UNIDAD II: Evaluación del funcionamiento intelectual 2.1 Evaluación individual 2.1.1. Perspectiva diferencial: Escala de Wechsler para adultos WAIS

WAIS (cont.) (Wechsler Adult Inteligence Scale)

Medición y Evaluación Psicológica I 2006, Psicología PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

• Escala Total (CI )

WAIS

total total

• Escala Verbal (CI ) Verbal Verbal

• Subpruebas verbales (6) –– –– –– –– –– ––

Información Información Comprensión Comprensión Semejanzas Semejanzas Aritmética Aritmética Dígitos Dígitos Vocabulario Vocabulario

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Escala Manual (CI ) manual manual

Subpruebas Manuales (5) -- Símbolos Símbolos -- Completación Completación -- Cubos Cubos -- Ordenación Ordenación -- Ensamblaje Ensamblaje

Ejemplo JUAN 29 AÑOS

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Interpretación del puntaje standard

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• Escala Total (CI )

WAIS

total total

• Escala Verbal (CI ) Verbal Verbal

• Subpruebas verbales (6) –– –– –– –– –– ––

Información Información Comprensión Comprensión Semejanzas Semejanzas Aritmética Aritmética Dígitos Dígitos Vocabulario Vocabulario

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Escala Manual (CI ) manual manual

Subpruebas Manuales (5) -- Símbolos Símbolos -- Completación Completación -- Cubos Cubos -- Ordenación Ordenación -- Ensamblaje Ensamblaje

Juan C.I. Verbal. C.I.Manual. C.I.Total.

83 88 84

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Análisis por dispersión N= 6 N =5 Xv = XM =

(x -1 D.S., x + 1 D.S.) = rango de dispersión

CI total =

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dispersión • Si todas las puntuaciones se encuentran en el rango, “el rendimiento es homogéneo” • Si 2 ó más de las puntuaciones están fuera del rango, “el rendimiento es heterogéneo”

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Estructuración del WAIS: jerarquía de los 4 niveles: CI TOTAL CI manual

CI verbal CV

Voc Se In

(Com)

CV: comprensión verbal procesamiento

MT

Ar Di

MT: memoria de trabajo

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OP

VP

Co Cu En (Or)

OP: organización perceptual

Si.

VP: velocidad de

Análisis por funciones

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Funciones cognitivas básicas • • • •

Dígitos Símbolos Vocabulario Información

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Funciones visoperceptivas

• • •

Completación Cubos Ensamblaje

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Funciones de coordinación motora • • •

Cubos Ensamblaje Símbolos

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Funciones cognitivas superiores • Semejanzas

capacidad de conceptualización, abstracción

• • •

representación simbólica

Cubos Ensamblaje Aritmética

análisis análisis visual visual ,, síntesis síntesis yy construcción construcción

representación simbólica

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Funciones cognitivas de adaptación social • Comprensión

interés mundo circundante, sentido común

• Ordenación

relación cusa efecto

• Información

interés mundo circundante

• Completación

capacidad observar detalles, captación de claves que entrega el ambiente, apego a la realidad

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Formas Abreviadas del test de WAIS Justificaciones: • 1. permiten una rápida estimación de la inteligencia cuando no es preciso una estimación más fina (p. e., cuando existen datos previos que señalan una persona en los extremos de la curva de Gauss) • 2. en finalidades específicas : In- Ar, en casos de orientación o de conocimientos escolares. Secretaria: símbolos, vocabulario, dígitos. PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Objeciones

• 1. Wechsler decía que no es conveniente apoyarse en algunas pruebas únicamente para obtener conclusiones confiables

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• 2. Anastasi: burda discriminación (se pierden las observaciones) • 3. cuando se aplica así, normalmente se registra como WAIS y no como debiera hacerse que es “WAIS abreviado” • 4. se ha ofrecido como alternativa: Ross dice que la mejor forma abreviada es toda la parte verbal o toda la manual (ambas correlacionan bastante bien con la escala completa).

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Método empírico

WAIS como medida de habilidad general (g) • Buena medida de g

• Medida aceptable (0.50 (0.50 -- 0.69) 0.69)

(>=0.70) (>=0.70)

• • •

Vocabulario 0.83 Semejanzas 0.79 Cubos 0.72

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• • • •

Ordenación Completación Ensamblaje Dígitos

0.66 0.64 0.62 0.57

Método empírico

Especificidad de los test • Grados de especificidad: los test poseen características propias e interpretables amplio adecuado inadecuado

Amplio : dígitos, aritmética completación Adecuado: cubos, información, semejanzas, vocabulario

Inadecuado: ensamblaje PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

Alteraciones de la Inteligencia

Podemos dividir las alteraciones de la inteligencia en: Retardo Mental (R.M.) y Deterioro

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Retardo Mental • Retardo Mental: (compromiso precoz de la inteligencia) • Se presenta antes de que el SNC esté completamente maduro (4-6 años).

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Deterioro • Deterioro: (compromiso tardío de la inteligencia) • Es un trastorno que se presenta después que el S.N.C. ha logrado su total desarrollo.

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Retardo mental o compromiso precoz de la inteligencia (Categoría según Ricardo Capponi M.)

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R.M. Mínimo (CI 71-85): • La gran limitación es la pobreza de pensamiento abstracto. Son muy funcionales y concretos en su razonamiento. En medios de poca exigencia intelectual es frecuente que pasen desapercibidos. Son simples, superficiales. No disponen de matices elaborados y profundos PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

R.M Leve (CI 50-70): • Carecen de pensamiento lógico abstracto, incapaces de deducir o inducir o de llevar a cabo procesos de análisis y síntesis. No distinguen lo esencial de lo accesorio. Si logran alcanzar una idea abstracta esto es muy limitado, mal formado y ligado a aspectos concretos y reales de la experiencia. Son lentos en percibir los objetos que les rodean y en entender las órdenes que se les dan. Muy dependientes del ambiente. Lenguaje pobre en caudal de palabras, con capacidad de comunicar deseos y afectos, pero con contenido simple y superficialidad.

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R.M. Moderado (35-49): • Muy deficientes intelectualmente. No logran más que un pensamiento muy concreto, siendo incapaces de concebir conjuntos o elevarse desde una serie de observaciones particulares a un pensamiento gral. Lenguaje muy pobre vocabulario restringido, términos corrientes que son empleados en una sintaxis elemental. El lenguaje lo usan para pedir lo que necesitan, escasamente para expresar afectos. Entienden situaciones de peligro y se protegen.

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R.M. Severo (CI: 20 - 34) • Este compromiso es global y acentuado. Caminan tienen hábitos alimenticios elementales, con control ocasional de esfínteres. Su lenguaje se basa en palabras o frases simples. A veces meros gritos. Debido a su capacidad de comprensión rudimentaria, pueden obedecer ocasionalmente órdenes sencillas e inmediatas. No entienden las situaciones de peligro como tales, salvo los más evidentes (EJ. Fuego). PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

R.M. Profundo (CI: