Guía de Estudio Modulo 2

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMAN FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS CATEDRA TEORIA DE LA EDUCACION

MODULO

CATEDRA

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PEDAGOGÍA 1

LAS PERSPECTIVAS CRÍTICAS DE LA EDUCACION Para las Carreras de: Ciencias de la Educación Y Profesorados

GUIA DE ESTUDIO

Equipo de Cátedra Prof. Asociada: Prof. Adjunto: Prof. Adjunto: Jefe Trabajos Prácticos: Auxiliar Docente: Adscripto Graduado:

Mercedes Leal María del Huerto Ragonessi Sergio Oscar Robín Eduardo Iglesias Sofía Gargiulo Melina Lazarte Baden

AÑO 2012

Guía de Estudio Modulo 2

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1. Contraponga las concepciones de la educación de las Teorías No Criticas, Criticas Reproductivistas, y Crítico Transformadoras. Complete el siguiente cuadro:

Teorías No Criticas

Criticas Reproductivistas

Crítico Transformadoras

Función de la Educación

Sociedad Explicación del Fracaso Marginalidad

2.

Complete la Información del siguiente cuadro:

Violencia Simbólica

Aparato Ideológico del Estado

Escuela Dualista

Teoría de la Correspondencia

Principales Autores

Conceptos Claves Concepto de Educación Función de la Educación Relación Educación-Sociedad Cambio Social

3.

Desarrolle y explique los siguientes conceptos: 

Capital Cultural



Código Lingüístico



Relación capital cultural – origen socioeconómico

Ud. encontrará la información necesaria en el texto de Juan Carlos Tedesco “Capital Cultural”

4. Complete en el siguiente cuadro las palabras o frases clave asociadas a la antinomia fundamental referida a la funcionalidad de la educación: conservación / reproducción versus renovación / transformación.

Guía de Estudio Modulo 2

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Aspectos

Conservación / Reproducción

Renovación / Transformación.

Papel del Alumno

Hombre realidad

Ej.: transforma la sociedad

Sociedad

Papel del Docente

Ej.: autoridad

Creatividad

5.

Lea con atención el texto de Giroux y: 

Enumere los supuestos acerca de la escolarización que subyacen a la teoría de la resistencia.



¿Cuáles son los riesgos que se corren para identificar actos de resistencia, y en consecuencia que precauciones hay que tomar para ello?



¿Cómo se define un acto de resistencia?



¿Cuál sería el valor pedagógico de la resistencia?

6. Lea detenidamente a Paulo Freire en su texto "La concepción bancaria de la educación y la deshumanización". A continuación resuelva la siguiente pregunta: Cuales son las características que tiene el "hombre como un ser en el mundo y con el mundo".

7. Analice detenidamente las notas centrales de lo que Freire llama "concepción bancaria de la educación" y "concepción humanística". Elabore con ellas un cuadro comparativo. 8.

¿Qué entiende Pérez Gómez por “espacios de relativa autonomía”? Dé ejemplos.

9. Explique en qué radica el carácter, plural, complejo y contradictorio del proceso de socialización en la escuela? Dé ejemplos que ilustren cada una de estas cualidades señaladas a partir de la Lectura del texto de Pérez Gómez.

10. Para trabajar los ítems de este punto Ud. deberá analizar con atención lo que dice Mariano Fernández Enguita en el texto "Educación como proceso de socialización". 

Explique cuál es su idea de socialización y porqué este proceso desempeña un papel esencial.



¿Cuál es el sentido con el que éste autor habla de los controles internos y externos a los sujetos?



Explique por qué para Fernández Enguita la Socialización es un proceso eficaz.



Busque en su experiencia personal situaciones que haya vivido en instituciones educativas que den cuenta de la existencia, o no, de los espacios de relativa autonomía.

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Guía de Estudio Modulo 2

11. ¿En qué aspectos coinciden y a partir de qué difieren Durkheim y Fernández Enguita respecto de la función de socialización que le adjudican a la educación?

12. Caracterice la función crítica. ¿Cómo se origina su planteo en el texto seleccionado?, ¿cuáles son sus rasgos?

13. Compare la función crítica de la educación con el concepto de educación de Durkheim.

14. Analice el siguiente párrafo: “La existencia de buenas escuelas primarias con maestros calificados, abundantes recursos físicos y materiales, a las cuales asisten los niños de las familias acomodadas de una ciudad, frente a las escuelas suburbanas y rurales, paupérrimas, con docentes deficientes, confirma el hecho de que la educación formal reproduce las desigualdades sociales.” En este párrafo, ¿cómo se analizaría la antinomia renovación / conservación?

15. Diferencie las etapas de la función crítica de la educación y caracterice brevemente cada una.

16. Explique por qué la conciencia crítica supone el pensamiento crítico. Establezca, al menos, una relación; compárelas y de su opinión al respecto.

17. En función de la bibliografía trabajada en los puntos de esta guía señale las notas fundamentales de los siguientes conceptos:    

Socialización Reproducción Capital cultural Relativa autonomía

18. Suponga que alguien le pregunta por el significado de la siguiente idea “La reproductividad es negativa cuando no puede zafarse de los exclusivismos conservadores que taponan toda incursión en lo creativo” ¿Qué respondería?

19. Compare Las ideas de los textos de Pérez Gómez, Fernández Enguita y Durkheim: encuentre coincidencias y/o diferencias si las hubiere. No pierda de vista las condiciones históricas de producción de tales textos.

20. Ud. ha terminado de leer la bibliografía y realizado gran parte de las actividades propuestas. Seguramente tendrá preguntas para hacer: escriba esas preguntas.