DISEÑO DE UN CURRÍCULUM COMÚN A LOS COLEGIOS DE LA COMPAÑÍA DE JESÚS EN EL PERÚ UNA EXPERIENCIA EN RED - ACSIP

DORA REVOLLEDO VELARDE COORDINADORA PEDAGÓGICA DE LA ACSIP 26.01.16

¿CUÁL ERA LA SITUACIÓN EN EL AÑO 2005? LOS COLEGIOS DE LA SJ TENÍAN LA MISMA ESPIRITUALIDAD PERO DISTINTOS PLANES CURRICULARES.

EL DESAFÍO

Construir de manera participativa y en red, un currículo común que tuviese el sello ignaciano. La tarea implicaba beber de las fuentes para conjugar la propuesta educativa de la Compañía de Jesús con las nuevas corrientes pedagógicas y las necesidades del contexto.

FUENTES DEL CURRICULO COMUN IGNACIANO

Características de la educación de la Compañía de Jesús

Paradigma Pedagógico ignaciano (PPI)

Lineamientos del PEC

Un currículum por dimensiones Dimensión Comunicativa

Dimensión Afectiva Dimensión Social

Dimensión Cognitiva

Plasmar en el Currículo la Pedagogía Ignaciana y buscar la formación integral del alumno, al potenciar sus dimensiones de desarrollo Dimensión personal. Ética Dimensión Corporal

Dimensión Estética

¿CÓMO SE HIZO?

Fue producto de una larga reflexión y construcción colectiva de los cuatro colegios de la Red ACSIP asesorados académicamente por la Universidad jesuita del Perú: UARM.

ETAPAS EN LA FORMULACIÓN Y DESARROLLO DEL CCI

2006 2007

2007 2009

2010 2016

Sentar bases para concertación

Formulación participativa del Currículo Común Ignaciano

Implementación – Validación Aplicación

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Dimensiones Rasgos Organización por ciclos Indicadores de ciclo

ESTRATEGIAS APLICADAS - DETALLE

1. Concertación para el reconocimiento de lo común

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Talleres de docentes de los 4 colegios para el reconocimiento de lo común y detonar la necesidad de formular un proyecto curricular novedoso y común.

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Asesoría a las instancias de gestión creadas para este proceso : Comisión Central, Comité de Gestión y Comité Directivo en la toma de decisiones para la gestión del currículo.

2. Aprendizaje basado en la experiencia y reflexión •

Talleres nacionales con las Comisiones de Currículo para la elaboración de propuestas durante el proceso de formulación e implementación del currículo. Momentos de teorización, reflexión, construcción colectiva, debate y consenso.

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Implementación de la línea de base y el monitoreo para validar el currículo (acompañados de momentos de observación, retroinformación, evaluación y ajuste).

3. Formación para el fortalecimiento de capacidades •

Talleres de capacitación con docentes, coordinadores pedagógicos y directores, en temas que emergen del proceso: programación, metodología, evaluación de aprendizajes, el PPI.

4. Sistematización y comunicación como proceso continuo en la construcción del CCI •

Recoger las experiencias, ordenarlas, aportar al conocimiento del proceso de formulación e implementación del currículo.

5. Conciliación entre innovación y conservación •

Fomentar la innovación prevaleciendo los diversos sentidos de los cambios propuestos en cada colegio. Se aplicó pilotos de proyectos interdisciplinarios de aplicación del CCI.

Lo común y lo diversificado •

Los acuerdos a nivel de la red de colegios llegó hasta consensuar las dimensiones a trabajar – indicadores por ciclo/dimensión lineamientos de enseñanza – aprendizaje – indicadores de ciclo programación – contenidos PAC - evaluación de aprendizajes.

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La diversificación se realizó en cada colegio en los indicadores de grado.

CAMBIOS GENERADOS POR EL NUEVO CURRÍCULO

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Cambios en la organización pedagógica (ciclos)

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Se implementaron nuevas instancias de gestión pedagógica: comisión de currículo, comisión ampliada de currículo y subcomisiones de trabajo.

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Se crearon instancias que promovían el trabajo en red y políticas comunes de gestión: Comité de Gestión de Implementación del CCI y Comité Gestión Directivo.

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Se desarrollaron nuevas formas de trabajo : investigación, sistematización y evaluación continua.

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Se fortaleció el trabajo cooperativo y colaborativo entre docentes y entre alumnos.

SITUACIÓN ACTUAL •

El CCI es el marco curricular de los 4 colegios jesuitas. Compartimos los mismos lineamientos curriculares acerca del aprendizaje, enseñanza, programación didáctica y lineamientos de evaluación

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La aparición del CN impulsó el estudio comparativo CCI/CN encontrándose notables coincidencias.

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Los 4 colegios están elaborando sus nuevos proyectos curriculares diversificados teniendo como marcos curriculares el CCI y el CN, sobre la base de la investigación, reflexión y participación. Se está aplicando la experiencia vivida en el diseño del CCI

ESTRATEGIAS PARA LA SIGUIENTE ETAPA ¿Qué estrategias aplicaremos para producir los proyectos curriculares diversificados que conjuguen CCI con CN?

• Incentivar la participación de las comunidades docentes en el proceso: investigación (supermercado educativo), reflexión, propuestas, aplicación, sistematización. • Promover la internalización de los fundamentos y propósitos del Proyecto (enamorarlos de la propuesta, que no sienta impuesto). Toma tiempo pero da frutos. • Capacitar docentes utilizando la metodología investigación/reflexión/ acción en los aspectos fundamentales del proyecto: fundamentos teóricos, metodología, evaluación, etc. • Acompañar el proceso con expertos.

Gracias por su atención