5

GUÍA DEL OCIO

VÍDEO Ver un vídeo del viaje a Cuba de una pareja. Decir a qué lugares de los que aparecen en el vídeo les gustaría ir. FICHA PROYECTABLE

14

PROCEDIMIENTOS

Póngales el vídeo para que comprueben sus respuestas. Después del visionado, haga una puesta en común en clase abierta. Si lo desea, vuelva a poner el vídeo y pídales que tracen en el mapa el recorrido de la pareja. Finalmente, pregúnteles si les ha gustado el vídeo y a cuál de esos lugares les gustaría ir y por qué. Solución (de la ficha) 1. e 2. c

Pregunte a sus estudiantes si les gusta viajar y anímelos

3. d

a contar en clase abierta en qué lugares han estado.

4. f

Procure que todos hablen de sus experiencias. Luego

5. a

pregúnteles: ¿Hacéis vídeos de vuestros viajes a

6. b

veces? Si dicen que sí, pregúnteles si después hacen un montaje con los vídeos que han grabado. Dígales que van a ver un vídeo que ha hecho una pareja después de su viaje a Cuba y pregúnteles si han estado en Cuba alguna vez y si les gustaría ir. A continuación, entrégueles la ficha que le proporcionamos en la página siguiente. Dígales que la pareja del vídeo ha visitado esos lugares de Cuba. Pídales que lean los textos e intenten relacionarlos con los lugares (punto 1 de la ficha). Haga una breve puesta en común en clase abierta pero no confirme sus respuestas. Antes de ponerles el vídeo, pregúnteles: ¿Sabríais situar en el mapa de Cuba esos lugares? (punto 2 de la ficha).

66 | sesenta y seis

1. Relaciona los siguientes lugares de Cuba con los textos. a) Varadero b) La Habana

c) Trinidad d) Tope de Collantes

e) Valle de Viñales f) Cayo Macho de Afuera

1. Declarado Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en 1999. Está en la provincia de Pinar del Río y es uno de los parques nacionales más bonitos de Cuba. 2. Se encuentra en el centro del país y fue fundada por los españoles en 1514. Declarada Patrimonio de la Humanidad en 1988, es una de las ciudades coloniales mejor conservadas del país. 3. Es un parque natural protegido. Se encuentra a unos 20 kilómetros de la Ciudad de Trinidad y tiene una extensión de 110 kilómetros cuadrados. Es un lugar muy visitado por los amantes de la flora. 4. Isla situada en el mar del Caribe, cerca de Trinidad. 5. Es la ciudad más cercana a Estados Unidos. Hay mucho turismo de playa y por eso está lleno de grandes hoteles. 6. Capital de Cuba, fundada en 1516. Su casco histórico es Patrimonio de la Humanidad desde 1987. 2. Sitúa los lugares en el mapa.

sesenta y siete | 67

GUÍA DEL OCIO EMPEZAR

A continuación, dígales que traten de explicar a sus compañeros, mediante mímica o un dibujo, la actividad de su tarjeta. Por turnos, invite a los estudiantes a

1. LAS FOTOS DE ESTE FIN DE SEMANA

representarlo con gestos o a salir a la pizarra. El resto de

Observar unas fotos de una pareja y deducir qué cosas han hecho durante el fin de semana. Habar de lo que han hecho ellos el fin de semana.

si fuera necesario y vaya anotando las respuestas en

la clase, deberá decir de qué actividad se trata. Ayúdelos la pizarra. Cuando hayan terminado, señale la lista de acciones de la pizarra y pregunte: ¿Qué tienen en común estas

FICHA PROYECTABLE

actividades? La respuesta que deberían darle es que

1

son actividades que hacemos en nuestro tiempo libre,

OBSERVACIONES PREVIAS

para divertirnos, hobbies, etc. Escriba en la pizarra

Sus estudiantes ya conocen el pretérito perfecto, por lo

la palabra ocio y aclare su significado (tiempo libre o

que no les resultará difícil comprender la información

conjunto de actividades que hacemos para divertirnos y

de las frases del apartado A ni realizar la tarea de

distraernos de nuestro trabajo u obligaciones).

producción del apartado B. Después, forme parejas y pídales que piensen en tres No obstante, ayúdelos en lo que sea necesario y si

actividades más de ocio. Haga una puesta en común y

considera que deben repasar la formación de este

anote lo que le digan en la pizarra. Aclare las dudas de

tiempo verbal, puede hacerlo antes del apartado B, o al

vocabulario a medida que vayan surgiendo.

terminar la actividad. Por último, anímelos a comentar en clase abierta cuáles de las actividades hacen ellos en su tiempo libre, cuáles ANTES DE EMPEZAR

no, etc.

Fotocopie y recorte las tarjetas que le proporcionamos a continuación y reparta una a cada estudiante. Infórmeles de que cada una presenta una acción.

PROCEDIMIENTOS

Pídales que lean y observen su tarjeta en secreto y

A. Pídales que observen la imagen con atención (puede

asegúrese de que entienden su contenido.

mostrarla con la FICHA PROYECTABLE 1) y pregúnteles qué ven en ella. Es un álbum de fotos digital con fotos que ha hecho una pareja durante el fin de semana. Anímelos a que lo comenten en clase abierta. Para

ir a museos

ir de compras

jugar al ajedrez

ir a conciertos

tocar la guitarra

hacer puzles

hacer jogging

ir a clases de baile

pintar

ir de excursión

hacer fotos

escribir

coleccionar sellos

quedar con los amigos

cocinar pasteles

68 | sesenta y ocho

5 ayudarles, puede hacerles preguntas como: ¿Dónde aparecen las fotos?, ¿Qué relación creéis que hay

COMPRENDER

entre las personas que aparecen en las fotos?... A continuación, llámeles la atención sobre la lista de actividades de la izquierda. Pídales que la lean y que marquen qué cosas han hecho Pili y Toni durante el fin de semana. Permita que comparen sus respuestas con las de un compañero y haga una puesta en común.

2. GUÍA DEL OCIO Analizar un fragmento de una guía de ocio de Madrid. Reflexionar sobre tipos de texto y lectura. Buscar en el texto dónde se puede realizar una serie de actividades concretas.

Si lo cree necesario, pregúnteles el nombre del tiempo verbal que aparece (pretérito perfecto). OBSERVACIONES PREVIAS Solución

Esta actividad está enmarcada en un contexto que,

Pili y Toni…

probablemente, será familiar para sus estudiantes; por

han comido con unos amigos.

tanto, anímelos a resolver los problemas de vocabulario

han ido a una exposición.

o de concepto que puedan aparecer a partir de su propia

han jugado al ajedrez.

experiencia como lectores o usuarios de guías de ocio

han estado en un parque.

o similares.

han ido a comprar a un mercado. han visto una película en casa.

Tenga en cuenta que esta comprensión lectora es una actividad de lectura selectiva y que no se trata de que

B. Anímelos a pensar y a anotar las cosas que han hecho

lean el texto completo, sino de buscar y seleccionar

ellos el último fin de semana. Pídales que comparen

aquella información que les permita responder a las

su lista con la de otros compañeros. Después, haga

preguntas propuestas en el apartado B.

una puesta en común en clase abierta y pregúnteles si han realizado actividades parecidas a las de sus

La actividad de prelectura del apartado A permitirá a los

compañeros.

estudiantes conocer el tema sobre el que trata el texto.

Y DESPUÉS

ANTES DE EMPEZAR

Presente los objetivos de la unidad y la tarea final:

Pregunte a sus estudiantes qué hacen ellos

planificar un fin de semana en una ciudad española.

normalmente para conseguir información sobre las diversas propuestas de ocio, los horarios, los precios, etc. Recoja en la pizarra las respuestas. Es posible que alguno mencione alguna revista local de ocio (en soporte papel o en soporte digital). Si esta última opción no surge, recuérdeles el título de la unidad y de esta actividad.

PROCEDIMIENTOS A. Muéstreles el texto de la página 60 y dígales que se trata de un fragmento de una guía del ocio de la sesenta y nueve | 69

GUÍA DEL OCIO ciudad de Madrid. Haga que se fijen en el título y en

minutos para hacerlo y, seguidamente, haga que lo

las diferentes secciones y anímelos a comentar, en

comenten en parejas.

pequeños grupos, las cuestiones planteadas en el apartado.

Si lo desea, puede hacer referencia al apartado Hablar de horarios de la página 65 antes de llevar a cabo la puesta

Pasee por la clase y escuche los comentarios de sus

en común.

alumnos. Adopte un papel de mero observador y procure no intervenir si no es necesario, puesto que en este punto no se pretende una tarea de producción

MÁS EJERCICIOS

específica sino que el objetivo es dar a conocer el tema

Página 156, ejercicios 1 y 2.

sobre el que van a leer y proveer a los estudiantes las

Página 157, ejercicios 3 y 4.

herramientas necesarias para reflexionar y enfrentarse

Página 160, ejercicio 15.

a un texto de estas características. B. A continuación, dígales que imaginen que están en Madrid y pídales que, en parejas, busquen un lugar al que ir en cada una de las seis situaciones propuestas. Antes de realizar la puesta en común, haga que comparen sus respuestas con las de otra pareja. Remítalos al modelo de lengua para guiar sus producciones y sugiérales que consulten el apartado Hablar de horarios de la página 65 si lo necesitan.

3. DE VUELTA A CASA Relacionar unas fotos con la información de una audición y completar un cuadro. FICHAS PROYECTABLES

2, 3

PISTA S

18 - 21

OBSERVACIONES PREVIAS En esta ocasión, sus estudiantes escucharán a varias

Solución

personas relatando unas vacaciones recientes. Eso les

1. Berlín Cabaret, Joy Eslava

servirá para recordar un uso ya conocido del pretérito

2. Museo Reina Sofía (exposiciones temporales),

perfecto antes de adentrarse en el estudio de otros usos

CaixaForum 3. Cine Doré, Ideal Yelmo Cineplex

del mismo tiempo verbal que se presentan a lo largo de la unidad.

4. Del Diego 5. Casa Patas 6. Ideal Yelmo Cineplex, Cinesa Príncipe Pío

ANTES DE EMPEZAR Pídales que miren las fotos del libro y que digan dónde creen que están las personas que aparecen en ellas.

Y DESPUÉS

Anímelos a formular sus hipótesis en clase abierta y a

Pregunte a sus estudiantes qué día cierran los museos

justificar sus suposiciones.

en España. Deles tiempo para que encuentren la información en el texto (los lunes o los martes). PROCEDIMIENTOS A continuación, pregúnteles si en su país es igual.

A. Explíqueles que van a escuchar a las personas de las

Pídales que vuelvan a mirar el texto y que se fijen en

fotos comentando en el aeropuerto sus vacaciones,

los horarios, precios, etc., de los bares, restaurantes,

a la llegada de estas. Pídales que ordenen las fotos

discotecas, museos y cines, y que marquen aquello que

escribiendo el número correspondiente al orden

les sorprende o que es diferente en su país. Deles unos

de aparición.

70 | setenta

5 Permítales que comparen sus respuestas con las de un

explicando qué han hecho durante esos días, sin

compañero. Durante la puesta en común, pregúnteles

mencionar el lugar.

si han entendido qué lugares han visitado y pídales que comprueben sus hipótesis del apartado Antes de empezar.

A continuación, forme grupos de tres y anímelos a que muestren su lista de actividades a los compañeros, que

Solución

tratarán de adivinar dónde ha pasado sus vacaciones.

1. Chile (foto 4)

3. Costa Rica (foto 3)

2. Roma (foto 2)

4. Camboya (foto 1)

Por último, puede preguntar en clase abierta qué lugar han elegido para pasar las vacaciones y comprobar cuál

B. Lea en voz alta las frases del cuadro. Dígales que van

ha sido el destino turístico más popular.

a escuchar de nuevo la grabación y que esta vez tienen que marcar con una cruz quién o quienes han hecho

Si dispone de los medios, puede realizar esta actividad

cada una de las actividades listadas.

con la FICHA PROYECTABLE 2.

Antes de dar la solución a la audición, permita que comparen sus respuestas en parejas y deles la

MÁS EJERCICIOS

oportunidad de escucharla una segunda vez. Para la

Página 161, ejercicio 17.

puesta en común puede usar la FICHA PROYECTABLE 3. Solución 1. Han estado en varias regiones del mismo país: 1, 4

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

2. Han estado sobre todo en una ciudad: 2 3. Han comido muy bien: 1, 2, 3 4. Han ido a museos: 2 5. Han hecho excursiones: 3, 4 6. Han salido de noche: 2 7. Han ido de compras: 4 8. Han ido al teatro: 2 9. Han ido en barco: 4 10. Han ido a la playa: 3

4. UN ANUNCIO Formular hipótesis sobre un anuncio. Reflexionar sobre los marcadores temporales que pueden acompañar al pretérito perfecto. FICHAS PROYECTABLES

4-7

OBSERVACIONES PREVIAS Y DESPUÉS

El objetivo de la actividad es proporcionar un contexto

Lleve a la clase fotografías de diez ciudades o lugares

claro a partir del cual reflexionar sobre los marcadores

del mundo que puedan ser fácilmente reconocibles

temporales que suelen acompañar al pretérito perfecto

por los estudiantes (por ejemplo: Londres, Nueva York,

y descubrir un nuevo uso de este.

Marruecos, etc.) y cuélguelas en un lugar visible para todos. Pregúnteles si saben de qué lugares se trata

Puede usar la FICHA PROYECTABLE 7 para recordar la

y escriba los nombres al lado a medida que los

formación del perfecto y los participios irregulares.

vayan mencionando. Dígales que imaginen que han estado de vacaciones

ANTES DE EMPEZAR

durante una semana en uno de esos lugares y que

Remita a sus estudiantes al anuncio y lea el eslogan en

acaban de volver. Pídales que escriban cinco frases

voz alta: Por suerte, esta noche va al SUR. Dígales setenta y uno | 71

GUÍA DEL OCIO que se trata de un eslogan de un anuncio publicitario. Haga que se fijen en las imágenes y pregúnteles: ¿De qué creéis que es el anuncio? ¿Qué creéis que es SUR? Deje que expresen sus hipótesis en clase abierta. Si dispone de los medios, use la FICHA PROYECTABLE 5 para que sus alumnos hagan hipótesis y después las comprueben.

5. YA LA HE VISTO Entender el significado de ya y todavía no a partir de unas frases de una audición. FICHA PROYECTABLE

8

PISTA

22

ANTES DE EMPEZAR PROCEDIMIENTOS

En el apartado A de esta actividad, sus estudiantes

A. A continuación, pídales que lean el anuncio

van a escuchar una conversación relacionada con el

completo. Deles el tiempo suficiente y, luego, pregunte:

cine. Para facilitarles la comprensión, fotocopie la ficha

¿Qué es SUR? ¿Coincide con vuestras hipótesis?

siguiente y reparta una copia a cada estudiante.

Asegúrese de que entienden la solución: SUR son las siglas de Spa Urbano de Relajación.

1. Relaciona las siguientes palabras con su definición o explicación.

B. Pregúnteles en qué tiempo verbal están las frases del anuncio y pídales que subrayen los marcadores

1. cartelera

a) Proyección de una película en un horario determinado.

2. sesión

b) Los Oscar y los Goya lo son.

3. subtítulos

c) Texto que aparece en una película con la transcripción o traducción de lo que se dice en ella.

4. premio

d) Texto en el que se anuncian las películas u otros espectáculos.

5. director

e) Lengua en la que se rodó una película. No doblada.

6. versión original

f) Persona que dirige una película.

temporales que lo acompañan en cada frase. Recoja en la pizarra las respuestas de sus estudiantes y, para terminar, remítalos al apartado Hablar de experiencias en el pasado: pretérito perfecto de la página 65 y repase con ellos este uso del pretérito perfecto. Para ello puede usar también la FICHA PROYECTABLE 6. C. Pídales ahora que completen las frases con información personal sobre lo que han hecho en los períodos de tiempo proporcionados. Después, anímelos a comentarlo en pequeños grupos o en clase abierta. Asegúrese de que usan correctamente el pretérito perfecto.

Y DESPUÉS Pídales que, en parejas, escriban el texto de otro

Explíqueles que van a escuchar un diálogo entre dos

anuncio siguiendo el modelo de la actividad. Sus

personas que están decidiendo qué película van a ir a

compañeros tendrán que adivinar qué tipo de producto

ver al cine. Dígales que en esa conversación aparecen

están anunciando.

las seis palabras de la ficha y, en parejas o pequeños grupos, anímelos a relacionar las palabras con su definición. Haga una puesta en común y aclare el

MÁS EJERCICIOS

significado de las palabras que no hayan entendido.

Página 157, ejercicios 5, 6 y 7. Página 158, ejercicios 8 y 9.

Solución (de la ficha) 1. d; 2. a; 3. c; 4. c; 5. f; 6. e.

72 | setenta y dos

5 PROCEDIMIENTOS

Solución (de la ficha)

A. Muéstreles la ilustración y coménteles que en la

2, 3, 4

conversación que van a escuchar, dos amigos están decidiendo qué película van a ir a ver al cine. ¿Por qué

B. A continuación, remítalos de nuevo a la ilustración y

película se deciden finalmente? Póngales la audición y

pídales que lean las frases y que traten de entender qué

luego haga una puesta en común.

significan ya y todavía no.

Solución

Deles tiempo para hacerlo y permítales contrastar sus

La última película de Almodóvar.

hipótesis con las de un compañero.

Si dispone de los medios, vuelva a ponerles la audición

Transcurridos unos minutos, haga una puesta en

y pídales que anoten la información que se pide en el

común. A continuación, remítalos al apartado Ya /

cuadro de la FICHA PROYECTABLE 8.

Todavía no + pretérito perfecto de la página 65.

Si no dispone de los medios y desea ampliar la

Para terminar, pregúnteles qué recursos tienen

actividad, puede proponerles lo siguiente: pregúnteles

en su lengua para expresar la misma idea. Escuche

si recuerdan los títulos de las películas que se

sus respuestas y asegúrese de que las equivalencias

mencionaban en la conversación y lo que se decía de

son correctas.

ellas. Deje que lo comenten en clase abierta y que contrasten la información.

C. A continuación, invítelos a comentar con un compañero cuál de las dos opciones sugeridas dirían

Luego, reparta a cada estudiante la ficha siguiente y

en cada una de las situaciones propuestas. Después,

anímelos a resolver la tarea en pequeños grupos. Deben

haga una corrección en clase abierta y compruebe si

marcar las tres ideas que no se corresponden con la

han entendido bien el uso de ya y todavía no. Hágales

información que han oído. Deles tiempo para que lo

ver que usamos ya no solo cuando sabemos que la otra

discutan y lleguen a un acuerdo.

persona tenía la intención de hacer algo, sino también cuando creemos que lo va a hacer porque sabemos que

Pregúnteles si necesitan escuchar otra vez la

le gusta; del mismo modo que respondemos todavía

conversación y reproduzca el audio si se lo piden.

no cuando algo nos parece interesante y pensamos que

Después, haga una corrección en clase abierta.

podríamos hacerlo aunque no lo hayamos planeado.

¿Verdadero o falso?

Solución

1. La chica no ha visto la nueva película de Spielberg.

2. ¿Has ido a la National Gallery?

2. El chico no quiere ver La habitación porque ya la ha visto. 3. La película que ha ganado un premio Goya es muy violenta. 4. La chica no quiere ver Al rojo vivo porque es española. 5. A la chica no le gustan las películas violentas. 6. El chico sabe qué películas españolas están en cartelera.

1. ¿Ya has comido? 3. No, no la he visto. 4. No, gracias. Ya lo he comprado todo. 5. No, todavía no.

Y DESPUÉS Lleve al aula alguna guía del ocio de la ciudad donde están o la cartelera de algún periódico o permítales consultar esta información en internet si dispone de los medios. setenta y tres | 73

GUÍA DEL OCIO Forme parejas y pídales que se entrevisten mutuamente

PROCEDIMIENTOS

para conocer los gustos cinematográficos de cada

A. Explíqueles que Bibi, una chica española, está de

uno y para recomendarse una película que esté en

vacaciones en Cuba y que ha escrito una postal a sus

esos momentos en cartelera. Anímelos a utilizar las

padres. Invítelos a leerla y pregúnteles: ¿Pensáis que

expresiones ya y todavía no, teniendo en cuenta lo

las vacaciones de Bibi están siendo divertidas o

aprendido en esta actividad.

aburridas? Deles unos minutos para leerla y espere sus respuestas. Bibi ha decidido quedarse más tiempo del

Escriba un modelo de lengua en la pizarra:

previsto y ha hecho más planes, por lo que hemos de suponer que se lo está pasando bien en Cuba.

11¿Has visto esta película? Yo ya la he visto y es

muy buena. !!No, todavía no la he visto, pero parece muy

interesante. Pasee por la clase para supervisar sus producciones.

B. Pídales ahora que lean de nuevo la postal para completar el cuadro con los planes de Bibi y los momentos en los que los va a llevar a cabo. Solución nos van a enseñar la Habana Vieja

mañana

vamos a ir a la Isla de la Juventud

este fin de semana

6. RECUERDOS DESDE CUBA

voy a seguir en la universidad

el año que viene

Leer una postal de una chica que está de vacaciones en Cuba y completar un cuadro con sus planes. Observar la manera de expresar planes y proyectos y los marcadores temporales para referirse al futuro.

C. Presente la estructura que usa Bibi para hablar de

FICHA PROYECTABLE

9

sus planes y proyectos y pida a sus estudiantes que completen el cuadro del libro con la forma del verbo adecuada. Para la corrección en clase abierta, puede usar la FICHA PROYECTABLE 9. Puede completar su explicación remitiéndolos al apartado Hablar de intenciones y proyectos de la página 65.

OBSERVACIONES PREVIAS Esta actividad ofrece la posibilidad de reflexionar sobre

Refiérase ahora de nuevo al cuadro del apartado B, a la

cómo expresar proyectos o planes en español usando

columna de la derecha (de los marcadores temporales).

la perífrasis ir a + infinitivo, y trabajar los marcadores

Haga notar a sus estudiantes que la perífrasis de futuro

temporales que pueden acompañar a esta estructura.

va acompañada de un marcador temporal: hasta el día

Será por tanto la primera sistematización sobre la

10, mañana, este fin de semana, el año que viene…

expresión del futuro para algunos de sus estudiantes.

Muéstreles los que aparecen en este apartado y pídales que los ordenen cronológicamente.

ANTES DE EMPEZAR

Solución

Escriba en la pizarra: Varadero, La Habana y Santiago.

Establezca usted el orden correcto en función de la

Pregunte a sus estudiantes en qué país están estas

fecha en la que se encuentren.

ciudades. Espere su respuesta (Cuba) y pídales que abran el libro por la página 64. Muéstreles el título de la actividad y pregúnteles cuándo creen que decimos Recuerdos desde…. 74 | setenta y cuatro

5 Saludo → Introducción / → descripción del lugar. Cosas que has → hecho y estás haciendo

Tus planes para → los próximos días Despedida →

Y DESPUÉS A continuación, le proponemos una tarea de expresión escrita en la que sus estudiantes deberán explicar unas vacaciones siguiendo el modelo de la postal de Bibi. Escriba en la pizarra: saludo, introducción, experiencias, planes y despedida. Remítalos de nuevo a la postal de Bibi y haga que identifiquen las distintas partes. Aproveche también para hacer una lluvia de ideas

7. ERASMUS Escuchar una conversación con un estudiante Erasmus y anotar qué planes tiene. Hablar de sus planes y proyectos de futuro. FICHA PROYECTABLE

10

PISTA

23

de otras expresiones posibles para saludar y despedirse

OBSERVACIONES PREVIAS

que podrían utilizar en su postal (¡Hola / Saludos

En el apartado A de la actividad se propone escuchar

chicos!, ¿Qué tal familia?, Besazos, Un abrazo, etc.).

una entrevista a un estudiante Erasmus. Adviértales, llegado el momento, de que el entrevistado, a pesar de

A continuación, pídales que imaginen que están de

tener un buen nivel de español, tiene acento extranjero.

vacaciones en algún lugar del mundo (puede ser un lugar en el que han estado y que les haya gustado mucho o un lugar al que les gustaría ir) y dígales que

ANTES DE EMPEZAR

escriban una postal desde ese lugar a alguien conocido

Escriba en la pizarra Erasmus y pregunte a sus alumnos

(familia, amigos, compañeros de piso o de trabajo, etc.)

si saben a qué se refiere esa palabra. Asegúrese de que

como la de la página 64.

entienden que se trata de un programa de becas que facilita la movilidad de estudiantes universitarios entre

Para llevar a cabo la actividad, entrégueles la ficha que

centros pertenecientes a la Unión Europea. Es posible

tiene arriba y pídales que escriban el texto en ella o, si

que los estudiantes no conozcan la palabra beca.

no, que sigan la estructura propuesta.

Escríbala en la pizarra y aclare su significado.

MÁS EJERCICIOS Página 159, ejercicio 10.

setenta y cinco | 75

GUÍA DEL OCIO PRACTICAR Y COMUNICAR

PROCEDIMIENTOS A. Presénteles a Andrea Visentin, un estudiante Erasmus en Valencia. Dígales que van a escuchar un diálogo entre Andrea y una valenciana que le pregunta por sus planes. Pídales que escuchen y anoten en su cuaderno qué planes tiene Andrea en Valencia. Después de la primera escucha, permita que comparen la información con un compañero. Vuelva a reproducir la grabación y, después, haga una puesta en común. Para ello, puede usar la

8. TODA UNA VIDA Analizar una serie de hechos desde una perspectiva personal y clasificarlos como algo pasado, presente, futuro o como algo que nunca se va a hacer. FICHA PROYECTABLE

11

FICHA PROYECTABLE 10. OBSERVACIONES PREVIAS Solución

Esta actividad propone una reflexión sobre las

Va a estar en Valencia un semestre.

experiencias de cada uno en relación a una serie de

Quiere descubrir la ciudad a fondo.

hechos o acontecimientos más o menos comunes en

Piensa ir a clases diarias de español.

la vida de todas las personas. A partir de esta lista, sus

Quiere tomar clases optativas de Historia para conocer

estudiantes deberán decir si se trata de algo que han

mejor la historia de España.

hecho, que no han hecho pero que van a hacer, que

Quiere divertirse: quiere salir y conocer gente.

están haciendo en estos momentos o que no creen que vayan a hacer.

B. A continuación, pídales que, individualmente, escriban qué planes tienen para el futuro. Remítalos

Es importante que trabaje con ellos los matices que

al apartado Para comunicar. Después de unos minutos,

otorga a la información el uso (o el no uso) de ya y

invítelos a comentarlo con un compañero.

todavía no.

Si lo cree conveniente, al terminar, puede hacer una breve puesta en común pidiendo a cada estudiante que

ANTES DE EMPEZAR

cuente a la clase algún proyecto de su compañero.

Llámeles la atención sobre la ilustración y pregúnteles: ¿Qué cosas se dice que tiene que hacer una persona a lo largo de su vida? Haga que saquen

MÁS EJERCICIOS

sus conclusiones a partir de la ilustración del libro y

Página 159, ejercicio 11.

escríbalo en la pizarra: escribir un libro, plantar un árbol y tener un hijo. Después, pregunte en clase abierta: ¿Estáis de acuerdo con eso? Permita que lo comenten brevemente. A continuación, pídales que, en parejas, hagan una lista de las diez cosas que les parecen más comunes en la vida de una persona, aquellas cosas que casi todos experimentamos o hacemos a lo largo de nuestra vida. Dígales que tienen tres minutos para completarla. Puede empezar usted dando un ejemplo: enamorarse.

76 | setenta y seis

5 PROCEDIMIENTOS A. Mantenga las mismas parejas y pídales ahora que abran el libro por la página 66 y comparen su lista con la que aparece en el libro. A continuación, pregúnteles: ¿En cuántas cosas habéis coincidido?, ¿Cuál ha sido la pareja que ha escrito la lista más parecida a la del libro?

9. UN PARQUE TRANQUILO Evaluar los conocimientos de la ciudad donde se encuentran y elegir algún lugar nuevo para visitar. FICHA PROYECTABLE

12

B. Lea en voz alta el título de la actividad y pídales

OBSERVACIONES PREVIAS

que cada uno individualmente piense en su vida y que

En el apartado A de esta actividad sus alumnos

clasifique cada uno de esos acontecimientos. Para ello

elaborarán un “producto” que pueden incluir en

escriba en la pizarra (o use la FICHA PROYECTABLE 11),

su Portfolio.

en cuatro columnas diferentes: cosas que (ya) he hecho

ANTES DE EMPEZAR

cosas que estoy haciendo

Pídales que evalúen sus conocimientos sobre la ciudad

cosas (que todavía no he hecho, pero) que voy

en la que se encuentran con un número del 1 al 10.

a hacer

Interésese por saber si todo el mundo ha nacido en esa

cosas que, seguramente, no voy a hacer nunca

ciudad, si se han trasladado a ella hace mucho o poco tiempo o si se trasladan para trabajar o para asistir

Haga notar a sus estudiantes las diferencias de

a clase.

significado que comporta el uso de ya en la primera columna y de todavía no en la tercera. Asimismo, explíqueles que el adverbio seguramente no indica

PROCEDIMIENTOS

seguridad, sino probabilidad.

A. Señale el cuadro de la derecha y dígales que en él encontrarán diferentes lugares a los que ir en el tiempo

C. Distribuya a sus estudiantes en parejas y pídales que

libre. Pídales que lo lean atentamente y que traten de

comenten el cuadro anterior. Deles unos minutos y,

completarlo con la información que conozcan.

después, haga una puesta en común pidiendo a cada estudiante que cuente lo que más le ha sorprendido de

Remítalos al modelo de lengua del libro y haga que lo

su compañero.

comenten en grupos. Si dispone de los medios, puede utilizar la FICHA PROYECTABLE 12.

Y DESPUÉS

B. Pregúnteles ahora si, escuchando a sus compañeros,

Puede proponer a sus estudiantes que usen su intuición

han descubierto algún lugar nuevo. Pídales que escojan

y que traten de clasificar de nuevo la información

cuáles les gustaría visitar y que decidan cuándo van a ir.

anterior pensando en su vida (en la de usted). Deles

Procure que participen todos sus estudiantes.

tiempo para hacerlo en parejas o grupos de tres y, después, haga una puesta en común en la que participen todos sus estudiantes. Deles un modelo de lengua:

Y DESPUÉS Si quiere reforzar la práctica de ya y todavía no,

11Nosotros creemos que has estudiado en un país

extranjero. !!Sí, es cierto.

le proponemos que desarrolle la segunda fase del apartado A de esta otra manera: pida a sus estudiantes que escojan tres lugares que no conozcan de los que setenta y siete | 77

GUÍA DEL OCIO han dicho sus compañeros y a los que quieran ir, y que

B. Anímelos a compartir, en clase abierta, la

busquen a algún compañero que tampoco los conozca

información que han obtenido de su compañero.

y quiera acompañarlos. Para ello, haga que se pongan

Cuando terminen, puede comentar algunas

de pie y que hablen en parejas hasta que encuentren

coincidencias que haya observado o alguna cuestión

acompañante. Dé usted el modelo de lengua:

curiosa que haya podido surgir. Puede usar la FICHA PROYECTABLE 13 para realizar este apartado.

11¿Has estado en la discoteca Cool? !!No, todavía no, pero Susan sí y dice que la música

es muy buena. ¿Vamos esta noche?

Y DESPUÉS Si lo considera necesario, puede llevar a cabo una práctica para afianzar el contraste de los tiempos

MÁS EJERCICIOS

verbales pretérito perfecto y pretérito indefinido y el

Página 161, ejercicio 19.

uso de la perífrasis ir a + infinitivo. Puede hacerlo al finalizar la actividad 10 o antes de comenzarla, como introducción y repaso previo.

10. EL AÑO MÁS… Preparar un cuestionario sobre las cosas que han hecho en un período de tiempo determinado y evaluar cómo ha sido este período. FICHA PROYECTABLE

13

OBSERVACIONES PREVIAS

Fotocopie las tarjetas proporcionadas en la página siguiente y reparta dos a cada estudiante. Si el grupo es muy numeroso, divídalo en dos grupos y fotocopie dos juegos de tarjetas. Explíqueles que en cada tarjeta aparece escrito un marcador. Cada uno de ellos tendrá que inventar una frase, referida a un compañero, utilizando el marcador de la tarjeta y el tiempo verbal adecuado.

Esta actividad ofrece la posibilidad de practicar en un mismo contexto comunicativo el pretérito perfecto

El compañero deberá reaccionar diciendo si la frase

y el indefinido. Haga notar a sus alumnos que los

es verdadera o falsa. En este último caso, deberá

marcadores les ayudarán a elegir y a usar uno u otro.

corregirla. Antes de empezar, ponga usted un ejemplo: coja una

PROCEDIMIENTOS

tarjeta, muéstrela a los estudiantes e invente una frase

A. Escriba en la pizarra: esta semana, este mes y este

con el marcador correspondiente (Esta mañana…

año y pregunte: ¿Qué tiempo verbal pasado usamos

Julie ha tomado café). Diríjase al estudiante que

con estos marcadores temporales?

ha mencionado y pregúntele si es verdad. Si no lo es, invítelo a corregir la frase: Esta mañana he tomado

Explíqueles que tienen que averiguar cómo ha sido

un zumo de naranja.

la vida de un compañero en uno de esos períodos y que, para ello, deberán preparar y hacerle preguntas. Remítalos al modelo de lengua y haga notar la

MÁS EJERCICIOS

utilización del pretérito perfecto en la pregunta y del

Página 161, ejercicio 18.

indefinido en la respuesta.

78 | setenta y ocho

5 ANOCHE

ESTA MAÑANA

ESTA SEMANA

ANTEAYER

HACE UN RATO

EL MES PASADO

TODAVÍA NO

YA

NUNCA

HACE UNA SEMANA

EL VERANO PASADO

HOY

EL PRÓXIMO FIN DE SEMANA

MAÑANA

EL MES QUE VIENE

11. GUÍAS TURÍSTICOS

En el apartado C de esta actividad sus alumnos

Organizar un fin de semana de actividades para un grupo de turistas.

Portfolio.

elaborarán un “producto” que pueden incluir en su

ANTES DE EMPEZAR OBSERVACIONES PREVIAS

Si le parece oportuno, puede proponerles que realicen

En esta actividad sus estudiantes deberán planificar

el ejercicio 16 de Más ejercicios para revisar y activar el

actividades para un grupo de turistas que va a pasar un

vocabulario que van a necesitar para llevar a cabo

fin de semana en la ciudad donde aprenden español.

la actividad.

Para hacerlo, pondrán en práctica los contenidos lingüísticos de la unidad. PROCEDIMIENTOS En el apartado B de la actividad se propone una

A. Escriba en la pizarra grupo de jubilados y pregunte:

búsqueda de información sobre actividades de ocio. Si

¿Qué tipo de actividades turísticas creéis que son

no dispone de los medios para conectarse a internet en

las preferidas de un grupo de estas características?

el aula o en el centro, lleve al aula el material necesario

Deje que digan unas cuantas cosas y repita la pregunta

para realizar la actividad: revistas de ocio, folletos,

con un grupo distinto: ¿Y de una pareja que está de

mapas, la cartelera de cine, etc.

luna de miel? setenta y nueve | 79

GUÍA DEL OCIO A continuación, explíqueles que van a organizar un fin de semana de actividades para uno de esos grupos

VIAJAR

de turistas, como si ellos fueran guías turísticos. Distribúyalos en grupos de tres y pídales que escojan un grupo de turistas de los de la lista o que piensen en otros posibles destinatarios de un paquete turístico. B. Cuando hayan hecho su elección, anímelos a buscar información en internet o en guías de ocio sobre

12. ESPACIOS NATURALES Leer un reportaje sobre tres espacios naturales de países hispanos y decidir cuál quieren visitar. Hablar de algunos espacios naturales de su país.

actividades o lugares para visitar. Dígales que después tendrán que programar las actividades y planificar el fin de semana.

ANTES DE EMPEZAR Lleve a clase imágenes de playas, montañas, lagos,

C. Ahora, anímelos a presentar su propuesta al resto

desiertos y selvas y pregúnteles qué representan. A

de la clase. Deles unos minutos para que preparen la

continuación, pregúnteles: ¿Qué tipo de paisaje

presentación y recuérdeles que, además de comentar

natural os gusta más? ¿Por qué? Escuche sus

las actividades escogidas, deben justificar el porqué

respuestas en clase abierta y procure que participen

de su elección en función de los gustos del grupo, los

todos los estudiantes. Aproveche para observar los

horarios, los precios, etc.

gustos de cada uno para después, en el apartado A de la actividad, poder formar grupos según le parezca

Si lo cree adecuado y sus alumnos están motivados,

más conveniente.

puede pedirles a los que escuchan la presentación que representen el papel del grupo de turistas al que va destinado el día de actividades: que hagan preguntas,

PROCEDIMIENTOS

que expongan problemas, etc.

A. Remítalos a las páginas 68 y 69 del libro y muéstreles las fotografías y el título de la actividad. Coménteles que una escapada a la naturaleza es siempre una opción

Y DESPUÉS

para unas vacaciones. Aclare en este punto el significado

Si le parece oportuno y dispone de los medios, puede

de escapada y del verbo escaparse en este contexto

proponerles que creen una página de Facebook o un

para que puedan entender el título del artículo.

blog para incluir las propuestas más interesantes presentadas en esta actividad.

Divida la clase en grupos de tres (preferiblemente con gustos diferentes, para que el proceso de negociación

Dígales que a lo largo del curso podrán ir añadiendo

sea más rico) y pídales que lean los textos sobre los tres

lugares nuevos que hayan descubierto o subir fotos de

parques naturales propuestos y que elijan aquel que les

los lugares mencionados que hayan visitado.

gustaría visitar. Haga que justifiquen su respuesta. B. Por último, pregúnteles por los espacios naturales

MÁS EJERCICIOS

de su país: cuál es el más famoso, si han visitado

Página 161, ejercicio 16.

alguno… Haga que lo comenten en clase abierta y, si dispone de los medios necesarios, anímelos a que busquen alguna foto en internet para mostrársela al resto de compañeros.

80 | ochenta

5 Y DESPUÉS

postal (al principio del viaje, en el medio o al final) y a

Distribuya a los estudiantes en pequeños grupos y

quién se la escriben. Dígales que pueden contar cosas

anímelos a escribir un pequeño texto como los de

que han visto en las imágenes, aunque en el vídeo no se

la actividad sobre otro parque nacional o espacio

hable de ellas.

natural del mundo hispano. Para ello, sugiérales buscar información y alguna fotografía en las páginas web proporcionadas más abajo. Asegúrese de que no se

Y DESPUÉS

repite ningún lugar.

Por último, si lo desea y dispone de los medios necesarios, propóngales la siguiente actividad:

Pase por las mesas para ayudarles en lo que sea

Forme grupos y dígales que imaginen que van a

necesario. Cuando todos hayan terminado, pídales

ir de vacaciones juntos. Pídales que elijan un país

que cuelguen sus textos y fotografías por las paredes

hispanoamericano y que preparen una ruta de 6 o 7 días

del aula. Después, invítelos a leer los textos de sus

por el mismo (pueden recorrer todo el país o una parte

compañeros para elegir el lugar que más les gusta y

de él). Anímelos a buscar fotos de los lugares que van a

que les gustaría visitar. Deles tiempo para que lo hagan

visitar para después presentar su viaje a

y haga una puesta en común preguntando a cada

los compañeros.

estudiante cuál es el lugar que le ha gustado más. Si no tiene la oportunidad de conectarse a internet

Deles el tiempo necesario y pasee por la clase para

desde el aula o la escuela, proponga esta actividad

ayudarles en lo que necesiten. Después, invite a todos

como tarea para hacer en casa.

los grupos a realizar la presentación en clase abierta. Al final, cada estudiante explicará a qué lugar de los

www.porlibre.com/parque_natural.asp

presentados por los otros grupos le gustaría ir y por qué.

(para España) www.ilam.org/parques-naturales.html

Si sus alumnos se muestran interesados y quieren más

(para América Latina)

información sobre Cuba, puede sugerirles que consulten las siguientes páginas web:

VÍDEO

www.cuba.com.es/turismo www.hicuba.com/guía-cuba.htm.

Ver el vídeo de la unidad. Imaginar que son ellos los que están en Cuba y escribir una postal a alguien contando su viaje. FICHA PROYECTABLE

14

PROCEDIMIENTOS Dígales que van a volver a ver el vídeo de la unidad. Pídales que tomen notas sobre las actividades que hace la pareja en cada uno de los lugares que visitan. Insístales en que eso es importante, ya que luego escribirán una postal como si fueran ellos los que han hecho este viaje. Tienen que elegir qué día escriben la ochenta y uno | 81