Preparatoria Oak Hills Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2015-16 Publicado Durante el 2016-17 La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. •
Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.
DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Sobre esta escuela Información de Contacto (ciclo escolar 2016-17) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela-------
Preparatoria Oak Hills
Dirección-------
7625 Cataba Road
Ciudad, estado, código postal
Oak Hills, CA 92344
Teléfono-------
(760) 244-2283
Director-------
Michael Capps
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web escolar
oakhillsbulldogs.com
Niveles de año-------
9-12
Código CDS-------
36-75044-0119115
Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Preparatoria Oak Hills
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Información de Contacto Distrital Nombre del distrito-------
Distrito Escolar Unificado de Hesperia
Teléfono-------
(760) 244-4411
Superintendente-------
David McLaughlin
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web-------
www.hesperiausd.org
Declaración de Misión y Descripción Escolar (ciclo escolar 2016-17) Como director de la Preparatoria Oak Hills, me gustaría darles la bienvenida a la tercera, y más nueva preparatoria integral dentro del Distrito Escolar Unificado de Hesperia, la cual abrió a los alumnos en el otoño de 2009. Actualmente estamos operando en nuestro octavo ciclo escolar y estamos sorprendidos por los éxito/logros obtenidos previamente, y estamos concentrados en prepara a nuestro alumnos para la universidad y las carreras. El Distrito Escolar Unificado de Hesperia proporciona servicios educativos a la ciudad de Hesperia y zonas aledañas del Altiplano Desértico y el Condado de San Bernardino. La visión, el propósito y objetivo de todos los accionistas dentro de la comunidad de la Preparatoria Oak Hills será proporcionar un programa riguroso y relevante para los alumnos mientras se preparan para enfrentar a los desafíos de la universidad, el mundo laboral y la vida más allá de la preparatoria. Además de preparar a todos los alumnos con las habilidades necesarias para el siglo XXI para tener éxito más allá de la preparatoria. Nosotros, la comunidad educativa de la Preparatoria Oak Hills, también estamos comprometidos con el crecimiento del aprendizaje y el progreso de cada alumno. El Distrito Escolar Unificado de Hesperia se compromete al continuo éxito de los alumnos y ha implementado el modelo Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas en inglés) que afecta a los programas y el rendimiento estudiantil. La evidencia y datos de indicador de progreso es proporcionado por la Prueba de Desarrollo del Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés), la Evaluación del Consorcio de Evaluaciones Smarter Balance (SBAC, por sus siglas en inglés), las evaluaciones únicas del distrito, evaluaciones formativas únicas, calificaciones de cursos, índices de promoción, e índices de graduación a tiempo. Estos son evaluados en varios intervalos a lo largo del año escolar a fin de evaluar programas y afectar los cambios necesarios. La Preparatoria Oak Hills tiene la fortuna de ofrecer una amplia gama de programas educativos que sirven a las necesidades diversificadas de nuestra población estudiantil. Incluidos dentro de estos programas se encuentran: Idioma Inglés/Desarrollo del Idioma Inglés (EL/ELD, por sus siglas en inglés, respectivamente), FLAIR, el programa "Avance vía la Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés), Academia ACE, Educación Especial, Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés) (idioma inglés, literatura inglesa, historia de EE.UU., gobierno, economía, historia europea, estadística, cálculo, biología, química y psicología), y el Programa Ocupacional Regional (ROP, por sus siglas en inglés). Asimismo, el sitio y el distrito ofrecen desarrollo de personal diseñado para capacitar y preparar a los maestros para la diversidad de nuestros alumnos tales como Mapas de Pensamiento, Write for the Future, Instrucción Académica en Inglés Estructurada con Fines Específicos (SDAIE, por sus siglas en inglés), Capacitación de Equipos de Datos (Illuminate), AP College Board, capacitación AVID, lectura SRA, Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés), Capacitación Sobre la Transición a las Normas Estatales Básicas Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés), Capacitación sobre Autismo, Academia de Maestros Nuevos, Rookie Rap, Capacitación en Línea sobre el Plan de Educación Individualizada (IEP, por sus siglas en inglés), Capacitación para Maestros Diferenciados y Aprendizaje Basado en Proyectos. El sitio escolar también ha ampliado el uso del centro de tutoría "Bulldog" para enfocar la instrucción en alumnos identificados de bajo rendimiento y está siendo administrado por personal certificado, representando a varios departamentos, con la adición de un maestro dedicado de inglés y matemáticas que ofrece tutoría de 2:30 p.m. a 4:00 p.m. de lunes a jueves. La Preparatoria Oak Hills es única de muchas formas, incluyendo la diversificación de nuestros alumnos y el personal con más de 300 alumnos asistiendo a la Preparatoria Oak Hills en transferencia. Asimismo, todos los integrantes siguen dedicándose al exitoso rendimiento de todos los alumnos que asisten a nuestra escuela, con un énfasis en nuestra población EL, y los alumnos con especiales necesidades académicas. Es más todos los integrantes apoyan la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos así como se aseguran de que todos los alumnos adquieran habilidades del siglo XXI para garantizar el éxito después de la escuela. Es un placer dar la bienvenida una vez más al Informe de Responsabilidad Escolar (SARC, por sus siglas en inglés). Conforme la Propuesta 98, cada escuela en el estado de California debe proporcionar un informe anual que satisfaga los requisitos estatales y federales de divulgación. Los padres y tutores encontrarán información valiosa sobre nuestro rendimiento académico, personal profesional y comprensivo (incluyendo maestros altamente calificados de acuerdo a la legislación federal "Que Ningún Niño Se Quede Atrás" [NCLB, por sus siglas en inglés]), programas curriculares, material instructivo, procedimientos de seguridad, entorno del salón y la condición de las instalaciones. Declaración de Misión/Visión: Nosotros, la Preparatoria Oak Hills, apoyamos a todos en su intento por ser estudiantes de formación continua, orientados por la integridad, conectados a nuestra comunidad, y enfocados en la excelencia académica.
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Resultados Esperados de Aprendizaje Escolar (ESLRs, por sus siglas en inglés) de la Preparatoria Oak Hills: Integridad - Alentando honestidad y liderazgo. Comunidad - Mediante tolerancia y aceptación. Excelencia - Mediante el rigor académico. La visión, el propósito y objetivo de todos los accionistas dentro de la comunidad de la Preparatoria Oak Hills será proporcionar un programa riguroso y relevante para los alumnos mientras se preparan para enfrentar a los desafíos de la universidad, el mundo laboral y la vida más allá de la preparatoria. Nosotros, la comunidad educativa de la Preparatoria Oak Hills también nos comprometemos al crecimiento en el aprendizaje y avance de cada alumno.
Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2015-16) Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Noveno año
632
Décimo año
595
Onceavo año
595
Doceavo año
578
Matriculación total
2,400
Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2015-16) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Matriculación Total
Afroamericanos
8.9
Nativos americanos/nativos de Alaska
0.7
Asiáticos
2
Filipinos
0.5
Hispanos o latinos
58.4
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
0.3
Blancos
27.9
Dos o más orígenes étnicos
0.7
De escasos recursos económicos
67.1
Estudiantes del inglés
9.7
Alumnos con discapacidades
10
Jóvenes de crianza
0.8
A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Maestros
Escuela 2014-15
2015-16
Distrito 2016-17
2016-17
Con certificación total Sin certificación total Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)
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Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador
2014-15
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
Puestos de maestros vacantes
0
2015-16
2016-17
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2015-16) Porcentaje de Clases de Materias Básicas Ubicación de las clases
Impartido por maestros altamente calificados
No impartido por maestros altamente calificados
Esta escuela
99.1
0.9
Todas las escuelas del distrito
97.0
3.0
Escuelas del distrito de muy bajos recursos
97.0
3.0
Escuelas del distrito de bajos recursos
0.0
0.0
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: octubre de 2012 Todos los libros de texto utilizados en el currículo básico a través del Distrito Escolar Unificado de Hesperia están alineados a los Marcos y Normas de Contenido de California. Los Materiales Instructivos para kínder-8º año son seleccionados de la lista más reciente del estado de materiales basados en normas y adoptado por el Consejo Estatal de Educación. Los materiales instructivos para 9º-12º año son basados en normas y aprobados por el Consejo Directivo del distrito. El distrito sigue el ciclo de adopción de seis años del Consejo Estatal de Educación para materiales de contenido básico y el ciclo de ocho años para las adopciones de libro de texto en idioma extranjero, artes visuales y escénicas y salud. Las actividades de revisión y adopción distrital de libros de texto se llevan a cabo el año después de la adopción del estado. Los padres están invitados a repasar las adopciones propuestas en la oficina distrital por una tarde y diez días previo a la aprobación por el consejo escolar. En octubre de 2012, el Consejo Directivo del Distrito Escolar Unificado de Hesperia realizó una audiencia pública para certificar la medida en la cual los libros de texto y materiales instructivos han sido proporcionados a los alumnos. El Consejo Directivo adoptó la Resolución No.2012/13-11 la cual certifica conforme la sección 60119 (1) del Código Educativo (1) que los libros de texto y materiales instructivos fueron proporcionados a todos los alumnos, incluyendo a estudiantes del inglés en el Distrito Escolar Unificado de Hesperia al grado que cada alumno cuenta con un libro de texto o materiales instructivos, o ambos, para usar en clase y para llevar a casa a estudiar, (2) suficientes libros de texto y materiales instructivos fueron proporcionados a cada alumno, incluyendo a los estudiantes del inglés, alineados a las normas de contenido académico y consistentes con los ciclos y contenido de los marcos curriculares en matemáticas, ciencia, historia-ciencias sociales e inglés/artes lingüísticas, (3) suficientes libros de texto o materiales instructivos fueron proporcionados a cada alumno matriculado en cursos de idioma extranjero o salud, y (4) suficiente equipo de laboratorio de ciencia fue proporcionado para cursos de laboratorio de ciencia ofrecidos en 9º-12º año, incluido.
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Área del Currículo Básico
Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción
Porcentaje de ¿De La Alumnos a Quienes Adopción Más No Se Les Asignaron Reciente? Sus Propios Libros
Lectura/Artes Lingüísticas
Scholastic: Scholastic Spelling Sadler/Oxford: Vocabulary Workshop National Textbook Co. Public Speaking McDougal Littell: Language of Literature
Sí
0%
Matemáticas
Prentice Hall Mathematics-California Algebra Lial, Greenwell, Ritchey-Finite Mathematics Prentice Hall: Algebra II Pearson Education Prentice Hall Mathematics-California Algebra Prentice Hall: Algebra Readiness Prentice Hall: Geometry Prentice Hall: Advanced Mathematics Prentice Hall Mathematics-California Geometry Advantage Learning: Accelerated math Prentice Hall: Advanced Mathematics Larson, Hostetler, Edwards-Pre Calculus Prentice Hall: Informal Geometry Prentice Hall: Algebra 1 Houghton-Miffline Pre Calculus Prentice Hall Mathematics-Pre-Algebra
Sí
0%
Ciencias
Glecoe: Biology Prentice Hall: Chemistry Prentice Hall: Earth Science Holt: Physics McGraw Hill: Hole's Essentials of Human Anatomy CPO: Integrated Science
Sí
0%
Historia-Ciencias Sociales
Pearson: Civilization in the West Woth Publishers: Exploring Psychology McDougal Littell: The Americans-Reconstruction McDougal Littell: American Government Glencoe: Economics-Principals & Practices Thomas/South-Western: Economics McDougal Littell: Modern History Houghton Mifflin: The American Pageant
Sí
0%
Idioma Extranjero
0%
Salud
0%
Artes Visuales y Escénicas
0%
Equipo para Laboratorio de Ciencias (9no-12vo año)
0%
Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) INSTALACIONES ESCOLARES
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La Preparatoria Oak Hills ofrece un entorno limpio y seguro para el aprendizaje mediante mantenimiento adecuado de las instalaciones y supervisión del plantel. Las instalaciones originales de la escuela fueron construidas en el año 2009; continuos proyectos de mantenimiento y modernización aseguran que las instalaciones permanezcan seguras y actualizadas, y proporcionan espacio adecuado para los alumnos y el personal. El plantel está conformado por: Superficie en Acres = 80 Pies Cuadrados = 259,426 Número de Salones Permanentes = 8 Número de Salones Portátiles = 104 Número de Baños (uso de alumnos) = 8 conjuntos Laboratorios Informáticos = 3 Biblioteca = 1 Cafetería/Salones Multiuso/Auditorio = 1 Gimnasio, Sala de Pesas, Cuarto de Lucha Libre = 1 Estadio/Pista Atlética = 1 Salón de Pesas Auxiliares = 1 Cuarto de Trabajo/Salones para Personal = 9 Oficinas Administrativas = 1 Enfermería = 1 Centro Vocacional = 1 Centro de Orientación = 1 SUPERVISIÓN DEL PLANTEL Diez supervisores del plantel, los seis administradores, y un policía del distrito se ubican en zonas designadas para supervisar a los alumnos conforme ingresan al plantel cada mañana, mientras van a clase a clase, durante los periodos de almuerzo y nutrición y después de clase conforme salen del plantel o permanecen para deportes, clubes o actividades de tutoría. El departamento de policía del distrito coordina con la Preparatoria Oak Hills a fin de mantener un plantel seguro, vigilado y tranquilo. Cualquier alumno que cometa una falta grave, por ejemplo, pelear, está sujeto a arresto, multa y remisión a la Oficina de Libertad Condicional de Menores. MANTENIMIENTO DEL PLANTEL El personal de conserjes y el departamento distrital de mantenimiento colaboran para asegurar que los salones y el terreno escolar se encuentren en buen mantenimiento y seguros y funcionales para los alumnos, el personal y los visitantes. La administración se reúne periódicamente con los conserjes para hablar sobre los horarios de limpieza, procesos, necesidades de los conserjes, problemas de mantenimiento y proyectos especiales; radios de dos vías mejoran los esfuerzos de comunicación entre ambas partes y ayudan a facilitar una respuesta inmediata a situaciones urgentes. El Supervisor de Planta de la Preparatoria Oak Hill vigila y supervisa al personal de siete conserjes, el cual está conformado por conserjes diurnos y vespertinos. Cada mañana antes del comienzo de clases, los conserjes diurnos inspeccionan las instalaciones para ver que no haya riesgos de seguridad, u otras condiciones que deban abordarse antes que los alumnos y el personal ingrese a los terrenos escolar. Como parte de sus obligaciones habituales, los conserjes diurnos limpian los terrenos del plantel, la cafetería, los casilleros, el gimnasio y los baños a lo largo del día. Los conserjes vespertinos limpian los salones, los pupitres, el gimnasio, los vestidores, el salón multiusos (Dog Pac), los baños, el edificio administrativo y las áreas comunes. Los conserjes diurnos y vespertinos comparten la responsabilidad y coordinan los esfuerzos para montar y desmontar el equipo y/o los muebles para eventos vespertinos y nocturnos. La Preparatoria Oak Hills colabora con el departamento distrital de Mantenimiento y Operaciones (M & O, por sus siglas en inglés) para proyectos mayores, proyectos de mantenimiento de rutina de las instalaciones e inspecciones escolares. El departamento de Mantenimiento y Operaciones emplea un proceso de solicitud de servicio que permite que la Preparatoria Oak Hills comunique las necesidades imprevistas de mantenimiento, reparaciones urgentes o proyectos especiales. Las situaciones de emergencia generalmente son solucionadas en una hora o menos.
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Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente) Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 11 de julio del 2015 Sistema Inspeccionado
Estado de Reparo Bueno
Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
X
Interior: Superficies Interiores
X
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas
X
Eléctrico: Sistemas Eléctricos
X
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
X
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
X
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
Adecuado
Malo
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: 11 de julio del 2015 Clasificación General
Ejemplar
Bueno
Adecuado
Malo
X
B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/alfabetismo y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. El CAA ha reemplazado la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California [CAPA, por sus siglas en inglés] para ELA y matemáticas, que fue eliminado en el 2015. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.
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Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo (ELA) para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año) Materia
Escuela
Distrito
Estado
2014-15
2015-16
2014-15
2015-16
2014-15
2015-16
Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo
56
49
31
34
44
48
Matemáticas
21
26
19
21
34
36
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2015-16) Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matriculado
Tomando Prueba
Tomando Prueba
Norma Cumplida o Superada
Todos los Alumnos
11
573
568
99.1
48.6
Masculinos
11
294
289
98.3
42.6
Femeninas
11
279
279
100.0
54.8
Afroamericanos
11
45
45
100.0
42.2
Nativo Americano o Nativo de Alaska
11
--
--
--
--
Asiático
11
14
14
100.0
78.6
Filipino
11
--
--
--
--
Hispano o Latino
11
347
345
99.4
46.4
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
11
--
--
--
--
Blanco
11
151
148
98.0
51.4
Dos o más orígenes étnicos
11
--
--
--
--
En Desventaja Socioeconómica
11
397
394
99.2
44.9
Estudiantes del Inglés
11
50
50
100.0
8.0
Alumnos con Discapacidades
11
58
57
98.3
5.3
Jóvenes de Crianza
11
--
--
--
--
Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
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Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2015-16) Grupo Estudiantil
Cantidad de Alumnos
Nivel de Año
Porcentaje de Alumnos
Matriculado
Tomando Prueba
Tomando Prueba
Norma Cumplida o Superada
Todos los Alumnos
11
576
570
99.0
26.5
Masculinos
11
295
289
98.0
28.7
Femeninas
11
281
281
100.0
24.2
Afroamericanos
11
46
46
100.0
21.7
Nativo Americano o Nativo de Alaska
11
--
--
--
--
Asiático
11
14
14
100.0
71.4
Filipino
11
--
--
--
--
Hispano o Latino
11
348
345
99.1
22.6
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
11
--
--
--
--
Blanco
11
152
149
98.0
31.5
Dos o más orígenes étnicos
11
--
--
--
--
En Desventaja Socioeconómica
11
398
394
99.0
24.4
Estudiantes del Inglés
11
51
50
98.0
4.0
Alumnos con Discapacidades
11
59
58
98.3
3.5
Jóvenes de Crianza
11
--
--
--
--
Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales) Materia
Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)
Escuela
Distrito
Estado
2013-14
2014-15
2015-16
2013-14
2014-15
2015-16
2013-14
2014-15
2015-16
43
42
37
46
36
33
60
56
54
Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
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Resultados del Examen CAASPP en Ciencia por Grupo Estudiantil 5to, 8vo y 10mo año (Ciclo Escolar 2015-16) Matriculación Total
# de Alumnos con Puntuaciones Válida
% de Alumnos con Puntuaciones Válida
% de Alumnos a Nivel Hábil o Avanzado
Todos los Alumnos
542
531
98.0
37.5
Masculinos
290
283
97.6
36.0
Femeninas
252
248
98.4
39.1
Afroamericanos
56
54
96.4
24.1
Asiático
12
12
100.0
58.3
Hispano
310
303
97.7
30.7
Blanco
156
154
98.7
52.6
En Desventaja Socioeconómica
361
356
98.6
30.6
Estudiantes del Inglés
66
65
98.5
10.8
Alumnos con Discapacidades
52
50
96.2
20.0
Grupo Estudiantil
Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil
Programas de Educación para Carrera Técnica (ciclo escolar 2015-16) Programas de Educación de Carrera Técnica (CTE, por sus siglas en inglés): • Artes, Medios y Entretenimiento • Oficios de Construcción • Educación, Desarrollo Infantil y Educación Familiar • Finanzas y Negocios • Ciencia de la Salud y Médica • Hospitalidad, Turismo y Recreación • Publicidad, Ventas y Servicio • Servicios Públicos • Transportación Cursos de Programa Ocupacional Regional (ROP, por sus siglas en inglés): • Sistemas Automotrices – NATEF • Ocupaciones de Cuidado de Niños • Aplicaciones Informáticas de Negocios • Cosmetología • Auxiliar de Dentista • Diseño Digital • Técnico de Electrocardiograma (EKG, por sus siglas en inglés) • Comunicación Gráfica • Carreras de la Salud • Orden Público • Manicura • Terminología Médica • Carreras de Enfermería • Ocupaciones de Restaurante • Operaciones y Tecnología de Oficina (Computadoras)
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Participación en los Programas de Educación para Carrera Técnica (ciclo escolar 2015-16) Participación en Programa CTE
Medida Cantidad de alumnos que participan en CTE
2,891
% de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria
90.00%
% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria
80.00%
Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California/Universidad de California Medida del curso para UC/CSU
Porcentaje
Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2015-16
94.74
Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2014-14
1.5
Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): •
Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año ---9---
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
Seis de seis normas
22.5
20.6
36.9
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): •
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2016-17) Los padres son alentados a asistir a las orientaciones de nivel de año, son alentados a ser acompañantes en excursiones escolares y eventos, y participar en el proceso de toma de decisiones mediante consejos escolares. El Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), el Comité Asesor del Distrito (DAC, por sus siglas en inglés), el Consejo Asesor del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) (DLAC), la Academia (ACE), el programa "Avance vía la Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés), el Centro de Padres y los clubes de aficionados proporcionan oportunidades para que los padres participen en la experiencia educativa de sus hijos. El Centro de Padres "Bulldog" de la Preparatoria Oak Hills (OHHS, por sus siglas en inglés) ha sido un participante activo en la Feria del Club, los bailes, la distribución de libros de texto y el Caring Closet Nuestro Centro de Padres se reúne el 1er miércoles del mes. Los padres que deseen mayores informes o que deseen participar pueden comunicarse con Jill Ehlers, (nombrada anteriormente) o con el Sub-Director, al (760) 244-2283, ext. 4768. Se puede encontrar comunicación periódica escuela-casa sobre tutoría, deportes, orientación y actividades escolares en www.oakhillsbulldogs.com. En ocasión, la escuela enviará información importante a los hogares de los alumnos o usará el sistema telefónico escolar o distrital ConnectEd para comunicarse con los padres. Los administradores usan ConnectEd, un sistema de mensajes telefónicos automatizados, para comunicarse rápidamente con los padres en relación a anuncios y recordatorios importantes. Los padres pueden acceder a la información actual sobre la asistencia, las calificaciones y tareas de sus hijos mediante el sitio web escolar usando Infinite Campus PowerSchool. (https://campus.hesperiausd.org/campus/portal/hesperia.jsp). Contacto: Jill Ehlers, Presidente Número telefónico: (760) 244-2283, ext. 4758 Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Preparatoria Oak Hills
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Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5): • •
Tasas de abandono de escuela preparatoria; y Tasas de egreso de escuela preparatoria.
Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años) Indicador
Escuela
Distrito
Estado
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
2012-13
2013-14
2014-15
Tasa Abandono
4.90
2.90
2.80
9.70
7.60
9.00
11.40
11.50
10.70
Tasa Graduación
94.41
95.85
95.95
83.18
87.07
87.24
80.44
80.95
82.27
Completando los Requisitos de Graduación de Escuela Preparatoria - Clase egresándose en el 2015 (Tasa de un año) Clase Egresándose en el 2015
Grupo
Escuela
Distrito
Estado
Todos los alumnos
100
88
86
Afroamericanos
100
84
78
Nativos americanos o nativos de Alaska
100
100
78
Asiáticos
100
85
93
Filipinos
100
100
93
Hispanos o latinos
100
88
83
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
100
100
85
Blancos
99
89
91
Dos o más orígenes étnicos
50
85
89
De escasos recursos económicos
94
85
66
Estudiantes del inglés
100
81
54
Alumnos con discapacidades
100
89
78
Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • • •
Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Suspensiones y Expulsiones Tasa
Escuela
Distrito
Estado
2013-14
2014-15
2015-16
2013-14
2014-15
2015-16
2013-14
2014-15
2015-16
Suspensiones-------
7.9
6.6
6.3
5.9
5.6
5.8
4.4
3.8
3.7
Expulsiones-------
0.3
0.6
0.3
0.3
0.4
0.3
0.1
0.1
0.1
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Plan de Seguridad Escolar (ciclo escolar 2016-17) El Plan Integral de Seguridad del Sitio Escolar fue desarrollado para la Preparatoria Oak Hills en colaboración con dependencias locales y la oficina distrital conforme a los requisitos del Proyecto de Ley 187 del Senado. Los componentes de este plan incluyen procedimientos para la denuncia de abuso infantil, procedimientos para la notificación de maestros sobre alumnos peligrosos, procedimientos de respuesta en caso de desastre, procedimientos para llegada y salida segura de la escuela, política de acoso sexual y política de código de vestimenta. La revisión y actualización más reciente del plan por parte del personal escolar se realizó el 17 de noviembre del ciclo escolar 2015-16. Se puede obtener un ejemplar del plan de seguridad de sitio escolar en la dirección de la Preparatoria Oak Hills o en la oficina del Distrito Escolar Unificado de Hesperia.
D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16) Indicador
Escuela
Distrito
Estatus de Mejoramiento del Programa
Sí están en PI
Primer Año de Mejoramiento del Programa
2004-2005
Año en Mejoramiento del Programa*
Year 3
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
20
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
80.0
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria) 2013-14 Materia
2014-15
Promedio Cantidad de Clases Tamaño 33+ de Clase 1-22 23-32
2015-16
Promedio Cantidad de Clases Tamaño 33+ de Clase 1-22 23-32
Promedio Cantidad de Clases Tamaño 33+ de Clase 1-22 23-32
Inglés
28
27
19
46
27
22
33
34
27
22
33
34
Matemáticas
29
17
18
43
30
12
18
44
30
12
18
44
Ciencias
31
11
13
44
30
12
15
41
30
12
15
41
Ciencias Sociales
30
11
15
31
28
12
24
27
28
12
24
27
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.
Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2015-16) Cantidad de FTE Asignados a la Escuela
Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico
Orientador académico
5.00
470
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
0.00
N/A
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0.00
N/A
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
2.00
N/A
Psicólogo/a--------
1.00
N/A
Trabajador/a social
0.00
N/A
Enfermera/o--------
0.00
N/A
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
1.00
N/A
Especialista de recursos
0.00
N/A
Otro--------
0.00
N/A
Cargo
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo
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Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2014-15) Gastos por Alumno Total
Suplementario/ Limitado
Básico/ Ilimitado
Sueldo Promedio Docente
$7,290.12
$1,528.46
$8,818.58
$50,824.16
Distrito----
N/A
N/A
--
$69,949
Diferencia porcentual: escuela y distrito
N/A
N/A
--
-21.56 %
Estado----
N/A
N/A
$5,677
$75,837
Diferencia porcentual: escuela y estado
N/A
N/A
38.14 %
-34.75 %
Nivel Sitio escolar
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2015-16) Además del financiamiento estatal del fondo general, el Distrito Escolar Unificado de Hesperia recibe financiamiento categórico estatal y federal para programas especiales. Para el año escolar 2011-12, el Distrito recibió ayuda federal, estatal y local para los siguientes programas categóricos, de educación especial y de apoyo: Reducción del Tamaño de Clase Educación de Drogas/Alcohol/Tabaco Ayuda de Impacto Económico Alumnos Superdotados y Talentosos Transportación Hogar-Escuela Materiales Instructivos Educación Especial Título I (algunas escuelas) Educación Vocacional, Alumnos con Discapacidades Tecnología Aplicada y Vocacional
Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2014-15) Cantidad del Distrito
Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría
Sueldo de maestro principiante
$45,290
$45,092
Sueldo de maestro en el nivel intermedio
$71,772
$71,627
Sueldo de maestro en el nivel superior
$90,580
$93,288
Sueldo promedio de director (primaria)
$114,281
$115,631
Sueldo promedio de director (secundaria)
$117,442
$120,915
Sueldo promedio de director (preparatoria)
$128,138
$132,029
Sueldo de superintendente
$169,132
$249,537
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
34%
37%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos
5%
5%
Categoría
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
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Cursos de Colocación Avanzada (AP) (ciclo escolar 2015-16) Materia
Cantidad de Cursos AP Ofrecidos*
Computación Inglés----
% de Alumnos en Cursos AP N/A
3
Bellas artes y artes escénicas
N/A N/A
Idioma extranjero
4
N/A
Matemáticas
2
N/A
Ciencias----
5
N/A
Ciencias sociales
13
N/A
Todos los cursos
27
.8
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.
Formación Profesional (tres años más recientes) Todas las actividades de desarrollo profesional en el Distrito Escolar Unificado de Hesperia giran en torno a las Normas y Marcos de Contenido Estatal de California y se basan en investigación. El personal certificado establece habilidades y conceptos docentes mediante participación en continua capacitación patrocinada por el distrito y el sitio escolar. Durante el año escolar 2012-13, el distrito no proporcionó día remunerado de desarrollo de personal. Cada sitio escolar identifica y coordina sus propias actividades de desarrollo de personal en base a las necesidades de alumnos individuales, planes del sitio escolar y las áreas de enfoque designadas por el distrito. Se proporcionó capacitación complementaria en relación al currículo, estrategias docentes y metodologías en las áreas de contenido de lectura/artes lingüísticas y matemáticas a petición del sitio vía el Coordinador de Desarrollo de Personal y Capacitadores Académicos. Los temas de capacitación complementaria fueron seleccionados por el director, sub-director y el Consejo de Personal. Los programas y temas de capacitación fueron elegidos en base al enfoque escolar y las necesidades de los alumnos con énfasis en los (estudiantes de inglés [EL, por sus siglas en inglés] y educación especial). Los resultados del examen de desarrollo del idioma inglés de California (CELDT, por su siglas en inglés), SBAC, CST (ciencias) así como las evaluaciones personal del distrito, comentarios de maestros y hallazgos de observaciones del salón ayudan a identificar las áreas para mejoramiento y programas de capacitación que permitirán a los maestros impartir una educación desafiante y rigurosa, basada en normas, la cual fomenta el éxito y el dominio de los alumnos. El distrito complementa el desarrollo profesional a nivel escolar para apoyar y dar seguimiento a los programas continuos y de todo el año identificados en las áreas de enfoque del distrito de lectura y matemáticas. Se ofrece desarrollo profesional complementario a lo largo del año escolar en días de instrucción limitada, durante vacaciones de verano y en fines de semana. Los temas y áreas de enfoque de desarrollo de personal son identificadas y seleccionadas en base a aportaciones del Consejo de Desarrollo Profesional, la Mesa Redonda de los Directores y resultados de sondeos a maestros. El Consejo de Desarrollo Profesional se reúne cuatro veces al año para revisar los resultados de pruebas estudiantiles de evaluaciones estatales y distritales y revisar las necesidades de maestros. La Mesa Redonda de los Directores proporciona oportunidades para que los directores conversen sobre, y compartan necesidades de capacitación en base al análisis de datos y observaciones de los salones de cada sitio escolar. Los maestros nuevos reciben intensivo apoyo y capacitación mediante el Programa de Inducción y Academia para Maestros Nuevos del distrito. Para maestros nuevos y provenientes de fuera del estado, el distrito utilizó el Programa de Inducción del estado (conocido anteriormente como Apoyo y Evaluación para Maestros Principiantes), un programa a nivel estatal y requerido por el estado, basado en investigación que proporciona apoyo y establecimiento de habilidades mediante evaluación formativa y apoyo individualizado en base a evaluación. La Nueva Academia de Maestros patrocina tres orientaciones para maestros nuevos cada año para apoyar las prácticas de contratación durante todo el año; la orientación es un resumen integral de las políticas distritales, ley escolar, apoyo a los estudiantes del idioma inglés, currículo, instrucción y especialidades de nivel de año y de área de contenido. Número anual de días escolares dedicados a desarrollo de personal 2009-10: 1 2010-11: 0 2011-12: 0 2013-14: 0
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