FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE CUADRO COMPARATIVO PROGRAMAS DE ESPAÑOL MTRA: ELIZABETH ENG VIÑALS ALUMNAS: FERNANDA BECERRIL SOLÍS, CINTHIA LISETTE LUNA GARCÍA, FRIDA PINEDA OCEGUEDA, PAOLA OLIVER AZUELA. FECHA: 30.03.17

Concepción del Lenguaje 

Es una actividad comunicativa

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Cognitiva

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Reflexiva

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Interactuar en sociedad.

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Establecer relaciones interpersonales.

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Primeras interacciones 

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Expresar sensaciones, emociones. Intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas.

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Tratar de convencer a otros.

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Participa en la construcción del conocimiento.

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Escuchan palabras, expresiones y experimentan sensaciones que les provocan las formas de trato. Reaccionan mediante la risa, el llanto, los gestos y los balbuceos.

A partir de estas van familiarizándose con las palabras, la fonética, el ritmo y la tonalidad. Así como con la comprensión del significado de las palabras y las expresiones.

Enriquecen su lenguaje e identifican sus funciones y características en la

El lenguaje en Preescolar 

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Poseen competencias comunicativas: Hablan con las características propias de su cultura.

Las capacidades de habla y escucha  Narrar un suceso, una historia, un hecho real o inventado. 

Usan la estructura lingüística de su lengua materna. Saben que pueden usar el lenguaje:

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Manifestar sus deseos, hablar de sí mismos, saber acerca de los demás. Crear mundos imaginarios mediante fantasías y dramatizaciones.

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Conversar y dialogar implican comprensión, alternancia en las intervenciones, formulación de preguntas precisas y respuestas coherentes.

Explicar las ideas o el conocimiento que se tiene acerca de algo.

Aspectos

Lenguaje Oral: 

Tiene la más alta prioridad en la educación preescolar.



Favorecer la incorporación a la cultura escrita a partir de situaciones que impliquen la necesidad de expresión e interpretación de diversos textos.

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Lenguaje escrito



El proceso de escribir es reflexivo, de organización, producción y representación de ideas, así que las niñas y los niños aprenden a escribir escribiendo para

Competencias

Lenguaje Oral: • Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. • Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. • Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. • Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura. Lenguaje escrito: 

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven. • Expresa gráficamente las

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE CUADRO COMPARATIVO PROGRAMAS DE ESPAÑOL MTRA: ELIZABETH ENG VIÑALS ALUMNAS: FERNANDA BECERRIL SOLÍS, CINTHIA LISETTE LUNA GARCÍA, FRIDA PINEDA OCEGUEDA, PAOLA OLIVER AZUELA. FECHA: 30.03.17

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medida en que tienen variadas oportunidades de comunicación verbal.

Organiza su pensamiento. Desarrolla la creatividad y la imaginación. 

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La escuela constituye un espacio para el enriquecimiento del habla y, el desarrollo de sus capacidades cognitivas. Mediante la participación sistemática en actividades en que puedan expresarse oralmente.

destinatarios reales. 

Antes de leer y escribir de manera convencional, las niñas y los niños descubren el sistema de escritura.

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Algunas de las formas en que se organiza y sus relaciones con el lenguaje oral.

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Los propósitos funcionales centrales del lenguaje escrito: recordar, comunicar, recrear

ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. • Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. • Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. • Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE CUADRO COMPARATIVO PROGRAMAS DE ESPAÑOL MTRA: ELIZABETH ENG VIÑALS ALUMNAS: FERNANDA BECERRIL SOLÍS, CINTHIA LISETTE LUNA GARCÍA, FRIDA PINEDA OCEGUEDA, PAOLA OLIVER AZUELA. FECHA: 30.03.17

Plan de estudios 1992

Concepción del lenguaje

El lenguaje a través de sus habilidades, no estructuradas, ni con una reciprocidad. ● ● ● ●

Primeras interacciones del lenguaje

El bloque de Expresión artística El bloque de psicomotricidad El bloque dé naturaleza El bloque de lenguaje

Programa de Educación Preescolar 2004

● ● ● ● ●

●

El bloque de matemáticas

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El niño se sienta libre para hablar solo, o con otros niños, o con adultos; de experimentar con la lengua oral y escrita.

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Su socialización a través del trabajo grupal y cooperación con otros niños y adultos.

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Formas de expresión creativa a través del lenguaje, de su pensamiento y de su cuerpo. Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte.

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Programa de estudios 2011 Guía para la educadora

Comunicativa Cognitiva Reflexiva. Integrarse a su cultura y acceder al conocimiento de otras culturas Interactuar en sociedad

●

Interacción con la madre y con quienes le rodean Escuchan palabras, expresiones, y experimentan sensaciones que les provocan formas de trato. No son conscientes del sentido de las palabras. Reaccionan mediante el llanto, risa, gestos, balbuceos.

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Es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Expresar sensaciones, emociones. Intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas.

Escuchan palabras, expresiones y experimentan sensaciones que les provocan las formas de trato. A partir de estas van familiarizándose con las palabras, la fonética, el ritmo y la tonalidad. Así como con la comprensión del significado de las palabras y las expresiones.

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE CUADRO COMPARATIVO PROGRAMAS DE ESPAÑOL MTRA: ELIZABETH ENG VIÑALS ALUMNAS: FERNANDA BECERRIL SOLÍS, CINTHIA LISETTE LUNA GARCÍA, FRIDA PINEDA OCEGUEDA, PAOLA OLIVER AZUELA. FECHA: 30.03.17

El lenguaje en el preescolar

Habla y escucha

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● ● ●

Investigan y escriben señales. Platican entre ellos, con el docente y con otras personas. Hacen relatos de lo vivido. Miran fotos, cuadros y grabados. Miran letreros.

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Dimensiones

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● ●

Se expresan de manera comprensible Vocabulario que permite comunicarse Puede presentar timidez e inhibición para expresarse y relacionarse con los demás.

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Narrar Conversar y dialogar Explicar

● ● ●

Aspectos

● ●

Usan la estructura lingüística de su lengua materna. Manifestar sus deseos, hablar de sí mismos, saber acerca de los demás. Crear mundos imaginarios mediante fantasías y dramatizaciones

Narrar Conversar y dialogar Explicar

Lenguaje Oral: El programa se divide en dos aspectos: 1.

Desarrollo del niño. *Ser único

*Tiene formas propias de expresarse. *Piensa y siente de forma peculiar. *Gusta de conocer lo que los rodea.

Lenguaje oral • Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. • Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

2.Dimensiones del Desarrollo

●

Tiene la más alta prioridad en la educación preescolar. Lenguaje Escrito: ●

El proceso de escribir es reflexivo, de organización, producción y representación de ideas, así que las niñas y los niños aprenden a escribir escribiendo para destinatarios reales.

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• Escucha y cuenta relatos literarios *Social.

que forman parte de la tradición oral.

*Afectiva

• Aprecia la diversidad lingüística de

*Intelectual.

su región y de su cultura.

*Emocional

Lenguaje escrito • Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven. • Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. • Identifica algunas características del sistema de escritura. • Conoce algunas características y funciones propias del texto lingüístico

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE CUADRO COMPARATIVO PROGRAMAS DE ESPAÑOL MTRA: ELIZABETH ENG VIÑALS ALUMNAS: FERNANDA BECERRIL SOLÍS, CINTHIA LISETTE LUNA GARCÍA, FRIDA PINEDA OCEGUEDA, PAOLA OLIVER AZUELA. FECHA: 30.03.17

Competencias

●

Su autonomía e identidad personal, se reconozca en su libertad cultural y nacional. Formas sensibles de relación con la naturaleza.

Lenguaje Oral:

-Obtiene y comparte información mediante diversas formas de ● ● Comunica estados de ánimo expresión oral. sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. ● Su socialización a través del trabajo grupal y cooperación -Utiliza el lenguaje para regular su ● Utiliza el lenguaje para con otros niños y adultos. conducta en distintos tipos de regular su conducta en interacción con los demás. ● Un acercamiento sensible a los distintos tipos de interacción distintos campos del arte. con los demás. ● Obtiene y comparte Escucha y cuenta relatos literarios información a través de que forman parte de la tradición oral. diversas formas de expresión oral. ● Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte -Aprecia la diversidad lingüística de de la tradición oral. su región y su cultura. ● Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura. Lenguaje escrito: ● Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven. - Utiliza textos diversos en ● Interpreta o infiere el contenido de textos a partir actividades guiadas o por iniciativa del conocimiento que tiene propia, e identifica para qué sirven. de los diversos portadores y del sistema de escritura. ● Expresa gráficamente las - Expresa gráficamente las ideas ideas que quiere comunicar que quiere comunicar y las verbaliza y las verbaliza para para construir un texto escrito con construir un texto escrito ayuda de alguien. con ayuda de alguien.

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● ●

Identifica algunas características del sistema de escritura. Conoce algunas características y funciones propias de textos literarios

- Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

-Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.