PROCESO DE CONSTRUCCION DEL DCR REGIÓN SAN MARTÍN

PILAR SAAVEDRA PAREDES

ANTECEDENTES

PIP1 PER Diseño y formulación del proyecto educativo regional (PER).

Capacitación de los actores responsables de la DRE y UGEL

MONTO: S/970 616.00 20% APRENDES 80% RO-GORE

Evaluación y mejoramiento del currículo de estudios diversificado acorde a las necesidades y características socioeconómicas y etnia cultural de la región

Actualización y complementación profesional de docentes en modelos didácticos acordes con la nueva concepción curricular, en función al enfoque participativo y al alcance de las tecnologías educativas

Fortalecimiento y sensibilización de la participación de la sociedad civil en los consejos educativos institucionales, para un mejor ordenamiento y desarrollo del sistema educativo

PERI0DO DE EJECUCIÓN: DOS AÑOS 2006-2007

Características del PER 



 

Que oriente concretamente el sistema educativo Que sea un producto social de modo que incluya consensos regionales y compromisos sociales de los actores. Que sea sostenible, económica, financiera y políticamente. Que sea dinámico para adaptarse a los tiempos y cambios en la sociedad y las épocas.

PIP 2 Proyecto de Fortalecimiento Institucional y Docente para el desarrollo de capacidaddes en II.EE. Focalizadas

Actualización y complementación profesional del docente para el desarrollo de capacidades comunicativas, matemáticas y la mejora de su desempeño en el tratamiento curricular y la gestión educativa

Monto: S/. 1 955 696.00 RO-GORE

Diseño, validación e implementación de un Sistema de Monitoreo y Evaluación según indicadores de desempeño para una gestión orientada a resultados

Período de ejecución: tres años Julio 2007-julio 2010

MARCO NORMATIVO

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

PEN 2021

Art. 13°. Inciso b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito”.

Art. 33°. El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y Local se diversifican con el fi n de responder a las características de los estudiantes y del entorno, cada IE construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial ”. Objetivo Estratégico 2: ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD.

POLITICA 5: Establecer un marco curricular nacional compartido, intercultural, inclusivo e integrador, que permita tener currículos regionales.

5.1. Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales, compartidos, unificadores y cuyos ejes principales incluyan la interculturalidad y la formación de ciudadanos, en la perspectiva de una formación en ciencia, tecnología e innovación.

5.2. Diseñar currículos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y que complementen el currículo con conocimientos pertinentes y relevantes para su medio.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

Objetivo de Desarrollo Educativo 1: Sistema educativo regional forma personas con capacidades científicas, humanistas, ético-morales, tecnológicas y productivas.

Lineamiento de Política 5: Diversificar el currículo y articularlo a las necesidades, a los procesos productivos y al desarrollo sostenible de la Región.

GRSM/GRDS DRESM

Art.71°- D.S. N° 009-2005-ED. Funciones del GR en materia de educación, cultura, ciencia, tecnología, deporte y recreación, inciso c) Diversificar los currículos nacionales, incorporando contenidos significativos de su realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica y responde a las necesidades e intereses de los educandos.

UGEL

Art. 74°, inciso n) Promover y apoyar la diversificación de los currículos de las Instituciones Educativas en su jurisdicción.

II.EE.

Art. 32°, inciso b) PCC, instrumento de gestión que se formula en el marco del Diseño Curricular Básico. Se elabora a través de un proceso de diversificación curricular. Forma parte de la propuesta pedagógica del PEI.

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Determina los lineamientos generales que garantizan la diversidad y la cohesión de la sociedad peruana y sirven de base para diseñar currículos, propuestas o lineamientos regionales, según la decisión de dicho nivel de gobierno.

FUNDAMENTOS Y LINEAMIENTOS DEL DISEÑO CURRICULAR REGIONAL

REGION SAN MARTIN REALIDAD CONCRETA

CONOCIMIENTOS PROBLEMA CIENCIA , T ECNOLOGÍA Y SABIDURÍA POPULAR

PRINCIPIO Y EJE ARTICULADOR: TRABAJO Y CULTURA

ESTRUCTURA ECONÓMICA, SOCIAL, CULTURAL Y POLITICO

EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD

EDUC.ACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURISMO EDUCACIÓN. EMPRENDEDORA y LIDERAZGO

NECESIDAD DE APLICAR Y TRANSFORMAR MATEMÁTICA

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

COMUNICACIÓN

HOMBRE

SOCIEDAD

EDUCACIÓN DCR

PERSONAL SOCIAL/HIST. GOEG. ECONOMIA/ FORMACIÓN CIVICA Y CIUDADANA

FUNDAMENTOS

FILOSOFICO

SOCIOLÓGICO

CIENCIA Y AMBIENTE/CTA

PSICOLÓGICO

PEDAGÓGICO

CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS LIBERADORA

CREATIVIDAD

AUTOGESTIONARIA

HISTÓRICA. CRITICA

Teoría Socio -Cognitiva HOMBRE ÉTICO-EFECTIVO-CREATIVO: REFLEXIVO – CRITICO, DEMOCRÁTICO, ECOPRODUCTIVO, EMPRENDEDOR, INNOVADOR Y LIDER, CON IDENTIDAD E INTERACCION CULTURAL

EPISTEMOLÓGICO

SICOLÓGICO

PEDAGÓGICO

FILOSÓFICO FUNDAMENTOS

DCR CORRIENTES PEDAGÓGICAS

LIBERADORA CREATIVIDAD

AUTOGESTIONARIA

HIST. CRITICA Teoría Socio Cognitiva

DCR TEMAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD

EDUCACIÓN EMPRENDEDORA Y LIDERAZGO

ÁREAS PRIORIZADAS

PRINCIPIO Y EJE INTEGRADOR

PERSONAL SOCIAL/ HIST. GEO. Y ECO./ FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA

MATEMÁTICA

CIENCIA Y AMBIENTE/ C.T.A.

COMUNICACIÓN

TRABAJO Y CULTURA

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y ECOTURISMO

HOMBRE TRANSFORMADOR REFLEXIVO – CRITICO, ECOPRODUCTIVO – EMPRENDEDOR, DEMOCRÁTICO CON IDENTIDAD E INTERACCION CULTURAL

Diseño Curricular Regional ÁREAS FUNDAMENTALES, PRINCIPIO Y EJE INTEGRADOR MATEMÁTICA

CIENCIA Y AMBIENTE/ C.T.A.

TRABAJO Y CULTURA: Estrategia para mejorar la calidad, pertinencia y equidad del servicio educativo, mediante la aplicación de los conocimientos en proyectos de vida. Programa de Escuelas Saludables y Ecoproductivas - ESEPSAM

PERSONAL SOCIAL/ HIST. GEO. Y ECO/ FORMACIÓN CÍVICA Y CIUDADANA

COMUNICACIÓN

Diseño Curricular Regional CONCEPCIÓN DEL CURRÍCULO REGIONAL

“Conjunto organizado, flexible, inclusivo, orgánico y continuo de competencias, capacidades, conocimientos, contenidos, estrategias y procesos de enseñanza, criterios de evaluación y actitudes ético valorativas previstas en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes sanmartinenses, que propone alternativas de solución a las demandas de los escenarios económico, social y cultural. Instrumento que orienta la planificación de las actividades académicas y la gestión educativa para el logro de los aprendizajes de calidad y el desempeño profesional ético , efectivo y creativo de los sujetos que enseñan”.

Diseño Curricular Regional a. Orientar las acciones educativas en la región para responder a las necesidades de los estudiantes y demandas sociales, económicas y ambientales . b. Proponer capacidades, conocimientos, valores y actitudes para ser analizados e incluidos en la propuesta curricular de las II.EE.

INTENCIONALIDADES DEL DISEÑO CURRICULAR REGIONAL

c. Dar unidad y pertinencia al sistema educativo de la región para desarrollar en los estudiantes la identidad e interculturalidad amazónica, articulado al sistema educativo nacional

d. Dar coherencia a las capacidades y contenidos entre los niveles educativos para la efectiva articulación de la EBR y de los institutos Superiores.

Diseño Curricular Regional f. Desarrollo de una conciencia ambiental para el uso sostenible y sustentable de los recursos naturales y culturales.

PROPÓSITOS DEL DISEÑO CURRICULAR REGIONAL

g. Desarrollo de una cultura saludable para conservar la salud física y mental en el marco de las escuelas saludables, emprendedoras y ecoproductivas.

h. Promover el dominio de las TIC para el desarrollo de las capacidades. i. Desarrollo de la capacidad creativa, expresiva a través del arte, la música, danza, teatro y toda manifestación cultural amazónica.

Diseño Curricular Regional Científico - Tecnológico

Democrático Participativo

Humanista Inclusivo

Cognitivo Afectivo

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO REGIONAL

Efectivo Innovador - Creativo

Sistemático

Orgánico Diversificable

Diseño Curricular Regional Crítico - Reflexivo Democrático

EmprendedorLíder

PERFIL DEL ESTUDIANTE Y DOCENTE

Creativo Innovador

Conciencia Ambiental

Proactivo

Investigador Identidad interculturalidad

Sensible - Solidario

Diseño Curricular Regional ESTRUCTURA DE LAS ÁREAS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y de la Región San Martín, describe y valora sus características geográficas y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.

Describe las características geográficas de su medio local y regional: clima, flora, fauna, relieve y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.

Actividades económicas en la localidad y las diversas regiones del país y su impacto en el medio. (Croquis y mapas, lugares turísticos, flora, fauna, relieve, clima, etc.)

-Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación.

ACTITUDES

-Valora las características geográficas de su medio local y regional. -Expresa su opinión sobre los impactos de las actividades económicas en la provincia y la región San Martín, en el medio geográfico donde se desarrollan.

Diseño Curricular Regional

EDUCACIÓN INICIAL

Diseño Curricular Regional Afirma su identidad personal.

Expresa lo que siente y lo que piensa.

Interactúa con empatía y se integra con sus compañeros.

Actúa con seguridad y confía en sus capacidades.

Diseño Curricular Regional Demuestra valoración y respeto por los demás.

Conoce su cuerpo, disfruta de su movimiento y lo cuida.

Respeta y protege su entorno.

Demuestra interés por conocer y entender lo que ocurre a su alrededor.

Diseño Curricular Regional ÁREA CURRICULARES

Relación con el medio natural y social

Ciencia y Ambiente

Personal Social Relación consigo mismo Matemática Comunicación I CICLO (0 a 2 años)

Comunicación II CICLO (3 a 5 años)

Diseño Curricular Regional SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

Diseño Curricular Regional

ORIENTACIÓN METODOLÓGICA  Propiciar el desarrollo de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes mediante el juego y las experiencias directas con propósitos y actividades de la vida cotidiana para interactuar con el entorno.  Elaborar y ejecutar programación curricular (actividades permanentes, proyectos, unidades de aprendizaje, talleres ) para formar ciudadanos y ciudadanas humanistas con responsabilidad social , valores, capacidades y actitudes: habilidades y herramientas para acceder y desarrollarse trascendentemente  Juego de trabajo en sectores.  Juegos propuestos por los niños.  Actividades propuestas por el adulto: A Través del arte ó talleres de juegos científicos ó talleres de juegos corporales.  Audiciones musicales  Visualización de videos.  La maestra lee y canta para sus niños.  Actividades vivenciales.  Interrogación y Producción de Textos.

Diseño Curricular Regional

EDUCACIÓN PRIMARIA

Diseño Curricular Regional Se reconoce como persona con derecho a ser tratado.

Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias en su lengua materna y el castellano. Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las personas. Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, ofreciendo alternativas de solución.

Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos productivas; aprovechando en forma eficiente la tecnología. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos.

Se identifica con su realidad natural y sociocultural. Aplica estrategias intelectuales y afectivas e para construir conocimientos y aprender permanentemente.

Diseño Curricular Regional

Educación Física Educación Religiosa Arte

Ciencia y Ambiente Personal Social Comunicación Matemática

Diseño Curricular Regional PERSONAL SOCIAL TERCER GRADO APRENDIZAJES

CAPACIDADES DCN

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA. Participa en campañas de limpieza, cuidado de la escuela, del medio ambiente local y en campañas de prevención del consumo de drogas.

CONOCIMIENTOS DCR

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA. Planifica y participa en campañas de limpieza, cuidado de la escuela y de su medio.

DCN

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA. Comunidad.  Derecho y responsabilidad en la comunidad.

DCR

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA. Comunidad. Los recursos naturales, el patrimonio natural y cultural de la región san Martín.

ACTITUDES  Cuida su salud y la salud colectiva Valora el tributo y el ahorro porque provee bienestar para él mismo y la comunidad.

Diseño Curricular Regional

ESTRATEGIAS JUEGOS ORALES

CONTROVERSIA

DESCUBIENDO INTENCIONES

METODOLOGIA Se trata e juegos verbales, tradicionales o creados por los niños y niñas, como también de formas para iniciar juegos, como las adivinanzas, trabalenguas, rimas o palabras con sonidos iníciales semejantes.

Se presenta un tema divergente ( la deforestación y sus consecuencias, la equidad de género, la importancia de la interculturalidad, pandillaje, la influenza AH1N1,etc.) El maestro puede sugerir algunas posiciones discrepantes sobre el tema. La finalidad es desarrollar habilidad de argumentación y persuasión, así fomentar actitudes de respeto hacia los demás La finalidad de esta actividad es ejercitar la capacidad para identificar la intención del emisor. Consiste en hacer escuchar textos orales expresados con diferentes estados de ánimo (tristeza, alegría, cólera, etc.) Los estudiantes deben descubrir qué pretende el emisor y por qué consideran que es así.

Diseño Curricular Regional

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Diseño Curricular Regional Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biológicos, psicológicos y afianza su autoestima, e identidad amazónica; a partir de una sólida escala de valores. Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interacción y expresión oral, escrita. Pone en práctica un estilo de vida democrático e intercultural, rechazado todo tipo de discriminación étnica y aportando en la construcción de una región y un país unido. Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones sobre sus aprendizajes, para alcanzar mejores desempeños y niveles de vida.

Diseño Curricular Regional Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos productivos sostenibles en el tiempo.

Valora y practica un estilo de vida saludable que contribuya a su bienestar integral y proyecto de vida, proponiendo alternativas de solución a los problemas.

Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crítica, par el cuidado de su entorno natural y social. Aprende a aprender haciendo, reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socio afectivos y metacognitivos, construyendo conocimientos, innovando e investigando.

Diseño Curricular Regional Educación Religiosa

Educación Física Arte Inglés Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educación para el Trabajo Formación Ciudadana y Cívica Historia, Geografía y Economía Ciencia, Tecnología y Ambiente Comunicación Matemática

ÁREA C.T.A. PRIMER GRADO APRENDIZAJES CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

DCN

DCR

DCN

DCR

•Analiza información sobre la materia, sobre los seres vivos y los ecosistemas. •Organiza información sobre las fuentes de energía, la conservación de energía y el equilibrio ecológico. Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema solar.

•. Analiza información sobre la ciencia, su metodología, la actitud científica y su influencia en la vida de los seres vivos. •Identifica los diferentes instrumentos y equipos de laboratorio. •Analiza información sobre la materia, sobre los seres vivos y los ecosistemas. •Organiza información sobre las fuentes de energía, la conservación de energía y el equilibrio ecológico. Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema solar.

Diversidad de los seres vivos Los seres vivos. Los cinco reinos. El reino planta La planta. Reproducción, nutrición y clasificación. Flora en el Perú.

Diversidad de los seres vivos. Los seres vivos. Los cinco reinos. Los seres unicelulares y pluricelulares. Categorías taxonómicas. Reino monera Clasificación y usos industriales Reino protistas Clasificación y usos industriales en la región Reino fungí. Clasificación y usos industriales en la región El reino planta La planta: estructura, Reproducción, nutrición y clasificación. Flora en el Perú. Plantas medicinales, ornamentales, industriales y alimenticias de su localidad Deforestación en la región, causas y efectos. Especies en vías de extinción. Concesiones forestales. El reino animal Clasificación. Los invertebrados, vertebrados: anfibios, reptiles, aves y mamíferos. Especies de la localidad y la región, en vías de extinción. Alternativas y compromisos para la protección de las especies. Especies que transmiten enfermedades.

El reino animal Clasificación. Los vertebrados, invertebrados, anfibios y reptiles, las aves, los mamíferos

Diseño Curricular Regional ÁREA COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO APRENDIZAJES CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

DCN

DCR

DCN

DCR

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Planifica su participación oral organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención. Dialoga con diversas personas, utilizando lenguaje adecuado; demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones.

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Propone ideas, las fundamenta y toma acuerdos respetando las ideas de los demás, en el marco de la organización y ejecución de actividades. Realiza entrevistas y encuestas, planteando preguntas precisas y procesando la información recibida.

Discurso oral El diálogo. Condiciones y organización. Roles del emisor y el receptor. La comunicación asertiva. Características. La narración y descripción oral: tradiciones, costumbres.

Discurso oral Diálogo. Características. Diálogo sobre la relación social con las comunidades nativas, igualdad de oportunidades entre el varón y la mujer. Condiciones .Organización. La comunicación asertiva. Características. Situación comunicativa en lo referente a la diversidad cultural y acogida al turista en la región.

Diseño Curricular Regional

Expresión y comprensión oral:

Comprensión de textos:

Exposiciones, declamaciones, conversaciones abiertas, juego de roles, dramatizaciones, debates, paneles, discusiones, conferencias temática, conferencia demostrativa, diálogos controversiales, preguntas y respuestas, descubrimiento de intenciones, representaciones plásticas, juegos de narración oral.

Formulación de hipótesis, titulación de textos, la historia continúa, recreación de personajes, entrevista a personajes literarios, la escuela letrada, curiosidades ortográficas, lectura para encontrar información específica, lectura comentada; el libro viajero, el periódico mural, la danza del libro; la hora de lectura libre, por placer. Además, lectura constante de diversos textos de autores regionales, siguiendo la secuencia propuesta por la DRE San Martín/ MED, de acuerdo al Plan Lector.

Producción de textos:

Talleres:

Escritura cooperativa, grafismos, escritura por aproximación dialógica, escritura con ayuda autoinstructiva, reportaje literario, juegos de creatividad literaria elaboración de revistas. Además, producción de textos vinculados con su realidad próxima.

Taller de radio, taller de televisión, taller de periodismo escrito, taller de periodismo audiovisual, cine foro, taller de comprensión lectora, taller de edición y publicación literaria.

Diseño Curricular Regional

GRACIAS