8

ESTAMOS MUY BIEN

VÍDEO Ver un vídeo sobre los principales beneficios de tres productos para el cuidado de la piel. FICHA PROYECTABLE

17

OBSERVACIONES PREVIAS Si lo desea, puede realizar este primer visionado después de la actividad 1 de la página 94 (Productos naturales).

Rosa Aloe vera BB cream mosqueta granos suavizar hinchazón masaje envejecimiento manchas estrías depilación

PROCEDIMIENTOS

arrugas

Escriba en la pizarra rosa mosqueta, aloe vera y BB cream y pregunte en clase abierta si saben qué son.

Solución (de la ficha)

Sus estudiantes deben decir que se trata de plantas o

Rosa Aloe vera BB cream mosqueta

productos para el cuidado de la piel o el cuerpo. Si no surge esta respuesta, dígalo usted. Pregúnteles si usan o han usado alguna vez esos productos y si saben para qué sirven. Luego, entrégueles la ficha que tiene a continuación y

granos

X

suavizar

X

hinchazón

X

masaje

X

los productos? Aclare las posibles dudas de comprensión

envejecimiento

X

y anímelos a hacer hipótesis en clase abierta.

manchas

Después póngales el vídeo y pídales que marquen para

estrías

qué sirve cada producto. Anímelos a comparar sus

depilación

pregúnteles: ¿Para qué creéis que sirve cada uno de

respuestas con las de un compañero y después realice una corrección en clase abierta. 116 | ciento dieciséis

arrugas

X

X X X X

EMPEZAR

para aclarar las dudas que hayan podido surgir tras la lectura de los textos. Luego, pregunte: ¿Conocíais las propiedades curativas del tomillo?

1. PRODUCTOS NATURALES Leer un texto sobre los beneficios del tomillo y decidir qué productos son adecuados para tratar algunos problemas. Hablar de remedios naturales. FICHAS PROYECTABLES

1, 2

Si dispone de proyector, puede hacer la actividad de otra forma. Muéstreles las fotografías de los productos, con la FICHA PROYECTABLE 1 y pídales que, en clase abierta, hagan hipótesis sobre qué productos son adecuados para cada problema. Luego, anímelos a comprobar sus hipótesis con la FICHA PROYECTABLE 2. Solución Para la piel irritada: tónico

OBSERVACIONES PREVIAS

Para la tos: miel de tomillo

Esta actividad servirá a los estudiantes como

Para la caspa: champú de tomillo

introducción a la unidad, que gira en torno al tema de

Para los dolores de cabeza: aceite esencial

las dolencias, enfermedades y remedios.

Para prevenir los resfriados: infusión de tomillo B. Pregúnteles si conocen otros remedios naturales, qué

ANTES DE EMPEZAR

productos se hacen con ellos y cuáles son sus beneficios.

Léales el título del artículo (El tomillo. Una hierba

Remítalos al modelo de lengua del libro y haga que lo

milenaria) y muéstreles la foto del campo de tomillo.

comenten en grupos.

Pregúnteles si saben qué hierba es y para qué se usa (para cocinar, como remedio natural, etc.). Invítelos a que lo comenten en clase abierta.

Y DESPUÉS Presente brevemente la lista de contenidos de la unidad y la tarea: buscar soluciones para algunos problemas de

PROCEDIMIENTOS

nuestros compañeros.

A. Muéstreles el texto introductorio y los textos que acompañan las ilustraciones y pídales que los lean. Luego, remítalos a la lista de problemas de la izquierda y anímelos a que comenten, en parejas, qué productos son más adecuados en cada caso. Deles unos minutos y, después, haga una puesta en común. Aproveche ciento diecisiete | 117

ESTAMOS MUY BIEN COMPRENDER

La cara: piel seca, acné…

2. ¿CUIDAS TU CUERPO?

Los ojos:

Leer un artículo sobre el cuidado del cuerpo y comentar si siguen alguno de los consejos mencionados. Elegir los cinco consejos más importantes y pensar en otros.

Los labios:

FICHA PROYECTABLE

3

OBSERVACIONES PREVIAS

El pelo: Las manos: La espalda: Los brazos y los hombros:

En esta actividad sus estudiantes leerán un artículo con consejos para cuidar diferentes partes del cuerpo.

Las piernas:

Además de entrar en contacto con el vocabulario de las partes del cuerpo, podrán ver en contexto

Los pies:

expresiones usadas para dar consejos. Aclare el significado de dichas expresiones si es necesario, pero no haga una explicación exhaustiva puesto que estos

PROCEDIMIENTOS

contenidos se trabajarán de forma sistematizada en

A. Coménteles que van a leer un artículo con consejos

actividades posteriores.

para cuidar el cuerpo y evitar algunos problemas. Pídales que lo lean individualmente y que marquen en el texto los consejos que ellos siguen.

ANTES DE EMPEZAR Para facilitar la comprensión del artículo, propóngales la

Luego, anímelos a comentarlo en clase abierta. Para

siguiente actividad antes de la lectura. Repártales

ello, remítalos al modelo de lengua.

la ficha que tiene a continuación o muéstreles la FICHA PROYECTABLE 3. Organice la clase en pequeños grupos

B. Forme parejas y pídales que, siguiendo el modelo de

y pídales que escriban qué problemas se pueden tener

lengua ofrecido, decidan cuáles son los cinco consejos

relacionados con cada una de las partes del cuerpo

más importantes. Luego, haga una puesta en común

mencionadas.

e intente que lleguen a un acuerdo. Finalmente, anímelos a comentar otros consejos que conozcan para

Deles tiempo para hacerlo y pase por las mesas para

cuidar el cuerpo (puede hacerlo también con la FICHA

ayudarles. Tenga en cuenta que es posible que no sepan

PROYECTABLE 3).

cómo decir muchas cosas en español. Ayúdeles en lo que necesiten. MÁS EJERCICIOS Haga una puesta en común y escriba las sugerencias en la pizarra. Asegúrese de que entienden todo el vocabulario.

118 | ciento dieciocho

Página 174, ejercicios 1 y 2.

8 3. LENGUAJE CORPORAL

charlar, hablar, mirar el reloj, consultar la hora,

Leer un artículo sobre el lenguaje corporal. Comentar cómo es el lenguaje corporal en su cultura.

información sobre el lenguaje corporal en distintas

sonreír… Coménteles que el artículo proporciona culturas. Pídales que lo lean y que marquen las informaciones que se refieren a los países hispanos. Deles tiempo para que lean el artículo individualmente y pase por las mesas para resolver las dudas de

OBSERVACIONES PREVIAS

comprensión que puedan surgir.

Esta actividad ofrece información relevante sobre el lenguaje corporal referida principalmente a las

Solución

culturas latinas.

Para los españoles, una persona que mira directamente a los ojos es considerada segura y sincera.

Observe que no se sugiere que los estudiantes deban

Las personas de culturas latinas y mediterráneas

imitarlo, sino que deben ser conscientes de ciertos

gesticulan con las manos y tocan más a los demás que

códigos para saber interpretar las actuaciones de los

en otras culturas.

nativos y saber adecuarse a ellas.

Tocar suele transmitir cariño, aunque hay personas que se molestan cuando las tocan. Es aconsejable no hablar con las manos en los bolsillos

ANTES DE EMPEZAR

porque puede considerarse una falta de respeto.

Pregunte en clase abierta: Además de con la boca,

Los latinoamericanos se sienten cómodos cuando están

¿con qué otras partes del cuerpo “hablamos”? ¿Qué

a 50 cm o menos de otra persona.

otros aspectos forman parte de la comunicación?

Algunos gestos, como levantarse todo el tiempo, cruzar

Apunte en la pizarra las respuestas que obtenga, por

las piernas varias veces, mirar el reloj constantemente,

ejemplo: los ojos o la mirada, las manos o los gestos,

mover los pies durante una conversación, son signos de

etc. Seguidamente, remítalos al título de la actividad

aburrimiento o impaciencia.

(Lenguaje corporal) o escríbalo en la pizarra.

Sonreír es bueno, pero para los españoles, si una persona sonríe demasiado puede dar la sensación de no

A continuación, puede comentarles que, según los

ser del todo sincero.

resultados de algunos estudios sobre la comunicación no verbal, se cree que el lenguaje corporal representa

Después de la lectura, pregúnteles, en clase abierta,

un 60% de la totalidad del mensaje. Pregúnteles si este

si les sorprende alguna información, si conocen a

porcentaje les parece exagerado.

alguien perteneciente a las culturas mencionadas y si el lenguaje corporal de esa persona se corresponde con lo descrito en el artículo.

PROCEDIMIENTOS A. Pídales que lean las preguntas y asegúrese de que no

C. Propóngales que piensen, en parejas o grupos,

quedan dudas. Organice la clase en parejas y anímelos a

en cómo es el lenguaje no verbal en su cultura y que

comentar las cuestiones con el compañero. Luego haga

hagan una lista con las características principales

una breve puesta en común en clase abierta antes de

del mismo. Después, lleve a cabo una puesta en

que lean el artículo.

común y pregúnteles: ¿Qué consejos podríamos dar a un extranjero que visita vuestro país? Haga

B. A continuación, llame su atención sobre las

que lo comenten en clase abierta o, si tiene muchos

fotografías del artículo y pregunte: ¿Qué están

estudiantes, forme grupos de tres o cuatro personas.

haciendo estas personas? Acepte como respuestas ciento diecinueve | 119

ESTAMOS MUY BIEN Y DESPUÉS

PROCEDIMIENTOS

Comente algunos aspectos muy contrastados que

A. Pídales que lean la lista de deportes y actividades

hayan podido surgir al hablar sobre el lenguaje corporal

y aclare en clase abierta el significado de los que

del país de sus alumnos y del de los españoles o

desconozcan. Después, pregunte: ¿Qué partes del

hispanos, e interésese por saber en qué les costaría más

cuerpo creéis que fortalece más la natación? Acepte

adecuarse a la comunicación no verbal de dichos países

como respuestas correctas la espalda, los hombros o los

y por qué.

brazos. Remítalos al modelo de lengua.

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

A continuación, forme pequeños grupos y anímelos a que hagan lo mismo con los otros deportes y actividades de la lista.

4. ES BUENO PARA LA ESPALDA

B. A continuación, en los mismos grupos que han

Decidir qué deportes o actividades son los más adecuados para fortalecer algunas partes del cuerpo. Comentar qué deportes o actividades físicas practican.

qué deportes de los anteriores u otros practican. Si no

FICHAS PROYECTABLES

4, 5

OBSERVACIONES PREVIAS En esta actividad sus alumnos repasarán y ampliarán el léxico de las partes del cuerpo. También aprenderán el nombre de algunos deportes y actividades físicas. Puede usar las FICHAS PROYECTABLES 4 y 5 tanto para presentar como para revisar el vocabulario de las partes del cuerpo.

ANTES DE EMPEZAR Asegúrese de que tienen el libro cerrado y remítalos al ejercicio 15 de la página 178 de la sección Más ejercicios o muéstreles la FICHA PROYECTABLE 4. Pídales que, con ayuda del diccionario, escriban los nombres de las partes del cuerpo señaladas. Permítales que lleven a cabo la actividad en parejas. Para comprobar sus respuestas, pídales que abran el libro por la página 98 o muéstreles la FICHA PROYECTABLE 5. Resuelva cualquier duda de vocabulario que surja. 120 | ciento veinte

trabajado en el apartado anterior, haga que comenten tiene muchos alumnos, puede hacerlo en clase abierta.

MÁS EJERCICIOS Página 178, ejercicio 15. Página 179, ejercicio 18.

8 Si durante la puesta en común observa que queda

5. ESTÁ MAREADA Reflexionar sobre el funcionamiento de diferentes estructuras lingüísticas para hablar de dolores, molestias y síntomas.

alguna duda sobre el funcionamiento de estas estructuras, remita a sus estudiantes al apartado Hablar de dolores, molestias y síntomas de la página 101. Solución LE DUELE

LE DUELEN

la espalda

los pies

la cabeza

los oídos

el estómago

las muelas

oportunidad de reflexionar sobre diferentes

TIENE DOLOR DE

TIENE

recursos lingüísticos existentes en español para

pies

diarrea resfriado/-a

expresar dolencias.

estómago tos enfermo/-a

FICHAS PROYECTABLES

6, 7

OBSERVACIONES PREVIAS En esta actividad sus estudiantes tendrán la

ESTÁ

espalda

fiebre mareado/-a

Puede hacer el apartado B con las FICHAS

oídos

náuseas pálido/-a

PROYECTABLES 6 y 7.

muelas

ANTES DE EMPEZAR

Y DESPUÉS

Muéstreles los dibujos del apartado A y pregúnteles:

Escriba en la pizarra la siguiente lista de dolencias:

¿Qué tienen en común estas personas? Espere sus respuestas y escriba en la pizarra: Se encuentran mal

Tiene una herida en el dedo.

o No se encuentran bien.

Tiene migraña. Le duelen las rodillas. Está afónica.

PROCEDIMIENTOS

Tiene resaca.

A. Pídales que lean el título de la actividad y

Le duele la garganta.

pregúnteles: ¿A cuál de las cinco personas de los

Tiene agujetas.

dibujos se refiere esta frase? Después de obtener la respuesta (la última de las cinco imágenes), pídales que

Fotocopie la ficha que le proporcionamos en la página

completen las frases que hay debajo de cada dibujo con

siguiente y reparta una copia a cada estudiante.

las expresiones de las etiquetas.

Muéstreles las ilustraciones y pregunte: ¿Qué les pasa a estas personas? Dígales que, con un compañero,

Solución

traten de relacionar las ilustraciones con las dolencias

Le duele la cabeza.

Tiene dolor de estómago.

escritas en la pizarra. Resuelva la primera ilustración en

Le duelen los pies.

Está mareado/-a.

clase abierta, a modo de ejemplo (Tiene una herida en

Tiene tos.

el dedo) y dígales que escriban la solución en el espacio reservado para ello.

B. Haga que se fijen en las combinaciones de palabras de las expresiones anteriores y remítalos a la tabla en la

Deles unos minutos y, después, haga una puesta en

parte inferior de la página.

común. Sugiérales que añadan las nuevas palabras que

Pídales que coloquen las palabras listadas en la columna

hayan aprendido en la tabla de la página 98.

correspondiente. ciento veintiuno | 121

ESTAMOS MUY BIEN 1

2

3

4

5

Si lo desea, puede preguntarles de qué otra forma se pueden expresar algunas de las dolencias mencionadas (Le duele el dedo, Se ha cortado, Le duele la cabeza, Tiene dolor de garganta, etc.). Vaya anotando lo que le digan en la pizarra y resuelva las posibles dudas. Solución (de la ficha) 1. T iene una herida en el dedo.

4. Tiene migraña. 5. Le duelen las rodillas.

2. Está afónica.

6. Le duele la garganta.

3. Tiene agujetas.

7. Tiene resaca.

7

6

6. TIENES QUE IR AL DENTISTA Entender, a partir de una audición, qué problemas tienen cuatro personas. Relacionar consejos con dolencias. Escribir un consejo para algunos problemas. FICHAS PROYECTABLES

8, 9

PISTAS

34 - 41

OBSERVACIONES PREVIAS A lo largo de la unidad los estudiantes habrán visto y trabajado con estructuras que sirven para aconsejar. Sin

MÁS EJERCICIOS

embargo, esta es la primera vez que las ven de forma

Página 174, ejercicio 3.

sistematizada.

Página 179, ejercicio 17. La audición de esta actividad está dividida en dos partes. En la primera (apartado A) cuatro personas 122 | ciento veintidós

8 hablan de dolores y molestias. En la segunda (apartado

D. Por último, muéstreles la foto de la chica de la

C) se escucha lo mismo que en la primera, pero cada

derecha y pregúnteles qué está haciendo (se está

una de las conversaciones acaba con un consejo para

mordiendo las uñas). Después, lea en voz alta el

aliviar esas dolencias.

problema número 1 y pregunte: ¿Qué puede hacer? ¿Qué consejos le podemos dar? Escuche sus respuestas y, luego, dígales que escriban un consejo

PROCEDIMIENTOS

para esa persona.

A. Coménteles que van a escuchar cuatro conversaciones. En cada una de ellas, una de las

Pídales también que lean los otros dos problemas y que

personas que habla tiene un problema de salud. Pídales

escriban individualmente un consejo para cada uno,

que escriban qué problema tiene cada persona.

utilizando las expresiones vistas en el apartado anterior. Permítales buscar información en internet.

Después de la primera escucha, permita que comparen sus respuestas con las de un compañero y lleve a cabo la

Para cerrar la actividad, anímelos a compartir sus

corrección en clase abierta.

consejos en clase abierta o en grupos. Pídales que decidan cuáles creen que son más útiles y efectivos.

Solución 1. Tiene dolor de muelas / Le duele una muela. 2. Está resfriada y tiene tos.

MÁS EJERCICIOS

3. Tiene dolor de espalda / Le duele la espalda.

Página 175, ejercicios 4 y 5.

4. Está afónica. B. Escriba en la pizarra: Dar consejos y explique el significado de la expresión si fuera necesario. Después, pídales que lean los cuatro consejos que siguen y que los relacionen con el problema del apartado A al que van dirigidos. C. Dígales que para comprobar sus respuestas van a escuchar de nuevo la grabación anterior, y que esta vez oirán, además, como la segunda persona da un consejo.

7. ¿ES O ESTÁ? Escuchar una conversación entre un médico y su paciente, y decidir qué información se corresponde con lo que dice el paciente. Reflexionar sobre algunos usos de ser y estar. FICHAS PROYECTABLES

10 - 12

PISTA

42

Solución

OBSERVACIONES PREVIAS

2, 3, 1, 4

Con esta actividad, sus alumnos podrán sacar conclusiones sobre algunos usos de ser y estar.

Pídales que se fijen en las expresiones utilizadas para dar consejos en el apartado B (Tienes que + infinitivo, (Para eso) va muy bien…, Deberías + infinitivo, (Para

ANTES DE EMPEZAR

eso) lo mejor es…) y haga una reflexión en

Comente en clase abierta: Si no nos encontramos

clase abierta.

bien o estamos enfermos, ¿qué podemos hacer? Deje que den sus respuestas hasta que se mencione ir

Para completar la explicación, puede usar la FICHA

al médico, pedir cita con el médico, etc. Si no surge esta

PROYECTABLE 9 o remitirlos al apartado Dar consejos de

posibilidad, dígalo usted.

la página 101. ciento veintitrés | 123

ESTAMOS MUY BIEN PROCEDIMIENTOS

Solución

A. Explíqueles que Santiago visita a su médico porque

En la descripción (nacionalidad, aspecto físico,

no se encuentra bien.

profesión, carácter…) se usa el verbo ser. Para hablar de características que presentamos como

Dígales que van a tener que escuchar la conversación

temporales se usa estar.

entre Santiago y el médico y marcar si las informaciones

Para hablar de acciones que se desarrollan en el

del cuadro son verdaderas o falsas. Antes de ponerles la

presente se usa estar + gerundio.

audición, lea en voz alta las frases del cuadro (si dispone de los medios, puede mostrar el cuadro con la FICHA PROYECTABLE 10) y resuelva las posibles dudas.

Y DESPUÉS Si desea que sus estudiantes practiquen de forma

Permita que comparen sus respuestas con las de un

más lúdica el contraste entre los verbos ser y estar,

compañero y, si observa que es necesario, reproduzca

propóngales que realicen la siguiente actividad a modo

la grabación por segunda vez. Haga una puesta en

de competición:

común (para ello, puede usar la FICHA PROYECTABLE 11) y pregúnteles: ¿Qué creéis que le pasa a Santiago?

Forme parejas. Dígales que usted va a decir una palabra

La respuesta esperable es que sufre de estrés. Si lo

y que ellos deben pensar si esta se combina con el verbo

desea, puede preguntarles si creen que el estrés es una

ser o con el verbo estar. Cuando la hayan escrito, el

enfermedad o no.

representante de cada pareja debe levantarse e ir a mostrársela. Si es correcta, la pareja obtiene un punto.

Solución Santiago…

Para contabilizarlo, vaya escribiendo las frases

…está muy ocupado.

V

ganadoras en la pizarra y anotando al lado el nombre de

…está mareado.

V

la pareja que la ha escrito. Así, al final podrá comprobar

…es tranquilo.

V

qué pareja ha obtenido más puntos.

…está nervioso.

V

…es de Bilbao, pero está viviendo en Madrid.

V

Puede decirles las siguientes palabras u otras: cocinero,

…es muy impulsivo.

F

haciendo windsurf, extrovertido, belga, sentado,

…es traductor.

V

triste, caminando, bajito, sorprendido, etc. Decida el

…es italiano.

F

número de rondas a realizar en función del grupo.

…está ansioso.

V

…no está contento con su trabajo.

F

…es muy responsable.

V

MÁS EJERCICIOS

…está haciendo un máster.

V

Página 175, ejercicio 6. Página 176, ejercicios 7 y 8.

B. Seguidamente, haga que se fijen en las frases y en el verbo marcado en negrita que aparece en cada una de ellas (ser o estar). Dígales que, basándose en la información de las frases, traten de completar el cuadro amarillo, escribiendo el verbo correcto en cada caso. Haga una puesta en común y luego remítalos al apartado Ser y estar de la página 101 o utilice la FICHA PROYECTABLE 12. 124 | ciento veinticuatro

8 8. REMEDIOS NATURALES

no lo sepan ver con facilidad. Dígales que se habla de

Leer tres recetas para preparar remedios caseros y pensar para qué sirve cada receta. Observar la forma del imperativo afirmativo y reflexionar sobre algunos de sus usos.

ortiga, y de usted, en la receta Infusión de anís.

FICHA PROYECTABLE

13

tú en las recetas Mascarilla de aguacate y Loción de

C. Haga que se fijen en los verbos marcados en negrita y dígales que están en un tiempo nuevo, el imperativo. Remítalos al cuadro amarillo y pídales que lo completen con algunos de los verbos destacados en las recetas. Solución

OBSERVACIONES PREVIAS

Comprar: compra (tú), compre (usted)

Con esta actividad sus estudiantes entrarán por

Beber: beba (usted)

primera vez en contacto con un nuevo tiempo verbal:

Añadir: añade (tú), añada (usted)

el imperativo. Es posible que se interesen por la forma negativa del mismo. Le recomendamos que, en este

Permítales comparar sus respuestas con las de un

nivel, se ciña a la presentación de las formas del

compañero y, después, haga una puesta en común. Para

imperativo afirmativo.

ello puede usar la FICHA PROYECTABLE 13. Invítelos a reflexionar en parejas sobre cómo se forma este tiempo (la forma tú es la misma que la forma de la 3ª

ANTES DE EMPEZAR

persona del singular del presente de indicativo; la forma

Escriba en la pizarra la palabra receta y pregúnteles con

vosotros se obtiene cambiando la –r del infinitivo

qué otras palabras o expresiones se puede combinar.

por una –d; las formas usted / ustedes se forman

Las respuestas esperables son de cocina o médica. Si

añadiendo a la raíz del presente de indicativo –e/–en

no surgen estas respuestas, delas usted. Coménteles

para los verbos terminados en –ar y –a/–an para los

que del mismo modo en que hablamos de receta de

terminados en –er e –ir).

cocina para saber los pasos para preparar un plato, usamos también receta para saber cómo preparar

D. Indíqueles que algunos de los verbos en negrita de las

remedios caseros.

recetas llevan pronombres. Pídales que los identifiquen y que los marquen.

PROCEDIMIENTOS

Solución

A. Seguidamente, muéstreles las tres recetas y lea

mézclala, ponte, quítate, lávate, macháquelas.

en voz alta el nombre de cada una: Mascarilla de aguacate, Loción de ortiga e Infusión de anís. Luego

Haga una puesta en común y pregunte: ¿En qué

pregúnteles: ¿Cuál creéis que sirve para combatir

posición están los pronombres? Y, si quiere: ¿Delante

la caída del pelo? ¿Y para hidratar los pies? ¿Y para

o detrás del verbo? Espere a que le den la respuesta

curar la tos? Escúchelos y luego dígales que lean las

correcta: detrás del verbo (formando una sola palabra).

recetas para comprobar sus hipótesis. Después haga una puesta en común y pregúnteles si creen que esos

E. A continuación, pídales que escriban en su cuaderno

remedios son efectivos para combatir esos problemas.

los infinitivos de los verbos en negrita.

B. Hágales ver que en dos de las recetas se habla de tú

Solución

y en una, de usted. ¿Podrían decir en cuáles? Como los

haz: hacer

ponte: ponerse

verbos están en un tiempo nuevo, es muy probable que

mézclala: mezclar

envuelve: envolver ciento veinticinco | 125

ESTAMOS MUY BIEN quítate: quitarse

compre: comprar

MÁS EJERCICIOS

lávate: lavarse

macháquelas: machacar

Página 177, ejercicios 9, 10 y 11.

compra: comprar

hierva: hervir

Página 178, ejercicio 14.

pon: poner

añada: añadir

añade: añadir

tape: tapar

hierve: hervir

deje: dejar

deja: dejar

tome: tomar

frota: frotar

beba: beber

Lleve a cabo una puesta en común y, luego, pídales que marquen aquellos que son irregulares (hacer, poner(se), envolver, hervir). Coménteles que algunos de estos verbos presentan la misma irregularidad que

PRACTICAR Y COMUNICAR 9. GESTOS Asociar determinados gestos a diferentes estados de ánimo o a diferentes emociones.

otro tiempo verbal y anímelos a descubrirlo (los verbos envolver y hervir presentan la misma irregularidad vocálica que en el presente de indicativo).

OBSERVACIONES PREVIAS Sus estudiantes reflexionarán sobre los gestos que se

Finalmente, remítalos al apartado Imperativo afirmativo

hacen normalmente para reflejar un estado anímico

de la página 101 y repase con ellos el paradigma de los

concreto. Asegúrese de que conocen el nombre de esos

verbos regulares y las formas irregulares. Comente

estados anímicos en español.

también los dos usos que aparecen en el apartado Algunos usos del imperativo. Explíqueles que, como han visto en esta actividad, el imperativo sirve para

ANTES DE EMPEZAR

dar instrucciones pero que también se utiliza para

Escriba en la pizarra las palabras: enfadado/-a,

recomendar y aconsejar. Para que entiendan este

nervioso/-a, contento/-a, impaciente, triste.

segundo uso, sería conveniente que los remitiera

Pregúnteles qué tipo de palabras son (adjetivos que

de nuevo al artículo sobre cómo cuidar el cuerpo

describen estados de ánimo) y si creen que funcionan

de la actividad 2 y que analizara con ellos el uso del

con ser o con estar. A continuación, pídales que digan

imperativo en este contexto.

más adjetivos que sirven para hablar del estado de ánimo: asustado/-a, indeciso/-a, sorprendido/-a, preocupado/-a, cansado/-a, decepcionado/-a…

Y DESPUÉS Si desea ampliar la actividad, propóngales que escriban una receta para preparar un remedio casero que

PROCEDIMIENTOS

conozcan, siguiendo el modelo de las del libro. Si en la

A. Empiece usted diciendo qué gestos hace cuando está

actividad 1 comentaron algunos remedios naturales

enfadado/-a. A continuación, pregunte a un estudiante

que conocían, dígales que pueden usarlos para hacer su

qué hace cuando está nervioso. Repita la pregunta con

receta. Si dispone de los medios, puede proponerles que

todos los adjetivos de estado de ánimo que hayan salido

busquen alguno en internet.

antes procurando que participen todos sus alumnos. B. Propóngales jugar a hacer mímica para representar los diferentes estados de ánimo. Pídales que, de uno en uno, escenifiquen un estado de ánimo. El resto de la clase tratará de adivinar de cuál se trata.

126 | ciento veintiséis

8 Y DESPUÉS

10. ¿CÓMO LO DIGO? Relacionar unos gestos con lo que indican. Comparar qué gestos hace cada estudiante para transmitir un mismo mensaje.

Organice la clase en parejas (A y B) y entregue a cada uno la ficha correspondiente. Dígales que se imaginen que están a mucha distancia y que no pueden oírse. Haga que, por turnos, intenten representar las frases mediante un gesto. El otro compañero tratará de adivinar qué significa.

FICHA PROYECTABLE

14

Si su grupo es reducido o si así lo prefiere, puede escoger

OBSERVACIONES PREVIAS

algunas de las frases propuestas y copiarlas en la

Si todos sus estudiantes son de una misma nacionalidad,

pizarra. Pídales que escojan una frase de la lista y que se

las diferencias a la hora de expresar un mismo mensaje

pongan en pie para representarla con gestos ante sus

serán de tipo personal y no cultural, por lo que es posible

compañeros, que tendrán que adivinarla.

que estas sean menores o solo de matiz. Puede hacer la actividad con la FICHA PROYECTABLE 14.

A. ¡Por favor! No (lo) sé.

ANTES DE EMPEZAR Pregunte, a la vez que lo representa, qué significa el gesto de la mano cerrada con el pulgar hacia arriba.

He comido mucho. Estoy lleno/-a.

Acepte como respuestas OK, vale, está bien, de

Ven aquí.

acuerdo, etc.

¡Silencio! Siéntese. (en el autobús, a una persona mayor)

PROCEDIMIENTOS

¡Me olvidé!

A. Llame su atención sobre las fotos y dígales que en ellas se representan gestos que utilizamos para expresarnos en nuestra vida diaria. Pídales que, en parejas, traten de relacionar cada gesto con la idea que transmite y que escriban al lado de cada uno el número

B. ¡Estás loco/-a! ¡Qué frío!

de la foto correspondiente.

¿Qué? No te he oído.

Solución 1. Fíjate bien.

6. Tengo calor.

Es muy caro.

2. La cuenta, por favor.

7. Tengo sueño.

3. ¡Vete!

8. ¿Vamos a comer?

¿Qué te pasa?

4. Hay mucha gente.

9. Me voy.

Tengo hambre.

5. Te llamo por teléfono.

10. ¿Yo?

Hablamos luego.

B. Pregúnteles ahora cómo expresarían ellos esos mismos mensajes. ¿Hacen los mismos gestos? ¿Qué otros gestos utilizan? Interésese por las diferencias culturales o peculiaridades que surjan. ciento veintisiete | 127

EL BARRIO IDEAL 11. CONSULTORIO

Solución

Decidir a quién van dirigidos algunos consejos dados por una experta.

y/o familiares. Tiene que aprender a controlar la

FICHA PROYECTABLE

15

1. Pedro: Debe practicar en casa, delante de sus amigos respiración. El día de la conferencia tiene que intentar respirar de manera pausada.

PISTAS

43 - 45

2. Jorge: Tiene que observar en qué fase está. Si cree que su compañera no ha aceptado la separación tiene que

ANTES DE EMPEZAR

esperar y ser paciente.

Escriba en la pizarra la palabra consultorio y

3. Cristina: Debe cuidar su alimentación y comer

pregúnteles si saben qué significa. Si no lo saben,

alimentos con fibra, evitar las grasas animales y comer

explíquelo usted (es un servicio que se puede encontrar

más pescado. También le sugiere realizar un ejercicio

en periódicos, programas de radio o televisión, etc. a

para fortalecer el abdomen, ya que pasa muchas horas

través del cual las personas pueden pedir consejo a un

sentada.

experto para que les ayude a solucionar un problema). Pregúnteles si en su país es común utilizar el consultorio

Lleve a cabo una puesta en común (para ello puede

de una revista o de la radio para pedir consejo y si creen

usar la FICHA PROYECTABLE 15) y, luego, pregúnteles si

que es un buen método para encontrar una solución a

coinciden los consejos de la experta con los que habían

sus problemas.

pensado en el apartado A.

PROCEDIMIENTOS

MÁS EJERCICIOS

A. Presente a las tres personas que han escrito al

Página 177, ejercicio 12.

programa de radio para explicar su problema y pídales que lean los textos. Después, forme parejas y haga que comenten qué consejos podrían darles.

12. TENGO UN PROBLEMA

Durante el trabajo, pasee por la clase y preste atención

Escribir un problema y pedir consejo a la clase.

a sus producciones, asegurándose de que utilizan las expresiones correctas. B. A continuación, explíqueles que van a escuchar un

OBSERVACIONES PREVIAS

programa de radio en el que una experta da consejos a

En esta actividad, los estudiantes pondrán en práctica

las personas del apartado A. Pídales que completen el

los contenidos de la unidad. Asegúrese de que, al

cuadro con el nombre de la persona a quien va dirigido

escribir el problema, real o ficticio, dan toda clase

el consejo y que tomen notas de lo que les aconseja

de detalles incluyendo el estado de ánimo en que

la experta.

se encuentran. Además, tenga en cuenta que en el apartado C no podrán utilizar el estilo indirecto ya

Permita que comparen sus respuestas con las de un

que no lo conocen. Por tanto, dirija usted la puesta en

compañero y, si lo considera necesario, proceda a una

común dando un modelo: Estos son los consejos que

segunda escucha.

me han dado: Tienes que hablar con… En el apartado A de esta actividad sus alumnos elaborarán un “producto” que pueden incluir en su Portfolio.

128 | ciento veintiocho

8 ANTES DE EMPEZAR Plantee a la clase un problema suyo, real o inventado

VIAJAR

(por ejemplo: estoy enamorado/-a de mi jefe/-a) y pídales consejo. Si su grupo no es muy numeroso, procure que intervengan todos los estudiantes. Agradezca y comente los consejos que reciba, escoja uno y justifique su elección.

PROCEDIMIENTOS A. Pídales ahora que cojan una hoja de papel y que escriban individualmente un problema. Insista en que

13. NUEVOS HÁBITOS DEPORTIVOS Leer y comentar un texto sobre los hábitos deportivos de los españoles. Hablar de los deportes más populares en su país. FICHA PROYECTABLE

16

el problema puede ser real o inventado y que puede

OBSERVACIONES PREVIAS

referirse a cualquier ámbito de la vida: profesional,

Esta actividad pretende acercar al estudiante al mundo

personal, de salud, etc. Dígales que no firmen con su

del deporte en España, ofreciendo una perspectiva de la

nombre real.

evolución de este en los últimos años.

B. Cuando estén preparados, pídales que le pasen la hoja al compañero que tengan a su izquierda para que

ANTES DE EMPEZAR

lea el problema y para que escriba un consejo. Deles un

Pregúnteles: ¿Pensáis que los españoles son

par de minutos y repita la operación hasta que el papel

personas deportistas? ¿Qué deportes pensáis

vuelva a manos de la persona que escribió el problema.

que practican más? Escuche sus opiniones y, después, remítalos a los gráficos de la página 105 (si

C. Deles tiempo para leer los consejos que han recibido

dispone de proyector, puede mostrarlos con la FICHA

y para comentar con el resto de la clase los mejores o los

PROYECTABLE 16). Resuelva las posibles dudas de

más divertidos.

vocabulario. Pregúnteles si les sorprende alguno de los datos y estimule un comentario en clase abierta.

MÁS EJERCICIOS Página 178, ejercicio 13.

PROCEDIMIENTOS A. Muéstreles el título del artículo (Los españoles y el deporte) y dígales que van a leer un artículo sobre los hábitos deportivos de los españoles: qué deportes practican más, cómo han cambiado los hábitos en los últimos años, etc. Deles tiempo para que completen la lectura y, luego, anímelos a comentar en clase abierta las cuestiones propuestas. Si el grupo es muy numeroso, puede dividir la clase en dos o más grupos. B. A continuación, pídales que elaboren una lista con los deportes que más se practican en su país y anímelos a comentarlo en clase abierta.

ciento veintinueve | 129

EL BARRIO IDEAL C. Por último, anímelos a hablar en clase abierta sobre algún deporte que se haya puesto de moda en los últimos años (cómo se practica, qué beneficios tiene, etc.). Si lo necesitan y dispone de los medios, sugiérales que busquen en internet información sobre el mismo.

VÍDEO Volver a ver el vídeo y hacer una comprensión más detallada del mismo. FICHA PROYECTABLE

Y DESPUÉS

17

Si los estudiantes se muestran interesados, propóngales

PROCEDIMIENTOS

que preparen una presentación de algún deporte

Recuerde a los estudiantes que al principio de la unidad

tradicional de su país. Pregunte en clase abierta qué

vieron un vídeo en el que se explicaban las propiedades

deportes tradicionales se practican en su país y escriba

y algunas características de tres productos: el aceite

en la pizarra los que le digan. Forme parejas o grupos

vegetal de rosa mosqueta, el aloe vera y la BB cream.

y pídales que elijan uno (si lo prefiere, asigne usted un

Forme pequeños grupos y anímelos a comentar con los

deporte a cada grupo).

compañeros qué recuerdan de los beneficios y modo de aplicación de los tres productos. Después, dígales

Si tiene la posibilidad, sugiérales que busquen fotos

que, como han hecho en otras unidades, van a ver de

e información en internet (dónde y cuándo surgió,

nuevo el vídeo para realizar una comprensión más

cómo se practica, qué se necesita para practicarlo,

detallada. Pídales que durante el visionado traten de

popularidad....). Deles tiempo para que preparen la

completar la información requerida en la ficha que tiene

presentación y, luego, invítelos a que lo expliquen al

a continuación.

resto de la clase. Pase el vídeo y, luego, permita que comparen sus Por último, comente con ellos, en clase abierta, cuál

respuestas con las de sus compañeros. Si lo considera

de los deportes presentados les gusta más, cuál

necesario, lleve a cabo un último visionado. Después,

les gustaría practicar, si conocen a alguien que los

haga una corrección en clase abierta.

practique, etc. Termine preguntando a los estudiantes, si no se ha comentado durante el primer visionado: ¿Utilizáis o MÁS EJERCICIOS

habéis utilizado alguna vez estos productos? De ser

Página 179, ejercicio 16.

así: ¿Son ciertos los beneficios que se comentan en el vídeo? Y luego: ¿Seguís las instrucciones indicadas en el vídeo? ¿Cómo utilizáis estos productos? Anímelos a que lo comenten en clase abierta. Si el grupo es muy numeroso, forme grupos e invítelos a comentar estas cuestiones con los compañeros.

130 | ciento treinta

8 PRODUCTO

APLICACIÓN

1

Rosa mosqueta

Se puede aplicar…

2

Aloe vera

3

BB cream

Solución (de la ficha)

PRODUCTO

APLICACIÓN

1

Rosa mosqueta

Se puede aplicar en diferentes partes del cuerpo. Tienes que mezclar dos gotas con tu crema de noche habitual.

2

Aloe vera

Tienes que aplicar el aloe en tu piel después de una sesión de depilación para calmar el dolor y bajar la hinchazón.

3

BB cream

Tienes que utilizarla cada mañana después de limpiarte la piel con tu cosmético habitual. Se aplican dos gotas en la piel de la cara dando un pequeño masaje.

ciento treinta y uno | 131