LAS EVALUACIONES DE AULA INTERNACIONAL 1 NUEVA EDICIÓN

Anna Méndez Coordinación pedagógica Agustín Garmendia

LAS EVALUACIONES DE AULA INTERNACIONAL 1 NUEVA EDICIÓN Autora: Anna Méndez Coordinación pedagógica: Agustín Garmendia Coordinación editorial: Jaime Corpas Redacción: Núria Murillo, Laia Sant Diseño y maquetación: Besada+Cukar Ilustraciones: Roger Zanni Fotografías: pág. 7 Dark3y3s/Dreamstime, Georgii Dolgykh/

Dreamstime, António Jorge Da Silva Nunes/Dreamstime, Mirage3/ Dreamstime; pág. 15 Andrés Rodríguez/123RF, Dimitri Surkov/123RF, HONGQI ZHANG/123RF, andersonrise/123RF, Sergejs Rahunoks/123RF

Mp3 Estudio de grabación: Blind Records Locutores: Cristina Carrasco, Pablo Garrido, Edith Moreno, Gonçal Planas, Sergio Troitiño

Queda prohibida cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación de esta obra sin contar con autorización de los titulares de propiedad intelectual. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (arts. 270 y ss. Código Penal). © La autora y Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, S.L., Barcelona 2013

Presentación Una de las preocupaciones de los profesores que adoptan una perspectiva orientada a la acción en sus clases es la de poder evaluar la progresión de sus alumnos mediante actividades y criterios que no traicionen ese enfoque. Las evaluaciones de Aula internacional 1 Nueva edición es la respuesta a esa necesidad: se trata de un cuaderno de evaluación concebido para complementar los cursos basados en Aula internacional 1 Nueva edición, correspondiente al nivel A1. Ponemos, así, a disposición de profesores e instituciones una herramienta concebida para la evaluación que tiene en cuenta los contenidos tratados en las unidades de Aula internacional 1 Nueva edición y, lo que no es menos importante, el enfoque metodológico que ha animado sus cursos. QUÉ ENCONTRARÁ EN LAS EVALUACIONES DE AULA INTERNACIONAL 1 NUEVA EDICIÓN 3 evaluaciones para el alumno. Este cuaderno ofrece 3 evaluaciones. Cada evaluación consta de una o varias actividades, diseñadas a modo de tareas, que propician la movilización de las competencias y los recursos trabajados en las unidades en cuestión (tres unidades por evaluación). Presentan, además, un test de elección múltiple sobre los recursos gramaticales, léxicos y funcionales. 3 guías de evaluación para el profesor. El profesor cuenta, para cada evaluación, con una guía que le ayudará a planificar, presentar y aplicar las actividades de evaluación propuestas. En dichas guías encontrará consejos y sugerencias sobre cómo plantear las tareas a sus estudiantes y criterios para evaluarlas. Para ello, además, se ha tenido en cuenta la posibilidad de que el profesor desee evaluar las distintas actividades lingüísticas (comprensión escrita, comprensión auditiva, expresión escrita y expresión o interacción oral) por separado. Un material modificable. El material ha sido diseñado para ser fotocopiado directamente o impreso. En este aspecto, se ha prestado una especial atención al hecho de que cada curso puede tener unas necesidades específicas y desarrollarse de manera diferente. Por esa razón, si un profesor desea modificar nuestras propuestas de evaluación introduciendo o eliminando un cierto contenido, traduciendo los enunciados o facilitando su comprensión, o presentando por separado las diferentes actividades, ¡puede hacerlo! Las evaluaciones para el alumno se encuentran en documentos Word® que el profesor podrá modificar según lo considere oportuno. Además, el material para el profesor se encuentra también en formato PDF.

Documentos en formato mp3. Cada evaluación contiene una actividad de comprensión auditiva; las audiciones correspondientes a estas actividades se encuentran en formato mp3, apto para ser copiado en un ordenador.

CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADA CADA EVALUACIÓN Cada evaluación consta de dos partes: Una o varias tareas de evaluación: actividades contextualizadas, compuestas generalmente de varios apartados, en las que el aprendiente debe demostrar que es capaz de movilizar sus conocimientos y competencias para realizar de manera satisfactoria una tarea. Estas tareas comprenden siempre secciones especialmente orientadas a la evaluación de la comprensión escrita, la comprensión auditiva, la expresión escrita y la expresión o interacción oral de manera que el conjunto facilite una visión completa de la progresión del alumno en las diferentes actividades comunicativas de la lengua. Un test sobre los recursos gramaticales, léxicos y funcionales. Proponemos, en cada evaluación, un test de respuesta múltiple cuyo objetivo es el de comprobar de forma precisa la adquisición de conocimientos léxicos, gramaticales, y también funcionales, abordados en las unidades en cuestión. En conjunto, hemos optado por proponer que las tareas de evaluación “pesen” un 80% de la evaluación total y que el test sea responsable del restante 20%. Pretendemos, de este modo, no sancionar una falta de conocimientos sino más bien el dominio de esos recursos.

Cómo es LAS EVALUACIONES DE AULA INTERNACIONAL 1 NUEVA EDICIÓN PARA EL ALUMNO

Tarea. En cada evaluación aparecen una o varias tareas con distintos apartados. Las tareas proponen un contexto comunicativo, sugerido en el título, en el que se desarrollan las actividades de los estudiantes.

Puntuación total. La suma de las puntuaciones máximas obtenidas en los distintos apartados de las tareas y en el test es de 100 puntos. En la parte para el profesor se propone un sistema de puntuación y ponderación de los diferentes apartados que los profesores pueden modificar si lo desean.

Actividad lingüística. Los iconos que preceden cada apartado indican cuál –o cuáles– de las cinco actividades lingüísticas va a poner en práctica el estudiante al realizar la actividad propuesta.

Comprensión escrita. Las actividades de comprensión pueden ir vinculadas a otras actividades lingüísticas de producción.

Comprensión auditiva. El icono indica que la actividad se desarrollará con el apoyo de la audición correspondiente. Las transcripciones pueden consultarse en la parte para el profesor.

Expresión oral. Este icono indica que se trata de una actividad de expresión oral.

Puntuación parcial. Cada apartado se puntúa por separado. En la parte para el profesor se detallan los aspectos evaluables en cada apartado y actividad lingüística y se propone una forma de puntuarlos que da el total sugerido.

Expresión escrita. En las actividades de expresión escrita se tiene en cuenta la tipología textual que el estudiante deberá reproducir para redactar su texto.

Interacción oral. Las interacciones orales se llevan a cabo en parejas o bien entre un estudiante y el profesor, algo que conviene planificar antes de llevar a cabo la prueba.

Test. Como última actividad se propone un test compuesto por preguntas de respuesta múltiple. En el test se pueden obtener, como máximo, 20 puntos sobre el total de 100 propuesto.

PARA EL PROFESOR Objetivos de la evaluación. Aquí se resumen los recursos que se movilizan a lo largo de la evaluación, así como las actividades lingüísticas que se ponen en práctica en cada apartado.

Corrección y criterios de evaluación. En este apartado se ofrece una propuesta completa de evaluación para cada actividad. Para ello se proporcionan parrillas de puntuación, las soluciones a las actividades de respuesta cerrada, propuestas de producción a modo de ejemplo y las transcripciones de las audiciones.

Transcripción. El profesor dispone aquí de la transcripción de la audición.

Parrilla de elementos evaluados. Las actividades de comprensión con respuesta cerrada se valoran según la cantidad de respuestas correctas. Procedimientos. Se exponen aquellos aspectos que el profesor debe tener en cuenta antes de que los estudiantes realicen las actividades; se sugieren maneras de contextualizar las tareas y de prepararse convenientemente para algunas actividades.

Ejemplo de producción. En algunas actividades de producción se ofrecen ejemplos de respuesta que orientan al profesor sobre qué puede esperar de sus estudiantes.

Parrilla de aspectos evaluados. Las actividades de producción cuentan con una parrilla que detalla los aspectos evaluados (respeto de la intención, respeto de las características del género y de la situación comunicativa, coherencia textual y uso de los recursos lingüísticos), y los indicadores que servirán para ver en qué medida se ha asimilado cada uno de dichos aspectos. Si una actividad contiene dos actividades lingüísticas distintas, estas se valoran por separado en la parrilla.

Propuesta de evaluación total. Para mayor comodidad para el profesor, se propone una parrilla a la que trasladar todas las puntuaciones parciales para obtener el total.

Índice Evaluaciones Aula internacional 1 NUEVA EDICIÓN Unidades 1, 2 y 3

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Tarea INTERCAMBIOS Recursos movilizados 4 Datos personales: nombre, nacionalidad, edad, etc. 4 Verbos en presente. 4 Léxico de aficiones, intereses y descripción de lugares. 4 Interrogativos: cómo, dónde, cuánto, etc. 4 Cuantificadores: mucho/-a/-os/-as, muy. 4 Existencia y ubicación: hay / está. 4 ser + adjetivo / sustantivo.

Unidades 4, 5 y 6

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Tarea ORGANIZAR UN VIAJE Recursos movilizados 4 Vocabulario de prendas de vestir, colores y objetos cotidianos. 4 Expresar impresiones sobre el carácter de los demás: parece + un chico + muy / bastante + majo / simpático. 4 Expresar gustos e intereses. 4 Hablar de hábitos con verbos en presente y algunos irregulares: acostarse, hacer, preferir. 4 Expresar coincidencias: yo también / tampoco, yo sí / no.

Unidades 7, 8, 9

pág. 23

Recursos movilizados

1. El pueblo de Artona

4 Léxico relacionado con la descripción de lugares: servicios (banco, farmacia, escuela…); transportes (tren, autobús…); valoración (bonito, tranquilo, grande…). 4 Recursos para informar sobre lugares: hay + sustantivo, está/n + lejos / bien comunicado; es + adjetivo; tiene + sustantivo. 4 Hablar de experiencias pasadas: pretérito perfecto 4 Explicar un proyecto: quiero / mi idea es... + infinitivo (montar, hacer...).

2. Un menú de fiesta

4 Vocabulario relacionado con la comida y las formas de prepararla: ensalada, pescado; al horno, frito, a la plancha... 4 Expresiones habituales para hablar de menús: de primero, de segundo, de postre.

Índice de pistas CD unidad 1-3, act. 1C, pág. 8 unidad 4-6, act. 1A, pág. 14

4 pista 1 4 pistas 2-5

unidad 7-9, act. 1A, pág. 23

4 pista 6