RESPUESTA DE LA CONSEJERÍA SOBRE EL CURRÍCULO DE PRIMARIA y otras cuestiones. MESA SECTORIAL EXTRAORDINARIA. 7-XII-2014 Se felicitan por el proceso de “participación” del profesorado. Según la consejería, este borrador es el fruto de un trabajo colaborador sin precedentes, en el que han participado 20 grupos de trabajo y 4.000 profesores/as. Las intenciones de la administración con este decreto son: 

No romper el modelo formativo de la formación integral del alumnado



Para paliar los efectos de la LOMCE, incorporan orientaciones metodológicas y mantienen internamente la organización en tres ciclos de toda la primaria. Estas orientaciones se concretan en el Anexo 1 de la orden y en una guía didáctica que se facilitará al profesorado.



Otra “aportación” de esta normativa andaluza respecto a la LOMCE es que “concreta los objetivos en términos de capacidades y competencias”, ya que el MEC planteaba las áreas sin objetivos. Esta concreción se recoge en el llamado “mapa de desempeño”, en el que, partiendo de los objetivos de las áreas, se establecen secuencias por ciclos de dos años, objetivos de la etapa y estándares de aprendizaje.



Se establecen relaciones entre todos los elementos del currículo y se desarrollan más los currículos de cada asignatura.

A la vista de la intervención de la administración, USTEA plantea: 1. USTEA denuncia este modo perverso de participación, a través de la aplicación informática COLABORA, y pide a la consejería un listado de las propuestas recibidas, algo que la administración, al parecer, no está dispuesta a dar. 2. Concreción de nuestras peticiones:

a. Queremos una relación de las aportaciones de los grupos de trabajo y profesorado que la consejería ha aceptado para la elaboración de este currículo. b. Queremos que se inicie la negociación de un acuerdo de garantías del profesorado, antes que se implante totalmente la LOMCE y pedimos una propuesta de calendario

aproximado.

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Inicio c. estabilidad del profesorado interino profesorado interino despedido (4502).

y

la

readmisión

del

d. No compartimos la filosofía del RD de Primaria y creemos que esta normativa andaluza no hace lo suficiente para “paliar sus efectos”.

En concreto: 

Rechazamos que se profundice en la “secundarización” de la Primaria.



Que no se aclare si los ciclos van a tener coordinador/a o no y qué efectos económicos y laborales tendrá dicha coordinación para el profesorado que la ejerza.



Rechazamos el establecimiento de estándares de evaluación: ya sabemos que ello lleva a enseñar lo que se va a evaluar y, si los resultados no son los apetecidos, la evaluación se convertirá en una inculpación del profesorado. No sabemos a qué se refiere la administración cuando dice que va a luchar contra este efecto perverso de la evaluación añadiendo a las características de la misma –global, continua, formativa- la característica de “criterial”…



La declaración de intenciones de la consejería nos parece vaga e imprecisa: que “han enriquecido el modelo del ministerio”, que la pretensión de esta normativa es conocer y aplicar el conocimiento en un contexto determinado, para desarrollar las competencias y que se propicia un cambio metodológico.



Estamos esperando la orden de evaluación, pero ya se nos adelantó que “hay que establecer niveles para evaluar el desempeño de competencias” y todavía la consejería no sabe si el ministerio va a sacar una normativa básica o no.



Rechazamos la justificación de la administración para poner la nueva asignatura de “Competencia digital”. En realidad, vinieron a reconocer que servirá (¿) para mejorar los resultados de las evaluaciones del alumnado, puesto que estas se harán a través de los ordenadores y en otros países ya se ha demostrado que cuando se ha pasado del lápiz y el papel a la prueba en ordenador, los resultados de las pruebas empeoran…

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Inicio ALGUNAS AFIRMACIONES DE LA ADMINISTRACIÓN. USTEA ESTARÁ VIGILANTE… -

-

La puesta en marcha de este currículo NO VA A AFECTAR AL PROFESORADO DE PRIMARIA, excepto en francés, en que habrá un

aumento de unos 100 profesores/as. Se mantendrá la figura del coordinador/a de ciclo, con los efectos económicos y de reducción horaria que tiene en la actualidad. La orden de evaluación será convenientemente discutida…

OTRAS CUESTIONES.SOBRE EL TEMARIO DE OPOSICIONES. No quieren, dicen, perjudicar a los/las opositores/as, por lo que están esperando a que el ministerio se decida. Si ponen la programación LOE, podrían recurrir la convocatoria. SOBRE EL PROFESORADO DE RELIGIÓN.

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Asistió a la mesa sectorial un profesor de religión católica, para reivindicar que el horario de religión se quede como estaba en años anteriores. Según él, la reducción del horario a 45 minutos supone la reducción de este profesorado a la mitad. Planteó que, además, este profesorado, que es seglar, dijo, en un 90%, son padres de familia y que serían los “únicos” que podrían ver reducido su sueldo, al ser contratados por horas.

USTEA respondió a este planteamiento: 



Seguimos defendiendo que el adoctrinamiento, de cualquier religión, debe salir de la escuela. Por tanto, ya nos parece mucho que se dedique a este adoctrinamiento 45 minutos semanales. Desgraciadamente, la problemática del profesorado de religión no es única. USTEA recordó que se despidió a 4502 profesoras y profesores interinos, también padres de familia y con nombres y DNI, y que la administración no ha hecho nada por recuperarlos. Y si hablamos de recorte de salario, a los docentes andaluces ya se nos ha recortado y se nos han aumentado las horas de trabajo.

Respecto a la posibilidad de ser contratados por horas, desgraciadamente los presupuestos de 2015 también contemplan esa posibilidad para el personal interino docente y sanitario. - La administración recordó que son personal laboral que dependen del Ministerio de Educación y es a ellos a quienes deben dirigir sus reivindicaciones. - USTEA también propuso que se dirijan al obispado correspondiente que los ha “seleccionado” y le exijan unas condiciones de trabajo dignas.

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