Movilidad socioeconómica y educación superior en México

LOURDES RODR Í GUEZ ESPINOSA RAMÓN A . CASTILLO PONCE •

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na ele las princip a les preoc upac io nes ele la soc ied ad es la movilidad soc ioe conó mi ca , qu e se refi e re a la fac ilidad co n la que las pe rso n as ava n za n e n la est ructura soc ia l y e conómica el e la co municlacl. 1 En genera l, se pue de d ec ir qu e a los padres les inte resa que sus hijos alca nce n un a calidad ele vida mejo r a la que ellos disfrutaron ; ése es el id ea l ele un a soc ie d ad: qu e las ge ne racion es futuras alca ncen un nive l soc ia l y eco nómico cada vez m ás e levado. Ace rca el e la m a ne r a co mo esto se log ra , no h ay co n se n so a lg un o, y de p e nd e el e la ex peri e n cia pe rso n a l que cada individu o h aya te nido e n su vida. Por ej empl o , a que ll os que avanza ro n en los es tratos soc ia les y eco nómicos mediante e l trabajo desde la infancia , co n poca e du cac ión pero co n un in ge ni o exce pcional e n los negoc ios, di rían que la movi 1id a el soc ia l es el resultado ele la p erseveranc ia y el e mp e ii o. Por otro lado , una p e rsona qu e mej o ró su ca lid ad el e vida a l estudi a r a rdu a m e nte, a rgu me ntaría qu e e l móv il ele asce nso socio econ ó mi co es la e du cac ión. Con indepe ndencia ele cuá l sea la pe rce pción individu a l sobre e l factor d e te rmin a nte pa ra ava n za r e n la escalera soc ia l, e s cl a ro qu e la s oportu nid ad es ele crec imi e nto so n m ayo res pa ra las pe rsona s con edu cac ión, e n re lación co n a qu e ll as qu e no la tien e n o cuyo nive l es escaso. * Estudiante de doctorado en Ciencias Económicas, Universidad Autónoma de Baja Cal ifornia, y profe so r de la Fa cultad de Econo mía y Relaciones Internac ional es, Uni vers id ad Autónoma de Baj a California y Departamento de Eco nomía y Estadísticas, Ca lifornia State University, Los Ángeles , respe ctivamente.

1. En este documento no se hace distinción entre movilidad social y movilida d eco nómica. Aun que es claro que ambo s conce ptos no so n equivalentes. pa ra efectos de este análi sis se considera que el ava nce económico se relacio na con el avance social; de ahí que se use el térm ino socioeconómico para englobar la idea de progreso en los ámbitos sociales y económicos.

COMERCIO EXTERIOR. VOL . 59. NUM 9. SEPTIEMBR E DE 2009

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En este escrito se ana li za la impo rtan cia ele la educac ió n co mo \'e h ícul o el e mm·i 1id a el soc ia l. El pro pós ito es d e te rmin a r si e n Méx ico se han ex pe rim e ntado mejo ras e n la ca l id a el ele vid a i nte rgene rac io na l y có mo se asoc ia n és tas con eln i\'el ele estudios ele las el i fe re ntes ge neracion es . Asimismo , se eva lú a la re lac ió n e ntre el ni ve l so cioeco nó mico el e las pe rso nas y su grado el e educació n en una mi sma gen era ció n. El sustento teór ico pa ra rea li za r es te aná li sis lo propo rcio na , e n ge ner a l, la bibli ogra fía respec to a la educación co mo factor clete rm i na nte en la s oportu n id aeles labora les y la movilidad soc ioeco nó mica. Se pu ed e n mencio nar trabajos como el ele Co rtés, que eva lú a e l ava nce económico y soc ial e n e l Méx ico urbano ele 1982 a 1994. Asimi smo , e n los estudios d e Munga rayy Mungaray el al. se encuentran ele mentos para e nte nder la imp ortancia ele la educac ió n super ior en el d esa rrollo soc i a l. ~ El aná li sis se basa en el atos provenientes d e dos fuentes. La prim e ra es la encuesta el e mov ilidad socia l e labo rada por la Fund ación Espinosa Ruga rcía d en o minada F.nrur's/a Es ru dt' '11/ovi/idad sorial f'11 Mr'xiro 2006. L;:¡ doctora Flore ncia Torche la e la bo ró , y la ap li có Co n sulta Mitofsky e ntre oc tubre y di cie mbre d e 2006. La tarea d e los a u tores el e este trabaj o co nsistió en eva lu a r los el atos conten id os e n la encuesta para d e terminar ca mbi os tanto e n e l ni vel el e vida co mo e l g ra do ele educación de los indi viduos a través d e l ti e mp o, y có mo la ecuación influ ye sobre e l bi e nestar socio eco nó m ico d e las p e rso na s e n un a mi sm a ge ne ración . Co n base e n la inform ac ió n obtenida , se es tab lece un a asociación e ntre m ov ilid ad socia l y ed u cac i ó n. ~ La segund a fue nte es e l art íc ul o "La otra mi g rac ión: lOO m ex ica nos que en se1i a n e n un ivers icl acles el e Estados Unidos", publi cado en la revista

2 . Los documentos respecto a la movilidad socioeconómica en México son abundantes. Para una descripción de estos estudios véase A. Escobar. Nuevos modelos económicos, ¿nuevos sistemas de movilidad social?, serie Políticas Socia les. CEPA L. San t iago, Chile, 2001; F., Cortés, "Movilidad intergeneracional en México urbano". Revista de la CEPAL, nC1m. 85, 2005; A. Mungaray, "Educación supe ri or y mercado de trabajo en México. Observaciones desde la economía y la educación". en R. Casas y G. Valen t i (coords.). Dos ejes de la vinculación de las universidades a la producción, UNAM-UAM -Piaza y Valdés, México, 2000; A. Mungaray, P. Moctezuma y R. Va re la, " Higher Educa tion and Eco nom ic Growth in the California-Baja California Region", en J. Wilkie et al. (eds .), Statistical Abstract of Latin Ame rica, núm. 37, 2000. 3. El detalle de la encuesta puede consultarse en la página < www. movil idad social.org>. En ella se encuentran datos generales acerca de fam ilia, condiciones económicas. movilidad intergeneracional, movilidad y educación, emigrantes, género e indígenas. Algunos de los resultados que se presentan en el presente análisis coinciden con los que se publ1can en esa página electrónica. Sin embargo, todos los datos estadísticos consignados en este estudio se calcularon persona lmente a partir de datos de la encuesta Esru .

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COMERCIO EXTERIOR, SEPTIEMBRE DE 2009

Podery Nl'gocios e n octubre el e 2007. ' En é l se d esc rib e n co n cl e tRll e a lg una s caracte rísti cas parti c ul a res ele profes io ni stas m ex ica no s qu e oc up a n una pla za acad é mica e n uni\·e rsicl a cl es es tado unid e nses . El pro pós ito es co nfo rm a r un a im age n d e l típi co ac adémico mex ica no qu e log ra e mpl ea rse en Estados Unidos, para así e nte nde r lo qu e se requiere para a Jc;:¡ n za r un nivel d e vida re lativa m e n te mejor a 1que se el isfru ta en México , en te n el ido no sólo e n la el im e nsi ó n d e l in g reso, si no e n c uanto a las oportunid ades el e inves ti gac ió n y d esarrollo qu e se ti enen e n aque l país y no e n és te . En la prim e ra sección ele es te docum e nto se prese nta la evid e nc ia e mpíri ca co nstruida co n bas e e n los elatos co nte nido s e n las fu e nte s m e nc ionadas . En la seg unda secc ió n se an a li zan los ha ll azgos y e n la te rce ra se prese nta n las conclusion es . El a n á li sis se basó en d os fu e ntes: la e ncu esta Esru y el artículo c itado acerca ele ciud a danos m ex ica no s que enselian e n universidad es ele Estados Unidos. Se a na liz;:¡ 1;:¡ in form ac ión pertin e nte el e 1a prim e ra fu e n te y más ade la n te se h ace referencia a la seg unda.

DINÁMICA INTERGENERACIONAL

S

e ini cia co n la eva lu ac ión de los ca mbios inte rgeneracio nales en cuanto a la educac ión y la ca lidad ele vida. Pa ra ta l e fec to se consid e r a n preg untas d e la en cues ta relacion ada s con la educación del entre vista do y la que recibieron sus padres . Asimismo, se identifican preg untas que proporcionan algún indi cio de l nivel socioeconóm ico que preva lece e n la act u a li dad y el que disfrutaron los padres. En el cuadro 1 se indica n las preguntas refe re ntes a la educac ió n. En cuanto a la prim e ra , la capacidad ele las person as para leer yesc ribir, se encontró que 81.2 % de los qu e respond ie ron sí conta ban co n estas habilid ad es, mientras qu e só lo 63.9 y 54 .2 por cie nto ele los padres y madres, respec tivamente , po día n hacerlo. La segunda pregu nta eva lú a e l g rado el e es tudios a lcanzado. Aquí también se advi e rte una dife renci a importante e ntre la educación ele las dos generaciones. Cerca el e 80 % ele los padres alcanzó un m áx imo ele estudi os de prim ar ia ; e l porcentaj e p a r a las m adres es similar. En contraste, e n la generac ió n ac tua l la secundaria te rminad a represe nta el mayor po rce ntaj e de grado educativo. Asimismo , el porcentaje d e lice ncia tura co mple ta para 4. " La otra mig ración: 100 mexicanos que enseñan en universidades de Estados Unidos ". Poder Negocios, octubre de 200 7, pp. 24-64.

v

los e ntrev istados es casi el do bl e del qu e se obse rva ta nto pa ra el padre como pa ra la madre . Co n estas cifras , es posibl e aseg urar qu e se ha ex pe rim e ntado un a mej ora e n c ua nto a l nive l educat ivo e n i\1léx ir o. Fsto refl ej a el crec imi e nto del in g reso y las mej oras e n la oferta de educac ió n e n los grados d e sec u ncl a ri a y prim a ri a, as í como la co ncie nti zac ión d e la pob lac ión ace rca de la importa ncia de co ncluir un a ca rre ra . Sin e mb a rgo, a ún se a precia un rezago impo rta nte e n c ua nto a los es tudios qu e va n más all á del ni ve l sup e rior. En el cu adro 1 ta mbi é n se prese nta n los p o r ce nt~ es d e la pobl ac ió n qu e concluye un posg raclo: a p esa r el e qu e e n co mpa rac ión con los padres hay un ava nce de más de 50 % e n relac ión con la pobl ac ión tota l, el resultado es poco ale ntador: sólo 0.7 % a lca nza es tudios ele es te nivel. Más a ll á d e id e ntifi ca r ava n ces e n c u a nto a la in stru cc ió n d e las p e rso n as , tamb ié n res ultó el e inte rés de te rmin a r el tipo de edu cac ión qu e recibi e ron lo s e ntrev istados, de tal m a ne ra que se co nside ró una preg un ta para d ist in g uir e ntre edu cac ió n pública y priva d a. En la prim a ri a es a brum ad or el p orce ntaj e d e aqu ell os que estudiaron en in stitu ciones públicas en relac ión co n los que lo hi cieron e n esc u elas pr iva d as . A pesa r d e qu e los d a tos pa ra los p adres no estuvi e ro n di sponibl es, se pu ed e co nj eturar qu e pa ra ell os ta mb ién se prese ntó un pa tró n si mi la r. La brec ha ent re los tip os de in st itucio nes ya no es ta n a mpli a cua ndo se co n side ra el nivel sec und a ri o ele estudios ; lo que ll a ma la ate n ción e n es te caso es el h ec ho d e qu e 38.4% de los e ntrev istados indicó no hab e r c ursado este nivel escolar. En su ma, las estadísti cas que se muestra n e n el cu adro 1 sugie ren un a mej o ra tanto e n el alca nce de la educac ión co mo en el nivel educa tivo que se adquiere e n Méx ico. ¿Se re fl ej a el mejora mi e nto e n la educac ión y el nivel educativo e n la co ndi ción soc ioeco nó mi ca ele los indi viduos? Ésta es la pregunta que se tra ta rá de co ntes tar en los sig ui e ntes pá rrafos. En prin cipi o, si la teoría económ ica se sos ti e ne pa ra el caso d e Méx ico, la respues ta tendría qu e se r a firm a tiva . Esto es, se sa be qu e las mejoras e n la educac ió n se relac ion a n co n mayo res sa la ri os. Para de te rminar el ava nce soc ia l y eco nó mi co de las pe rso nas a lo la rgo del tiemp o, se eva lu a ro n preguntas qu e d e a lg un a man e ra d e nota n lo qu e se e nti ende p or es te co nce pto: un ni ve l el e in g reso más elevado y la poses ió n el e bi e n es d e co n sum o du rad e ro. En el cu adro 2 se mu est ra n las estadíst icas a l respecto. La prim e ra preg unta se re fi e re a la pe rce p ció n qu e las pe rso n as tien e n ace rca el e su co ndi ció n eco nó mi ca. En un a esca la ele 1 a 10 - e n la qu e 1 es el nivel más b~ o

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ORO

1

ENCUESTA ESRU, MÉXICO : NIVEL DE EDUCACIÓN !PORCENTAJES)

¿Sabe leer y escribir un recado?

Informante

Padre

Madre

Sí

81. 2

63. 9

54 .2

No

4.4

19.3

24.1

¿Cuá l fu e el último grado que aprobó?

6.8

30 .6

34. 0

Prima ria incompleta

17.0

30.9

27. 0

Primaria completa

21.5

18.9

17 .3

5.0

1.2

1.2

22 .5

5.3

4. 9 0.3

Sin estudios

Secundaria o equivalente incompleta Secundaria o equivalente completa

4. 2

0.6

10.8

17

1. 7

0.9

0.2

0.2

Normal-profe sional completa

1.7

0.6

0.7

Licencia tura incompleta

2.4

0.4

0.2

Licenciatura completa

6.6

2.3

0.6

Posgrado

0.7

0.3

0.1

Prepa ratoria o eq uivalente incom pleta Prepara toria o equivalente com pleta Normal-pro fesional incompleta

¿A qué t ipo de escuela asistió usted en la primaría? Escuela pública

90 .6

n. d.

n.d.

Escuela privada

2.5

n. d .

n.d.

n. d .

¿A qué t ipo de escuela asistió usted en la secundaría? Escuela pública

52 .3

n. d.

Escuela privada

2.4

n.d.

n.d.

38.4

n.d.

n.d.

No asistió n.d.: no disponible

Fu ente: Fundaci ón Espinosa Rugarc ía. En cues ta Esru de movilidad social en México 2006.

y 10 el más alto- , casi 70 % de los padres indicó qu e su hoga r se e n co n traba d e ntro d e los cin co nive les m ás b~ os de ingresos. En co ntras te, sólo 50% ele los e ntrevistados te nía es ta p e rce p ció n . Asimi smo, 16% d e los padres res pondi ó qu e se ubi ca ban e n el ni vel m ás b~o de in g resos (1); la pro porció n de los hij os fu e d e 5% . Es ev ide nte que ha h ab id o un ava nce en el ni vel soci oeconó m ico e ntre las d os ge ne rac io nes, al me nos en c ua nto a la pe rce pción qu e ell os ti e n e n d el mi smo. Otra dimensión el e la co ndi ció n eco nó mica qu e se co nsideró fu e la posesión ele un automóv il. En es te rubro tambi é n se advie rte un ava nce imp orta nte e ntre padres e hU os . Mi e ntras qu e sólo 18% ele los padres poseía un

MOVILIDAD SOCIO ECONÓMICA Y EDUCACIÓN

717

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R

O

2

ENCUESTA ESRU, MÉXICO: NIVEL SOCIOECONÓMICO !PORCENTAJES)

En una escala de 1 a 1O, en la que 1 son los hogares más pobres y 10 son los más ricos. ¿dónde pondría usted su hogar?

Padres

Porcentaje acumulado

Porcentaje acumulado

Informante

16.5

1

5.2

2

27.1

2

10.2

3

39.3

3

18.8

4

51.2

4

28.8

5

69.7

5

50 .3

6

80 .7

6

64.6

7

89.4

7

78 .7

8

95 .2

8

92.8

9

96.5

9

96.0

10

97.3

10

97 .5

¿Posee un automóv il? Padres

Info rmante

Si

18

Sí

42

No

81

No

58

En su ocupación principal se emplea como : Padre

Informante

Empleador

10.8

7.8

Cuenta prop ia

43.6

30 .1

Empleado u obre ro

33.4

48.4

Se rvicio públi co

6.4

10.1

Serv1cio doméstico

1.3

1.4

Fuente : Fundación Espinosa Ruga reía , Encuesta Esru de Movilidad Social en México 2006.

vehícu lo, casi 50% de los hij os lo te nía . Se debe reca lca r que h ay que co nsiderar este indicador con cautela, ya que las co ndiciones e n las que era posible h ace rse d e un autom óvil e n los a ú os 60 fu e ron dife re ntes a las que prevalece n e n la ac tualid ad. En aquell os tie mpos , el me rca do d e créd ito e n Méx ico era cas i inex istente, por lo qu e era relativa mente difícil fin ancia r un ca rro. En contraste, en estos días el me rcado ele crédito es más abierto y los fin a ncia mientos pa ra obte ner un a utomóv il so n abund a n tes. Condicion ado a esta observac ió n, se puede dedu cir que la ge nerac ión actu al h a ex pe rim entado un a mej ora en su ca lid ad el e vida e n relac ió n co n los padres. Po r último, se in cl uyó un a p reg unta pa ra id e n tifi ca r el tipo ele empl eo ele los padres y el d el entrev istado . Quizá la estadíst ica m ás sig nifi ca tiva pa ra es ta cues tión es el

718

COMERCIO EXTERIOR. SEPTIEMBRE DE 2009

hec ho d e qu e 44% de los padres se e mpl eaba po r cu en ta p ro pi a, mi e ntras que e ntre los hij os sólo 30% lo hacía . Esta di spa rid ad se obse rva pa ra la ca tego ría de emp leado u obre ro, pe ro e n el se ntid o co ntra ri o . En el caso de los pad res , 33% se cl as ifi có co mo e mp lea dos u obre ro , a difere n cia de 48 % el e los e ntrev istad os. Es ta di stinción es sig nifi ca tiva e n la medid a e n qu e se reco n oce qu e el autoe mpleo por lo ge ne ral no cuenta con be nefic ios pa ra el trabaj ado r, co mo pudi e ra n se r un seg uro médi co, el ag uin aldo o la s prestac io nes . As í, el acceso de los p adres a los mismos a l tr abaj a r por su cue nta pa rece ha be r sid o me nor qu e pa ra los hij os.

CONDICIONES INTRAGENERACIONALES

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n a vez es ta bl ec ido el ava n ce que se ha presentado e n cu a nto a la edu cac ión a lo largo ele d os ge n e raci ones, se eva lú a la imp o rta n cia del g rad o d e es tudi os so bre el bi e nesta r soc ioeco nó mi co e ntre pe rso nas el e la ge n er ac ión ac tu a l. Para ello el a ná lisis se divide en d os pa r tes; la p r im e ra co nciern e a los elatos qu e se obtuvieron el e la e n cu es ta Esru y la seg und a eva lú a los d a tos ele la e n cu es ta rea li za d a p or la revista PodeT y Negocios ace rca ele los mex ica nos qu e e nsei'i. a n en unive rsidad es de Estad os Un idos. 5 Pa ra ini cia r la compa rac ión se tomó el indicad or qu e refl ej a ele ma nera más exac ta las difere ncias e n los estratos soc ioeco nómi cos ele las p erso n as y qu e se refie re su nive l el e ing resos. El cu adro 3 presenta los res ultad os. Cas i la totalid ad ele las p e rson as que n o cu enta n con estudi os rec ib e ingresos me nores a 7 000 pesos men su ales; la m ayo ría , e n el es tra to d e h as ta 1 500 p esos. En ge ne ral, a medi da que a um e nta el nive l de es tudi os, la d ist ribu ció n ele los ingreso s tie nde a d esplaza rse h ac ia los ra n gos m ás elevad os. Destaca el co mp o r ta mi e nto el e los in g reso s p a ra qui e n es c ue nta n co n estud io s el e lice nciatura y los qu e co mpletaro n un posg racl o . El límite sup e ri o r el e los prim e ros se ubi ca e n e l r a ngo el e h asta 42 00 0 p esos . Para los seg undos , és te es e l ni ve l qu e 42 % pu ede a l me nos esp e ra r; un porce n taje igu a l ob tie n e ing resos e n el estra to más alto ele h asta 100 00 0 p esos. Inte rpre tado e n té rmin os sim p les, qui e n es tu d ia un posg raclo ti e ne prác tica mente gara nti zad o un ing reso ele al me nos 42 00 0 p esos mensu a les.

5 . Los estadísticos que se presentan en esta sección se elaboraron con la tabula ción cruzada de los resultados de la encuesta por categ oría con el programa estadístico SPSS .

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O

3

NIVEL DE ESTUDIOS Y NIVEL ECONÓM ICO {PESOS Y PORCENTAJES)

0·1 500

1 501 ·4 500

Sin estudios

51.6

34.4

Primaria incompleta

24.7

Primaria completa

25.1

Secundaria o equivalente incompleta Secundaria o equivalente completa Preparatoria o equivalente incompleta Preparatoria o equivalente completa

14 001 ·42 000

1.6

44.6

18.7

7.2

3.6

1.2

44.2

20.9

5.1

3.3

0 .9

15.3

47.5

22.0

11.9

1.7

1.7

8.8

54 .6

23.7

7.7

4.1

1.0

16.3

20.9

39.5

11.6

7.0

4 .7

6 .3

21 .4

21.4

28.6

17.0

4.5

30.0

60 .0

Normal-profesional completa

Licenciatura completa

10 001 -14 000

12.5

Normal-profesional incompleta

Licenciatura incompleta

7 001-10 000

4 501 ·7 000

6.9

42 001-100 000

0.9

10.0

33.3

27 .8

22.2

11.1

5.6

13.8

34 .5

13.8

17.2

13.8

12 .3

19.8

25.9

Posgrado

23.5

18.5

16.7

41.7

41.7

Fuente: fundación Espinosa Rugarcia. Encuesra Esru de movilidad soctal en México 2006.

Otros d os indi ca do res d e bi e nes ta r soc ia l q ue se co nsid e ra ro n so n el tip o d e casa d o nde ha bita n los e nt rev istados y la posesió n de un a utomóv il. Los res ultad os de esta evalu ac ió n se mu estra n e n los cuadros 4y 5, respectiva me nte. Pa ra el prime ro no se o bse rva un a dife re ncia sig nifi ca ti va po r nive l de edu cac ió n ; 77% d e los e ntrevi stad os que no tien e n es tudi os posee un a casa pro pi a , po rce ntaje simil a r a l de los qu e cue nta n co n un p osg rado . Un d ato qu e ll am a la a te nció n se re fi e re al p o rce ntaje qu e ha bita e n casa a lq uil ad a, pu es las pe rson as que no c ue nta n co n es tudi os prese nt a n e l p o rce ntaj e más p equ e li o. Aqu í cabría sup o ne r qu e esto es as í po rqu e p ro babl e me nte h abita n casas qu e so n pro pi ed ad de la fa mili a y no necesar ia me n te suyas. U na preg unta qu e qui zá pudie ra d a r un a mej o r idea el e las dife re ncias so cioeco nó m icas e ntre los e ncues tad os hubi e ra eva lu ado las co ndi cio nes d e las casas qu e h abi ta n , pe ro la e nc uesta no in clu yó es ta p os ibilid ad . Se ad vie rte una di fe re n cia sig ni f icat iva e n c u a nto a la p oses ió n d e un auto móv il , pu es 77 % de los qu e no lo posee n so n los qu e se id e n t ifica ro n co mo "sin es tudi os". La cifra desc ie nd e a med id a qu e el ni ve l d e estudi os a um e nta, hasta ll ega r a l mínim o de 11 % para los

qu e cue nta n co n un posg rado. A dife re ncia d e la sup osició n qu e se me n cio nó e n este se ntid o c u a nd o se evaluó el avance inte rge ne rac io na l, e n es te caso no ca bría el a rg um e nto sobre dife re ncias e n el acceso al me rcad o el e crédito, ya qu e las co ndi cio nes so n ig ua les pa ra los dife re ntes g rupo s d e e ntrev istados. Así, es te seg u nd o indi ca d o r pro porcio na u n a g ran evid e ncia e n c ua nto a la relac ió n e ntre el nive l d e es tudi os a lc a n zad o y el estra to soc ioeco nómi co .

PROFESIONISTAS QUE LABORAN EN ESTADOS UNIDOS

e eva lú a n a lg un as ca rac te rí sti cas qu e ti e n e n los pro fes io n istas mex ica nos qu e la bora n e n e l á mb ito acad é mi co en Estad os nid os. Es to pu ede se r inte resa nte e n la me did a e n qu e reco noce mos qu e a lc a n zar un pu es to d e es te tipo es un proceso muy co mp e tid o . Po r ej emp lo, e n e ne ro de ca d a ÚJO la Asoc iac ió n Am e ri ca n a el e Eco no mía (AEA, p o r su s sig las e n in g lés) co nvoca ta nto a in stitu cion es acadé mi cas co mo a profes io ni stas a pa rti cipa r e n su co nve n ció n , qu e a su vez fun cio n a

S

MOVILIDAD SOCIOECONÓMICA Y EDUCACIÓN

71 9

e

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R

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4

ENCUESTA ESRU , MÉXICO: NIVEL DE ESTUDIOS Y PROPIEDAD DE VIVIENDA

Casa propia

Uso sin ser dueño

Alquilad a

Vive con parient e

Invasión

Sin es tudios

77.2

10.4

6.5

3.9

2.0

Pr ima ria inco mple ta

75. 7

10.3

8. 2

4.4

1. 1

Primaria comple ta

70 .7

10.4

13.0

5.6

Secu ndaria o equ iva lente incompleta

62 .2

13.7

16 .7

6.8

Secunda ria o equiva lente com pleta

62.0

10.9

18.4

8.2

Preparat ori a o equ iva lente inco m pleta

62 .7

13.0

16.2

7.8

Preparatoria o equ ivalente completa

62 .0

10.6

20 .7

6.2

Normal-pr ofesional incompl eta

82 .3

3. 2

14. 5

Norm al-profesional completa

73 .0

6.6

16.4

4.1

Li ce nciatura incompleta

66.1

7.5

17.2

B. O

Lice nciatura compl eta

75.4

6 .8

13 .5

3.7

0 .6

Po sgrado

77.8

1.9

18 .5

1. 9

0 .0

0 .5

0 .6

Fuente: Fundación Espinosa Ruga rcía, Encues ta Esru de movilidad social en México 2006.

e

U

A

ORO

5

ENCUESTA ESRU , MÉXICO: NIVEL DE ESTUDIOS Y PROPIEDAD DE AUTOMÓVIL

¿Tiene automóvil?

Sí

No

Sin estudios

22 .4

77 .4

Primaria incompleta

30.8

68 .8

Primaria completa

34 .0

65 .8

Secundaria o equivalente incompleta

35 .1

64 .9

Secundaria o equivalente completa

39 .0

60 .9

Preparatoria o equivalente incompleta

50 .6

48 .7

Preparatoria o equivalente completa

54 .8

45 .1

Normal-profesional incompleta

54 .0

45 .2

Normal-profesional completa

68 .0

32 .0

Licenciatura incompleta

62 .1

36 .8

Li cenciatura completa

79 .5

19.3

Pos grado

88 .9

11 .1

Fuente : Fundac ión Espinosa Rugarcía. Encuesta Esru de movilidad soc1al en M éxico 2006.

co mo mercado labora l. Aque llos interesados en obten er un pu esto de trabajo envía n su solicitud a cada un a d e las in stituciones de su interés. En ge nera l, éstas reci ben e n prom edio 250 solic itudes, de las qu e se lecc ion a n a alrededor de 30 cand id atos qu e e ntrev istan dura nte la co nve n ción . A su vez, invitan a unos cinco ca ndid atos

720

COMERCIO EXTERIOR. SEPTIEM BRE DE 2009

e ntrev ista dos a prese nta r un a co nfe re ncia e n la unive rsidad o co leg io qu e los escog ió . Al fina l, se selecc iona a un o pa ra quedarse con el puesto ele trabajo , que por lo ge ne ral es en la categoría ele asistente ele profesor. Cabe se ti a lar que e n esta co mp e te ncia participa n graduados ele una a mplia variedad ele unive rsidades , incluye ndo aqu ell as qu e se ubi can e n los prim e ros lugares el e la j e ra rquía académica. Las ca racte rísti cas qu e se co nside raron para rea li zar la eva lu ac ió n fuero n: lugar ele n ac imi e nto, lugar dond e cursaron sus es tudios ele lice nciatura)' el tipo ele institución e n la que lo hi cieron, y dónde obtuv ie ron su g rado doctoral. La intención el e incluir el lugar de nac imi e nto es de te rmin ar si las p e rsonas que nacen e n es tados con un nivel d e ingresos relativam e nte elevado ti e ne n alguna ventaja para seguir con sus estudios y eve ntu a lme nte obtener un e mpl eo e n Estados Unidos, e n relación con individuos que provi e nen el e entidade s pobres. Respecto a los estudi os ele li cenciatura, el propósito es conocer si para obtener un puesto como el qu e se me ncionó es sufi ciente tener un a pre paración e n Méx ico y si una institución públi ca es tan competitiva como un a privad a. Por último , se pre tendi ó saber cuá l es la oferta d e doctorados en México y cómo com pite n éstos co n los extranjeros e n cuanto a la co locac ió n ele sus graduad os en la academia d e Estados Unid os. Resp ec to a la proporció n ele profes ionistas en cu an to a la e ntid ad fed e rati va dond e n ac ie ron , el Distrito

Fede r a l es la qu e ti e n e e l mayo r porce ntaj e (46 %) , seg uid o p o r es ta d os d e l n o rte d e l p aís (26 %). Po r ot ro lado , la s e ntid a d es d e l s ur co n ce ntran un a m e no r proporció n , p o r d e baj o del p o rce nt a je co njunto el e los esta do s el e N uevo Leó n y J a li sco . E n o tra s palabra s, e l porce nt aj e el e a qu e ll os que nacieron e n es tos do s es mayo r qu e e l ele todos lo s qu e n ac ie ron en nu eve es La d os del sur. E stos h ec h os indi ca n qu e las p e r so na s qu e log r a n co loca r se e n a lg un a in stitu ció n ele e du cac ió n sup e ri o r e n Es tad os Unid os provie n e n el e e ntid a d es dond e e l ni ve l el e vid a es re la ti vam e nte bu e no y ti e n e n una oferta el e e du cac ió n sup e ri o r r e la ti vam e nte a m pi ia. De es tos profes io ni sta s, 82 % cursa r o n su li ce n ciatura e n 1VIéx ico y 12% e n e l ex tranj e ro. As imi smo, 62 % lo hi zo e n in stitu c io nes públi cas y 28 % e n pri vadas. Se no ta qu e la m ayoría rea li zó su s est udio s en i\1lé x ico , y la UNAM fu e la esc u e la a la qu e mayo rm e nte as isti e ron. Res p ec to al segund o indi ca dor, la prefere n cia el e es tudios se el io por la s in stitu cio ne s públi cas , lo qu e sug ie re qu e e n Méx ico la e du cac ió n sup e ri o r públi ca n o só lo co mpite con la pri va d a , sin o qu e a qu e ll os que as iste n a es te tipo el e in stitucion es ti e n e n exce le ntes o p ort unid ades el e co mp e tir e n e l ex tranj e r o co n éx ito. De los elato s prese nta do s, se pu e d e co ncluir qu e la edu cac ió n s up e ri o r e n Méx ico e n el ni ve l el e li ce nc iatura es lo sufi c ie nte m e nte bu e n a co m o para pre p arar a profes io ni stas qu e ti e n e n e l á nim o el e seg uir es tudi a nd o y e ntr ar e n m e rcado s d e t rab ajo mu y co mp e titivo s, co mo e l el e Estado s U nid os. Sin e mb a rgo, lo mi smo no es n ecesa ri a m e nte cie rto pa r a los niveles d e p osg r aclo. Respecto a los es tudio s ele d octorado , só lo 5% los c ursa r o n e n Méx ico y 85 % e n Estados Unido s. La bu e n a no ti cia es que ev id e nte m e nte e n Méx ico ha y prog r a m as d e li ce nc ia tura y ma es trí a qu e preparan a su s est udi antes para qu e sea n ex itosos e n do cto r ado s ext r anj e ro s, prog r amas qu e co mpite n co n los m ej o res d e l mundo ; má s aun , a lg unos ele e llo s se ofrece n en in stitucione s públic as . Por ot ro lad o , en Méx ico la o fe rta ele prog r a ma s doctorale s com p e titi vos e n esca la inte rna c ion a l es escasa . Esto es, a l co ncluir lo s es tudi os de li ce n cia tura o ma es trí a, qui e n d esee parti c ip a r e n e l m e r ca d o labora l d e Esta d os U nid os y a l mi smo ti e mpo se r m ás co mp e titivo e n Méx ico, d e b e r á c ur sa r su s es tudi os el e d octora d o e n e l ex tra nj e r o. Sin duela , este se ríalami e nto ll ama a inve rtir en programas do ctoral es e n Méx ico, co n e l fin el e o fr ece r una a lte rn a ti va p a r a aqu e ll os es tudi a ntes qu e se inte r ese n p o r seg uir con su s estudios e n e l p a ís.

Para un número importante de personas, la opción de trabajar desde la adolescencia e ir abriéndose camino poco a poco es más atractiva que estudiar hasta la edad de 22 o 23 años y después tratar de encontrar un empleo. En su mente, no tiene sentido dedicarse a la escuela si al concluir su carrera van a terminar empleados en una actividad ajena a lo que estudiaron

lviOVILIDAD SOCIOECONÓiviiCA Y EDUCACIÓN

721

REFLE XIONES FINALES

A

p esa r d e qu e e l aYanc e soc io e co nó m ico d e m ro d e un a soc ie d ad se d e te rmina por 1arios factor es, la e du cac ió n es un o mu y imp o rt a nte; los d a tos es tadísticos a n a li za d os as í lo d e mu es tran. En es te se ntid o, se d ebe n reco noce r las políti cas públicas e n 1\11éx ico pa ra prom ove r los es tudios sup e ri o res . Prog r a m as de becas co m o los qu e o fr ece e l Co n sej o Nac io n a l d e C ie n c ia y Tec no logía (Conacy t) h a n ayud ado d e m a n e r a releva nt e a l ava n ce d e l co noc imi e nt o e n Méx ico)' por e nd e a pro m ove r e l cr ec imi e nto soc ioe co nó mi co . En la ac tu a lid a d es imp o rt a nte e l núm e ro de opo rtunid a d es pa r a rea li za r estudi os el e p osg rad o co n apoyo eco nó mi co fe d e r a l; no sólo e n Méx ico sin o tambi é n p a ra e l ex tranjero. De hec h o, un núm e ro sig ni ficat ivo d e a qu e ll os qu e la bora n e n unive rsid a d es d e Estados Un id os rec ibi e ro n a lgún tip o el e subsidio par a co ntinuar co n su d oc torado . Sin e mb a rgo, u na p o rción e leva da de la pobla c ión e n México pa rece no hab e rse p e rca tado el e esto . En e l cu adro 6 se mu es tran las opinion es ve rtid as e n la e ncu es ta Esru res pec to a los facto res qu e más contribuye n a la movi lid a d soc ia l. En la prim e ra me nció n , se e ncue ntra qu e la porc ió n m ás eleva da el e la poblac ión cree qu e la iniciativa pe rsona l es el factor m ás importante pa r a log rar e l éxito eco nó mi co, seguido po r e l trabajo res po nsa bl e . Esto co nfirm a lo qu e se indi có e n la introducción , resp ec to a la pe rspec tiva qu e las p e rsonas ti e ne n e n c ua nto a có mo se log ra la movilid ad soc ia l: desd e su punto ele vista de pe nde sobre to do el e la exper ie ncia p e rso na l. Aque llos qu e co nside ran qu e ha n sido ex itosos e n la vida , creen qu e su s log ros se d ebe n m ás a la inici a ti va propi a y el trabajo ardu o . La educación oc up a ta n só lo el te rce r lugar, co n un po rce ntaj e muy ce rca no a tener fe e n Di os. La re la ti va baja importa ncia qu e la pobl ac ió n co nce d e a la e du cac ió n co mo factor de crec imiento eco nóm ico se co nfirm a e n la seg und a mención , e n la qu e aqu e ll a ap a rece e n seg undo luga r. ¿Po r qu é las personas n o co n fía n e n qu e la e ducac ió n sup e rior pu ed e ayudarl es a asce nd e r e n las es fe r as soc ioeco nó m icas m ás e leva d as d e Méx ico? Esto es, no se esperaría qu e la educación fu e ra el prin cip a l fa ctor qu e condu ce a l éx ito e n la vida , pe ro sí uno de los m ás imp o rtantes. Quizá se pu eda es pe ra r que la e ducaci ó n junto co n e l trabajo responsabl e fu e ra n la fórmu la id ea l, y de hec ho así parecen suge rí r los d atos es tadísti cos de la secc ió n a nte ri o r. Sin e mb a rgo , e n 11éxico un a porción sig nifi ca ti va de la población cre e que la fórmul a es di s-

722

COMERCIO EXTERIOR. SEPTIEMBRE DE 2009

CUADRO

6

FACTORES DE MOVILIDAD

Factores más import antes para tener éx ito económico en la vida

Primera rnención Iniciativa personal

30 .0

Segunda mención

16.9

5.7

6.2

Fe en Dios

14 .7

12 .1

Trabajo re spo nsable

25 .9

26 .7

Suerte

Contactos o conoc idos Educación

2.9

7.1

15 .1

19 .0

La ayuda del Estado

1.9

4.5

Tener una familia que ayude

2.0

4.8

Haciendo dinero a la mala

0.5

0 .4

Fuente : Fundación Espinosa Rugarcia. Encuesta Esru de movilidad social en México 2006.

tinta. Esto pu ede res pond e r a va rios factores , po r eje mplo: la falt a de o portunid ades labo ra les p a ra los qu e sólo concluye n la li ce nci a tura y e l poco inte rés p o r r ea li za r estudios d e doc torado. En México las oportunid ades para los profes ion istas que sólo c ue ntan con un nive l ele es tudios el e li ce ncia tura son escasas; h ay un a tasa de sube mpl eo muy e levada. Se e ncue ntra n mé dico s o in ge ni eros ganándose la vid a en e l secto r in formal. De es ta m a ne ra , para un núm ero imp orta nte de p e rson as , la o pción el e trabaj a r d esd e la ad o lescenc ia e ir abriéndos e ca mino poco a p oco es m ás atracti va que es tudiar has ta la e dad de 22 o 23 a ti os y d espu és trata r ele e ncontrar un e mpl eo. En su me nte, no tiene se ntido ele el ica rse a la esc ue la si a l co ncluir su ca rrera va n a te rmin ar e mple ados e n una ac ti vid ad aj e na a lo que estudi aro n. Una vez qu e se reco noce esta rea licl acl , res ulta co ng ru e nte qu e pa r a un número imp orta nte ele person as la e du cac ión no sea necesariamente un móv il para ava n zar e n e l asp ec to soc ioeco nómi co. Por ot ro lad o , a pocos les ll a m a la atención es tudiar un docto r ado . Al respecto se pl a ntea n d os ex pli cac io nes. U na se r efi e re a las o po rtunid ades el e e mp leo: quizás aqu ell os que terminan su li ce nciatura se preocup an más por e nco ntrar un trabajo qu e por seguir co n lo s estudios; des pu és d e todo , ¿qu é in ce ntivo te ndría n a l inve rtir ot ros cuat ro o cin co a ii. os el e su vid a e n la esc ue la si a l fin a l nadi e les ga r a nti za un e mpleo establ e? La o tra se re fi e re a l va lor es p e rado qu e se le as igna a o bte n er un posgraclo. Si el re cié n g ra du ado recib e un a ofe rta ele

trabajo, 1a d isy u n ti va es: estudi o e l doctorado y des pu és bu sco tra bajo o tomo este trabajo y p oco a poco ava n zo e n la esca le ra e mpresa ri a l. Pa ra mu c hos, es ta seg und a o pció n es m ás atractiva, ya qu e e n Méx ico se pondera la de di cac ió n y lea ltad a un a e mpresa po r e nc im a d e l grado el e es tudio s. Po r eje mpl o , si h ay un a pl aza d e ni ve l direc ti vo e n un a e mpresa)' d os ca ndid a tos , un o que ha labo rad o e n la mi sm a po r va ri os a ii os y só lo cue nta co n nivel ele 1ice nci a tu ra y otro qu e rec ié n ll ega de h abe r estudi ado el doctorado, ¿a qui é n se le daría la pl aza? Así , es di f'íci 1co nve nce r a los rec ié n g radu ad os d e lice ncia tura pa ra es tudi ar el docto rado , porque e n su mente e l costo ele o portunidad el e h ace rl o es mu y elevado.

CONCLUS ION ES

E

n ge n e ral , se e nti e nd e que la e ducación sup e ri or provee a los individuos ele he rra mie ntas pa ra se r co mpe titivos e n e l me rca do labora l y, por e nde, para ten e r o pon un id acles más a mpli as ele crec imi e nto econó mi co y soc ia l. Éste pa rece se r el caso pa ra Méx ico, ya qu e se e n-

co ntró qu e tanto el nivel edu cativo co mo soc ioeco nómi co ha progresado a lo largo el e ge ne rac io nes . Asimi smo, se dete rmin ó qu e el ni ve l el e es tudios está re lac io nad o co n el nive l d e vida que disfruta n las pe rsonas. Esto es, co n ind e pe nd e nc ia d e có mo se log re ava nz a r e n la esca le ra soc ioeco nó mi ca, la e du cac ió n es un factor qu e contribuye a mejora r las cond ic io nes de vid a el e la pobla ció n. Po r último , se m os tró qu e pe rso na s co n un a lto ni ve l acaclém ico pu ede n co loca rse e n un merca d o la bo r a l a ltamente competitivo , co mo es e l me rca do acadé mi co el e Estados Unid os. Sin emba rgo, también se ide ntifi có que un porcentaje muy baj o ele g radu ados ele lice nciatura co ntinú a co n es tudios de posg rado , y e n este se ntido no se a prec ió un ava nce sign ifi cat ivo a lo la rgo d el ti emp o. Pa rece qu e es e n es te se ntid o e n e l qu e lo s h ace dores el e p o líti ca d e b e n co n ce ntra rse. Sus esfu e r zos d e b e n e nca min a rse a provee r in ce ntivos pa ra que cad a vez más indi vidu os curse n d octo r ados . Esto sin dud a i ncreme nta r á el nive l e du ca tivo ge ne ra l e n Méx ico y co ntribuirá a qu e la ca lid a d ele vida el e la po bl ac ió n pu eda mejora r. Aunque es cl a ro que ll eva r a cabo esta tarea no se r á fáci l, sin eluda a lg un a va le la pe na inte n tarlo. @

MOVILIDAD SOCIOECONÓMICA Y EDUCACIÓN

723