las oposiciones, acaba dando el discurso como si se
7. (Respuesta abierta)
tratara de la prueba. Parece que esa preparación le ha 1. ¿Por qué actúa así en el funeral de su padre?
2. ¿Cuánto tiempo estuvo preparándose para las oposiciones? 3. ¿Crees que la taxista dice algo que puede hacer cambiar la historia de Emilio? ¿Qué crees que podría pasar?
4. ¿Por qué crees que desea tanto ese trabajo?
5. ¿Qué piensas sobre el trabajo para el que hizo la prueba?
6. ¿Cuál crees que es la intención de este corto?
7. ¿Te ha gustado el final? ¿Por qué?
ciento cinco | 105
TRANSCRIPCIONES
TRANSCRIPCIONES
1. BUENAS NOTICIAS 2 01
Y empieza la tertulia de Javi. Como cada viernes, hablamos de los medios de comunicación. En el programa de hoy, vamos a hablar de la transformación que ha experimentado el periodismo desde que existen las redes sociales. Para ello, tenemos tres invitados: Victoria Ruiz, una tuitera; Gilberto Gómez, periodista free lance y Julia Torres, profesora de Comunicación e Información. Pero antes, vamos a recordar la historia de dos de las redes sociales más importantes y que más impacto han tenido en el mundo de la comunicación, Facebook y Twitter. Facebook, red social con más de mil millones de usuarios. La creó Mark Zuckerberg en 2004. Mark, que en ese momento estudiaba en la Universidad de Harvard, la había ideado como una herramienta de comunicación entre los estudiantes de esa universidad. Al principio se usó con ese fin, pero en el año 2006 se hizo pública y empezaron a usarla otras personas, sobre todo en
106 | ciento seis
Estados Unidos, Canadá y Reino Unido. La versión española de Facebook apareció en 2007 y a fecha de hoy ya tiene dieciocho millones de usuarios en España. Facebook no ha dejado de desarrollarse desde que apareció. Surgió la posibilidad de etiquetar las fotos, de poner “Me gusta” a los comentarios, los juegos como Candy Crush… En 2012, Facebook adquirió los derechos de la aplicación fotográfica Instagram y en 2014 lanzó al mercado Paper, un lector de noticias para móvil que selecciona las noticias más importantes. Esta red social fue decisiva en las revoluciones y protestas que hubo en el mundo árabe entre 2010 y 2012, conocidas como La Primavera Árabe. Facebook fue una forma de informar al mundo sobre lo que pasaba en cada país y puso en contacto a miles de habitantes de países árabes. Desde entonces, sigue siendo un medio para difundir noticias, expresar la opinión y crear debate. Twitter, esta red social que permite publicar mensajes de un máximo de 140 caracteres y seguir las publicaciones de otras personas, ha dado un giro de 180 grados al periodismo. Actualmente es una herramienta
imprescindible en las campañas electorales. Y políticos
candidata del Partido de la Mujer, que obtuvo más del
como Obama o la argentina Cristina Kirchner, cuentan
88% de los votos. En su primera comparecencia pública
con millones de seguidores. Los famosos, publican
tras la victoria, Margulis, presidenta y fundadora de este
las noticias antes de que se haga eco los medios de
peculiar partido, no ocultó su satisfacción y anunció
comunicación y nos hemos ido acostumbrando a ver
que su gobierno estará compuesto por diez mujeres y
noticias en los periódicos que comentan el debate que ha
diez hombres. La presidenta electa recordó, como había
generado un tuit. Fue creada por Jack Dorsey en el año
prometido durante toda la campaña electoral, que la
2006 y, ocho años después, ya tenía unos trescientos
prioridad de su gobierno será la igualdad entre hombres
millones de usuarios. A día de hoy, ya se han enviado por
y mujeres.
esta red más de ciento setenta mil millones de mensajes.
11C
La versión española existe desde 2009. 06
7
Hoy se ha conocido el testamento del famoso diseñador Samuel Lamuela, uno de los hombres más ricos de
02 - 04 1.
Palandia. Lamuela ha dejado su fortuna, calculada en
11¿Has leído lo del brazo biónico?
más de 80 millones de euros, a la Asociación de Defensa
!!No, ¿qué es eso?
de los Animales de su país. La familia de Lamuela ha
11Han inventado un brazo que se controla con la
mostrado su enorme decepción y ha anunciado que
mente. !!Ah, sí. ¿Y ese brazo lo usa todo el mundo o solo las
personas que no tienen brazo? 11No, hombre, es para las personas que tienen un
brazo amputado. Y es muy útil porque pueden
llevará el caso a la justicia de Palandia. Lamuela, un conocido modisto y diseñador, se hizo rico en los años 80 y llegó a ser muy conocido en todo el mundo por ser el primero en diseñar ropa y complementos especiales para perros, gatos y caballos.
moverlo con el pensamiento. 2. 11¿Te has enterado de lo que ha pasado en el metro
2. ¿Y TÚ QUÉ OPINAS?
esta mañana? !!Sí. De hecho yo estaba en el metro. He tenido que
salir y coger el autobús para llegar al trabajo. 11Bueno, pues parece que todavía están en huelga.
3 07 - 10 El turismo es un motor importante de la economía de muchos países e incluso en algunos casos puede ser la
!!Pero no habían avisado ¿no?
principal fuente de ingresos. En España, por ejemplo,
11Sí, la huelga la habían anunciado, pero es que al final
representa casi la mitad de la economía del país, porque
no había ni servicios mínimos, que es lo que habían
además muchas actividades económicas dependen
dicho al principio.
del turismo, aunque no sean del sector turístico. Eso,
3.
evidentemente, es positivo, por muchos motivos. En
11¿Has oído lo de la ministra?
primer lugar, crea empleo. En las zonas turísticas se
!!¿Que dimite?
necesita mucha mano de obra, en restaurantes, hoteles
11Sí, es un poco raro, ¿no? ¿Qué ha dicho ella?
y todo tipo de servicios. En segundo lugar, hace que
!!No lo sé muy bien porque las declaraciones no las he
aumenten las inversiones extranjeras. Si una región
oído, pero me han contado que se ha limitado a decir
tiene un atractivo turístico es muy probable que haya
que ya no se ve capaz de estar en el cargo, que está
gente que compre apartamentos, que cree empresas
cansada…
de servicios, etc. Es lo que ha pasado en muchos lugares de la costa del Mediterráneo, en España,
05
11A
en Italia, en el sur de Francia, y más recientemente
Las elecciones celebradas ayer domingo en Palandia se
en Croacia y Montenegro… Además, el turismo a
saldaron con una aplastante victoria de Sonia Margulis,
menudo contribuye a mejorar las infraestructuras, lo ciento siete | 107
TRANSCRIPCIONES cual repercute en la mejora de la calidad de vida de la
Y por último, el turismo también tiene un importante
población local, ayuda a preservar el patrimonio artístico
impacto social. Por un lado puede provocar un aumento
y cultural… Bueno, en resumen, el turismo puede ser una
de las diferencias sociales (a causa del incremento de los
buena forma para reactivar la economía local, siempre y
precios al que nos hemos referido antes). Por otro lado, a
cuando se fomente un turismo responsable. ¿Qué quiere
menudo se transforma la cultura local, en dos sentidos:
decir eso? Bueno, pues que no cualquier tipo de turismo
una de las cosas que suele ocurrir es que lo tradicional
es positivo para la economía de una localidad, de una
se convierte en folclórico, es decir, que se ofrece a los
región o país. De hecho, puede ser nefasto. Y creo que
turistas lo que ellos esperan encontrar en el lugar que
todos conocemos casos en los que ha sido así.
visitan. Por lo tanto, es un turismo que acaba reforzando los prejuicios, en lugar de servir para romperlos. Y otra de
Dentro de un rato hablaré de las características de un
las cosas que puede ocurrir es que se quieran reproducir
turismo responsable, pero antes vamos a ver cuáles
los hábitos de los turistas: ofrecerles la comida que están
pueden ser los efectos negativos del turismo al que
acostumbrados a comer, darles la posibilidad de comer a
llamamos “turismo de masas”. Como verán, es toda una
la hora que comen ellos en sus países, etc.
cadena de causas y consecuencias.
Pero eso no es todo. El turismo puede llegar a afectar
Empecemos por el impacto económico. Algunos
incluso al régimen político de un país. Ese es el caso
gobiernos de países turísticos gastan mucho dinero en
de muchos países con regímenes dictatoriales, que
ese sector: dinero invertido en medios de transporte, en
garantizan la estabilidad para el turista pero ¿a qué
infraestructuras, en la importación de productos para el
precio?
consumo de los turistas, etc. ¿De dónde viene ese dinero? Pues no siempre de lo que se recauda de los turistas. Para conseguir ese dinero, a veces se recorta de otros ámbitos (de la agricultura, la educación, la sanidad). Y, claro está,
4 11 - 14 El turismo es un motor importante de la economía de muchos países e incluso en algunos casos puede ser la
la población local sale perdiendo. Y por si fuera poco, en
principal fuente de ingresos. En España, por ejemplo,
muchas ocasiones aumentan los precios de bienes de
representa casi la mitad de la economía del país, porque
primera necesidad. Así que la vida empieza a ser cara para
además muchas actividades económicas dependen
la población local. Además, invertir tanto en el turismo
del turismo, aunque no sean del sector turístico. Eso,
puede ser peligroso para la economía de un país porque
evidentemente, es positivo, por muchos motivos. En
¿qué ocurre si algún día deja de haber turismo? ¿Qué
primer lugar, crea empleo. En las zonas turísticas se
ocurre si se van a otros países donde pueden encontrar
necesita mucha mano de obra, en restaurantes, hoteles
lo mismo por menos dinero? ¿Qué pasa entonces con la
y todo tipo de servicios. En segundo lugar, hace que
economía del país? En fin, que el turismo puede provocar
aumenten las inversiones extranjeras. Si una región
un aumento de la desigualdad.
tiene un atractivo turístico es muy probable que haya gente que compre apartamentos, que cree empresas de
Todo esto provoca también un impacto en el
servicios, etc. Es lo que ha pasado en muchos lugares
medioambiente. El turismo puede contribuir al deterioro
de la costa del Mediterráneo, en España, en Italia,
del medioambiente por varios motivos. Por una
en el sur de Francia, y más recientemente en Croacia y
parte, porque se construyen piscinas, campos de golf,
Montenegro… Además, el turismo a menudo contribuye
complejos turísticos, carreteras, etc. Y eso provoca la
a mejorar las infraestructuras, lo cual repercute en la
destrucción de costas, bosques… Y para colmo, muchos
mejora de la calidad de vida de la población local, ayuda
turistas quieren seguir con su estilo de vida y gastan
a preservar el patrimonio artístico y cultural… Bueno,
más agua y más energía que la población local. Por
en resumen, el turismo puede ser una buena forma para
otra parte, el turismo de masas siempre provoca daños
reactivar la economía local, siempre y cuando se fomente
medioambientales: se deterioran las playas, se masifican
un turismo responsable. ¿Qué quiere decir eso? Bueno,
los pueblos, hay más contaminación acústica…
pues que no cualquier tipo turismo es positivo para la
108 | ciento ocho
economía de una localidad, de una región o país. De
cultura local, en dos sentidos: una de las cosas que
hecho, puede ser nefasto. Y creo que todos conocemos
suele ocurrir es que lo tradicional se convierte en
casos en los que ha sido así.
folclórico, es decir, que se ofrece a los turistas lo que ellos esperan encontrar en el lugar que visitan. Por
Dentro de un rato hablaré de las características de un
lo tanto, es un turismo que acaba reforzando los
turismo responsable, pero antes vamos a ver cuáles
prejuicios, en lugar de servir para romperlos. Y otra de
pueden ser los efectos negativos del turismo al que
las cosas que puede ocurrir es que se quieran reproducir
llamamos “turismo de masas”. Como verán, es toda una
los hábitos de los turistas: ofrecerles la comida que
cadena de causas y consecuencias.
están acostumbrados a comer, darles la posibilidad de
Empecemos por el impacto económico. Algunos
comer a la hora que comen ellos en sus países, etc.
gobiernos de países turísticos gastan mucho dinero en
Pero eso no es todo. El turismo puede llegar a afectar
ese sector: dinero invertido en medios de transporte, en
incluso al régimen político de un país. Ese es el caso
infraestructuras, en la importación de productos para el
de muchos países con regímenes dictatoriales, que
consumo de los turistas, etc. ¿De dónde viene ese dinero?
garantizan la estabilidad para el turista pero ¿a qué
Pues no siempre de lo que se recauda de los turistas. Para
precio?
conseguir ese dinero, a veces se recorta de otros ámbitos (de la agricultura, la educación, la sanidad). Y, claro está,
6
la población local sale perdiendo. Y por si fuera poco, en
11Bueno, a ver, nos hemos reunido aquí para hablar
15
muchas ocasiones aumentan los precios de bienes de
del problema con el piso del 3º 3ª y para ponernos de
primera necesidad. Así que la vida empieza a ser cara para
acuerdo para encontrar una solución definitiva.
la población local. Además, invertir tanto en el turismo puede ser peligroso para la economía de un país porque ¿qué ocurre si algún día deja de haber turismo? ¿Qué
!!Sí. La verdad es que ya le hemos dado muchas
vueltas y tenemos que tomar una decisión ya. 11La cuestión es que desde hace más de un año el
ocurre si se van a otros países donde pueden encontrar
propietario alquila el piso a turistas por semanas.
lo mismo por menos dinero? ¿Qué pasa entonces con la
Cada semana o incluso cada dos días viene gente
economía del país? En fin, que el turismo puede provocar
distinta. Y la mayoría de las veces, para qué lo vamos
un aumento de la desigualdad.
a negar, son grupos de jóvenes que hacen mucho ruido, ensucian la escalera… Somos muchos aquí los
Todo esto provoca también un impacto en el
que ya no podemos dormir. Entonces, tenemos dos
medioambiente. El turismo puede contribuir al deterioro
opciones: o denunciamos al propietario o hablamos
del medioambiente por varios motivos. Por una
con él para que encuentre una solución. ¿Cómo lo
parte, porque se construyen piscinas, campos de golf,
veis?
complejos turísticos, carreteras, etc. Y eso provoca la
!!Hombre, para mí está claro que tenemos que
destrucción de costas, bosques… Y para colmo, muchos
denunciarlo. Ya hemos intentado muchas veces
turistas quieren seguir con su estilo de vida y gastan
hablar con él y nunca está disponible. También
más agua y más energía que la población local. Por
hemos intentado hablar con los turistas que van
otra parte, el turismo de masas siempre provoca daños medioambientales: se deterioran las playas, se masifican los pueblos, hay más contaminación acústica…
pasando por el piso… pero nada. ppEs verdad, e incluso colgamos un cartel en la entrada
y en la puerta del piso, escrito en inglés, y nada. ¿Ha servido de algo?
Y por último, el turismo también tiene un importante
PPYo estoy de acuerdo con Paco. Creo que tenemos
impacto social. Por un lado puede provocar un
que demandar al propietario. Yo creo que saldríamos
aumento de las diferencias sociales (a causa del
ganando porque es que lo que hace es ilegal. Para
incremento de los precios al que nos hemos referido
alquilar un piso por semanas hay que tener una
antes). Por otro lado, a menudo se transforma la
licencia turística y él no la tiene. ciento nueve | 109
TRANSCRIPCIONES iiPerdona, una cosa respecto a lo que acabas de decir.
¿Estamos seguros de que no tiene la licencia?
de la votación está en manos de un gran número de vecinos que se muestran todavía indecisos. El viernes
PPSí, sí, sí, sí, Tere y yo nos informamos. No la tiene.
les informaremos de qué propuesta es la que ha logrado
iiPues en ese caso yo apoyo vuestra propuesta. Creo
convencer y vencer.
que en este barrio hay demasiados pisos alquilados a turistas por días y el ayuntamiento tiene que saber que hay gente que lo hace de forma ilegal.
3. YO NUNCA LO HARÍA
11Entonces… ¿Todos estáis de acuerdo con esa
propuesta? Néstor, ¿tú qué piensas sobre esto? IIBueno, yo no lo acabo de ver. Creo que tenemos que
2 17 - 18 1.
evitar ir a juicio. Es mejor llegar a un acuerdo. Si no,
11Carmen, tú ¿has hecho paracaidismo alguna vez?
tardaremos mucho en solucionar eso y, además,
!!No.
entraremos en conflicto directo con Marcos, el
11¿No?
propietario. No creo que debamos hacerlo.
!!No, no.
jjYa, tienes razón, a mí también me parece una
11¿Nunca?
solución demasiado radical. Tenemos que intentar
!!No, no, qué va.
hablar con Marcos. Le decimos que sabemos que no
11Y ¿no te gustaría hacerlo?
tiene la licencia, le contamos el problema y seguro
!!Pues, creo que sí, que la experiencia de estar ahí
que llegamos a un acuerdo. 11A ver, un momento, tengo una propuesta, a ver
arriba sí que me gustaría. Lo que pasa es que tengo un poco de miedo.
qué os parece. Propongo que hablemos con un
11¿Miedo de caerte?
mediador. Nos podría ayudar a llegar a un acuerdo
!!Bueno, vértigo más bien.
sin tener que pasar por el juzgado, ¿no?
11Ah, uf, pues si tienes vértigo…
IIPues me parece una buena idea. jjSí, sí, a mí también.
!!Creo que si lo hiciera necesitaría ir muy segura con
alguien, muy agarrada a alguien. 11A un profesor, a un experto…Y kitesurf ¿harías? Es ese
11 16
deporte que se practica en el mar, encima del agua.
Noticias.
!!Sí, yo creo que podría intentarlo.
El próximo jueves 30 de marzo tendrá lugar en el
11¿Sí?
ayuntamiento la asamblea para decidir el tipo de turismo
!!Sí, porque el hecho de que esté el agua debajo me da
que se desarrollará en la zona en los próximos años. La asociación Amigos de Roquedal defiende la adhesión del pueblo al movimiento de Turismo tranquilo ya que según palabras de su presidenta, Teresa Pardo, “apostar por la calidad de vida será rentable para el pueblo a largo plazo. Nosotros podemos ofrecer un producto con un valor añadido, diferente al de los otros pueblos de la
más seguridad. Si me caigo, pues caigo al agua. 11¿No te daría miedo chocarte con… en días de mucho
viento? Chocarte con… !!Bueno, días de viento y días peligrosos no lo haría,
no. 11Vale, o sea que si te regalaran un curso de kitesurf no
lo harías.
costa”. Sin embargo, no todos los habitantes del pueblo
!!Bueno, a lo mejor lo intentaría, sí.
comparten esa opinión. El grupo que se opone a la
11¿Y escalada? ¿Te ves escalando?
propuesta, encabezado por Cosme García, sostiene que
!!Escalada… pues una vez lo pensé, porque pensé
no están dispuestos a quedarse viviendo en el pasado,
apuntarme a un curso de… en un rocódromo,
y creen que el pueblo merece progresar hacia una vida
pero creo que no sería lo mío. O sea, hacerlo en un
moderna como la de la gente de los pueblos vecinos. El
rocódromo con seguridad y tal sí, practicarlo, pero
turismo tranquilo es un atraso. Como se puede apreciar,
luego ir a la montaña no, porque eso, que tengo un
las posturas están enfrentadas aunque el resultado
poco de vértigo, el equilibrio, tal.
110 | ciento diez
11Ah, claro, es verdad.
!!Sí, también, pero bueno, esto sí que me parece más
!!Y no sé, y la montaña me da mucho respeto. Te caes
interesante.
y…
11¿Y has probado la escalada alguna vez?
11Vale, o sea que el problema sería el vértigo no el
!!Sí, sí, escalada he hecho. Sí.
esfuerzo físico.
11Y esto no te parece… ¿Te gustaba?
!!No, no, por el esfuerzo podría practicarlo, pero es
!!Sí, me gustaba mucho, pero si fuera un poco más
más de miedo.
barato, todo el material y todo el equipamiento,
11Muy bien, pues gracias, Carmen.
¿sabes?, es como muy caro. Y…
!!De nada.
11Vale. Pero no te da miedo. !!No, esto me gustaba. Muy controlado, me gustaba
2.
pero, bueno, vendí todo el material, de hecho.
11Hola, Fermín.
11Bueno, pues gracias, Fermín.
!!Hola, ¿qué tal?
!!De nada.
11Muy bien. Oye, ¿tú has hecho paracaidismo alguna
6
vez? !!Qué va, nunca. 11¿No, nunca? Y eso que está ahora tan de moda,
regalar… experiencias. !!Sí, pero no es para mí esta experiencia, me da
mucho miedo. 11O sea, que no lo harías y no lo harías, nunca. !!No, no, creo que bueno, quizás si estuviera
borracho, igual… y alguien me convence… pero… 11Eso sería peligroso, tirarse borracho. !!Sí, sería peligroso, sí. No, no, es algo que me da
mucho miedo, no soy mucho de deportes de riesgo. 11¿Y por qué te da miedo concretamente el
paracaidismo? !!Bueno, pues porque estás ahí en un avión y te
19
11¿Has leído esta parte sobre el Aconcagua? !!Sí, sí, me la he leído. Yo no sabía que hacía tanto
frío… 11Sí, hombre, es que está muy alto. !!Sí, sí, pero dice que es especialmente frío y que por
eso es tan duro subir a la cima. 11Bueno, pero nosotros no vamos a subir hasta a la
cima. !!Pero sí que queremos hacer una expedición de
algunos días, ¿no? 11Sí, unos dos o tres días. !!Pues eso, según lo que pone aquí tendremos que
pedir permisos. 11Ya, eso no lo sabía… No sé si será fácil.
lanzas, saltas al vacío. No sé, no me parece algo muy
!!Bueno, tenemos que informarnos.
agradable.
11Sí… Oye, y yo creía que parte del Aconcagua estaba
11Hay gente que siente la adrenalina y es eso lo que les
gusta. Bueno, pues pasemos a otro deporte. ¿Cómo, qué tal el kitesurf? ¿Te ves haciendo kitesurf?
en Chile, pero no es verdad. ¿De dónde habré sacado yo eso? !!Bueno, supongo que porque la cordillera de los
!!Ah, pues esto no me… sí, sí, quizás sí que lo haría.
Andes está en Argentina y en Chile, pero el punto
11¿Sí? ¿Te lo has planteado?
más alto, que es el Aconcagua, está en territorio
!!Sí, bueno, a veces estoy en la playa y veo a la gente…
argentino. Yo lo que no sabía es que hace poco había
¿es esto que es con la cometa, surfeando con la cometa? Sí, parece interesante. Sí esto sí esto sí que lo haría, si tuviera un poco más de tiempo.
subido un niño de 9 años. Es increíble, ¿no? Si es tan difícil… 11Será el hijo de un alpinista.
11¿Andas muy liado?
!!O andinista, mejor.
!!Sí, sí, la verdad es que trabajo mucho.
11Ay, sí, qué gracioso. No tenía ni idea de que en
11Tendrías que vivir también al lado del mar, si no, es
un poco complicado.
Argentina les llamaban así. !!Sí, claro, es que esto de alpinista es muy
“eurocéntrico”, ¿no? ciento once | 111
TRANSCRIPCIONES 11Sí. Oye, y yo pensaba que se había subido antes a la
en tu caso. Por ejemplo, podrías haber vivido una
cima del Aconcagua. ¡La primera vez fue a finales del
experiencia traumática que recuerdas, aunque sea
siglo XIX!
inconscientemente, cuando estás en lugares altos. Te
!!¿Sí? ¿Y eso dónde lo pone? ¡Yo no lo he leído!
recomiendo que pienses en la primera vez que sentiste
11Sí, mira, lo pone aquí al final.
ese miedo, la primera vez que recuerdes, y que lo escribas en un papel: dónde estabas, qué ocurrió, qué sentiste…
11 20 - 23 1.
y luego que pienses en la última vez que te ocurrió y escribas lo mismo. Pero en este caso quiero que escribas
11¿Pero qué es lo que te pasa exactamente cuando
qué te pasó por la mente.
estás en un lugar alto? !!Pues mira, el fin de semana pasado subí a una
fortaleza de esas antiguas y había un trocito en el
4. 11A mí me parece que tendrías que ir al médico
que se veía el precipicio, ¿sabes?, porque el muro
porque podrías tener algún problema de equilibrio o
estaba destrozado… Y aunque estaba a unos metros,
algo así…
empecé a sudar y me empezó a latir el corazón
!!Hombre, no creo que sea para tanto…
rápido… y había por allí unos niños corriendo y sus
11Que sí, en serio, yo he leído que a veces las personas
padres, como si nada, ¡y yo en esas situaciones lo
cuando tienen algún problema en las cervicales
paso fatal!
tienen vértigo…
11Bueno, la verdad es que no sé qué decirte porque
!!¿Ah, sí? No lo sabía… Pero yo no tengo ningún
no soy muy experta, pero quizás deberías ir a una terapia de esas… Porque normalmente esas cosas
problema de esos. 11No, pero pueden ser otras cosas, el oído… no
son psicológicas.
sé. Yo que tú iría a un especialista. No te cuesta nada y quizás te puedan dar un medicamento o recomendarte ejercicios, no sé.
2. 11Mira, yo creo que en tu lugar, no sé, haría algún
curso con técnicas de relajación… Creo que, en el fondo, es un problema de ansiedad. Cuando uno se siente ansioso lo importante es bajar la tensión. No sé, respirar, que pienses en alguna cosa agradable… !!¿Tú crees? No sé… Es que eso es muy fácil de decir,
pero yo cuando me siento así no puedo relajarme, es imposible. 11No…, pero de verdad, se aprende. En serio, deberías
hacer un curso y luego lo entrenas en casa. Y mira, cuando te vuelva a pasar, por ejemplo, estás en un teleférico, cierras los ojos y empiezas a respirar hondo y vas a ir viendo que si lo haces unas cuantas veces te empiezas a acostumbrar y ya verás que no es tan trágico. 3. Tu reacción es normal y más común de lo que parece. Ese miedo es muy frecuente entre los jóvenes que tienen entre 18 y 35 años. Puede haber distintas causas y tenemos que ver cuál es la más determinante 112 | ciento doce
4. MANERAS DE VIVIR 2 24 - 25 1.
11Entonces, tú estás muchas horas al día en internet,
¿no? !!Y… sí, unas cuantas. Entre 10 y 12 horas por día como
mínimo, sí. 11Vaya, y ¿qué haces tantas horas? !!Hay muchas cosas para hacer, porque puedes
jugar, conoces gente, bueno, formas parte de muchas comunidades, de mucha, mucha gente que está continuamente conectada y no te sientes para nada solo, no, porque estás muy acompañado y conoces gente de todo el mundo. De hecho, yo tengo amigos por todo el mundo, que se dedican a los videojuegos y a pasarnos información entre nosotros. 11Ya, imagino además que serás usuario de redes
sociales y debes de estar superinformado de todo, ¿no?
9
!!Sí, la verdad que sí, porque por suerte tengo
muchísimos amigos que me van pasando información, y de esa manera puedo estar
26 - 28 Susana Pues mira, yo antes iba en moto, pero para desplazarme
totalmente informado de todo lo que va pasando y
por la ciudad, nada más. Pero aquel verano estaba
de las últimas novedades, las últimas aplicaciones.
tratando de encontrar a un grupo de gente que quisiera
Hay que estar muy actualizado y eso requiere mucho
atravesar el Sáhara en todoterreno, puse un anuncio
tiempo. Por eso es que estoy como mínimo 10, 12
y me contestaron unos moteros. Me dijeron que iban
horas por día para no poder…
a hacer un viaje por el Sáhara en moto y que si quería
11Ya. Oye ,y ¿cómo entraste en contacto con esta
unirme a ellos. Y lo hice y me encantó. Y así es como
forma de vida?
descubrí mi pasión por las motos.
!!Bueno, la verdad es que yo no tenía trabajo, estaba
Enrique
en el paro, y bueno, tenía tiempo libre. Como mis
Estaba viviendo una época complicada. Tenía mucho
amigos también estaban trabajando y no podía salir
trabajo, me estaba separando… Total, que quería
con ellos, empecé a buscar trabajo por internet y
aprender alguna técnica que me ayudara a reducir el
de ahí entré a foros, empecé a conocer gente y la
estrés y en un foro me recomendaron el yoga. Encontré
verdad que, bueno, una cosa fue llevando a la otra.
un curso en una escuela, pero era bastante caro y no
11O sea, eres un ciberadicto.
me lo podía permitir. Y el recepcionista me habló de los
!!Sí, podría decirse que sí, sí, sí.
beneficios de la meditación y me dijo que tenía un amigo
2.
que hacía un curso en su casa y que era bastante barato.
11Oye, Mireia, tú eres ecologista, ¿verdad? Y además
Desde entonces, hago meditación con él. Y me va muy
crudivegana.
bien.
!!Pues sí, la verdad es que formo parte de varias
Matilde
asociaciones de defensa del medio ambiente, me
Pues mira, estaba buscando alguna organización que
gusta ir siempre en bici, reciclo todo y consumo
me permitiera viajar con poco dinero y en un foro me
comida ecológica, solo comida ecológica. Y además
recomendaron el couchsourfing. Al principio me daba
tengo un blog en el que comparto algunas dietas
un poco de apuro dormir en casa de otros, la verdad, y
crudiveganas con otra gente que comparte esta
alojar en la mía a desconocidos, pero lo probé y fue una
misma filosofía de vida.
experiencia increíble. Ahora solo viajo de ese modo. Para
11Vale, y ¿son solamente alimentos crudos?
mí es la mejor manera porque, aparte de que sale barato,
!!Pues sí, solo comemos alimentos crudos, porque
hablas con gente del lugar que te recomiendan ver
pensamos que son mucho más saludables.
lugares que no aparecen en las guías… Y lo mejor es que a
11Ah, vaya. Oye, y ¿siempre has sido así?
veces haces buenos amigos.
!!Pues no, la verdad es que hace unos años estaba
11
un poco gordita y no me gustaba mucho. Entonces fui a visitar a una nutricionista y fue ella la que me
29 - 31
1
aconsejó la dieta crudivegana. Yo en ese momento
a.
no sabía muy bien en qué consistía, pero la verdad
11Hola, buenos días.
es que empecé a buscar información por internet
!!Hola, buenas.
y poco a poco entré en contacto con personas
11¿Qué harías si te dieran un año sabático?
que compartían esta misma filosofía, del mismo
!!¿Un año sabático? Y… yo aprovecharía y me daría
mundillo. Y, sí, tengo una vida basada en el respeto
una vuelta al mundo, viajaría, viajaría por todos esos
al medio ambiente.
lugares que no conozco. b. ppPues yo aprovecharía para seguir formándome, para
estudiar, hacer algún máster, y para descansar. ciento trece | 113
TRANSCRIPCIONES 2.
bastante de la ciudad. Y la gente también, no sé
a.
por qué pero me imaginaba que iba a haber gente
11¿Qué harías si te ofrecieran hacer un curso online
bailando flamenco en todas las esquinas, por
más barato que el presencial?
ejemplo. Y cuando llegas acá te das cuenta de que
!!Pues mira, la verdad es que yo no lo haría, yo
no es así.
preferiría hacer el presencial porque para mí es
11No es así, no.
muy difícil organizarme solo, desde casa, no sé, me
!!Y después por ejemplo, no sé, el concepto de
cuesta mucho. Yo necesito tener compañeros y ver
las plazas. Eso también me sorprendió mucho
al profesor todos los días.
porque me imaginaba ver tantas plazas que veía
b.
en los mapas y que imaginaba que iba estar lleno
ppPues a mí me parecería una fantástica propuesta y
de árboles y nada que ver. Todo de cemento, un
lo haría seguro, vamos. Yo siempre que puedo hago
concepto muy distinto.
pues toda la formación que pueda hacer online
11¿Esperabas más…?
la hago desde casa, eso me parece estupendo, y
!!Sí, más verde. Y después el Retiro sí que me pareció
encima que me ofrezcan la posibilidad de hacerlo
muy grande y muy lindo también.
desde casa y más barato que de forma presencial,
2.
pues no tendría que pensármelo.
11Oye, Fernando. ¿Cómo te imaginabas Buenos Aires
3.
antes de llegar?
a. 11¿Qué harías si en tu empresa te ofrecieran la
oportunidad de hacer teletrabajo? !!Pues la verdad es que no lo aceptaría. Por un lado,
!!Pues… me la imaginaba como muy grande, peligrosa
quizás, un poco caótica, con mucha gente, de muchos sitios. No sé. 11Y ¿es así realmente o descubriste…?
me parece tentadora la idea, pero lo cierto es que
!!Bueno, por ejemplo me sorprendió que es verdad
yo necesito salir de casa, ver a mis compañeros de
que la ciudad es muy grande, pero hay muchos
trabajo y además estoy segura de que en casa ni me
barrios que son casi como pueblecitos, con casas
organizaría y probablemente me deprimiría.
con jardín, no hay edificios altos… Luego, por
b.
ejemplo, no me esperaba encontrar tanta pobreza
ppPues la verdad es que me encantaría que eso pasara.
como he visto que hay.
Yo vivo un poco lejos del trabajo y la verdad es que trabajar desde casa me permitiría perder menos tiempo al día o al menos organizármelo mejor. Además creo que es mejor para concentrarte,
11Ah ¿sí?, es verdad que yo tampoco tengo esa idea de
Buenos Aires. !!Tampoco me imaginaba que hubiera tanta vida
cultural y…
trabajar en casa ya que no te interrumpe nadie,
11Ah, yo eso sí, había oído hablar del teatro…
tienes organizado tu trabajo y haces los descansos
!!Sí, hay mucha cultura.
cuando te parece mejor.
11Oye, y ¿cómo son los argentinos? !!Bueno pues yo me los imaginaba un poco más
5. LUGARES CON ENCANTO
creídos, o pedantes, pero no es verdad. O sea, son superamables y de hecho bastante humildes, y son como críticos con su gobierno…
3 32 - 33
11Qué bien. Y ¿qué tal la carne argentina, que tiene
1.
tanta fama?
11Oye, Juan Pablo, y ¿tú te imaginabas la ciudad así? !!No, la verdad que me sorprendió bastante porque
me imaginaba que, no sé, las calles iban a ser más grandes, como…, la arquitectura me sorprendió 114 | ciento catorce
!!Pues me la esperaba más buena, la verdad. Tiene
mucha fama pero bueno, normal. Lo que sí que es muy bueno es el vino, por ejemplo. 11Ah, ¿sí?
!!Y luego también me sorprendió encontrar tantos
nacimiento de Jesús, en Ciudad de México tienen lugar
restaurantes y tanta comida de todas partes del
las “Pastorelas”, una representación teatral que no tiene
mundo. Está muy bien.
de protagonista a Jesús, sino a los pastores. Estos, tienen
11Claro es que es verdad que en Argentina hay gente
que buscar al hijo de Dios mientras se encuentran con el
de todas partes del mundo ¿no? De origen húngaro,
diablo que les hace más difícil el camino.
alemanes, italianos… En fin.
Por último, en septiembre, la noche del 15 al 16 es la noche
!!Sí, sí.
mexicana por excelencia. Se celebra una fiesta por la independencia del país.
34
12
Hasta aquí nuestra entrega de hoy en México. Les
Ciudades del mundo
esperamos en nuestro próximo programa. Ya saben que
Un espacio de Ricardo J. Picazo, donde podrás viajar por
pueden visitar nuestro sitio web ciudadesdelmundotm.
todo el planeta sin moverte de tu casa.
blogspot.com. Les espero, un saludo y hasta la próxima.
Hola ¿qué tal? Bienvenidos a esta nueva entrega de
Ciudades del mundo. TA.FM, donde todo es posible.
nuestro espacio de curiociudades en TA.FM, Ciudades del
14
mundo. Hoy nos vamos a Ciudad de México. México D.F. es la novena ciudad más poblada del mundo.
35
Madrid quedó vacía
Su crecimiento fue tan grande que desbordó los límites
sólo estamos los otros
del distrito y se extendió sobre 40 municipios formando
y por eso
la zona metropolitana de Ciudad de México.
se siente la presencia de las plazas
Los aztecas fundaron Ciudad de México sobre un lago en
los jardines y las fuentes
1325, justamente donde vieron un águila devorando una
los parques y las glorietas
serpiente. Por esto era llamada la Venecia de América.
como siempre en verano
Ahora, debido a que el lago permanece en el subsuelo, la
Madrid se ha convertido en una calma unánime
ciudad se hunde a un ritmo de 20 cm por año.
pero agrade nuestra permanencia
En esta ciudad, encontramos la avenida más larga
a contrapelo de los más
del mundo con 28,8 km de largo. Es la avenida de los
es un agosto de eclosión privada
Insurgentes. También en el D.F. encontramos el parque
sin mercaderes ni paraguas
urbano más grande del mundo, conocido como el parque
sin comitivas ni mítines
de Chapultepec.
en ningún otro mes del larguísimo año
Pese a que suene raro, en esta ciudad se encuentra la
existe enlace tan sutil
plaza de toros más grande del mundo, con un aforo de
entre la poderosa
41 262 personas.
metrópoli
Curiosidades no faltan en Ciudad de México, pues es
y nosotros pecadores
la ciudad con más mariachis del planeta, incluso por
afortunadamente
encima de Guadalajara y Jalisco.
los árboles han vuelto a ser
Además, es la urbe con más personas católicas del
protagonistas del aire gratuito
mundo, superando el 80% de sus habitantes.
como antes
El mes de diciembre es en el que más fiestas tradicionales
cuando los ecologistas
curiosas podemos encontrar. Del 16 al 24 de este mes
no eran todavía imprescindibles
se celebran “Las posadas”, una fiesta por barrios que
también los pájaros disfrutan
va cambiando de casa en casa. Se realiza un desfile
a la batiente de una urbe
encabezado por dos niños buscando la posada para
que inesperadamente se transforma
María y José. Una vez encontrada, se inicia la fiesta.
en vivible y volable
A diferencia de las típicas representaciones del
los madrileños han huido ciento quince | 115
TRANSCRIPCIONES a la montaña y a marbella
!!Para mí y para otras personas del jurado, aparte de
a ciudadela y benidorm
su calidad estética, esa foto sugiere muchas cosas.
a formentor y tenerife
Su título es Cárcel, y es que ese laberinto parece
y nos entregan sin malicia
una cárcel, ¿no? Y ese hombre desesperado intenta
a los otros que ahora
encontrar la salida, ser libre por fin. Puede hacernos
por fin somos nosotros
pensar que así es la sociedad porque nos encarcela,
un madrid sorprendente
nos limita, no nos deja ser libres.
casi vacante despejado
11Pero ¿no siempre es fácil para el espectador hacer
limpio de hollín y disponible
esa doble, o triple lectura de las fotos, ¿no? !!No, es cierto, por eso las fotos presentadas deben
ir acompañadas de un título y texto explicativo-
6. SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA
descriptivo del hecho denunciado. 11¿Puedes mostrarnos otra foto que denuncie otra
2 36
situación injusta o de desigualdad en nuestra
11Y después de este intervalo musical más información
sociedad?
sobre el concurso “Miradas Críticas”. ¿Recordáis que
!!Bueno, sí. Algunas fotos pretenden mostrar la
hace una semana os invitábamos a participar en la
situación de desamparo de algunas personas en
segunda edición de esa fantástica iniciativa? Pues
nuestras ciudades. Esta foto, preciosa, de dos
bien, hoy tenemos con nosotros a Nora Urrutia,
personas mayores, por ejemplo, es conmovedora.
una representante de la galería La Lavandería,
Habla del amor duradero, de una vida de trabajo,
organizadora del concurso. ¡Buenos días ,Nora!
de la soledad… de todos los problemas que tiene la
!!¡Hola! ¡Buenos días! Encantada de estar hoy aquí con
tercera edad en nuestra cultura.
vosotros.
11Sí, la verdad es que es una foto con fuerza,
11Primero de todo, ¿qué es La Lavandería?
conmovedora. Y ya para terminar: ¿Qué haréis con
!!En pocas palabras: somos una galería de arte que
las fotos finalistas?
intenta apoyar artistas emergentes. Con el concurso
!!Bueno el autor o autora de la foto ganadora recibirá
“Miradas Críticas” pretendemos promover una
un premio en metálico de 1000 €. Y con aquellas
conciencia crítica y reflexiva sobre la relación de los
fotos que hayan quedado finalistas se organizará
seres humanos con la sociedad y con la naturaleza, y
una exposición itinerante por las principales
denunciar las desigualdades y las injusticias.
ciudades de España.
11La relación de los seres humanos con la sociedad.
11Muchas gracias, Nora, por estar hoy aquí con
!!Sí, es decir, el impacto que pueden tener las
nosotros y también por ese proyecto magnífico. Y,
actividades humanas sobre nuestro entorno, o
ahora, sin más dilación, pasamos los micrófonos
sobre un sector determinado de la sociedad. Y
a nuestro compañero, Alejo Cárdenas, que se
también, cómo la sociedad nos afecta, a cada uno de
encuentra en el festival de música electrónica de
nosotros.
Cercedilla del Fresno y…
11Y ¿eso se puede conseguir con un concurso de
7
fotografía? !!Sí, claro. Porque una foto puede ser, y de hecho es,
37
11¿Has visto el anuncio de SolPlan?
una manera gráfica de mostrar realidades injustas y
!!No. ¿Para qué es?
por lo tanto puede hacernos reflexionar y cambiar.
11Para plazas de animadores turísticos.
11Nora nos ha traído algunas de las fotos finalistas del
!!Mmm... ¿Y cuántas?
concurso. Esta foto, por ejemplo, en la que se ve a
11No lo sé. No lo pone.
una persona corriendo en una especie de laberinto.
!!Buf, pues si ha salido el anuncio en el periódico se
¿En qué sentido es una mirada crítica, Nora? 116 | ciento dieciséis
presentará un montón de gente.
11No sé, sólo ha salido en el periódico de Valencia...
!!No, esta propuesta es algo diferente, es algo
!!Y me imagino que piden experiencia, ¿no?
novedoso que hemos lanzado. Nos parecía muy
11Bueno, más que experiencia, tienes que haber hecho
importante tener la opinión de los usuarios, tanto
prácticas en alguna empresa. Bueno, en algún hotel.
del ámbito profesional, profesores, alumnos… y el
Ponía algo así.
público en general.
!!¿Y qué estudios piden?
11Y ¿qué tipo de foto estáis buscando? ¿Qué
11Pues de animador turístico, pero pueden
características tiene que tener la foto para esta
presentarse los que ya han acabado el primer curso
cubierta del libro?
de animador.
!!Nos interesa que refleje un aspecto moderno,
!!¡Bah! Bueno, pero al final lo que más cuenta es si
digamos, de la cultura hispana, que represente al
hablas idiomas y qué tal los hablas, y eso...
mundo de habla español pero rompiendo todo lo
11Sí, claro... El único que piden es el inglés, pero, si
que sean estereotipos, que no caiga en una imagen
hablas otros, mucho mejor.
cliché, queremos que despierte cierta curiosidad
!!Sí, eso seguro.
en los estudiantes que tengan ganas de aprender
11De hecho, en el anuncio pone que tendrán puntos
el español y que obviamente la foto tenga cierta
para obtener la plaza los que hablen alemán y
calidad estética, que transmita ciertos valores.
francés. Bueno, además del inglés.
11Vale, pues suerte. Y a ver si encontráis la foto que
!!Pues yo creo que me voy a presentar.
estáis buscando.
11Sí, yo también. Creo que voy a probar. Pero no te
!!Muchísimas gracias.
despistes que me parece que admitirán solicitudes solo hasta el 25. !!Ah, sí. Si puedo, lo hago mañana.
MÁS EJERCICIOS
11Ah, oye, pero ahora que me acuerdo, los que
no tengan carné de conducir no van a poder presentarse.
UNIDAD 1
!!Pero si yo lo tengo. 11¿Ah, sí? ¿Desde cuándo?
1
!!Desde febrero. Aprobé. Oye, a la tercera, pero
aprobé. 11Ah, no sabía.
39
11Lo ha vivido el mundo entero en directo. Más de mil
millones de personas, se lo contábamos ayer, y allí, a pie de mina, en el campamento llamado
10 38
11Hola, buenos días, Gonzalo. !!Buenos días. 11Vuestra editorial ha convocado un concurso para
elegir fotos para una cubierta de un libro de español. !!Sí, sí, hemos lanzado un concurso para buscar la
Esperanza, Fran Sevilla. ¿Cómo han sido estas últimas horas, Fran? Buenos días. !!Hola, buenos días. Pues han sido horas de nuevo
de júbilo. Una nueva noche de alegría desbordada en la mina de San José y bueno en todo Chile. La Operación San Lorenzo ha concluido con absoluto
mejor fotografía que represente y que tenga…
éxito: los 33 mineros están ya fuera del pozo, han
bueno, que le dé identidad a este nuevo libro que
salido de las entrañas de la tierra para volver a la
estamos por sacar. Es un concurso abierto.
vida. El último de los mineros en salir, el jefe de turno
11Ajá, ¿puede participar todo el mundo?
cuando se produjo el derrumbe, Luis Urzúa, emergía
!!Puede participar todo el mundo. Haremos una
a la superficie a las diez menos cinco de la noche
selección entre las diez mejores fotografías y, bueno,
hora local. Habían pasado 22 horas desde que lo
la ganadora será la cubierta del próximo libro.
hiciera el primero.
11Y ¿hacéis esto con todos vuestros libros?
ciento diecisiete | 117
TRANSCRIPCIONES 40
14
luego sale dos horas más tarde, pero por lo menos
1. elegir, elección
coincidiríamos parte de la mañana o parte de la
2. pedir, petición
tarde todos juntos.
3. nacer, nacimiento
iiHombre, yo en ese caso estaría de acuerdo.
4. disolver, disolución
ppSí, sí, sí, yo también.
5. invadir, invasión
!!Pues yo no lo veo claro. Es que no va a haber
6. crecer, crecimiento
control... Yo creo que va a haber personas que van
7. caer, caída
a aprovechar para hacer menos horas de las que hacen. ¿Quién se va a poner a controlar el rato que ha trabajado cada uno?
UNIDAD 2
ppYa. Eso es cierto. Si hay gente que llega tarde ahora,
que se va a tomar un café cuando quiere... uf, si
6 41
además tiene horario flexible, ¡no veas!
11Hombre, yo le veo muchas ventajas a eso del
!!Claro, ahí quería yo llegar. Es que encima es esa
horario flexible. Total, trabajas las mismas horas
gente la que pide el horario flexible. Yo no lo veo
a la semana, pero te puedes organizar mejor tus
nada claro.
horarios y...
pp¡Ni yo!
!!Es verdad, y según tus necesidades personales: los
horarios del colegio de los niños o si estás haciendo
7
un curso de algo...
11Hombre, yo le veo muchas ventajas a eso del
11Claro, y al final seguro que le sacas más rendimiento
a todo tu tiempo. ppYa, eso sí. Pero a mí lo que me preocupa es la
organización en el trabajo. Esto va a ser un lío si
42
horario flexible. Total, trabajas las mismas horas a la semana, pero te puedes organizar mejor tus horarios y... !!Es verdad, y según tus necesidades personales: los
cada uno viene a la hora que quiere, pues nunca vas
horarios del colegio de los niños o si estás haciendo
a saber con quién puedes contar. Y muchas cosas se
un curso de algo...
tienen que decidir en equipo, ¿no? !!Bueno, podemos organizarnos entre todos. Y
además, es que tenemos que ponernos todos de
11Claro, y al final seguro que le sacas más rendimiento
a todo tu tiempo. ppYa, eso sí. Pero a mí lo que me preocupa es la
acuerdo porque, si no, no va a ser posible. No van
organización en el trabajo. Esto va a ser un lío si
a hacer unos horario flexible y otros no. Eso sí que
cada uno viene a la hora que quiere, pues nunca vas
sería un caos.
a saber con quién puedes contar. Y muchas cosas se
ppA ver, un momento, yo tengo una propuesta, a
ver qué os parece. Y es que podríamos negociar
tienen que decidir en equipo, ¿no? !!Bueno, podemos organizarnos entre todos. Y
entre todos una franja horaria en la que todos
además, es que tenemos que ponernos todos de
coincidiéramos, que nos fuera bien a todos, quiero
acuerdo porque, si no, no va a ser posible. No van
decir. Yo, así, sí que aceptaría la propuesta de
a hacer unos horario flexible y otros no. Eso sí que
horario flexible.
sería un caos.
!!Eso podríamos hablarlo, digo yo. Otra cosa que se
ppA ver, un momento, yo tengo una propuesta, a
me ocurre es negociar unos días concretos en que
ver qué os parece. Y es que podríamos negociar
todos estemos aquí para coordinación y consultas.
entre todos una franja horaria en la que todos
11Sí, podría ser, pero...
coincidiéramos, que nos fuera bien a todos, quiero
PPYo quería proponer algo. Miren, flexibilidad solo
decir. Yo, así, sí que aceptaría la propuesta de
en el horario de entrada y de salida. Si en vez de entrar a las nueve alguien entra a las once, pues 118 | ciento dieciocho
horario flexible. !!Eso podríamos hablarlo, digo yo. Otra cosa que se
me ocurre es negociar unos días concretos en que
2.
todos estemos aquí para coordinación y consultas.
11Ayer vi un debate en la tele sobre lo de la tasa
11Sí, podría ser, pero...
turística. Unos decían…
PPYo quería proponer algo. Miren, flexibilidad solo
!!Ya, ¡qué fuerte lo de la tasa turística!
en el horario de entrada y de salida. Si en vez de
11¿Por qué?
entrar a las nueve alguien entra a las once, pues
!!Me parece fatal.
luego sale dos horas más tarde, pero por lo menos
11No, mujer.
coincidiríamos parte de la mañana o parte de la
!!A ver, a ver… En realidad eso es solo una forma de
tarde todos juntos.
recaudar dinero, ¿o no?
iiHombre, yo en ese caso estaría de acuerdo.
11Bueno, a ver, yo creo que no está muy mal. Aquí hay
ppSí, sí, sí, yo también.
un montón de turistas y no está mal que aporten un
!!Pues yo no lo veo claro. Es que no va a haber
poco, ¿no?
control... Yo creo que va a haber personas que van
!!Pues yo no estoy nada de acuerdo. Los que pagamos
a aprovechar para hacer menos horas de las que
somos todos, eh. Si tú vas a un hotel por trabajo o
hacen. ¿Quién se va a poner a controlar el rato que
por lo que sea, aunque estés en tu ciudad, tienes que
ha trabajado cada uno?
pagar la tasa turística.
ppYa. Eso es cierto. Si hay gente que llega tarde ahora,
11Vale, sí eso es verdad, pero son los turistas los que
que se va a tomar un café cuando quiere... uf, si
más van a los hoteles.
además tiene horario flexible, ¡no veas!
!!Bueno, bueno, eso no lo sabes. Además…
!!Claro, ahí quería yo llegar. Es que encima es esa
11Mira, en el debate decían que el dinero se iba a
gente la que pide el horario flexible. Yo no lo veo
invertir en el cuidado del medioambiente.
nada claro.
!!Sí, eso es lo que dicen siempre, pero ¿tú te lo crees?
pp¡Ni yo!
Por favor, es que… 11A ver…
11
!!Si es que siempre están igual.
43 - 44 1.
11Sí, pero…
11Ayer vi un debate en la tele sobre lo de la tasa
!!Siempre dicen lo del cuidado al medioambiente
turística. Unos decían que se iba a invertir el dinero
porque quieren…
recaudado en el cuidado del medioambiente, pero
11A ver, un momento, un momento… Mira, pero es que
otros no estaban tan de acuerdo.
van a hacer públicos los gastos, mujer…
!!A mí no me parece muy buena medida.
!!Ya, pero… No sé.
11¿Por qué? !!Creo que la tasa turística es solo una forma de
UNIDAD 3
recaudar dinero. 11Yo creo que no está mal. Aquí hay un montón de
2
turistas y no está mal que aporten un poco. !!No, porque si tú vas a un hotel por trabajo o por lo
45
11¿Has oído hablar del wingsuit?
que sea, aunque estés en tu ciudad, tienes que pagar
!!¿Qué? ¿Qué es eso?
la tasa turística y eso no me parece bien.
11Es un tipo de paracaidismo. También se le puede
11Son los turistas los que más van a los hoteles
llamar traje aéreo, que es la traducción en español,
y lo esencial es que se invierta el dinero en el
pero se dice más wingsuit. ¿No has visto nunca esos
medioambiente y en el gasto en el sector turístico.
que se tiran de una montaña con un traje con alas,
!!Yo no me creo mucho eso.
para volar?
11Van a hacer públicos los gastos, ¿eh?
!!Ah, sí, esos que parecen pájaros, ¿no?
!!Ya, pero…
11Sí, sí, los llaman “hombres-pájaros”, es chulo, ¿eh?
ciento diceinueve | 119
TRANSCRIPCIONES Aunque parece que es bastante peligroso… De
13. jugara
17. alergia
hecho, se considera que es uno de los deportes más
14. buscara
18. comentaran
peligrosos.
15. podrías
19. venía
16. creía
20. vendría
!!Ya, me imagino… 11Estuve leyendo el otro día que las primeras alas
se inventaron más o menos en los años 30. Pero
UNIDAD 4
al principio no estaban demasiado bien hechas y murió mucha gente practicando ese deporte. Pero a
8
finales del siglo XX se perfeccionó. Y aun y así, sigue siendo muy peligroso, porque claro, como las alas hacen que te muevas más horizontalmente la gente
49 - 51 Anabel Yo lo hice por amor. Mi novio vivía en una casa en el
alcanza una velocidad a veces de hasta 200 km por
campo y yo ya estaba harta de vivir lejos de él y de tener
hora.
que viajar cada fin de semana. Así que decidí cambiar de
!!¿Tanto?
vida para poder vivir con él. Y tuve suerte porque pude
11Sí, y hay bastantes accidentes, sobre todo en
seguir haciendo mi trabajo, pero a distancia, desde casa.
montañas. En Chamonix, en Francia, prohibieron practicar ahí porque hubo varios muertos.
Juan Carlos
!!Jo…
Pues mira, aunque parezca raro, me fui para trabajar.
11Mira, es más seguro hacerlo tirándose de un avión.
Hacía tiempo que quería montar una cooperativa de
!!Yo no probaría nunca una cosa tan peligrosa.
agricultura ecológica y al final lo hice. Pero la verdad es
11Pues no te creas, que cada vez hay más aficionados,
que también lo hice por mis hijos. Creo que la vida en
¿eh? Se ha popularizado bastante durante estos
el campo es mucho más sana y que los niños son más
últimos diez años… Eso sí, solo es recomendable
felices cuando crecen aquí.
hacerlo si ya eres un experto en paracaidismo. Si no, mejor que no.
Eloísa Pues, en realidad, no lo decidí, lo hice un poco por
14 46
necesidad. Heredé una casa en el campo y, como pagar
1. bebería
5. viviera
los gastos de mi piso en la ciudad cada vez se volvía más
2. venía
6. existía
difícil, decidí irme a vivir allí durante un tiempo. Mi plan
3. entendería
7. subiría
al principio era volver, pero conocí a mi actual marido y
4. escribiera
8. comiera
me acabé quedando por él. Él sí que no podría vivir en la ciudad por nada del mundo.
15 47
14
1. buscará
5. hablara
2. gustará
6. viajara
3. participara
7. comprará
pasado. No es que me prohíba enamorarme, lo que pasa
4. estudiará
8. preparará
es que no lo busco como lo hacía cuando era más joven.
52
1. Para mí, lo de perder la cabeza por alguien es parte del
2. Estar solo no es una tragedia, al contrario, es una
16 48
oportunidad para conocerte y aceptarte como eres.
1. frío
7. pudiera
3. Me apetece encontrar a alguien con el que recuperar
2. cabría
8. encantara
la complicidad. Pero, por otro lado, disfruto conociendo
3. participaría
9. energía
gente y experimentando cosas nuevas.
4. fotografía
10. venía
4. Los solteros somos una comunidad y es fácil encontrar
5. encantaría
11. buscaría
lugares para conocer gente y hacer cosas juntos.Además,
6. sabía
12. participara
sé que si estuviera en pareja no haría muchas de las cosas que hago.
120 | ciento veinte
5. Reconozco que a veces echo de menos el cariño,
11Ya, ya.
organizar cosas con otra persona, tener una familia…
!!Vi a un actor famoso...
En realidad, estoy dándole vueltas a la idea de formar mi
11Frenético, frenético.
propia familia yo sola.
!!Es que, vamos, te puede pasar de todo en Nueva
6. Llevo muy bien la soltería. En estos tiempos es diferente; de hecho, ser soltero está de moda.
York. 2. 11De todas las ciudades que has visitado, ¿de cuál
UNIDAD 5
guardas un recuerdo especial? !!Pues… Guardo un muy especial recuerdo de mi
último viaje al exterior que fue a París. Era una
10
ciudad que estaba muy pendiente de conocer.
53 - 55 1.
Me habían dicho que era la ciudad del amor y lo
11De las ciudades que has visitado, ¿cuál ha sido la que
más te ha gustado? !!Bueno, yo no he visitado muchas, pero me impactó
corroboré. 11¡Anda! !!Siempre había tenido el deseo de ir allí, de pasear por
mucho Nueva York.
esas calles, navegar por su río...
11Mmm…
11Claro.
!!La última. Sí.
!!... conocer todos aquellos monumentos especiales...
11¿Por qué? !!Bueno, porque era incluso familiar. No sé, era una
ciudad... Como tenía tanta información, porque
Pero lo quería hacer estando enamorado y se me dio. 11Mmm. !!Me fui de luna de miel y me habían dicho tantas
había visto muchas películas que pasaban en Nueva
cosas maravillosas de la ciudad, las cuales pude
York…
corroborar. La única cosa negativa que me habían
11Mmm, claro.
dicho es que la gente era un poco antipática y para
!!Tenía mucha información y me parecía que la
conocía, que ya había estado allí, ¿no? Era... 11De las películas y eso…
mí resultó todo lo contrario. 11¿Es verdad? Ah, no. !!Fue una experiencia total en la que… tengo las
!!Sí, sí. Y luego al mismo tiempo era muy, muy
mejores fotografías, los mejores recuerdos… ¡Un
diferente a todo lo que... todas las ciudades que
viaje inolvidable!
conocía de aquí, de mi país, ¿no? O sea, por un lado
11¡Qué bien!, ¿no?
era familiar porque sale mucho en la tele, en las
3.
películas, pero, por otro, muy, muy diferente. Allí
11De todas las ciudades que has visitado, ¿cuál ha sido
todo eran edificios enormes, avenidas grandes, como si todo fuera king size, ¿no? Tamaño grande en Nueva York. Y eso me sorprendió. 11¿Y así lo que más te gustó fue quizá esa zona de la
ciudad o...? !!Sí, la zona del centro, que como somos turistas pues
la que te ha gustado más? 11Bueno, muchas ciudades me gustaron, pero creo
que la última que conocí, que es Hanoi. 11Mmm. ¿Y por qué? !!Esa me encantó, me encantó. Porque me esperaba
otra cosa diferente, no sé… Era la primera vez que
siempre vamos al centro. Pero quizá lo que más
iba a Asia. No sé, la gente… Una mezcla de ciudad
me gustó fue el ritmo. Era una ciudad en la que es
moderna con mucha cosa tradicional.
imposible aburrirse. No sé si viviría toda la vida…
11Mmm.
podría vivir allí toda la vida…
!!Mucho templo. No sé...
11Ya...
11Bonita, ¿no?
!!... pero podría estar un año bien, bien. Y el ritmo es,
!!Preciosa. En el centro de la ciudad hay un lago, la
no sé, rápido, ágil. Recuerdo que vi como dos rodajes
gente sale a correr por las mañanas y… Hay millones
de películas en la calle.
de motocicletas y... Lindo, muy lindo. ciento veintiuno | 121
TRANSCRIPCIONES 14 56 - 57 Valparaíso, qué disparate
los ojos, las llamas quemaban tus zapatos,
eres,
las sólidas
qué loco,
casas de los banqueros
puerto loco,
trepidaban
qué cabeza
como heridas ballenas,
con cerros,
mientras arriba
desgreñada,
las casas de los pobres
no acabas
saltaban
de peinarte,
al vacío
nunca
como aves
tuviste
prisioneras
tiempo de vestirte,
que probando las alas
siempre
se desploman.
te sorprendió
Pronto,
la vida,
Valparaíso,
te despertó la muerte,
marinero,
en camisa,
te olvidas
en largos calzoncillos
de las lágrimas,
con flecos de colores,
vuelves
desnudo
a colgar tus moradas,
con un nombre
a pintar puertas
tatuado en la barriga,
verdes,
y con sombrero,
ventanas
te agarró el terremoto,
amarillas,
corriste
todo
enloquecido,
lo transformas en nave,
te quebraste las uñas,
eres
se movieron
la remendada proa
las aguas y las piedras,
de un pequeño,
las veredas,
valeroso
el mar,
navío.
la noche, tú dormías
Madrid quedó vacía
en tierra,
Solo estamos los otros
cansado
Y por eso
de tus navegaciones,
se siente la presencia de las plazas
y la tierra,
los jardines y las fuentes
furiosa,
los parques y las glorietas
levantó su oleaje
como siempre en verano
más tempestuoso
Madrid se ha convertido
que el vendaval marino,
en una calma unánime
el polvo
pero agrade nuestra permanencia
te cubría
a contrapelo de los más
122 | ciento veintidós
UNIDAD 6
en un agosto de eclosión privada sin mercaderes ni paraguas sin comitivas ni mítines en ningún otro mes del larguísimo año existe enlace tan sutil entre la poderosa metrópoli y nosotros pecadores afortunadamente los árboles han vuelto a ser protagonistas del aire gratuito como antes cuando los ecologistas no eran todavía imprescindibles
10 59
1. Se podrán presentar únicamente los que hayan terminado los estudios. 2. La convocatoria está dirigida exclusivamente a los estudiantes de segundo año de carrera. 3. Se valorará muy especialmente la motivación de los estudiantes. 4. Los candidatos tienen que presentar obligatoriamente una carta de motivación explicando por qué quieren obtener la beca.
también los pájaros disfrutan a la batiente de una urbe que inesperadamente se transforma en vivible y volable los madrileños han huido a la montaña y a marbella a ciudadela y benidorm a formentor y tenerife y nos entregan sin malicia a los otros que ahora por fin somos nosotros un madrid sorprendente casi vacante despejado limpio de hollín y disponible
15 58
1. La Paz, que está a más de 3.500 metros sobre el nivel del mar, es la capital del país, junto con Sucre. 2. Los idiomas más hablados son el español, el quechua, que es la lengua indígena con más hablantes, y el aimara. 3. El país debe su nombre a Simón Bolívar, que fue el general que logró la independencia. 4. Junto con Paraguay, es el único país que no tiene mar. 5. El salar de Uyuni, que es el más grande del mundo, y el lago Titicaca, que separa al país de Perú, son dos de las atracciones turísticas principales.
ciento veintitrés | 123
SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS
SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS
1. BUENAS NOTICIAS 4. En 1981 el IBM creó el primer ordenador personal (PC). En 1982 Gabriel García Márquez ganó el Premio Nobel de Literatura. En 1983 un grupo de científicos logró identificar el VIH, el virus del sida. En 1989 cayó el muro de Berlín. En 1991 se declaró la Guerra del Golfo. En 1996 se produjo una grave crisis en el sector alimentario por el síndrome de las “vacas locas”. En 1997 científicos del Instituto Roslin de Escocia anunciaron que habían logrado la clonación de una oveja. En 1999 nació el euro: la moneda única europea. En 2004 se cometieron atentados terroristas en varias estaciones de tren madrileñas. En 2005 el huracán Katrina arrasó Nueva Orleans. En 2006 Bolivia nacionalizó sus recursos naturales. En 2008 Kosovo proclamó su independencia. 124 | ciento veinticuatro
En 2011 tuvo lugar un accidente nuclear en Fukushima. En 2013 murió Nelson Mandela. En 2014 Alemania se proclamó campeona del mundo de fútbol.
5. 1. ha perdido 2. despegó / había despegado 3. entraba 4. han ordenado 5. tenía 6. perdió 7. se encontraba 8. estableció / había establecido
6. comentar PRETÉRITO PERFECTO he comentado, has comentado, ha comentado, hemos comentado, habéis comentado, han comentado; PRETÉRITO INDEFINIDO comenté, comentaste, comentó, comentamos, comentasteis, comentaron; PRETÉRITO IMPERFECTO comentaba, comentabas, comentaba, comentábamos,
comentabais, comentaban; PRETÉRITO
decir PRETÉRITO PERFECTO he dicho, has dicho,
PLUSCUAMPERFECTO había comentado, habías
ha dicho, hemos dicho, habéis dicho, han dicho;
comentado, había comentado, habíamos comentado,
PRETÉRITO INDEFINIDO dije, dijiste, dijo, dijimos,
habíais comentado, habían comentado
dijisteis, dijeron; PRETÉRITO IMPERFECTO decía,
prometer PRETÉRITO PERFECTO he prometido,
decías, decía, decíamos, decíais, decían; PRETÉRITO
has prometido, ha prometido, hemos prometido,
PLUSCUAMPERFECTO había dicho, habías dicho, había
habéis prometido, han prometido; PRETÉRITO
dicho, habíamos dicho, habíais dicho, habían dicho
INDEFINIDO prometí, prometiste, prometió, prometimos, prometisteis, prometieron; PRETÉRITO
7.
IMPERFECTO prometía, prometías, prometía,
1. F
5. V
prometíamos, prometíais, prometían; PRETÉRITO
2. F
6. V
PLUSCUAMPERFECTO había prometido, habías
3. F
7. F
prometido, había prometido, habíamos prometido,
4. F
8. F
habíais prometido, habían prometido admitir PRETÉRITO PERFECTO he admitido, has
8.
admitido, ha admitido, hemos admitido, habéis
1. América fue descubierta por un italiano.
admitido, han admitido; PRETÉRITO INDEFINIDO
2. La penicilina se empezó a utilizar durante la II Guerra
admití, admitiste, admitió, admitimos, admitisteis,
Mundial.
admitieron; PRETÉRITO IMPERFECTO admitía,
3. El Quijote ha sido adaptado al cine en numerosas
admitías, admitía, admitíamos, admitíais, admitían;
ocasiones.
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO había admitido,
4. Yesterday fue compuesta por Paul McCartney.
habías admitido, había admitido, habíamos admitido,
7. El Che Guevara fue asesinado en Bolivia.
habíais admitido, habían admitido
8. Los girasoles fue pintado por Vincent van Gogh.
ser PRETÉRITO PERFECTO he sido, has sido, ha sido, hemos sido, habéis sido, han sido; PRETÉRITO
9.
INDEFINIDO fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron;
1. El País fue fundado por un grupo de periodistas
PRETÉRITO IMPERFECTO era, eras, era, éramos, erais,
dirigidos por Juan Luis Cebrián el 4 de mayo de 1976, en
eran; PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO había sido,
plena transición democrática.
habías sido, había sido, habíamos sido, habíais sido,
2. El País fue creado con el objetivo de llegar a
habían sido
un público diverso: estudiantes, trabajadores,
estar PRETÉRITO PERFECTO he estado, has estado,
intelectuales, etc.
ha estado, hemos estado, habéis estado, han estado;
3. Más de 15 000 números han sido publicados hasta el
PRETÉRITO INDEFINIDO estuve, estuviste, estuvo,
momento.
estuvimos, estuvisteis, estuvieron; PRETÉRITO
4. Los acontecimientos más importantes de España y
IMPERFECTO estaba, estabas, estaba, estábamos,
del mundo han sido tratados en sus páginas.
estabais, estaban; PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
5. Muchos de los artículos aparecidos en las páginas
había estado, habías estado, había estado, habíamos
de El País son firmados por autores de gran prestigio
estado, habíais estado, habían estado
nacional e internacional.
tener PRETÉRITO PERFECTO he tenido, has tenido, ha tenido, hemos tenido, habéis tenido, han tenido;
11.
PRETÉRITO INDEFINIDO tuve, tuviste, tuvo, tuvimos,
1. La 1 retransmitirá en directo el encuentro entre el
tuvisteis, tuvieron; PRETÉRITO IMPERFECTO tenía,
Real Madrid y el Celta de Vigo.
tenías, tenía, teníamos, teníais, tenían; PRETÉRITO
2. Cierran / Se cierra el casino de Geiza.
PLUSCUAMPERFECTO había tenido, habías tenido, había
3. Han censurado / Se ha censurado la película en el
tenido, habíamos tenido, habíais tenido, habían tenido
extranjero. ciento veinticinco | 125
SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS 4. Cierran / Se cierran varios restaurantes por no
5. Se ha registrado una disminución del paro en estos
cumplir las normas de higiene necesarias.
últimos tres meses.
5. Trasladarán / Se trasladará el zoo de Valverde a la
6. Alemania provoca la derrota de Brasil en las
montaña.
semifinales.
6. A finales de año terminarán / se terminará el complejo deportivo de Monsuén.
17.
7. La autopsia revela que asesinaron / alguien asesinó a
1. Dimite
Rodríguez.
2. se manifiestan
8. En Europa han retirado / se ha retirado del mercado
3. Fallece
un fármaco para la diabetes.
4. acusa 5. gana
12.
6. consigue
revisión, levantamiento, salida, llamada
7. se proclama
13.
18.
1. elección
1. a
2. petición
2. a
3. nacimiento
3. a
4. disolución 5. invasión
19.
6. crecimiento
Sugerencia
7. caída
Deporte: Liga, campeonato, partido, estadio, trofeo, marcador, gol, empatar…
15.
Política e historia: alcalde, ministro/-a, campaña,
2. la unificación
15. la muerte
huelga, manifestación…
3. la declaración
16. el nacimiento
Medios de comunicación: prensa, periodismo, titular,
4. la destrucción
17. el asesinato
sección, suplemento, telenoticias, espectadores,
5. el cierre
18. el atentado
tertulia…
6. el aumento
19. el retiro
7. la apertura
20. el triunfo
20.
8. la disminución
21. la derrota
1. conocer las noticias de primera mano
9. la inauguración
22. la creación
2. echar un vistazo
10. el descubrimiento
23. la censura
3. estar bombardeados
11. el rechazo
24. la declaración
4. estar al día
12. la proposición
25. la detención
5. disponer de tiempo
13. la participación
26. la publicación
6. gente de (tu) confianza
14. la represión
27. la entrada
21. 16.
1. de / sobre
6. de / sobre
1. La compañía Malaysia Airlines anuncia la
2. en
7. de
desaparición de un avión en Malasia.
3. de
8. en
2. La inauguración del museo 11-S de Nueva York.
4. de
3. El rescate de la pareja atrapada tras el accidente.
5. en / sobre
4. El crecimiento del PIB es de un 2 % este año.
126 | ciento veintiséis
2. ¿Y TÚ QUÉ OPINAS? 5. 1. conozcan, deba 2. tenemos, pidan, es 3. tenga, prohíban 4. vaya, es, vaya, intenten 5. le gustan, es, sea, obliguen
6. a. La mayoría están a favor del horario flexible. b. Ventajas: Favorece la organización del horario en función de las necesidades personales. Inconvenientes: Dificulta el trabajo en equipo y el control de los horarios.
7. Hombre; Es verdad; Claro; Ya, eso sí; Bueno; A ver;
semana que tienes el carné de conducir. 2. Te dejo el piso solo si me prometes que no me romperéis nada. Me niego a dejarte el piso porque el año pasado me rompisteis varias cosas. 3. Te prestaré los 2000 euros solo si me los devuelves este año. No me parece una buena idea porque todavía me debes 500 euros. 4. Aceptaremos siempre y cuando se respete la tranquilidad de los vecinos. No apoyaremos la apertura de la discoteca porque no queremos que haya ruido por las noches.
11. 1
Eso; Sí, podría ser; Yo quería proponer algo; Hombre; Sí, sí, sí; Pues yo no lo veo claro; Ya eso es cierto; Claro; ¡Ni yo!
8. 1. con tal de que / siempre y cuando / a condición
Se gestionan bien los turnos de habla.
X
Los hablantes no se interrumpen.
X
2
Suena más natural en español.
X
Los hablantes se interrumpen.
X
de que 2. con tal de que / siempre y cuando / a condición de que 3. (Solo) Si 4. (solo) si 5. a no ser que 6. con tal de que / siempre y cuando / a condición de que 7. solo en caso de que 8. (solo) si 9. con tal de que / siempre y cuando / a condición de que 10. a no ser que
9. Sugerencia 1. Te dejo el coche a condición de que vayas con mucho cuidado. No creo que sea buena idea porque solo hace una
Se usan expresiones para iniciar o ceder turnos de habla.
X
12. preservar: preservación repercutir: repercusión organizar: organización apoyar: apoyo adscribir: adscripción promover: promoción cuidar: cuidado disfrutar: disfrute elaborar: elaboración invertir: inversión aumentar: aumento proteger: protección convivir: convivencia transformar: transformación ciento veintisiete | 127
SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS mejorar: mejora usar: uso recuperar: recuperación construir: construcción gastar: gasto crecer: crecimiento consumir: consumo activar: activación fomentar: fomento utilizar: utilización destruir: destrucción desarrollar(se): desarrollo comunicar: comunicación
13. Carlos Suárez: convivencia, disfrutar, organizar Luz Carrillo: uso, consumo, cuidado Francisco López: protección, apoyar, recuperación, promoción Margarita Crespo: protección, construcción, adscripción
14. 1. ir a juicio 2. llegar a un acuerdo 3. denunciar a alguien 4. entrar en vigor 5. hacer ruido 6. poner una denuncia 7. ponerse de acuerdo
17. 1. construcción 2. convertirá 3. conllevará 4. comunicar 5. durar 6. expropiar
3. YO NUNCA LO HARÍA 2. Sugerencia El wingsuit es un tipo de paracaidismo que consiste en tirarse desde una montaña con un traje con alas. Está considerado uno de los deportes más peligrosos. Tiene su origen en los años treinta pero se popularizó a finales del siglo xx.
4. 1. tú
7. ellos / ellas / ustedes
2. yo / él / ella / usted
8. tú
3. nosotros / nosotras
9. yo / él / ella / usted
4. vosotros / vosotras
10. vosotros / vosotras
5. ellos / ellas / ustedes
11. yo
6. yo / él / ella / usted
12. nosotros / nosotras
5. haría, tendríamos, podría, vendríais
6. Sugerencia Cheryl: Si estuviera en tu lugar, yo seguiría una dieta equilibrada. Diane: ¿Por qué no sales a bailar con algunos amigos? Ludovic: Deberías relajarte un poco antes de dormir. Olaf: Te sugiero que hagas lo que más te apetezca. Lucinda: Yo que tú, intentaría decidirme cuanto antes.
7. 1. d
5. c
2. a
6. b
3. e
7. g
4. f
10.
7. compensará
HABLAR
hablaron
128 | ciento veintiocho
hablara hablaras hablara habláramos hablarais hablaran
hablase hablases hablase hablásemos hablaseis hablasen
17.
COMER comieron
comiera comieras comiera comiéramos comierais comieran
comiese comieses comiese comiésemos comieseis comiesen
VIVIR vivieron
viviera vivieras viviera viviéramos vivierais vivieran
1. dar: un beso, asco, una vuelta, un premio, un consejo 2. superar: el miedo a la oscuridad, un problema 3. hacer: una expedición, una terapia de grupo, escalada 4. tomar: precauciones
18. viviese vivieses viviese viviésemos vivieseis viviesen
protegerse: del frío, del sol, de los animales, de los enemigos abastecerse: de agua, de energía, de alimentos exponerse: al sol, a las altas temperaturas, a los miedos, al riesgo
12.
20.
1. llueva
1. tiburón
5. borda
2. viniera / viniese
2. fiera
6. rondar
3. estuviera / estuviese, tuviera / tuviese
3. aleta
7. merodear
4. den
4. balsa
5. estuviera / estuviese, tuviera / tuviese
4. MANERAS DE VIVIR
14. 1. a
5. b
2. c
6. c
1.
3. a
7. a
Sugerencia
4. b
8. b
Ventajas: Puedes decorar el piso a tu gusto, puedes poner la música muy alta, puedes llevar a tus amigos,
15.
puedes hacer fiestas…
1. b
5. a
Inconvenientes: A veces te sientes solo, no tienes
2. b
6. a
quien te cuide si estás enfermo, tienes que hacer todas
3. a
7. b
las tareas de casa…
4. b
8. b
2. 16.
1.
1. frío
11. buscaría
a. la mayoría son cosas que me hacen sentir bien.
2. cabría
12. participara
b. me encantan.
3. participaría
13. jugara
c. a veces hay cosas que se hacen un poco pesadas.
4. fotografía
14. buscara
2.
5. encantaría
15. podrías
a. también disfruto haciendo cosas con mi pareja.
6. sabía
16. creía
b. no creo en la pareja.
7. pudiera
17. alergia
c. no me guste quedar con mis amigos, pero muchas
8. encantara
18. comentaran
veces prefiero quedarme en casa leyendo.
9. energía
19. venia
3.
10. venía
20. vendría
a. hay momentos en los que prefiero la compañía.
ciento veintinueve | 129
SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS b. voy a empezar pronto los exámenes y me vendrá bien. c. es lo que me apetece.
a. Agustín
c. Juan
b. Fernanda
d. Sara
5. Ana: solitaria, reservada Laura: perezosa, holgazana, tranquila Carlos: independiente, autónomo, espabilado Silvia: ordenada, cuidadosa
1. b. por
2. b. para
3. b. por
4. a. para
b. por
b. por
b. por
7. supieras, dirías
4. estuviera
8. te quedarías, pudieras
venga
consumen
mimara, diera
pudiera
diera, mimara
viniera
pudiera
hiciera
16. 1. me siento
7. llevas
2. disfruto
8. te gusta
3. soy
9. lleva bien
4. tiene miedo
10. da miedo, siento
5. echas de menos
11. da envidia
1. c
2. d
3. c
5. LUGARES CON ENCANTO 3. 1. por los que 2. la cual / que
8.
3. en el que
Sugerencia Anabel: por amor, para poder vivir con su pareja. Juan Carlos: para trabajar y también por sus hijos. Eloísa: por necesidad, para no tener que pagar su piso, y luego por su marido.
4. la cual / que 5. de los que / de los cuales 6. en la que / en la cual 7. desde la cual / desde la que 8. lo cual / lo que 9. lo que
10. 1. a
4. a
2. de
5. de
3. en
6. con
130 | ciento treinta
3. pondría
17.
7. a. para
6. quisierais
b. por
6. a. para
5. harías, pidiera
2. fueran
6. me encanta
5. a. para
1. compraríamos
13.
7.
a. para
10. con
12.
Jaime: ahorrador, tacaño
a. por
9. a, con
8. de
11.
4.
a. para
7. de
10. con lo que
4. c
4. Sugerencia León El casco antiguo de León, en cuyas calles se pueden encontrar numerosas tascas y tiendas, es también conocido como “barrio húmedo”. La vida en León, cuyo origen se remonta a la época de los romanos, gira en torno a la plaza de Santo Domingo, la cual es el verdadero corazón de la ciudad. La catedral, cuya construcción se inició en 1255, es uno de sus edificios más deslumbrantes en el que destacan las impresionantes vidrieras medievales. El Museo de León, en el cual se pueden ver obras del siglo xi, se encuentra en el Hostal San Marcos, cuya construcción data del siglo xvi y que hoy en día es también un Parador de Turismo. Málaga Málaga, cuyo puerto era codiciado por los antiguos pueblos mediterráneos, es la capital de la Costa del Sol. En el Jardín Botánico-Histórico de La Concepción, cuya quietud siempre sorprende al visitante, está escrita la historia reciente de Málaga. Pablo Picasso, cuya casa natal se ha convertido en la Fundación Pablo Ruiz Picasso, nació en el número 36 de la plaza de Riego, cuyo nombre actual es plaza de la Merced.
5. 1. fundado
15. creado
2. colonizado
16. realizado
3. descubierto
17. compuesto
4. declarado
18. comprado
5. conocido
19. visitado
6. llamado
20. planificado
7. destruido
21. incendiado
8. rodeado
22. conquistado
9. diseñado
23. invadido
10. construido
24. bautizado
11. ideado
25. olvidado
12. dibujado
26. distribuido
13. pintado
27. organizado
14. escrito
28. fotografiado
6. La respuesta es para la intervención 2 (Bea).
8. 1. en la que 2. por las que 3. que, que 4. donde / en los que, a los que 5. Las que 6. que, que
10. ¿QUÉ CIUDAD?
Zacatecas Zacatecas, cuyo nombre significa “lugar donde abunda
Le gustó porque le resultaba
el zacate”, fue fundada en 1547 y está ubicada a 2496 m de altitud.
1
Nueva York
En 1914 tuvo lugar en Zacatecas una célebre batalla de la ciudad y la liberó del ejército federal de Victoriano En 1993, Zacatecas, que encierra magníficos templos de
París
duda la mayor joya arquitectónica de Zacatecas.
ciudad muy romántica y la gente es muy agradable.
Cultural de la Humanidad por la UNESCO. representativas del magnífico barroco mexicano, es sin
a las ciudades de su país y porque
Le gustó porque es una 2
arte virreinal del siglo xviii, fue declarada Patrimonio La catedral, la cual es una de las obras más
familiar, porque es muy diferente el ritmo impide aburrirse.
la Revolución Mexicana en la que Francisco Villa tomó Huerta.
¿LE GUSTÓ? ¿POR QUÉ?
Le gustó porque es una ciudad 3
Hanoi
preciosa en la que se mezcla lo moderno con lo tradicional.
ciento treinta y uno | 131
SOLUCIONES MÁS EJERCICIOS 15.
3.
1. La Paz, que está a más de 3 500 metros sobre el nivel
1. hayan vivido
5. hayan participado
del mar, es la capital del país, junto con Sucre.
2. vivir
6. reunir
2. Los idiomas más hablados son el español, el
3. se hayan presentado
7. haber trabajado
quechua, que es la lengua indígena con más hablantes,
4. hayan terminado
y el aimara. 3. El país debe su nombre a Simón Bolívar, que fue el
4.
general que logró la independencia.
1. aquellas personas
4. quienes
4. Junto con Paraguay, es el único país de América
2. Quienes
5. Aquellas personas
Latina que no tiene mar.
3. Todos aquellos /
6. Todos aquellos
5. El salar de Uyuni, que es el más grande del mundo, y
Aquellas personas
el lago Titicaca, que separa al país de Perú, son dos de las atracciones turísticas principales.
5. 2.
16.
Este verano, se han quemado / han sido quemados
Adjetivos para describir Valparaíso:
numerosos bosques de toda la Península Ibérica.
loco, desnudo, enloquecido, cansado
3.
Partes del cuerpo y prendas de vestir:
En el último mes, se han cerrado / han sido cerrados
cabeza, camisa, calzoncillos, barriga, sombrero, uñas,
más de 20 locales por problemas de ruido.
ojos, zapatos
4.
Verbos que designan acciones que realiza un ser
Cada día, se sacrifican / son sacrificados miles de
humano:
animales para el consumo humano.
peinarse, vestirse, sorprenderse, despertar, agarrar,
5.
correr, quebrarse, dormir, cubrir, olvidarse, colgar,
Cada año, se venden / son vendidas más de diez
pintar, transformar
toneladas de patatas solo en la comunidad gallega. 6.
20.
En la inauguración de la exposición, se servirá / será
a. 2
e. 6
servido un aperitivo.
b. 4
f. 7
7.
c. 5
g. 8
El próximo verano, se convocarán / serán convocadas
d. 3
h. 1
oposiciones para diferentes áreas de la Administración.
21.
6.
a. registro culto
1. f
3. b
5. c
b. conversación informal
2. e
4. a
6. d
6. SE VALORARÁ LA EXPERIENCIA
a. transmitir
c. cumplía
e. interfieran
b. expresar
d. valorar
f. conseguí
7.
1. 1. La foto de la izquierda
8.
2. La foto del centro
cualquiera
3. La foto de la derecha
cualquier, cualquiera cualquier cualquier
132 | ciento treinta y dos
9.
12.
Algunos adverbios se forman añadiendo -mente a un
2. selección
adjetivo. Cuando el adjetivo tiene una terminación
3. elección
masculina y otra femenina, se forman a partir de la
4. El Museo del Prado expondrá la obra más
forma femenina. Cuando el adjetivo lleva una tilde el
vanguardista de varios artistas noveles. / La obra
adverbio la conserva en el mismo lugar.
más vanguardista de varios artistas noveles será expuesta en el Museo del Prado.
10.
5. Julia no tendrá opción a la beca porque le faltan dos
1. únicamente
asignaturas para terminar la carrera.
2. exclusivamente
6. La obra ganadora recibirá un premio de 300 euros.
3. muy especialmente
14.
4. obligatoriamente
11. HABLAR
SUSTANTIVO
PARTICIPIO
1. Formación Profesional
7. tener un grado
2. sacar buena nota
8. nota media
3. hacer prácticas
9. aprobar un examen
4. cursos de formación
10. obtener una beca
5. personal docente
11. Educación Infantil
exponer
exposición
expuesto
descalificar
descalificación
descalificado
valorar
valoración
valorado
elegir
elección
elegido
admitir
admisión
admitido
participar
participación
participado
obtener
obtención
obtenido
seleccionar
selección
seleccionado
expresar
expresión
expresado
academia de Bellas Artes
especular
especulación
especulado
galería de arte
publicar
publicación
publicado
transmitir
transmisión
transmitido
comisario de arte
convocar
convocatoria
convocado
arte abstracto
retratar
retrato
retratado
presentar
presentación
presentado
optar
opción
optado
realizar
realización
realizado
cursar
curso
cursado
premiar
premio
premiado
votar
votación
votado
6. estar matriculado
15. arte contemporáneo valores artísticos crítico de arte exponer una obra de arte movimiento artístico belleza artística
Artes decorativas artista plástico
ciento treinta y tres | 133
