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TICs en las AULAS Revista especial elementos didácticos para la educación

SUMARIO 4

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Editorial Cypsela @EdCypsela

Nº 296 bis

issuu.com/editorialcypsela

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ITWorldEdu 7, nueva cita con la educación y las TIC

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Semana de la Educación. Interdidac 2015 todo lo que imaginas para el aula

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BETT 2015 celebra su mejor año con el 6% más de visitantes

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Eduketing 2015: calidad educativa y el márketing

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Éxito de público y oferta en el Salón Europeo del Estudiante y el Empleo 2015

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ACADE. Binomio Profesor-TIC en la escuela del siglo XXI

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Ninus: emociónate, juega y aprende

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Qualiteasy. Colegio Sagrada Familia Horta, en clave de calidad

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Clickedu e i3e - i3e y Clickedu

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INTEGRATEK: la tecnología al servicio de las dificultades del aprendizaje

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La Fundació Tr@ms y la formación del profesorado

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Entrevista Luis Carbajosa, fundador de Pixie.es

40 EcoProyectores CASIO en el Institut Químic de Sarrià 38

44 Baltasar Sin. Aprendizaje entre iguales 46 Carles Mata. El sueño de la dirección educativa profesional 48

NOTÍCIAS

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Redactora Jefe Elena Benito

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Información de contacto C/ Verneda, 13-19, local 6 08018 Barcelona Tel. 932 660 492 - 932 661 362 [email protected] www.cypsela.es

Diseño y Maquetación Marc Borrell Colaboradores Eduard García Luengo, Baltasar Sin, Eugeni Cháfer

TICs en las AULAS - 296bis febrero 2015 Año VI - Fundada en 2009 ISSN 1130-6971 Depósito legal: B-29704/87 Prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta revista sin autorización expresa por escrito del editor. La revista TICs en las AULAS no se hace responsable de la opinión de sus colaboradores, ni se identifica necesariamente con los mismos, así como del contenido de la publicidad, que corresponde únicamente al anunciante.

TICs en las AULAS

Elementos didácticos para la educación

Organizado por Edutech Clúster el 25 y 26 de Febrero de 2015 en el World Trade Center de Barcelona

ITworldEdu 7, nueva cita con la educación y las TIC

La próxima edición del ITworldEdu será el evento de referencia del sector TIC Educación y punto de encuentro entre el mundo educativo, Administración, empresas y sociedad. Uno de los principales acontecimientos en el sector TIC Educación a nivel internacional.

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OS DÍAS 25 Y 26 DE FEBRERO Barcelona se convierte en la capital de la innovación en el sector educativo con la celebración del congreso ITWorld Edu 7. Reconocido punto de encuentro entre empresas del sector de las tecnologías educativas y la comunidad educativa, esta será la primera edición en la que el Clúster Edutech, que ya había colaborado en anteriores ediciones, sea el encargado de la organización del evento. Así pues, junto con una nueva organización, el congreso de este año nace con la finalidad de renovarse y propone un nuevo modelo vertebrado por 5 grandes espacios: • Conferencias plenarias y mesas redondas. • Espacio de exhibición y experimentación. • Experiencias educativas - buenas prácticas. • Innovaciones tecnológicas. • Espacio de networking.

Conferencias plenarias y mesas redondas. Uno de los objetivos que se ha marcado este año la organización del evento es hacerlo más internacional. En este sentido, el congreso contará con diversos nombres de peso dentro del sector educativo y

ITWORLD EDU

diversas de las figuras más activas en cuanto a innovación educativa a nivel mundial. Richard Gerver, una de las voces más respetadas dentro del sector educativo compartirá con los asistentes sus ideas sobre cambio, liderazgo y educación, ideas galardonadas con diferentes distinciones por la UNESCO o los British National Teaching Awards entre otros. Por otra parte, Roger Blamire nos presentará el informe NMC Horizon 2015 K-12 & Higher Education. De

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esta forma, podremos conocer las conclusiones del informe anual de la mano de este reconocido experto en políticas educativas con años de experiencia asesorando a diferentes ministerios de economía o la propia Comisión Europea. Además, durante el evento contaremos con diferentes mesas redondas en las que, profesionales del ámbito de la educación con diferentes perspectivas (empresa, administración, docentes, familias…) expondrán y debatirán sus puntos de vista sobre las tendencias actuales, contenidos digi-

TICs en las AULAS

Elementos didácticos para la educación

tales, experiencias y casos de éxito a nivel europeo y políticas sobre dispositivos móviles.

Espacio de exhibición y experimentación. Uno de los espacios más visitados del evento se amplía para esta edición, ofreciendo más espacio de exhibición para las empresas participantes. Además, no solo podremos ver los productos y soluciones de cada una de las empresas y organizaciones participantes, sino que, como novedad de este año, se ha habilitado un espacio en el que poder hacer demostraciones, talleres y experiencias para conocer de primera mano los productos y soluciones más innovadores del mercado.

del congreso, el espacio de networking, también se renovará para favorecer el trabajo en red, los contactos entre empresas y comunidad educativa, etc. Para ello, se prestará especial atención a la posibilidad de concertar y realizar encuentros bilaterales de forma que los asistentes puedan sacar todo el provecho posible al congreso, no solo conociendo de primera mano las principales novedades del mercado, sino conversar con sus responsables y aprovechar las sinergias que se crean en este tipo de contactos de primera mano.

como las más innovadoras entre todas las que se han recibido para participar en el congreso. Desde la organización esperamos que este nuevo espacio sea el éxito del congreso actual y uno de los espacios que muestre una mayor proyección en las próximas ediciones.

Finalmente, una de las novedades que más ilusión nos hace presentar: este año nace ITWorldEdu Junior, un

Finalmente, nos gustaría acabar destacando que este año el ITWorldEdu estrena ubicación para dar cabida a todas las novedades que os acabamos de presentar. Para la edición actual el congreso se traslada al World Trade Center de Barcelona, un lugar emblemático de la ciudad que presta su auditorio, con capacidad para más de 400 personas, así como dos

espacio donde los más pequeños serán los protagonistas. Para ello, los alumnos y alumnas de diferentes centros educativos nos explicarán de primera mano las experiencias educativas que sus profesores y profesoras presentarán en el espacio de Experiencias Educativas - Buenas prácticas el día 26 de febrero.

salas adicionales para mesas redondas y comunicaciones. El espacio de exhibición y networking se ubica en un entorno multifuncional con más de 800m2, espacio suficiente para acoger los stands de los participantes y los talleres y experiencias que nos propongan las empresas y organizaciones participantes.

Para facilitar a los jóvenes participantes su experiencia y amenizar el acto, contaremos con un presentador de lujo que acompañará a los alumnos y alumnas en el escenario y les ayudará compartir con todos los asistentes aquellas experiencias educativas seleccionadas por el comité científico de la organización

Por todo ello, esperamos contar con vuestra presencia en una edición muy especial del ITWorldEdu: el estreno del Clúster Edutech en el papel de organizadores, el formato renovado y, sobre todo, el estreno del ITWorldEdu Junior.

Innovaciones tecnológicas La innovación es uno de los pilares básicos del congreso ITWorldEDU y, por este motivo, este año tendrá un protagonismo especial. En este espacio se presentarán productos y soluciones seleccionados para representar a cinco de las tendencias que, a día de hoy, presentan mayor crecimiento dentro del sector educativo: Realidad virtual, Impresión 3D, Simulación, Robótica y Dispositivos móviles. Para ello, esta edición del congreso contará con las empresas más innovadoras para que los asistentes puedan ver y tocar en primera personas las tecnologías que protagonizarán el mercado educativo en los próximos años.

Experiencias educativas - Buenas prácticas Durante el segundo día de congreso, los asistentes podrán descubrir experiencias educativas de éxito y buenas prácticas de la mano de sus propios protagonistas. De esta forma, el comité científico de la organización ha seleccionado cinco de las mejores propuestas que se han presentado para esta edición dentro estas tres modalidades: • Experiencias educativas con dispositivos móviles • Aprendizaje activo a través de la robótica y la programación • Metodologías innovadoras con el soporte de las TIC

Espacio de networking Uno de los espacios más esperados

ITWORLD EDU

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▶ www.itworldedu.cat

TICs en las AULAS

Elementos didácticos para la educación

En el marco de la Semana de la Educación, del 5 al 7 de marzo

Interdidac 2015, todo lo que imaginas para el aula

IFEMA presenta la próxima edición de la SEMANA DE LA EDUCACIÓN, que tendrá lugar del 4 al 8 de Marzo de 2015. La convocatoria es el mayor espacio en España dedicado a presentar las propuestas educativas en todas sus vertientes, al reunir tres certámenes especializados y un espacio de formación. Del 5 al 7 de marzo tendrá lugar el Salón Internacional del material educativo, Interdidac.

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FEMA presenta la próxima edición de la Semana de la Educación, que tendrá lugar del 4 al 8 de Marzo de 2015. Con tres certámenes especializados: • AULA: Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa • FORO DE POSTGRADO: Salón de la educación de Tercer Ciclo • INTERDIDAC: Salón Internacional del material educativo Y un espacio de formación: Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa: • RECURSOS PARA LA EDUCACIÓN: Área de formación, de debate e intercambio de experiencias y consejos de expertos, en los que los participantes y protagonistas serán los profesionales de le educación de todos los ciclos Esta tercera edición de la SEMANA DE LA EDUCACIÓN se presenta con buenas expectativas, sobre todo después del éxito de la última convocatoria, que registró cerca de 120.000 visitantes y que contó con la participación de 284 empresas y entidades, procedentes de 40 países. Como novedad en esta cita, la Pasarela de la

SEMANA DE LA EDUCACIÓN

Como novedad, la Pasarela de la Educación, un entorno para conocer las propuestas más vanguardistas y dinámicas por parte de expertos en educación, liderazgo y gestión

Educación, un entorno para conocer las propuestas más vanguardistas y dinámicas por parte de expertos en educación, liderazgo y gestión. Y la creación de los Premios de la Semana de la Educación, que se entregarán en la Gala de la Educación.

Interdidac El Salón Internacional del Material Educativo presentará todas las novedades en equipamientos, servicios y materiales didácticos. Es un evento de referencia para la comercialización de productos y servicios destinados al mundo de la educación en España. Los sectores que incluye esta feria son: material didáctico, equipamiento para centros e instalaciones, tecnología, servicios para centros escolares, actividades escolares y extraescolares, recursos formativos, prensa especializada, instituciones, asociaciones y organizaciones, organismos oficiales. Las nuevas fechas, del 5 al 7 de marzo, adaptadas al calendario lectivo, harán que esta nueva cita sea mucho más accesible y atractiva para todos aquellos responsables de las políticas de equipamiento y compras de las diferentes instituciones educativas, así como para educadores, directivos o gestores de los centros. ▶ www.interdidac.ifema.es

Estand de TICs en las AULAS en Interdidac 2013

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Novedades y servicios de la Semana de la Educación Por otro lado, en la Galería de Innovación Educativa las empresas par-

SEMANA DE LA EDUCACIÓN

El Salón Internacional del Material Educativo presentará todas las novedades en equipamientos, servicios y materiales didácticos

ticipantes podrán mostrar sus novedades para el sector educativo, en un espacio especial, los Pabellones 12 y 14, que hará más compacta la convocatoria. También tendrá lugar la celebración del Congreso Internacional de educadores infantiles, organizado por AMEI-WAECE. Así como talleres para orientadores y directivos de centros educativos organizados por CECE; CDL, Colegio Oficial de Filosofía, Letras y Ciencias Profesionales de la Educación; PIZARRATIC y GRUPO SIENA. La Pasarela de la Educación, organizada en un entorno especial y en la que se podrán ver las propuestas más vanguardistas y dinámicas, a cargo de expertos en educación, gestión, motivación y liderazgo. Por último se entregarán los Premios de la Semana de la Educación, que se darán en el marco de la Gala de la Educación.

EXPOELEARNING se celebrará el 5 y 6 de marzo de 2015 El XIV Congreso Internacional Expoelearning, organizado por AEFOL, se celebrará en la Feria de Madrid, los días 5 y 6 de marzo próximos, en el marco de la Semana de la Educación, lo que supone la mayor oferta expositora educativa de España e Iberoamérica y una de las más grandes de Europa. AEFOL ha firmado un acuerdo con IFEMA para volver a organizar Expoelearning en coincidencia con el resto de salones dedicados a la educación, con la finalidad de ofrecer un marco único a las empresas, universidades y profesionales que trabajan en el sector de la educación, de la formación, del e-learning y de la tecnología. Esta apuesta única supone crear la mayor feria del mundo de la formación en español y las bases de un amplio desarrollo con nuevos proyectos

que aportarán una clara renovación al panorama ferial. Durante dos días -5 y 6 de marzo- se debatirá en Expoelearning sobre todos los aspectos más modernos e innovadores del e-learning, se presentarán importantes novedades en el siempre cambiante campo de la tecnología aplicada a la formación, con nuevas plataformas y modelos de “socialearning”, la capacitación que usa las redes sociales, la gamificación, los videojuegos y la robótica, aplicados a todos los ámbitos: empresa, universidades, administración pública y colegios. Expoelearning ha celebrado 20 ediciones, 13 en España (6 en la FERIA DE MADRID) y 7 en Iberoamérica (4 en Bogotá, Lima, México y Chile), siendo la única feria de formación on line que se celebra anualmente desde 2010 en

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España e Iberoamérica. Entre otras novedades, para la edición de este año, cabe destacar: El XIV Congreso Internacional, con ponentes de alto nivel, que debatirán sobre “La Innovación en e-learning”; la VI Jornada de Formación Bonificada y Certificados de Profesionalidad; el Congreso EDO para Universidades; la JAP para Administraciones Públicas, Moodleparty y Educaparty que se inició en el 2005 y es el punto de encuentro de los docentes innovadores, y también se entregarán los Premios AEFOL, entre otras actividades que se están preparando. ▶ www.aefol.com ▶ www.aefol.tv ▶ www.premiosaefol.com ▶ www.expoelearning.com ▶ www.semanadelaeducacion.ifema.es

TICs en las AULAS

Elementos didácticos para la educación

La mayor feria dedicada a las tecnologías educativas de Europa tuvo lugar del 21 al 24 de enero en Londres

BETT 2015 celebra su mejor año con el 6% más de visitantes La comunidad educativa se reunió en ExCeL London la penúltima semana de enero para su puesta en común de ideas e innovaciones en BETT 2015. Durante cuatro días, del 21 al 24 del pasado mes, el evento atrajo al mayor número de visitantes en sus 31 años de vida, con un 6% más de asistencia que la última edición, 2014.

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ANTO SI ES PARA BUSCAR soluciones de tecnología educativa entre los más de 600 expositores, como para escuchar a conferencistas inspiradores y líderes de pensamiento, Bett continúa proporcionando a los profesionales de la educación de todo el mundo un espacio de encuentro, de creación de redes y para compartir ideas. El aumento del atractivo global se reflejó en el hecho de que asistieron profesionales de la educación procedentes de 127 países de todo el mundo, comparado con los procedentes de 112 países del 2014. Bett 2015 ofreció más formación gratuita que nunca, con dos conferencias específicas sobre formación continuada para directores de escuela y profesionales de educación superior; sesiones guiadas por profesionales en los seis teatros “Learn Live”, y un gran número de trabajo en común y eventos aledaños, incluyendo el “Apple Solution Expert Village”, un área “Pregunta al experto” y la crónica escandinava @Bett. La sección “Bett Futures” también fue nueva de este año; y un área de la feria dedicada a la presentación de start – ups innovadoras en tecnología educativa.

Bett continúa proporcionando a los profesionales de la educación de todo el mundo un espacio de encuentro, de creación de redes y para compartir ideas Debbie French, directora de proyectos en i2i Events Gropu comentó: “El contenido de Bett está basado por completo en el “feedback” del visitante; procuramos ofrecer el evento que quieren los visitantes, y si ellos nos dicen algo que quieren, hacemos lo mejor que podemos para conseguirlo. Sabemos que todo el mundo que tiene alguna relación con Bett, independientemente de su puesto de

El Bett Arena volvió por tercer año consecutivo al corazón del espacio de exposición, con conferenciantes inspiradores entre los que se encontraban el secretario de educación, Rt Hon Nicky Morgan, el fundador de Wikipedia, Jimmy Wales y el visionario de la educación, Sir Ken Robinson.

BETT

trabajo o rol, está en un viaje hacia un nuevo y mejorado paisaje educativo, y tratamos de apoyarles en ese viaje. “Es el entusiasmo y la dedicación de la gente lo que hace que de este evento tan único”, añade Debbie. El compromiso de nuestros visitantes con aconsejar e inspirar a sus compañeros, junto con la dedicación de nuestros expositores para proporcionar las mejores soluciones posibles para apoyar el aprendizaje y el desarrollo, es lo que hace de esta cita un éxito año tras año. 2015 ha sido el más exitoso hasta la fecha, reflejando su importancia en el sector de la educación. Nuestro foco está ahora en Bett 2016 – usando el “feedback” que hemos recibido de los visitantes pretendemos hacerlo más grande

Estand de comm

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BETT

u mejor, y todavía tenemos muchos contenidos excitantes en la reserva”.

Nuestros amigos en Bett Comm audiovisual: emociónate, juega y aprende Descubre una nueva metodología para la educación infantil. AV&D y Btripple presentaron Ninus, después de la buena acogida que está teniendo en el primer curso de su comercialización. Además de dos controles whiteboard: IPC-8AUR y IPC-1H ▶ www.commproduct.eu Crambo presenta sus novedades y soluciones para el sector educativo Crambo Education & Training presentó lo último en tecnologías para el aula.

Portablet 10 Plus, dispone de pantalla de 10.1” (HD 1280 x 800 px) y sus cámaras frontal y trasera de gran calidad no dejan indiferentes. Ambos Portablets cuentan con suscripción Office 365 y almacenamiento de 10 TB en OnDrive gratuitos por un año. Vexia cuenta también con la tablet Zippers tab 10 i pensada para la educación (con la solución OnBook integrada). El protector ocular pensado para niños En el mismo estand los visitantes conocieron Reticare, el primer protector ocular para pantallas de smartphones, tablets y ordenadores especial para niños. Durante la celebración de BETT 2015 los asistentes pudieron realizar una Reticare Experience y así poder conocer de primera mano los beneficios del protector ocular.

se pueden integrar con la infraestructura existente de TI para ayudar a los profesionales de la enseñanza para cautivar la atención de su público. Estos incluyen: • Proyectores 3LCD láser - VPLFHZ55 y VPL-FH700L • Vision presenter – solución de presentación interactiva de Sony • Proyectores de instalación basados en lámparas de la Serie C • Proyectores portátiles de la Serie E200 • S-Series proyectores interactivos de tiro corto y ultracorto • Gama completa de HD y 4K BRAVIA, pantallas BRAVIA compatibles con HTML5 • Una superposición de pantalla táctil interactiva, compatible con pantallas BRAVIA creados mediante la asociación con especialistas TTouch

▶ www.crambovisuales.es

OnBook: La mochila digital segura OnBook es una solución educativa única en el mundo que, desarrollada en exclusiva para el entorno educativo, posee siete potentes herramientas que permiten su uso a todos los actores de la comunidad educativa: alumnos, profesores y padres. Pero sin duda lo más importante es que el software de la “Mochila Digital Segura” está pensado para que los alumnos puedan aprovechar todo el potencial de las tablets en las aulas, pero siempre con una total seguridad sobre los contenidos a los que éstos pueden acceder a través de sus dispositivos. La primera marca en integrar OnBook ha sido Vexia. Tecnología en las aulas Asimismo junto a Crambo estuvo la tecnológica española, Vexia, presentando su gama de producto enfocada al sector educativo. Portablet (2 en 1) y tablets intuitivos y específicamente diseñados para la educación como una herramienta esencial dentro de las aulas. Los asistentes pudieron conocer Portablet 10 Edu que ofrece una respuesta de usuario extraordinaria gracias a su gran rendimiento.

Sony muestra el futuro de la tecnología de la educación Sony dio a conocer su amplia gama de innovaciones tecnológicas en el campo educativo, Sony ha diseñado productos atractivos y soluciones de principio a fin que apoyan a la enseñanza y a la mejora del aprendizaje. Con la intención de ajustarse a cualquier presupuesto y aplicación, los productos, servicios y soluciones incluyen la instalación del revolucionario 3LCD, los proyectores láser más brillantes del mundo, y el Vision Presenter, su solución de presentación y colaboración compatible con 4K y 4K BRAVIA, inteligentes soluciones de pantalla táctil gracias a una tercera asociación. Sony se compromete a capacitar a los educadores a través de una amplia gama de productos y soluciones que

▶ www.sony.co.uk/pro/hub/projectorslaser

Equipo de Integratek

Integratek, ganadores de un premio Equipo de Integratek en la entrega de los BETT Awards 2015 para Dinamo Números. ▶ www.integratek.es

2016 tendrá lugar entre | Bett el 20 y 23 de enero Proyectores 3LCD láser - VPL-FHZ55

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▶ www.bettshow.com

TICs en las AULAS

Elementos didácticos para la educación

Eduketing celebrará los días 19 y 20 de febrero en el Palacio de Congresos de Valencia el quinto Congreso Internacional de Marketing Educativo

Eduketing 2015: calidad educativa y el márketing Eduketing es el Congreso Internacional de Marketing Educativo organizado por el Instituto de Calidad Pedagógica y el Consejo General de Colegios Oficiales de Pedagogos y Psicopedagogos de España. Tiene como objetivo acercar el márketing al sector educativo, mediante conferencias prácticas y casos de éxito, para propiciar que los centros educativos apliquen las técnicas de márketing más contrastadas.

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duketing se ha convertido en el principal Congreso Internacional de Marketing Educativo, con presencia en distintos países, como España, Colombia y México. En esta edición, que se celebrará en Valencia los días 19 y 20 de febrero, reunirá a más de 600 asistentes. Una cita que pondrá su foco en la “Captación y fidelización de alumnos en los centros educativos” y contará con más de veinte profesionales que compartirán con los asistentes, conocimientos, consejos y ventajas del marketing educativo a través de conferencias y debates.

Las ediciones anteriores demostraron a un sector, al principio un tanto reacio, cómo la comunión entre márketing y educación, no sólo era posible, sino que además es beneficiosa, como así lo han venido demostrando las diferentes experiencias reales que Eduketing pone a disposición de todos los asistentes a través de, como en la organización lo llaman, “Eduexperience”, o lo que es lo mismo, centros educativos que muestran sus experiencias y resultados a través de la aplicación de técnicas de márketing educativo. Una buena aplicación del márketing mejora la gestión del centro, opti-

EDUKETING

Las ediciones anteriores demostraron a un sector, al principio un tanto reacio, cómo la comunión entre márketing y educación, no sólo era posible, sino que además es beneficiosa

miza sus servicios y perfecciona la comunicación de la comunidad educativa. Y esto se logra a través de una adecuada planificación de márketing que guíe las acciones que se llevarán a cabo en función del objetivo que se marque el centro educativo. En Eduketing se analizarán las herramientas propias del márketing que pueden aplicarse en el sector educativo para mejorar la gestión del centro y lograr un servicio de mayor calidad. Esta calidad, en la gestión y la dirección de centros docentes, puede conseguirse con pequeñas acciones enfocadas a lograr una diferenciación con respecto a otros centros. Estas acciones se articulan en un plan de márketing que refleja el modo de lograr un servicio de calidad, optimizar la gestión del centro, mejorar la comunicación de la comunidad educativa, satisfacer, en la medida de sus posibilidades,

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Enrique Castillejo y Javier Muñoz, directivos de Eduketing

TICs en las AULAS

Elementos didácticos para la educación

las necesidades de profesores, padres y alumnos de una forma eficaz y posicionarse en el centro del entorno educativo gracias a la excelencia en cada servicio. En definitiva, diferenciarse del resto de centros educativos. Más de 600 representantes de centros educativos asistirán a este congreso. Y, señalan Enrique Castillejo y Javier Muñoz, directivos del encuentro, “no sólo se les va a descubrir cómo hacer las cosas sino también por qué deben hacerlo. No sólo se les va hablar de cómo aplicar el márketing educativo, sino de por qué deben aplicarlo”. La inteligencia del márketing y su aplicación en el sector educativo, las estrategias de captación y fidelización en centros escolares a través de las redes sociales o la importancia del antiguo alumno como el mejor prescriptor de un centro, serán algunos de los temas clave. Numerosas empresas implicadas en este gran proyecto, patrocinan y estarán presentes en el Congreso, ofreciendo las novedades para este sector, entre ellas TICs en las AULAS, de Editorial Cypsela.

Ponentes reconocidos internacionalmente Más de 20 ponentes de reconocido prestigio del mundo del márketing y con puestos de relevancia en distintos centros de España y del extranjero. Centros grandes, medianos y pequeños, que abarcan desde la educación infantil hasta los Ciclos Formativos o la Universidad, y que han sabido orientar sus campañas, en esta época de incertidumbre para no sólo mantenerse, sino incluso crecer de manera significativa. Alrededor de 600 congresistas y casi medio centenar de empresas patrocinadoras harán del márketing educativo un interesante y práctico foro de reflexión, de debate y de intercambio de ideas y experiencias.

La inteligencia del márketing y su aplicación en el sector educativo, las estrategias de captación y fidelización a través de las RRSS o la importancia del antiguo alumno, serán algunos de los temas clave

Objetivos didácticos de Eduketing Revoluttion rethinkmarketing; Elvira López Palomeque, Directora General del Grupo de Colegios Brains; Yolanda Román Morán, Consultora de Comunicación en centros educativos; Fernando Giner Grima, Director del Global MBA de INEDE; Luis Ramón Verdú Miralles, Director General del colegio La Salle Alcoi; Aurelio González Bertolín, Vicepresidente del Colegio Oficial de Pedagogos y Psicopedagogos de la Comunidad Valenciana; Maite Marín Medina, Directora del Complejo Educativo Mas Camarena; Eloy Bernal, Responsable del departamento de MKT de Casio División Educativa; Óscar Fraga Garabato, Director General de Trastes Centros de Educación Infantil; Juan Fernando Bou, Psicólogo y Coach Educativo; Vicenta Rodríguez Arroyo, Directora del Colegio Santa María; Ángel López Naranjo, Director del Global executive MBA de APD en Murcia; Juan Planes, Presidente de la Asociación Desata tu Potencial; Enrique Blanco y D. Juan José Mar-

Los ponentes de este año serán: Daniel Mauriz Vidal, Director Escuela Montserrat; Javier Muñoz Senra, Socio Director de EDUKETING ; Ana Moreno Buezo, Directora de Marketing Internacional de Mdirector; José Luis Pastor Sostrada, Socio Director

EDUKETING

tín, Director Titular y Jefe de Estudios del Colegio Calasancio Hispalense ; Miguel Miró Oriola, Director General de Gestión en Valencia Plaza; Ricardo Llopart, Director del Dpto. de Ciclos Formativos de la escuela Pàlcam; Marcela Barbosa, Directora de la Internacional Travel&Education y Salud Ruiz, Directora de Comunicación Grupo Zola.

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• Profundizar en la práctica del Márketing Educativo. • Desarrollar las estrategias de captación de nuevos alumnos. • Incrementar la satisfacción del cliente actual como base de los planes de fidelización. • Conocer de primera mano las nuevas tendencias del Márketing Educativo. • Conocer la forma en la que influyen las acciones de márketing en la optimización de resultados. • Identificar acciones que permitan diferenciarse de otras ofertas. • Identificar expertos de nuevas disciplinas. ▶ www.eduketing.com

EDUKETING

Programa 19 de Febrero

16:50 – 17:00

Mesa – Debate

08:30 – 09:00

Acreditación – visita mesas patrocinadores

17:00 – 17:30

Descanso y visita mesas patrocinadores

09:00 – 09:20

Apertura Oficial – Enrique Castillejo

17:30 – 18:15

09:20 – 10:00

Ponente: Dña. Elvira López Palomeque Ponencia: LA EXPERIENCIA DE CLIENTE O EL HOMBRE INVISIBLE

Ponente: D. Javier Muñoz Senra Ponencia: PROCESOS COMERCIALES EFECTIVOS: UN CONTACTO=UNA MATRÍCULA

18:15 – 18:35

Ponente: D. Ángel López Naranjo Ponencia: LA CAPTACIÓN DE ALUMNOS EN CENTROS EDUCATIVOS

Ponente: D. Ricardo Llopart Ponencia: LA MATRICULACIÓN DE CICLOS FORMATIVOS: UN VERDADERO RETO

18:35 – 18:55

Ponente: Dña. Ana Moreno Buezo Ponencia: OPORTUNIDADES/CONSEJOS DE LA APLICACIÓN DEL MARKETING ON LINE EN LA CAPTACIÓN Y FIDELIZACIÓN DE ALUMNOS

Ponente: D. Óscar Fraga Garabato Ponencia: EL MODELO DE ESCUELA, LA DIFERENCIACIÓN: CLAVES EN LA CAPTACIÓN DE CLIENTES EN ESCUELAS INFANTILES

18:55 – 19:15

Ponente: D. Daniel Mauriz Vidal Ponencia: ANTES Y DESPUÉS DE EDUKETING; CAMINO A LA SALVACIÓN. EL CASO DE LA ESCUELA DE FP MONTSERRAT

19:15 – 19:30

Mesa - Debate

19:30 – 20:45

After Work y nettworking con patrocinadores

10:00 – 10:25

10:25 – 10:45

10:45 – 11:05

Ponente: Dña. Maite Marín Medina Ponencia: EL VALOR DE UN RANKING. EL CASO DEL COMPLEJO EDUCATIVO MAS CAMARENA

11:05 – 11:20

Mesa-Debate

11:20 – 12:15

Descanso, Coffee breack y visita a mesas Patrocinadores

12:15 – 12:45

Ponente: D. Juan Fernando Bou Ponencia: EDUCACIÓN POSITIVA 2.0; LA FELICIDAD EN EL AULA COMO BASE DE LA FIDELIZACIÓN

12:45 – 13:10

20 de Febrero

Ponente: D. Aurelio González Bertolín Ponencia: EL EXTRAÑO CASO DEL PROFESORADO. DIMENSIONES POCO CONOCIDAS DE NUESTRO DESEMPEÑO PROFESIONAL EN LAS SOCIEDADES DEL SIGLO XXI

08:30 – 09:00

Acreditación – visita mesas patrocinadores

09:00 – 09:40

Ponente: D. Fernando Giner Grima Ponencia: EL DEPARTAMENTO DE FIDELIZACIÓN: MÁS ALLÁ DE LA ADMISIÓN

09:40 – 10:05

Ponente: Dña. Salud Ruiz Ponencia: RETOS Y TENDENCIAS: REDES SOCIALES EN EL MARKETING EDUCATIVO. CASO C.ZOLA

10:05 – 10:35

Ponente: Dña. Marcela Barbosa Ponencia: CAPTACIÓN DE ESTUDIANTES LATINOAMERICANOS, NUEVA FUENTE DE MERCADEO EFECTIVO PARA ESPAÑA

10:35 – 11:05

Ponente: D. Luis Ramón Verdú Miralles Ponencia: “MARKETING? CUÁNDO EMPEZAMOS?” Caso real

11:05 – 11:15

Mesa - Debate

11:15 – 12:00

Descanso, Coffee breack y visita a mesas Patrocinadores

13:10 – 13:35

Ponente: Dña. Vicenta Rodríguez Arroyo Ponencia: ¿QUÉ ESPERA DE NOSOTROS EL SXXI?: LOS EQUIPOS DIRECTIVOS COMO FIDELIZADORES Y CAPTADORES

13:35 – 13:50

Ponente: D. Eloy Bernal Ponencia: 2020: OBSOLESCENCIA PROGRAMADA

13:50 – 14:00

Mesa – Debate

14:00 – 15:30

Comida libre y Visita mesas patrocinadores

15:30 – 16:00

Ponente: D. Miguel Miró Oriola Ponencia: EL SECTOR EDUCATIVO Y LOS MEDIOS: MARKETING Y COMUNICACIÓN

12:00 – 12:45

Ponente: Dña. Yolanda Román Morán Ponencia: LA COMUNICACIÓN INTERNA Y EXTERNA: VALOR ESTRATÉGICO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS: EL CASO COLEGIO HELICÓN

Ponente: D. José Luis Pastor Sostrada Ponencia: GENTE QUE CONECTA CON GENTE: LA BASE DE LOS NUEVOS MODELOS DE NEGOCIO EN EL SECTOR EDUCATIVO

12:45 – 13:00

Cierre del Congreso

13:00 – 14:00

Ponente: D. Juan Planes Ponencia: ¿ES CONSTRUIR UN COLEGIO FELIZ LA MEJOR MANERA DE CIMENTAR UN COLEGIO EXCELENTE?

14:00 – 14:30

Visita mesa patrocinadores

16:00 – 16:20

16:20 – 16:50

Ponente: D. Enrique Blanco y D. Juan José Martín Ponencia: MARKETING LOW COST. DE LA IMAGEN TAMBIÉN SE VIVE

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TICs en las AULAS

Elementos didácticos para la educación

Celebrado los día 5 y 6 de febrero en el Palacio de Congresos Baluarte de Pamplona

Éxito de público y oferta en el Salón Europeo del Estudiante y el Empleo 2015 El Salón Europeo del Estudiante y el Empleo, celebrado en el Palacio de Congresos Baluarte durante dos jornadas, ha resultado un gran éxito por la numerosa afluencia de público, principalmente estudiantes de Bachillerato y de Formación Profesional. Las visitas concertadas por los colegios sumaron a más de 3.500 estudiantes que pudieron conocer de cerca una representación de la oferta actualmente existente y las salidas laborales dentro de la variedad de itinerarios formativos.

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DEMÁS, numerosos grupos de jóvenes visitaron la feria por su cuenta o acompañados por sus familiares. Igualmente, se acercaron hasta el Salón varios trabajadores que se encuentran en paro para entregar su currículum a las empresas presentes y ver qué perfiles son los que más se demandan.

Expectativas cumplidas en lo que a asistencia se refiere de la muestra, en la que se ha dado cita una amplia gama de oferta formativa de universidades, escuelas de negocios e idiomas, centros formativos, Formación Profesional, formación no reglada e instituciones

Unas expectativas cumplidas en lo que a asistencia se refiere de la muestra, en la que se ha dado cita una amplia gama de oferta formativa de universidades, escuelas de negocios e idiomas, centros formativos, de Formación Profesional, formación no reglada e instituciones para ofrecer información sobre las diferentes op-

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Presentación

ciones de futuro universitario y profesional existentes a nivel nacional e internacional. Salesianos, con sus talleres prácticos expuestos, ha captado la atención de muchos de los jóvenes que han conocido de manera cercana la utilización de diferente maquinaria. Del mismo modo, la presencia de empresas, como Iberdrola o Grupo ISN, que ha recogido el currículum de jóvenes, ha incentivado la asistencia al evento. Por otro lado, la oferta de cursos de idiomas y viajes al extranjero, como las facilitadas por el stand de ESPA en representación de la universidad

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de Kentucky, ha suscitado interés por parte de los jóvenes para ampliar su formación y acudir con más garantías a los procesos de selección de las empresas. En cuanto a escuelas de formación, ESIC ha tenido también bastante afluencia.

Charlas Las charlas, que se desarrollaron a lo largo de la mañana de la segunda jornada, a cargo del Ayuntamiento de Pamplona :“Utiliza tu creatividad y genera una idea de Negocio”, de Ana Belén Albero Díaz; la empresa JES AND YOUNG: “¿Qué hacer cuando no sabes qué estudiar? 7 pasos para ele-

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gir tu carrera profesional” a cargo de Jesusa García; así como de la Cámara de Comercio: “Formación y empleo juvenil”, con Iñaki Puncel de ponente; o “Autoempleo y emprendimiento en FP”, de Víctor Lerga, del Gobierno de Navarra, han congregado a multitud de jóvenes, que han participado activamente en las conferencias. En definitiva, todos los estudiantes han tenido la oportunidad de preguntar sus dudas e informarse con detalle de sus predilecciones profesionales. Sin duda, la accesibilidad y la conexión entre estudiantes y los diversos stands han sido la clave del Salón. La valoración, por tanto, es totalmente satisfactoria y positiva, porque se ha respondido a la mayoría de la demanda en cuanto a la información y asesoramiento planteada por los jóvenes.

9ª edición La de este 2015 ha sido la novena edición, que consolida al Salón del Estudiante de Navarra como el evento de formación más importante del norte de España. Con más de 70 expositores y con el apoyo de los principales centros de formación de Navarra y España, del Ayuntamiento de Pamplona, el Gobierno de Navarra y la Comisión Europea, así como algunas de las empresas más importantes de España como patrocinadores (BBVA, Coca Cola e Iberdrola). Está organizado por Navarprensa y MNC, editora del Periódico del Estudiante y con la colaboración de El Periódico Universitario. El Salón es un punto de encuentro entre estudiantes, padres, profesionales de la formación, colegios, universidades y empresas con el fin de resolver y ayudar a los jóvenes a decidir su futuro. La gran apuesta de esta edición ha sido, una vez más, la Formación Profesional como el camino más directo hacia el empleo y el autoempleo. De hecho, el Salón contó con 8 centros de FP y se dispuso de un espacio libre dedicado a los talleres prácticos de diversos sectores para acercar la FP a los estudiantes. El Salón acoge una amplia oferta de másteres y estudios de postgrado, ideal para todos aquellos que

Entrada al recinto

quieren mejorar su currículum y ampliar su formación. Estuvo presente la Universidad de Navarra, la Universidad Pública de Navarra y UNED Pamplona; Universidad de Deusto, Mondragón, universidades de Madrid, así como centros universitarios a nivel nacional. Además, estuvieron presentes dos universidades extranjeras: la universidad de Holanda y el Centro ESPA como representación de la universidad de Kentucky. También el Ayuntamiento de Pamplona, escuelas de idiomas y de negocio, centros de formación de diversos ámbitos: audiovisuales, diseño, nuevas tecnologías, videojuegos, peluquería, estética, modelos, deporte, hostelería y turismo…, que mostraron a los jóvenes la información necesaria para aclarar su futuro profesional.

El jueves, 5 de febrero, se celebró la II Edición de los Premios Talento, una iniciativa cuyo objetivo es reconocer la labor de los jóvenes estudiantes y premiar su esfuerzo, dedicación y trabajo durante su año académico Novedades Entre las novedades que se pudieron ver este año, cabe destacar el despliegue por parte del Ministerio de Defensa que colocó, además del stand informativo, un rocódromo de 9 metros y una exposición de material

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de esquí y escalada. En el exterior se expuso el Emulador de la Patrulla Águila” del Ejército del Aire. Otra de las novedades fue el Bus Infotuc: una villavesa informativa estuvo estacionada en la Plaza del Baluarte durante los dos días de celebración del Salón del Estudiante y mostró a los visitantes los últimos avances tecnológicos de información y comunicación que están al servicio del Transporte Urbano Comarcal. Con la ayuda de personal experimentado y a través de distintas aplicaciones los estudiantes aprendieron a planificar los viajes, conocer el tiempo de espera del autobús y estar informados de las incidencias en el servicio. Además, todos los asistentes entraron en el sorteo de un iPad mini. Por otra parte, cabe destacar que GoAz sorteó un total de 100 becas a los estudiantes, e igualmente en esta edición se han organizado diversas charlas informativas dirigidas a los jóvenes y estudiantes para fomentar su espíritu emprendedor.

Premios Talento El jueves, 5 de febrero, se celebró la II Edición de los Premios Talento, una iniciativa cuyo objetivo es reconocer la labor de los jóvenes estudiantes y premiar su esfuerzo, dedicación y trabajo durante su año académico. En dicha entrega de galardones se premió a los estudiantes con mejor expediente de Bachillerato, de FP (Grado Medio y Superior), el alumno que obtuvo mejor nota en Selectividad, así como el mejor expediente académico de la Universidad Públi-

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ca de Navarra, de la Universidad de Navarra y de la UNED Pamplona. Del mismo modo se premió a Jesús Subiza Errea, de la empresa navarra Chocolates Subiza, por su trayectoria profesional. Los galardonados recibieron una placa de reconocimiento, entradas para dos personas y circuito en el Spa&Sport Itaroa Huarte (cortesía del Ayuntamiento de Huarte), un viaje a Bruselas (gentileza de la Comisión Europea) para visitar el Parlamento Europeo y un kit de merchandising del Instituto Navarro de Deporte y Juventud. Por su parte, BBVA regaló 4 entradas para partidos de Osasuna, e Iberdrola, un maletín para ordenador y diverso merchandising de la empresa. El acto contó con la presencia de diferentes autoridades y personalidades del ámbito educativo de Navarra. La relación de galardonados* es la siguiente: - Premio Extraordinario de Formación Profesional de Grado Medio 2012-13: que tras la renuncia del alumno con mejor nota, se ha concedido a Cristina Martínez Arauzo, de Peluquería, correspondiente a la rama de Imagen con una nota de 9,75 en el Centro Integrado Burlada de FP. Premio entregado por: Don Alberto Catalán, presidente del Parlamento de Navarra.

- Premio Extraordinario de Formación Profesional de Grado Superior 2012-13: Ainara Oteiza Fernández, titulada en Dirección de Cocina, de la familia de Hostelería y Turismo en el Centro Integrado Burlada de Formación profesional con una nota de 9,73. Premio entregado por: Don Eduardo Ryan, Responsable de Reclutamiento y Selección de Personas de Iberdrola de Navarra. - Premio al Mejor Expediente de Bachillerato Curso 2013-2014, de todos los estudiantes presentados a la prueba en la fase autonómica: Cara Maeztu Redín, del colegio San Ignacio de Pamplona con una calificación final de 8,4. Y estudia actualmente Administración de Empresas y Economía internacional. Premio entregado por: don Jorge Ferrer, del departamento de Comunicación de Coca-Cola Iberian Partners. - Premio al alumno que obtuvo la mejor calificación en la Selectividad, correspondiente al curso 2013-2014: Víctor Antón Modrego, del IES Benjamín de Tudela (Tudela) con una puntuación final de 13,37 puntos sobre los 14 posibles. Estudia actualmente Medicina. Premio entregado por: don Luis Borra, director de Zona de Navarra BBVA. - Premio a la alumna con el mejor expediente fin de carrera obtenido en UNED Pamplona: Olga Carrasco Pa-

- Premio al alumno con el mejor expediente académico obtenido en la Universidad de Navarra: Carlos Bravo Pérez, estudiante de 6º Grado de Medicina y que obtuvo el pasado año una nota media es 9,77. Premio entregado por: don Enrique Maya, alcalde de Pamplona. - Premio a la alumna con el mejor expediente académico obtenido en la Universidad Pública de Navarra: Laurianne Bonjour, Estudiante de 3º de Grado en Fisoterapia, con una nota media de 4 (La media del expediente se ha calculado con el baremo del R.D. 1497/87 de 27 de noviembre, modificado por el R.D. 1044/03 de 1 de agosto. Ese Real Decreto establece los baremos de 1 a 4, según la siguiente tabla de equivalencias: 1 Aprobado - 2 Notable - 3 Sobresaliente y 4 Matrícula de Honor). Premio entregado por: doña Carmen Alba, delegada del Gobierno en Navarra. - Premio a la trayectoria profesional: don Jesús Subiza Errea. Premio entregado por doña Yolanda Barcina, presidenta del Gobierno de Navarra. Es un reconocimiento al esfuerzo de toda una trayectoria profesional. * ACLARACIÓN: Se ha concedido el premio a los mejores expedientes del curso 2013-2014 en el caso de la UN y UPNA; y el de fin de carrera en UNED Pamplona. Respecto a Formación Profesional, los premiados responden al último dato oficial facilitado por el Dpto de Educación del Gobierno de Navarra (esto es, correspondiente al año 2012-2013), ya que está pendiente de reunión la Comisión para dilucidar los mejores expedientes del pasado curso académico. En cuanto al Premio de Bachillerato, éste se ha otorgado sobre los alumnos que voluntariamente presentaron sus expedientes y cuyo alumno se posicionó en primer lugar en los galardones extraordinarios de Bachillerato, correspondientes al curso 2013-2014, concedidos por el Gobierno de Navarra. ▶ saloneuropeodelestudiante.es

Galardonados de los Premios Talento

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lacios, Diplomada en Educación Social con una nota media de 8,1. Premio entregado por: don José Iribas, consejero de Educación del Gobierno de Navarra.

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Binomio Profesor-TIC en la escuela del siglo XXI Edith Sotelo, Jefa de Prensa de ACADE (Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada)

El sistema educativo es el único entorno que apenas ha sufrido modificaciones a lo largo del último siglo, y, sin duda, la única actividad donde la tecnología no está plenamente implantada. En un mundo donde la información y el conocimiento están accesibles en un clic y podemos tener acceso a la información de cualquier parte del mundo, la escuela ha dejado de ser el único transmisor de sabiduría y cada vez tienen más peso las informaciones que el alumno adquiere fuera de las aulas.

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AS NUEVAS GENERACIONES están acostumbradas, ya no sólo a lo audiovisual, sino a la interacción multimedia que les permite comunicarse al mismo tiempo con mucha gente que no está presente, y acceder a multitud de información, recursos, juegos… Una buena utilización de estas herramientas tecnológicas en la clase brinda enormes ventajas a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las TIC están haciendo posible que profesorado y alumnos compartan experiencias a través de la red, no sólo enriqueciendo el contenido de las aulas, sino también trascendiendo a las mismas y revolucionando los espacios y los procesos de aprendizaje. Permiten comparar diferentes fuentes -lo que posee grandes posibilidades didácticas y enriquecedoras para el alumno-, compartir documentos y trabajar simultáneamente. Podemos decir que las TIC facilitan el aprendizaje porque eliminan las fronteras entre la educación formal y la no formal.

Una buena utilización de estas herramientas tecnológicas en la clase brinda enormes ventajas a los procesos de enseñanza y aprendizaje

esta enorme cantidad de información, no siempre veraz ni constructiva, el docente debe estar atento para enseñar a los alumnos a discriminar todos estos datos, lo que, en sí, constituye otro gran proceso

Si bien es cierto que el aprendizaje es un acto individual, la interacción social nos permite reordenar y organizar nuestras ideas y construir nuevos conocimientos. Pero, ante

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de aprendizaje. Por eso, necesitamos otros modelos pedagógicos que sean más motivadores, que propicien una enseñanza más individualizada y más adaptada a las necesidades de cada alumno. Que despierten la inteligencia y la actitud crítica, que potencien la cooperación y la creatividad de los alumnos en lugar de cercenarla. Que les ayude a desarrollar su sentido innato para cuestionarse las cosas, que les permita descubrir, y que les motive para el aprendizaje continuado a lo largo de toda su vida.

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En el siglo de las TIC también el papel que desempeña del alumno se ha transformado. Deja de ser un sujeto pasivo que asume lo que el profesor dice, para ser un sujeto activo de su proceso de aprendizaje. En las generaciones anteriores, la llave de la información la tenía el maestro o los libros de las bibliotecas o de las familias, mientras que ahora es el alumno el que tiene la posibilidad, de forma autónoma, de buscar la información y aplicarla para resolver las problemáticas de que le surjan en un momento. Se establece una nueva relación profesor-alumno. El docente ya no es, únicamente, un transmisor de conocimientos, sino que debe constituirse en un guía, un mentor conduciendo a los alumnos en este proceso de enseñanza más individualizada, más acorde a los intereses de cada estudiante.

¿Qué competencias debe tener el profesor del siglo XXI? Se pueden dividir en tres grupos. 1. Competencias informáticas. El profesorado no tiene que tener una formación especializada en informática, sino conocer el uso del ordenador,

saber buscar información en internet y tener capacidad para discernir, saber utilizar el correo electrónico. Con esto ya está en condiciones de utilizar la tecnología, y a partir de aquí puede ir especializándose para sacar más provecho. 2. Competencias didácticas. En el siglo XXI un buen profesor tiene que ser un buen docente, un buen didacta, que sepa empatizar con el alumnado y que tenga imaginación para inventar actividades motivadoras para los estudiantes. Si antes en el aula había un libro y una pizarra de tiza como recursos didácticos, hoy las herramientas tecnológicas de las que dispone el profesor para hacer lo que ha hecho toda la vida, como son enseñar, motivar a los estudiantes, inventar actividades atractivas, se multiplican. 3. Competencias para aprender a utilizar las Tics como autoformación. En este mundo cambiante, continuamente tenemos que estar aprendiendo, tenemos la oportunidad de estar en contacto con multitud de colegas, de hacer cursos, de intercambiar materiales didácticos, experiencias, opiniones, de forma que no sólo se trabajará mejor sino también de forma más colaborativa.

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El docente ya no es, únicamente, un transmisor de conocimientos, sino que debe constituirse en un guía de los alumnos en este proceso de enseñanza más individualizada En este contexto, las tecnologías de la información y la comunicación son decisivas. Las personas aprendemos cuando construimos nuevos conocimientos, pero la materia prima para construir estos nuevos conocimientos es la información. La tecnología modifica y abre muchas posibilidades para adquirir nuevas competencias y que este proceso de aprendizaje no se ciña, exclusivamente, al aula. Estos estudiantes, que están acostumbrados a buscar información por todas partes, si reciben una orientación adecuada del profesorado, tienen muchas más posibilidades que las generaciones anteriores para aprender y construir conocimiento. Aunque, no podemos olvidar que todas estas posibilidades dependerán de cómo los docentes vayan asimilando las TIC e incorporándolas al aula en su día a día. ▶ www.acade.es

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Ninus: emociónate, juega y aprende Eugeni Cháfer, coordinador de “Systemika, centre de formació”. Consultor Educativo y formador TAC

Ninus son contenidos educativos específicamente diseñados para los niños de parvulario, que se ejecutan sobre una plataforma tecnológica, audiovisual e interactiva. Ninus está organizado en cuentos interactivos y aplicaciones que se proyectan en el suelo.

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ueva metodología para la educación infantil La metodología Ninus nace para dar respuesta a algunas necesidades no resueltas de los maestros de infantil. En el diálogo con los profesionales de la educación detectamos que disponen de poco tiempo para crear actividades significativas para los alumnos. Con esto en mente, Ninus propone un sistema de aprendizaje-evaluación-adaptación en el que el maestro pueda disponer de un gran número de actividades que vehiculen el currículum escolar del segundo ciclo de educación infantil. Ninus se articula sobre tres elementos: los contenidos, los soportes y la tecnología.

Los niños, con el juego a través del movimiento como eje conductor, deberán resolver retos relacionados con el descubrimiento de uno mismo y de los otros

• Pensar y comunicar Se entrenan en pensar, crear y elaborar explicaciones y se inician en las habilidades matemáticas básicas. A la vez, progresan en la comunicación y expresión ajustadas a diferentes situaciones comunicativas y a diferentes lenguajes. • Descubrir y tener iniciativa La observación del entorno inmediato natural y físico. La curiosidad, el respeto y la participación en actividades sociales, así como la iniciativa de afrontar situaciones nuevas.

Los niños, con el juego a través del movimiento como eje conductor, deberán resolver retos relacionados con el descubrimiento de uno mismo y de los otros, conociendo el entorno, la comunicación y el lenguaje. Los niños aprenden jugando, individualmente o en grupo, interaccionando con los cuentos mediante el movimiento y los gestos de su cuerpo. Con Ninus los alumnos desarrollan sus capacidades en torno a los ejes siguientes:

• Convivir y habitar el mundo Jugando en el universo Ninus los alumnos aprenderán a convivir en la diversidad, resolviendo conflictos mediante el diálogo con otros compañeros. En conjunto, se persigue la adquisición de unas pautas de convivencia que dirijan a los alumnos hacia la colaboración y la integración social.

Contenidos Los contenidos educativos de Ninus están específicamente diseñados para los niños del parvulario y se

• Ser y actuar de forma autónoma Progresan en el conocimiento y dominio de su cuerpo, en el movimiento

AUDIOVISUALES DATA

y la coordinación, en alcanzar seguridad emocional formándose una imagen positiva de si mismos, y en adquirir hábitos básicos de autonomía.

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AUDIOVISUALES DATA

Ninus I.Tales Cuentos interactivos para Ninus Box que fomentan el trabajo en grupo a través de la psicomotricidad

Ninus Tools Herramientas específicas con contenido flexible y personalizable para Ninus Box

Ninus Tales Cuentos educativos basados en el currículum de Infantil

Ninus Scratch Extensión que permite crear actividades interactivas Scratch para Ninus Box

Ninus WorkSheets Fichas de trabajo para estimular la psicomotricidad fina

Ninus Currículum Unidades de programación donde se especifican objetivos y contenidos de los cuentos

ejecutan sobre una plataforma tecnológica audiovisual interactiva que se proyecta en el suelo, Ninus Box. Además, los contenidos se adaptan fácilmente a diferentes modelos pedagógicos y proyectos de centro. Tanto los que demandan contenidos ya preparados como los que optan por la adaptación o creación de contenidos propios. Ninus Tales ofrece un conjunto de actividades ordenadas por niveles y competencias adaptadas al currículum de Infantil. Para completar y reforzar la actividad desarrollada en el aula (‘Ninus I.Tales’), los contenidos

Ninus Communities Ecosistemas donde los maestros pueden crear y compartir contenidos

de Ninus se complementan en diferentes formatos: fichas ‘Ninus worksheets’, libros viajeros… que permiten trabajar de forma global las capacidades incluidas en el currículum. Para los centros que necesitan adaptar el contenido a su proyecto, el universo Ninus dispone de dos herramientas: Ninus Tools ofrece actividades interactivas específicas ya diseñadas pero con contenido personalizable para Ninus Box; Ninus Scratch permite crear aplicaciones interactivas Scratch1 añadiéndole todo el potencial que permite la interacción con movimiento, gestos y

Norberto es un labrador que en su granja cultiva un huerto y cuida de sus animales. Es un poco despistado y por eso a veces necesita la ayuda de los niños para que todo se mantenga en orden.

Silvanta es un espantapájaros mágico que colabora con los niños ayudando a Norberto sin que éste se de cuenta.

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voz. Un escenario especialmente enriquecedor para un centro puede ser el que los alumnos de ESO programen en Scratch actividades para los alumnos de Infantil del propio centro. Los beneficios de un proyecto de este tipo son innumerables. Además Ninus Communities es un ecosistema online que permite crear y compartir material didáctico a los maestros lo que amplia las posibilidades de colaboración más allá del propio centro.

Ninus Tools ofrece actividades interactivas con contenido personalizable para Ninus Box; Ninus Scratch permite crear aplicaciones interactivas Scratch añadiéndole todo el potencial que permite la interacción con movimiento, gestos y voz

Soportes Para cubrir las capacidades, objetivos y contenidos que se trabajan en las áreas incluidas en el currículum de infantil se utilizan diferentes soportes: fichas, cuentos y cuentos interactivos. Un grupo de personajes es el hilo conductor del aprendizaje y está presente en todos los sopor-

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tes, de forma que los niños pueden establecer un vínculo emocional con ellos. Los cuentos interactivos son la parte más innovadora de la metodología Ninus. Estos cuentos se han diseñado para cubrir las necesidades curriculares del segundo ciclo de Educación Infantil. Asimismo, están fundamentados en teorías educativas como las Inteligencias Múltiples de Gardner o la Taxonomía de objetivos de aprendizaje de Bloom. Para los niños, los cuentos interactivos son una forma mágica de aprender que les llama la atención y les motiva a participar y compartir. Mediante los cuentos interactivos de Ninus Box se incide en la psicomotricidad gruesa, el trabajo en equipo, la comprensión oral, la capacidad de

Los niños tienen una experiencia vivencial que mejora su atención, la motivación y el aprendizaje

razonamiento, el comportamiento y diversos aspectos cognitivos. Con las fichas se refuerza la psicomotricidad fina y se complementan conceptos lógico-matemáticos y cognitivos. Los libros viajeros sirven para establecer un vínculo con la familia y permiten a los padres participar en el proceso de aprendizaje de sus hijos compartiendo con los accesorios del universo amigos.

yecta en el suelo sobre una superficie aproximada de 1,5 m por 2,5 m. Incorpora una tecnología basada en el sistema Kinect de Microsoft que permite detectar el movimiento, los gestos y la voz de uno o diversos usuarios cuando éstos entran en la zona de proyección. Ninus Box es ideal para ejecutar actividades interactivas diseñadas para el aprendizaje donde una interacción natural y la inmersión son aspectos clave. Los niños tienen una experiencia vivencial que mejora su atención, la motivación y el aprendizaje. Con un diseño robusto y simple y gracias a las ruedas incorporadas, se puede desplazar fácilmente a cualquier espacio de la escuela y no requiere ningún tipo de instalación. Simplemente hay que conectarlo a una toma de corriente y ya se puede para empezar a jugar con él. El profesor controla las actividades fácilmente desde una tableta en la que puede acceder a toda la información necesaria sobre las actividades disponibles. Puede adaptar sobre la marcha el nivel de dificultad a las posibilidades de cada niño. Ninus es una solución que es funcional desde el primer día. ▶ www.ninunsuniverse.com

Tecnología Ninus Box es la plataforma de hardware y software interactiva que pro-

Distribución: Audiovisuales Data SL

▶ www.avd-pro.com

Las fichas permiten reforzar las actividades motrices gruesas de Ninus Box con actividades de motricidad fina

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1 Scratch es un lenguaje de programación y una comunidad en línea, creada por el MIT Media Lab (www.media.mit.edu) donde cualquiera puede crear sus propias historias interactivas, juegos y animaciones, y compartir sus creaciones con todo el mundo. Al diseñar y programar proyectos de Scratch, los jóvenes y niños aprenden a pensar creativamente, razonar sistemáticamente y trabajar colaborativamente. Para aprender más sobre Scratch, revisa la página Acerca de Scratch (scratch.mit. edu/about).

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Colegio Sagrada Familia Horta, en clave de calidad Pere Muñoz Coordinador de Calidad www.safahorta.net

El Colegio Sagrada Familia es un centro de la Iglesia Católica, creado por los Hermanos de la Sagrada Familia, que se dedica principalmente a la educación cristiana. Presentes en Barcelona desde enero de 1950, los Hermanos de la Sagrada Familia se trasladan al barrio de Horta el año 1956. Desde entonces hasta hoy su misión continúa, en un centro con más de 1.800 alumnos y 71 aulas que cubre la educación de las todas las etapas educativas.

Proceso de implantación de un sistema de calidad ¿Cuándo y por qué nos planteamos entrar en un proceso de calidad? Durante el curso escolar 2009-10 nuestro centro se plantea dar un paso adelante y entrar en un proyecto de calidad. Otros centros de la congregación ya se habían iniciado y tanto la entidad titular como el equipo directivo perciben una oportunidad y una posibilidad de una mejora significativa en el colegio y el despliegue de todas sus actividades. Es en septiembre de 2010 cuando el centro entra de lleno en el proyecto de calidad con la firma del convenio de colaboración con la Fundació Escola Cristiana de Catalunya. A partir de ese momento, palabras como “mejora continua”, “descripción por procesos” o “registro de las actividades” entran en el día a día y en el vocabulario de todo el equipo docente. ¿Cómo describiríais vuestra andadura en el proyecto de calidad? La verdad es que ha sido un camino progresivo y exigente, de aprendizaje continuo y mejora significativa. Cabe destacar el gran esfuerzo realizado por todo el equipo docente y el resto de profesionales del centro. Podríamos describir nuestro proceso a partir de cuatro grandes fases:

QUALITEASY

Ha sido un camino progresivo y exigente, de aprendizaje continuo y mejora significativa

1. Diagnóstico y evaluación de la realidad de nuestro centro: -¿Dónde estamos? ¿qué aspectos positivos tenemos? ¿qué nos falta como escuela? ¿cómo nos ven nuestros alumnos y sus familias? 2. Implantación del sistema de calidad. - Diseñar y describir todas las actividades que se hacen en el colegio. - Introducir en el centro los aspectos básicos para funcionar en un sistema de calidad: ¿cómo organizamos los documentos? ¿cómo detectamos todo lo que no hacemos bien? ¿cómo mejoramos? ¿cómo registramos como docentes toda la actividad en el aula? 3. El centro empieza a funcionar en clave de calidad. - Una vez “armado el puzle” el colegio empieza a funcionar dentro del sistema de calidad. Así, cada miembro de la comunidad educativa es responsable de sus actividades, de programarlas, de elaborarlas, de registrarlas, de detectar sus carencias,

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de comunicarlas, de proponer mejoras… Y todo dentro de la estructura y los espacios que el sistema de calidad ha generado. 4. Consolidación del sistema y mejora continua. - Como se puede intuir en la lectura, este camino no ha sido fácil. Por ello, en el presente curso escolar (2014-15), nuestro objetivo es consolidar esta nueva manera de trabajar y poder seguir detectando aquellos procesos o actividades que tenemos que seguir trabajando. En este sentido, nos hemos planteado certificarnos como centro de calidad por la normativa ISO 9001 en el próximo mes de marzo. Una empresa externa podrá evaluar nuestro colegio en clave de calidad. ¿Habéis sido asesorados en este proceso? Sí, la Fundació Escola Cristiana de Catalunya nos ha asesorado y formado desde el principio. Dentro del colegio creamos una comisión de siete docentes que ha recibido cursos de formación de la propia FECC. También se nos ha facilitado la figura de un asesor que, como experto en calidad, nos ha visitado periódicamente para resolver todas nuestras dudas dentro del proceso. Rubén se ha convertido en un compañero inseparable en este viaje.

QUALITEASY

¿Cómo ha vivido el profesorado todo el proceso de calidad? La implantación de un sistema de calidad en un claustro de más de 100 profesores ha sido, no podía ser de otra manera, progresiva y gradual. Tras dos primeros años de explicación del modelo que se quería implantar y descripciones teóricas, el profesorado se ha embarcado en toda una nueva concepción de trabajo. Ha habido un gran esfuerzo por parte de todos de sistematizar todo aquello que se hace, de promover modelos de mejora continua, de organizar mucho mejor todo el “papeleo” que se genera, de explicitar las funciones de cada uno, de evaluar todo lo que hacemos para poder mejorar. Como es lógico, el Proyecto de Calidad ha significado un aumento significativo del esfuerzo y la dedicación del claustro hacia su tarea educativa. Es de justicia reconocer y agradecer la disponibilidad que en todo momento ha demostrado el claustro de profesores para dedicar horas de trabajo personal, para coordinarse con sus compañeros, para preguntar y aprender nuevos modelos de organización… Obviamente, ha habido momento “duros”, donde parecía que el trabajo nos sobrepasaba, pero han sido los menos y nunca hemos perdido un clima de compañerismo y “buen rollo”. La verdad es que llena de orgullo el nivel de compromiso y dedicación del profesorado por su trabajo y, en consecuencia, por este proyecto de calidad.

El Proyecto de Calidad ha significado un aumento significativo del esfuerzo y la dedicación del claustro hacia su tarea educativa ¿Cómo se ha implicado la dirección en el sistema de calidad? Desde el primer momento la dirección del colegio ha sido parte activa e integrante de la comisión de calidad y del compromiso docente con el sistema de calidad. Como comentábamos al principio, ha sido la propia dirección del centro y su entidad titular, la responsable de este camino de calidad. El equipo directivo, reunido semanalmente, también se ha implicado

Comisión de Calidad

en la supervisión de todo el proceso y en la implantación de todas aquellas medidas necesarias que el colegio ha necesitado.

Respecto al uso del Qualiteasy ¿Cómo conocen Qualiteasy? La Fundació d’Escola Cristiana de Catalunya nos presenta Qualiteasy como una de las mejores herramientas necesarias en el Proyecto de Calidad. Inicialmente, contactamos con Qualiteasy para interesarnos por su plataforma. La comisión de calidad recibe una exposición-demostración muy amena y comprensible por parte de uno de sus trabajadores. En ese momento, entendemos que usar una plataforma supone un avance significativo para todo nuestro proceso de calidad. ¿En qué consiste el uso del centro de la plataforma Qualiteasy? Estamos convencidos de que la plataforma Qualiteasy y su utilización supone un reto y una visión de futuro. Las TIC son un avance lleno de posibilidades en el mundo escolar. A nivel de aprendizaje, nuestro centro ha hecho un gran esfuerzo en sustituir las pizarras tradicionales por las pizarras digitales e interactivas. A nivel de profesorado y organización escolar podemos decir que la plataforma Qualiteasy sustituye el viejo archivo en el cajón o en la estantería tan tradicional como difícil de ser consultado. Hemos usado la plataforma como archivo documental, como herramienta para aprobar todos los docu-

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Contactamos con Qualiteasy para interesarnos por su plataforma. La comisión de calidad recibió una exposicióndemostración muy amena, en ese momento, entendemos que usar una plataforma supone un avance significativo para todo nuestro proceso de calidad

mentos de centro, como medio para detectar y gestionar todas aquellas no conformidades del colegio, como canal de comunicación interna, como canal para explicitar las responsabilidades de cada uno. Hemos publicado toda la normativa legal y la documentación educativa vigente, hemos colgado un plan de formación integral para todo el profesorado, hemos usado la plataforma para lanzar cuestionarios de satisfacción a más de 500 familias... Y quizás, lo más importante es que somos conscientes de que aún nos quedan muchas aplicaciones y servicios de la plataforma por descubrir y utilizar. Valoramos muy positivamente que la plataforma permita poco a poco mejorar sus prestaciones. ¿Ha sido fácil el manejo de la plataforma? Como es sabido, el conocimiento del mundo informático difiere mucho entre diferentes docentes. Sí ha habido dificultades en entender el manejo y el uso de la plataforma, en entender

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sus posibilidades y lo que se nos pedía en cada momento. Cabe destacar que desde Qualiteasy su dedicación a nuestro centro ha sido increíble y de una exquisita atención individualizada. Marta vino dos veces al centro a realizar una primera formación para todo el profesorado y otras dos veces específicamente para formar a la comisión de calidad. A partir de ese momento, como coordinador de calidad, he sido el responsable de comunicarme con ella ante las dudas o dificultades que han podido surgir. El tiempo de respuesta a mis correos electrónicos siempre ha sido mínimo. Recuerdo días de vacaciones de Navidad, días del mes de agosto, preguntas de principiante. La respuesta siempre ha sido al momento con todas las capturas de pantalla y todas las explicaciones que he necesitado.

Cabe destacar que desde Qualiteasy su dedicación a nuestro centro ha sido increíble y de una exquisita atención individualizada

¿Qué aporta la plataforma Qualiteasy al centro? La plataforma, como comentaba en preguntas anteriores, permite el tratamiento, el uso, el registro, la valoración y la mejora continua de lo que se hace en el centro. Creemos que no tendría sentido un sistema de calidad sin una plataforma que permita la gestión documental y organizativa de dicho sistema. La plataforma es el mapa y la base donde se aguanta todo el sistema. Actualmente, nuestra plataforma tiene 120 usuarios, todo el equipo docente y parte del personal administrativo y de servicios. Como ejemplo, en estos momentos si un trabajador detecta algún desperfecto en alguna aula o instalación del colegio, entra en la plataforma y registra una incidencia. Inmediatamente, el responsable de administración y los responsables de mantenimiento reciben el aviso y éste queda registrado. Una vez arreglado, la plataforma avisa a todo el mundo del tiempo empleado, de las acciones, de quién debe veri-

QUALITEASY

de evaluación de las asignaturas de sus hijos. Por otro lado, anualmente la comisión de calidad del centro envía encuestas de satisfacción a docentes, familias y alumnos. Gracias a la plataforma Qualiteasy las familias reciben en su correo electrónico las preguntas y sus respuestas son registradas, baremadas y evaluadas de forma inmediata.

ficar la actuación. Es un cambio de futuro y una garantía de calidad del trabajo en el centro. Si se me permite un segundo ejemplo, cada vez que un docente necesita un documento del centro, ya sea el currículum, una ley educativa, la programación de su asignatura, el calendario de actividades de su curso, sólo tiene que entrar en la plataforma y descargárselo. Las nuevas tecnologías, las plataformas, pueden asustarnos al principio pero son nuestro presente y futuro en el mundo que vivimos y, por tanto, creemos que deben serlo también en la escuela que queremos. Sus posibilidades son ilimitadas y convierten al centro en una estructura organizativa mucho más sistematizada, organizada y accesible a todo el equipo docente. Parece que Sócrates, el gran filósofo griego, estaba asustado y era reticente a un nuevo sistema de trasmisión de conocimientos, la escritura. De la misma manera que la escritura supuso un avance sin precedentes en el mundo clásico, hoy las nuevas tecnologías han hecho una nueva revolución en el mundo del conocimiento, la organización y el desarrollo cultural. ¿Creen que las familias son conscientes del proceso de calidad? Dentro del proceso de calidad, la comunicación, tanto interna como externa, es una parte fundamental. En este sentido las familias han sido informadas del proyecto. Especialmente en los dos últimos años, el colegio ha “respirado” el sistema de calidad, esta realidad se ha filtrado a las familias en aspectos como: la codificación de los documentos que reciben, fichas de evaluación de reuniones o actividades que realizan, sistematización y conocimiento de los criterios

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Dentro del proceso de calidad, la comunicación, tanto interna como externa, es una parte fundamental. En este sentido las familias han sido informadas del proyecto

¿En qué ha cambiado la calidad al centro SAFA? A dos meses de la Auditoría de Certificación, lo primero que me viene a la cabeza es esfuerzo y trabajo. Como comentábamos anteriormente, han sido meses de dedicación, pero creemos que el resultado ha valido la pena. Honestamente hoy estamos más organizados, registramos más y menos, tenemos canales de comunicación, entendemos y sabemos cómo gestionar lo que no funciona evaluamos al futuro, buscamos siempre mejorar aquello que hacemos. El “sello de calidad” que recibiremos a final de este curso, será un momento significativo para nosotros, seremos reconocidos externamente como un centro que hace bien las cosas. Aún así, tenemos el convencimiento de que seremos un colegio de calidad si conseguimos atender a todos nuestros alumnos y sus necesidades específicas, si los profesores somos compañeros y filtramos alegría, si las familias siguen confiando en nosotros como centro para educar a sus hijos, si la solidaridad y el compromiso social siguen dentro de nuestro ideario y nuestro día a día. En definitiva, seremos colegio de calidad, si cada vez que entramos en una tienda, alguien nos mira agradecido, nos sonríe y nos pregunta: -¿Tú eres profe del SAFA, verdad? ▶ www.escolacristiana.org ▶ www.qualiteasy.com

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Elementos didácticos para la educación

Clickedu e i3e - i3e y Clickedu Autores: Grupo de Innovación y Mejora Educativa i3e y Javier Chaves, Director de Imagen y Comunicación de la Fundación San Patricio

En el curso 2010-2011, desde la Fundación San Patricio, se inició el diseño de un proyecto para la implantación de un programa de desarrollo de la Inteligencia Emocional (IE) en los tres centros educativos del Colegio San Patricio, incluido en el Proyecto Educativo así como en el Plan Estratégico.

¿QUÉ ES i3e? El trabajo lo realiza el Grupo de Innovación y Mejora i3e, compuesto por seis miembros fijos de la institución que desempeñan en ella diferentes funciones (orientadoras, directivos y docentes). Este equipo diseñó el programa i3e (Inteligencia Emocional en Entornos Escolares) para la posterior implantación en el aula en todos los cursos, ciclos y etapas. El programa precisa para su desarrollo de unas premisas básicas:

Programa i3e, Inteligencia Emocional en Entornos Escolares, para la implantación en el aula en todos los cursos, ciclos y etapas

tades en su desarrollo emocional así como la integración tratándose de alumnos de nueva incorporación. - Evaluación: como cualquier proyecto educativo, la evaluación es una pieza clave en la que se trabaja minuciosamente.

- Atención personalizada: puesto que el proyecto tiene una importante labor preventiva, se tendrá en cuenta los casos en los que el alumno requiera una atención individual por dificul-

Somos conscientes de que la Inteligencia Emocional se está trabajando en el ámbito educativo de diferentes maneras. Nuestro proyecto pretende ser innovador en cuanto a los siguientes aspectos:

- Voluntariedad del alumno: motivación inicial necesaria por parte del alumno para conseguir una adecuada disposición al aprendizaje y garantizar su implicación. - Planificación: se detalla la planificación del proyecto, tanto a corto como a medio y largo plazo. - Implicación del profesorado y entorno escolar: para la total aplicación del proyecto, es fundamental la implicación de todo el entorno escolar, para lo que se ofrece una adecuada formación en competencias emocionales tanto al personal docente como no docente. Además, se tiene en cuenta la participación de los padres ofreciendo sesiones informativas del proyecto en particular y de la educación emocional en general.

CLICKEDU

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CLICKEDU

• Abarca todas las etapas educativas, pues se aplica a alumnos de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. • Atendemos tanto a aspectos de percepción y comprensión emocional, como a aquellos menos trabajados en muchos programas de regulación de los sentimientos. • Para el desarrollo del programa, diseño de los objetivos y propuesta de los contenidos, se han tenido muy en cuenta criterios basados en el desarrollo evolutivo-emocional de los alumnos de cada curso, ciclo y etapa educativa. Para ello se ha realizado una exhaustiva labor de investigación. • Se ha considerado el cambio metodológico que se está viviendo en todos los centros educativos incorporando el bilingüismo en sus aulas, por lo que se trabaja también en esta línea para sacar el máximo provecho de esta situación a través del programa “Los 7 hábitos de los niños felices” y “El líder en mí” basado en “Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva”, de Stephen R. Covey. • Para asegurar la eficacia del programa es fundamental una adecuada evaluación, por ello se han diseñado cuestionarios ad hoc (pre-evaluación) y también se aplican pruebas estandarizadas en 4º de Primaria (batería de tests para niños N-2), 2º de ESO (batería de tests para el diagnóstico de adolescentes BTDA-2) y 4º de ESO (batería de tests para el diagnóstico de jóvenes BTDJ-2), todas las baterías pertenecen a CEIS-TEA y los datos que ofrecen han sido extraídos de la muestra nacional mixta. • El programa i3e (Inteligencia Emocional en Entornos Escolares) es un modelo educativo de implantación exportable a todos los centros que deseen promover el desarrollo emocional de sus alumnos, también es un modelo adaptable al mundo empresarial. • OVERLAP y AENOR, se han unido al proyecto con la creación del Sello i3e, para facilitar a otros centros la implantación de este modelo.

Objetivos del programa Los beneficios o mejoras que esperamos obtener derivados de la aplicación del programa y que pretendemos evaluar tras su aplicación son los siguientes: 1. Mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

La plataforma de gestión web, Clickedu, ha conseguido que toda la actividad educativa se centre en un solo lugar, facilitando el trabajo diario del personal de administración y servicios, y del docente

2. Mejora en las relaciones interpersonales. 3. Disminución en los problemas de disciplina. 4. Disminuir ansiedad y estrés. 5. Aumentar la responsabilidad y disminuir la impulsividad. 6. Disminuir/Eliminar las conductas disruptivas de los alumnos dentro del centro escolar. 7. Disminuir absentismo escolar. 8. Fomentar las conductas responsables y autónomas de los alumnos en su vida académica, social y familiar. 9. Prevenir en los alumnos el consumo de sustancias como alcohol y drogas. 10. Favorecer la adaptación social de los alumnos dentro y fuera del centro. 11. Eliminar las conductas agresivas dentro y fuera del centro de los alumnos. 12. Reducir el riesgo de trastornos psicosomáticos. 13. Desarrollar un clima favorable en el aula y centro. 14. Mejorar el nivel de autoestima.

Clickedu nos ayuda En el año 2012, después de un amplio estudio de las plataformas educati-

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vas disponibles en el mercado, el Colegio San Patricio toma la decisión de implantar Clickedu en todos sus centros educativos como herramienta de gestión educativa y administrativa. Dado que la Institución San Patricio consta de tres centros en Madrid y uno en Toledo, el proceso de implantación siguió unos pasos definidos de formación del personal que no han sido fáciles de abordar. La formación inicial de un “grupo lanzadera” que liderara posteriormente la formación en los distintos centros San Patricio, fue de capital importancia para llevar a buen puerto este proyecto. Durante el primer año de implantación, en 2013, la herramienta sólo fue puesta al alcance de las secretarías de centro para las labores administrativas y el profesorado para la creación de boletines de notas. Sólo después de un año intenso de aprendizaje de las múltiples posibilidades de la plataforma, se decidió poner Clickedu al alcance de alumnos y familias, en junio de 2014. En estos momentos, todos los centros San Patricio basan su actividad diaria alrededor de la plataforma Clickedu. La plataforma de gestión web ha conseguido que toda la actividad educativa de los colegios se centre en un solo lugar, facilitando el trabajo diario tanto del personal de administración y servicios, como el docente, y permitiendo a alumnos y familias disponer de un lugar donde poder consultar la agenda de actividades, los menús de comedor, los recibos escolares, las calificaciones, etc.

TICs en las AULAS

Elementos didácticos para la educación

No podíamos desaprovechar la oportunidad que Clickedu nos proporcionaba para ayudar al programa i3e en dos líneas fundamentales: difusión a padres y profesores, cuestionarios y evaluación de resultados. La plataforma nos permite la publicación de informes o presentaciones de actividades realizadas con los alumnos y que los padres y profesores puedan acceder a ellos. Es una buena manera de agilizar esta información y habitúa a las familias a trabajar y comunicarse a través de Clickedu y estar permanentemente informados de la evolución de sus hijos en el colegio, y del trabajo que realizan en sus competencias emocionales. En dichos informes están plasmados resultados de logros alcanzados, tales como disminución de rechazos, mejora del rendimiento académico, mejora de las relaciones interpersonales, etc… Así como vídeos o presentaciones creativas sobre el proceso. En cuanto a la evaluación, vamos a incorporar poco a poco cuestionarios para los profesores, alumnos y familias, puesto que los formularios están diseñados para obtener de manera mecánica datos útiles. Todos estos cuestionarios no se escogen al azar, sino que nos ayudan a medir y a analizar los resultados del desarrollo de las competencias según los criterios del programa. En breve se aplicarán dos cuestionarios sobre asertividad y empatía, para luego ir adaptando los que ya tenemos elaborados.

Pero Clickedu no sólo colabora en estos tres aspectos, sino que está implicado en el programa i3e, patrocinando actividades que ayudan a su difusión e implementación en otros centros escolares u otras organiza-

CLICKEDU

ciones. Por ello colaboró en el III Congreso ENAP, cuyo lema era “Sin emoción no hay aprendizaje: educando la emoción”. Su participación se plasmó activamente con la propuesta de un taller que impartió Ignasi Nogués: “La emoción de los desarrolladores tecnológicos del s. XXI”, donde se puso de manifiesto que la tecnología no está reñida con la emoción, y con una actividad para todos los congresistas que invitaba a expresar dichas emociones en pocas palabras de una manera muy creativa y que tuvo gran éxito. Grupo de Innovación y Mejora Educativa i3e · Sonsoles Castellano. Directora de Política Educativa de Institución San Patricio. · Amparo Moratino. Departamento de Orientación del centro de Serrano. · Cristina Adrio. DO centro de El Soto de la Moraleja. · Amaya Fernández. DO centro de La Moraleja. · Jaime Úbeda. Director de RRHH de Institución San Patricio. · Carlota Moreno. Responsable de programas de formación de la Fundación San Patricio. Información: Esther Peña. [email protected]

▶ www.fundacionsanpatricio.com/i3e.php

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TICs en las AULAS

Elementos didácticos para la educación

INTEGRATEK: la tecnología al servicio de las dificultades del aprendizaje

INTEGRATEK es un proyecto nacido de un grupo de familias con hijos con dificultades específicas del aprendizaje como la dislexia y el TDAH. A partir de la búsqueda de recursos tecnológicos en países como Inglaterra y Suecia y del éxito de su uso en España, surgió una empresa destinada a sensibilizar, formar y ofrecer recursos tecnológicos a todos los implicados en la formación de los estudiantes con DEA.

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ecursos tecnológicos al servicio de las dificultades del aprendizaje La realidad: - Entre un 10% y un 15% de la población tiene un trastorno de lectura - En la actualidad, el 80% de las dificultades son de lectura - Las dificultades del aprendizaje afectan a la autoestima del alumno - La energía dedicada a las tareas escolares para un alumno con DEA es el doble que la de uno sin dificultades - El sobreesfuerzo causa fatiga y desmotivación

INTEGRATEK ofrece a los centros educativos y a los particulares soluciones adaptadas a cada necesidad

celona con el que evaluamos, analizamos y entrenamos las habilidades lectoras. Trabajando de forma sistemática y lúdica nos aseguramos que los niños consigan una buena decodificación grafema-fonema, flexibilidad

cognitiva y atención, conciencia fonológica, etc. Con un entrenamiento de 15 minutos al día, 4 veces a la semana un usuario del Método puede subir un curso lector en un plazo de 4 a 6 meses.

Leyendo para aprender: ClaroRead Los alumnos en etapas más avanzadas de primaria y de secundaria con dificultades lectoras necesitan herramientas para disfrutar de au-

La tecnología: Teniendo en cuenta que cada etapa educativa tiene sus objetivos y que las dificultades con las que nos encontramos son diferentes en función de la edad del alumno, INTEGRATEK ofrece a los centros educativos y a los particulares soluciones adaptadas a cada necesidad.

Aprendiendo a leer: El Método Glifing La adquisición de una buena mecánica lectora es esencial para conseguir que exista una buena comprensión. El Método Glifing es un sistema desarrollado en la Universidad de Bar-

INTEGRATEK

Formación en detección, diagnóstico e intervención en dislexia. Barcelona 2014

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INTEGRATEK

ClaroRead es una herramienta diseñada para leer de forma multisensorial cualquier documento tonomía en el trabajo individualizado – deberes, trabajos, preparación de exámenes, etc -. ClaroRead es una herramienta diseñada para leer de forma multisensorial cualquier documento que tengamos en pantalla. A través de una interface de usuario intuitiva los estudiantes podrán escuchar y leer el texto en libros, documentos y Pdf. ClaroRead proporciona a los alumnos motivación y autonomía reduciendo el estrés y el tiempo destinado al estudio.

Detección e intervención en las dificultades matemáticas: Dinamo Números Las dificultades en las matemáticas se pueden intervenir de forma eficiente durante los primeros años en los que se adquieren los conceptos básicos como el sentido numérico. Dinamo Números es un método de evaluación e intervención de la discalculia (trastorno del aprendizaje que se manifiesta con una baja capacidad para el procesamiento numérico y el cálculo) y el retraso matemático pensado para estudiantes de 6, 7, 8 y 9 años. A través de una prueba inicial los alumnos acceden a un paquete personalizado de actividades para trabajar los bloques en los que tienen más dificultades. Dinamo Números ha sido finalista durante 2 años seguidos en la feria Británica BETT, la más importante de educación en Europa.

Formación y sensibilización Complementando la oferta de soluciones para las dificultades lectoras, INTEGRATEK ha apostado de forma intensa por un programa de formación para profesionales de la educación con temas tan importantes como la dislexia, el TDAH, las inteligencias múltiples o la inteligencia emocional. En los últimos 24 meses se han formado más de 4.000 profesionales.

Equipo de Integratek en la entrega de los BETT Awards 2015 para Dinamo Números

CICLOS DIVULGATIVOS DE INTEGRATEK: LA DISLEXIA, LAS ADAPTACIONES Y LOS PLANES INDIVIDUALIZADOS Durante los últimos años, las familias que trabajan con ClaroRead, tanto a nivel particular, como a través de la escuela, nos han transmitido la necesidad de tener más información sore las dificultades de lectura que afectan a sus hijos. Después del primer ciclo, donde tratamos los principares puntos que envuelven a la dislexia, nos centraremos en presentar los tipos de adaptaciones que se pueden ofrecer desde la escuela, y cuáles son las más adecuadas a la hora de abordar las dificultades de

▶ www.integratek.es/formacion

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aprendizaje. Se explicará el porqué del plan individualizado y la mejora que todo junto puede suponer. En segundo lugar, se abordó el papel de la familia en el aprendizaje, al mismo tiempo que se ofrecieron estrategias y pautas de intervención para trabajar en casa y ayudar así a nuestros hijos. El taller tuvo lugar el pasado sábado, 7 de febrero, en el Colegio de licenciados de Barcelona. ▶ www.integratek.es/cicle-barcelona

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Elementos didácticos para la educación

La Fundació Tr@ms y la formación del profesorado El profesorado adaptado a los nuevos retos, con una contínua formación y preparación en nuevas herramientas y metodologías, facilita un mejor aprendizaje y rendimiento por parte de los alumnos.

L

A FUNDACIÓ TR@MS pretende transmitir su conocimiento sobre innovación y tecnología en las aulas y en su comunidad educativa y, por este motivo, organiza cursos adaptados a cada centro y al perfil específico de cada docente. Son impartidos por profesores que en su día a día utilizan estos recursos, herramientas y metodologías, mostrando modelos de buenas prácticas didácticas. También desde la Fundació se cree importante poder dar respuesta a las necesidades sociales y educativas actuales, a través de cursos que no tienen relación con las tecnologías. Por esta razón, ofrecemos cursos personalizados según las necesidades de

FUNDACIÓ TR@MS

cada centro educativo, haciendo formaciones a medida. En las formaciones en relación a las tecnologías, la Fundació Tr@ms ofrece nuevos cursos como “Impresoras 3D en la educación”, “M-Learning” o “Chromebooks en el aula” y otros como “Creación de materiales digitales con la PDI”, “Scratch y robótica educativa”, “Herramientas de colaboración 2.0”, “Seguridad en internet e identidad digital”, “Codigos QR” y “Realidad aumentada”... En las formaciones en relación a las metodologías, la Fundació ofrece cursos de AICLE: didáctica de las clases en inglés y aprendizaje basado en problemas.

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Desde la Fundació se cree importante poder dar respuesta a las necesidades sociales y educativas actuales

Por último, en las formaciones en relación a las dinámicas docentes y de alumnado cabe destacar los cursos de “Inteligencia emocional”, “Inteligencias múltiples”, “Coaching para el profesorado”, “Salud docente”, “Emprendimiento”, “La gestión del tiempo entre docentes”, “El trabajo en equipo en la educación” y “La proactividad docente”. ▶ www.fundaciotrams.org

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Elementos didácticos para la educación

Entrevista a Luis Carbajosa, fundador de Pixie.es

“

Programando, los niños aprenden la lógica y la estrategia de resolución de problemas diarios

Luis Carbajosa [email protected]

Luis Carbajosa es un Ingeniero de Caminos, diversos, como afirma en su presentación en www.pixie.es y MBA, al que la vida, la crisis y la paternidad le puso en el camino de la educación, y de la educación a través de la programación. Es profesor de programación en el Aquinas American School de Madrid y padre de 5 hijos.

¿

Cómo llegó al mundo de la educación? ¿Qué le gusta de este mundo, qué busca? Soy padre de cinco hijos, y como tal, ya estoy inmerso en una aventura educativa. Profesionalmente, llegué empujado por la crisis. En 2013 decidí crear una plataforma para enseñar a los niños a programar. Y acepté la invitación a dar clase en un colegio de Madrid. Al acabar la carrera, allá por los 90, hice un programa de cálculo de redes que me llevó meses de trabajo. Al terminarlo me di cuenta de que el proceso de programar había ordenado en mi cabeza muchísimos conceptos y me di cuenta de las posibilidades educativas que tenía. Por eso quería que mis hijos aprendieran un lenguaje de programación llama-

do Scratch. Me puse a buscar y me di cuenta de que en España no existían herramientas sencillas al alcance de mis hijos para poder aprender lenguajes visuales basados en bloques de código, como Scratch. Pensé: ¿por qué no hacerlo yo mismo? Y, junto a varios amigos, nos pusimos a ello. ¿Por qué cree que es necesario introducir las nuevas tecnologías en la educación de los niños? Lo que es necesario es que nos preguntemos continuamente por qué y para qué. Si tengo medios que me dan la posibilidad de compartir lo que hago con gente de todo el mundo y recibir experiencias de otros colegios de la India, Estados Unidos o Brasil, esto es claramente enriquecedor. Internet nos brinda magníficas oportunidades que antes no teníamos, pero no es oro todo lo que reluce. ¿Cuál es la mejor edad para empezar? No creo que sea necesario ningún tipo de estimulación adicional en niños (salvando ciertos casos de niños con necesidades educativas especiales) de menos de 8 años. No obstante, la mayoría de esos niños ya han aprendido en sus casas a relacionarse con la tecnología. Y aquí sí que podemos

PIXIE

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separar el grano de la paja: existen aplicaciones y juegos fantásticos que fomentan la creatividad de los niños. Un buen ejemplo es MINECRAFT, un juego sandbox (juego de mundo abierto) de construcción con bloques sin reglas establecidas donde los niños pueden construir todo lo que puedan imaginar. A mis hijos les encanta. Y disfrutan enseñándome las casas y refugios que han hecho, con sus muebles, antorchas, jardines, su huerto y sus animales. Además MINECRAFT les ayuda a mejorar su visión espacial y su capacidad de orientación. ¿Programación o simplemente el uso de TICs, o ambas cosas? Es que el termino TIC engloba tantas cosas…. Creo que tener pizarras digitales en los colegios es una gran ventaja. Para mis clases de programación son muy importantes. Los ordenadores, sean de sobremesa, portátiles o tablets, nos permiten acceder a plataformas web y apps muy interesantes. Pero no podemos pedir a los colegios y a los padres que estén renovando los aparatos electrónicos cada año. Por otro lado, las plataformas en la nube, que no requieren ningún tipo de instalación, facilitan que se pueda acceder a servicios educativos actualizados continuamente.

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tal. Me explico: Internet ha permitido que la información esté descentralizada y que sea accesible para todos. Por lo tanto, la función del profesor ya no puede ser dictar apuntes. Tenemos que ser capaces de enseñar a los niños a encontrar y analizar esa información para que ellos mismos empiecen a aprender a sacar sus propias conclusiones.

En cuanto a la programación, parte de un deseo de que los niños aprendan cómo están hechas las cosas. “Programar te enseña a pensar” decía Steve Jobs. Y no le faltaba razón. Porque en el proceso de aprender a programar los niños aprenden a tener en cuenta todos los factores, a usar la lógica y la estrategia de resolución de problemas diseñando proyectos y comunicando ideas. Y todo ello dentro de un aprendizaje personalizado en el que sí está permitido equivocarse. Equivocarse para corregir errores. Y aprender de ellos.

guaje de programación visual inspirado en Scratch. La diferencia es que PIXIE ofrece un camino guiado para que alumnos y profesores puedan sacar el máximo partido de los lenguajes basados en bloques de código. Con PIXIE los profesores podrán tener un aliado en sus clases para que los alumnos aprendan paso a paso, enfrentándose a retos, y creando sus propios juegos y animaciones. Con PIXIE los alumnos se acercan de manera más intuitiva a conceptos matemáticos como las coordenadas cartesianas o las variables.

¿Qué es Scratch? Scratch es un proyecto de un grupo de investigación del MIT, una de las universidades de más prestigio de EEUU, que ha desarrollado un lenguaje de programación para niños, y una comunidad en línea con casi 6 millones de proyectos compartidos, donde los más jóvenes pueden crear sus propias historias interactivas, juegos y animaciones (y compartir sus creaciones con otras personas alrededor del mundo). Scratch permite programar mediante bloques que agrupan sentencias de código y que encajan visualmente entre sí como si fueran piezas de un puzzle, simplificando el ejercicio de la programación y evitando los errores de sintaxis. Con Scratch, los niños desde los 8 años, aprenden a pensar de forma creativa, a razonar sistemáticamente, y trabajar colaborativamente.

Si un maestro, que no dispone de muchos recursos económicos ni técnicos, quiere empezar a introducir este tipo de enseñanza en su clase ¿qué le aconsejaría? Pixie es una plataforma web que va a permitir a los maestros tener una guía interactiva por un coste para las familias bastante menor de lo que supone un libro de texto.

Su empresa Pixie.es enseña a niños a programar ¿qué servicios ofrece? PIXIE es una plataforma web y un len-

En cuanto a las escuelas, al realizar su plan de trabajo para un nuevo curso ¿qué consejos les daría para empezar a incluir las TIC en su currículo? ¿Por dónde se debe empezar? Lo más importante no es qué aparato tengo que comprar, o qué aplicaciones educativas debo utilizar con mis alumnos. Se trata, como dice Ken Robinson, de un cambio de paradigma. Porque si no, corremos el riesgo de seguir haciendo lo mismo pero con unos cacharros que nos hacen parecer más modernos. La figura del profesor y del padre, es fundamen-

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Y sin embargo, este cambio de paradigma es una ayuda para el profesor. El maestro ya no lo tiene que saber todo, puede que desconozca muchos datos, o puede que haya alumnos que sepan más que él sobre cuestiones técnicas. Pero el adulto tiene la capacidad de introducir al niño en la realidad. Se convierte en su guía, en su mentor. Para finalizar, cuéntenos según su experiencia de padre de cinco hijos a los que les gusta la programación, pero que también adoran jugar en la calle o ver películas antiguas con usted. Y como fundador de una empresa como Pixie.es ¿qué beneficios tiene el enseñar a los niños programación o transmitirles otros conocimientos con o a través de las NNTT? Mis hijos necesitan correr, saltar, pelearse, jugar con las manos, dibujar, pasarlo bien…. Desde hace 2 meses tenemos un cachorrito del programa de perros guía de la ONCE y están como locos con él. Mi mujer y yo les transmitimos las cosas que nos apasionan: el cine clásico, la música, la montaña, etc. Yo les enseño lo que vamos desarrollando en PIXIE y ellos me dan su opinión. El mayor, con 12 años, me ayuda a plantear nuevos retos y los demás me echan una mano con los recursos gráficos y las historias de los personajes. Es muy importante destacar lo que dice Mitchel Resnick, el creador de SCRATCH: “Los mayores retos para el futuro no son tecnológicos, sino culturales y pedagógicos. En el fondo, lo que realmente se necesita es un cambio de mentalidad, de manera que la gente comience a darse cuenta de que aprender a programar no es sólo un camino para tener un buen trabajo, sino que se trata de una nueva forma de expresión y un nuevo contexto para el aprendizaje”. ▶ www.pixie.es

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Elementos didácticos para la educación

Aprendizaje entre iguales Baltasar Sin, Jefe Área TAC. Consorci d’Educació del Departament d’Educació - Generalitat de Catalunya

En los actuales tiempos de cambio, la educación se está adaptando a nuevas maneras de ver el mundo y las relaciones entre las personas.

¿

QUIÉN NO RECUERDA aquellos años de la infancia en los cuales algunos maestros utilizaban métodos poco ortodoxos para imponer su autoridad? Y es que en aquellos tiempos, la palabra del docente era casi “palabra de Dios”, era el maestro quien poseía todo el conocimiento y los alumnos tenían la obligación de escuchar, memorizar y repetir lo que allá se decía. Por ello la denominada como clase magistral en la que un maestro habla y unos alumnos escuchan, era la única forma conocida de relacionarse en el entorno escolar. Este mismo modelo también ha sido aplicado a la formación que desde las instituciones educativas se ha estado llevando a cabo durante las pasadas dos décadas, como mínimo. La norma

El niño olvidará pronto el aprendizaje memorístico que le hemos obligado a realizar y el maestro, olvidará también aquellos conocimientos que de forma artificial le han intentado inculcar desde fuera era la búsqueda de expertos en las diferentes materias, se han estudiado, desgranando hasta el último detalle, todas las herramientas de trabajo, y hemos sido capaces de realizar cursos de 60 horas de MS-DOS o de Windows, o de Dreamweaver, o de Excel, etc. Excesivo estudio de las herramientas y escaso tratamiento del uso didáctico de las mismas en la escuela.

Los resultados de todo ello, tanto de la formación de docentes como de niños, vistos con la perspectiva que nos aporta la distancia, han sido más bien modestos, porque, si hacemos una pequeña investigación y preguntamos a los miles de maestros que han asistido a estas actividades formativas si les han sido útiles los conocimientos adquiridos, la mayoría nos contestarán que no se acuerdan de nada o de casi nada. Y ello nos debe llevar a realizar una reflexión en el planteamiento de la formación, tanto de los niños como de los mismos docentes, pues en ambos casos nos encontramos con el mismo problema: aquello que nos explica un experto alejado de la realidad del día a día de nuestro entorno vital, no es significativo y nos impregnará más bien poco en nuestro proceso de aprendizaje a largo plazo, que es el que realmente importa. El niño olvidará pronto el aprendizaje memorístico que le hemos obligado a realizar y el maestro, olvidará también de forma no muy diferente aquellos conocimientos que de forma artificial le han intentado inculcar desde fuera. Y después de estas aseveraciones, ¿qué solución o soluciones podemos aportar para intentar paliar este problema? Pienso que el cambio metodológico ya se está produciendo, no de forma generalizada, puede ser, pero sí en determinados entornos, unos profesionales sensibles a los nuevos tiempos están poniendo las bases del cambio. Por un lado, las TIC se incorporan a las aulas y ello, aunque por sí solo no

BALTASAR SIN

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BALTASAR SIN

implica un cambio automático, lo que sí provoca es una primera reflexión, los maestros se dan cuenta de que sus alumnos tienen una gran facilidad para utilizar las nuevas herramientas y cada vez son menos a los que la propia torpeza y la habilidad de los alumnos les pongan nerviosos. Éste ha sido el primer paso para romper la clase magistral y el primer paso hacia dar un cierto protagonismo al alumno en su propio proceso de aprendizaje. Poco a poco los maestros se van dando cuenta de que el saber no está únicamente en los libros o en su misma persona, hasta el alumno menos avanzado puede hacer una búsqueda por internet y en cuestión de segundos aportar todo tipo de información sobre cualquier tema que se nos ocurra. Esto rompe por completo la relación del docente de pedestal y poseedor de la sabiduría absoluta y nos sitúa en un ámbito completamente nuevo: el alumno, gracias al uso de las TIC, puede convertirse en un sujeto activo en el proceso de aprendizaje; y el docente, tiene la obligación de cambiar su papel del gran líder poseedor del don del saber, a acompañante del proceso de aprendizaje. Esta misa situación la encontramos en la formación en TIC de nuestros profesores. Durante muchos años se han estado invirtiendo grandes sumas de dinero en pagar minutas de grandes expertos que nos han aportado todo su saber, casi enciclopédico, sobre el buen uso de las herramientas y los maestros han asistido disciplinados, como no, a las actividades. En efecto, estos grandes expertos, en la mayoría de las ocasiones, son personas que están fuera de las aulas y los conocimientos son más desde el punto de vista de un técnico informático, que no de un docente. En el momento en que una escuela que está en un barrio más marginal que el propio nos viene a explicar su experiencia con nuevas herramientas TIC, nos plantea una solución digna de ser escuchada y para nosotros será profundamente significativa pues veremos que su esfuerzo y su ilusión nos impregna y lo vemos como una idea factible y aplicable a nuestro propio entorno.

El alumno, gracias al uso de las TIC, puede convertirse en un sujeto activo en el proceso de aprendizaje; y el docente, tiene la obligación de cambiar su papel del gran líder poseedor del don del saber, a acompañante del proceso de aprendizaje

tran inquietudes y que tienen ganas de realizar cambios en la práctica docente, y es a ellos en quien la administración educativa ha de volcar todos sus esfuerzos, sea con visitas, préstamos de equipamientos TIC o dotaciones, si

Por ello es que a nivel de la formación de docentes, una muy buena idea es dar soporte in-situ, es decir, en el mismo centro a las personas que mues-

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ello es posible, y pedirles después una pequeña compensación a cambio: el compromiso de explicar sus experiencias a otros centros, realizar jornadas de presentación de buenas prácticas educativas, o muestra de buenos trabajos entre iguales. Y el resultado de todo ello es la adaptación de nuestras aulas a los nuevos tiempos, los alumnos estarán más motivados realizando actividades utilizando herramientas propias de su mundo y los maestros verán experiencias de compañeros que para ellos serán mucho más próximas, apropiadas y extrapolables a su propio entorno escolar. ▶ twitter.com/bsin50

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Elementos didácticos para la educación

El sueño de la dirección educativa profesional1 Autor: Carles Mata i Clavell, Ex-Subdirector general de apoyo a los centros públicos, Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya Traducción: Elena Benito

Actualmente las direcciones educativas de los centros públicos de Cataluña están inmersas en un período de transición entre el nuevo modelo directivo profesional de la Ley de Educación catalana y el viejo modelo de la legislación.

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n el nuevo modelo de gobernación pública, el directivo es un servidor público que asume la responsabilidad de defender el interés superior del infante de aprender. Para este fin el director organiza su centro y lo lidera pedagógicamente para garantizar el aprendizaje y el desarrollo personal de todos los alumnos y rendir cuentas de los recursos puestos a su disposición. En el antiguo modelo el director es esencialmente un burócrata que gestiona el centro de acuerdo con una normativa de carácter funcionarial, el cumplimiento de la cual encorseta la toma de decisiones y la transformación del centro docente para poder atender las necesidades educativas de todos los alumnos. Las tensiones entre estos dos modelos sólo se resolverán si la administración elimina el carácter procedimental e hipercentralizado con que opera, y se orienta definitivamente e irremisiblemente hacia una administración que fije objetivos, actúe con transparencia y rinda y haga rendir cuentas, avaluando con consecuencias. Hoy en día, el compromiso que manifiestan los directores para la mejora de las escuelas es ineludible e innegociable. Las oportunidades de muchos jóvenes dependen de ello. Hay que mejorar los conocimientos para mejorar el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades de todo el alum-

CARLES MATA

El directivo es un servidor público que asume la responsabilidad de defender el interés superior del infante de aprender

nado. La unión entre la responsabilización y el rendimiento de cuentas, que no olvidemos es un derecho de la sociedad y un deber de los centros-, es un desafío irrenunciable que una buena parte de los directores asumen. El director es la autoridad del centro y debe dirigir con la certeza de que los profesores enseñan y los allumnos aprenden. Dirigir un centro educativo es responsabilizarse, pero también es liderarlo gestionando voluntades, combinando seducción y organización. Hay que huir como del agua hirviendo del liderazgo burocrático, de la improvisación de la vigilancia de los procedimientos administrativos. El director debe facilitar el trabajo a los maestros y profesores, creando espacios a los profesores motivados que sientan pasión por el trabajo docente, que se impliquen y se compromentan con el proyecto educativo. Se debe involucrar al profesorado en la gestión de actividades que rompan la rutina y permitan la autorrealización personal. El grupo es importante pero las personas son decisivas. Las personas cuentan y se debe tener la seguridad de que el otro

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se siente escuchado, que todos tienen la misma oportunidad de hablar y de expresar sus puntos de vista. Maestros y profesores son el activo más importante de escuelas e institutos. Cuidemos a las personas. Los resultados son cruciales, pero todavía lo es más la manera de acometerlos. Dirigir y liderar no es mutilar. Maestros y profesores deben liderar el aula, con exigencia y rigor, fomentando hábitos en los alumnos, colaborando, intercambiando y aprendiendo con los otros profesores, observándose entre iguales. Los directores deben de liderar el centro favoreciendo el crecimiento personal de los alumnos y estimulando el desarrollo profesional del profesorado, su orgullo de pertenencia al centro y la buena práctica docente. El director debe estar convencido de que los alumnos son atendidos según su diversidad y necesidades. La organización de un centro debe permitir detectar con precocidad las carencias y las dificultades de aprendizaje para intervenir rápidamente. Se hacen imprescindibles las evaluaciones frecuentes de carácter formador, con criterios bien definidos y respetados por todos, que permitan hacer un seguimiento individualizado de cada alumno, y sobre todo, para reajustar las diferencias de nivel e intervenir entre los alumnos de una misma clase.

CARLES MATA

Maestros y profesores deben liderar el aula, con exigencia y rigor, fomentando hábitos en los alumnos, colaborando, intercambiando y aprendiendo con los otros profesores Directores, maestros y profesores se deben preguntar y deben diseñar cuál ha de ser el perfil de salida de los alumnos: buenos lectores y comunicadores inteligentes, hábiles con las matemáticas, amantes de la ciencia, usuarios de la tecnología, conocedores de la historia, instrumentistas, atletas y, sobre todo, ciudadanos con una dimensión ética y moral. Construimos escuelas que garanticen oportunidades para todos, y por lo tanto, para los más delicados, los más frágiles. Abrimos la mochila de cada alumno, miramos lo que lleva y la llenamos de conocimientos y de competencias. Los alumnos son el valor público y el patrimonio de nuestra sociedad.

La importancia de la evaluación Fijamos objetivos y buscamos evidencias, indicadores que nos permitan interpretar la información: si no sabemos qué queremos asumir (objetivos), no es necesario que midamos (indicadores) los resultados. Evaluemos con transparencia, sin prejuicios ni miedos. La evaluación es siempre una gran oportunidad de mejora, siempre es el inicio y no el fin del proceso. La evaluación nos proporciona la información relevante para la toma de decisiones, pero no sólo de los resultados obtenidos, sino que también nos permite interpretar la influencia del contexto, la

eficiencia en la gestión de los recursos humanos, materiales y económicos, y sobre todo la eficacia de los procedimientos que llevamos a cabo. Directores, docentes, familia y el resto de agentes educativos deben utilizar la evaluación para profundizar y mejorar la realidad educativa que envuelve al alumno e incrementar la calidad de la enseñanza: revisando instrumentos, procesos o recursos, y si es necesario, substituyendo, reubicando o quitando personas. La evaluación nos proporciona conocimiento y crea valor. El aprendizaje de todo el alumnado es fundamental para el sistema educativo. En una época como la actual de recesión económica, para preservar a los centros del peligro de la inequidad, los directores deben gestionar el presupuesto económico con eficiencia, diagnosticando las necesidades, estableciendo objetivos estratégicos y operativos, haciendo evaluaciones periódicas de los recursos disponibles, analizando el impacto de las opciones y estudiando la oportunidad de las decisiones teniendo en cuenta el coste, el beneficio y la efectividad. ¿Qué es más necesario, pintar o comprar libros, invertir para la excelencia o atender la pobreza, disponer de dos profesores en el aula o sólo de uno? Por todo eso, para poder contar con unos directores excelentes, la formación competencial que reciban no sólo les debe proporcionar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para que desarrollen con éxito las funciones directivas, sino que les debe suministrar herramientas que les

refuercen las cualidades de la autoconsciencia: la experiencia basada en el aprendizaje continuado, la valentía para analizar las rutinas y transformarlas con diálogo, respeto y complicidad, la creatividad para potenciar nuevas acciones, la resiliencia para poder afrontar las situaciones problemáticas y de estrés, y muy especialmente, el compromiso con la sociedad para el aprendizaje del infante. Soñamos unos directores profesionales, servidores públicos, que dirijan y lideren unos centros donde los alumnos aprendan, maestros y profesores enseñen y escuelas e institutos, eduquen.

Para contar con directores excelentes, la formación competencial no sólo les debe proporcionar conocimientos, habilidades, actitudes y valores, sino que les debe suministrar herramientas que les refuercen las cualidades de la autoconsciencia

Puede ser que la mejor manera de expresar las emociones de este deseo sea recurrir a la fuerza poética del magnífico Joan Vinyoli, manifestada en esta adaptación de su pomea Cercles. 1

El contenido de este artículo se debe a las sabias aportaciones extraídas de las conferencias y lecturas de Roser Salavert, Francesc Pedró y Eugeni Garcia Alegre.

CERCLES

CÍRCULOS

Un altre cop vols agitar les aigües del llac. Està bé, però pensa que no serveix de res tirar una sola pedra, que has d’estar aquí des de la matinada fins a la posta, des que neix la nit fins al llevant, assajant sempre cercles, per si al cap de molts anys, tota una vida, et sembla –i mai potser no n’estaràs segur– que has assolit el cercle convincent.

Una vez más quieres agitar las aguas del lago. Está bien, pero piensa que no sirve de nada tirar una sola piedra, que debes estar aquí desde la madrugada hasta el anochecer, desde que nace la noche hasta el amanecer, ensayando siempre círculos, por si al cabo de muchos años, toda una vida, te parece –y puede que nunca estés seguro– que has alcanzado el círculo convincente.

Joan Vinyoli (1914-1970)

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NOTÍCIAS

TICs en las AULAS

Qualiteasy lanza un software lowcost para la toma de decisiones en tiempo real en las empresas

Qualiteasy Internet Solutions, la firma tecnológica catalana referente en el sector con más de 15 años de experiencia, acaba de presentar “Flash-Cloud”. Una solución software innovadora y a bajo coste, que da respuesta a la necesidad de las empresas de contar con un sistema ágil que controle sus principales indicadores de gestión, y que permita además poder tomar decisiones rápidas y en tiempo real en las cuestiones clave relativas a su negocio. Uno de los principales hándicaps a los que se enfrentan las empresas a la hora de adquirir un software de gestión empresarial de estas características, es el elevado coste que tienen estas aplicaciones. “Gracias al cloud computing hemos logrado lanzar al mercado un software potente, pero además

indicadores empresariales críticos (clientes, recursos financieros, ventas, satisfacción, etc.), y reúne las funcionalidades que un gerente o directivo necesita para la toma de decisiones. Además, como cada organización es diferente y necesita observar unos u otros indicadores, el programa es customizable y está concebido para adaptar estos indicadores de negocio, según el tipo de empresa y el caso concreto que se trate.

accesible a todo tipo de empresa. Incluidas pymes, a las que muchas veces les resulta difícil económicamente acceder a este tipo de soluciones para la gestión eficaz de su negocio”, afirma Josep Macía, CEO de Qualiteasy.

Desde ServiConsulting, consultora de negocio y partner Qualiteasy, se ofrecerá asesoramiento a las empresas usuarias para la elección de sus indicadores clave de negocio, y la gestión de los mismos a través de la implementación del software. “Nuestra misión es formar a los profesionales de las empresas para que cada organi-

Indicadores empresariales críticos a medida La aplicación permite administrar todas las variables e

Ecoproyección CASIO sin lámpara para todo el mundo

CASIO ha anunciado el lanzamiento del modelo XJ-V1, un ecoproyector de tecnología híbrida que llega al mercado a un precio muy competitivo. Tras haber superado todas las pruebas técnicas y conseguir un brillo de 2.700 lúnemenes y un contraste de 20.000:1, el nuevo XJ-V1 se posiciona como la primera gama profesional de proyectores láser y LED enfocada a escuelas y empresas.

fuente de luz de láser y LED de CASIO son únicos:

La compañía, líder en el mercado de proyectores híbridos desde 2010, ha logrado desarrollar un modelo de proyector láser y LED a un precio de 539€, acercando el ámbito de la proyección no sólo al sector educativo, sino también a empresas.

• Cuenta con 20.000 horas de uso sin mantenimiento, sin recambios • Sin mercurio • Hasta un 70% de ahorro en factura eléctrica por su bajo consumo • Instalación sencilla y adaptable a cualquier soporte

A diferencia de la lámpara de mercurio, los beneficios de la

Con el eslogan “Time to Go Lamp free for Everyone!”,

zación encuentre sus indicadores clave y los gestione de una manera óptima usando el Flash-Cloud, permitiendo con ello alcanzar resultados más eficientes”, afirma Xavier Aldavert, Director de ServiConsulting. “En la actualidad, las empresas que quieren resultados excelentes, buscan transformar los retos y dificultades en oportunidades de mejora. Para lograrlo es imprescindible detectar y mantener estos indicadores de cumplimiento de nuestros objetivos como organización”, añade Aldavert. El nuevo software opera a través de internet, y sus resultados pueden leerse desde cualquier dispositivo móvil: tablet, teléfono móvil u ordenador. ▶ www.qualiteasy.com

comm en ISE 2015

CASIO se adelanta 5 años al Convenio de Minamata, 2020 prohibición del mercurio, dado que la fuente lumínica del XJ-V1 elimina la lámpara de mercurio a alta presión. De este modo, la compañía también contribuye a reducir la carga medioambiental, así como las emisiones de CO2 al controlar el consumo eléctrico y prescindir de mercurio. El ecoproyector XJ-V1, fabricado en Japón, estará disponible a partir del 2º trimestre de 2015. Los interesados encontrarán más información y material gráfico en alta resolución sobre todas las gamas de modelos de CASIO en www.ecoproyectorescasio.com y www. casio-projectors.eu

comm presentó sus últimas novedades en su estand de la feria ISE 2015, celebrada los días 10 al 12 de febrero en Amsterdam.

▶ www.ecoproyectorescasio.com

▶ www.commproduct.es

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2do CONCURSO DE ROBÓTICA “GREEN ROBOTIC COMPETITION” + El desarrollo del conocimiento humano permite idear máquinas complejas que cada vez más perfeccionadas, le permiten abordar y resolver nuevas tareas progresivamente más eficientes. La robótica nos permite atender de una forma más fácil las tareas de los humanos, agilizando procesos, eliminando la dureza del trabajo repetitivo y mejorando a su vez la propia capacidad de precisión. A nivel social cuenta con la consideración que se ha ganado, por la valoración de su potencial tecnológico y económico en un corto plazo de tiempo. A nivel educativo, el desarrollo de la robótica dentro del “curriculum escolar” puede facilitar la convergència de los conocimientos escolares, incrementando su transversalidad y especialmente captar la motivación de los alumnos. El desarrollo de la robótica dentro de la asignatura de Tecnología permite aprender, desarrollar y afianzar parte de los conocimientos de otras materias.

BASES DEL CONCURSO: La revista TICs en las AULAS conjuntamente con Cebekit convocan a los centros educativos a participar en el 2do Concurso de Robótica TICs en las AULAS “GREEN ROBOTIC COMPETITION” con la finalidad de motivar a alumnos de la ESO y Bachillerato a desarrollar proyectos educativos en los que la robótica promueva el interés por la ciencia y la tecnología. – Los proyectos deberan tratar sobre elementos robóticos en los que se facilite la actividad humana. Se valorará también el uso de energías renovables. – La extensión del proyecto deberá ser de no más de 4 páginas de Word, imágenes a parte. – Pueden estar acompañados también por documentación multimedia y/o interactiva. Los trabajos deberán presentarse antes del 30 de junio del 2015 en formato PDF a [email protected] con el asunto “GREEN ROBOTIC COMPETITION”. – Los proyectos deberan estar respaldados por centros educativos en los que se haya desarrollado o pueda desarrollarse dicho proyecto. – Se escogerá un proyecto ganador y otro finalista. La decisión del Jurado será inapelable. El concurso puede considerarse desierto. – Editorial Cypsela se reserva el derecho a reproducir en su revista “TICs en las AULAS” el proyecto ganador. – El jurado estará formado por: · Llorenç Aulesa, Editorial Cypsela · Eduard García-Luengo, Profesor y divulgador científico · Lluís Beltran, Fadisel-Cebek · Esteban Carraté, Cebekit

PREMIOS: Los ganadores recibiran dos magníficos lotes de material tecnológico para desarrollar actividades de tecnología y robótica por cortesía de Cebekit. El valor económico del 1er premio es de 1.000€ y el del 2do 500€. Ambos concursantes recibirán también una suscribción por un año a la revista TICs en las AULAS.