Primaria Cottonwood Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2015-16 Publicado Durante el 2016-17 La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. •
Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.
DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
Sobre esta escuela Información de Contacto (ciclo escolar 2016-17) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela-------
Primaria Cottonwood
Dirección-------
8850 Cottonwood Ave
Ciudad, estado, código postal
Hesperia, CA 92345
Teléfono-------
(760) 949-1390
Director-------
Chris Mauger
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web escolar
www.cottonwoodelementary.org
Niveles de año-------
K-6
Código CDS-------
36-75044-6105498
Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Primaria Cottonwood
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Información de Contacto Distrital Nombre del distrito-------
Distrito Escolar Unificado de Hesperia
Teléfono-------
(760) 244-4411
Superintendente-------
David McLaughlin
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web-------
www.hesperiausd.org
Declaración de Misión y Descripción Escolar (ciclo escolar 2016-17) MENSAJE DEL DIRECTOR El propósito del Informe de Responsabilidad Escolar (SARC, por sus siglas en inglés) es proporcionar a los padres información sobre los programas instructivos, el rendimiento académico, materiales, instalaciones y el personal de la Primaria Cottonwood. Los padres y la comunidad desempeñan un papel sumamente importante en nuestras escuelas. El entendimiento de nuestro programa educativo, rendimiento estudiantil y desarrollo curricular puede ayudar tanto a nuestras escuelas y a la comunidad en un continuo mejoramiento del programa. Nos hemos comprometido a proporcionar el mejor programa educativo posible a nuestros alumnos, construido alrededor de lo social, físico y acondicionamiento académico. La excelente calidad de nuestro programa es un reflejo de nuestro personal altamente comprometido. Estamos dedicados a asegurar que nuestra escuela proporcione un entorno cálido y estimulante donde los alumnos participen activamente en el aprendizaje académico así como valores positivos. Juntos, mediante nuestro arduo trabajo, nuestros alumnos serán desafiados a alcanzar su máximo potencial. DECLARACIÓN DE MISIÓN ESCOLAR La Escuela Cottonwood se compromete a proporcionar una instrucción académica de alta calidad y servicios a todos los miembros de la comunidad escolar entregado con un sentido de compasión, amistad, orgullo por sí mismos y espíritu escolar. PERFIL ESCOLAR El Distrito Escolar Unificado de Hesperia está ubicado en la región del altiplano desértico del Condado de San Bernardino, aproximadamente a 40 millas al norte del valle de Ontario/San Bernardino. Más de 20,000 alumnos de kínder a doceavo año reciben un currículo riguroso y basado en normas de parte de profesionales dedicados y altamente calificados. El distrito está conformado por 15 primarias lo cual incluye a 3 escuelas de elección. A nivel secundario, Hesperia cuenta con 3 secundarias, 3 preparatorias integrales, 1 escuela alternativa, 2 preparatorias alternativas, 1 escuela diurna comunitaria y 6 escuelas semi-autónomas. La Primaria Cottonwood está ubicada en el sector suroeste de Hesperia y brinda sus servicios a alumnos de kínder-6º año. Al comienzo del año escolar 2015-16, hubo 870 alumnos matriculados, incluyendo 5% en educación especial, 27% elegibles para apoyo de Estudiantes del Idioma Inglés, y 54% reciben comidas gratuitas o a precio reducido.
Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2015-16) Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Kínder
119
Primer año
133
Segundo año
119
Tercer año
115
Cuarto año
125
Quinto año
136
Sexto año
149
Matriculación total
896
Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Primaria Cottonwood
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Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2015-16) Grupo Estudiantil
Porcentaje de Matriculación Total
Afroamericanos
5.4
Nativos americanos/nativos de Alaska
0.4
Asiáticos
2.1
Filipinos
0.4
Hispanos o latinos
66.7
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
0.3
Blancos
23.2
Dos o más orígenes étnicos
0.8
De escasos recursos económicos
81
Estudiantes del inglés
22.2
Alumnos con discapacidades
13.8
Jóvenes de crianza
2.7
A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Escuela
Maestros
2014-15
2015-16
Distrito 2016-17
Con certificación total
35
Sin certificación total
4
Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)
0
2016-17
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador
2014-15
2015-16
2016-17
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Primaria Cottonwood
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Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2015-16) Porcentaje de Clases de Materias Básicas Ubicación de las clases
Impartido por maestros altamente calificados
No impartido por maestros altamente calificados
Esta escuela
100.0
0.0
Todas las escuelas del distrito
97.0
3.0
Escuelas del distrito de muy bajos recursos
97.0
3.0
Escuelas del distrito de bajos recursos
0.0
0.0
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: octubre de 2012 Todos los libros de texto utilizados en el currículo básico a través del Distrito Escolar Unificado de Hesperia están alineados a los Marcos y Normas de Contenido de California. Los Materiales Instructivos para kínder-8º año son seleccionados de la lista más reciente del estado de materiales basados en normas y adoptado por el Consejo Estatal de Educación. Los materiales instructivos para 9º-12º año son basados en normas y aprobados por el Consejo Directivo del distrito. El distrito sigue el ciclo de adopción de seis años del Consejo Estatal de Educación para materiales de contenido básico y el ciclo de ocho años para las adopciones de libro de texto en idioma extranjero, artes visuales y escénicas y salud. Las actividades de revisión y adopción distrital de libros de texto se llevan a cabo el año después de la adopción del estado. Los padres están invitados a repasar las adopciones propuestas en la oficina distrital por una tarde y diez días previo a la aprobación por el consejo escolar. En octubre de 2012, el Consejo Directivo del Distrito Escolar Unificado de Hesperia realizó una audiencia pública para certificar la medida en la cual los libros de texto y materiales instructivos han sido proporcionados a los alumnos. El Consejo Directivo adoptó la Resolución No.2012/13-11 la cual certifica conforme la sección 60119 (1) del Código Educativo (1) que los libros de texto y materiales instructivos fueron proporcionados a todos los alumnos, incluyendo a estudiantes del inglés en el Distrito Escolar Unificado de Hesperia en al grado que cada alumno cuenta con un libro de texto o materiales instructivos, o ambos, para usar en clase y para llevar a casa a estudiar, (2) suficientes libros de texto y materiales instructivos fueron proporcionados a cada alumno, incluyendo a los estudiantes del inglés, alineados a las normas de contenido académico y consistentes con los ciclos y contenido de los marcos curriculares en matemáticas, ciencia, historia-ciencias sociales e inglés/artes lingüísticas, (3) suficientes libros de texto o materiales instructivos fueron proporcionados a cada alumno matriculado en cursos de idioma extranjero o salud, y (4) suficiente equipo de laboratorio de ciencia fue proporcionado para cursos de laboratorio de ciencia ofrecidos en 9º-12º año, incluido.
Área del Currículo Básico
Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción
Porcentaje de ¿De La Alumnos a Quienes Adopción Más No Se Les Asignaron Reciente? Sus Propios Libros
Lectura/Artes Lingüísticas
Houghton Mifflin Reading California - 2002
Sí
0%
Matemáticas
Harcourt Math - 2002
Sí
0%
Ciencias
Houghton Mifflin California Science - 2007
Sí
0%
Historia-Ciencias Sociales
Houghton Mifflin History-Social Science - 2006
Sí
0%
Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) INSTALACIONES ESCOLARES
Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Primaria Cottonwood
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La Primaria Cottonwood ofrece un entorno limpio y seguro para el aprendizaje mediante mantenimiento adecuado de las instalaciones y supervisión del plantel. Las instalaciones originales de la escuela fueron construidas en el año 1987; continuos proyectos de mantenimiento y modernización aseguran que el plantel proporcione el espacio adecuado para los alumnos y el personal. El plantel está conformado por: Superficie en Acres = 10 Pies Cuadrados = 57,793 Número de Salones Permanentes = 18 Número de Salones Portátiles = 21 Número de Baños (uso de alumnos) = 2 conjuntos Laboratorio Informático = 1 Biblioteca = 1 Salón de Música = 1 Plaza al Aire Libre = 1 Cuarto de Trabajo/Sala del Personal = 1 SUPERVISIÓN DEL PLANTEL Nueve supervisores están colocados estratégicamente en varias zonas del plantel y en los cruces peatonales para supervisar a los alumnos mientras ingresan al terreno escolar. Durante el recreo, los maestros se encuentran en el patio para supervisar la conducta y las actividades del patio de juego. Supervisores (siete) proporcionan supervisión durante el recreo de mediodía y supervisan las actividades de la cafetería y el patio. Al final del día, los maestros encaminan a los alumnos a los programas extracurriculares en el plantel, el área del autobús y la zona para recoger a los alumnos para asegurar que los alumnos salgan del plantel de forma segura y ordenada. Se utiliza un sistema de lista para asegurar que los alumnos hayan salido del plantel o se encuentren en su programa extracurricular designado. MANTENIMIENTO DEL PLANTEL El personal de conserjes y el departamento distrital de mantenimiento colaboran para asegurar que los patios, los salones y el terreno escolar se encuentren en buen mantenimiento y seguros y funcionales para los alumnos, el personal y los visitantes. El director y los conserjes se reúnen diariamente para hablar de temas de mantenimiento y proyectos especiales; radios portátiles de dos vías realzan los esfuerzos de comunicación entre ambas partes y ayudan a facilitar una respuesta inmediata a situaciones de emergencia. Un conserje de tiempo completo y dos conserjes vespertinos de tiempo completo están asignados a la Primaria Cottonwood y colaboran con el director para mantenimiento de rutina, obligaciones diarias de los conserjes y eventos especiales. Cada mañana antes del comienzo de clases, el conserje diurno inspecciona las instalaciones para ver que no haya riesgos de seguridad, u otras condiciones que deban abordarse antes que los alumnos y el personal ingrese a los terrenos escolar. Los baños son revisados al menos tres veces al día para ver que estén limpios y posteriormente son limpiados según corresponda. Los conserjes vespertinos limpian los salones, pupitres y baños y son responsables por montar y desmontar muebles y/o equipo para eventos vespertinos y nocturnos. La Primaria Cottonwood colabora con el departamento distrital de Mantenimiento y Operaciones (M & O, por sus siglas en inglés) para proyectos mayores, proyectos de mantenimiento de rutina de las instalaciones e inspecciones escolares. El departamento de Mantenimiento y Operaciones emplea un proceso de solicitud de servicio que permite que la Primaria Cotoonwood comunique las necesidades imprevistas de mantenimiento, reparaciones urgentes o proyectos especiales. Las situaciones de emergencia generalmente son solucionadas en una hora o menos. El distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Escolar Diferido, el cual proporciona financiamiento estatal en contrapartida, para ayudar a los distritos escolares con gastos para reparación mayor o reemplazo de componentes existentes del edificio escolar. Típicamente, esto incluye techado, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura de interior o exterior y sistemas de piso.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Primaria Cottonwood
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Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente) Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 10 de julio de 2015 Sistema Inspeccionado
Estado de Reparo Bueno
Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
X
Interior: Superficies Interiores
X
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas
X
Eléctrico: Sistemas Eléctricos
X
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
X
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
X
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
Adecuado
Malo
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: 10 de julio de 2015 Clasificación General
Ejemplar
Bueno
Adecuado
Malo
X
B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/alfabetismo y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. El CAA ha reemplazado la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California [CAPA, por sus siglas en inglés] para ELA y matemáticas, que fue eliminado en el 2015. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Primaria Cottonwood
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Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo (ELA) para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15) Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año) Materia
Escuela
Distrito
Estado
2014-15
2015-16
2014-15
2015-16
2014-15
2015-16
Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo
25
22
31
34
44
48
Matemáticas
17
17
19
21
34
36
Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2015-16) Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matriculado
Tomando Prueba
Tomando Prueba
Norma Cumplida o Superada
3
129
126
97.7
17.5
4
130
129
99.2
19.4
5
141
138
97.9
23.2
6
151
149
98.7
27.5
3
79
77
97.5
16.9
4
61
61
100.0
21.3
5
70
68
97.1
17.6
6
70
70
100.0
15.7
3
50
49
98.0
18.4
4
69
68
98.5
17.6
5
71
70
98.6
28.6
6
81
79
97.5
38.0
3
--
--
--
--
4
11
11
100.0
5
--
--
--
6
11
11
100.0
Nativo Americano o Nativo de Alaska
5
--
--
--
--
Asiático
3
--
--
--
--
4
--
--
--
--
5
--
--
--
--
6
--
--
--
--
3
--
--
--
--
4
--
--
--
--
3
84
83
98.8
16.9
4
81
80
98.8
20.0
5
99
98
99.0
22.4
6
100
99
99.0
24.2
Todos los Alumnos
Masculinos
Femeninas
Afroamericanos
Filipino
Hispano o Latino
Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Primaria Cottonwood
--
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Grupo Estudiantil Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
Blanco
Dos o más orígenes étnicos
En Desventaja Socioeconómica
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Jóvenes de Crianza
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matriculado
Tomando Prueba
Tomando Prueba
Norma Cumplida o Superada
3
--
--
--
--
4
--
--
--
--
5
--
--
--
--
6
--
--
--
--
3
29
28
96.5
17.9
4
33
33
100.0
21.2
5
26
26
100.0
26.9
6
33
33
100.0
42.4
3
--
--
--
--
5
--
--
--
--
3
98
97
99.0
14.4
4
108
107
99.1
16.8
5
121
119
98.3
21.9
6
118
118
100.0
24.6
3
35
34
97.1
23.5
4
29
29
100.0
3.5
5
27
26
96.3
7.7
6
29
29
100.0
3.5
3
21
21
100.0
4.8
4
20
20
100.0
10.0
5
19
18
94.7
6
21
21
100.0
3
--
--
--
--
4
--
--
--
--
5
--
--
--
--
6
--
--
--
--
Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Primaria Cottonwood
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Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2015-16) Grupo Estudiantil
Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Porcentaje de Alumnos
Matriculado
Tomando Prueba
Tomando Prueba
Norma Cumplida o Superada
3
128
125
97.7
24.8
4
129
128
99.2
17.2
5
142
139
97.9
12.9
6
149
147
98.7
15.0
3
78
76
97.4
23.7
4
60
60
100.0
18.3
5
70
68
97.1
13.2
6
70
70
100.0
8.6
3
50
49
98.0
26.5
4
69
68
98.5
16.2
5
72
71
98.6
12.7
6
79
77
97.5
20.8
3
--
--
--
--
4
11
11
100.0
5
--
--
--
--
6
--
--
--
--
Nativo Americano o Nativo de Alaska
5
--
--
--
--
Asiático
3
--
--
--
--
4
--
--
--
--
5
--
--
--
--
6
--
--
--
--
3
--
--
--
--
4
--
--
--
--
3
83
82
98.8
23.2
4
80
79
98.8
15.2
5
99
98
99.0
13.3
6
99
98
99.0
8.2
3
--
--
--
--
4
--
--
--
--
5
--
--
--
--
6
--
--
--
--
3
29
28
96.5
25.0
4
33
33
100.0
24.2
5
26
26
100.0
7.7
6
33
33
100.0
30.3
Todos los Alumnos
Masculinos
Femeninas
Afroamericanos
Filipino
Hispano o Latino
Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico
Blanco
Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Primaria Cottonwood
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Grupo Estudiantil Dos o más orígenes étnicos
En Desventaja Socioeconómica
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Jóvenes de Crianza
Cantidad de Alumnos
Nivel de Año
Porcentaje de Alumnos
Matriculado
Tomando Prueba
Tomando Prueba
Norma Cumplida o Superada
3
--
--
--
--
5
--
--
--
--
3
97
96
99.0
18.8
4
107
106
99.1
17.0
5
122
120
98.4
12.5
6
116
116
100.0
10.3
3
35
34
97.1
23.5
4
28
28
100.0
3.6
5
27
26
96.3
3.9
6
28
28
100.0
7.1
3
21
21
100.0
9.5
4
20
20
100.0
5.0
5
19
18
94.7
6
21
21
100.0
3
--
--
--
--
4
--
--
--
--
5
--
--
--
--
6
--
--
--
--
Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales) Materia
Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)
Escuela
Distrito
Estado
2013-14
2014-15
2015-16
2013-14
2014-15
2015-16
2013-14
2014-15
2015-16
47
25
19
46
36
33
60
56
54
Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
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Resultados del Examen CAASPP en Ciencia por Grupo Estudiantil 5to, 8vo y 10mo año (Ciclo Escolar 2015-16) Matriculación Total
# de Alumnos con Puntuaciones Válida
% de Alumnos con Puntuaciones Válida
% de Alumnos a Nivel Hábil o Avanzado
Todos los Alumnos
142
135
95.1
18.5
Masculinos
70
65
92.9
23.1
Femeninas
72
70
97.2
14.3
Hispano
99
95
96.0
15.8
Blanco
26
25
96.2
28.0
En Desventaja Socioeconómica
122
116
95.1
16.4
Estudiantes del Inglés
27
25
92.6
8.0
Alumnos con Discapacidades
19
15
79.0
6.7
Grupo Estudiantil
Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil
Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): •
Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15) Nivel de Año ---5---
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
Seis de seis normas
19.9
22.8
25.7
Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): •
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2016-17) En la Primaria Cottonwood, los padres son alentados a convertirse en miembros activos de la comunidad de aprendizaje de la escuela y ayudar con su objetivo de crear estudiantes independientes, auto-suficientes y de formación continua. Los padres son invitados a dar de su tiempo en los salones y la biblioteca. Todos los padres son alentados a participar en el Club de Padres y Maestros, el Consejo de Sitio Escolar y el Consejo Asesor del Idioma Inglés. El director y personal escolar invitan a los padres a participar en excursiones, programas de salón, programas de tutoría y cursos de inglés. Los padres pueden ponerse en contacto con la escuela para obtener mayores informes o para llenar una solicitud de voluntarios. Asimismo, la Primaria Cottonwood proporciona oportunidades para que los padres compartan sus ideas e inquietudes en eventos como el "Desayuno con el Director", y una variedad de talleres vespertinos para padres. Los padres son reconocidos por su participación en la Noche de Voluntarios y también mediante nuestro programa de distintos componentes sociales, físico y de acondicionamiento académico. También hemos implementado un programa llamado "Watch D.O.G.S" (Papá de alumnos graciosos), donde padres, tíos y otros modelos masculinos son voluntarios en el plantel y en eventos escolares.
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Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • • •
Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Suspensiones y Expulsiones Tasa
Escuela
Distrito
Estado
2013-14
2014-15
2015-16
2013-14
2014-15
2015-16
2013-14
2014-15
2015-16
Suspensiones-------
2.7
3.0
3.6
5.9
5.6
5.8
4.4
3.8
3.7
Expulsiones-------
0.0
0.1
0.1
0.3
0.4
0.3
0.1
0.1
0.1
Plan de Seguridad Escolar (ciclo escolar 2016-17) El Plan Integral de Seguridad del Sitio Escolar fue desarrollado para la Preparatoria Canyon Ridge en colaboración con dependencias locales y la oficina distrital conforme a los requisitos del Proyecto de Ley 187 del Senado. Los componentes de este plan incluyen procedimientos para la denuncia de abuso infantil, procedimientos para la notificación de maestros sobre alumnos peligrosos, procedimientos de respuesta en caso de desastre, procedimientos para llegada y salida segura de la escuela, política de acoso sexual y política de código de vestimenta. La revisión y actualización más reciente del plan por parte del personal escolar se realizó en septiembre de 2016. Se puede obtener un ejemplar del plan de seguridad de sitio escolar en la dirección de la Preparatoria Canyon Ridge o en la oficina del Distrito Escolar Unificado de Hesperia.
D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16) Indicador
Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
2009-2010
2004-2005
Year 4
Year 3
Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
20
Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
N/A
80.0
Estatus de Mejoramiento del Programa Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa*
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Nivel de año
2013-14
2014-15
Promedio Tamaño de Clase
Promedio Tamaño de Clase
Promedio Tamaño de Clase
1-20
21-32
1-20
21-32
1-20
21-32
Kínder
26
1
3
21
3
3
21
3
3
1
31
3
28
4
28
4
2
30
4
26
4
26
4
3
32
4
28
4
28
4
4
32
4
30
4
30
4
5
27
4
33
1
33
1
6
26
4
27
1
11
1
Otro
Cantidad de Clases
2015-16
1
33+
Cantidad de Clases
4
33+
3
Cantidad de Clases
27
1
11
1
33+
3
4
Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).
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Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2015-16) Cantidad de FTE Asignados a la Escuela
Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico
Orientador académico
0.00
0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
0.00
N/A
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
1.00
N/A
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
0.00
N/A
Psicólogo/a--------
1.00
N/A
Trabajador/a social
0.00
N/A
Enfermera/o--------
1.00
N/A
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
1.00
N/A
Especialista de recursos
0.00
N/A
Otro--------
0.00
N/A
Cargo
Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo
Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2014-15) Gastos por Alumno Total
Suplementario/ Limitado
Básico/ Ilimitado
Sueldo Promedio Docente
$2,389.43
$1,873.75
$4,263.18
$57,541.42
Distrito----
N/A
N/A
Diferencia porcentual: escuela y distrito
N/A
N/A
Estado----
N/A
N/A
Diferencia porcentual: escuela y estado
N/A
N/A
Nivel Sitio escolar
$69,949 $5,677
$75,837
Nota: Cajas con N/A no requieren datos.
Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2015-16) Además del financiamiento estatal del fondo general, el Distrito Escolar Unificado de Hesperia recibe financiamiento categórico estatal y federal para programas especiales. Para el año escolar 2011-12, el Distrito recibió ayuda federal, estatal y local para los siguientes programas categóricos, de educación especial y de apoyo: Reducción del Tamaño de Clase Educación de Drogas/Alcohol/Tabaco Ayuda de Impacto Económico Alumnos Superdotados y Talentosos Transportación Hogar-Escuela Materiales Instructivos Educación Especial Título I (algunas escuelas) Educación Vocacional, Alumnos con Discapacidades Tecnología Aplicada y Vocacional
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Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2014-15) Cantidad del Distrito
Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría
Sueldo de maestro principiante
$45,290
$45,092
Sueldo de maestro en el nivel intermedio
$71,772
$71,627
Sueldo de maestro en el nivel superior
$90,580
$93,288
Sueldo promedio de director (primaria)
$114,281
$115,631
Sueldo promedio de director (secundaria)
$117,442
$120,915
Sueldo promedio de director (preparatoria)
$128,138
$132,029
Sueldo de superintendente
$169,132
$249,537
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
34%
37%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos
5%
5%
Categoría
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Formación Profesional (tres años más recientes) Todas las actividades de desarrollo profesional en el Distrito Escolar Unificado de Hesperia giran en torno a las Normas y Marcos de Contenido Estatal de California y se basan en investigación. El personal certificado establece habilidades y conceptos docentes mediante participación en continua capacitación patrocinada por el distrito y el sitio escolar. Durante el año escolar 2011-12, el distrito no proporcionó día remunerado de desarrollo de personal. Cada sitio escolar identifica y coordina sus propias actividades de desarrollo de personal en base a las necesidades de alumnos individuales, planes del sitio escolar y las áreas de enfoque designadas por el distrito. Se proporcionó capacitación complementaria en relación al currículo, estrategias docentes y metodologías en las áreas de contenido de lectura/artes lingüísticas y matemáticas a petición del sitio vía el Coordinador de Desarrollo de Personal y Capacitadores Académicos. Los temas de capacitación complementaria fueron seleccionados por el director, sub-director y el Consejo de Personal. Los programas y temas de capacitación fueron elegidos en base al enfoque escolar y las necesidades de los alumnos. Los resultados de las Pruebas Estandarizadas de California y evaluaciones comparativas del distrito, comentarios de maestros y hallazgos de observaciones del salón ayudan a identificar las áreas para mejoramiento y programas de capacitación que permitirán a los maestros impartir una educación desafiante y rigurosa, basada en normas, la cual fomenta el éxito y el dominio de los alumnos. El distrito complementa el desarrollo profesional a nivel escolar para apoyar y dar seguimiento a los programas continuos y de todo el año identificados en las áreas de enfoque del distrito de lectura y matemáticas. Se ofrece desarrollo profesional complementario a lo largo del año escolar en días de instrucción limitada, durante vacaciones de verano y en fines de semana. Los temas y áreas de enfoque de desarrollo de personal son identificadas y seleccionadas en base a aportaciones del Consejo de Desarrollo Profesional, la Mesa Redonda de los Directores y resultados de sondeos a maestros. El Consejo de Desarrollo Profesional se reúne cuatro veces al año para revisar los resultados de pruebas estudiantiles de evaluaciones estatales y distritales y revisar las necesidades de maestros. La Mesa Redonda de los Directores proporciona oportunidades para que los directores conversen sobre, y compartan necesidades de capacitación en base al análisis de datos y observaciones de los salones de cada sitio escolar. Los maestros nuevos reciben intensivo apoyo y capacitación mediante el Programa de Inducción y Academia para Maestros Nuevos del distrito. Para maestros nuevos y provenientes de fuera del estado, el distrito utilizó el Programa de Inducción del estado (conocido anteriormente como Apoyo y Evaluación para Maestros Principiantes), un programa a nivel estatal y requerido por el estado, basado en investigación que proporciona apoyo y establecimiento de habilidades mediante evaluación formativa y apoyo individualizado en base a evaluación. La Nueva Academia de Maestros patrocina tres orientaciones para maestros nuevos cada año para apoyar las prácticas de contratación durante todo el año; la orientación es un resumen integral de las políticas distritales, ley escolar, apoyo a los estudiantes del idioma inglés, currículo, instrucción y especialidades de nivel de año y de área de contenido. Número anual de días escolares dedicados a desarrollo de personal 2010-11: 0 2011-12: 0 2012-13: 0 2013-14: 1 Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Primaria Cottonwood
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