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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4.º ESO

Juan Carlos Pantoja Rivero Laura Espí Jimeno Beatriz González Gallego Esperanza Mateos Donaire Mercedes del Río Luelmo Emilio Sales Dasí

Revisión técnica M. Asunción Monzón Agustín María D. Ocaña Ávila ª

MADRID · BUENOS AIRES · CARACAS · GUATEMALA · LISBOA · MÉXICO · NUEVA YORK PANAMÁ · SAN JUAN · BOGOTÁ · SÃO PAULO · AUCKLAND · HAMBURGO · LONDRES MILÁN · MONTREAL · NUEVA DELHI · PARÍS · SAN FRANCISCO · SÍDNEY · SINGAPUR SAINT LOUIS · TOKIO · TORONTO

LENGUA

VIVE LA LECTURA

UNIDAD

2

4

5

8 Si una noche de invierno un viajero

Retratos del alma: palabras y gestos

24

Tiempo para la acción

46 El orden cobra sentido

66

Enlazando ideas

86

26 El guardián entre el centeno

48

88

El orden de las palabras, el orden del pensamiento

106

108

14 – Significante, significado y referente – Semas, campo semántico y campo asociativo

28

36

1. El verbo – La conjugación verbal – Otros valores de las formas verbales – Las perífrasis verbales 2. El adverbio 3. Las preposiciones 4. Las conjunciones

– La base del léxico español – Los latinismos

50

70

Las aventuras 1. La oración compuesta de Huckleberry – Tipos de oración Finn compuesta 2. Las oraciones coordinadas – Tipos de oraciones coordinadas 3. Las oraciones yuxtapuestas 4. Las oraciones subordinadas – Tipos de subordinadas 5. Las proposiciones subordinadas sustantivas Entre líneas: el cuento o la vida

6

10

90

1. Proposiciones subordinadas adjetivas – Clases de subordinadas adjetivas – La función sintáctica del relativo 2. Proposiciones subordinadas adverbiales – Clasificación de las subordinadas adverbiales – Subordinadas adverbiales propias – Subordinadas adverbiales impropias

110

– La tilde diacrítica – Errores ortográficos comunes

– El uso de la g y la j – El uso de la b y la v

– Los textos orales y el lenguaje no verbal – Origen y estudio del lenguaje no verbal

40 – Los textos de la vida cotidiana y académica

58

76

60 – Los textos profesionales y administrativos

78 – Los usos de la coma, el punto y coma, el punto, los dos puntos y los signos de interrogación y de exclamación

96

80 – Los textos periodísticos de información

98

– Recursos del – El guion, la raya lenguaje figurado: y los paréntesis metáfora y – Las mayúsculas metonimia – Las frases hechas y el lenguaje figurado

116

18

38

– El uso de la h – El uso de la ll y la y

– Prefijación y sufijación – Prefijos y sufijos cultos de origen grecolatino

– Corrección textual oral y escrita

16

56 – Los préstamos léxicos – Formas de entrada de los préstamos

LA FACTORÍA DE TEXTOS

– Normas de acentuación – La tilde en los diptongos, triptongos e hiatos

1. Las categorías gramaticales 2. El sustantivo – Forma del sustantivo – Función del sustantivo 3. El adjetivo – Forma del adjetivo – Significado y posición del adjetivo – Función del adjetivo 4. Determinantes y pronombres 5. El sintagma nominal

La casa 1. La oración simple de los espíritus – El sujeto – El predicado 2. Clasificación de la oración simple

68

– Denotación y connotación – Connotaciones individuales y colectivas

EL RINCÓN DE LA NORMA

100 – Los textos periodísticos de opinión – Elementos distintivos en los textos periodísticos de opinión

118

120

MIRA A TU ALREDEDOR Y…

3

6

1. Niveles de uso de la lengua – El nivel culto – El nivel coloquial – El nivel vulgar 2. Registros idiomáticos – Registro formal – Registro informal

EL TALLER DE LAS PALABRAS

ACTIVIDADES FINALES

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1

Hablando se entiende la gente

El disputado voto del señor Cayo

ESTUDIO DE LA LENGUA

LITERATURA

ÍNDICE DE CONTENIDOS

VIVE LA LECTURA

UNIDAD

7

8

10

11

126

128 La Regenta

En el espejo de la realidad

146

148 Azul…

Crisis, cambios y evasión

166

168 «Si el hombre pudiera decir»

Arte nuevo, tiempos modernos

186

188 Historia de una escalera

Palabras tras una guerra

208

210 La lluvia amarilla

12

Océanos de tinta

230

232

LA FACTORÍA DE TEXTOS

José de Espronceda: «Canto a Teresa»

– Benito Jerónimo Feijoo: Cartas eruditas – José de Espronceda: El estudiante de Salamanca – Mariano José de Larra: «Un reo de muerte» – José Zorrilla: Don Juan Tenorio

– Los textos expositivos – Los textos argumentativos

– José María de Pereda: Sotileza – Leopoldo Alas, Clarín: Pipá

– Los textos descriptivos

130 1. España en la segunda mitad del siglo xix: historia, sociedad y cultura 2. La literatura a mediados del siglo xix: la novela realista 3. Orígenes y desarrollo de la novela realista española 4. Los grandes autores realistas – Benito Pérez Galdós 150 – Leopoldo Alas, Clarín 1. El puente entre los siglos xix y xx: historia, sociedad y cultura 2. La literatura en el paso del siglo xix al xx 3. Modernismo: sensualidad y evasión – Influencias y características del modernismo – Temas y estilo del modernismo – Rubén Darío – Autores españoles del modernismo 4. Generación del 98: características, temas y autores – Temas y estilo 170 – Autores y obras 1. El periodo de entreguerras: historia, sociedad y cultura 2. La literatura en los años veinte 3. El novecentismo o la generación del 14 – Ramón Gómez de la Serna – Juan Ramón Jiménez 4. La generación del 27 – Rasgos – Evolución – La poesía pura y la vanguardia en el 27 – Del neopopularismo al surrealismo 190 – El teatro de García Lorca 1. El franquismo: historia, sociedad y cultura 2. La literatura durante el franquismo – La poesía – La narrativa – El teatro 3. La literatura hispanoamericana 212 1. España en 1975: historia, sociedad y cultura 2. La literatura española desde 1975 3. La narrativa española tras la muerte de Franco 4. La poesía española desde 1975 5. Últimas tendencias del teatro español 6. La literatura hispanoamericana a finales del siglo xx – La narrativa 234 – La poesía

Anexo. Métrica. Figuras retóricas. Gramática

138 Vicente Blasco Ibáñez: La barraca

158 Antonio Machado: «Caminos»

139

140

159 – Manuel Machado: Alma – Antonio Machado: Soledades, galerías y otros poemas – Pío Baroja: Zalacaín el aventurero

160 – Los textos narrativos

178

179

180

Federico García Lorca: «Muerte de Antoñito el Camborio»

– Guillermo de Torre: Hélices – Federico García Lorca: Yerma – Pedro Salinas: La voz a ti debida

– La conversación – La conversación en las nuevas tecnologías

200

201

202

Gabriel García Márquez: El amor en los tiempos del cólera

222 Javier Cercas: Soldados de Salamina

242

– Claudio Rodríguez: Conjuros – Camilo José Cela: La colmena

223 – Dulce Chacón: Algún amor que no mate – Carmen Martín Gaite: Nubosidad variable – Cristina Peri Rossi: Babel bárbara

243

MIRA A TU ALREDEDOR Y…

9

De la razón a la pasión

1. Historia, sociedad y cultura en el siglo xviii 2. La literatura en el siglo xviii – La poesía – La prosa – El teatro 3. España en la primera mitad del siglo xix 4. La literatura romántica – La poesía – La prosa – El teatro

COMENTARIO EL JARDÍN DE DE TEXTO LA LITERATURA

ACTIVIDADES FINALES

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«Canción del pirata»

LITERATURA

– La tertulia y el coloquio – La entrevista y el debate

224 – La publicidad

244 250

Presentación de la unidad

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CÓMO SE UTILIZA ESTE LIBRO

11

José Ángel VALENTE: A modo de esperanza.

➔

Vive la lectura: Historia de una escalera (Antonio Buero Vallejo)

➔

Literatura: 1. El franquismo: historia, sociedad y cultura 2. La literatura durante el franquismo 3. La literatura hispanoamericana

➔

■

Comentario de texto: Gabriel García Márquez: El amor en los tiempos del cólera

■

El jardín de la literatura: • Claudio Rodríguez: Conjuros • Camilo José Cela: La colmena

ACTIVIDADES 1. En este poema aparecen un hombre y una mujer. En tu opinión, ¿cuál es (o ha sido) la relación entre ambos? 2. Este poema ha sido interpretado de diversas maneras: por un lado, se apunta a que la mujer pudiera estar muerta; sin embargo, en otros versos esta idea se contradice, parece más bien que hay un problema de incomunicación. ¿Qué palabras apoyan una u otra interpretación? ¿Cuál es tu opinión? Exprésalo oralmente. 3. Es típico de la poesía de los años cincuenta introducir elementos de la cotidianidad. En este poema, dichos elementos cotidianos también están muy presentes, si bien con matices algo extraños. Señálalos y explica qué es lo que aportan al poema.

La factoría de textos: • La tertulia y el coloquio • La entrevista y el debate

4. Busca información acerca de José Ángel Valente y su trayectoria poética. Después haz un esquema con los datos que encuentres y prepara con ellos una exposición oral para tus compañeros.

VIVE LA LECTURA

BIOGRAFÍA

Vive la lectura

Dos páginas en las que se incluye un fragmento de una obra representativa para fomentar en el alumno el interés por la lectura, junto a una serie de actividades para trabajar la comprensión, el vocabulario y la investigación y redacción.

ESTUDIO DE LA LENGUA

TE INTERESA

Las oraciones yuxtapuestas se analizan igual que las coordinadas. La única diferencia es que entre las dos proposiciones no hay un nexo, sino un signo de puntuación, que puede ser una coma o un punto y coma. Cuando entre las dos proposiciones hay dos puntos, se entiende que la relación entre ellas es de subordinación.

3 Las oraciones yuxtapuestas En una oración como Estoy cansado, me voy a la cama, entre ambas proposiciones no aparece ningún nexo. Hablamos entonces de yuxtaposición. Las oraciones yuxtapuestas son aquellas en las que las proposiciones que las integran no están unidas mediante un nexo, sino que entre ellas aparece un signo de puntuación. Semánticamente, las oraciones yuxtapuestas pueden incluirse dentro de las coordinadas o de las subordinadas, ya que, aunque el nexo no aparezca explícitamente, casi siempre podemos sobrentenderlo: Estoy cansado, (y) me voy a la cama (en este caso, estaríamos ante una oración coordinada copulativa); o Estoy cansado, (así que) me voy a la cama (oración subordinada adverbial consecutiva). Muchas veces se considera una muestra de pobreza expresiva el uso excesivo de oraciones yuxtapuestas separadas con comas, ya que es más preciso utilizar un nexo para reflejar con más claridad la conexión entre ambas oraciones: Iré mañana, pero no sé a qué hora, en lugar de Iré mañana, no sé a qué hora.

ACTIVIDADES

Había mucho trabajo, decidimos pedir ayuda.

Le quería regalar su libro, María no lo aceptó.

Salieron corriendo, los asustó aquel animal. Figura 5.2. Sustituye las comas en los enunciados por nexos, de forma que se exprese mejor cuál es la relación entre las ideas que contienen.

2. Indica si las siguientes oraciones son yuxtapuestas o coordinadas. En este caso, señala el tipo de coordinada: a) Me enfadé con Carlos y le retiré la palabra. b) No he dormido casi nada esta noche, pero no estoy cansada. c) Me aburre esta película; me voy a la cama. d) Tu hermano tan pronto es encantador como no me saluda. e) O te pones las pilas, o suspenderás el curso. f) Tiene gingivitis, es decir, sus encías están inflamadas. 3. Analiza sintácticamente las oraciones b), c) y f) de la actividad anterior. 4. Transforma las siguientes oraciones simples en coordinadas o yuxtapuestas. Te damos la primera resuelta como ejemplo: a) Ayer probé por primera vez carne de ciervo. No me gustó nada.  Ayer probé por primera vez carne de ciervo, pero no me gustó nada. b) Su marido es funcionario. Trabaja para el Estado. c) Marta es profesora de secundaria. Su hermana es maestra. d) ¿Vienes? ¿Te quedas un rato más? e) Hoy no he desayunado nada. Estoy muerta de hambre. f) He conocido hoy al famoso novio de Inés. A mí no me ha parecido tan guapo.

En una oración como Estaba cansado porque no había dormido nada, la segunda proposición depende de la primera. Decimos entonces que se trata de una relación de subordinación. Llamamos oración o proposición subordinada a aquella que depende sintácticamente de otra (la proposición principal), a la que se subordina, y dentro de la cual cumple una función sintáctica. En una oración compuesta por subordinación, las proposiciones no tienen autonomía y se unen mediante un nexo subordinante: Me lo contó para que no me enfadara.

Prop. principal Pedro dijo ayer Sujeto

Predicado

CD del verbo dijo

ACTIVIDADES

b) Confío en tu palabra. c) Ponte al sol. d) La chica rubia es sueca. e) Estudio para el examen de lengua. f) Me apetece un café con leche. g) La Gramática de Nebrija se escribió el año del descubrimiento de América.

h) Los alumnos expulsados deberán hacer la tarea en casa. 6. Señala todas las proposiciones subordinadas que encuentres en el siguiente texto e indica el tipo de cada una de ellas: Aunque la alberca junto a la que estaba el pozo se veía desde el castillo, cuando llegaron, al niño le corrían goterones de sudor por la frente. Tal y como le había dicho el viejo, encontró el depósito redondo y, a unos pocos metros de él, un brocal de ladrillo con un grueso arco de obra del que colgaba una rastra de pozo con cuatro puntas. Alguien había tirado palos a la sima que se cruzaban de lado a lado sin dejar hueco para meter el cubo en el agua. Con la ayuda de la rastra los fue izando hasta que abrió una ventana. Jesús CARRASCO: Intemperie (Seix Barral).

UNIDAD 5

RECUERDA

UNIDAD 5

Las lenguas que proceden del latín se llaman lenguas romances o románicas. Pertenecen a este grupo el italiano, el rumano, el francés y, en la Península, el gallego, el castellano y el catalán.

Llamamos palabras patrimoniales a las que proceden del latín y forman parte de nuestro idioma desde sus orígenes. Las palabras patrimoniales han sufrido muchos cambios a lo largo de los siglos: apicula(m) > abeja, anima(m) > alma, etcétera. En épocas más recientes, sobre todo en el siglo XIII, y gracias al auge del humanismo también en el XV, el castellano necesitó ampliar su vocabulario y los escritores recurrieron de nuevo a las palabras latinas.

Errores ortográficos comunes ACTIVIDADES 8. Escribe e, he o eh en los huecos. Justifica tu elección en cada caso. a) _____, chico, llevas desinflada la rueda de la bicicleta. b) Yo no _____ comprado el pan porque salía tarde del trabajo. c) _____   gritado con todas mis fuerzas: ¡_____, deje mi coche o llamo a la policía! d) Se miraban con ternura _____ iban cogidos de la mano. 9. Escribe el titular de una noticia de interés que hayas escuchado recientemente en el que uses a y ha correctamente. 10. Corrige los errores ortográficos que encuentres en las siguientes oraciones: Corrige

Los cultismos son palabras que se toman del latín (y del griego) y se incorporan al castellano en época tardía. Por esa razón, no han sufrido tantos cambios como las palabras patrimoniales y se parecen más a la forma original latina: actu(m) > acto, lacteu(m) > lácteo. A veces coincide que el mismo término latino ha dado lugar a una palabra patrimonial y a un cultismo: santificare > santiguar (palabra patrimonial) y santificar (cultismo); rapidu(m) > raudo (patrimonial) y rápido (cultismo); collocare > colgar (patrimonial) y colocar (cultismo); digitu(m) > dedo (patrimonial) y dígito (cultismo). Un doblete es una pareja de palabras castellanas, una de ellas patrimonial y la otra culta, que comparten el mismo origen latino. TE INTERESA Los cambios del latín al castellano a veces funcionan de forma regular y se llaman leyes fonéticas: • El diptongo au da o: auru(m) > oro, tauru(m) > toro. • Se pierde la f- inicial: facere > hacer, filiu(m) > hijo. • El grupo -ct- se convierte en -ch-: lacte > leche, factu(m) > hecho.

UNIDAD 3

93

EL RINCÓN DE LA NORMA

La base del léxico español La mayor parte del vocabulario de nuestra lengua es una herencia del latín que los romanos trajeron a la península ibérica en el 218 a. C. No se trataba del latín clásico y literario, sino del latín vulgar, mucho más relajado y coloquial, ya que eran sobre todo soldados y comerciantes los que se instalaban en Hispania.

ACTIVIDADES 1. Rellena esta tabla de dobletes con las palabras de lista, colocando cada una en el sitio que le corresponde: rígido, comparare, causa(m), solitario, hablar, rigidu(m), rezar, auricula(m), fabular, delicatu(m), fabulare, soltero, recitar, comparar, oreja, obrero, recitare, delgado, aurícula, cosa, directu(m), operario, delicado, causa, directo, operariu(m), solitariu(m), comprar, recio, derecho. Término

Palabra patrimonial

Cultismo

a) ¡Haber qué quieres! Ya has llamado por teléfono hoy cuatro veces. b) No va a ver a nadie. Sus amigos hoy no han salido porque están estudiando. c) No va a ver nadie, nunca hay gente en la plaza a estas horas. d) A ver, lo que se dice haber, no ay nada que me parezca horrible, pero algunas costumbres suyas me molestan bastante. 11. En cada uno de estos fragmentos literarios ha desaparecido una palabra: hay, ahí o ay. Intenta reponerla. a) ¡_____ , mísero de mí, y _____, infelice! (Calderón de la Barca). b) Mariposa del aire, quédate _____, _____, _____ (Federico García Lorca). c) _____  golpes en la vida, tan fuertes… ¡Yo no sé! (César Vallejo). 12. Fíjate bien en las siguientes oraciones y cómo se han usado en ellas porque, por que, por qué y porqué. Deduce las reglas de uso de estas palabras o secuencias y explícalas en tu cuaderno. a) No entiendo el porqué de tu extraño comportamiento. b) ¿Por qué tienes siempre el pelo alborotado? c) La razón por que estoy aquí es que te echaba mucho de menos. d) Tenía prisa porque el tren ya estaba parado en el andén. e) Tus porqués me sobran porque ya no confío en tus explicaciones. f) Nos seguimos preguntando todos por qué hizo una cosa semejante. 13. Completa con porque, por qué, porqué o por que. a) ¿____________ estoy contento te sientes molesta? b) No entiendo ____________ reaccionas así ni el ____________ de tu enojo. c) Mi madre se preocupa ____________ no nos falte de nada.

Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguien Cuyo nombre no puedo oír sin escalofrío; Alguien por quien me olvido de esta existencia mezquina Por quien el día y la noche son para mí lo que quiera, Y mi cuerpo y espíritu flotan en su cuerpo y espíritu Como leños perdidos que el mar anega o levanta Libremente, con la libertad del amor, La única libertad que me exalta, La única libertad por que muero. Tú justificas mi existencia: Si no te conozco, no he vivido; Si muero sin conocerte, no muero, porque no he vivido.

188

Comprensión lectora 1. Responde a las siguientes preguntas y justifica tus respuestas: a) ¿Cuál es el anhelo que expresa el yo poético en este poema? b) ¿Qué lograría si lo alcanzase? c) ¿Crees que le parece posible la realización de ese deseo?

Vocabulario 10. ¿Qué significa el adjetivo mezquina? ¿Qué sentido adquiere aplicado al sustantivo existencia? 11. Busca el significado del verbo anegar y explica el valor metafórico que tiene en el texto. 12. Explica las connotaciones que la palabra preso tiene en el poema y reflexiona: ¿por qué crees que el sentimiento amoroso se asocia a veces al concepto de esclavitud o de prisión?

2. Según el yo poético, ¿cuál es la verdad de uno mismo? 13. Localiza todas las palabras que podrían enmar3. ¿Qué sentido tiene la libertad para él? Cita partes carse en el campo asociativo de los sentimientos del texto que justifiquen tu respuesta. humanos. 4. ¿Qué efecto provoca en él la presencia del ser amado? Investigación y redacción 5. Hacia el final del poema, ¿a quién se dirige el yo poético? ¿Qué sentimientos expresa?

14. Busca información sobre Luis Cernuda y anota los títulos de sus obras más destacadas.

6. El texto se configura en torno a tres periodos sintácticos. Señálalos y contesta: a) ¿Qué persona verbal se utiliza en cada uno? b) ¿Qué función o funciones del lenguaje se dan en cada caso? c) Teniendo en cuenta la respuesta a la pregunta anterior, ¿cuál es la finalidad comunicativa en cada uno de esos periodos sintácticos?

15. Investiga sobre estos otros versos de este gran poeta y averigua cuándo los escribió. ¿Qué importancia tienen con respecto al conjunto de su obra?

7. Divide el texto en partes según su contenido y justifica las razones de la estructuración que has hecho. 8. Localiza en el texto los siguientes recursos estilísticos y explica el valor que aportan: metáfora, comparación, paralelismo, anáfora. 9. ¿Qué figura literaria se emplea en la expresión «libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguien…»? ¿Qué sentido tiene esta expresión?

UNIDAD 10

Tus ojos son los ojos de un hombre enamorado; Tus labios son los labios de un hombre que no cree En el amor. Entonces dime el remedio, amigo, Si están en desacuerdo realidad y deseo.

16. Luis Cernuda nos habla del choque entre la realidad y el deseo. ¿Qué piensas acerca de esa contradicción? ¿La has experimentado alguna vez? Explica tus puntos de vista en un escrito de unas veinte líneas. 17. Cernuda es considerado un heredero de los poetas románticos por la temática de su obra. Repasa lo que estudiaste sobre el Romanticismo y justifica esta afirmación en un escrito de diez líneas.

UNIDAD 10

189

En este bloque, el alumno analizará el uso del lenguaje a través de la explicación de contenidos teóricos sobre la estructura de la lengua, la modalidad oracional, el sintagma nominal y sus complementos, el sintagma adjetival, el sintagma adverbial, el sintagma verbal y sus complementos, las clases de oraciones, la oración compuesta y las variedades de la lengua.

a casa pronto.

Dependiendo de la función que desempeñe la proposición subordinada con respecto de la principal, las subordinadas pueden ser de tres tipos: • Las subordinadas sustantivas desempeñan cualquiera de las funciones típicas del sustantivo (sujeto, complemento directo, término de preposición…): No me gusta que hagas eso; Quiero que me acompañes. • Las subordinadas adjetivas realizan las funciones habituales del adjetivo, como la de complemento del nombre o adyacente: El caballo que sirve de balancín es mi juguete favorito. Las alumnas que han aprobado se fueron. • Las subordinadas adverbiales asumen la función propia del adverbio, la de complemento circunstancial: Ponlo donde pueda encontrarlo; Cuando se conocieron se enamoraron sin remedio.

a) Me molesta la impuntualidad.

Si el hombre pudiera decir lo que ama, Si el hombre pudiera levantar su amor por el cielo Como una nube en la luz; Si como muros que se derrumban, Para saludar la verdad erguida en medio, Pudiera derrumbar su cuerpo, Dejando solo la verdad de su amor, La verdad de sí mismo, Que no se llama gloria, fortuna o ambición, Sino amor o deseo, Yo sería aquel que imaginaba; Aquel que con su lengua, sus ojos y sus manos Proclama ante los hombres la verdad ignorada, La verdad de su amor verdadero.

ACTIVIDADES

Prop. subordinada que vendría

4.1. Tipos de subordinadas

5. En las siguientes oraciones, transforma el sintagma resaltado en negrita por una proposición subordinada sustantiva, adjetiva o adverbial, dependiendo del sintagma y de su función. Te damos un ejemplo: Me alegró su decisión.  Me alegró que tomara esa decisión.

Luis Cernuda (Sevilla, 1902 - México, D. F., 1963) fue un poeta de la generación del 27 y es una figura imprescindible de la poesía contemporánea. En toda su trayectoria está presente el conflicto entre el deseo amoroso (fuente de libertad) y la realidad que impide ser uno mismo. Por ello, reunió toda su poesía bajo el título La realidad y el deseo. Desde la Guerra Civil española vivió en el exilio.

VIVE LA LECTURA

En su libro Los placeres prohibidos (1931), el poeta Luis Cernuda nos habla del amor y del erotismo y, sobre todo, de la gran contradicción humana: el abismo que a veces existe entre la realidad y el deseo, lo que queremos vivir y lo que la realidad inmediata nos obliga a vivir, o el modo en que nos impide expresar nuestros sentimientos. El choque entre ambos mundos es el tema que cruza la extensa y magnífica obra de este gran poeta.

Unidades 1-6 Estudio de la lengua

ESTUDIO DE LA LENGUA

4 Las oraciones subordinadas

EL TALLER DE LAS PALABRAS

56

Entró y se inclinó hasta besarla porque de ella recibía la fuerza. (La mujer lo miraba sin respuesta). Había un espejo humedecido que imitaba la vida vagamente. Se apretó la corbata, el corazón, sorbió un café desvanecido y turbio, explicó sus proyectos para hoy, sus sueños para ayer y sus deseos para nunca jamás. (Ella lo contemplaba silenciosa). Habló de nuevo. Recordó la lucha de tantos días y el amor pasado. La vida es algo inesperado, dijo. (Más frágiles que nunca las palabras). Al fin calló con el silencio de ella, se acercó hasta sus labios y lloró simplemente sobre aquellos labios ya para siempre sin respuesta.

Sumario

La unidad se inicia con una imagen motivadora y con el sumario de los contenidos que se van a trabajar en ella. El texto que abre la unidad pretende despertar la curiosidad del alumno y favorecer la comprensión y expresión orales.

92

El adiós

PALABRAS TRAS UNA GUERRA

El alumno podrá practicar los conocimientos adquiridos con la realización de las actividades que encontrará en todas las páginas.

RECUERDA

• En El taller de las palabras, se trabajan contenidos relacionados con el léxico (monemas, procedimientos de formación de palabras, precisión léxica...) y con la semántica (campo semántico, familia léxica, relaciones de significado entre las palabras).

• E y he son palabras distintas. E es una conjunción que se usa delante de i en lugar de y (Juan e Isabel), mientras que he es la primera persona del singular del presente de indicativo del verbo haber. También pueden confundirse ambas con la interjección eh, que sirve para llamar la atención del receptor o manifestar queja. • Algo parecido ocurre con la preposición a (Voy a Francia) y la forma de tercera persona del verbo haber: ha (Ha envejecido muy rápido). • Otro error muy extendido es confundir la expresión a ver (preposición + infinitivo del verbo ver) y el verbo haber. • Es habitual la confusión entre estas tres formas: hay (presente del verbo haber), ay (interjección que indica dolor o sobresalto) y ahí (adverbio de lugar). • También generan errores las formas porque, por que, por qué y porqué.

UNIDAD 2

39

• El rincón de la norma permite al alumno conocer las principales reglas ortográficas, la tilde, el uso de los signos de puntuación, etc.

Unidades 7-12 Literatura

LITERATURA

Las corrientes poéticas más significativas de las últimas décadas son: a) La poesía de la experiencia. Luis García Montero, Felipe Benítez Reyes y Carlos Marzal, inspirándose en Jaime Gil de Biedma, escriben poemas de ambiente urbano que tratan del amor y la amistad con lenguaje sencillo, casi coloquial a veces, y un tono suavemente irónico. Estos poetas se alzan como una alternativa frente al culturalismo elitista de los novísimos: El desayuno Me gustas cuando dices tonterías, cuando metes la pata, cuando mientes, cuando te vas de compras con tu madre y llego tarde al cine por tu culpa. Me gustas más cuando es mi cumpleaños y me cubres de besos y de tartas, o cuando eres feliz y se te nota, o cuando eres genial con una frase que lo resume todo, o cuando ríes

(tu risa es una ducha en el infierno), o cuando me perdonas un olvido. Pero aún me gustas más, tanto que casi no puedo resistir lo que me gustas, cuando, llena de vida, te despiertas y lo primero que haces es decirme: «Tengo un hambre feroz esta mañana. Voy a empezar contigo el desayuno». Luis A LBERTO DE CUENCA: El hacha y la rosa.

b) La poesía metafísica. Olvido García Valdés, Miguel Casado, Ildefonso Rodríguez, Pedro Provencio, Andrés Sánchez Robayna cultivan una poesía honda y metafísica, en la línea de José Ángel Valente. Es una poesía mucho más minoritaria, llena de profundidad filosófica. Por su minimalismo formal se la llama a veces «poesía del silencio». Aquí tienes un ejemplo:

Este bloque ofrece un estudio cronológico de los principales acontecimientos literarios desde el siglo xviii hasta nuestros días. • Comentario de texto permite acercar al alumno al análisis de la forma y del contenido a través de textos literarios e incentivar la capacidad crítica, de razonamiento y de pensamiento autónomo. • El jardín de la literatura recoge textos complementarios que permitirán al alumno establecer relaciones de literatura comparada.

El trajín de los grajos que se van y vuelven como si hubieran errado. Nada mejor que hacer que mirar pájaros, si no es mirar árboles, ahora que son ramas de grumos, materia de luz tierna casi líquida, vegetal y violenta, buena para comer y morir. Casi aún líquidos

endulzan o hipnotizan curvas de alimento y de náusea. Si verde fueras, amor, muerte serías. De la delgada y de bajo tierra luz. Ahora que casi es de noche brota el trino del mirlo punteando en el aire quieta lluvia imperceptible. Olvido GARCÍA VALDÉS: Y todos estábamos vivos.

c) La corriente poética irracionalista. Representada por Blanca Andreu y Luisa Castro, entronca con el surrealismo y sus imágenes oníricas.

ACTIVIDADES 7. Haz una lista de los rasgos de la poesía de la experiencia y búscalos en el poema de Luis Alberto de Cuenca. ¿A qué poema de Neruda se alude? 8. Fíjate ahora en el poema de Olvido García Valdés. ¿Es propio de la poesía de la experiencia el lugar en que se ambienta?

238

a) ¿Entiendes fácilmente el tema del poema? Intenta comprender lo principal. Te damos una pista: el yo poético se siente parte del ciclo de la naturaleza. b) Comenta las principales diferencias entre ambos poemas.

La factoría de textos

CAMALEÓN.— Saturno, torero rondeño, ¿prometes ser fiel esposo de Liliana, la cabra? Di si quieres o no.

CAMALEÓN.— No ha dicho nada.

SATURNO.— ¡Sí quiero, puñeta!

GARRAFONA.— ¡Calla esa lengua fregona! Lo dice para sus barbas y no tiene más que añadir.

CAMALEÓN.— Liliana, la cabra, ¿otorgas tu pata a este torero cachondo?

CAMALEÓN.— (Los bendice). ¡Pues ya está! Tómala de la cuerda, Saturno, que ya es tuya de por vida.

GARRAFONA.— Esta insensata lo promete todo y dice que sí contentísima.

Francisco NIEVA: La carroza de plomo candente.

Actualmente, las mayores novedades teatrales tienen lugar en pequeñas salas, generalmente poco comerciales. Destaca el microteatro, que consiste en que el público, por muy poco dinero, puede elegir entre varias obras de unos quince minutos de duración que se representan en espacios muy reducidos.

ACTIVIDADES 9. Haz un breve informe sobre los objetivos y el funcionamiento del Centro Dramático Nacional (cdn.mcu.es). 10. Busca en YouTube el espectáculo de La Fura dels Baus para la Olimpiada de Barcelona de 1992. Según lo que aprecias en él, ¿qué nuevas exigencias tiene la profesión de actor? Elabora un mural con las imágenes que te hayan llamado la atención.

Figura 12.3. Los artistas de La Fura dels Baus representando su obra Red humana ante la fachada de la catedral de Burgos, el 17 de mayo de 2014.

El lenguaje es la capacidad de transmitir información y la comparten los seres humanos con algunos animales. Mientras que los humanos usamos el lenguaje verbal y el no verbal, los animales solo se sirven para la comunicación de este último. Las lenguas son complejos sistemas de signos con que formamos infinitos mensajes y son producto de un acuerdo entre los humanos.

¿SABÍAS QUE…? El saludo es uno de los gestos que el ser humano comparte con los animales. Recientes estudios demuestran que un gran número de animales se saludan entre sí.

moreno de verde luna, voz de clavel varonil: ¿Quién te ha quitado la vida cerca del Guadalquivir? —Mis cuatro primos Heredias, hijos de Benamejí. Lo que en otros no envidiaban, ya lo envidiaban en mí. Zapatos color Corinto, medallones de marfil, y este cutis amasado con aceituna y jazmín. —¡Ay, Antoñito el Camborio, digno de una emperatriz! Acuérdate de la Virgen porque te vas a morir. —¡Ay, Federico García, llama a la Guardia Civil! Ya mi talle se ha quebrado como caña de maíz. Romancero gitano

6. Hablemos de los elementos narrativos: ¿cómo se presentan el espacio y el tiempo? 7. En la narración suelen introducirse otros tipos de discurso, como la descripción y el diálogo. Localiza ejemplos de estos en el fragmento. Análisis de la forma y el contenido. El estilo de los poetas del 27 —y el de Lorca en particular— se caracteriza por el lenguaje gongorino: metáforas muy visuales, alusiones coloristas y sensoriales. 8. Busca en el léxico del texto ejemplos de la influencia del estilo de Góngora. 9. Localiza las metáforas utilizadas y explícalas. 10. ¿Se puede definir el fragmento como un texto dinámico? Justifica tu respuesta. Conclusiones. Lorca pretende describir la dignidad con que muere el personaje, que se defiende con coraje aun sabiendo que está en clara desventaja. 11. Explica con qué recursos logra el poeta presentar la valentía y la dignidad del personaje.

1. Has estudiado que a partir de los setenta se abren paso las voces femeninas. La extremeña Dulce Chacón, por ejemplo, retrata en su novela Algún amor que no mate el sufrimiento de una mujer maltratada por su marido. Lee este fragmento: La facilidad que tienen los hombres para dormirse es algo que molesta muchas veces a las mujeres. Y digo a las mujeres porque no me molesta solo a mí, lo he hablado con otras y también les pasa. Sin ir más lejos, hace poco Prudencia me contó que discutió en la cama con su marido. Ella estaba muy afligida y lloró un ratito, para ver si él se acercaba y le hacía un arrumaco, pero el muy simple se puso a roncar como los de San Martín. Me la imagino a la pobre levantándose para llorar a gusto y no despertarlo, porque encima somos así de generosas, y acercándose a la ventana para mirar a la calle y comparar la soledad con la tristeza. Hay que ver qué sola puedes llegar a estar de madrugada, llorando sin poderte contener, mirando por la ventana como si por la calle fuera a pasar la solución. La pobre Prudencia estuvo así hasta las seis, se tomó una tila y volvió al lado del simple con los ojos como sandías.

emocionen, aunque sea mentira, vamos, que te lo creas, depende de cómo te digan las palabras y cómo las escuches tú. El amor mismo, a ver, ¿no es sobre todo cuestión de palabras?, por lo menos el de las novelas que es el que hace llorar, algo tendrá el agua cuando la bendicen, y ella asiente, levantándose el pelo al mismo tiempo para dejar al descubierto la nuca. A mí ya me lo recomendó hace muchísimos años un profesor de Literatura que tuve en el instituto, que no dejara nunca el cazamariposas para atrapar palabras […] y gracias al consejo sigo en pie, porque a mí la literatura me ha salvado de muchos pozos negros.

a) Indica los rasgos coloquiales del fragmento. b) En el texto hay dos ideas peculiares: el amor es cuestión de palabras y la literatura puede salvar. Escribe unas líneas para explicar razonadamente si compartes o no estas afirmaciones. 3. Lee este poema del libro Babel bárbara, de Cristina Peri Rossi, escritora de origen uruguayo afincada en España: La pasión Salimos del amor como de una catástrofe aérea. Habíamos perdido la ropa los papeles a mí me faltaba un diente y a ti la noción del tiempo. ¿Era un año largo como un siglo o un siglo corto como un día? Por los muebles por la casa despojos rotos: vasos fotos libros deshojados. Éramos los sobrevivientes de un derrumbe de un volcán de las aguas arrebatadas. Y nos despedimos con la vaga sensación de haber sobrevivido aunque no sabíamos para qué.

a) ¿Cuál es el tema de este fragmento? b) La narradora reconoce que no está hablando solo del problema de su amiga, sino del de las mujeres en general. Señala en el texto las palabras y expresiones que insisten en esa idea. c) Su visión no es en absoluto imparcial. ¿Cómo se refiere al marido de Prudencia? Aclara la frase «como los de San Martín». Una pista: el día de San Martín es la fecha tradicional para sacrificar ciertos animales. 2. Carmen Martín Gaite es otra autora de novelas y cuentos que destaca por su honda comprensión del alma femenina. Lee este fragmento de su novela Nubosidad variable: Y yo le digo que sí, que todo en el fondo es cuestión de palabras, de combinarlas, de jugar con ellas, es lo que tiene la literatura, que dicen que se acaba por culpa de los vídeos, pero eso no cuela, es un disparate, la gente sigue loca por inventar escritos que convenzan de algo o

a) ¿Con qué se identifica la pasión en este poema? Pon ejemplos que expliquen tu respuesta. b) Identifica en el poema algún recurso literario. 243

LA FACTORÍA DE TEXTOS

Los textos orales y el lenguaje no verbal Además del lenguaje verbal, en la comunicación humana intervienen otros códigos que pueden resultar tan relevantes o más que las palabras, sobre todo en la lengua oral. Por ejemplo, si este mensaje: Creo que no te quiero nada, que le ofrecemos a un niño durante una sesión de juego, lo acompañamos de una tierna y pícara sonrisa, el niño lo entenderá como una manifestación de cariño. A veces, un gesto, una mirada, una sonrisa cambian el significado literal de las palabras. Son ejemplos de lenguaje no verbal los gestos, los movimientos corporales, el tono y la intensidad de la voz, la postura corporal, la cercanía entre los interlocutores, la mirada, determinados sonidos, etcétera. Todos ellos pueden subrayar e incluso cambiar el significado del lenguaje verbal. A continuación te ofrecemos un listado de consejos que debes tener en cuenta sobre el lenguaje no verbal: • Gestos y movimientos. Resultarán elementos clave para el receptor:  tu rostro (especialmente tus ojos y tu boca) y su expresividad, tus manos y sus movimientos, la postura de tus brazos y piernas, el tono de tu voz, tu apariencia y tu disposición. • Mirada. Mira a los ojos a los interlocutores, aunque no de forma demasiado continuada. El receptor debe sentirse integrado en el acto de comunicación. • Postura. Mantén una postura cómoda, que transmita serenidad y confianza. Evita mirar el reloj demasiado, los tics y los movimientos nerviosos. • Ritmo y entonación. Habla pausadamente y adopta un tono suave y ameno, evitando en cualquier caso la agresividad y la falta de cordialidad. Haz que el receptor se sienta a gusto. Cuida lo que transmite tu voz. • Distancia. Si la relación que tienes con tu receptor o receptores no es de familiaridad, mantén una distancia adecuada y no invadas su espacio.

Origen y estudio del lenguaje no verbal El ser humano lleva más de un millón de años utilizando el lenguaje no verbal para comunicarse, pues este ya existía antes de que se creara el signo lingüístico. Sus signos son diferentes en cada cultura, aunque recientes estudios confirman que existen entre diez y veinte gestos que adquieren el mismo significado en culturas diferentes. Un claro ejemplo lo constituye el signo de juntar las manos y aproximar la cabeza hacia ellas para indicar sueño. Los primeros estudios sobre el lenguaje no verbal datan de principios del siglo XX. Las principales disciplinas que se encargan de su estudio son las siguientes: • Cinésica. Estudia los gestos y los movimientos corporales que acompañan al lenguaje verbal. • Proxémica. Estudia la posición y proximidad de los interlocutores y el significado de esa distancia (cuanta más cercanía, mayor grado de confianza). • Paralingüística. Estudia los elementos de la situación que rodea los actos de habla, como el tono o la rapidez al hablar. • Cronémica. Se ocupa del tiempo en diferentes situaciones comunicativas; su uso y estructuración (por ejemplo, la mayor o menor duración de un saludo y su significado).

ACTIVIDADES

RECUERDA El signo es un elemento que se puede percibir por cualquiera de los sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto). Según la relación que los signos guardan con su referente, hablamos de: • Iconos (relación de parecido con el objeto designado); por ejemplo, un mapa. • Indicios (relación física de causa-efecto); por ejemplo, el humo como indicio del fuego. • Símbolos (relación arbitraria, producto de una convención); por ejemplo, una bandera.

4. Busca las onomatopeyas que pueden acompañar a las siguientes imágenes y explica la emoción que transmiten unas y otras. Visualización

5. Observa el siguiente diagrama realizaZona pública do por Edward Hall para establecer el significado de la distancia entre interZona social locutores. Según este, indica en qué zona se situarían los siguientes actos de Zona comunicación: personal a) Una declaración de amor. Zona íntima 46 b) La charla de un experto. -12 5 cm 0 cm 15-4 c) Una conversación entre dos personas en su primera cita. d) Una consulta de una duda a un profesor. 6. Explica qué disciplina puede haber realizado el estudio de la posición de la mirada y para qué crees que puede ser útil.

Construir una imagen Recordar una imagen

-36

0 cm

ACTIVIDADES 1. Investiga sobre la comunicación no humana. ¿Crees que los animales utilizan el lenguaje no verbal? Busca información sobre la comunicación en las abejas, los monos gibones y los cetáceos.

compañeros teniendo en cuenta las recomendaciones. Grabad las exposiciones para poder realizar la siguiente actividad. 3. Por parejas evaluaréis si los compañeros cumplen las recomendaciones sobre el lenguaje no verbal y analizaréis el significado de cada signo en compañeros diferentes y en distintas situaciones.

UNIDAD 2

Actividades finales

239

UNIDAD 12

2. Prepara una breve exposición oral con la información obtenida en la actividad anterior. Exponla a tus

Construir un sonido

Recordar sentimientos

Recordar un sonido

Hablar con uno mismo

Figura 2.3. Interpetación de la posición y dirección de la mirada.

UNIDAD 2

41

Mira a tu alrededor y… MIRA A TU ALREDEDOR Y…

ACTIVIDADES FINALES

102

Aquí tienes un ejemplo de esta última corriente experimental:

UNIDAD 10

RECUERDA

40

2. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones: a) Ni he ido al cine ni he quedado con los amigos. b) Me preguntó si habíamos visto algo. c) No sé dónde habrás puesto tu abrigo. d) Nos ha contado que se había enfadado con Carla, pero no parecía preocupado.

• Paralelamente, surge una línea muy innovadora en dramaturgos como el barroquista Francisco Nieva (Coronada y el toro) y, sobre todo, en los grupos de teatro Els Joglars, Els Comediants, La Cuadra, Los Goliardos, La Fura dels Baus, La Cubana y Dagoll Dagom. Todos ellos experimentan con los elementos no textuales del teatro: la música, la escenografía, el espectáculo circense, la interacción con el público.

LA FACTORÍA DE TEXTOS

En este apartado estudiamos el texto y sus propiedades, los textos periodísticos, los textos de la vida cotidiana, los textos literarios, los textos narrativos, los textos descriptivos, los textos expositivos, los textos argumentativos y los textos dialogados.

a) En la primera oración hay una proposición subordinada sustantiva. ¿Cuál es? ¿Qué función cumple dentro de la oración? b) Busca en el texto una oración compuesta por coordinación copulativa y otra por coordinación adversativa, cópialas en tu cuaderno y analízalas. c) ¿Hay en el texto alguna subordinada sustantiva con función de complemento directo? Señálala. d) ¿Cómo está formada la palabra antepasado? Busca en el Diccionario de la lengua española esta palabra y averigua de dónde viene y cómo se ha formado. Luego escribe otras tres palabras que contengan dicho prefijo.

• Por otro lado, se siguió cultivando un teatro poco innovador en las formas: el drama de tema histórico, como Las bicicletas son para el verano, de Fernando Fernán-Gómez, y ¡Ay, Carmela!, de Sanchis Sinisterra (ambas sobre la Guerra Civil), y el teatro costumbrista cómico de José Luis Alonso de Santos (La estanquera de Vallecas y Bajarse al moro).

No es lo mismo el teatro «en la calle», en el que el escenario se coloca en el exterior, que el teatro «de calle», que se representa de forma itinerante, a modo de desfile o de cabalgata. Este último, practicado por grupos teatrales como La Cubana y La Fura dels Baus, es el más innovador.

EL JARDÍN DE LA LITERATURA

Federico García Lorca: «Muerte de Antoñito el Camborio» Voces de muerte sonaron cerca del Guadalquivir. Voces antiguas que cercan voz de clavel varonil. Les clavó sobre las botas mordiscos de jabalí. En la lucha daba saltos jabonados de delfín. Bañó con sangre enemiga su corbata carmesí, pero eran cuatro puñales y tuvo que sucumbir. Cuando las estrellas clavan rejones al agua gris, cuando los erales sueñan verónicas de alhelí, voces de muerte sonaron cerca del Guadalquivir.

200

Matilde ASENSI: Iacobus (Planeta).

• Durante los primeros tiempos de la democracia, se representaron obras de autores a los que no se había hecho justicia durante el régimen franquista: desde Valle-Inclán y García Lorca hasta Buero Vallejo (La detonación) y Alfonso Sastre (La taberna fantástica).

COMENTARIO DE TEXTO

ACTIVIDADES

Es curioso cómo la naturaleza juega con la carne y la sangre de generación en generación. […] Levanté el párpado derecho de Jonás y me aproximé lo suficiente para verle el fondo del iris. Su salud general era excelente, quizá estaba un poco flojo en esos momentos, pero una buena exudación y un largo sueño le vendrían espléndidamente. No pude evitar darme cuenta de que, como los ojos de su madre, los de Jonás eran también de un azul claro estriado de gris, unos ojos que ambos habían heredado de un lejano antepasado francés…

El género dramático fue posiblemente el que más cambios experimentó al desaparecer la censura.

LITERATURA

¿SABÍAS QUE…?

UNIDAD 12

Localización. El poema al que corresponde este fragmento pertenece al libro Romancero gitano, de Federico García Lorca. Inscrito en la corriente neopopularista, en él el poeta recrea el mundo de los gitanos a través de personajes presentados casi como mitos. 1. ¿Qué elementos del neopopularismo podrías comentar en el poema? 2. Averigua qué otros personajes aparecen en el Romancero gitano. ¿Cuáles son los temas que aborda Lorca a través de ellos? Tema y estructura. El fragmento recoge el momento en que el protagonista es asesinado por cuatro enemigos que lo envidian. El texto se inscribe en el género lírico, pero la modalidad discursiva utilizada es la narración. Podemos hablar de poesía narrativa. 3. Localiza en el texto las palabras y expresiones que recojan la lucha del Camborio por salvar su vida. 4. Divide el texto en partes atendiendo al contenido. 5. Analiza la métrica y relaciónala con el título del libro al que pertenece el texto.

1. Lee el siguiente texto y realiza las actividades propuestas a continuación:

español

UNIDAD 12

—Antonio Torres Heredia, Camborio de dura crin,

Repasa lo que has aprendido

5 Últimas tendencias del teatro

120

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4 La poesía española desde 1975

e) Vendimos nuestro piso el mes pasado y nos hemos comprado una casa con jardín. f) El fin de semana pasado fuimos a un espectáculo de magia; nos encantó. g) Jorge no se refería a que lo hicieses así. h) En septiembre tan pronto pasas frío como empiezas a sudar. i) Estamos bastante lejos de conseguir el primer premio. 3. Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. En caso de ser falsas, corrígelas: a) Las proposiciones que forman una oración compuesta por coordinación están al mismo nivel sintáctico. b) Las oraciones yuxtapuestas pueden llevar nexo. c) Las oraciones disyuntivas son un tipo de coordinadas. d) El nexo más típico en las oraciones coordinadas copulativas es pero. e) Una proposición subordinada siempre realiza una función dentro de la oración principal. f) Las oraciones subordinadas sustantivas se llaman así porque realizan las funciones típicas del sustantivo, como la de complemento del nombre. g) Las subordinadas sustantivas pueden ir introducidas por las conjunciones que o si, o por un interrogativo. 4. Los siguientes términos están formados por elementos compositivos grecolatinos. Explica su significado y su origen: neuralgia oligarquía decalitro litografía topónimo omnipotente panteísmo polifonía crucigrama xenofobia musicoterapia díptero polideportivo hepatólogo anglófilo

5. A la siguiente noticia le faltan los signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, y dos puntos). Colócaselos, y no olvides escribir también las mayúsculas después de punto: Corrige

El «impuesto a las bibliotecas» desata la protesta Escritores intelectuales y artistas se movilizan contra el canon que impone la UE al préstamo de libros La compensación por los derechos de autor ha abierto en los últimos tiempos dos nuevos frentes uno el canon por préstamo bibliotecario España —en medio de las protestas de creadores, bibliotecarios y profesores— debe imponer ese gravamen que ya existe en otros países de la UE si no quiere pagar una cantidad mucho mayor 300.000 euros diarios de multa impuesta por el Tribunal Europeo el otro canon el digital enfrenta a los ministerios de Industria y Cultura ambos deben ponerse de acuerdo antes del 25 de marzo en la cantidad que hay que pagar por los dispositivos electrónicos que permiten copiar obras culturales este plazo puede alargarse por la presión que ejercen la industria y las entidades de gestión Leer noticias de lengua y literatura (Santillana).

6. Señala las partes de la noticia anterior. 7. Busca en la red alguna noticia relacionada con nuestra lengua o nuestra literatura. Cópiala en tu cuaderno y cuéntasela oralmente a tus compañeros. A continuación, explica por qué crees que dicha noticia puede tener interés en la actualidad. 8. Explica en tu cuaderno cuáles son las características de la noticia, la crónica, el reportaje y la entrevista. ¿Qué diferencias hay entre ellos?

9. Lee el siguiente texto, en el que se explica qué era una pitonisa en la antigua Grecia, y realiza las actividades:

La pitonisa era elegida entre las doncellas de oscuro pero honrado nacimiento; no se le exigía instrucción alguna y bastaba que pudiese repetir lo que el dios le dictaba. Solo profetizaba una vez al año, hacia los comienzos de la primavera. Las consultas debían serle presentadas por escrito y selladas. Antes de dar la conveniente respuesta a cuantos iban a consultarla, ayunaba durante tres días, se bañaba en las aguas inspiradoras de Castalia y mascaba hojas de laurel. Después se sentaba sobre el trípode santo colocado sobre una cavidad de la que se desprendía fuerte olor y un vapor embriagador. A medida que la emanación divina la envolvía, sus cabellos se erizaban, su mirada se tornaba feroz, su boca vomitaba espuma y un violento temblor se apoderaba de todo su cuerpo.

3. A menudo es fácil encontrar rótulos y carteles diversos en las calles y los comercios en los que se han cometido errores ortográficos o sintácticos. Te ofrecemos un ejemplo. Analízalo y di razonadamente a qué variedad del uso del lenguaje se puede asociar.

SI TU CHICO TE CONTROLA EL MÓVIL CUÉNTALO HAY SALIDA A LA VIOLENCIA DE GÉNERO

EL SIDA NO ES ALGO DEL PASADO TENLO PRESENTE Aproximadamente uno de cada diez HSH tiene el VIH, y uno de cada tres no lo sabe.

Si tienes dudas, hazte la prueba.

El cuadro representa, de arriba abajo, el reino celestial, el mundo terrenal y la muerte; esta última en las figuras del primer plano y en el conde que va a ser enterrado. Explica de qué manera están presentes en el cuadro las propiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión. Para que lo entiendas mejor, puedes leer la leyenda en la que se sustenta el cuadro en la página web www.leyendasdetoledo.com.

Jean HUMBERT: Mitología griega y romana (Gustavo Gili).

a) Argumenta si este fragmento posee las características que debe tener un buen texto: adecuación, coherencia y cohesión. b) Señala alguno de esos mecanismos que contribuyen a crear la cohesión léxica, semántica y gramatical del texto. c) Indica cuál es el significante, el significado y el referente de la palabra pitonisa. ¿Qué diferencias encuentras entre su significado denotativo y connotativo? d) Señala en el texto todas las categorías gramaticales invariables: adverbios, preposiciones y conjunciones.

UNIDAD 5

1. La publicidad suele emplear los mismos recursos que un texto a la hora de comunicar sus mensajes. Observa los siguientes anuncios institucionales:

1. El cine de las últimas décadas ha recreado a menudo, en su afán de verosimilitud, los diferentes registros idiomáticos. Un ejemplo muy interesante es la película Barrio (1998), de Fernando León de Aranoa, en la que, además del contenido social y reivindicativo, se pueden apreciar tanto el registro informal o coloquial como las jergas juveniles. Ve la película y recoge en tu cuaderno expresiones pertenecientes a estas dos variedades de uso de la lengua. Asócialas con su significado.

Los griegos designaban con este nombre a la sacerdotisa que daba a conocer los oráculos de Apolo en Delfos: llamaban también pitonisas a todas las adivinadoras y a todas las mujeres que se dedicaban a predecir el futuro.

UNIDAD 5

… encuentra la clave

… ve más allá

Recuerda lo que ya sabías

2. La música popular contemporánea también ha prestado atención a las variedades idiomáticas. Escucha las siguientes canciones: «La raja de tu falda», de Estopa, y «Mi vida», del rapero Darmo; bastará con que teclees el título y el intérprete en YouTube para encontrarlas. Valora en ellas el empleo de coloquialismos y de términos propios de la jerga juvenil, distinguiendo unos de otros razonadamente. 3. Ahora vamos a ver cómo podríamos «leer» un cuadro como si fuera un texto. Te ofrecemos una de las más grandes obras del Greco (15411614), El entierro del conde de Orgaz.

103

22

UNIDAD 1

4. El románico y el gótico son dos estilos arquitectónicos que expresan diferentes formas de acercamiento a Dios en la religión cristiana: el recogimiento y la meditación, en el románico; la elevación espiritual y el acercamiento a la divinidad, en el gótico. Infórmate sobre ellos, elige un templo de cada estilo y «léelo» según lo expuesto. A continuación, analiza y explica cómo se presenta en ellos la adecuación. Te proponemos algunos ejemplos (puedes ver imágenes de ellos por Internet o en enciclopedias). • Del románico: San Miguel de Lillo (Asturias) y San Martín de Tours (Frómista, Palencia). • Del gótico: la catedral de Burgos y la catedral de Notre Dame de París.

a) Analiza de qué manera se plasman en cada anuncio las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión. ¿Qué importancia crees que tienen en este sentido los elementos icónicos? b) En ambos textos se produce un juego de palabras. Explica en qué consiste cada uno y relaciónalos con la propiedad de la adecuación. 2. En el mundo actual, la comunicación entre personas se ha visto modificada por la irrupción de nuevas formas de interacción. Un ejemplo muy claro es la aplicación WhatsApp, en la que los usuarios emplean el lenguaje escrito de una forma peculiar. Reflexiona sobre esto y responde a las cuestiones que se te plantean. a) ¿Crees que es aceptable esa forma de incorrección? ¿Facilita o dificulta la comunicación? Razona tus respuestas. b) ¿En qué tipo de registro idiomático y en qué nivel de uso incluirías los mensajes de WhatsApp? ¿Por qué?

4. Busca y fotografía tú ahora carteles con errores que veas por tu pueblo o ciudad y elabora un álbum en el que se recojan todos. Clasifícalos según predomine en ellos el uso de vulgarismos o de errores ortográficos. A continuación, haced una tabla en la que recojáis los errores que más se repiten. ¿A qué creéis que se deben? ¿Cómo explicaríais a las personas que los cometen que se trata de usos incorrectos? 5. Ve las noticias de la televisión y analiza qué variedades del lenguaje están presentes en cada sección. a) ¿Crees que en general se utiliza un registro formal? Si no es así, ¿qué otras variedades están presentes? Razona tu respuesta. b) Valora la importancia de las imágenes en función de la adecuación del texto televisivo a la situación comunicativa. c) Compara las variedades del lenguaje de los informativos con las de otros formatos, como concursos o tertulias.

UNIDAD 1

23

Las unidades se cierran con dos dobles páginas: Actividades finales. Conjunto de actividades que permiten al alumno comprobar si ha adquirido los conocimientos básicos de la unidad. Estas actividades se agrupan bajo el subtítulo Repasa lo que has aprendido. Con el subtítulo de Recuerda lo que ya sabías, el alumno encontrará actividades de recapitulación que le permitirán recordar contenidos trabajados en unidades previas.

Mira a tu alrededor y… Actividades de ampliación de los contenidos trabajados en la unidad en relación con otras disciplinas (cine, música, arquitectura…), bajo el subtítulo … ve más allá. Para que el alumno afiance las competencias se plantean actividades bajo el subtítulo … y encuentra la clave.

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ARTE NUEVO, TIEMPOS MODERNOS

Sumario ➔

Vive la lectura: «Si el hombre pudiera decir» (Luis Cernuda)

➔ Literatura:

1. El periodo de entreguerras: historia, sociedad y cultura 2. La literatura en los años veinte 3. El novecentismo o la generación del 14 4. La generación del 27

➔

n

Comentario de texto: Federico García Lorca: «Muerte de Antoñito el Camborio»

n

El jardín de la literatura: • Guillermo de Torre: Hélices • Federico García Lorca: Yerma • Pedro Salinas: La voz a ti debida

La factoría de textos: • La conversación • La conversación en las nuevas tecnologías

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Esta palabra [surrealismo], que no es invención nuestra, y que hubiéramos podido relegar al más impreciso vocabulario crítico, la empleamos en un sentido preciso que hemos convenido sea designar un cierto automatismo psíquico muy semejante al estado mental durante el sueño […]. En 1919 mi atención se centró en las frases más o menos completas que la mente percibe en soledad y al llegar el sueño […] como elementos poéticos de primer orden. Me limité en un principio a intentar retenerlas en la conciencia. Más tarde […] tuvimos la ocurrencia de recrear en nosotros mismos el estado mental en que aparecían. André Breton: Revista Littérature, 6 (traducción de Guillermo Carnero).

ACTIVIDADES 1. El texto anterior es un fragmento de un artículo que André Breton, padre del movimiento surrealista, publicó en 1922. Investiga sobre este escritor y expón oralmente, ante tus compañeros, la información que hayas encontrado. 2. El autor expone el sentido de la palabra surrealismo. Explica en qué consiste ese concepto para André Breton. 3. Los escritores surrealistas encontraron en el mundo de los sueños una cantera riquísima de motivos de inspiración poética. Breton piensa en las frases que acuden al cerebro en los umbrales del sueño y las considera elementos poéticos de gran importancia. ¿Crees que, en efecto, los sueños pueden ser inspiradores para un artista? Argumenta tu respuesta. 4. Los sueños tienen su propia coherencia. Es decir: lo que en la realidad consciente nos resulta una fantasía absurda o ilógica en los sueños podemos vivirlo como algo plenamente natural e incluso obvio. ¿Has tenido alguna vez esta experiencia? Recuerda alguno de tus sueños más misteriosos e incoherentes y, con ese material, elabora un relato surrealista que deberás narrar ante tus compañeros de clase. 5. ¿Conoces la pintura de Salvador Dalí? Infórmate sobre este autor y busca estas obras suyas: Persistencia de la memoria, El enigma de Hitler y El hombre invisible. Explica la asociación entre sueño y realidad que te sugieren esas pinturas. 6. Busca información sobre artistas surrealistas de otros ámbitos, por ejemplo la literatura o el cine. Después, trabajando en grupos, elaborad un informe que deberéis presentar oralmente en clase acompañado de imágenes.

VIVE LA LECTURA

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BIOGRAFÍA

Luis Cernuda (Sevilla, 1902 - México, D. F., 1963) fue un poeta de la generación del 27 y es una figura imprescindible de la poesía contemporánea. En toda su trayectoria está presente el conflicto entre el deseo amoroso (fuente de libertad) y la realidad que impide ser uno mismo. Por ello, reunió toda su poesía bajo el título La realidad y el deseo. Desde la Guerra Civil española vivió en el exilio.

188

UNIDAD 10

En su libro Los placeres prohibidos (1931), el poeta Luis Cernuda nos habla del amor y del erotismo y, sobre todo, de la gran contradicción humana: el abismo que a veces existe entre la realidad y el deseo, lo que queremos vivir y lo que la realidad inmediata nos obliga a vivir, o el modo en que nos impide expresar nuestros sentimientos. El choque entre ambos mundos es el tema que cruza la extensa y magnífica obra de este gran poeta.

Si el hombre pudiera decir lo que ama, Si el hombre pudiera levantar su amor por el cielo Como una nube en la luz; Si como muros que se derrumban, Para saludar la verdad erguida en medio, Pudiera derrumbar su cuerpo, Dejando solo la verdad de su amor, La verdad de sí mismo, Que no se llama gloria, fortuna o ambición, Sino amor o deseo, Yo sería aquel que imaginaba; Aquel que con su lengua, sus ojos y sus manos Proclama ante los hombres la verdad ignorada, La verdad de su amor verdadero. Libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguien Cuyo nombre no puedo oír sin escalofrío; Alguien por quien me olvido de esta existencia mezquina Por quien el día y la noche son para mí lo que quiera, Y mi cuerpo y espíritu flotan en su cuerpo y espíritu Como leños perdidos que el mar anega o levanta Libremente, con la libertad del amor, La única libertad que me exalta, La única libertad por que muero. Tú justificas mi existencia: Si no te conozco, no he vivido; Si muero sin conocerte, no muero, porque no he vivido.

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VIVE LA LECTURA

ACTIVIDADES Comprensión lectora 1. Responde a las siguientes preguntas y justifica tus respuestas: a) ¿Cuál es el anhelo que expresa el yo poético en este poema? b) ¿Qué lograría si lo alcanzase? c) ¿Crees que le parece posible la realización de ese deseo? 2. Según el yo poético, ¿cuál es la verdad de uno mismo? 3. ¿Qué sentido tiene la libertad para él? Cita partes del texto que justifiquen tu respuesta.

Vocabulario 10. ¿Qué significa el adjetivo mezquina? ¿Qué sentido adquiere aplicado al sustantivo existencia? 11. Busca el significado del verbo anegar y explica el valor metafórico que tiene en el texto. 12. Explica las connotaciones que la palabra preso tiene en el poema y reflexiona: ¿por qué crees que el sentimiento amoroso se asocia a veces al concepto de esclavitud o de prisión? 13. Localiza todas las palabras que podrían enmarcarse en el campo asociativo de los sentimientos humanos.

4. ¿Qué efecto provoca en él la presencia del ser amado? Investigación y redacción 5. Hacia el final del poema, ¿a quién se dirige el yo poético? ¿Qué sentimientos expresa?

14. Busca información sobre Luis Cernuda y anota los títulos de sus obras más destacadas.

6. El texto se configura en torno a tres periodos sintácticos. Señálalos y contesta: a) ¿Qué persona verbal se utiliza en cada uno? b) ¿Qué función o funciones del lenguaje se dan en cada caso? c) Teniendo en cuenta la respuesta a la pregunta anterior, ¿cuál es la finalidad comunicativa en cada uno de esos periodos sintácticos?

15. Investiga sobre estos otros versos de este gran poeta y averigua cuándo los escribió. ¿Qué importancia tienen con respecto al conjunto de su obra?

7. Divide el texto en partes según su contenido y justifica las razones de la estructuración que has hecho. 8. Localiza en el texto los siguientes recursos estilísticos y explica el valor que aportan: metáfora, comparación, paralelismo, anáfora. 9. ¿Qué figura literaria se emplea en la expresión «libertad no conozco sino la libertad de estar preso en alguien…»? ¿Qué sentido tiene esta expresión?

Tus ojos son los ojos de un hombre enamorado; Tus labios son los labios de un hombre que no cree En el amor. Entonces dime el remedio, amigo, Si están en desacuerdo realidad y deseo.

16. Luis Cernuda nos habla del choque entre la realidad y el deseo. ¿Qué piensas acerca de esa contradicción? ¿La has experimentado alguna vez? Explica tus puntos de vista en un escrito de unas veinte líneas. 17. Cernuda es considerado un heredero de los poetas románticos por la temática de su obra. Repasa lo que estudiaste sobre el Romanticismo y justifica esta afirmación en un escrito de diez líneas.

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LITERATURA



¿SABÍAS QUE…?

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El periodo histórico comprendido entre la Primera y la Segunda Guerra Mundial duró dos décadas y es conocido como periodo de entreguerras.



TE INTERESA

Aunque España no participó en la Primera Guerra Mundial, también en nuestro país podemos hablar de una época de cambios: • Tensiones sociales e ideológicas a principios de siglo, dictadura de Primo de Rivera (1923-1930). • Proclamación de la Segunda República (1931). • Una etapa de crisis y convulsión política que acabará provocando el estallido de la Guerra Civil en 1936.

1 Elhistoria, periodo de entreguerras: sociedad y cultura El nacimiento del cine, los primeros automóviles, la iluminación eléctrica, el desarrollo de las grandes ciudades… provocaron fascinación y vértigo en la sociedad de hace cien años ante la rapidez con que la técnica cambiaba las formas de vida. Es el nacimiento del maquinismo. Además, en la Europa de la época, la sociedad estaba marcada por la terrible experiencia de la Primera Guerra Mundial (1914-1918) y procuraba encajar el trauma del conflicto bélico. Pero los viejos valores ya no servían para entender el mundo. Surgieron así en la sociedad ideas renovadoras e incluso provocadoras que coincidían con una etapa de euforia tras la posguerra: el periodo conocido como «felices años veinte». Se imponen los valores de la juventud y el dinamismo; los cánones clásicos resultan caducos y son sustituidos por los valores del maquinismo, lo urbano y la tecnología. España también vivía en esta época fuertes cambios. Varios intelectuales pretendieron modernizar con ellos la política, las costumbres y el arte de nuestro país. En este propósito tuvo una gran importancia la Residencia de Estudiantes, vinculada a la Institución Libre de Enseñanza. Por ella pasaron conferenciantes de renombre, como Albert Einstein (tras recibir el Premio Nobel de Física en 1923) o el artista francés Louis Aragon. En 1929 se hundió la Bolsa de Nueva York (crac del 29) y se desencadenó un desastre que acabó afectando a todo el mundo occidental. Llegaron años de depresión social y económica. En este panorama cobraron fuerza ciertos movimientos políticos que habían empezado a surgir unos años antes: los fascismos. Proliferaron por Europa los regímenes autoritarios (Benito Mussolini, Adolf Hitler, lósif Stalin) como la dudosa respuesta a un intento inútil de encontrar nuevos valores en una sociedad que no lograba alejar el fantasma de  la guerra. Este fue el preámbulo de un nuevo conflicto que dividiría el mundo occidental durante décadas: la Segunda Guerra Mundial, que estalló en 1939. Los conflictos ideológicos y sociales que fracturaban Europa tenían también su traducción en la situación de nuestro país. Los ideales de la Segunda República, inaugurada en 1931, quedaron rotos con la Guerra Civil, que dejaría bruscamente interrumpidos durante varias décadas los intentos de modernización social y cultural que habían iniciado los intelectuales del momento.

ACTIVIDADES 1. Al estudiar los avances científicos de esta época hay que mencionar dos nombres importantísimos: Albert Einstein y Sigmund Freud. Investiga sobre estas dos figuras, averigua en qué campos destacaron y explica a qué se debe su relevancia.

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UNIDAD 10

2. Busca el documental que realizó RTVE para conmemorar los cien años de la Residencia de Estudiantes de Madrid. ¿Qué actividades se desarrollaban en ella? ¿Qué artistas e intelectuales destacados estuvieron allí?

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2 La literatura en los años veinte

Los aires de renovación que corrían por Europa en los años veinte proponían una ruptura total con los valores estéticos tradicionales, tanto en el aspecto formal como en los temas. Se trataba de romper de manera radical con las formas de expresión anteriores, rechazando el realismo y buscando la libertad expresiva aunque para ello hubiese que romper incluso con la lógica habitual del lenguaje. Con estos principios surgieron en Europa los primeros movimientos de vanguardia. Entre ellos destacaron el futurismo, el cubismo y el dadaísmo. Las vanguardias son corrientes artísticas que postulan la ruptura radical y definitiva con los valores estéticos tradicionales y con el sentimentalismo artístico. Estas corrientes son también conocidas como «ismos». Los ismos fueron surgiendo con vigor y entusiasmo, pero, exceptuando el cubismo, fueron efímeros. Sin embargo, abrieron el camino al surrealismo, que apareció en 1925 y se consolidó como la definitiva renovación expresiva de la época.

LITERATURA

ADEMÁS El futurismo se inspira en los avances técnicos, el maquinismo y el mundo urbano. El cubismo tiene gran repercusión en las artes plásticas y rompe con la perspectiva tradicional, al simultanear diversos puntos de vista. El dadaísmo busca la provocación a través de lo absurdo y lo incoherente.

El surrealismo propugna la liberación de los pensamientos y sentimientos del artista y de los impulsos reprimidos en el subconsciente, utilizando imágenes oníricas como motivos inspiradores y defendiendo una ruptura del orden lógico del pensamiento.

El arte nuevo en España Muchos artistas españoles se interesaron por la nueva concepción del arte que surgió a raíz de las vanguardias. Fue el caso de los autores de la generación del 14 o novecentistas: intelectuales como José Ortega y Gasset o poetas como Juan Ramón Jiménez entendían la literatura como un arte puro, es decir, ajeno al retrato de la realidad y al sentimentalismo. Al mismo tiempo, debemos mencionar dos corrientes de origen hispánico: el creacionismo, postulado por el chileno Vicente Huidobro, y el ultraísmo. Este se creó en España y aglutinaba el espíritu de las diversas vanguardias. También es preciso citar a los poetas de la generación del 27, que, partiendo del arte puro, combinaron vanguardia, surrealismo y tradición en su lenguaje.

Figura 10.1. Un detalle de la interpretación cubista que hizo Pablo Picasso sobre Las meninas, de Velázquez.

ACTIVIDADES 3. El surrealismo adopta elementos del mundo de los sueños como motivos temáticos. Recuerda lo que has investigado sobre Freud y explica la relación entre sus teorías y los objetivos de los artistas surrealistas. 4. Busca ahora información sobre los siguientes personajes: Filippo Tommaso Marinetti, Tristan Tzara,

André Breton, Guillaume Apollinaire. ¿Quiénes fueron? ¿Cómo los relacionas con los contenidos que acabamos de estudiar? 5. Investiga sobre el significado y origen del término vanguardia y explica las relaciones entre su significado y el espíritu de las corrientes artísticas de esta época.

UNIDAD 10

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LITERATURA

ADEMÁS

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José Ortega y Gasset (Madrid, 1883-1955) es una de las figuras más importantes de la generación del 14. Siempre quiso introducir en España el pensamiento y la actividad cultural de Europa. Con esta finalidad fundó publicaciones como la Revista de Occidente, en la que colaboraron relevantes autores y pensadores extranjeros de la época.

3 Elo lanovecentismo generación del 14 A comienzos del siglo, un grupo de intelectuales (la generación del 14), también llamados novecentistas, forjaron los fundamentos de la nueva concepción del arte con su labor como teóricos, ensayistas y promotores de la nueva estética. El novecentismo es una corriente que defiende una creación artística rigurosa e inspirada en el racionalismo y no en el sentimentalismo. Estos pensadores proponían eliminar del arte la expresión sentimental o ideológica. Rechazaban el apasionamiento romántico, el realismo y el exceso ornamental de los modernistas: según ellos, la obra de arte solo puede ser apreciada a través de la sensibilidad estética. El pensador Ortega y Gasset desarrolló el concepto de arte puro en su obra La deshumanización del arte. Varios novelistas y poetas compartieron su perspectiva sobre la cultura y el arte y el deseo de abrir los horizontes de nuestro país a la nueva sensibilidad estética que se extendía por Europa. Destacan las figuras clave de Ramón Gómez de la Serna y Juan Ramón Jiménez.

BIOGRAFÍA

3.1.  Ramón Gómez de la Serna

Ramón Gómez de la Serna (Madrid, 1888 - Buenos Aires, 1963) fue un artista bohemio, antiburgués y provocador, que incluso llegó a redactar su propio manifiesto vanguardista: Proclama futurista a los españoles. Cuando estalló la Guerra Civil se marchó a América y residió en Argentina hasta su muerte.

Fue el gran pionero de la vanguardia en España. Tenía una tertulia literaria en el Café del Pombo (Madrid), donde reunía a los artistas más relevantes de Europa, y se implicó en la difusión de los ismos en nuestro país. Como creador, cultivó diferentes géneros (relatos breves, novelas, teatro de vanguardia, ensayos, etcétera) e incluso inventó uno: la greguería. Las greguerías son breves textos con estructura de aforismos (dichos, proverbios) que combinan la metáfora con el humor, los juegos de palabras y diversos recursos retóricos. Estos textos buscan la ironía, la crítica, la provocación o el lirismo mediante la originalidad y el ingenio. Aquí tienes unos ejemplos: Un cometa es una estrella a la que se le ha deshecho el moño.

ACTIVIDADES

Al inventarse el cine, las nubes paradas en las fotografías comenzaron a andar.

6. Explica con qué recursos se logra en estas greguerías el ingenio y la originalidad. a) Exceso de fama: difamación. b) La castañera asa los corazones de invierno. c) De la nieve caída en el lago nacen los cisnes.

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UNIDAD 10

d) El agua se suelta el pelo en las cascadas. 7. Escribe greguerías con estos temas: el cielo al atardecer, el sonido de tu móvil cuando se queda sin batería, el repiqueteo de la lluvia en la ventana y el aspecto de tu aula al terminar las clases.

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LITERATURA

3.2.  Juan Ramón Jiménez Juan Ramón dedicó su vida entera a la poesía, a su Obra, como él la llamaba, en un constante empeño por llegar a la perfección, una labor de corrección incesante y una búsqueda persistente de la poesía pura. La poesía pura es una corriente lírica que busca la esencia del poema, eliminando de este el ornamento retórico, el sentimentalismo, los tópicos románticos y las alusiones ideológicas y emocionales. • En su juventud, Juan Ramón se acercó a la poesía con la lectura de poetas románticos como Gustavo Adolfo Bécquer o Rosalía de Castro, cuyas influencias están presentes en sus primeros poemas. Después, el poeta buscó la estética del modernismo. Por ello, los libros de esta época, como Arias tristes (1903) o Jardines lejanos (1904), se caracterizan por el intimismo, la delicadeza y la musicalidad. • En torno a 1916, con Diario de un poeta recién casado, dio un paso hacia la estética de la poesía pura y entró así en otra fase: la etapa intelectual. A esta época corresponde también su libro Eternidades (1917), que adopta ya el estilo riguroso y austero del novecentismo. • Tras la Guerra Civil, ya en el exilio, el poeta se adentró más aún en la poesía pura, esencial. En ella nos presenta su concepto de Dios como conciencia de la belleza. Es la época de libros como Dios deseado y deseante (1949) y la conocemos como etapa suficiente.

ACTIVIDADES 8. En este poema de 1917, Juan Ramón habla de su trayectoria poética desde sus obras juveniles hasta la poesía pura. Léelo y explica esa evolución. Vino primero pura, vestida de inocencia, y la amé como un niño. Luego se fue vistiendo de no sé qué ropajes; y la fui odiando sin saberlo. Llegó a ser una reina fastuosa de tesoros… ¡Qué iracundia de yel y sinsentido!

… Mas se fue desnudando y yo le sonreía. Se quedó con la túnica de su inocencia antigua. Creí de nuevo en ella. Y se quitó la túnica y apareció desnuda toda. ¡Oh, pasión de mi vida, poesía desnuda, mía para siempre! Eternidades (Visor).

a) ¿Qué significan las palabras fastuosa e iracundia? b) Tras leer el texto, ¿qué idea crees que tiene Juan Ramón sobre el modernismo? ¿Se corresponde esta idea con la de su generación? c) ¿Qué figura literaria se emplea en el poema para referirse a la poesía? d) El poema recoge las etapas poéticas de Juan Ramón Jiménez hasta 1917. ¿Cuál fue la evolución del poeta después?

IMPORTANTE Podrás reconocer un poema puro por la brevedad de los versos, la sencillez de la sintaxis y el estilo, la escasez de verbos y el deleite del yo poético en la belleza de las cosas.

BIOGRAFÍA Juan Ramón Jiménez (1881-1958) nació en Moguer (Huelva), estudió el bachillerato en El Puerto de Santa María (Cádiz) e inició estudios de Derecho en Sevilla, aunque no los terminó. En 1900 se trasladó a Madrid. Se casó con la escritora Zenobia Camprubí, quien sería clave para la obra del poeta al convertirse en correctora y traductora de sus escritos. Juan Ramón se exilió en América tras la Guerra Civil. Allí fue profesor universitario, aunque su labor literaria fue el mayor objetivo de su vida. Fue galardonado con el Premio Nobel de Literatura en 1956, al tiempo que afrontaba el golpe del fallecimiento de su esposa, Zenobia. Jamás se recuperó de esta pérdida y murió dos años después en Puerto Rico.

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LITERATURA



¿SABÍAS QUE…?

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En 1932, Gerardo Diego publicó Poesía española. Antología (1915-1931). Se trataba de una selección de poemas de todos estos escritores y tuvo una importancia decisiva para que fuesen considerados como grupo. Es la primera antología en la que aparecen juntos estos poetas.

4 La generación del 27 En la década de los veinte, un grupo de jóvenes poetas comenzaron a brillar en el panorama literario de la época. Les unían lazos de amistad, la participación en las actividades de la Residencia de Estudiantes, la admiración por Juan Ramón Jiménez, la búsqueda de la poesía pura y la fascinación por el arte nuevo. Nos referimos principalmente a Gerardo Diego, Pedro Salinas, Jorge Guillén, Federico García Lorca, Rafael Alberti, Luis Cernuda, Vicente Aleixandre y Dámaso Alonso. Ellos conforman la generación del 27. La generación del 27 es un grupo de poetas que, bajo el magisterio de Juan Ramón, la poesía pura y el gongorismo, mezclaron tradición y vanguardia y llevaron a su punto culminante la renovación artística que se estaba produciendo en la literatura española en las primeras décadas del siglo xx. Además, a la nómina del 27 hay que añadir a otros poetas, como Emilio Prados y Manuel Altolaguirre. Fundaron en Málaga la revista Litoral, que se convirtió en eco de las nuevas corrientes artísticas y, además, reunió a los autores más representativos de la época en sus páginas.

Figura 10.2. Los miembros de la generación del 27 durante un homenaje a Góngora en Sevilla.

Figura 10.3. Juan Ramón Jiménez, el referente de los poetas del 27, en un óleo de Joaquín Sorolla.

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UNIDAD 10

En el año 1927, se celebraba el tercer centenario de la muerte del poeta barroco Luis de Góngora. Los escritores de este grupo participaron activamente en diversos actos de dicha celebración. Eran admiradores del poeta cordobés y estaban decididos a reivindicar al escritor como una de las grandes figuras de la literatura española. La celebración de este centenario dio al grupo el nombre de generación del 27.

4.1.  Rasgos Al tratar de estos poetas, hablamos de generación (en el sentido de grupo) porque hay unos rasgos compartidos entre todos ellos: • Juan Ramón Jiménez es su maestro, quien los orienta hacia la poesía pura. • Se sienten atraídos por las nuevas corrientes estéticas, en las que indagan con curiosidad: algunos de estos autores prestarán especial atención al ultraísmo. Otros se interesarán por el surrealismo. • Se observan las influencias de los grandes clásicos: Garcilaso de la Vega, fray Luis de León, Gustavo Adolfo Bécquer y Luis de Góngora. • La metáfora adquiere una importancia crucial. Inspirados en la metáfora gongorina, con su brillantez, sus imágenes plásticas y su complejidad, los poetas del 27 entienden el poema como un objeto no destinado a reproducir la realidad, sino a ser una realidad en sí mismo. Esta idea se relaciona con la sensibilidad estética del momento, ya propugnada por los novecentistas. • Mezclan con originalidad la tradición lírica (por ejemplo, la poesía popular y los metros tradicionales) con los elementos del arte nuevo (motivos temáticos de la vanguardia, arte puro). En este sentido, surge en el seno de este grupo una corriente poética muy característica: el neopopularismo.

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LITERATURA

4.2.  Evolución Al estudiar la trayectoria de este grupo son muy evidentes tres etapas:

Años veinte

Es el momento más cohesionado, en el que estos poetas comparten el interés por la poesía pura y la fascinación por el arte nuevo. Es la etapa de las vanguardias y el neopopularismo. Destacamos en ella libros como Imagen (1922), de Gerardo Diego; Marinero en tierra (1924), de Rafael Alberti; o el Romancero gitano (1927), de Federico García Lorca.

Años treinta

Se empiezan a diferenciar las trayectorias de los poetas del grupo debido a dos circunstancias: • El magisterio de Juan Ramón se difumina. Algunos poetas del grupo comienzan un proceso de «rehumanización» de la poesía en el que el arte vuelve a servir de instrumento para la expresión del dolor y del compromiso con una sociedad sobre la que se ciernen amenazas de guerra. • El surrealismo suscita el entusiasmo de Lorca, Alberti, Cernuda o Aleixandre, y los lleva por derroteros estéticos y temáticos diferentes. Esta corriente sirvió para expresar nuevos motivos temáticos, como el compromiso ideológico, el sentir dolorido o la pasión.

A partir de 1936

Con la Guerra Civil, el grupo se escindió: Lorca fue asesinado en 1936; Guillén, Salinas, Cernuda y Alberti se exiliaron. Diego mostró adhesión a los sublevados y permaneció en España tras la guerra. Aleixandre y Alonso también se quedaron sin ser afectos al régimen. Las trayectorias de todos ellos se diferenciaron por completo. Después de 1939, surgirían obras tan diferentes como Hijos de la ira (1944), de Dámaso Alonso, Todo más claro y otros poemas (1949), de Pedro Salinas, o La suerte o la muerte (1963), de Gerardo Diego.

Tabla 10.1. Etapas de la trayectoria de la generación del 27.

ACTIVIDADES 9. Investiga sobre las figuras de Emilio Prados y Manuel Altolaguirre. ¿Qué obras escribieron? 10. Los autores del 27 publicaban en revistas como la Revista de Occidente, La Gaceta Literaria o Litoral. Investiga sobre estas publicaciones. ¿Qué tipo de obras recogían? ¿Qué importancia tenían en la época? 11. El paso de la poesía pura al surrealismo supuso un cambio importante en la estética de algunos de estos poetas. Recuerda lo que has estudiado sobre el contexto histórico de esta época y razona: ¿cómo asocias la irrupción del surrealismo con el proceso de «rehumanización» de la poesía a que nos hemos referido? 12. La experiencia del exilio fue vivida de manera muy distinta por los poetas de la generación del 27. Por ejemplo, para Rafael Alberti fue siempre motivo de melancolía, pero para Luis Cernuda fue una manera de abrirse a otros horizontes donde se sintió

más comprendido. Teniendo esto en cuenta, lee este poema de Cernuda y explica su contenido. Peregrino ¿Volver? Vuelva el que tenga, tras largos años, tras un largo viaje, cansancio del camino y la codicia de su tierra, su casa, sus amigos, del amor que al regreso fiel le espere. Mas ¿tú? ¿volver? Regresar no piensas, sino seguir libre adelante, disponible por siempre, mozo o viejo, sin hijo que te busque, como a Ulises, sin Ítaca que aguarde y sin Penélope. Sigue, sigue adelante y no regreses, fiel hasta el fin del camino y de tu vida, no eches de menos un destino más fácil, tus pies sobre la tierra antes no hollada, tus ojos frente a lo antes nunca visto.

UNIDAD 10

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LITERATURA

4.3.  La poesía pura y la vanguardia en el 27 IMPORTANTE

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• El ultraísmo aúna los rasgos que definen a las diversas vanguardias europeas. Su propósito es llegar más allá de los cánones estéticos, de ahí su nombre (ultra significa «más allá»). Es la corriente de vanguardia española, y su impulsor fue el escritor Guillermo de Torre. • El creacionismo es una corriente hispánica promovida por el poeta chileno Vicente Huidobro. Rechaza la subjetividad y el intimismo, y aspira a que el arte sea una realidad en sí misma, y nunca una imitación de la realidad.



TE INTERESA

Gerardo Diego expresó así su concepto de la poesía creacionista: Creer lo que no vimos dicen que es la Fe; crear lo que nunca veremos, esto es la Poesía.

El poema expresa lo inefable, se centra en aquello que solo puede ser dicho a través de la poesía, que solo existe en el lenguaje poético. Si te fijas, el planteamiento es el mismo de la poesía pura.

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UNIDAD 10

La influencia de la poesía pura es muy particular en los casos de Salinas, Diego, Guillén y Alonso. Para ellos, la poesía pura refiere a lo inefable, es decir, a quello que no puede ser expresado en ningún código que no sea el poético. Pero hay que depurar el lenguaje, eliminar todo ornamento o tópico que enturbie la emoción transmitida. Fíjate en cómo lo expresa Dámaso Alonso en este soneto: Cómo era La puerta, franca. Vino queda y suave. Ni materia ni espíritu. Traía una ligera inclinación de nave y una luz matinal de claro día. No era de ritmo, no era de armonía ni de color. El corazón la sabe, pero decir cómo era no podría porque no es forma, ni en la forma cabe. Lengua, barro mortal, cincel inepto, deja la flor intacta del concepto en esta clara noche de mi boda. Y canta mansamente, humildemente, la sensación, la sombra, el accidente, mientras Ella me llena el alma toda. Dámaso A lonso: Poemas puros, poemillas de la ciudad (Cátedra).

Estos autores se hicieron eco de las corrientes de vanguardia, corrientes que, en España, se habían encauzado en el ultraísmo y en el creacionismo. Gerardo Diego es el ejemplo más destacado de ello. Columpio A caballo en el quicio del mundo un soñador jugaba al sí y al no Las lluvias de colores emigraban al país de los amores Bandadas de flores Flores de sí Flores de no Cuchillos en el aire que le rasguen las carnes forman un puente Sí No Cabalga el soñador Pájaros arlequines cantan el sí cantan el no Gerardo Diego: Imagen (Cátedra).

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Además, se interesaron por los motivos de inspiración que llegaban con la vanguardia. En la obra de Salinas, por ejemplo, encontramos elementos ultraístas. En este poema, la amada eléctrica —la luz de la bombilla— permite al poeta descifrar en la noche signos misteriosos «en mares de blancura», esto es, leer. 35 bujías Sí, cuando quiera yo la soltaré. Está presa aquí arriba, invisible. Yo la veo en su claro castillo de cristal, y la vigilan —cien mil lanzas— los rayos, —cien mil rayos— del sol. Pero de noche, cerradas las ventanas para que no la vean —guiñadoras espías— las estrellas, la soltaré. (Apretar un botón). Caerá toda de arriba

a besarme, a envolverme de bendición, de claro, de amor, pura. En el cuarto ella y yo no más, amantes eternos, ella mi iluminadora musa dócil en contra de secretos en masa de la noche —afuera— descifraremos formas leves, signos, perseguidos en mares de blancura por mí, por ella, artificial princesa, amada eléctrica. Pedro Salinas: Seguro azar (Alianza).

4.4.  Del neopopularismo al surrealismo

IMPORTANTE

Los poetas del 27 combinaron con habilidad los elementos tradicionales y los modernos. La poesía popular y de tradición oral revive y se renueva en las composiciones modernas, que beben de la literatura medieval y de los clásicos del Renacimiento. Un ejemplo muy claro de ello fue la corriente del neopopularismo, característica de las obras de Lorca y de Alberti.

Entre los rasgos del neopopularismo destacan: • El uso de estructuras arromanzadas (versos octosílabos). • La rima asonante. • Los motivos temáticos propios de los cancioneros renacentistas.

El neopopularismo es una corriente que consiste en la renovación y actualización de los elementos de la poesía tradicional en la lírica moderna, en un intento de oponerse a la racionalidad de los ultraístas. Observa el aire tradicional y la sencillez depurada de este poema, en el que Alberti expresa su deseo de estar siempre vinculado al mar, al que añora. Es característico del neopopularismo:

Si mi voz muriera en tierra llevadla al nivel del mar y dejadla en la ribera. Llevadla al nivel del mar y nombradla capitana de un blanco bajel de guerra.

¡Oh, mi voz condecorada con la insignia marinera: sobre el corazón un ancla y sobre el ancla una estrella y sobre la estrella el viento y sobre el viento la vela! Rafael A lberti: Marinero en tierra (Lumen).

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ADEMÁS

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Los rasgos del surrealismo son los siguientes: • Imágenes oníricas con valor simbólico. El texto surrealista tiene la aparente incoherencia de los sueños y su enigmática irracionalidad. Para su interpretación hay que acudir al lenguaje simbólico. • Imágenes de choque que pretenden turbar e incluso provocar al lector. • Libertad métrica. • Alejamiento de lo racional y del estado consciente, dejando que el pensamiento fluya en libertad. • Sintaxis amplia y libre, que en ocasiones obliga a utilizar el versículo (verso largo que puede ocupar dos o más renglones).

ACTIVIDADES

Posteriormente, hacia 1925, estos poetas encontraron en el surrealismo un cauce expresivo poderoso. Esta corriente los alejó de la poesía pura, de las influencias juanramonianas y de las aventuras neopopularistas y vanguardistas, para implicarlos en una poesía más crítica, liberadora y rebelde. Es el caso de Lorca, Alberti, Cernuda y Aleixandre. El siguiente poema es de Lorca y trata sobre la cruel deshumanización del mundo urbano. No intentes entenderlo racionalmente: es un poema surrealista. Déjate sugerir por las connotaciones de las palabras y captarás su desgarrador sentido. La aurora La aurora de Nueva York tiene cuatro columnas de cieno y un huracán de negras palomas que chapotean las aguas podridas. La aurora de Nueva York gime por las inmensas escaleras buscando entre las aristas nardos de angustia dibujada. La aurora llega y nadie la recibe en su boca porque allí no hay mañana ni esperanza posible. A veces las monedas en enjambres furiosos taladran y devoran abandonados niños. Los primeros que salen comprenden con sus huesos que no habrá paraísos ni amores deshojados: saben que van al cieno de números y leyes, a los juegos sin arte, a sudores sin fruto. La luz es sepultada por cadenas y ruidos en impúdico reto de ciencia sin raíces. Por los barrios hay gentes que vacilan insomnes como recién salidas de un naufragio de sangre. Federico García Lorca: Poeta en Nueva York (Espasa).

13. ¿Qué tipo de estructura métrica utiliza Dámaso Alonso en el texto de él que has leído? ¿Con qué rasgo del 27 asocias el uso de esa composición, en una época en la que la estética rompe con los esquemas clásicos? 14. Observa la disposición de los versos en el poema de Gerardo Diego. ¿Qué relación guarda con el contenido? 15. Explica las metáforas que aparecen en el texto de Pedro Salinas.

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16. ¿Qué rasgos del neopopularismo podrías comentar en el texto de Rafael Alberti? 17. Localiza en el poema de Federico García Lorca palabras y expresiones referidas al ámbito de la naturaleza, al mundo urbano y a los sentimientos. ¿Cómo son los elementos de la naturaleza que se han integrado en el mundo urbano? 18. Explica los elementos surrealistas que aparecen en el texto de Lorca.

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4.5.  El teatro de García Lorca Los escritores del 27 son recordados especialmente por su labor poética. Sin embargo, en el caso concreto de Lorca debemos detenernos en su producción teatral, pues esta tiene tanta importancia como su poesía. En realidad, para Lorca el teatro estaba muy cerca de la poesía: él lo definía como «la poesía que se levanta del libro y se hace humana». Su obra dramática es muy variada, pero a lo largo de ella hay una temática casi omnipresente, a saber, la frustración humana ante la imposibilidad de realizar sus aspiraciones más primarias y profundas: la maternidad, el erotismo, la pasión, la libertad, bien sea por las convenciones sociales o por un destino trágico que parece cernirse sobre los personajes más emblemáticos del autor, demasiado vitales para un mundo que a veces se les queda muy estrecho. Las obras teatrales de Lorca se caracterizan por su lenguaje poético, por la mezcla de tradición y vanguardia y por su simbolismo. En su conjunto, pueden clasificarse en varias etapas: Años veinte

El escritor acude a la estética de los títeres y la vanguardia. Entre sus primeras obras destacan El maleficio de la mariposa y La zapatera prodigiosa. Pero la más recordada es Mariana Pineda, drama histórico sobre la joven heroína ejecutada en el siglo xix por bordar una bandera liberal.

Años treinta

La fascinación de Lorca por el surrealismo caracteriza obras como Así que pasen cinco años o El público. En ellas encontramos el tema de la frustración que provoca la sociedad prejuiciosa y convencional.

1933-1936

A esta época corresponden sus inolvidables Yerma, Bodas de sangre y La casa de Bernarda Alba, última pieza que escribió. Se trata de dramas ambientados en el mundo rural. Estas tres obras presentan a personajes femeninos de tremenda fuerza y temperamento, cuyos instintos e imaginación viven en conflicto con el orden establecido y la realidad.

Tabla 10.2. Trayectoria teatral de Federico García Lorca.

IMPORTANTE

Federico García Lorca no solo fue autor teatral, sino también actor y director (junto a Eduardo Ugarte) de un grupo de teatro universitario fundado a principios de los años treinta: La Barraca. Esta compañía se dedicaba a representar por los pueblos de España las obras más importantes del teatro clásico español. Entre su repertorio estaban las piezas más destacadas de Lope de Vega, Calderón de la Barca, Tirso de Molina, etcétera.

ACTIVIDADES 19. El siguiente fragmento pertenece a Bodas de sangre. Busca información sobre el argumento de esta obra y, con los datos que encuentres, explica el contenido del texto. Novia.— ¡Porque yo me fui con el otro, me fui! (Con angustia). Tú también te hubieras ido. Yo era una mujer quemada, llena de llagas por dentro y por fuera, y tu hijo era un poquito de agua de la que yo esperaba hijos, tierra, salud; pero el otro era un río oscuro, lleno de ramas, que acercaba a mí el rumor de sus juncos y su cantar entre dientes. Y yo corría con tu hijo, que era como un niñito de agua fría, y el otro me mandaba cientos de pájaros que me impedían el andar y que dejaban escarcha

sobre mis heridas de pobre mujer marchita, de muchacha acariciada por el fuego. Yo no quería, ¡óyelo bien!; yo no quería. ¡Tu hijo era mi fin y yo no lo he engañado, pero el brazo del otro me arrastró como un golpe de mar, como la cabezada de un mulo, y me hubiera arrastrado siempre, siempre, siempre, aunque hubiera sido vieja y todos los hijos de tu hijo me hubiesen agarrado por los cabellos! Federico García Lorca: Bodas de sangre (Anaya).

20. ¿Qué elementos líricos podrías comentar en el lenguaje del fragmento? ¿Y simbólicos? 21. Debatid en clase cómo interpretaría la sociedad actual un conflicto semejante al que se plantea en Bodas de sangre.

UNIDAD 10

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COMENTARIO DE TEXTO

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Federico García Lorca: «Muerte de Antoñito el Camborio» Voces de muerte sonaron cerca del Guadalquivir. Voces antiguas que cercan voz de clavel varonil. Les clavó sobre las botas mordiscos de jabalí. En la lucha daba saltos jabonados de delfín. Bañó con sangre enemiga su corbata carmesí, pero eran cuatro puñales y tuvo que sucumbir. Cuando las estrellas clavan rejones al agua gris, cuando los erales sueñan verónicas de alhelí, voces de muerte sonaron cerca del Guadalquivir. —Antonio Torres Heredia, Camborio de dura crin,

Romancero gitano

ACTIVIDADES

Localización. El poema al que corresponde este fragmento pertenece al libro Romancero gitano, de Federico García Lorca. Inscrito en la corriente neopopularista, en él el poeta recrea el mundo de los gitanos a través de personajes presentados casi como mitos. 1. ¿Qué elementos del neopopularismo podrías comentar en el poema? 2. Averigua qué otros personajes aparecen en el Romancero gitano. ¿Cuáles son los temas que aborda Lorca a través de ellos? Tema y estructura. El fragmento recoge el momento en que el protagonista es asesinado por cuatro enemigos que lo envidian. El texto se inscribe en el género lírico, pero la modalidad discursiva utilizada es la narración. Podemos hablar de poesía narrativa. 3. Localiza en el texto las palabras y expresiones que recojan la lucha del Camborio por salvar su vida. 4. Divide el texto en partes atendiendo al contenido. 5. Analiza la métrica y relaciónala con el título del libro al que pertenece el texto.

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moreno de verde luna, voz de clavel varonil: ¿Quién te ha quitado la vida cerca del Guadalquivir? —Mis cuatro primos Heredias, hijos de Benamejí. Lo que en otros no envidiaban, ya lo envidiaban en mí. Zapatos color Corinto, medallones de marfil, y este cutis amasado con aceituna y jazmín. —¡Ay, Antoñito el Camborio, digno de una emperatriz! Acuérdate de la Virgen porque te vas a morir. —¡Ay, Federico García, llama a la Guardia Civil! Ya mi talle se ha quebrado como caña de maíz.

UNIDAD 10

6. Hablemos de los elementos narrativos: ¿cómo se presentan el espacio y el tiempo? 7. En la narración suelen introducirse otros tipos de discurso, como la descripción y el diálogo. Localiza ejemplos de estos en el fragmento. Análisis de la forma y el contenido. El estilo de los poetas del 27 —y el de Lorca en particular— se caracteriza por el lenguaje gongorino: metáforas muy visuales, alusiones coloristas y sensoriales. 8. Busca en el léxico del texto ejemplos de la influencia del estilo de Góngora. 9. Localiza las metáforas utilizadas y explícalas. 10. ¿Se puede definir el fragmento como un texto dinámico? Justifica tu respuesta. Conclusiones. Lorca pretende describir la dignidad con que muere el personaje, que se defiende con coraje aun sabiendo que está en clara desventaja. 11. Explica con qué recursos logra el poeta presentar la valentía y la dignidad del personaje.

1. Guillermo de Torre fue el impulsor del ultraísmo. Este poema pertenece a su libro Hélices (1923). G I R Á N D U L A

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a) Observa el uso de las personas verbales. ¿A quién se dirige la protagonista? ¿Qué anhe­ la? ¿Tiene esperanza de lograrlo? b) Localiza las metáforas con las que Yerma expresa el vacío que siente.

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EL JARDÍN DE LA LITERATURA

tiplica sus aspas deshilachadas.

a) Al leer el poema, ¿en qué verso empiezas? ¿Podrías empezar por otro? Relaciona esto con la ruptura de los cánones que se proponían los vanguardistas. b) Relaciona el contenido de los versos con los motivos temáticos de la vanguardia. 2. Lorca, además de poeta, fue un brillante dramaturgo. Lee este fragmento de su obra Yerma (1934), el drama de una mujer que anhela tener un hijo que nunca llega. Yerma (como soñando) ¡Ay, qué prado de pena! ¡Ay, qué puerta cerrada a la hermosura, que pido un hijo que sufrir y el aire me ofrece dalias de dormida luna! Estos dos manantiales que yo tengo de leche tibia, son en la espesura de mi carne, dos pulsos de caballo que hacen latir la rama de mi angustia. ¡Ay, pechos ciegos bajo mi vestido! ¡Ay, palomas sin ojos ni blancura! ¡Ay, qué dolor de sangre prisionera me está clavando avispas en la nuca! Pero tú has de venir, amor, mi niño, porque el agua da sal, la tierra fruta, y nuestro vientre guarda tiernos hijos como la nube lleva dulce lluvia.

c) En su teatro, Lorca abordaba el drama humano del dolor por no poder vivir las más hondas pasiones y deseos. Investiga sobre otras obras teatrales de este autor en las que se aborde dicha temática. d) Para Lorca el teatro era «la poesía que se levanta del libro y se hace humana». Relaciona esta afirmación con el contenido y el estilo lírico del fragmento. 3. Pedro Salinas es especialmente conocido por sus obras de temática amorosa, en las que el sentimiento se presenta como una fuerza que da sentido a la vida. Sus libros más celebrados son La voz a ti debida (1933) y Razón de amor (1936). El siguiente poema pertenece al primero. Busca información sobre dicho libro y explica la vivencia que recoge el poema. Te busqué por la duda: no te encontraba nunca. Me fui a tu encuentro por el dolor. Tú no venías por allí. Me metí en lo más hondo por ver si, al fin, estabas. Por la angustia, desgarradora, hiriéndome. Tú no surgías nunca de la herida. Y nadie me hizo señas —un jardín o tus labios, con árboles, con besos—; nadie me dijo —por eso te perdí— que tú ibas por las últimas terrazas de la risa, del gozo, de lo cierto. Que a ti se te encontraba en las cimas del beso sin duda y sin mañana. UNIDAD 10

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LA FACTORÍA DE TEXTOS

RECUERDA

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El texto dialogado es una modalidad del discurso en la que dos o más hablantes intercambian los papeles de emisor y receptor en turnos de palabra. Sus rasgos son: • El uso de expresiones apelativas. • El predominio de los verbos en presente. • Las oraciones interrogativas, exhortativas y exclamativas. • El empleo de deícticos (adverbios y pronombres que señalan personas, lugares y tiempos).



El diálogo es una modalidad discursiva presente en la literatura (se incluye en la narración y constituye la esencia del teatro), en los medios de comunicación (radio, televisión, Internet) y en diversas manifestaciones artísticas (cine, cómics). Además, es la base de la comunicación verbal en casi todos los ámbitos de la vida y su manifestación cotidiana más importante es la conversación. Nos comunicamos conversando en toda clase de situaciones y esto establece una forma de relación cuya regla fundamental es el respeto a los turnos de palabra. La conversación es un diálogo de carácter oral e informal sobre uno o distintos temas entre dos o más interlocutores. Sus rasgos son los habituales del diálogo, con especial hincapié en la espontaneidad. Aquí tienes un fragmento de una obra teatral de Lorca, La casa de Bernarda Alba. Las interlocutoras conversan sobre las circunstancias familiares de una de ellas. Prudencia.— Ya me voy. Os he hecho una larga visita. (Se levanta). Bernarda.— Espérate, mujer. No nos vemos nunca. Prudencia.— ¿Han dado el último toque para el rosario? L a Poncia.— Todavía no. (Prudencia se sienta). Bernarda.— ¿Y tu marido cómo sigue? Prudencia.— Igual.

¿SABÍAS QUE…?

La palabra conversación procede del latín: el prefijo con- significa «con otros»; versatio es la acción de dar vueltas y de cambiar. Su etimología encierra el sentido de las palabras que van de un interlocutor a otro, del cambio entre diferentes puntos de vista. Esto es lo que caracteriza a la conversación: la posibilidad de que existan tantos puntos de vista como interlocutores.

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La conversación

UNIDAD 10

Bernarda.— Tampoco lo vemos. Prudencia.— Ya sabes sus costumbres. Desde que se peleó con sus hermanos por la herencia no ha salido por la puerta de la calle. Pone una escalera y salta las tapias y el corral. Bernarda.— Es un verdadero hombre. ¿Y con tu hija? Prudencia.— No la ha perdonado. Bernarda.— Hace bien. Prudencia.— No sé qué te diga. Yo sufro por esto. Bernarda.— Una hija que desobedece deja de ser hija para convertirse en una enemiga. Prudencia.— Yo dejo que el agua corra. No me queda más consuelo que refugiarme en la iglesia, pero como me estoy quedando sin vista tendré que dejar de venir para que no jueguen con una los chiquillos. (Se oye un gran golpe en los muros). ¿Qué es eso? Bernarda.— El caballo garañón, que está encerrado y da coces contra el muro. (A voces). ¡Trabadlo y que salga al corral! (En voz baja). Debe tener calor.

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LA FACTORÍA DE TEXTOS

La conversación en las nuevas tecnologías La tecnología ha creado nuevos canales de comunicación que han modificado los hábitos y los rasgos del diálogo cotidiano. En efecto, son llamativas las particularidades de la conversación a través de chats y foros. Como acto comunicativo, esta forma de diálogo se caracteriza por la posibilidad de simultanearse con otras conversaciones, por la multiplicación de interlocutores (por ejemplo, en los chats de grupo) y por la afluencia dinámica de información. Además, hay que recordar que, aunque tiene muchos rasgos de la lengua oral, se transmite por escrito. Por ello, es posible que no exista inmediatez en la comunicación, como también le es posible a un receptor fingir que no ha leído un mensaje. Como hecho lingüístico, sus rasgos son los siguientes: • Interacción entre el lenguaje verbal y el icónico, a través de símbolos (emoticonos) que completan el mensaje verbal y a veces incluso lo sustituyen. • Usos distanciados de la norma lingüística, como el empleo de determinadas abreviaturas (tb por también; xq en vez de porque) o el de las mayúsculas para indicar un tono de voz exaltado o enfático. • Creación de neologismos basados en préstamos (chatear, mensajear) o en cambios semánticos (por ejemplo, un privado es un mensaje que se envía fuera de un chat de grupo a uno solo de sus integrantes).

Figura 10.4. En una campaña reciente, Chupa Chups se dirigía a los más jóvenes imitando su forma de hablar. ¿Te parece adecuado plasmarla así por escrito? ¿Lo haces tú? ¿En qué soportes comunicativos?

ACTIVIDADES 1. En el fragmento de la obra teatral de Lorca, señala los elementos característicos del diálogo y diferencia aquellos que manifiestan la espontaneidad del discurso. 2. La palabra chat es un préstamo lingüístico. ¿De qué lengua procede? ¿Qué significa? 3. El término foro hoy día se emplea casi siempre en el ámbito de la comunicación a través de las nuevas tecnologías. Sin embargo, tiene también otros significados. ¿Cuáles? 4. En equipos, inventad una continuación para el diálogo de Bernarda y Prudencia, y representad esa conversación en clase. 5. Explica las particularidades del chat (como hecho comunicativo y en sus usos lingüísticos) a partir del siguiente ejemplo. Además, ¿qué rasgos habituales del diálogo puedes encontrar en él?

Hijo, saca la basura. Hijo, lava los platos. Hijo, limpia tu habitación. ¿De qué modelo es el portátil que querías? Macbook. ¿Por qué, mami? ¿Me lo comprarás? :D No, solo quería saber si leías los mensajes. Ok :-(

UNIDAD 10

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ACTIVIDADES FINALES

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Repasa lo que has aprendido 1. Define los siguientes conceptos: vanguardias, surrealismo, novecentismo, greguería, poesía pura, neopopularismo. 2. ¿En qué consisten las corrientes de vanguardia que conoces? ¿Cuál de ellas se creó en España? 3. Haz un resumen sobre el origen, los rasgos y la evolución de la generación del 27. Enumera la nómina de poetas que pertenecen a este grupo. 4. Lee el siguiente fragmento de La deshumanización del arte (1925), de José Ortega y Gasset, y contesta a las preguntas: Aunque sea imposible un arte puro, no hay duda alguna de que cabe una tendencia a la purificación del arte. Esta tendencia llevará a una eliminación progresiva de los elementos humanos, demasiado humanos, que dominan en la producción romántica y naturalista. Y en este proceso se llegará a un punto en que el contenido humano de la obra sea tan escaso que casi no se le vea. Entonces tendremos un objeto que solo puede ser percibido por quien posea ese don peculiar de la sensibilidad artística. Sería un arte para artistas y no para la masa de los hombres.

a) Averigua quién fue José Ortega y Gasset. Redacta un escrito en el que resumas los datos que encuentres sobre este escritor. b) A partir del fragmento, explica en qué consiste el arte puro (poesía pura). c) ¿Cómo se relaciona el contenido de este fragmento con los planteamientos estéticos de la generación novecentista? d) ¿Qué corrientes literarias anteriores son contrarias a los principios del arte puro? e) ¿Cómo interpretas las líneas finales del fragmento?

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UNIDAD 10

5. ¿A qué etapas de la trayectoria de Juan Ramón Jiménez corresponden los siguientes poemas? Justifica tu respuesta y explica las diferencias que existen entre ambos, tanto temáticamente como desde un punto de vista formal. a) Adolescencia

En el balcón, un instante nos quedamos los dos solos. Desde la dulce mañana de aquel día, éramos novios.



—El paisaje soñoliento dormía sus vagos tonos bajo el cielo gris y rosa del crepúsculo de otoño—.



Le dije que iba a besarla; bajó, serena, los ojos; y me ofreció sus mejillas como quien pierde un tesoro.



—Caían las hojas muertas en el jardín silencioso, y en el aire erraba aún un perfume de heliotropos—.



No se atrevía a mirarme; le dije que éramos novios, … y las lágrimas rodaron de sus ojos melancólicos.

b) Sencillez ¡Sencillez, hija fácil de la felicidad! Sales, lo mismo, por las vidas, que el sol de un día más, por el oriente. Todo lo encuentras bueno, bello y útil, como tú, como el sol. ¡Sencillez pura fuente del prado tierno de mi alma, olor del jardín grato de mi alma, canción del mar tranquilo de mi alma, luz del día sereno de mi alma!

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6. Explica los recursos que emplea Gómez de la Serna en estas greguerías y el efecto que provocan (humor, crítica, ironía, lirismo): a) El gorro del cocinero es el gran merengue simbólico.

b) Entre los carriles de la vía del tren crecen las flores suicidas.

c) La lluvia sobre el estanque imita juncos de agua.

d) Al limpiar con el pañuelo las gafas parece que sus cristales hubiesen llorado ante el espectáculo de la vida.

e) Un papel en el viento es como un pájaro he-

8. Este fragmento corresponde a un poema surrealista de Vicente Aleixandre. ¿Qué elementos surrealistas podrías comentar en él? Se querían Se querían como las flores a las espinas hondas, a esa amorosa gema del amarillo nuevo, cuando los rostros giran melancólicamente, giralunas que brillan recibiendo aquel beso. Se querían de noche, cuando los perros hondos laten bajo la tierra y los valles se estiran como lomos arcaicos que se sienten repasados: caricia, seda, mano, luna que llega y toca. La destrucción o el amor (Castalia).

rido de muerte.

f) La jirafa es el periscopio para ver los horizontes del desierto.

7. Explica el concepto de poesía pura a partir de este poema de Jorge Guillén. Más pura Sí, más verdad, Objeto de mi gana. Jamás, jamás engaños escogidos. ¿Yo escojo? Yo recojo La verdad impaciente, Esa verdad que espera a mi palabra. ¿Cumbre? Sí, cumbre Dulcemente continua hasta los valles: Un rugoso relieve entre relieves. Todo me asombra junto. Y la verdad Hacia mí se abalanza, me atropella. Más sol, Venga ese mundo soleado, Superior al deseo Del fuerte, Venga más sol feroz. ¡Más, más verdad! Cántico (Cátedra).

Recuerda lo que ya sabías 9. Diferencia los adjetivos explicativos y los especificativos en el poema «Adolescencia» de la actividad 5. ¿Qué valor expresivo aportan los explicativos? 10. Localiza ejemplos de las diferentes modalidades oracionales (enunciativa, expresiva, apelativa) en los poemas de las actividades anteriores. 11. Los poemas puros se caracterizan por la sintaxis breve, mientras que los surrealistas suelen utilizar largos periodos sintácticos con oraciones compuestas. Justifica esta afirmación con ejemplos de los poemas de Guillén y Aleixandre de las actividades 7 y 8. 12. Analiza sintácticamente: Se querían de noche, cuando los perros hondos laten bajo la tierra y los valles se estiran. 13. ¿A qué tipología textual corresponde el fragmento de Ortega y Gasset de la actividad 4? Razona tu respuesta. 14. Elabora un escrito expositivo en el que expliques las semejanzas y diferencias entre el Romanticismo, el realismo, el modernismo y las vanguardias.

UNIDAD 10

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MIRA A TU ALREDEDOR Y…

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… ve más allá 1. En 1927, el cineasta alemán Fritz Lang estrenó su película Metrópolis, una historia futurista en la que la sociedad se presenta dividida en dos castas: la élite intelectual, que domina el mundo, y los obreros, que, en dolorosas condiciones de explotación, trabajan incesan­ temente y hacen funcionar las máquinas que mantienen el sistema. El conflicto estalla y la revolución de los obreros amenaza con la destrucción de todos. En el mundo industrial y deshumanizado, el recurso a los sentimientos humanos podrá tender puentes de pacificación, y estos llegarán de la mano de la heroína de la historia: María.

a) Busca en YouTube las escenas iniciales de esta película y relaciona su contenido con la época que estamos estudiando. b) La película pertenece a la corriente artística del expresionismo. Busca información sobre dicha corriente y explica sus rasgos a partir de las escenas que has visto. 2. En los años veinte, el cine (mudo aún por entonces) provocaba verdadera fascinación a los

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UNIDAD 10

artistas del momento. Investiga sobre este dato y encuentra la información necesaria para explicar y completar las siguientes afirmaciones: a) Lorca escribió el guion de una película titulada __________________. b) Rafael Alberti se inspiró en ciertos personajes del cine mudo, como __________________ , para escribir sus poemas __________________. c) Pedro Salinas escribió un poema titulado «Cinematógrafo», que pertenece al libro __________________ y comienza con los siguientes versos: __________________. 3. El pintor Salvador Dalí coincidió en la Residencia de Estudiantes con Federico García Lorca y el cineasta Luis Buñuel. Juntos, se adentraron en la estética del surrealismo. Este cuadro, de 1931, se titula La persistencia de la memoria.

a) Las obras surrealistas no se interpretan racionalmente, sino acudiendo a la asociación libre de ideas. Deja fluir tu pensamiento y redacta un escrito en el que recojas las sensaciones que te sugiere esta obra. b) La película Recuerda (1945), de Alfred Hitchcock, trata sobre un médico que padece amnesia tras una experiencia traumática. La interpretación de sus sueños será clave para curarle. Dalí hizo decorados para esta película, que tiene estrechas relaciones con el surrealismo y con las teorías del psicoanálisis de Sigmund Freud. Ve la película y explica dichas relaciones.

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… encuentra la clave 1. La filósofa María Zambrano (1904-1991) fue discípula de Ortega y Gasset y coetánea de los escritores del 27. Es una de las figuras más relevantes de la filosofía y el ensayo, y en sus escritos se recogen los argumentos más lúcidos del siglo xx sobre las relaciones entre el pensamiento artístico y el compromiso ideológico. Lee este texto y contesta: Escribir viene a ser lo contrario de hablar; se habla por necesidad momentánea inmediata y al hablar nos hacemos prisioneros de lo que hemos pronunciado, mientras que en el escribir se halla liberación y perdurabilidad —solo se encuentra liberación cuando arribamos a algo permanente—. Salvar a las palabras de su momentaneidad, de su ser transitorio, y conducirlas en nuestra reconciliación hacia lo perdurable, es el oficio del que escribe. Mas las palabras dicen algo. ¿Qué es lo que quiere decir el escritor y para qué quiere decirlo? ¿Para qué y para quién? Quiere decir el secreto; lo que no puede decirse con la voz por ser demasiado verdad; y las grandes verdades no suelen decirse hablando. La verdad de lo que pasa en el secreto seno del tiempo, en el silencio de las vidas, y que no puede decirse. «Hay cosas que no pueden decirse», y es cierto. Pero esto que no puede decirse es lo que se tiene que escribir. María Zambrano: «Por qué se escribe», en Revista de Occidente, 32 (1934).

a) Has estudiado que la poesía pura se refiere a lo inefable, aquello que no puede expresarse en otro código que no sea el literario. Relaciona esta idea con el contenido del texto de María Zambrano. b) ¿Cuáles son las diferencias entre hablar y escribir según la autora?

c) Investiga sobre María Zambrano y anota los datos relevantes de su obra y biografía. 2. Las vanguardias europeas surgieron como reacción a las convenciones anteriores. Sus impulsores redactaban manifiestos que recogían sus idearios. El siguiente fragmento corresponde al manifiesto del futurismo, publicado por Marinetti en el diario Le Figaro en 1909: Declaramos que el esplendor del mundo se ha enriquecido de una belleza nueva: la belleza de la velocidad. Un automóvil de carrera con su vientre ornado de gruesas tuberías, parecidas a serpientes de aliento explosivo y furioso… Un automóvil que parece correr sobre metralla es más hermoso que la Victoria de Samotracia.

a) Investiga qué es la Victoria de Samotracia. Teniendo en cuenta el contexto de principios del siglo xx, ¿qué sentido tiene el hecho de que Marinetti conceda más belleza a la velocidad que a esa obra? b) ¿Crees posible una absoluta erradicación de todo lo anterior en una época determinada? ¿Te parecería positivo? Redacta un escrito crítico en el que aportes tu opinión sobre este tema. 3. En nuestros días, la información circula con tanta rapidez y entre tantos usuarios que a veces llega varias veces a una misma persona. Seguramente te ha ocurrido en varias ocasiones que has recibido un mismo mensaje en diferentes momentos (un chiste, una noticia, una fotografía). Y es habitual que la autoría de esa información se difumine y ya nadie sepa de dónde procede. En algunas ocasiones esto puede ser peligroso, dependiendo del contenido del mensaje. Reflexiona con tus compañeros sobre este hecho y debatid en clase sobre las ventajas y las desventajas de la facilidad con que la información se divulga en la actualidad.

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¿Cómo funciona? SmartBook® consta de varias fases:

Lee En la fase de lectura, el estudiante es guiado a través del texto para que lea de una manera adaptada a sus necesidades. En SmartBook® el estudiante tiene acceso al texto completo, pero se le mostrarán áreas resaltadas en amarillo que indican el contenido en el que debería centrar su estudio en ese momento concreto. Las áreas resaltadas del texto van variando en función de sus respuestas en la parte práctica, subrayando nuevos temas y conceptos de más nivel, una vez que el estudiante ha demostrado el dominio de los conceptos esenciales del tema.

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Practica En la fase de práctica, los estudiantes afianzan lo aprendido hasta el momento realizando una serie de actividades de diversa tipología. Antes de responder, se pedirá al estudiante que evalúe el grado de seguridad sobre sus conocimientos: Sé la respuesta

Eso creo

No estoy seguro

Ni idea

En función de las respuestas a esas preguntas, el grado de seguridad que establezcan y otros datos que va recogiendo el sistema mientras los estudiantes trabajan, SmartBook® irá ajustando el camino de aprendizaje de cada estudiante adaptándolo a su ritmo y necesidades y determinando cuál será la siguiente pregunta.

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De vuelta en la fase Lee, el estudiante se encontrará con nuevas partes del texto resaltadas en amarillo, que indican el nuevo contenido a estudiar, y otras resaltadas en verde, que son los temas o conceptos que el estudiante ha demostrado que domina al responder correctamente a las preguntas en la fase de práctica. Subrayado amarillo: muestra el contenido que es importante para el estudiante en este momento. Subrayado verde: muestra el contenido que el estudiante ha demostrado que domina realizando preguntas en la fase de práctica. La mejor manera de estudiar con SmartBook® es ir pasando de una fase a otra hasta completar la unidad. La propia herramienta ayudará al estudiante a identificar cuándo ha llegado el momento de cambiar de fase.

Repasa Para asegurar el dominio de los temas y la retención a largo plazo de los conceptos aprendidos, en esta fase el estudiante repasa en forma de actividades el contenido importante que el sistema ha identificado que es más probable que olvide.

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La mejor manera de sacar el máximo provecho a las ventajas de SmartBook® es crear una clase a la que se apuntarán tus alumnos. Los estudiantes pueden trabajar independientemente o asociados a tu clase, pero la experiencia es mucho más positiva y productiva si se integra SmartBook® como una parte más de la asignatura. Te damos algunas opciones o ideas:

... ... antes de ir a clase Puedes decir a tus alumnos que estudien con SmartBook® antes de ir a clase. Así, podrás basar tus clases en los datos que obtengas con la herramienta.

... como deberes Puedes presentar el contenido en clase y después, a modo de deberes, decirles que estudien el tema con SmartBook®. Posteriormente, en función de los datos que obtengas sobre el progreso, las fortalezas y las debilidades de tus alumnos, podrás reforzar ciertos contenidos y hacer un seguimiento general e individual de lo que realmente se ha aprendido.

... antes del examen Puedes dar la unidad completa y recomendar a tus alumnos que utilicen SmartBook® para preparar el examen. Si tienen examen de final de curso, recuerda a tus alumnos que utilicen regularmente la fase Repasa para estar preparados cuando llegue el gran día.

Si tus alumnos tienen dificultades para acceder a Internet, una buena solución puede ser dedicar periódicamente tiempo de clase a SmartBook® en el aula de informática.

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