Universidad del Magdalena Vicerrectoría Académica Seminario Taller Aplicado II
1 Ficha de Identificación 1.1
Código y Nombre del Curso
Seminario Taller Aplicado II 1.2
Unidad Académica Responsable del Curso Facultad de Ciencias de la Salud – Programa de Medicina
1.3
Ubicación curricular Componente Curricular
Pre-Requisitos
Seminario Taller Aplicado I
Eje de Investigación 1.4
1.5
Co-Requisitos
Créditos Académicos Créditos
HAD
HTI
Proporción HAD:HTI
2
36
72
1:2
Descripción resumida del curso
El Seminario Taller Aplicado II se encuentra enmarcado en el Eje de investigación, porque sus contenidos corresponden al diseño de estudios específicos de las ciencias de la salud que se enmarcan en la epidemiologia. En general, se considera que este curso permite que los estudiantes de medicina continúen el desarrollo y/o fortalecimiento de competencias fundamentales como: liderazgo, comunicación, trabajo en equipo, análisis y solución de problemas, tal como se ha establecido en diversos referentes internacionales para el desarrollo de competencias en las áreas de la salud. Además, el desarrollo del curso le permite al estudiante continuar con el proceso iniciado en Seminario Taller Aplicado I, que le aportó conceptos de bioestadística necesarios para realizar y comprender el proceso de investigación en epidemiología. Por lo tanto, el curso inicia con los diseños epidemiológicos más sencillos, hasta llegar a aquellos más complejos, los cuales es poco factible que sean implementados en el pregrado, pero que les permite, a los estudiantes, mejorar significativamente la lectura efectiva y critica de documentos científicos en salud, aportando al enfoque de Medicina Basada en la Evidencia. Posteriormente se estudia el tema de pruebas diagnósticas, fundamental para los médicos. Y finalmente, se estudian los indicadores de salud, los cuales les permiten a los estudiantes diseñar estrategias cuantitativas para entender la salud de las poblaciones, pero además, este tema se articula con el contenido de vigilancia epidemiológica, que es el contenido específico de Seminario Taller Aplicado III. 1.6
Elaboración, Revisión y Aprobación Elaboró
Código: DO-F03 Versión: 02
Revisó Aprobado: 10/04/2014
Aprobó Página 1 de 6
Vicerrectoría de Docencia Seminario Taller Aplicado II Lídice Álvarez Miño
2 Justificación El camino hacia la acreditación del programa de Medicina requiere que en materia de investigación y específicamente en el área concreta de la epidemiología, se siga trabajando en el fortalecimiento de competencias específicas. El Programa de Medicina incluye en su plan de estudios las asignaturas Seminario Taller Aplicado I,II y III, cada una con contenidos específicos de la bioestadística, epidemiología y vigilancia en salud pública, enfocados en la investigación en salud. Estas asignaturas se orientan así por ser áreas esenciales en la formación de sus profesionales, que permiten a los estudiantes, adquirir herramientas para comprender por qué las personas se enferman de formas diferentes. Además, desde la práctica profesional, la epidemiología permite establecer relación entre los procesos salud-enfermedad de los sujetos con el contexto en el cual viven. En ese orden de ideas, el curso de Seminario Taller Aplicado II, es continuidad del Seminario Taller I, se enfoca principalmente en la epidemiología y contiene los conceptos y las herramientas básicas para que los estudiantes generen habilidades que les permitan reconocer las causas de las enfermedades y con base en esto puedan definir acciones de prevención de la enfermedad, promoción de la salud, curación y rehabilitación. Este curso se justifica como parte del proceso de investigación formativa para avanzar en el desarrollo de competencias a los futuros profesionales para comprender mejor del proceso saludenfermedad, así cómo, trabajar de forma interdisciplinaria, en la búsqueda de soluciones reales y concertadas. Además, la Comisión de Educación de los Profesionales de la Salud, se reunió en 2010 para definir las necesidades de los profesionales y allí estableció que la Epidemiología se constituye en un eje central de la formación en investigación para cualquier profesional del área de la salud, ya que ésta le permitirá entender y atender la transición demográfica de la población. (The Commission on Education of Health Professionals. Health Professionals for a new century. The Lancet. 2010 http://www.healthprofessionals21.org/docs/HealthProfNewCent.pdf ) Este elemento garantiza que los programas de salud de la Universidad del Magdalena cumplan con las tendencias nacionales e internacionales de formación. Esta asignatura le aporta a los estudiantes herramientas concretas para desempeñarse adecuadamente, según lo que el ICFES ha establecido en varios de los módulos de evaluación de las pruebas Saber Pro, específicamente en el modulo de Atención en salud (file:///C:/Users/salud/Downloads/Atencion%20en%20salud%202014-2.pdf ) y el de Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad (file:///C:/Users/salud/Downloads/Promocion%20de%20la%20salud%20y%20prevencion%20de% 20la%20enfermedad%202014-2%20(1).pdf dónde los contenidos denotan la habilidad del estudiante para organizar y analizar datos que tienen relación con la bioestadística aplicada y epidemiología. Algunos de los marcos de referencia desde los cuales se diseñan los contenidos del curso son: Código: DO-F03 Versión: 02
Aprobado: 10/04/2014
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Vicerrectoría de Docencia Seminario Taller Aplicado II
- Accreditation Council for Graduate Medical Education definió 6 áreas de competencias médicas que siguen vigentes: cuidado adecuado del paciente; conocimientos en ciencias biomédicas; conocimiento y aplicación de la epidemiología; aprendizaje basado en la práctica que involucre la investigación; apropiación y asimilación de la evidencia y capacidad de comunicación con ética. (ACGME, 1999; Van der Vleuten, 2010) - Competencias en salud pública para profesionales de medicina: liderazgo, comunicación, trabajo en equipo, análisis y solución de problemas. (Arroyave, 2007) - La competencia entendida como la capacidad de movilizar un conjunto de recursos (saberes, saber-ser y saber-hacer) en un contexto definido y articula conocimientos, capacidades y comportamientos. La competencia es el resultado de dicha integración y ésta, auñaada al instrumento (la metodología) pone en marcha la competencia investigativa. (Gayo, sf) - Proyecto TUNING que busca consolidar competencias en los estudiantes de universidades europeas estableciendo como más importantes: análisis y síntesis de información; resolución de problemas; aplicación del conocimiento en la práctica; gestión de la información; trabajo autónomo y trabajo en equipo. (Correa, 2009) A partir de todo lo anteriormente mencionado y reconociendo la importancia del desarrollo de competencias, como estrategia para lograr el desarrollo pleno de nuestros estudiantes, a través de un proceso de enseñanza que implica un saber significativo, válido y confiable de forma que facilite la articulación de conocimientos, capacidades, actitudes y destrezas para proponer soluciones, los contenidos establecidos en los microdiseños de Seminario Taller Aplicado I,II son específicos para Salud, de tal forma que los estudiantes de Medicina pueden comprender su objeto específico de conocimiento como médicos, pero a la vez serán competentes para trabajar interdisciplinariamente. Además, se considera que el desarrollo de competencias en interpretación de datos epidemiológicos es fundamental en el ejercicio de la Medicina, ya que permite a los profesionales (tanto en su práctica privada como en la parte de salud pública), la aplicación de la evidencia en los casos concretos – Medicina basada en la evidencia (enfoque pedagógico que se aplica) El curso nunca es igual, al del semestre anterior, debido a que cada semestre se actualiza los artículos de referencia utilizados como ejemplos para cada diseño epidemiológico.
3. Competencias a desarrollar 3.1 Competencias Genéricas Al finalizar el curso, el estudiante: - busca y analiza información sobre problemáticas que requieran ser investigadas en el contexto propio. - hace lectura científica en el idioma propio y en otro idioma (inglés) - se comunica y participa en discusiones con grupos de investigación - lee, analiza, interpreta y utiliza adecuadamente datos de salud, aplica la bioestadística y la epidemiología. - propone soluciones a los problemas de salud de utilizando información epidemiológica - redacta informes científicos de carácter sanitario - demuestra ser ético en los procesos de investigación en salud 3.2 Competencias Específicas Código: DO-F03 Versión: 02
Aprobado: 10/04/2014
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Vicerrectoría de Docencia Seminario Taller Aplicado II Al finalizar el curso, el estudiante: - Busca efectiva y eficazmente información y datos epidemiológicos - Reconoce la naturaleza de los datos y sus fuentes - Entiende e interpreta información sobre temas de salud - Identifica e interpreta medidas epidemiológicas para entender problemas sanitarios concretos de su contexto - Establece factores de riesgo y factores protectores - Identifica los diseños de estudios epidemiológicos y reconoce la utilidad de los mismos - Fortalece la autonomía y la ética de trabajo - Adquiere herramientas para garantizar la seguridad del diagnóstico y la comunicación del mismo.
3 Contenido y Estimación de Créditos Académicos Unidades Temáticas N
Nombre
Temas N
1.1
1
INTRODUCCIÓN A LA EPIDEMIOLOGÍA: HISTORIA NATURAL DE LAS ENFERMEDADES, CAUSALIDAD EN EPIDEMIOLOGÍA
1.2 1.3
1.4 2.1 2
ESTUDIOS TRANSVERSALES
2.2 2.3 3.1
3
ESTUDIOS DE CASOS Y CONTROLES
3.2 3.3 4.1
4
ESTUDIOS DE COHORTE
4.2 4.3 5.1
5
ENSAYOS CLÍNICOS CONTROLADOSENSAYOS COMUNITARIOS
5.2 5.3 6.1
6
VALORACION DIAGNOSTICAS
DE
PRUEBAS
6.2 6.3 7.1
7
INDICADORES DE SALUD 7.2 7.3
Código: DO-F03 Versión: 02
Nombre
Aproximación a los enfoques de la Salud Pública y Salud Comunitaria. Conceptos básicos Proceso Salud y enfermedad Epidemiología crítica Causalidad, asociación estadística y efecto Modelos de causalidad: unicausalidad, multicausalidad, Modelo de Rothman, Determinantes Descripción, diseño y sesgos Medidas epidemiológicas (P, RP y OR) Utilidad , Aplicación y Ética Descripción, diseño y sesgos Medidas epidemiológicas (OR) Utilidad , Aplicación y Ética Descripción, diseño y sesgos Medidas epidemiológicas (IA, TI, RR) Utilidad, Aplicación y Ética Descripción, diseño y sesgos Ética de los estudios experimentales Utilidad y Aplicación Sensibilidad y Especificidad Valor predictivo positivo Valor predictivo negativo Razones, proporciones y tasas. Tasas de mortalidad neonatal, infantil, materna, general Tasa de morbilidad por causa específica Sistemas de información y reporte
Aprobado: 10/04/2014
Tiempos HAD T P
T
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1
0
2
0
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HTI
Total
Vicerrectoría de Docencia Seminario Taller Aplicado II Unidades Temáticas N
Temas
Nombre
N 7.4
Nombre
Repaso general del curso
Total
Tiempos HAD T P
T
HTI P
2
0
4
0
6
36
0
72
0
108
Créditos Académicos
Total
2
4 Propuesta Metodológica Debido a la cantidad de estudiantes inscritos la modalidad pedagógica posible es principalmente la clase magistral, aunque en algunas sesiones se contará con el seminario Alemán. Todo el material del curso se ubica en un espacio de internet: http://www.epidemiologia.ecaths.com/ , tanto el microdiseño como el parcelador sesión por sesión, con sus lecturas y guías de trabajo. Ademas, se les motiva a seguir actualizándose al realizar los cursos virtuales de la OPS y del Centro de Colaboración Nacional en Métodos y Herramientas de Canadá. Módulos virtuales. Disponible en: http://www.nccmt.ca/modules/indexeng.html Cada sesión cuenta con una lectura teórica de apoyo. Para cada diseño epidemiológico los estudiantes deben hacer la lectura teórica y la lectura de un artículo científico original para comparar lo teórico con la aplicación del modelo.
5 Estrategias y Criterios de Evaluación Se consideraran dos momentos de evaluación uno grupal y otro individual. Además, se tendrán en cuenta la participación en las clases a partir de lecturas y el cumplimiento de trabajo independiente. Con los estudiantes se establecerá el valor asignado a las evaluaciones grupales e individuales previamente, al inicio de cada seguimiento. En cada momento de evaluación el estudiante deberá demostrar claridad conceptual a través de la identificación de características propias de cada tipo de diseño epidemiológico. Además, deberá interpretar los datos que reporten las investigaciones analizadas en el curso y las que se calculen directamente en las sesiones. Los estudiantes que realicen el curso virtual de la OPS y presenten certificado recibirán puntos adicionales.
6 Recursos Educativos N 1 2 3 4
Nombre Video Bean Portátil Salón de Clases Tablero y marcadores
Código: DO-F03 Versión: 02
Justificación Todo se requiere para dictar adecuadamente las clases utilizando material novedoso y nuevo. Además, en algunas clases se requiere hacer un momento de presentación magistral por lo cual el video beam es necesario. Los salones con Epi-Info se requieren para que los estudiantes conozcan Aprobado: 10/04/2014
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Vicerrectoría de Docencia Seminario Taller Aplicado II N 5 6
Nombre Internet- Bases bibliográficas Papel, fotocopias
Justificación este software de aplicación en epidemiología. Finalmente en algunos momentos se requerirá papel, marcadores y fotocopias para el trabajo en grupos.
7 Referencias Bibliográficas 7.1
Libros y materiales impresos disponibles en la Biblioteca y Centros de Documentación de la Universidad a. b.
7.2
Salazar Ceballos, Alexander; Álvarez Miño, Lídice. Manual de sometimiento a publicación de casos clínicos y estudios transversales. 2012 Hernández Aguado, Ildefonso Gil de Miguel, Ángel Delgado Rodríguez, Miguel Bolumar Montrull, Francisco. Manual de epidemiología y salud pública para licenciaturas y diplomados en ciencias de la salud. 2005
Libros y materiales digitales disponibles en la Biblioteca y Centros de Documentación de la Universidad
Artículos que se descargaran a través de Scopus y Science Direct
7.3
Documentos y Sitios Web de acceso abierto a través de Internet c.
Módulos de Princípios de Epidemiologia para o Controle de Enfermidades. Módulo 1: apresentação e marco conceitual. Organização Pan-Americana da Saúde. Brasília : Organização Pan-Americana da Saúde ; Ministério da Saúde, 2010. Disponible en:
http://new.paho.org/bra/index.php?option=com_content&task=view&id=1125&Itemid=371 d.
e.
7.4
Módulos virtuales del Centro de Colaboración Nacional en Métodos y Herramientas de Canadá. Disponible en: http://www.nccmt.ca/modules/index-eng.html Allí se encuentran los tres módulos sobre: Decisiones basadas en la evidencia; Análisis crítico de los estudios de intervención y diseños de estudios cuantitativos. Página de la virtual de la OPS http://cursos.campusvirtualsp.org/course/view.php?id=89&pageid=894
Otros Libros, Materiales y Documentos Digitales
Moreno- Altamirano, A.; Et al. Principales medidas en epidemiología. En Revista de salud pública de Mexico. Vol 42 Nº4. Julio - Agosto. 2002 Hernandez-Avila, M;et al. Diseño de estudios epidemiológicos. En Revista de Salud Pública de México. Vol 42. Nº2. Marzo- abril. 2000 Lazcano-Ponce, E; Et al. Estudios epidemiológicos de casos y controles. En Revista de salud pública de Mexico. Vol 43 Nº2. Marzo-abril. 2001 Lazcano-Ponce, E; Et al. Estudios de cohorte. Metodología sesgos y aplicación. En Revista de salud pública de Mexico. Vol 42 Nº3. Lozano, Diana. Principios de Epidemiología. Universidad Javeriana. Centro editorial Javeriano. Bogotá 2011 Uribe, Luis. Epidemiología general. Universidad del Bosque. Escuela colombiana de Medicina. Bogotá 2005
Código: DO-F03 Versión: 02
Aprobado: 10/04/2014
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