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TICs en las AULAS Revista especial elementos didácticos para la educación

SUMARIO 4

Editorial Cypsela @EdCypsela

Nº 295 bis

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issuu.com/editorialcypsela

SIMO EDUCACIÓN 2014, referencia en tecnologías para la educación

12 Se acerca BETT 2015 14 III Congreso de Escuelas Católicas de Madrid

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Nuevas herramientas TAC para Educación Infantil y primeros

18 ciclos de primaria (AV&D)

24 Escuela La Parellada, nuestra experiencia con Clickedu 32

26 La Tecnología Educativa en la Semana de la Ciencia de Madrid 28 Jesuïtes Educació avanzando con Qualiteasy 32 10 avances tecnológicos que nunca se vieron en las aulas de EGB

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34 RO-BOTICA, robótica educativa y personal 36 La robótica educativa entra en el MEH La Obra Social ”la Caixa” apuesta por el uso de la tecnología

38 como herramienta creativa en el aula (Arduino)

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2ª Jornada de Marketing Educativo y Feria de Servicios

40 Educativos 42 NOTÍCIAS

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STAFF Edita: Editorial Cypsela, S.L.

Administración y Suscripciones: Ana Grahit

Redactora Jefe: Elena Benito

Impresión: Prisma Artes Gráficas

Director Comercial: Oscar Aulesa

Información de contacto: C/ Verneda, 13-19, local 6 08018 Barcelona Tel. 932 660 492 - 932 661 362 [email protected] www.cypsela.es

Diseño y Maquetación: Marc Borrell Colaborador Eduard García Luengo

TICs en las AULAS - 295bis diciembre 2014 Año V - Fundada en 2009 ISSN 1130-6971 Depósito legal: B-29704/87 Prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta revista sin autorización expresa por escrito del editor. La revista TICs en las AULAS no se hace responsable de la opinión de sus colaboradores, ni se identifica necesariamente con los mismos, así como del contenido de la publicidad, que corresponde únicamente al anunciante.

TICs en las AULAS

Elementos didácticos para la educación

La asistencia triplicó la de 2013, con la visita de más de 7500 profesionales

SIMO EDUCACIÓN 2014, referencia en tecnologías para la educación

El salón, organizado por IFEMA, recibió la visita de 7.526 profesionales, tres veces más que la asistencia registrada el pasado año, cuando se presentó como sector invitado. Con la presencia de profesores y personal no docente de colegios y universidades, así como representantes de las distintas administraciones públicas con competencias en educación de todas las regiones de España. En el capítulo internacional destacó la visita de profesionales de 11 países latinoamericanos.

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l pasado 18 de octubre se clausuró SIMO EDUCACIÓN 2014, Salón de la Tecnología para la Enseñanza, que durante tres días –del 16 al 18 de octubre -, congregó en el Pabellón 6 de Feria de Madrid, la oferta de 125 empresas y entidades del sector, configurando así un nuevo escenario de referencia en materia de novedades y soluciones TIC para la comunidad educativa.

Una convocatoria que atrajo la visita de unos 7.500 profesionales, tres veces más que en la anterior edición Una convocatoria que atrajo la visita de 7.526 profesionales, tres veces más que en la edición de 2013 cuando se presentó por primera vez como sector invitado, y que ha venido a subrayar el creciente interés que despiertan las nuevas herramientas y recursos tecnológicos para enseñar en la era digital. Prueba de ello es, también, la presencia de profesores y personal no docente de colegios y universidades, así como representantes de las dis-

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Vista general del pabellón 6 de IFEMA

tintas administraciones públicas con competencias en educación de las 17 comunidades autónomas españolas y de las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla. En el capítulo internacional destacó la visita de cerca de 200 profesionales de 29 países, de los cuales 11 se sitúan en el área latinoamericana: Argentina, Brasil, Colombia, Ecuador, El Salvador, Guatemala, México, Panamá, Paraguay, Perú y Puerto Rico. Todo ello en un escenario especialmente diseñado para interactuar

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con productos de última generación, conocer las propuestas de marcas punteras en este ámbito –dispositivos fijos y móviles, soluciones de proyección audiovisual interactiva, impresión 3D, sistemas de aprendizaje colaborativo y adaptativo, robótica, gamificación, soluciones de gestión, conectividad, realidad virtual y realidad aumentada, tecnología al servicio de la inclusión…- y participar del amplio programa de actividades, conferencias, mesas de debate, talleres prácticos, etc. que

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contaron con las intervenciones de más de 200 ponentes. En este contexto, y entre las distintas conferencias orientadas a los tramos de enseñanza obligatoria, cabe señalar la presentación del reconocido autor Marc Prensky que habló sobre la educación del futuro y sobre cómo convertir a los nativos digitales en protagonistas de su aprendizaje, o de Miguel Brechner, presidente del Plan Ceibal, programa que ha permitido dotar de tecnología a las escuelas de Uruguay. El programa abordó también diferentes temas en torno al aprendizaje adaptativo; recursos digitales y/o libros de texto; Flipped Classroom; gamificación; robótica; artefactos digitales; aprendizaje y evaluación con apps para móviles; M-learning; audiovisuales en clase, o realidad aumentada en las aulas, entre otros muchos. Por otra parte, el papel de las herramientas TIC en el ámbito de la universidad contó con un programa de actividades específico organizado en colaboración con entidades expertas, como la Comisión sectorial de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de la CRUE, que organizó unas sesiones sobre “Docencia y conocimiento abierto en la Universidad Digital”, y la Fundación para el Conocimiento madri+d, que desarrolló un programa articulado en dos sesiones, que abordaron, respectivamente, los temas “Educación Abierta y MOOCS”, con las intervenciones, entre otros, del presidente del Open Education Consortium y Vicedecano de la Universidad de California Irvine, Larry Cooperman, y de la Directora Ejecutiva de MIT OCW y TITx, Cecilia D´Oliveira, y “Diseño, evaluación y certificación de contenidos en educación abierta”.

En Madrid Games Week hubo una zona dedicada al desarrollo local, gracias a Gamelab; una zona de robótica donde tuvo lugar la Liga Nacional de Robótica y talleres de robótica para niños y jóvenes fueron algunas de las novedades de SIMO Educación. Y también, las principales compañías del mundo del videojuego y ocio electrónico se reúnieron en Madrid Games Week que ofreció más de 240 títulos, y la oportunidad de jugar por primera vez a los juegos más esperados de este año. En Madrid Games Week hubo una zona dedicada al desarrollo local, gracias a Gamelab; una zona de robótica donde tuvo lugar la Liga Nacional de Robótica y talleres de robótica para niños y jóvenes; se celebraron varias acciones con youtubers de moda, desde firmas de autógrafos y toma de fotografías hasta una mesa de debate sobre el “fenómeno Youtube”, y los más nostálgicos pudieron disfrutar, de la mano de Retromadrid de una zona de videojuegos clásicos y recreativas antiguas.

Premios y concursos Por segundo año consecutivo SIMO EDUCACIÓN convocó los Premios a la Innovación Educativa, en reconocimiento a la labor de los profesionales y de las entidades que favorecen el desarrollo y la implantación de soluciones TIC en el sector educativo. Destacó un total de 22 productos y trabajos en las modalidades Mejores

Tecnologías y Recursos para el Aula, y Mejores Experiencias TIC, así como una mención especial del jurado a la calidad de todas las experiencias TIC finalistas. Además, como ya es tradicional, se celebró la gran final del concurso convocado por SIMO EDUCACIÓN en redes sociales, ‘15 Minutos de Gloria’, en el que participaron 173 proyectos. En esta ocasión el premio, dotado con 3000€, fue para Blabelia, de Javier Fuentes, una aplicación web de consumo colaborativo enfocada a redefinir la forma de poner en contacto a alumnos y profesores de idiomas en todo el mundo. Así mismo se otorgó un accésit de 1.000 euros a la mejor presentación pública durante la feria a Creappcuentos, de Avelino Correa.

SIMO Educación premia la Innovación Mejores Tecnologías y Recursos para el Aula: - Premio al mejor dispositivo portátil para el aula, para HP PAVILION X360, de HEWLETT – PACKARD. - Premio al mejor proyector, para el EPSON EB-595Wi, de EPSON IBÉRICA. - Premio al mejor accesorio tecnológico para el aula, para el QuiRiC, de EMOKIO. - Premio a la mejor App educativa, CREAPPCUENTOS, de CREAPPCUENTOS S.L. - Premio al mejor método de aprendizaje online, para educa3d.com, de EDUCA3D.

La Fundación para el Conocimiento madri+d también organizó en el marco de las actividades vinculadas a su participación en la Enterprise Europe Network una Jornada de Transferencia de Tecnología.

Madrid Games Week, aprender y jugar en la era digital Aulas virtuales, programas de estimulación del aprendizaje, gafas de realidad virtual, dispositivos de control por gestos, realidad aumentada, ecosistemas de robótica, aulas adaptadas a personas con discapacidad,

Ganadores de los Premios Innovación 2014

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TICs en las AULAS

Elementos didácticos para la educación

- Premio a la mejor pizarra digital interactiva, para SMART BOARD 885iX2, de SMART TECHNOLOGIES.

- Mejor proyecto TIC audiovisual, para El gran viaje del CEIP Hermanos Argensola.

- Premio a la mejor iniciativa del año, para PROGRESS, de PEARSON.

- Mejor proyecto de introducción de las TIC en un Centro, para APPrendiendo con las TIC en Educación Infantil , del CEIP Gil Tarín de La Muela.

- Premio al mejor recurso digital de creación editorial, para Xtend, de EVERIS y COSPA&AGILMIC. - Premio al mejor portal editorial de recursos, para Aula Planeta, de AULA PLANETA. - Premio a la mejor solución global, para la plataforma Snappet, de SNAPPET ESPAÑA S.L. - Premio a la mejor plataforma, para WECLASS, de TELEFÓNICA LEARNING SERVICES. - Premio al mejor monitor táctil / interactivo, para HP ProOne 400 G1, de HEWLETT – PACKARD. Mejores Experiencias TIC: - Mejor blog de aula, para Our English Class, del CEIP Pasico Campillo de Lorca. - Mejor blog de recursos educativos, para Leccionesdehistoria.com, de Rosa Liarte Alcaine. - Mejor trabajo por proyectos, para Proyectos de Investigación, del CEIP Ramón y Cajal. - Mejor proyecto colaborativo y cooperativo, para AporTICs, de Mª Carmen Devesa, del CEIP Voramar de Alicante; Juanfra Álvarez, del C. Sagrada Familia de Alcoy; Manuel López, del CPR Barranco de Poqueira-Capileira; Juan Sánchez, del IES Villavieja de Berja, y Manolo Samos, del CEIP Lucena Rivas de Lanjarón. - Mejor experiencia innovadora, para el callejero latino de Córdoba del IES Gran Capitán de Córdoba. - Mejor blog de centro, para Blogtañana: De Montañana al mundo, del CEIP Hermanos Argensola. - Mejor proyecto TIC con dispositivos móviles, para Un lugar de La Mancha, del Colegio Público Cabueñes de Gijón.

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- Mejor proyecto TIC educación inclusiva, igualdad y diversidad, para Juega con DEDOS, de la UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS de Madrid, la Universidad Autónoma de Madrid y la Fundación Síndrome de Down de Madrid. Ante el gran volumen y calidad de propuestas presentadas en la modalidad de Experiencias TIC, el jurado consideró, asimismo, hacer una mención especial a los siguientes trabajos finalistas: • Mejor blog de aula, para ¡Y LLEGÓ LA MÚSICA!, de Arantza Campollo Urkiza, del Colegio San Ramón y San Antonio de Madrid, y para PLASTINGLISH, de Rosa María Fernández Alba, del IES Isaac New. • Mejor blog de recursos educativos, para TAKE THE PEN del Parque Colegio Santa Ana, y para TU BLOG EDUCATIVO, de AulaPlaneta. • Mejor trabajo por proyectos, para Somos creaTICvos de María Teresa Pelegrín, del CEIP Pasico Campi. • Mejor proyecto colaborativo y cooperativo, para PROYECTO VERSICOS, del CEIP Maestro Don Pedro Orós de Mover, y para PALABRAS AZULES, del CEPR Virgen de la Cabeza y Colegio Alquería. • Mejor experiencia innovadora, para FLIPPED CLASSROOM: programación en base de datos de Pedro Jesús Camacho, del Centro Profesional Universidad Europea de Madrid, y para POP-R´ORFF “EN DIRECTO” de José Palazón, del IES Vicente Medina de la Universidad de Murcia. • Mejor blog de centro, para el BLOG DE CENTRO EDUCATIVO SEK EL CASTILLO, del Colegio Internacional SEK El Castillo, y para PIÑA 3.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN ESCOLAR, del CEIP Tierra de Pinares.

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• Mejor proyecto TIC con dispositivos móviles, para las I JORNADAS NEWTONIANAS - QR y dispositivos móviles en entornos educativos, del IES Isaac Newton de Madrid QRLearn, y para Red EuLES de la Facultad de Veterinaria de la Universidad de Zaragoza. • Mejor proyecto TIC audiovisual, para CANAL ALHAMBRA de CEIP Alhambra, y para Grabación de un vídeo recitando a autores de un callejero literario, del IES SANJE. • Mejor proyecto de introducción de las TIC en un Centro, para ALHAMBRA BLOGS del CEIP Alhambra, y para Introducción de las TIC en la unidad de soporte a la educación especial de un centro público de Educación Secundaria, del Instituto Francesc Ribalta. • Mejor proyecto TIC educación inclusiva, igualdad y diversidad, para Usabilidad de las tablets en entornos virtuales universitarios para el alumnado con discapacidad, del Servicio de Atención a la Diversidad y Voluntariado (ADyV) de la Universidad de Murcia, y para FINANZAS INCLUSIVAS, de la Dirección de Empleo, Formación y Proyectos, de la Fundación ONCE.

Escaparate para las nuevas tecnologías aulaPlaneta apuesta por la formación del profesorado con las nuevas metodologías en la educación Tras la consolidación del Cuaderno de estudio durante el pasado curso, el desarrollo de los entornos colaborativos con potentes herramientas como el Office 365 de Microsoft y el Plan de Formación de aulaPlaneta para el profesorado serán las apuestas para este nuevo curso. aulaPlaneta y Office 365 de Microsoft, ofrecen el mejor entorno colaborativo posible integrado con contenidos. El plan formativo de aulaPlaneta tiene un carácter online y participativo. Está pensando para facilitar la “asistencia” de los docentes y promover la interacción entre profesores y formadores a través de los foros y del videochat. Su programa se estructura en varios módulos y talleres, en los que se abordarán metodologías y enfoques didácticos como

ASOCIACIÓN IBERDIDAC

ATLANTIC DEVICES

AULA PLANETA

AVTIC SISTEMAS INFORMÁTICOS

BQ

CASIO

CRAMBO VISUALES

CREAPPCUENTOS

DELL COMPUTER

EDUCANET

EDUCCARE

EPSON

GALNEO SODITEC

HP

INMEDIA STUDIO

LEGAMASTER

PEÑALARA SOFTWARE

PROMETHEAN

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Elementos didácticos para la educación

el trabajo colaborativo, el trabajo por competencias, la flipped classroom, gamificación, etc. www.aulaplaneta.com

AV&D presente con SMART y Casio En el stand de Casio presentaron los nuevos equipos de elevación manual de precisión para pizarras interactivas con proyector, de su representada Balancebox. Pizarras SMART Sbm685 de formato 16:10 y sistema de control automatizado sin botones Quebec 2 de su representada Neets. Todo ello combinado con los nuevos y geniales proyectores Casio de ultracorta distancia de tecnologia led laser. www.avd-pro.com

Beebrite presentó un programa de estimulación de inteligencia para niños y adolescentes Entre las novedades y soluciones para el ámbito docente que presentó la empresa Beebrite mostró Beebrite Edu, un completo programa de estimulación de inteligencia adaptado a niños y adolescentes. Basado en divertidos juegos, potencia las habilidades del alumno por medio del entrenamiento mental en cinco áreas cognitivas: Cálculo, Memoria, Concentración, Lenguaje y Velocidad. El programa, diseñado en colaboración con instituciones científicas como la UNED, el Instituto Cajal (CSIC) o la UOC (Barcelona), representa un perfecto complemento para la educación de alumnos de 7 a 16 años. www.telefonicalearningservices.com

Bioprofe se presenta Bioprofe es un software para el sector educativo con el que los profesores pueden generar ejercicios para que sus alumnos los resuelvan utilizando sus dispositivos electrónicos. La herramienta se encuentra en la última fase de testeo y prueba para Windows. Tiene un desarrollo muy avanzado para Android, y está en una fase de desarrollo inicial en IOS (iPads). Por ello aún no están disponibles todas las funcionalidades de la página web. www.bioprofe.com

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bq presenta su ecosistema de robótica educativa bq, empresa española dedicada a la electrónica de consumo, presentó su ecosistema de robótica educativa en el aula. Este ecosistema abarca hardware, software y diseño y cubre todas las necesidades de los niños a la hora de crear, programar y jugar con su robot en el aula y fuera de ella. La electrónica de los robots de bq, que está contenida en Mi primer kit de robótica y otros kits de expansión, es real, no de juguete. bq ha adaptado la electrónica que se utiliza en la universidad para que pueda ser utilizada por los niños de forma sencilla y segura. Los alumnos trabajan con actuadores, sensores o motores con los que pueden construir sus propios robots o cualquier otro invento, dejando de ser consumidores para pasar a ser makers. www.bq.com

Dell presenta sus soluciones para el ámbito académico junto con Intel, Microsoft y Santillana Dell presentó su oferta de dispositivos y soluciones para el entorno académico. “Flexilabs”, ofrece a los estudiantes la posibilidad de acceder a los laboratorios de su escuela o universidad de manera flexible, utilizando sus propios equipos personales, conectando desde cualquier lugar y en cualquier momento. Por otra parte, Dell también presentó su oferta de productos para el sector educativo junto con sus partners Intel, Microsoft y Santillana. Entre las novedades expuestas destaca la Tablet Dell Venue Pro, que permite una experiencia de aprendizaje interactivo y personalizado. Una de las aplicaciones de estos dispositivos y las soluciones que se ofrecen en torno a ellos para el sector educativo es el Aula Virtual Santillana, una potente plataforma que ayuda a los profesores a desarrollar su labor de una forma más ágil y sencilla. Dell con Windows, Office 365 y Aula Digital de Santillana son la plataforma ideal para la enseñanza del Siglo XXI, presentan así un modelo educativo que se sustenta en 3 pilares como son la enseñanza digital sin límites, un aprendizaje personalizado

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y la combinación de la potencia de un PC con la movilidad de una tableta. www.dell.es

HP presenta nuevas soluciones para estudiantes, profesores y centros educativos La compañía mostró su oferta integral de equipos, soluciones y servicios que cubren todas las necesidades de la comunidad educativa, aportando además la mayor capilaridad de partners de servicios para dar respuesta a la transformación del sector Entre las soluciones de HP destacan nuevos dispositivos móviles orientados a los estudiantes y profesores con novedosos formatos (ordenadores convertibles que giran 360°, 2-en-1, tablets…) que cubren prácticamente toda la variedad de sistemas operativos del mercado (Windows, Android y Chrome). Asimismo, se pudieron ver innovadores equipos de impresión y soluciones de educación en la nube, así como de gestión y control; es decir, una oferta completa que cubre todas las necesidades de un centro educativo. Todo ello se ha desarrollado teniendo en cuenta el papel primordial que la tecnología y la innovación ha de desempeñar en la educación del siglo XXI y su contribución esencial en el avance social y económico del país a través de la formación y cualificación de sus ciudadanos. www.hp.com

inMediaStudio: un despliegue de últimas tecnologías aplicadas a contenidos educativos InMediaStudio lleva más de cuatro años trabajando para el sector editorial educativo aplicando nuevas tecnologías como soluciones de movilidad, realidad aumentada o realidad virtual. Es por ello que se ha convertido en una empresa especializada en adaptar las metodologías de editores y profesores para su integración con la mejor tecnología del mercado. En SIMO Educación mostraron sus últimos desarrollos educativos, entre los que destaca la plataforma Aula Virtual Santillana, editorial para la que trabaja inMediaStudio desde sus inicios.

RETICARE

ROSSELLIMAC

SAMSUNG

SERMICRO

TECH DATA

TELEFÓNICA

TRD IMPRESIÓN EN 3D

VERNIER

TICS EN LAS AULAS

TR3SDLAND

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Pero además, los visitantes encontraron dispositivos y tecnologías totalmente innovadoras que sirven de nuevas ventanas para el contenido digital educativo. Por otro lado, aplicaciones de objetos universales del conocimiento en 3D o en Realidad Aumentada con los que se puede interactuar en tablet, en una mesa táctil gigante o con los gestos de las manos con el dispositivo de control gestual Leap Motion. www.inmediastudio.com

Las e-boards multitáctiles de Legamaster presentes en SIMO Educación Legamaster presentó sus pantallas. Los asistentes pudieron ver y probar las e-boards Touch de Legamaster, tocándolas con sus propias manos. Estas pantallas táctiles permiten a número de hasta seis usuarios a la vez interactuar con sus dedos sobre ellas. Además Legamaster presentó diversas soluciones de comunicación visual, desde los más sencillos displays y superficies blancas sobre las que escribir con rotuladores de borrado en seco, a las últimas pizarras digitales interactivas. www.legamaster.com

Reticare, el primer protector ocular especial para niños participa en SIMO 2014 Reticare, el primer protector ocular para pantallas de smartphones, tablets y ordenadores especial para niños participó en SIMO Educación 2014. Miles de niños pasan durante todo el curso muchas horas delante de una pantalla de ordenador o tablet tanto para estudiar como para jugar. Recientes estudios realizados por la Universidad Complutense de Madrid indican que las pantallas de estos dispositivos emiten hasta 5 veces más luz de onda corta que puede ser altamente nociva para sus ojos. De hecho, señalan que una exposición prolongada a las nuevas pantallas LED podría dañar la retina de manera irreversible. Con el objetivo de paliar estos efectos nace Reticare, el primer protector ocular para pantallas de tablets,

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ordenadores y móviles especial para niños que permite frenar los riesgos asociados a la exposición a estas pantallas LED. Además, Reticare reduce los síntomas de fatiga visual asociados a una exposición intensa a este tipo de pantallas, como dolores de cabeza, ojos irritados, visión borrosa, insomnio infantil y otras patologías del sueño. Igualmente, Reticare reduce hasta un 89% los riesgos de muerte celular de la retina y mejora el confort visual. Además, se coloca fácilmente y protege las pantallas de arañazos. www.reticare.com

Samsung presenta Samsung School, su apuesta para mejorar la experiencia de aprendizaje Samsung estará mostroó Samsung School, una solución dirigida a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en las aulas. Samsung School es una solución de educación digital que integra una gran variedad de dispositivos móviles de Samsung con un software interactivo. Esta innovadora herramienta ayuda a los maestros a motivar a sus alumnos y proporciona una mayor eficiencia en la gestión del sistema educativo. Además, Samsung School utiliza algunos de los productos más avanzados de la compañía, como pantallas LFD, Pizarras Digitales, o dispositivos móviles como las tabletas Note 10.1 o, las más novedosas, Note PRO y Tab S. w w w.samsung.com/es/business/solutions-ser vices/mobile-solutions/ education/samsung-school

SANTILLANA presentó su oferta digital orientada al trabajo colaborativo y el aprendizaje personalizado La editorial apuesta por nuevas formas de presentar el conocimiento con propuestas enfocadas a favorecer el trabajo colaborativo, analizar el conocimiento de cada alumno, personalizar su aprendizaje, evaluar rendimientos, utilizar recursos multimedia, y en definitiva, modificar la escuela, transformarla para adaptarla a la nueva sociedad digital.

y de los procesos académicos gracias a las funcionalidades para gestionar la clase, organizar por grupos a los estudiantes, facilitar la comunicación y generar informes y estadísticas. www.santillana.es

SMART presenta sus novedades en SIMO 2014 La empresa Crambo Visuales, mayorista de valor añadido y proveedor de soluciones integrales de Educación y SMART Technologies Inc., proveedor líder de soluciones colaborativas y para aprendizaje interactivo presentaron sus novedades para SIMO Educación 2014. Dentro de las diferentes soluciones de SMART para los centros educativos destacan la pantalla plana interactiva SMART Board 6065 que puede ser utilizada al mismo tiempo por dos alumnos, el proyector interactivo SMART LightRaise, así como los programas de aprendizaje colaborativo SMART Amp y SMART Notebook. La pantalla SMART Board 6065 posee una resolución 4K y proporciona unas imágenes nítidas y brillantes. Por otra parte, el proyector interactivo SMART LightRaise cuenta con dos versiones: 60wi, que reconoce el toque de dos dedos sobre su superficie con 2.500 lúmenes y el 60wi2, con interactividad de cuatro puntos y 3.000 lúmenes. SMART también mostró la plataforma colaborativa SMART amp, creada a partir de las opiniones aportadas por profesores del mundo entero. Con ella se pueden conectar distintos dispositivos móviles a un único espacio de trabajo virtual en el que maestros y alumnos interactúan. En SIMO se conoció el programa de aprendizaje colaborativo SMART Notebook, que permite que los profesores puedan acceder a contenidos educativos y puedan así crear clases para fomentar la motivación y el aprendizaje interactivo entre los alumnos. www.crambovisuales.es

Con el Aula Virtual el profesor puede llevar el control de sus alumnos

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▶ www.simoeducacion.ifema.es

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Del 21 al 24 de enero en Londres

Se acerca BETT 2015 El año pasado BETT, la más importante feria dedicada a la educación y las nuevas tecnologías, celebró sus 30 años llena de novedades y con gran éxito de público. Ahora, sus organizadores preparan esta nueva cita con muchas esperanzas y ganas de conmemorar 30 años más.

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l objetivo de Bett es unir a la comunidad educativa. Educadores de más de 110 países viajan a ExCeL, en Londres, para compartir las mejores prácticas con profesionales del sector de todo el mundo. BETT ha formado parte importante de muchas historias inspiradoras, y este año la organización quiere compartir todas esas historias con los seguidores y asistentes a esta importante cita internacional. La Secretaría de Educación del Reino Unido, Nocky Morgan, será la encargada de inaugurar esta nueva edición de BETT. Morgan aseguró que “espero con muchas ganas la apertura de BETT 2015. Debemos estar orgullosos de que el más grande y mejor evento acerca de educación y tecnología del mundo, tenga lugar en Londres”. Dentro del programa del BETT Arena, los asistentes podrán escuchar las charlas de conferenciantes tan importantes como Sir Ken Robinson, Jimmy Wales o Jack Andraka. Unas conferencias que pondrán el foco en temas como: mejorar el acceso a la educación a través de la tecnología: las ideas tradicionales e innovadoras. Evidencia basada en la educación. La creación de las mentes colaborativas y la enseñanza personalizada. Una perspectiva global y regional de un mayor acceso a la educación. Creación de un legado de cambio.

Sir Ken Robinson, visionario de la educación afirmó, “en mi sesión, ‘Fuera de nuestras mentes: aprendiendo a ser creativos’, desafiaré muchas de las reformas de la educación estanda-

BETT 2015

rizada basadas en tests”. Andraka hablará del “Viaje del aprendiz: dar a las mentes jóvenes el espacio y las herramientas para imaginar lo imposible”. Y Jimmy Wales, fundador de la Wikipedia, comentará el nuevo paradigma del acceso libre a la educación.

Nuevas empresas, innovadoras En BETT se muestra lo lejos que la tecnología educativa ha llegado en el último año, y su potencial de cara al futuro. En el 2015 el foco en el futuro dará un paso más allá. 30 empresas de nueva creación, con el potencial de resolver los retos de las clases de hoy en día, han sido seleccionadas especialmente y estarán disponibles para discutir sus soluciones con todos los asistentes. “Futures” es el nuevo espacio construido para las empresas de nueva creación “ed-tech” más inspiradoras del mundo. Esta zona se ha incluido para celebrar el pensamiento valiente, nuevos productos y a los “cambiadores de juego”de la educación. Las 30 empresas de nueva creación con las soluciones más pertinentes a los retos de hoy en el aula han sido seleccionadas por un panel de expertos educadores para ser expuestas en esta área emocionante. La zona estará dedicada a sesiones de desarrollo de producto interactivas para profesores. Muestras de innovaciones. Sesiones en vivo con un enfoque directo en la enseñanza y el aprendizaje. Conferenciantes inspiradores con algunas de las historias de éxito más importantes en el mundo de la tecnología educativa. Y presentaciones y discusiones llevadas a cabo por

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educadores. La idea es crear la próxima generación de emprendedores, hablar de aprendizaje colaborativo, de realidad aumentada, de e-seguridad. Crear el mejor curriculum de la ciencia computacional, y entender los medios sociales como una efectiva herramienta educacional.

Otros espacios en BETT 2015 Además del ya conocido BETT Arena, y del innovador BETT Futures, en la edición de 2015 Los visitantes podrán acudir a los BETT Summits, que están orientados a proporcionar una ayuda a los asistentes para desarrollar nuevas estrategias para adaptarse a los cambios en educación y no quedarse atrás. Y también el programa de talleres “Learn live”, donde se presentarán guías prácticas y nuevas técnicas de e-learning. Por último al visitar la feria se podrán conocer las últimas soluciones tecnológicas de más de 700 compañías.

Premios BETT 2015 Los Premios BETT 2015 tendrán lugar el 21 de enero en el conocido salón de eventos The Brewery, en Londres. Al asistir a estos premios descubrirás la mejor tecnología disponible para las instituciones educativas. A ellos acudirán más de 500 líderes de la industria, y podrás también mantenerte al día en cuanto a innovaciones TIC. En el siguiente enlace puedes ver las 20 categorías que serán premiadas: www.bettawards.com/categories.html

▶ www.bettshow.com

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Elementos didácticos para la educación

“Una escuela con alma es una escuela que propone, sensible, en red, renovada, creativa, cálida y con identidad”

III Congreso de Escuelas Católicas de Madrid La presidenta de Escuelas Católicas de Madrid (FERE-CECA y EyG de Madrid), Concepción Viviente clausuró el 23 de noviembre el III Congreso de ECM que durante tres días ha reunido a más de 700 directores, titulares, profesores y representantes de instituciones educativas, con un mensaje: “ahora os toca a vosotros “construir” desde el alma de vuestras escuelas católicas, desde el alma de vuestros profesores y alumnos, una escuela que emocione e ilusione”.

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n esta ocasión, y una vez hecha la reflexión sobre la innovación, ECM quiso subrayar la necesidad de seguir trabajando en la innovación educativa pero sin perder la identidad de la escuela católica, es decir, aquellos elementos de la acción educadora que la hacen diferente y que constituyen su esencia, su “alma”.

ECM quiso subrayar la necesidad de seguir trabajando en la innovación educativa pero sin perder la identidad de la escuela católica Emilio Díaz, secretario autonómico de ECM, fue el encargado de traducir en palabras los dibujos que durante todo el congreso y en tiempo real fue haciendo Fernando de Pablo, artista y experto en Visual Thinking, de cada una de las ponencias y que resumen un encuentro cargado de ideas, de formación, pero también de emoción e ilusión. De las ponencias y sus resúmenes gráficos, se concluye que la escuela católica tiene que asumir seis retos o compromisos: ser un escuela que

ESCUELAS CATÓLICAS DE MADRID

aprende a ser sensible; sostenible, para lo que debe funcionar en red; atractiva, renovada e innovadora; una escuela que se redecora para ser cálida y acogedora; una escuela que se centra en elementos que la hacen más sensible como es el arte; y una escuela que tiene claro cuál es su papel: enseñar evangelizando y evangelizar educando. Para asumir estos retos tanto los centros educativos como las instituciones, en opinión de Emilio Díaz, resulta imprescindible “combatir la indolencia, asumir el reto de ser rebeldes, generar sensibilidad y sentido, trabajar en red, ejercer un liderazgo sensible, redecorar la escuela, recuperar la vivencia de las artes escénicas y ser fieles a la identidad cristiana”. No obstante, dijo que todo ello no se podrá hacer si no seguimos luchando por defender la escuela concertada como un derecho fundamental, así como la libertad de elección de los padres del colegio que quieren para sus hijos. “Tenemos que seguir luchando para que no se juegue con los derechos fundamentales, expectativas y realidades de miles de familias. Sólo así podremos seguir siendo escuelas que se ofrecen sin imponer, escuelas con alma”, concluyó.

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Listado de expositores

Durante el acto de clausura se entregaron las placas acreditativas a los centros que se incorporan por primera vez al programa “Artes” de ECM, con el que se promueven las artes escénicas; a aquellos centros que han iniciado su andadura en el programa de ECM de “Innovación 43.19” y a los que ya ha superado al-

ESCUELAS CATÓLICAS DE MADRID

guna etapa dentro de este proyecto. La entrega estuvo amenizada por el cuarteto “Cuatecorda”. Asimismo, también se proyectó el vídeo institucional con el que ECM quiere transmitir quiénes son y qué hay detrás de las Escuelas Católicas de Madrid, y que no es otra cosa que una realidad que es la suma de muchas escuelas con alma, con proyecto, con sueños, con futuro. El acto finalizó con la canción que durante los tres días del congreso se ha ido “construyendo” entre todos los participantes bajo la dirección de Rafa Sánchez, músico y profesor, quien dijo llevarse del congreso la confirmación de que los profesores tienen el trabajo “más bonito del mundo, porque amasan la más pura vida: Dios”.

Primera jornada del Congreso “Escuelas con Alma” El III Congreso de Escuelas Católicas de Madrid (FERE-CECA y EyG de Madrid) se inauguró el 21 de noviembre por el presidente de la Comunidad de Madrid, Ignacio González. Tras la inauguración se inició el congreso con las ponencias de Francesc Torralba y Javier Cortés.

Francesc Torralba: ‘las escuelas católicas deben ser capaces de lograr alumnos no sólo bien formados académicamente sino además, y como algo imprescindible, con sensibilidad estética, ética y religiosa’

Francesc Torralba, catedrático de Ética de la Universidad Ramón Llull de Barcelona, realizó una excelente y profunda ponencia en torno al sentido y la sensibilidad de las escuelas católicas, y cómo deben ser capaces de lograr alumnos no sólo bien formados académicamente sino además, y como algo imprescindible, con sensibilidad estética, ética y religiosa. Personas que no sean meros espectadores, sino que actúen y transformen la sociedad. Es necesario, en opinión de Torralba, reconquistar ese fin que no es otro que lograr una educación integral de la persona que haga que

Ignacio González, Presidente de la Comunidad de Madrid

los alumnos se conviertan en actores que transformen la sociedad. Trabajo en red y búsqueda de alianzas Por su parte, Javier Cortés, experto en función directiva y pastoral y ex Director General del Grupo SM habló de los retos de la sostenibilidad de la escuela católica. En su opinión en un mundo de cambio cultural, de irrupción de lo digital, de cansancio, de ausencia de utopías educativas, etc. la escuela católica sólo será sostenible si lo es su proyecto, las personas y la organización. Un proyecto que será sostenible, a su juicio, si está ligado a la concreción de una visión cuya fecundidad nazca de la vivencia; unas personas con compromiso cristiano, con vocación entendida como algo imprescin-

dible y que se alimenta (“la vocación se alimenta, la profesionalidad se trabaja”, puntualizó) y con una formación que responda a un proyecto, exigente, que desemboque en acciones y especializada (“en formación no sirve el café para todos, se tiene que personalizar”). Y por último, para una escuela católica sostenible Cortés dijo que es imprescindible una organización ligada a esquemas organizativos, procesos y flujos de trabajo basados en red y alianzas estratégicas. Entre las ventajas del modelo en red para centros educativos católicos, Cortés citó la sabiduría compartida, la interacción, el mejor aprovechamiento del mundo digital, la reducción de estructuras centrales, la agilidad, la motivación, el sentido de pertenencia, etc.

Segunda jornada del Congreso “Escuelas con Alma” Daves Harris, experto británico en liderazgo educativo abrió la segunda jornada del Congreso de ECM con una ponencia que invitaba a pararse a pensar cómo se están haciendo las cosas en educación, fijar unos objetivos claros, un foco de liderazgo, y a partir de ahí iniciar una transformación, porque nuestros alumnos van a vivir en un mundo que cambiará cuatro veces más rápido que el actual. A partir de ahí, dijo Harris, nuestro trabajo como educadores no será fijarnos en las mediciones o en las evaluaciones, sino en aquello que constituye la calidad de una escue-

Javier Cortés, experto en función directiva y pastoral y ex Director General del Grupo SM

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Daves Harris: ‘hay que hacer cambios en el aula, en la manera de gestionar los colegios, hay que liderar personas, fomentar la ganas de hacer cosas distintas en nuestros profesores’ la y que es lograr que los niños sean felices, porque será esa felicidad, esa alegría la que propicie el aprendizaje. Explicó en este sentido que la neurociencia ha demostrado que las cosas que se aprenden a través de la emoción no se olvidan, “los niños olvidan lo que les decimos, pero nunca cómo les hemos hecho sentir”, dijo. Insistió en que para ello hay que hacer cambios en el aula, en la manera de gestionar los colegios, hay que liderar personas, fomentar la ganas de hacer cosas distintas en nuestros profesores. En su opinión, aprender requiere ruido, risas, descarga de dopamina… cree que el liderazgo es fundamental pero que no significa tener que ser serios, porque el estado de ánimo “afecta a la temperatura del colegio”, dijo. Hay que liderar con valores compartidos, confianza, pensar con vuestros equipos y anticipar soluciones. Harris se mostró convencido de que sólo cambiando las cosas podemos alcanzar el éxito, pero no se trata de un sprint, sino de una carrera de larga distancia que no persigue que los alumnos saquen buenas notas. “Nuestro trabajo es que los niños

adoren aprender”, subrayó, porque “sólo entonces querrán aprender durante toda su vida”.

tanto, debe dar al alumno las herramientas para que ese aprendizaje se produzca, sea cual sea el lugar.

“Redekorar” la escuela La cuarta ponencia del congreso estuvo a cargo de Marga García, coordinadora de Innovación de la Fundación Educación y Evangelio; Mónica Barba, maestra, artista y formadora en nuevas metodologías educativas; y Juan Núñez, maestro, profesor universitario y experto en innovación educativa. Ellos hablaron de cómo los espacios del colegio se han convertido o deberían hacerlo en el “tercer educador”. Suelos, techos, paredes también educan, y debemos aprovecharlos porque nunca los espacios son neutros, el aprendizaje debería ser expansivo y se produce en cualquier lugar y en cualquier momento. La escuela, por

Los tres coincidieron en que estamos viviendo un momento en el que es necesario re-pensar cómo se están haciendo las cosas en educación para dar respuesta a lo que nuestros alumnos necesitan hoy y en un futuro. En esa línea se mostraron convencidos de la necesidad de “redecorar” el aula, rediseñar los roles y funciones de la comunidad educativa (alumno como protagonista del aprendizaje, profesor como guía y centro como facilitador); evaluar investigando; y ser respetuosos y cuidadosos con los espacios.

AV&D también estuvo presente para presentar sus productos ante más de 600 asistentes

ESCUELAS CATÓLICAS DE MADRID

▶ www.congreso2014.ecmadrid.org ▶ www.ecmadrid.org

Entrega de premios del sorteo de un proyector organizado por Casio y AV&D a los ganadores, el Colegio Virgen de Mirasierra de Madrid

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NOTÍCIAS AV&D AV&D en Worldidac 2014

AV&D estuvo presente en la feria de educación Worldidac 2014, que se celebró el pasado octubre en Basilea (Suiza), para presentar en el stand de Brasil el software P3D que distribuyen para Europa Central y la Península Ibérica desde este año.

▶ www.avd-pro.com

AV&D en la Jornada TAC 0-8

AV&D participó el pasado septiembre en la Jornada TAC 0-8, organizada por la Universidad de Vic y el Departamento de Enseñanza de la Generalitat, para contribuir con su punto de vista y sus innovadores productos. El objetivo de la jornada era descubrir nuevas formas de enseñanza y aprendizaje y conseguir que los alumnos de hoy acudan a escuelas del S.XXI.

▶ sites.google.com/a/xtec.cat/jornada-itac-a-0-8

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Nuevas herramientas TAC para Educación Infantil y primeros ciclos de primaria

Aprender con la tecnología en Infantil Eugeni Cháfer, coordinador de “Systemika, centre de formació” Consultor Educativo SMART y formador TAC en educación

Las aulas en educación infantil y primeros ciclos de primaria se estructuran de forma diferente a las de ciclos educativos posteriores. A pesar de que el aula no es el único espacio donde tiene lugar el aprendizaje, continúa siendo su escenario principal. Es deseable ofrecer a los alumnos ambientes relajados, cómodos y estimulantes para favorecer su implicación en la actividad propuesta. El aula ha de ser flexible y debe poder adaptarse a diferentes tamaños de grupos —actividad para el grupo completo, para grupos pequeños, parejas o individual— y tipo de actividad. Además ha de favorecer la autonomía y la autogestión del grupo.

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e considera que el mejor motor para el desarrollo y la adaptación del niño a las distintas realidades en las que se desarrolla su vida es el juego simbólico. Esta es la razón por la que es a través del juego individual o colectivo que las actividades educativas se desarrollan en los diferentes ambientes propuestos. Los objetivos de la educación infantil y primeros ciclos de primaria son lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en sus diferentes planos: físico, emocional, afectivo,

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Los objetivos de la educación infantil y primeros ciclos de primaria son lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en sus diferentes planos social y cognitivo. Desde la perspectiva del desarrollo global de la persona, la actividad de los alumnos se estructura en grandes áreas de conocimiento o ámbitos de experiencia y no en materias o disciplinas. Estas

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áreas son el «Conocimiento de uno mismo», «Conocimiento del entorno» y «Lenguajes, comunicación y representación». La amplitud de las mismas y su permanente interrelación motiva que la actividad de los alumnos generalmente se desarrolle en torno al trabajo globalizado por talleres o proyectos. Éstos normalmente se relacionan con temas transversales como podrían ser la educación por la paz, la educación medioambiental o la salud. Desde hace un tiempo las TIC se están integrando en la actividad diaria de los centros: ordenadores y pizarras digitales aparecen poco a poco en las aulas de infantil. Si bien en general, los argumentos en favor de la integración de las nuevas tecnologías en los procesos de aprendizaje parecen cada vez más incontestables, hay un cierto debate sobre la conveniencia de introducir este tipo de herramientas en estos primeros estadios de la escolarización. Entre otros, hay dos dificultades que parecen destacar entre los inconvenientes. Una es la importancia de integrar el uso del ordenador o las PDI en estos primeros períodos de la escolarización, realizándose dentro de los mismos proyectos que desarrollan los alumnos y no de for-

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ma inconexa. Para ello, los docentes encuentran dificultades en incluir los materiales digitales disponibles, en la red o en otros formatos, a los proyectos que llevan a cabo en sus centros y que generalmente son muy ‘locales’ y adaptados a sus alumnos. Otro inconveniente es la dificultad que supone para éstos el uso del teclado y el ratón para relacionarse de forma autónoma con un ordenador, debido a su temprana edad. Para estos alumnos es muy pronto teniendo en cuenta que aún no están en un nivel de lectoescritura suficientemente fluido, si es que han superado los primeros estadios del proceso. Esto lleva muchas veces a que el ordenador se convierta en un rincón/ambiente inconexo con las demás actividades que el niño desarrolla en el centro. En cuanto a las pizarras digitales interactivas (PDI) en el ciclo infantil han seguido un camino parecido al de la pizarra tradicional. Uno de los mayores problemas ha sido que la altura de los alumnos no facilita el acceso completo a las pizarras y además su destreza en el uso de lápices interactivos, a estas edades, es baja. De hecho, los docentes no han considerado la pizarra como el entorno ideal de trabajo en esta edad. Por otra parte, los contenidos digitales que usan las PDI (siempre refiriéndonos al ciclo infantil), en general, están poco estructurados, poco elaborados y muchas veces sin un hilo conductor que los articule, y aunque están pensados para las edades de las que hablamos, el hardware dificulta la participación de los mismos alumnos. Con el fin de superar algunas de estas dificultades y acercar el potencial para el aprendizaje que suponen la nuevas tecnologías en los primeros estadios educativos, aparecen en el mercado nuevas soluciones específicamente diseñada para estos entornos. En este caso presentamos tres novedades que pueden ayudar a los docentes a integrar el soporte digital en el día a día de las aulas.

como en el colectivo. Sentarse en el suelo para entretenerse con cualquier cosa, vaciar el cajón de los juguetes en el suelo o incluso sentarse en círculo, forma parte del quehacer infantil. Ninus quiere aprovechar este espacio para generar actividades en el aula. Permite proyectar en el suelo y que uno o más alumnos interaccionen a la vez, entre ellos y con el sistema. Los niños no requieren de ningún mando ni lápiz para interactuar con Ninus, únicamente su cuerpo. Son las actividades proyectadas en el suelo las que reclaman la intervención de los alumnos a través de gestos, saltos o simplemente caminando sobre la proyección. Este sistema ha sido pensado para ser usado de manera muy simple, sólo es necesario conectar el cable de alimentación. Viene acompañado de una tableta digital desde donde el profesor gestiona absolutamente todo el sistema. No requiere ningún tipo de instalación y al incorporar ruedas permite usarse en diferen-

Ninus ¿Cuál es entonces el espacio natural de un niño de ciclo infantil? Sin duda uno de ellos es el suelo. Los niños, a esta edad, aún mantienen el suelo como una de sus principales referencias ya sea en el juego individual

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tes aulas. Pero Ninus no consiste simplemente en trasladar al suelo aquello que antes se proyectaba sobre la pared. Incorpora contenidos específicos diseñados por profesores e ilustradores infantiles. Contenidos en los que la interacción natural es el eje transversal a través de la cual los niños aprenden muchos otros conceptos: descubrimiento del entorno, colaboración, atención, lenguaje, inglés, música, etc. La interacción precisamente ha sido uno de los aspectos más cuidados. Detecta gestos de hasta cinco niños al mismo tiempo: posición, saltar, agacharse, levantar una o dos manos, etc. Esto permite diseñar actividades de gran riqueza interactiva, repletas de guiños a la psicomotricidad y sobre todo colaborativas.

Los niños no requieren de ningún mando ni lápiz para interactuar con Ninus, únicamente su cuerpo

Ninus ha sido diseñado completamente pensando en la educación infantil, los contenidos se estructuran por proyectos y cada proyecto tiene unas diez actividades. Entre los proyectos se encuentran títulos como: “El huerto”, “La granja”, “Los oficios”, etc. Los proyectos se articulan en forma de historia, de cuento, y con unos personajes que acabarán formando parte de la clase. Una historia con diversos capítulos y cada capítulo con actividades que los alumnos deberán resolver

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interactuando. Los niños se sienten protagonistas de la historia, actores principales de la misma. Y como el objetivo final de la actividad es aprender, cada capítulo concluye con un repaso de los conceptos que se han trabajado. Las ilustraciones, los audios, todo ha sido cuidado para crear una gran sensación de inmersión de los alumnos en las actividades. Ninus no pretende ser de uso intensivo ni substituir a otras prácticas docentes. Simplemente quiere ser una herramienta más en la educación infantil. Está diseñado para ocupar un espacio de entre dos y tres horas por semana y grupo, aunque el uso real dependerá principalmente del encaje que el claustro le dé en el proyecto educativo de la escuela. Además incorpora un sistema para ajustar la dificultad de la actividad a la capacidad o madurez de cada niño (adaptación curricular). Así, alumnos con posibilidades distintas pueden usar el sistema simultáneamente afrontando un nivel de reto similar. Más allá de las escuelas, algunos grupos universitarios de investigación en educación y TIC ya han manifestado su interés en trabajar con Ninus. Es nuestra intención que la comunidad educativa sea la primera en desarrollar e investigar sobre todas las posibilidades que ofrece este nuevo entorno educativo. La escuela Sant Josep de Mataró ha sido pionera en integrar Ninus en sus aulas. Víctor Flores, profesor de educación infantil, destaca que “los alumnos son muy críticos con la tecnología”. “Si no ven que es amena, dinámica e interesante el rechazo es inmediato. La interacción y el cuidado diseño de las actividades son los puntos clave. La participación interactiva de los alumnos en las historias hace que su inmersión en las actividades sea total”, comenta el profesor Flores. “Sobre los contenidos encuentro muy interesante la transversalidad de éstos. En todos los proyectos se trabajan las diferentes áreas de conocimiento y experiencia del currículo infantil; la comunicación, los lenguajes, el des-cubrimiento del entorno, de uno mismo y de los demás. Por ejemplo, hay actividades colaborativas en las que se precisa de los demás para resolver problemas, eso es fundamental en el descubrimiento

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del otro”. Al final de la conversación, Víctor Flores comenta: “tener hasta veinticinco niños de cuatro años, en silencio, siguiendo una actividad y ver cómo ellos solos la resuelven… Es realmente emocionante. De eso se trata, de emociones”. Ninus es un producto de btripple, una startup nacida en el Parque de Innovación Technova (La Salle, Universitat Ramon Llull) de Barcelona.

Karendón es un dispositivo que utiliza la tecnología de identificación por radiofrecuencia RFID (Radio Frecuency Identification, en inglés) para dotar de identidad digital a objetos reales simbólicos

Karendon, rincón autónomo digital Karendón es un dispositivo que utiliza la tecnología de identificación por radiofrecuencia RFID (Radio Frecuency Identification, en inglés) para dotar de identidad digital a objetos reales simbólicos (como bloques lógicos, tarjetas de lectoescritura) o reales (frutas, verduras, muñecos…) de forma que éstos puedan ser utilizados por alumnos de los primeros ciclos educativos o con necesidades especiales, para interactuar con actividades educativas instaladas en un ordenador convencional. El sistema del Karendón está compuesto por un interrogador o lector

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de códigos y un conjunto de etiquetas o pequeños chips que se incorporan a los objetos que deseemos, dotándolos de una identidad numérica única. Incorpora el software libre y gratuito Toca-Toca desarrollado por la XTEC del Departament de Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, con el que se pueden construir las actividades que realizarán los alumnos. El interrogador se conecta a través de un cable USB a un ordenador convencional o con pantalla táctil. Cuando el niño acerca al interrogador un objeto con una etiqueta o chip, éste envía su código al ordenador a través ondas de radio que recibe el interrogador. No es necesaria ni tan sólo la visión directa entre el objeto y el lector. Karendón ofrece un espacio de trabajo para las primeras etapas educativas donde se ha simplificado al máximo la interacción con el ordenador para centrar toda la atención en las actividades para desarrollar los contenidos curriculares. En este “rincón” además de usar pantallas táctiles, se pueden usar objetos reales siendo un ejemplo concreto de lo que puede ofrecer la Escuela 3.0. Karendón se puede adquirir con actividades ya preparadas para usar con objetos que ya incorporan los chips, tales como bloques lógicos o tarjetas de lectoescritura, pero es un entorno abierto para que los docentes puedan crear e intercambiar fácilmente actividades con cualquier objeto físico imaginable, no sólo sólido, también con colores, olores, sonidos… Los bloques lógicos son un material de larga tradición educativa, al dotarlos de identidad digital les aporta-

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mos la capacidad de interactuar con el ordenador dotando a las actividades de prestaciones multimedia. Son 48 piezas de madera que forman un universo estructurado donde trabajar los conceptos de forma, tamaño, color y grosor, así como conceptos básicos de lógica. A partir de un vocabulario conocido por el niño, materializado en unas tarjetas digitales se proponen una gran variedad de actividades que van desde el reconocimiento de imágenes, palabras o letras, hasta la confección de frases. Con este material, niños de muy corta edad, que aún no manejan el lápiz ni el teclado, pueden familiarizarse con el texto escrito y adquirir una experiencia que les ayudará para aprender a leer y escribir.

Nueva SMART Table 442i y su integración en el aula SMART Señalábamos anteriormente que una de las dificultades para usar las herramientas TAC en al aula de infantil era la dificultad de manejo de los dispositivos, además de la falta de posibilidades de adaptar, por parte de los docentes, las actividades disponibles de una forma fácil a las necesidades concretas de su grupo. El nuevo centro de aprendizaje colaborativo SMART Table 442i supera de forma brillante ambas. Esta mesa interactiva combina aprendizaje articulado y juego, de forma que estimula la colaboración

activa entre pequeños grupos de hasta 8 alumnos que pueden jugar en la mesa de forma independiente, sin la necesidad de la participación activa del docente. Permite desarrollar habilidades de resolución de problemas gracias a la interacción con conjuntos de actividades preparadas y «empaquetadas» por el maestro y que requieren de la colaboración entre ellos para lograr los objetivos propuestos, lo que implica elaborar soluciones relacionadas con el tema, llegando a consensos con los compañeros, lo que fomenta el trabajo colaborativo.

Esta mesa interactiva combina aprendizaje articulado y juego, de forma que estimula la colaboración activa entre pequeños grupos Concebida teniendo en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL), por su diseño y medidas es inclusiva y accesible a alumnos desde preescolar hasta 3º de primaria y a los de necesidades especiales. Su diseño duradero la hace ideal para aulas activas y su base estable con pedestal permite fácilmente el acceso a sillas de ruedas. Dispone de una pantalla LCD de 42 pulgadas, FullHD 1080, antisombras y antibrillos. Ofrece colores vibrantes e imágenes

SMART Table 442i

nítidas independientemente de la luz ambiente del aula. Soporta más de 90 kg sobre su superficie, que es resistente a arañazos y líquidos. Pasa por las puertas comunes y puede incorporar ruedas para compartirla en diferentes lugares del centro escolar. Existen más de 1.500 actividades preparadas ya disponibles y gratuitas para ser descargadas directamente a la mesa desde el sitio web de SMART Exchange, que pueden ser editadas y adaptadas a las necesidades de cada grupo gracias al Kit de herramientas SMART Table. Con este kit se pueden crear también nuevas actividades usando los mismos objetos digitales —texto, imágenes, audio, vídeo…— que se hayan usado en otros dispositivos como ordenadores personales o tabletas. Además, está concebida para integrarse con el resto de soluciones para el aula de SMART. De esta manera también es posible importar documentos de SMART Notebook creados para ser usados en pizarras digitales SMART Board. Además, si estos archivos incorporan objetos 3D en sus actividades, podrá utilizar SMART Document Camera con el cubo de realidad mixta para manipular dicho contenido. Incorpora también una licencia gratuita para el software de gestión de aula SMART Sync que le permite compartir el contenido de la mesa con toda la clase a través de la pizarra digital SMART Board y enviar actividades desde su ordenador o desde el sitio web de SMART directamente a la mesa gracias a su conexión WIFI. Tanto Ninus, Karendón como SMART Table están distribuidos por la empresa AV&D en España. ▶ www.avd-pro.com

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Caso de éxito, octubre 2014

Escuela La Parellada, nuestra experiencia con Clickedu Josep Mª Fontanet Feliu Director de la escuela La Parellada

La escuela La Parellada de Santa Oliva es una escuela de ámbito rural y pública. Ha ido creciendo a lo largo de sus 150 años de historia documentada hasta conformar el centro actual de 298 alumnos, 25 maestros y tres personas de administración y servicios a jornada parcial.

E

l municipio cuenta con 3.300 habitantes diseminados en cuatro núcleos de población dispersos, haciendo necesario el uso del servicio de transporte escolar. Debido al fuerte crecimiento demográfico de los últimos años se ha hecho necesario instalar módulos provisionales con 10 aulas prefabricadas, lo que genera una sensación de dispersión dentro de todo el conjunto escolar.

Antes de Clickedu Por una parte nuestra experiencia previa en el mundo digital viene de cuando iniciamos los informes de evaluación a través del programa Agilmic. Eran los tiempos de los largos informes con frases hechas. Posteriormente el Departamento de Enseñanza incorporó la gestión con el Winpri en las escuelas de primaria y el SAGA en secundaria y actualmente trabajamos también con SAGA.

Hicimos la migración de datos desde el Winpri sin muchas dificultades y nos pusimos manos a la obra

de entorno familiar que ni el Winpri ni SAGA nos proporcionaba. Y en este momento, introducción de Clickedu en la escuela, de eso hará unos cinco años. Nos pusimos en contacto con ellos y nos hicieron una demostración en la escuela que nos enganchó. Valoramos las posibilidades económicas –en unos momentos en que las escuelas con Pro-

Por otra parte, los intercambios de experiencias vividas con escuelas europeas a través de los proyectos Comenius, despertaron en nosotros la necesidad de trabajar más ampliamente en el mundo digital incorporando las pizarras digitales en las aulas e ir en busca de una plataforma digital que nos permitiera gestionar la escuela desde los diferentes ámbitos de gestión de centro, de aula y

CLICKEDU

yecto de Autonomía contaban con una dotación extraordinaria– y nos lanzamos a la aventura. Hicimos la migración de datos desde el Winpri sin muchas dificultades y nos pusimos manos a la obra. La primera dificultad que nos encontramos fue la falta de formación que enmendamos con el apoyo de los responsables de Clickeu que ayudaron a minimizarla. El siguiente paso fue plantearnos qué elementos del software íbamos a incorporar a la gestión de la escuela y el calendario de implantación. Escogimos aquellos aspectos que

El software de Clickedu está disponible en catalán y castellano

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mite compartir, coordinar, dosificar, recuperar trabajo hecho, ampliarla, mejorarla, diversificarla, integrarla en todo el proceso educativo: programación, actuación, evaluación y rediseño. También queremos destacar que para nuestros alumnos trabajar con la plataforma les permite un entrenamiento previo al trabajo con Moodle que deberán realizar cuando comiencen los estudios secundarios en los institutos. ¡Y eso es bueno!

A día de hoy toda la plantilla, personal docente y no docente trabaja con Clickedu y hemos ido incorporando el resto de apartados de la plataforma

nos son más útiles del día a día como ahora el control del absentismo y los retrasos, la generación de informes de evaluación y los horarios. Quedaba un aspecto básico de todo el proceso inicial y es la implicación del profesorado. De entrada, se produjeron reticencias por la novedad, por el desconocimiento y la falta de formación, por el miedo a duplicar el trabajo, por si la infraestructura digital de la escuela podría dar la respuesta suficiente y adecuada, y porque innovar significaba cambiar hábitos, actitudes, metodologías y valores… y eso cuesta. Si además tenemos en cuenta que nuestra plantilla no ha sido estable y que en algunos momentos hemos cambiado hasta un sesenta por ciento de la plantilla de un curso al otro, se puede entender que éste ha sido un aspecto de especial dificultad. Pero a día de hoy creemos que lo hemos superado ya que toda la plantilla, personal docente y no docente, trabaja con Clickedu y hemos ido incorporando el resto de apartados de la plataforma que han contribuido a consolidarla.

¿Cuáles son los apartados que funcionan mejor actualmente? Para entrar en los hogares nos ha ido muy bien potenciar las noticias y los álbums de fotografías de todas las actividades que realizamos en la escuela. Eso nos ha permitido que las familias estén bien informadas y muestren un alto grado de satisfacción con la escuela, que hemos constatado a través de las encuestas que generamos todos los cursos y también a partir de la Evaluación Global Diagnóstica externa, que ha realizado la Inspección del Departamento de Enseñanza en nuestro centro el curso escolar 2013/14.

de la plataforma por lo que significa de riqueza informativa y actualidad, cosa muy difícil de conseguir en una web escolar en la que los administradores son muy pocas personas. Otro aspecto relevante es poder disponer de los archivos colgados en la nube de forma compartida. Las actas de todas las comisiones y toda la normativa interna, así como los documentos relevantes del centro están a disposición de todo el equipo docente para su consulta en todo momento. Para integrar al personal no docente en la gestión nos ha funcionado de forma excelente el apartado de gestión de incidencias de mantenimiento y de informática. Nos permite dar de alta la incidencia sin tener que perseguir al conserje o al coordinador de informática y hacerle el seguimiento y control y posterior cierre una vez resuelta la incidencia. La efectividad de este apartado es de el 100%. Respecto a la gestión curricular y del aula, Clickedu ha demostrado ser un buen recurso. Esta herramienta per-

Queremos hacer un inciso en este punto: es simplemente genial la facilidad y la posibilidad de que todo el personal pueda acceder a esta parte

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Desde la escuela pública, que debemos trabajar obligatoriamente con programas muy cerrados como ahora el SAGA, valoramos muy positivamente la frescura que representa Clickedu por lo que tiene que ver con su funcionamiento intuitivo, en continuo proceso de innovación y mejora (vale decir que eso a veces nos colapsa un poco por las dificultades de adaptarnos a las actualizaciones de forma rápida y adecuada, a pesar de contar con el soporte y asesoramiento telefónico mensual) y su presentación atractiva y personalizada para los diferentes colectivos a quien va dirigida. Desde estas líneas queremos animar a Clickedu a que apueste por ampliar el espectro de usuarios a los cuales va destinada la plataforma e incorpore aquellos elementos que puedan facilitar que muchas más escuelas públicas puedan emplear las prestaciones que nos ofrece. Traducción y edición: Elena Benito

▶ www.clickedu.es

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La Tecnología Educativa en la Semana de la Ciencia de Madrid José Dulac www.dulac.es

La Semana de la Ciencia de Madrid se ha convertido en un evento anual de prestigio que, según nos anuncia en su web, se trata de “una actividad dirigida a todos los públicos, de diferentes edades y niveles de formación. La asistencia y la participación en las actividades es gratuita y se celebra cada año en el mes de noviembre”. Su objetivo es poner al alcance de los ciudadanos los temas y las cuestiones que les interesan y preocupan, descubriéndoles los centros de investigación y las actividades en ellos realizadas como espacios de trabajo para mejorar nuestra vida a corto y largo plazo.

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a Semana de la Ciencia se celebra por toda la Comunidad de Madrid, en grandes y pequeñas localidades, en multitud de espacios y sedes, en la montaña y en la urbe, en salas de conferencias y jardines, en cines y teatros, en laboratorios y centros de investigación, en museos y bibliotecas, en universidades y en colegios. Un amplio programa de mesas redondas, cursos, talleres, visitas guiadas, jornadas de puertas abiertas, exposiciones, excursiones, etc. conforma este evento de cultura científica. Hemos cumplido 10 años en los que hemos podido disfrutar de la participación en la Semana de la Ciencia de Madrid a través del Departamento de Didáctica de la Facultad de Educación de la UNED. José Dulac y Cristina Alconada han coordinado las sesiones en las que profesores de la Red Pizarra han mostrado sus experiencias durante estos años. Cuando en el año 2005 el profesor Domingo Gallego nos propone preparar un taller para la tercera edición de la Semana de la Ciencia de Madrid no podíamos imaginar que mantendríamos dicho taller hasta hoy. En las últimas ediciones la coordinadora de la actividad ha sido

JOSÉ DULAC

la profesora María Luz Cacheiro y esperamos y deseamos continuar, al menos, otros diez años más. Se trataba de presentar diferentes actividades didácticas utilizando herramientas y recursos tecnológicos. A partir de entonces ubicamos una pizarra digital en el departamento y se ha convertido en el soporte de nuestras presentaciones interactivas en

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las ocasiones en las que se organizan eventos y podemos utilizarla. Fue la primera pizarra digital que llegó a la Facultad de Educación de la UNED y, lamentablemente, como otras muchas pizarras digitales, tiene un limitado uso, utilizándose prioritariamente como soporte de proyección sin el aporte interactivo que integra.

JOSÉ DULAC

Hemos cumplido 10 años en los que hemos podido disfrutar de la participación en la Semana de la Ciencia de Madrid a través del Departamento de Didáctica de la Facultad de Educación de la UNED

En las diez ocasiones en las que hemos participado en este prestigioso evento hemos tratado de aportar los resultados de nuestras investigaciones y la práctica cotidiana en las aulas de algunos de los profesores de la Comunidad de Madrid pertenecientes a la Red pizarra, que destacaban por el uso de la tecnología en sus clases de ciencias. En el primer año de participación, el 2005, presentamos la investigación Iberian Reseach Proyect en la que diez centros de la Comunidad de Madrid nos iniciamos en el uso de las pizarras digitales y presentábamos

la gran novedad de utilizar la herramienta con una metodología interactiva. Desde entonces hemos basado todos nuestros proyectos en la formación para el buen uso de la tecnología y garantizar acciones de calidad como los talleres de pizarra digital que hemos preparado para la Semana de la Ciencia de Madrid. La evolución y mejoras de las herramientas, recursos y metodologías en estos diez años las hemos tratado de presentar en cada una de las ediciones sucesivas y siempre con un cambio eficaz en la forma de enseñar las ciencias. Hemos presentado la pizarra digital, mandos interactivos, capturadores de notas, biografía interactivas de científicos, fósiles interactivos, microscopios, usb portables de bolsillo para el ordenador, cámaras de documentos que permiten realizar experiencias en la mesa del profesor y mostrarlas en la pizarra digital, circuitos eléctricos que combinan la técnica y la creatividad, cuadernos de campo digitalizados sobre el estudio de las hojas

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de los árboles, recopilación digital de recetas y tradiciones del otoño, alumnos investigadores, el gps para geolocalización y coordenadas, trabajo con palancas digitales y analógicas, laboratorios virtuales interactivos, cristalografía interactiva, aula adaptativa… En este último año 2014 hemos presentado y avanzado hacia el modelo didáctico que denominamos Aula Adaptativa y que hemos presentado en la edición de la Semana de la Ciencia de Madrid. Denominamos Aula Adaptativa al proyecto que iniciamos hace diez años, coincidiendo con la llegada de las pizarras digitales y que supuso un inicio de cambio metodológico al que debemos adaptarnos. Se basa en la formación de los docentes, las mejores herramientas TIC, los mejores recursos TIC, la creatividad, la colaboración y la capacidad de adaptación. ▶ www.madrimasd.org/SemanaCiencia/2014 ▶ www.divulgauned.es/semanaciencia ▶ www.aulaadaptativa.es

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Jesuïtes Educació avanzando con Qualiteasy Equip de Qualitat de Jesuïtes Educació

Introducción Jesuïtes Educació (JE) es una Fundación creada por la Compañía de Jesús que responde a los retos educativos del siglo XXI y pretende, a través del trabajo en red entre diferentes centros y un proyecto compartido, crear sinergias y poner en marcha líneas de trabajo que permitan llevar a buen puerto y profesionalidad la misión educacional de las escuelas: Jesuïtes Casp, Jesuïtes El Clot, Jesuïtes Sarrià, Jesuïtes Bellvitge, Jesuïtes Poble Sec, Jesuïtes Gràcia, Jesuïtes Sant Gervasi y en la provincia de Lleida, Jesuïtes Lleida. Las prioridades de trabajo en las que se asienta nuestra responsabilidad compartida son: la innovación pedagógica, la espiritualidad, la gestión de los recursos humanos y la pedagogía desde un liderazgo transversal y compartido coherente con los retos que vislumbra la sociedad actual. En la actualidad, Jesuïtes Educació avanza decididamente hacia el Horitzó 2020. Una transformación profunda de la educación que intenta definir la persona que queremos educar, innovar la metodología educativa, concretar los modelos de gestión y los espacios físicos que la albergarán y sobretodo, una renovación vocacional de las convicciones, proyectos y compromisos de los educadores interpelando nuestro sueño personal, nuestra vocación y nuestro proyecto para transformar la educación. Así mismo, y a través de un ecosistema de seminarios, está movilizando las inteligencias colectivas de la red, para plantear una innovación disruptiva sistémica y profunda en beneficio de un sueño protagonista de cambio.

QUALITEASY

Consideramos que el compromiso de calidad tiene una importancia significativa para establecer objetivos claros y precisos Proceso de implantación de un sistema de calidad Esta apuesta del cambio para la transformación estableció inicialmente una necesaria, alineación de las escuelas que constituyen la red. Se apostó por un sistema de gestión y organización que contemplara la diversidad que caracteriza a cada una de ellas atendiendo el espíritu de la mejora continua y que a su vez pudiera facilitar la implementación de los procesos que irían apareciendo durante todo el proceso de transformación. Optamos por la ISO 9001:2008. Jesuïtes Educació concibió la certificación ISO como un primer paso dentro del proceso de mejora continuada para alinear nuestras prácticas y garantizar el avance de las distintas actuaciones y servicios en su apuesta por la transformación educativa. Así pues, la certificación no aspiraba

solamente a organizar un conjunto de procesos, protocolos o registros, sino a un aval ante la sociedad que busca ennoblecer el compromiso de servicio de nuestros educadores con el estilo de proceder que acredita y sigue acreditando la obra educativa de los Jesuitas a través de los años, también en momentos de cambio y desconcierto. Para determinar un plan estratégico es imprescindible atender los requisitos y las necesidades de las familias, los alumnos y como no, los educadores protagonistas directos del proceso. Consideramos que el compromiso de calidad tiene una importancia significativa para establecer objetivos claros y precisos alineados desde los diferentes sectores en cada uno de los centros. Nuestro nivel de servicio y el desarrollo del mismo se inicia a partir de un conocimiento de las necesidades, preferencias y valores de nuestras familias que confían sus hijos a nuestros centros (no olvidemos que, en este inicio del proceso, las particularidades de cada uno de nuestros centros es distinta a la del resto). Nuestra aspiración responde a una voluntad de excelencia de la tarea educativa, ello nos lleva a ir adaptando nuestro servicio a sus necesidades y demandas sin perder de vista la adaptación de nuestros procesos de trabajo interno a las condiciones de cada una de las escuelas.

Respecto al concepto de Calidad El compromiso de JE pretende la excelencia a través del compromiso total con la mejora continua. El concepto de excelencia contempla los

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valores cristianos que se determinan en los diferentes idearios de los centros que forman parte de la red y de los compromisos profesionales que JE adquiere con las respectivas comunidades educativas. La Dirección General de JE cuenta con un Equipo de Calidad de Jesuïtes Educació (EQJE) y un Comité de impulso de la Calidad (CIQ). El EQJE procura atender y orientar las decisiones fundamentales en lo que se refiere al sistema de gestión de la calidad de la red de centros que forman parte de Jesuïtes Educació. Por parte de CIQ se busca la creación de nuevos modelos y marcos de futuro para avanzar en calidad alineados con el Horitzó 2020.

Respecto al uso del software Qualiteasy y al soporte de implantación En un inicio la mayoría de los centros que forman parte de la red apostaron por una herramienta de gestión que permitiera compaginar la tarea docente con el trabajo extra que requiera la adaptación a las exigencias de la política de calidad. Así mismo, la organización que nos proporciona el software Qualiteasy facilita notablemente el trabajo de las auditorías tanto para los auditores como para los auditados. Las herramientas tecnológicas son omnipresentes en todos los ámbitos laborales, especialmente en los educativos. La decisión de disponer de infraestructuras tecnológicas para facilitar la gestión de la calidad es incuestionable para nuestra organización. La adaptación tecnológica es constante y cada vez son más necesarios los recursos compartidos y cooperativos que faciliten tareas más proactivas y participativas; ejecuciones en red; gestión de acceso directo y compartido por todos los protagonistas que forman parte del colectivo; seguridad en la gestión de procesos, incidencias y documentación, entre otros. Las tareas de gestión que se asocian a los procesos de enseñanza y de aprendizaje son numerosas y en ocasiones entorpecen lo que realmente es importante. Desde Jesuïtas Educació, en el marco de l’Horitzó 2020, también hemos apostado por un replanteamiento de la organización, la gestión y los espacios que requiere un nuevo modelo estratégico de ges-

QUALITEASY

tión (MEG) con una visión transformadora que se adapte a la realidad del siglo XXI. Este nuevo replanteamiento pretende liberar la excesiva gestión burocrática a favor de un mejor liderazgo pedagógico compartido y que a su vez ofrezca una mejor calidad del servicio. En estos momentos el MEG está en proceso de evolución generando nuevas necesidades y, en consecuencia, nuevas herramientas o adaptación de las que seguimos utilizando. En el caso del Qualiteasy, considerando sus principales servicios de usabilidad de las funciones básicas para la gestión de la normativa ISO: módulo de gestión documental, módulo de entrada de incidencias y módulo de auditorías, contemplamos la posibilidad de integrarlo dentro de nuestro nuevo modelo de gestión MEG con la intención de compartir las oportunidades y posibilidades que respecto a la mejora continua nos ofrece.

Beneficios En momentos de tantos retos y oportunidades en el mundo educativo, formar parte de un modelo de gestión educativa, que facilita la mejora continua garantiza nuestro compromiso real de formar parte de aquellas organizaciones que apuestan por la excelencia de sus servicios y favorece el análisis y la mejora de nuestros servicios a través de procesos de buenas prácticas que contribuyen a mejorar nuestros puntos fuertes y hacer efectivas las posibilidades de progreso.

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Del mismo modo, conseguir que la gestión estratégica común a los diferentes centros de Jesuïtes Educació sea uniforme dando lugar a una única tarea ágil y dinámica que contribuya a dar valor a los diferentes servicios que se ofrecen, nos ayuda a enderezar en una misma estrategia, las instituciones que integramos la red, con la pretensión de alcanzar como meta, tanto a nivel interno como externo, el mejor servicio. Lograr identificar qué es lo que más importa, nuestras posibilidades de mejora real y determinar cuáles son los aspectos que más satisfacen es una gran tarea que debemos reconocer. Crear un entorno adecuado en recursos, herramientas de gestión, formación optimizando el trabajo de gestión que tanto aborrecen los educadores, evidenciará sin lugar a dudas la mejora del clima de trabajo de nuestro personal. Una de las características que más enorgullece a los distintos centros que forman el equipo de Jesuïtes Educació ha sido el avance progresivo, a partir del trabajo en equipo, hacia la excelencia a través del trabajo compartido en red y la revisión periódica. Ha permitido establecer posibilidades de mejora continuada hacia los objetivos estratégicos con altos niveles de calidad, generando valor en todos sus ámbitos y sectores de cada uno de nuestros centros, satisfaciendo las expectativas de nuestras comunidades educativas. ▶ www.fje.edu/Fje

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Stephen England, de Legamaster: “La tecnología está revolucionando las aulas y en pocos años el cambio a los entornos digitales será radical”

10 avances tecnológicos que nunca se vieron en las aulas de EGB

Cuando miramos los elementos utilizados en las aulas por la generación EGB nos parecen prehistóricos. Productos como las calculadoras, las máquinas de escribir, los radiocassetes, los disquetes de memoria, o los reproductores de vídeo VHS. Y no sólo los aparatos electrónicos, sino también otros objetos como el papel de calco, las enciclopedias, los mapas mundi, los retroproyectores y las transparencias, el transportador de ángulos, etc.

L

a tecnología los está literalmente devorando y dejando fuera de uso gracias a los constantes avances, como los 10 siguientes, que nunca se vieron en las aulas de EGB: 1. Pizarras Digitales Interactivas (PDi): la tiza pasará a ser un objeto de museo en no demasiados años. Las pizarras oscuras y polvorientas están siendo sustituidas por pizarras blancas multiusos que sirven como superficie de proyección y a la vez para escribir con rotuladores de fácil borrado. Son las pizarras digitales interactivas (www.studyplan.es/piztactiles-legamaster) que se usan con proyectores conectados a un ordenador con internet. Sobre ellas el profesor puede escribir directamente con el dedo o con un lápiz electrónico multifunción. Borrar, importar imágenes, vídeos y animaciones; activar el audio y abrir y cerrar ventanas de contenidos multimedia de cualquier tipo. En definitiva, acceder a un mundo ilimitado de información en formato digital. 2. Displays táctiles: todo el mundo está de acuerdo en que el display

STUDYPLAN

Las pizarras digitales interactivas se usan con proyectores conectados a un ordenador con internet

digital será pronto el sustituto de la PDi. Se trata de un televisor gigante táctil que se puede manejar con el dedo. Los displays táctiles van un paso más allá gracias a la nitidez, la resolución y la función “multi-touch”

Pizarra táctil interactiva Legamaster

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llegando a detalles nunca conseguidos hasta ahora (full HD). Se puede interactuar con todos los contenidos curriculares en formato digital con sólo tocarlos, como si de una tableta gigante se tratase. Con las E.board Touch de Legamaster los profesores y alumnos simultáneamente pueden navegar por las pantallas accediendo a los contenidos deseados, modificarlos, almacenarlos y compartirlos con el resto de alumnos. 3. Tabletas: los libros de texto y los cuadernos de papel sirven de poco en un aula del siglo XXI. ¿Para qué copiar o hacer resúmenes de la lección si desde la tableta se puede acceder cuando se quiera a lo que el profesor ha escrito o dibujado en la PDi o en el display táctil? 4. Visualizadores digitales: la época en la que los profesores imprimían los esquemas de sus lecciones sobre transparencias para ponerlas sobre el retroproyector ha quedado muy atrás. Los visualizadores modernos (www.studyplan.es/ visualizadores-lumens) son digitales y proyectan en la pizarra blanca, a través de un proyector, la pá-

STUDYPLAN

gina de cualquier libro o cuaderno, o sencillamente cualquier objeto tridimensional al que esté enfocando su cámara. 5. Mini PADs: son unos pequeños dispositivos de mano que se conectan por radiofrecuencia con el ordenador de la pizarra electrónica y ofrecen tres funciones: ratón, teclado y puntero láser. 6. Contenidos 3D: como si se tratara de los hologramas de La Guerra de las Galaxias, los nuevos proyectores 3D Ready ofrecen a los alumnos la posibilidad de visualizar una gran variedad de contenidos educativos en tres dimensiones (3D), como los de Cyberscience 3D (www.cyberscience3d.com) en los que los objetos traspasan la pantalla y casi parece que entran en aula.

Mini PAD eBeam®

7. Impresoras 3D: las clases de manualidades o “pretecnología” de la EGB hubieran sido algo completamente distinto con estos inventos capaces de producir cualquier objeto que previamente haya sido imaginado y diseñado con un programa tipo AutoCAD, u otros más sencillos pensados para diseñar en 3D. (us. xyzprinting.com) 8. Entornos EVA: se trata de los Entornos Virtuales de Aprendizaje o Learning Management Systems.

Tableta inalámbrica portátil eBeam® Inscribe 200e

Aunque este tipo de software para el aprendizaje y evaluación “online” no hubieran librado a la generación de EGB de asistir a clase diariamente, sí que hubieran sido la herramienta perfecta para no tener que quedarse en la biblioteca para hacer los trabajos en grupo. Además, con este tipo de software, el profesor sabe qué ha realizado cada alumno, la puntuación obtenida, y toda la información necesaria para la evaluación continua, sin que “el más espabilado” pueda aprovecharse del trabajo de sus compañeros. 9. Notebooks, laptops: en aquella época ni se pensaba que algo similar a un ordenador podría llegar a ser tan pequeño. Los primeros PC portátiles empezaron a llegar al mercado en torno a 1991, y bien entrada esta década aún se estudiaba EGB en España, pero una cosa es que existieran y otra distinta que abundaran en las aulas (costaban unas 450.000 ptas cada uno). Fueron los nacidos a mediados de los 80 los primeros que comenzaron a estudiar la LOGSE, pero su implantación fue progresiva por lo que coexistió con la EGB hasta el 2001-2002. 10. Smartphones: los smartphones no se pueden usar en las aulas, es verdad, pero sí en el patio y mientras se hacen los deberes en casa. Tampoco están prohibidos para los profesores, de hecho ya hay tutores escolares que tienen un grupo de whatsapp con los padres de sus alumnos y les envían fotos e información sobre las actividades de sus hijos en el colegio. Seguro que ahora más de un lector está pensando: ¡gracias a Dios, que no

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había smartphones en mi época de estudiante! Todo esto pone de manifiesto lo mucho que la educación está cambiado gracias a la tecnología, y tal y como explica Stephen England, responsable de la distribución de Legamaster en España: “La tecnología ha provocado un cambio progresivo e imparable hacia el aula digital. Esta revolución ya lleva la friolera de 2 décadas, y la realidad es que todo el entorno educativo, desde el equipo docente, a los alumnos, los padres, la propia metodología, los materiales, los formatos en que se suministra la información y los pro-

Impresoras 3D: capaces de producir cualquier objeto que previamente haya sido imaginado y diseñado con un programa

pios procesos de transferencia de la información y control de progresos, están sufriendo un cambio tan profundo y radical que no sabemos realmente hasta dónde va a afectar a la vida diaria. Nosotros animamos a todo el personal docente a que se integre de lleno en el uso de las tecnologías digitales en las aulas y a aprender a utilizarlas con una generación de alumnos que exigen que el sistema educativo esté a la altura de la tecnología que utilizan a nivel doméstico”. ▶ www.studyplan.es

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RO-BOTICA, robótica educativa y personal RO-BOTICA es mucho más que una tienda, es una comunidad de gente interesada por la robótica educativa y personal, un punto de encuentro de todos aquellos que consideran que es apasionante vivir la revolución que estamos viviendo.

C

on el objetivo de facilitar la comunicación entre los miembros de esa comunidad RO-BOTICA promueve y gestiona los siguientes espacios:

ROBOTEROS.com La red social vertical especializada en robótica educativa y de hobby para todos los roboteros de habla hispana. Grupos temáticos, foros, recursos, incidencias, etc. (Blog) ROBOTICA EDUCATIVA y PERSONAL El blog corporativo de RO-BOTICA con todas las novedades de producto, artículos, eventos, opinión, Cloud Robotics, etc. La empresa Visión La robótica personal pronto será cotidiana en nuestros hogares. Los cambios que han introducido en nuestras vidas el PC, Internet o el móvil son nimios ante la revolución que nos depara la llegada de la robótica personal y de servicios: los robots nos harán compañía, cuidarán de nosotros y nos facilitarán nuestra vida cotidiana, suplantándonos en aquellas tareas más peligrosas, delicadas, precisas, tediosas, inteligentes, emocionales, sociales, políticas, empáticas, o repetitivas.

La robótica didáctica y educativa está siendo el primer paso de esta robolución que está empezando

ciones y experto en robótica educativa desde el año 1990, fundó el año 2007 la empresa RO-BOTICA, la cual dirige desde entonces. También es definidor del nuevo paradigma Cloud Roboting. La robótica didáctica y educativa está siendo el primer paso de esta robolución que está empezando, necesaria para controlar este proceso acelerado inevitable. Se trata de la nueva herramienta integral y sistema de aprendizaje conjugando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las matemáticas, “STEAM”, permitiendo a los estudiantes imaginar, crear y controlar dispositivos reales, visualizar directamente conceptos físicos (energía, fuerza, velocidad), aplicar conceptos matemáticos (trigonome-

Consciente de este futuro, y para contribuir a cambiar el paradigma cultural, educativo y tecnológico, preparando a niños y adultos para los cambios tecnológicos y sociales disruptivos que se avecinan, Toni Ferraté, (@ROBOToni) Ingeniero de Telecomunica-

RO-BOTICA

tría, geometría), descubrir la programación o simplemente, con arte, explicar historia, contar y recrear historias y cuentos de una forma divertida, creativa y participativa, ya sea cooperativa o competitivamente. No se trata de aprender robótica sino de aprender con robótica de forma adaptativa a las aptitudes naturales del niño, y donde es mas importante el propio proceso de imaginación, creación, experimentación, compartición y comprensión que el posible resultado o creación final a evaluar. Con la robótica educativa el docente utiliza este recurso tecnológico como factor de motivación para llevar al alumno a la construcción de su propio conocimiento y al desarrollo de competencias: autonomía, iniciativa, responsabilidad, creatividad, trabajo en equipo y autoestima, reduciendo el fracaso escolar. Vocación Desde RO-BOTICA pretenden catalizar las vocaciones tecnológicas recalcando los valores humanos invariables, ya que creen que en ellas y ellos se sustenta el futuro de la civilización humana. Solo la tecnología tiene alcance global y crecimiento exponencial para resolver los graves problemas y retos que la humanidad tiene que resolver a muy corto plazo para evitar el colapso. Quieren acercar la robótica al ocio, a los hogares y a la educación, fomentando la robótica personal, facilitando el acceso a los robots y kits de robótica más avanzados y didácticos de cualquier lugar del mundo en cada momento.

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RO-BOTICA

Realidad RO-BOTICA inicia en 2007 su actividad a través de la tienda online www. ro-botica.com, la primera del estado especializada en robótica educativa y personal. En el año 2008 abre en Barcelona, actualmente en la nueva sede corporativa en Carrer Balmes 350352, la primera tienda presencialde Europa dedicada íntegramente a la Robótica Educativa y Personal. Desde el año 2007 RO-BOTICA es distribuidora oficial o exclusiva de las más avanzadas plataformas y soluciones robóticas escalables, abiertas y reconfigurables, y de los más significativos robots del mundo, adecuados tanto para el hogar como para escuelas, institutos, universidades y fundaciones, organizaciones y gobiernos que apuestan por la innovación y la preparación para el cambio tecnológico y social acelerado desde la base infantil, juvenil y universitaria.

Quieren acercar la robótica al ocio, a los hogares y a la educación, fomentando la robótica personal, facilitando el acceso a los robots y kits de robótica más avanzados Tienen experiencia en equipamientos de aula, formación certificada en coordinación con los fabricantes, para docentes y facilitadores de Robótica Educativa en horario escolar o extraescolar, y competiciones con robots. Disponen de los mejores contenidos didácticos para profesores y alumnos. Seleccionan cuidadosamente los productos educativos, plataformas robóticas abiertas, que comercializan para cumplir con los objetivos que son la base de nuestra filosofía de empresa: fomentar las vocaciones tecnológicas y acercar la robótica a la vida cotidiana como las herramientas más amigas y útiles de los humanos.

temáticas (Mathematics), a través de la robótica educativa y personal, fomentando los valores del trabajo en equipo, la innovación, la creatividad, el conocimiento transdisciplinar y la cultura del esfuerzo, no reñida con aprender jugando mediante retos motivadores, aprendiendo de los propios errores. C-STEAM cataliza la espiral del Pensamiento Creativo: imaginando, creando, experimentando, compartiendo y reflexionado. Preveniendo y creando así un futuro incierto, pero en cambio exponencial.

mecánicos y juguetes. Además de componentes como: controladoras, actuadores, sensores, fuentes de alimentación, comunicación inalámbrica y adaptadores.

Productos RO-BOTICA ofrece diferentes tipos de robots educativos y personales para campos como: educación, hobby, robots domésticos, robots gadget, investigación, humanoides, modelos

• Drones Parrot

• Silverlit

• HEXBUG

• mOway

En 2012 RO-BOTICA impulsa como miembro fundador la Fundación educaBOT (www.fundacioneducabot.org). Su objetivo es promover mediante su Sistema Creativo (C-STEAM, Creativity-System), en práctica desde 2007, el impulso de la ciencia (Science), la tecnología (Technology), la ingeniería (Engineering), el arte (Art) y las ma-

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Marcas • LEGO Education

• LEGO

• Fischertechnik

• ROBOTIS KidsLab

• ROBOTIS OLLO

• ROBOTIS BIOLOID

• DARwIn-OP

• DYNAMIXEL

• ARDUINO

• VEX

• TTS Bee-Bot y Pro-Bot • Deskpets

▶ www.ro-botica.com

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El evocador nombre de “Robotlution” acerca la robótica y la programación a los más pequeños

La robótica educativa entra en el Museo de la Evolución Humana Los niños de entre 6 y 14 años han podido disfrutar varias veces durante este año de unos interesantes talleres de robótica educativa en los que diseñaron, construyeron y pusieron en marcha un robot. Los talleres se realizaron en colaboración con Robotix, empresa partner de referencia en España de Lego Education.

E

l objetivo de Robotix es “afrontar los retos de mañana, hoy”, y ofrecer a los chicos una educación del siglo XXI. Como ellos mismos explican en su web “los educadores se enfrentan a un enorme reto, deben mantener el interés de sus estudiantes, implementar nuevas tecnologías y satisfacer la demanda constante por estándares educativos más altos”. Con esta idea en la cabeza, ellos ponen al alcance las soluciones de LEGO Education, con recursos dirigidos a propósitos curriculares específicos en las áreas básicas, permitiendo de este modo a los estudiantes ejercitar la solución de problemas de manera creativa, así como sus habilidades de trabajo en equipo. El espíritu de estos talleres, así como el de la empresa, y también el del Museo de la Evolución Humana (MEH) en todo lo que hacen es “aprender haciendo”. Usar las manos, experimentar y jugar, pues es la mejor manera para aprender y recordar, y todo ello unido a la tecnología, una gran herramienta para la educación actual con visión de futuro.

El objetivo de Robotix es “afrontar los retos de mañana, hoy”, y ofrecer a los chicos una educación del siglo XXI

como hacer pasar al robot siguiendo un itinerario, saltar un obstáculo; o incluso hacer moverse a un dinosaurio en el espacio ambientado en la Sierra de Atapuerca, donde se situa el actual yacimiento, Patrimonio de la Humanidad. Un trabajo salpicado de imaginación. Aprender a interpretar planos para diseñar los robots y posteriormente construirlos, un ejercicio educativo pensado para todas las edades con el objetivo de aprender jugando a través de las nuevas tecnologías, de la programación y la robótica, pero también de juguetes tradicionales como es Lego, con probadas características educativas.

Un robot desde el principio En los talleres, a los que acudieron alrededor de 20 niños en cada ocasión, se trabaja divididos en grupos reducidos. Los participantes comienzan diseñando y programando su robot, para a continuación construirlo con sus propias manos, con las conocidas piezas de Lego. Una vez construidos sus prototipos se ponen en marcha y comprueban que su robot funciona. Resolviendo retos

ROBOTIX

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Los talleres tuvieron lugar tanto en marzo, en Carnaval, como a finales de septiembre. En la hora y media de duración los participantes diseñaron y construyeron su propio robot para a continuación someterlo a diferentes pruebas para superar el reto de la evolución. El espíritu tanto del MEH como de Robotix es enseñar a niños y adultos historia, evolución, programación o robótica desde una perspectiva lúdica y siempre apoyados en las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías. Robotix y Educaingenio fomentan la vocación científica y tecnológica entre los más pequeños. Y ofrecen talleres educativos basados en las nuevas tecnologías a instituciones, museos, colegios y entidades educativas. ▶ robotixcyl.blogspot.mx ▶ www.robotix.es ▶ www.museoevolucionhumana.com

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Más de 1.500 alumnos catalanes aprenden a crear entornos interactivos a través de un nuevo proyecto de robótica y tecnologías creativas

La Obra Social ”la Caixa” apuesta por el uso de la tecnología como herramienta creativa en el aula El cofundador de la plataforma Arduino, un revolucionario e innovador sistema electrónico que integra el mundo virtual con objetos interactivos o experiencias físicas, imparte una práctica en en el instituto Príncep de Viana de Barcelona.

E

l director adjunto del Área Territorial y Centros de la Fundación “la Caixa”, Javier Bertolín, y el subdirector general de Innovación, Formación y Orientación del Departamento de Educación, Joan Gumbert, presentaron en octubre el nuevo programa educativo de tecnologías creativas en el aula que impulsa la Obra Social ”la Caixa” con la colaboración de la Generalitat de Cataluña. Se trata de un proyecto de aprendizaje dirigido a colegios que deseen tratar el currículo de tecnología incorporando la tecnología emergente. Su objetivo es motivar a los alumnos a explorar la electrónica a través de una serie de proyectos de programación, construcción y montaje. Como programa piloto, se ha incorporado a principios del curso 2014-2015 en 52 institutos de Cataluña, lo imparten 100 profesores previamente formados y llegará a más de 1.500 alumnos.

Se trata de un proyecto de aprendizaje dirigido a colegios que deseen tratar el currículo de tecnología incorporando la tecnología emergente

persona la posibilidad de crear objetos interactivos o experiencias físicas, así como montar espacios físicos a través de conexiones electrónicas. Cuartielles ha impartido una clase formativa a alumnos de 4.º de ESO en la que ha puesto en práctica el uso de Arduino.

Uno de estos centros es el Instituto Príncep de Viana de Barcelona, donde se ha celebrado la presentación del programa, con la intervención especial de David Cuartielles, cofundador de la plataforma Arduino y profesor asociado de la Universidad de Malmö, Suecia. Arduino es un nuevo sistema tecnológico que ha roto la barrera entre el mundo físico y el virtual, poniendo a disposición de cualquier

ARDUINO

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Un nuevo kit de miniexperimentos para vivir grandes experiencias interactivas El enfoque del nuevo programa está basado en la indagación y el desarrollo de proyectos con actividades organizadas para que el alumno evolucione mientras crea, juega y aprende con un experimento. Los objetivos específicos para los alumnos son aprender a programar, a dominar la electrónica básica, a diseñar y crear circuitos simples, y a desarrollar conceptos de robótica implementados en un objeto o espacio interactivo. El contenido se materializa en un kit de 30 miniexperimentos de temáticas

ARDUINO

que giran en torno a las tecnologías creativas utilizando la programación y la electrónica, y está estructurado en cuatro bloques distintos. Uno de los bloques introduce la placa de Arduino, con algunos conceptos básicos sobre tecnología digital y la creación de pequeños juegos electrónicos. El último bloque del proyecto invita a construir sencillos ejemplos de robots mecánicos, a partir del aprendizaje de toda la materia propuesta, que se aplicarán en el diseño de un proyecto propio que presentarán los alumnos el día 31 de enero en CosmoCaixa en un encuentro final entre todos los participantes.

Arduino es un pequeño ordenador que se materializa en una placa, un pequeño sistema de procesamiento con el que es posible leer información de distintos sensores

¿Qué es Arduino? Arduino es un pequeño ordenador (sin pantalla ni teclado) que se materializa en una placa, un pequeño sistema de procesamiento con el que es posible leer información de distintos sensores, y a través del cual pueden controlarse lámparas, motores y muchos otros actuadores. Se trata de un hardware libre que hace más simple y accesible el diseño de proyectos y circuitos electrónicos mediante microcontroladores. Una

De izquierda a derecha: Javier Betolín, Director Adjunto del Área. Territorial y Centros de Obra Social “la Caixa”, Joan Gumbert, Subdirector General de Innovación, Formación y Orientación de la Generalitat de Catalunya y David Curtualles, co-fundador de Arduino

placa de Arduino es capaz de dar vida a un teléfono móvil, un mando a distancia, consolas, portátiles y cámaras fotográficas.

Programa Ciencia en Sociedad. La ciencia al alcance de todos Difundir el conocimiento científico desde la proximidad es uno de los retos que cada año concentra el esfuerzo de los programas de ciencia y medio ambiente de la Obra Social ”la Caixa”. Exposiciones, talleres, actividades, debates y conferencias son algunos de los instrumentos pensados para hacer extensiva, y el máximo de accesible posible, la cultura científica a todos. Es desde esta actitud que la Obra Social ”la Caixa” considera que podrán alcanzarse cambios que permitan superar reservas y prejuicios sobre las capacidades en

la adquisición de estos conocimientos. En el ámbito europeo, dentro de la última ronda de financiación del séptimo Programa marco de investigación e innovación de la Comisión Europea (2007-2013), el proyecto RRI Tools, coordinado desde el Área de Ciencia y Medio Ambiente, ha sido el ganador. Su objetivo es promover la investigación y la innovación responsables en toda Europa.

eduCaixa. Un mundo de actividades educativas Este proyecto educativo de la Obra Social ”la Caixa” nació en 2011 con el objetivo de dar un paso más y con la vocación de beneficiar a todos los escolares, ofreciéndoles la oportunidad de acceder a una educación de calidad basada en la reflexión social y los valores. Con esta premisa, el proyecto incluye materiales didácticos que sirven como complemento de los trabajos que profesores y alumnos desarrollan en clase. De esta forma, complementa la educación formal de los colegios con propuestas y recursos pedagógicos de temática social, cultural, científica y medioambiental. ▶ www.educaixa.com ▶ www.arduino.cc

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TICs en las AULAS

Elementos didácticos para la educación

2ª Jornada de Marketing Educativo y Feria de Servicios Educativos

FERIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS

SALA DE CONFERENCIAS

ESCOLA CRISTIANA DE CATALUNYA

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ESCOLA CRISTIANA DE CATALUNYA

O

rganizada por la Fundación Escuela Cristiana de Cataluña y dirigida a los miembros de los equipos directivos y de gestión de centros educativos de Cataluña y las instituciones titulares de centros de servicios educativos, así como personal que participa en procesos de comunicación y captación

de alumnado, tuvo lugar el pasado 30 de octubre en La Farga Centro de Actividades de Hospitalet de Llobregat y en la que contaron con unos 400 participantes y más de 50 expositores. ▶ marketingeducatiu.cat ▶ www.escolacristiana.org

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MICROSOFT

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NOTÍCIAS

TICs en las AULAS

Lanzamiento de Tr@msLoc, la primera app de Tr@ms para dispositivos móviles Tr@msLoc (http://tramsloc. fundaciotrams.org) es una plataforma de geolocalización que permite a los alumnos y centros asociados a la Fundación localizar puntos de interés (PI) en cualquier lugar del globo terrestre. Este servicio permite sobreponer capas de información virtual sobre el mundo real y posibilita el Aprendizaje Basado en la Localización (ABL). Los puntos de interés sirven como enlace a páginas web, blogs, vídeos y otros tipos de materiales que pueden crear los mismos alumnos. Así, a

través de diferentes “escenarios” se pueden clasificar y gestionar todos estos contenidos digitales, los cuales se pueden crear de manera colaborativa y podrán ser consultados desde los ordenadores, tabletas y móviles a través de las apps que existen, tanto para iOS como para Android. Con este servicio se pretende promover el aprendizaje de contenidos, competencias, habilidades y valores vinculados el territorio. Trabajando el currículum local.

▶ www.fundaciotrams.org

NEC Display Solutions inaugura su Sala Demo NEC Display Solutions, fabricante líder de soluciones de visualización digital, inauguró el 10 de diciembre su Sala Demo, que dispone de 95 m2 de espacio e incluye las soluciones y productos más importantes y novedosos de las cinco gamas de NEC DS: proyectores, monitores de escritorio, pantallas de gran formato, software y soluciones.

Esta sala polivalente forma parte de una estrategia a largo plazo para dar a conocer a los clientes no sólo los productos de NEC Display Solutions, sino el valor añadido y características especiales de los mismos. Las innovadoras soluciones como Hiperwall, Field Analyst, Leaf Engine, Display Note, la tecnología táctil Shadow-

Sense o las herramientas gratuitas y exclusivas de NEC: Egde blending, Stacking Gemotetric Correction Tool y Naviset 2.0, serán algunas de las grandes protagonistas de este espacio. La experiencia integral de este espacio aportará ese valor añadido a través de ejemplos prácticos que mostrarán

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qué hace diferente a NEC DS. Otro de los objetivos principales de este espacio polivalente es aportar mayor conocimiento y formación sobre la marca, por ello se impartirán, de manera regular, diversos cursos dirigidos a clientes de la compañía.

▶ www.nec-display-solutions.es