Unidades didácticas integradas

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Pautå Cuadrículå

1373164

PRIMARIA

¿Qué es Cuatro en raya? Cuatro en raya es un proyecto para 1.º y 2.º de Educación Primaria organizado en unidades didácticas integradas. El número de unidades para cada curso es: •E  n primero: una unidad de bienvenida y nueve unidades, tres por trimestre. •E  n segundo: nueve unidades, tres por trimestre.

• Se basa en la práctica educativa y la experiencia editorial de Santillana e incorpora elementos innovadores para abrir las prácticas del aula a nuevos soportes y rutinas. • El enfoque comunicativo, en los ámbitos oral y escrito. • El planteamiento narrativo, que se concreta en un hilo conductor que se desarrolla a lo largo de la unidad. • La orientación competencial, que se manifiesta en procesos de aprendizaje basados en la experiencia y la reflexión. • Gamificación. Incorpora dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar la evaluación en algo divertido, desafiante y deseado.

¿Qué es Cuatro en raya? Cuatro en raya es un proyecto para 1.º y 2.º de Educación Primaria organizado en unidades didácticas integradas. El número de unidades para cada curso es: •E  n primero: una unidad de bienvenida y nueve unidades, tres por trimestre. •E  n segundo: nueve unidades, tres por trimestre.

• Se basa en la práctica educativa y la experiencia editorial de Santillana e incorpora elementos innovadores para abrir las prácticas del aula a nuevos soportes y rutinas. • El enfoque comunicativo, en los ámbitos oral y escrito. • El planteamiento narrativo, que se concreta en un hilo conductor que se desarrolla a lo largo de la unidad. • La orientación competencial, que se manifiesta en procesos de aprendizaje basados en la experiencia y la reflexión. • Gamificación. Incorpora dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar la evaluación en algo divertido, desafiante y deseado.

Las dimensiones del aprendizaje

Desde el punto de vista metodológico, las dimensiones de aprendizaje son referentes transversales del proyecto Cuatro en raya y están orientadas a la adquisición de las competencias. En el libro del alumno, algunas actividades están marcadas con iconos, que indican el tratamiento destacado de alguna de dichas dimensiones. Las cinco dimensiones presentes en el proyecto Cuatro en raya son:

Creatividad • En este proyecto la creatividad está vinculada al razonamiento. • Se basa en la observación y el análisis del entorno desde perspectivas muy diversas. • Estimula las respuestas personales y progresivamente más variadas a diferentes situaciones.

Trabajo cooperativo • Constituye el referente social de los aprendizajes. • Desde el punto de vista del crecimiento personal de los alumnos, facilita su implicación con el entorno y el desarrollo de la responsabilidad colectiva.

Aprender a pensar • Tiene presencia en todas las áreas y aporta rigor al proceso de adquisición de conocimientos. • A lo largo del primer curso, se lleva a cabo a partir de propuestas cada vez más abiertas.

Comunicación • Sustenta la construcción de los conocimientos. • Es un instrumento para la gestión de las emociones y para el establecimiento de relaciones positivas con el entorno.

Educación emocional • Facilita la implicación personal de los alumnos en el aprendizaje. • Desarrolla la responsabilidad personal. • Contribuye a la integración positiva del alumno con lo que le rodea. • Es un vehículo para la construcción de la propia imagen y la autoafirmación.

• Se articula en torno a los siguientes procesos de pensamiento: reconocer/detectar; comprender/organizar; relacionar/transformar.

Las dimensiones del aprendizaje

Desde el punto de vista metodológico, las dimensiones de aprendizaje son referentes transversales del proyecto Cuatro en raya y están orientadas a la adquisición de las competencias. En el libro del alumno, algunas actividades están marcadas con iconos, que indican el tratamiento destacado de alguna de dichas dimensiones. Las cinco dimensiones presentes en el proyecto Cuatro en raya son:

Creatividad • En este proyecto la creatividad está vinculada al razonamiento. • Se basa en la observación y el análisis del entorno desde perspectivas muy diversas. • Estimula las respuestas personales y progresivamente más variadas a diferentes situaciones.

Trabajo cooperativo • Constituye el referente social de los aprendizajes. • Desde el punto de vista del crecimiento personal de los alumnos, facilita su implicación con el entorno y el desarrollo de la responsabilidad colectiva.

Aprender a pensar • Tiene presencia en todas las áreas y aporta rigor al proceso de adquisición de conocimientos. • A lo largo del primer curso, se lleva a cabo a partir de propuestas cada vez más abiertas.

Comunicación • Sustenta la construcción de los conocimientos. • Es un instrumento para la gestión de las emociones y para el establecimiento de relaciones positivas con el entorno.

Educación emocional • Facilita la implicación personal de los alumnos en el aprendizaje. • Desarrolla la responsabilidad personal. • Contribuye a la integración positiva del alumno con lo que le rodea. • Es un vehículo para la construcción de la propia imagen y la autoafirmación.

• Se articula en torno a los siguientes procesos de pensamiento: reconocer/detectar; comprender/organizar; relacionar/transformar.

¿Cómo son las unidades de Cuatro en raya?

Cada unidad del proyecto tiene un argumento que proporciona significado a los aprendizajes de las diferentes áreas. En las unidades, existen dos tipos de páginas: • Tareas integradas, que recogen contenidos correspondientes a diversas áreas y otorgan un argumento a cada unidad. • Páginas de desarrollo de las áreas, dedicadas al tratamiento disciplinar de los contenidos.

• Una tarea a mitad de la unidad y otra al final. Ambas recogen contenidos de diferentes áreas, permiten la revisión y aplicación de los aprendizajes que los alumnos han adquirido y tienen como objetivo entrenarlos en la solución de tareas con procesos de elaboración de varias fases. EL MUSEO DE LOS DUENDES 1 Observa. ¿Qué podéis saber de los duendes observando el museo?

Tarea INTEGRADA 2 ¿Cuáles de estos elementos aparecen en el museo? Marca.

1

Tarea INTEGRADA

La olimpiada de los duendes

2 ¿Es cierto lo que dicen? Rodea SÍ o NO.

1 ¿Qué sabes de tus amigos los duendes? Explícalo.

Las tareas integradas

3 Haz un dibujo para regalárselo a los duendes.

OSOS

PUMAS

7

8

Las tareas integradas son propuestas de actividades relacionadas entre sí con un enfoque competencial.

DIM AS

6

LU IS

A

SÍ

NO

Dima∫ tiene sei∫ punto∫.

SÍ

NO

Sƒimón está saltando.

SÍ

NO

E¬mi, L¬ola y L¬ía están en la salida.

SÍ

NO

A¬melia está en la meta.

SÍ

NO

4 Edu

Existen tres tareas integradas en cada unidad: Dibuja otras cosas que podrían estar en el museo.

Explicad a los duendes cómo sois y por qué queréis ser amigos suyos. Ameli a

veintinueve 29

Lía

Em i

28 veintiocho

ME TA

Lola

• El escenario inicial, que proporciona un contexto para el aprendizaje y da significado a la unidad. El escenario inicial permite a los alumnos reflexionar acerca de lo que saben y lo que deben aprender, para resolver los retos que la unidad plantea.

Inventad otra oración verdadera y otra falsa. 56 cincuenta y seis

cincuenta y siete 57

Tareas integradas de 1.º

LA ALDEA DE LOS DUENDES

1

1 ¿Qué dice cada uno? Une.

¡A¬y, ay! ¡L¬a, la! ¡No y no! Explicad qué ha ocurrido en la aldea.

6 seis

1

¡L¬o∫ oso∫ y lo∫ puma∫ empatan!

siete 7

1. Escenario: La aldea de los duendes • El museo de los duendes • La olimpiada de los duendes

6. Escenario: La caravana del desierto • Un viaje por el desierto • El libro del desierto

2. Escenario: El árbol del parque • ¿Quién es quién? • El cuaderno de campo

7. Escenario: La vida en las llanuras • Los animales en su espacio • El juego de la llanura

3. Escenario: La fábrica de las fiestas • Regalos para todos • El calendario de las fiestas

8. Escenario: Aventura en las montañas • Fotografías de la naturaleza • Un gran reportaje

4. Escenario: El mapa del tesoro • Vamos a explorar la isla • El diario del capitán

9. Escenario: Un hallazgo prehistórico • Exploramos restos antiguos • Investigamos la prehistoria

5. Escenario: La carrera de trineos • Una exposición • Una carrera científica

¿Cómo son las unidades de Cuatro en raya?

Cada unidad del proyecto tiene un argumento que proporciona significado a los aprendizajes de las diferentes áreas. En las unidades, existen dos tipos de páginas: • Tareas integradas, que recogen contenidos correspondientes a diversas áreas y otorgan un argumento a cada unidad. • Páginas de desarrollo de las áreas, dedicadas al tratamiento disciplinar de los contenidos.

• Una tarea a mitad de la unidad y otra al final. Ambas recogen contenidos de diferentes áreas, permiten la revisión y aplicación de los aprendizajes que los alumnos han adquirido y tienen como objetivo entrenarlos en la solución de tareas con procesos de elaboración de varias fases. EL MUSEO DE LOS DUENDES 1 Observa. ¿Qué podéis saber de los duendes observando el museo?

Tarea INTEGRADA 2 ¿Cuáles de estos elementos aparecen en el museo? Marca.

1

Tarea INTEGRADA

La olimpiada de los duendes

2 ¿Es cierto lo que dicen? Rodea SÍ o NO.

1 ¿Qué sabes de tus amigos los duendes? Explícalo.

Las tareas integradas

3 Haz un dibujo para regalárselo a los duendes.

OSOS

PUMAS

7

8

Las tareas integradas son propuestas de actividades relacionadas entre sí con un enfoque competencial.

DIM AS

6

LU IS

A

SÍ

NO

Dima∫ tiene sei∫ punto∫.

SÍ

NO

Sƒimón está saltando.

SÍ

NO

E¬mi, L¬ola y L¬ía están en la salida.

SÍ

NO

A¬melia está en la meta.

SÍ

NO

4 Edu

Existen tres tareas integradas en cada unidad: Dibuja otras cosas que podrían estar en el museo.

Explicad a los duendes cómo sois y por qué queréis ser amigos suyos. Ameli a

veintinueve 29

Lía

Em i

28 veintiocho

ME TA

Lola

• El escenario inicial, que proporciona un contexto para el aprendizaje y da significado a la unidad. El escenario inicial permite a los alumnos reflexionar acerca de lo que saben y lo que deben aprender, para resolver los retos que la unidad plantea.

Inventad otra oración verdadera y otra falsa. 56 cincuenta y seis

cincuenta y siete 57

Tareas integradas de 1.º

LA ALDEA DE LOS DUENDES

1

1 ¿Qué dice cada uno? Une.

¡A¬y, ay! ¡L¬a, la! ¡No y no! Explicad qué ha ocurrido en la aldea.

6 seis

1

¡L¬o∫ oso∫ y lo∫ puma∫ empatan!

siete 7

1. Escenario: La aldea de los duendes • El museo de los duendes • La olimpiada de los duendes

6. Escenario: La caravana del desierto • Un viaje por el desierto • El libro del desierto

2. Escenario: El árbol del parque • ¿Quién es quién? • El cuaderno de campo

7. Escenario: La vida en las llanuras • Los animales en su espacio • El juego de la llanura

3. Escenario: La fábrica de las fiestas • Regalos para todos • El calendario de las fiestas

8. Escenario: Aventura en las montañas • Fotografías de la naturaleza • Un gran reportaje

4. Escenario: El mapa del tesoro • Vamos a explorar la isla • El diario del capitán

9. Escenario: Un hallazgo prehistórico • Exploramos restos antiguos • Investigamos la prehistoria

5. Escenario: La carrera de trineos • Una exposición • Una carrera científica

¿Cómo son las unidades de Cuatro en raya?

Secuencia de una unidad de Cuatro en raya

LA LECTOESCRITURA

EL ESCENARIO DE LA UNIDAD

En Cuatro en raya, el método de lectoescritura se desarrolla en varias fases.

Presenta el argumento de la unidad. Se utilizará como introducción y se acudirá a él en ocasiones para “orientar” las tareas de los alumnos. El trabajo en la unidad da comienzo con un vídeo con una animación en la que se narra la historia que se desarrolla en el escenario correspondiente y lo pone en relación con las tareas integradas.

Canción del parque

3 Rodea las palabras que se indican.

1 ¿Cuáles de estos elementos se nombran en la canción? Rodéalos.

nube diadema

fuente gusano hormiga

camión

rosa

Como final del trabajo sobre el escenario, se plantean actividades orales en las que los alumnos deberán hablar del relato que han escuchado, y tendrán que formular hipótesis, sacar conclusiones, aportar ideas… sobre lo que será el desarrollo de la unidad.

cuco

jardinera

amapola

la nube

la nube

la niebla

la fuente

la foto

la fuente

la rosa

la rosa

la rama

la hormiga

la huerta

la hormiga

el cuco

el caracol

el cuco

el gusano

el gusano

el gato

la jabonera

la jardinera

la jardinera

sesenta y uno 61

Conocemos la n

4 Rodea los nombres.

1 Escucha el poema y rodea la palabra

EL ÁRBOL DEL PARQUE

1 ¿A cuáles de estos bichitos intenta entrevistar la periodista? Rodéalos.

• Audición de la canción. • Identificación auditiva de las palabras clave. • Observación y comprensión global. • Discriminación visual de las palabras clave.

2 ¿En qué lugar sucede la canción? Colorea.

60 sesenta

2

2

león limón

nube.

Una nube de algodón cruza el cielo lentamente anunciando un chaparrón.

pino pan

melón mono

2

5 Lee y copia.

la nube

LA NUBE

Noelia

Pinta la n del color que se indica.

Nn

M¬anuel

Napoleón

6 Marca el dibujo correcto en cada caso.

na

ne

ni

no

nu

M¬anuel pone miel en el pan.

Fase de construcción de significados

nu

EL ÁRBOL DEL PARQUE

1 ¿A cuáles de estos bichitos intenta entrevistar la periodista? Rodéalos. 58 cincuenta y ocho

Noelia pone limón en el melón.

ni na 66 sesenta y seis

¿Por qué están tan atareados los habitantes del árbol? Explicadlo.

sesenta y siete 67

Leemos y escribimos

cincuenta y nueve 59

Napoleón tiende un pantalón al sol.

una

2

un mono, Sƒimón pone un mantel de puntito∫.

una

2 ¿Dónde están? Escribe.

Un mono en un pino.

4 Inventa una oración para esta escena y escríbela.

¿Por qué están tan atareados los habitantes del árbol? Explicadlo. 68 sesenta y ocho

cincuenta y nueve 59

Fase de comprensión • Construcción sintáctica, que recoge, sobre todo, la organización de los elementos de un enunciado/ oración y pretende interiorizar la función que cada palabra desempeña en la estructura lingüística. • Construcción semántica, que es la fase de comprensión lectora propiamente dicha, puesto que ya “se lee con un objetivo”. En esta fase, la lectura se apoya en la escritura y viceversa.

Sƒamanta se asoma desde el puente. un

• Formación/lectura de palabras con apoyo gráfico. • Lectura comprensiva de enunciados., vinculada, sobre todo, a la percepción.

3 Recorta las escenas. Luego, pega cada una donde corresponde.

1 Rodea cada dibujo según la clave. Después, escribe.

un

Fase perceptiva de contraposición, que se desarrolla en los siguientes pasos: • Escucha y memorización del poema. • Identificación-lectura de las sílabas. • Discriminación auditiva de sílabas. • Identificación de la sílaba en diferentes posiciones.

2 Lee.

3 ¿Por qué sílabas empiezan sus nombres? Colorea los dibujos.

2

Fase perceptiva, auditiva y visual, con la siguiente secuencia:

sesenta y nueve 69

¿Cómo son las unidades de Cuatro en raya?

Secuencia de una unidad de Cuatro en raya

LA LECTOESCRITURA

EL ESCENARIO DE LA UNIDAD

En Cuatro en raya, el método de lectoescritura se desarrolla en varias fases.

Presenta el argumento de la unidad. Se utilizará como introducción y se acudirá a él en ocasiones para “orientar” las tareas de los alumnos. El trabajo en la unidad da comienzo con un vídeo con una animación en la que se narra la historia que se desarrolla en el escenario correspondiente y lo pone en relación con las tareas integradas.

Canción del parque

3 Rodea las palabras que se indican.

1 ¿Cuáles de estos elementos se nombran en la canción? Rodéalos.

nube diadema

fuente gusano hormiga

camión

rosa

Como final del trabajo sobre el escenario, se plantean actividades orales en las que los alumnos deberán hablar del relato que han escuchado, y tendrán que formular hipótesis, sacar conclusiones, aportar ideas… sobre lo que será el desarrollo de la unidad.

cuco

jardinera

amapola

la nube

la nube

la niebla

la fuente

la foto

la fuente

la rosa

la rosa

la rama

la hormiga

la huerta

la hormiga

el cuco

el caracol

el cuco

el gusano

el gusano

el gato

la jabonera

la jardinera

la jardinera

sesenta y uno 61

Conocemos la n

4 Rodea los nombres.

1 Escucha el poema y rodea la palabra

EL ÁRBOL DEL PARQUE

1 ¿A cuáles de estos bichitos intenta entrevistar la periodista? Rodéalos.

• Audición de la canción. • Identificación auditiva de las palabras clave. • Observación y comprensión global. • Discriminación visual de las palabras clave.

2 ¿En qué lugar sucede la canción? Colorea.

60 sesenta

2

2

león limón

nube.

Una nube de algodón cruza el cielo lentamente anunciando un chaparrón.

pino pan

melón mono

2

5 Lee y copia.

la nube

LA NUBE

Noelia

Pinta la n del color que se indica.

Nn

M¬anuel

Napoleón

6 Marca el dibujo correcto en cada caso.

na

ne

ni

no

nu

M¬anuel pone miel en el pan.

Fase de construcción de significados

nu

EL ÁRBOL DEL PARQUE

1 ¿A cuáles de estos bichitos intenta entrevistar la periodista? Rodéalos. 58 cincuenta y ocho

Noelia pone limón en el melón.

ni na 66 sesenta y seis

¿Por qué están tan atareados los habitantes del árbol? Explicadlo.

sesenta y siete 67

Leemos y escribimos

cincuenta y nueve 59

Napoleón tiende un pantalón al sol.

una

2

un mono, Sƒimón pone un mantel de puntito∫.

una

2 ¿Dónde están? Escribe.

Un mono en un pino.

4 Inventa una oración para esta escena y escríbela.

¿Por qué están tan atareados los habitantes del árbol? Explicadlo. 68 sesenta y ocho

cincuenta y nueve 59

Fase de comprensión • Construcción sintáctica, que recoge, sobre todo, la organización de los elementos de un enunciado/ oración y pretende interiorizar la función que cada palabra desempeña en la estructura lingüística. • Construcción semántica, que es la fase de comprensión lectora propiamente dicha, puesto que ya “se lee con un objetivo”. En esta fase, la lectura se apoya en la escritura y viceversa.

Sƒamanta se asoma desde el puente. un

• Formación/lectura de palabras con apoyo gráfico. • Lectura comprensiva de enunciados., vinculada, sobre todo, a la percepción.

3 Recorta las escenas. Luego, pega cada una donde corresponde.

1 Rodea cada dibujo según la clave. Después, escribe.

un

Fase perceptiva de contraposición, que se desarrolla en los siguientes pasos: • Escucha y memorización del poema. • Identificación-lectura de las sílabas. • Discriminación auditiva de sílabas. • Identificación de la sílaba en diferentes posiciones.

2 Lee.

3 ¿Por qué sílabas empiezan sus nombres? Colorea los dibujos.

2

Fase perceptiva, auditiva y visual, con la siguiente secuencia:

sesenta y nueve 69

¿Cómo son las unidades de Cuatro en raya?

Secuencia de una unidad de Cuatro en raya

LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y LAS CIENCIAS SOCIALES

LA LENGUA

La metodología de ambas áreas es muy similar. Los principios que las organizan son: El taller de las palabras 1 Encuentra en la sopa de letras cinco palabras acabadas en l. Luego, escríbelas.

En el área de Lengua, los aprendizajes relacionados con la reflexión sobre la lengua se tratan desde las primeras unidades, vinculando las tareas a las adquisiciones del método.

C

A

R

T

E

L

T

S

C

O

N

D

O

L

M

C

A

A

D

F

O

S

A

L

O

S

A

E

M

C

O

I

A

L

C

B

R

M

A

O

D

L

D

T

A

A

R

R

U

S

E

L

B

C

F

G

B

O

U

N

G

E

N

C

S

A

P

I

N

C

E

L

cartel

5

•L  os contenidos se presentan estrechamente relacionados con la experiencia de los alumnos. •L  as cuestiones parten de lo concreto y próximo y avanzan hacia otras que precisan elaboración y reflexión. Así los alumnos utilizan un gran número de estrategias que luego pueden aplicar en diferentes situaciones.

2 Completa.

Cuando la lectura se afianza, la Lengua se aborda desde el tratamiento de diferentes tipos de texto y cobra protagonismo la página de Taller de las palabras, en la que se tratan aspectos vinculados a la iniciación gramatical.

Uno

Vario∫

Un carrusel

Uno∫ carrusele∫

noventa y nueve 99

LAS MATEMÁTICAS

•L  as páginas de Ciencias de la Naturaleza y de Ciencias Sociales muestran un aspecto “documental”; es decir, las ilustraciones, fotografías, infografías, etc., son descriptivas y muy ricas de contenido. A medida que avanzan los trimestres, el uso de fotografías se va ampliando progresivamente.

¿Qué hacen en otoño?

E¬n verano

E¬n otoño

1 ¿Cómo se preparan los animales para el invierno? Lee.

En todas las unidades aparecen recogidos todos los bloques de contenido del área.

1 R¬ecogen alimento∫. 2 Bƒuscan refugio. 3 Sƒe van a sitio∫ cálido∫.

2

El castaño

¿Qué hace cada uno? Escribe el número que corresponda.

Se abordan los aprendizajes desde dos puntos de vista: La encina

• La comprensión de las rutinas vinculadas a la numeración y a las operaciones.

2 Observa las fotografías y marca SÍ o NO según corresponda.

L¬a∫ hoja∫ de lo∫ castaño∫ cambian de color.

• La reflexión sobre el entorno matemático desde diferentes perspectivas: Geometría, medida, solución de problemas y tratamiento de la información.

E¬n verano el castaño tiene meno∫ hoja∫. L¬a∫ hoja∫ de la∫ encina∫ cambian de color. ¿Cómo cambia el tiempo? L¬a∫ bellota∫

¿Cuántos hay al final? 88 ochenta y ocho

A¬l final, hay

Vienen

má∫ pato∫

2 pato∫.

oso∫.

A¬l final, hay

H¬ay

pájaro∫.

A¬l final, hay 86 ochenta y seis

má∫ oso∫

má∫ pájaro∫

4 caracole∫ y vienen 2 . H¬ay 6 . 4 + 2 = 6 . A¬l final, hay 6 .

meno∫ pato∫. 2 Completa.

1 ¿Cuántos hay al final? Observa y completa.

H¬ay

H¬ay

Vienen

oso∫.

meno∫ oso∫.

Sƒe van

pájaro∫.

meno∫ pájaro∫.

+

+

=

=

Inventad otras situaciones de suma y resolvedlas entre todos. ochenta y siete 87

• Vinculado al trabajo sobre ciencias, se propone el tratamiento sistemático de la observación y el razonamiento, tomando como punto de partida la percepción.

salen en otoño.

1 Coloca las pegatinas.

2

5 pato∫.

NO

E¬n otoño el castaño da fruto∫.

Inglé∫

H¬ay

SÍ

3 Estos dibujos indican el tiempo que hace un día a diferentes horas. Explícalo con tus propias palabras. ochenta y nueve 89

lluvia

viento

niebla

nieve

mañana

mediodía

tarde

noche

4 ¿Qué pasa cuando llueve y hace sol? Une los números, colorea y escribe.

4

3

5

6 7

2 1

8

0

14

13

12

no∫ empuja.

E¬l viento

no∫ impide ver.

L¬a niebla

no∫ moja.

L¬a nieve

no∫ deja helado∫.

102 ciento dos

Sƒale el

9

11 10

15

2 Une.

L¬a lluvia

2

.

Inglé∫

ciento tres 103

¿Cómo son las unidades de Cuatro en raya?

Secuencia de una unidad de Cuatro en raya

LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y LAS CIENCIAS SOCIALES

LA LENGUA

La metodología de ambas áreas es muy similar. Los principios que las organizan son: El taller de las palabras 1 Encuentra en la sopa de letras cinco palabras acabadas en l. Luego, escríbelas.

En el área de Lengua, los aprendizajes relacionados con la reflexión sobre la lengua se tratan desde las primeras unidades, vinculando las tareas a las adquisiciones del método.

C

A

R

T

E

L

T

S

C

O

N

D

O

L

M

C

A

A

D

F

O

S

A

L

O

S

A

E

M

C

O

I

A

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C

B

R

M

A

O

D

L

D

T

A

A

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U

S

E

L

B

C

F

G

B

O

U

N

G

E

N

C

S

A

P

I

N

C

E

L

cartel

5

•L  os contenidos se presentan estrechamente relacionados con la experiencia de los alumnos. •L  as cuestiones parten de lo concreto y próximo y avanzan hacia otras que precisan elaboración y reflexión. Así los alumnos utilizan un gran número de estrategias que luego pueden aplicar en diferentes situaciones.

2 Completa.

Cuando la lectura se afianza, la Lengua se aborda desde el tratamiento de diferentes tipos de texto y cobra protagonismo la página de Taller de las palabras, en la que se tratan aspectos vinculados a la iniciación gramatical.

Uno

Vario∫

Un carrusel

Uno∫ carrusele∫

noventa y nueve 99

LAS MATEMÁTICAS

•L  as páginas de Ciencias de la Naturaleza y de Ciencias Sociales muestran un aspecto “documental”; es decir, las ilustraciones, fotografías, infografías, etc., son descriptivas y muy ricas de contenido. A medida que avanzan los trimestres, el uso de fotografías se va ampliando progresivamente.

¿Qué hacen en otoño?

E¬n verano

E¬n otoño

1 ¿Cómo se preparan los animales para el invierno? Lee.

En todas las unidades aparecen recogidos todos los bloques de contenido del área.

1 R¬ecogen alimento∫. 2 Bƒuscan refugio. 3 Sƒe van a sitio∫ cálido∫.

2

El castaño

¿Qué hace cada uno? Escribe el número que corresponda.

Se abordan los aprendizajes desde dos puntos de vista: La encina

• La comprensión de las rutinas vinculadas a la numeración y a las operaciones.

2 Observa las fotografías y marca SÍ o NO según corresponda.

L¬a∫ hoja∫ de lo∫ castaño∫ cambian de color.

• La reflexión sobre el entorno matemático desde diferentes perspectivas: Geometría, medida, solución de problemas y tratamiento de la información.

E¬n verano el castaño tiene meno∫ hoja∫. L¬a∫ hoja∫ de la∫ encina∫ cambian de color. ¿Cómo cambia el tiempo? L¬a∫ bellota∫

¿Cuántos hay al final? 88 ochenta y ocho

A¬l final, hay

Vienen

má∫ pato∫

2 pato∫.

oso∫.

A¬l final, hay

H¬ay

pájaro∫.

A¬l final, hay 86 ochenta y seis

má∫ oso∫

má∫ pájaro∫

4 caracole∫ y vienen 2 . H¬ay 6 . 4 + 2 = 6 . A¬l final, hay 6 .

meno∫ pato∫. 2 Completa.

1 ¿Cuántos hay al final? Observa y completa.

H¬ay

H¬ay

Vienen

oso∫.

meno∫ oso∫.

Sƒe van

pájaro∫.

meno∫ pájaro∫.

+

+

=

=

Inventad otras situaciones de suma y resolvedlas entre todos. ochenta y siete 87

• Vinculado al trabajo sobre ciencias, se propone el tratamiento sistemático de la observación y el razonamiento, tomando como punto de partida la percepción.

salen en otoño.

1 Coloca las pegatinas.

2

5 pato∫.

NO

E¬n otoño el castaño da fruto∫.

Inglé∫

H¬ay

SÍ

3 Estos dibujos indican el tiempo que hace un día a diferentes horas. Explícalo con tus propias palabras. ochenta y nueve 89

lluvia

viento

niebla

nieve

mañana

mediodía

tarde

noche

4 ¿Qué pasa cuando llueve y hace sol? Une los números, colorea y escribe.

4

3

5

6 7

2 1

8

0

14

13

12

no∫ empuja.

E¬l viento

no∫ impide ver.

L¬a niebla

no∫ moja.

L¬a nieve

no∫ deja helado∫.

102 ciento dos

Sƒale el

9

11 10

15

2 Une.

L¬a lluvia

2

.

Inglé∫

ciento tres 103

¿Cómo son las unidades de Cuatro en raya?

Material del alumnado ES0000000080939 889725_Cdno-EVA_CCSS_1_71876

• Libro del alumno. PRIMARIA

Mi bloc de las emociones

¿Cómo son los seres vivos?

PRIMER TRIMESTRE

CARNET OFICIAL Nombre:

Unidades didácticas integradas

Unidades didácticas integradas

^uadrícula

PRIMARIA

Crece

Se alimenta

Curso/Clase:

09/03/2018 9:36:04

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

NIVEL 4

NIVEL 5

NIVEL 6

NIVEL 7

NIVEL 8

NIVEL 9

NIVEL 10

NIVEL 11

NIVEL 12

¡Bienvenido, ya formas parte del Club de Cazadores de Monstruos! Como bien sabes, hay monstruos a nuestro

¡BIENVENIDOS AL CLUB!

alrededor. No podemos verlos, porque son invisibles; pero podemos notar su presencia. Seguro que alguna vez has perdido un calcetín, has oído un ruido en una habitación donde no había nadie o no

1

encuentras un juguete en el lugar donde pensabas que lo habías dejado. Incluso ese olor que hueles de pronto… ¡es una prueba de que los monstruos existen y nos visitan! Los monstruos no son malos ni buenos: son seres curiosos que quieren conocer mejor nuestro mundo. Tampoco desean darnos miedo; tan solo quieren aprender de nosotros. Pero es posible que algunas personas se asusten al notar su presencia o que algún monstruo se pierda al pasear por la calle. Por eso debemos capturarlos y devolverlos al lugar donde pertenecen: el mundo de los monstruos. Los miembros de nuestro club somos expertos

2

SÍ

1

^uadrícula

ES0000000080939 889725_Cdno-EVA_CCSS_1_71876.indd 1

TERCER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidades didácticas integradas

3 Completa la tabla y escribe SÍ o NO. Nace

• Sobre juego Cazadores de monstruos. PRIMARIA

Dibujo

1 Observa.

• Mi bloc de las emociones.

Pon cara a tus emociones

1 Observa. Se plantea el trabajo de inglés con la idea de que los alumnos se acostumbren mediante audiciones a la “musicalidad” del idioma y vayan adquiriendo habilidades comunicativas básicas. El trabajo sobre inglés está presente en las páginas de Ciencias de la Naturaleza y de Ciencias Sociales.

¿Cómo son los seres vivos?

1

Pon cara a tus emociones

^uadrícula

EL TRATAMIENTO DEL INGLÉS

Mi bloc de las emociones

1

PRIMARIA

Secuencia de una unidad de Cuatro en raya

PRIMARIA

cazadores y cazadoras de monstruos. Conocemos

1

con todo detalle cada uno de los monstruos que suelen visitar nuestro mundo. Tras capturarlos, los

Pertenece a:

cuidamos hasta el momento en que, por sí solos, desaparecen y vuelven a su mundo. Esta es la tarea que te espera a partir de ahora y

2 Colorea los elementos que pueden crecer. PRIMARIA

Dibujo

durante todo el curso. ¿Te animas a llevarla a cabo?

1

No olvides ir completando tu carnet y ten cuidado de no perderlo. ¡Vamos a por ellos!

4 Completa. Después, descubre las palabras escondidas. 2 Colorea los elementos que pueden crecer.

S

• Sobre material manipulativo que incluye los siguientes elementos:

P

P

S

Escribe lo que son las personas, los animales y las plantas.

Sƒon

Inglé∫

.

72 setenta y dos

setenta y tres 73

médica

policía

jardinero

72 setenta y dos

¿Qué personas trabajan en el barrio?

librera médica

policía

jardinero

frutero

conductor

peluquero

farmacéutica

2

panadera

1 Primero, coloca las pegatinas donde corresponda. Después, pinta los marcos de las fotografías según la clave. librera

conductor

panadera

1 Primero, coloca las pegatinas donde corresponda. Después, pinta los marcos de las fotografías según la clave.

Persona∫ Persona∫ Persona∫ Persona∫ Persona∫ Inglé∫

que que que que que

venden alimento∫. cuidan nuestra salud. cuidan calle∫ y parque∫. protegen a lo∫ ciudadano∫. dan servicio∫.

barrendero

bombera

Persona∫ Persona∫ Persona∫ Persona∫ Persona∫

que que que que que

2 ¿Qué usa cada uno en su trabajo? Rodea.

PRIMARIA

0 2 4 6 8

001 1 1 22333 44555 66777 88999

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• Cuadernos trimestrales de Lengua castellana y Matemáticas.

1/1

29/01/2018 10:18:07

Cuaderno Lengua Castellana

Material manipulativo

cartero

venden alimento∫. cuidan nuestra salud. cuidan calle∫ y parque∫. protegen a lo∫ ciudadano∫. dan servicio∫.

1/1 ES0000000081196 891169_LAM_PLANT_OPERACIONES_68268.indd 2

30/01/2018 13:00:03

Cuaderno Lengua Castellana 956734

PRIMARIA

64 sesenta y cuatro

sesenta y cinco 65

Cuaderno

Cuaderno Lengua Castellana

12 11 11 12 11 10 10 99 88 5 77 66 5 ES0000000081276 891523_LAM_RELOJES_DIGITAL_ANALOGICO_68235.indd 1

64 sesenta y cuatro

Matemáticas

1

956734

Inglé∫ Explica en cada caso para qué utilizan estos elementos.

Cuaderno

Matemáticas

PRIMARIA

TERCER TRIMESTRE

T

SEGUNDO TRIMESTRE

¿Qué personas trabajan en el barrio? M A

Inglé∫

PRIMER TRIMESTRE

O

TERCER TRIMESTRE

N

I

Pauta

L

SEGUNDO TRIMESTRE

O

– Monedas troqueladas. – Billetes troquelados. – Relojes analógico y digital. – Tangram de 7 piezas y recta numérica de 20 divisiones. – Retícula cuadrada de 100 huecos. – Tres juegos de los números del 0 al 9, troquelados.

Pauta

¿Qué elementos no has coloreado? Explica por qué. V I B

¿Qué elementos no has coloreado? Explica por qué.

– Plantilla para operaciones de suma y resta. – Planchas con las piezas troqueladas para trabajar las unidades y las decenas. – Figuras geométricas troqueladas (círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos. – Soportes de escritura.



E S

PRIMER TRIMESTRE

N

1

Cuaderno

Matemáticas

1/1

N

R

Pauta

O L P

PRIMARIA

1

PRIMARIA

1

22 33 44

956734

PRIMARIA

30/01/2018 12:59:11

1

PRIMARIA

1

¿Cómo son las unidades de Cuatro en raya?

Material del alumnado ES0000000080939 889725_Cdno-EVA_CCSS_1_71876

• Libro del alumno. PRIMARIA

Mi bloc de las emociones

¿Cómo son los seres vivos?

PRIMER TRIMESTRE

CARNET OFICIAL Nombre:

Unidades didácticas integradas

Unidades didácticas integradas

^uadrícula

PRIMARIA

Crece

Se alimenta

Curso/Clase:

09/03/2018 9:36:04

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

NIVEL 4

NIVEL 5

NIVEL 6

NIVEL 7

NIVEL 8

NIVEL 9

NIVEL 10

NIVEL 11

NIVEL 12

¡Bienvenido, ya formas parte del Club de Cazadores de Monstruos! Como bien sabes, hay monstruos a nuestro

¡BIENVENIDOS AL CLUB!

alrededor. No podemos verlos, porque son invisibles; pero podemos notar su presencia. Seguro que alguna vez has perdido un calcetín, has oído un ruido en una habitación donde no había nadie o no

1

encuentras un juguete en el lugar donde pensabas que lo habías dejado. Incluso ese olor que hueles de pronto… ¡es una prueba de que los monstruos existen y nos visitan! Los monstruos no son malos ni buenos: son seres curiosos que quieren conocer mejor nuestro mundo. Tampoco desean darnos miedo; tan solo quieren aprender de nosotros. Pero es posible que algunas personas se asusten al notar su presencia o que algún monstruo se pierda al pasear por la calle. Por eso debemos capturarlos y devolverlos al lugar donde pertenecen: el mundo de los monstruos. Los miembros de nuestro club somos expertos

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SÍ

1

^uadrícula

ES0000000080939 889725_Cdno-EVA_CCSS_1_71876.indd 1

TERCER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidades didácticas integradas

3 Completa la tabla y escribe SÍ o NO. Nace

• Sobre juego Cazadores de monstruos. PRIMARIA

Dibujo

1 Observa.

• Mi bloc de las emociones.

Pon cara a tus emociones

1 Observa. Se plantea el trabajo de inglés con la idea de que los alumnos se acostumbren mediante audiciones a la “musicalidad” del idioma y vayan adquiriendo habilidades comunicativas básicas. El trabajo sobre inglés está presente en las páginas de Ciencias de la Naturaleza y de Ciencias Sociales.

¿Cómo son los seres vivos?

1

Pon cara a tus emociones

^uadrícula

EL TRATAMIENTO DEL INGLÉS

Mi bloc de las emociones

1

PRIMARIA

Secuencia de una unidad de Cuatro en raya

PRIMARIA

cazadores y cazadoras de monstruos. Conocemos

1

con todo detalle cada uno de los monstruos que suelen visitar nuestro mundo. Tras capturarlos, los

Pertenece a:

cuidamos hasta el momento en que, por sí solos, desaparecen y vuelven a su mundo. Esta es la tarea que te espera a partir de ahora y

2 Colorea los elementos que pueden crecer. PRIMARIA

Dibujo

durante todo el curso. ¿Te animas a llevarla a cabo?

1

No olvides ir completando tu carnet y ten cuidado de no perderlo. ¡Vamos a por ellos!

4 Completa. Después, descubre las palabras escondidas. 2 Colorea los elementos que pueden crecer.

S

• Sobre material manipulativo que incluye los siguientes elementos:

P

P

S

Escribe lo que son las personas, los animales y las plantas.

Sƒon

Inglé∫

.

72 setenta y dos

setenta y tres 73

médica

policía

jardinero

72 setenta y dos

¿Qué personas trabajan en el barrio?

librera médica

policía

jardinero

frutero

conductor

peluquero

farmacéutica

2

panadera

1 Primero, coloca las pegatinas donde corresponda. Después, pinta los marcos de las fotografías según la clave. librera

conductor

panadera

1 Primero, coloca las pegatinas donde corresponda. Después, pinta los marcos de las fotografías según la clave.

Persona∫ Persona∫ Persona∫ Persona∫ Persona∫ Inglé∫

que que que que que

venden alimento∫. cuidan nuestra salud. cuidan calle∫ y parque∫. protegen a lo∫ ciudadano∫. dan servicio∫.

barrendero

bombera

Persona∫ Persona∫ Persona∫ Persona∫ Persona∫

que que que que que

2 ¿Qué usa cada uno en su trabajo? Rodea.

PRIMARIA

0 2 4 6 8

001 1 1 22333 44555 66777 88999

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• Cuadernos trimestrales de Lengua castellana y Matemáticas.

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Cuaderno Lengua Castellana

Material manipulativo

cartero

venden alimento∫. cuidan nuestra salud. cuidan calle∫ y parque∫. protegen a lo∫ ciudadano∫. dan servicio∫.

1/1 ES0000000081196 891169_LAM_PLANT_OPERACIONES_68268.indd 2

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Cuaderno Lengua Castellana 956734

PRIMARIA

64 sesenta y cuatro

sesenta y cinco 65

Cuaderno

Cuaderno Lengua Castellana

12 11 11 12 11 10 10 99 88 5 77 66 5 ES0000000081276 891523_LAM_RELOJES_DIGITAL_ANALOGICO_68235.indd 1

64 sesenta y cuatro

Matemáticas

1

956734

Inglé∫ Explica en cada caso para qué utilizan estos elementos.

Cuaderno

Matemáticas

PRIMARIA

TERCER TRIMESTRE

T

SEGUNDO TRIMESTRE

¿Qué personas trabajan en el barrio? M A

Inglé∫

PRIMER TRIMESTRE

O

TERCER TRIMESTRE

N

I

Pauta

L

SEGUNDO TRIMESTRE

O

– Monedas troqueladas. – Billetes troquelados. – Relojes analógico y digital. – Tangram de 7 piezas y recta numérica de 20 divisiones. – Retícula cuadrada de 100 huecos. – Tres juegos de los números del 0 al 9, troquelados.

Pauta

¿Qué elementos no has coloreado? Explica por qué. V I B

¿Qué elementos no has coloreado? Explica por qué.

– Plantilla para operaciones de suma y resta. – Planchas con las piezas troqueladas para trabajar las unidades y las decenas. – Figuras geométricas troqueladas (círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos. – Soportes de escritura.



E S

PRIMER TRIMESTRE

N

1

Cuaderno

Matemáticas

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N

R

Pauta

O L P

PRIMARIA

1

PRIMARIA

1

22 33 44

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PRIMARIA

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1

PRIMARIA

1

Material del profesorado

Material del aula

El material de aula viene presentado en una caja que contiene:

El material del profesorado incluye: • Libro anotado (trimestral). • Recursos fotocopiables: – Evaluación de contenidos. – Evaluación por competencias. – Refuerzo. – Ampliación. – Metodología. • Cuaderno de gamificación Cazadores de montruos.

LENGUA Nuevo LibroMedia. Más adaptado al trabajo en el aula y con funciones mejoradas

• Lámina del abecedario Aå Bb

PROYECTO DE GAMIFICACIÓN

PRIMARIA

C©

D∂

Eæ

F£

G@

CUADERNO

DADO

ESPEJO

FOTO

GAFAS

H™

•9  0 pictogramas y tarjetas. Enlaces y determinantes, para iniciar la formación de oraciones.

I^

1

842099

Además de la Programación didáctica de aula (en formato Word editable).

ABANICO

BARCO

J∆

K§

JABÓN

KIWI

LINTERNA

R®

Sfi

T†

RELOJ

SILLA

TIJERAS

L¬ Mµ N> Ñ~ Oo MOCHILA

NARANJA

ÑANDÚ

OLLA

HELADO

IGLÚ

Pπ

Qœ

PELOTA

QUESO

MATERIAL DEL PROFESORADO

EDICIÓN ANOTADA PARA EL PROFESORADO

Materiales fotocopiables

TERCER TRIMESTRE

3 Rodea las palabras que se indican.

Libromedia 1 ¿Cuáles de estos elementos se nombran en la canción? Rodéalos.

paloma

¡A¬y, ay! seta

paleta

1

topo ¡No y no!

luna

6 seis

el sol

sol

lata

Aprendizaje cooperativo siete 7a las Aportar explicaciones

maleta

situaciones que se han producidográfica) R. G. (Respuesta 2 Pinta la escena que corresponde al poema. 11/04/2018 13:06:45

el topo

en la aldea.de ambiente del vídeo. 11/04/2018 13:06:47

ES0000000086445 908706_01_GLOB_P06_31_73164.indd 7

8 ocho 11/04/2018 13:06:55

ES0000000086445 908706_01_GLOB_P06_31_73164.indd 9

naranja

naranjå

chanclafi

1

la mariquita

el sol

2 Completa la valla y pinta para que haya tres niños delante y dos niños detrás. R. G.

el oso debajo

delante

el sapo fuera

sugerencias

Sujetar un papel continuo entre dos personas. Un grupo se coloca delante. Otro grupo se coloca detrás.

1

plátano

plátano

encima el tambor debajo el diente dentro fuera

3 Continúa las series. R. G.

sugerencias

Expresar oralmente las posiciones.

el duende

Aprender a pensar Inferir el criterio de cada una de las series y expresarlo verbalmente.

nueve 9 11/04/2018 13:06:55

acordeón

delante

yo ™æ

ll€

•8  tarjetas plastificadas. Para la presentación de las primeras letras del método. Con ellas se trabajarán la fonología, el trazo de las grafías y las familias de sílabas.

πP

La letra P

10 diez

once 11 11/04/2018 13:06:57

ES0000000086445 908706_01_GLOB_P06_31_73164.indd 11

11/04/2018 13:06:59

acor∂eó>

på

La letra M

πæ

en pe Incluy as in t pega les y vib remo lador. tu un ro

po

på

p€

p^

po

pa

pu

pi

µæ

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detrá∫ ES0000000086445 908706_01_GLOB_P06_31_73164.indd 10

•D  ominó ortográfico. Para reforzar el reconocimiento de sílabas directas e inversas.

detrá∫

el topo

1 Pinta según se indica. R. G.

el duende ES0000000086445 908706_01_GLOB_P06_31_73164.indd 8

la paloma

laencima lana ladentro luna la ola

la luna

mariposa

27/03/2017 12:51:48

chanclas

Aprender a pensar Comparar los grupos de palabras e indicar las diferencias y semejanzas.

¿Dónde están?

Explicad qué ha ocurrido en la aldea.

ES0000000086445 908706_01_GLOB_P06_31_73164.indd 6

La herramienta digital de evaluación de Santillana.

la mariposa

la mariposa

¡L¬a, la! duende

ZAPATO

la amapola

la paloma

Prestar atención a la locución y a los sonidos de ambiente del vídeo.

1 ¿Qué dice cada uno? Une.

YOYÓ

827959/01-08

1

XILÓFONO

• 60 tarjetas de imágenes y 60 tarjetas de palabras. Para realizar autodictados, describir objetos y animales, trabajar la rima y disfrutar con juegos muy divertidos.

1 PRIMARIA

LA ALDEA DE LOS DUENDES

WIFI

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1

La aldea despierta

VELA

EDICIÓN ANOTADA PARA EL PROFESORADO

Unidades didácticas integradas

PRIMARIA

UVAS

23/03/2017 10:23:01

ES0000000063742 827959_flashcards_Lengua1_61165.indd 1

23/03/2017 10:23:01

827959/02-08

SEGUNDO TRIMESTRE

EDICIÓN ANOTADA PARA EL PROFESORADO

Unidades didácticas integradas

Comunicación Escuchar la canción. Después, leer las palabras. Volver a escuchar la canción.

ZΩ

Descripción y componentes del juego

PRIMER TRIMESTRE

Unidades didácticas integradas

PRIMARIA

U€ Vv Ww X≈ Y¥

INCLUYE

ES0000000063742 827959_flashcards_Lengua1_61165.indd 3

23/03/2017 10:23:10

Material del profesorado

Material del aula

El material de aula viene presentado en una caja que contiene:

El material del profesorado incluye: • Libro anotado (trimestral). • Recursos fotocopiables: – Evaluación de contenidos. – Evaluación por competencias. – Refuerzo. – Ampliación. – Metodología. • Cuaderno de gamificación Cazadores de montruos.

LENGUA Nuevo LibroMedia. Más adaptado al trabajo en el aula y con funciones mejoradas

• Lámina del abecedario Aå Bb

PROYECTO DE GAMIFICACIÓN

PRIMARIA

C©

D∂

Eæ

F£

G@

CUADERNO

DADO

ESPEJO

FOTO

GAFAS

H™

•9  0 pictogramas y tarjetas. Enlaces y determinantes, para iniciar la formación de oraciones.

I^

1

842099

Además de la Programación didáctica de aula (en formato Word editable).

ABANICO

BARCO

J∆

K§

JABÓN

KIWI

LINTERNA

R®

Sfi

T†

RELOJ

SILLA

TIJERAS

L¬ Mµ N> Ñ~ Oo MOCHILA

NARANJA

ÑANDÚ

OLLA

HELADO

IGLÚ

Pπ

Qœ

PELOTA

QUESO

MATERIAL DEL PROFESORADO

EDICIÓN ANOTADA PARA EL PROFESORADO

Materiales fotocopiables

TERCER TRIMESTRE

3 Rodea las palabras que se indican.

Libromedia 1 ¿Cuáles de estos elementos se nombran en la canción? Rodéalos.

paloma

¡A¬y, ay! seta

paleta

1

topo ¡No y no!

luna

6 seis

el sol

sol

lata

Aprendizaje cooperativo siete 7a las Aportar explicaciones

maleta

situaciones que se han producidográfica) R. G. (Respuesta 2 Pinta la escena que corresponde al poema. 11/04/2018 13:06:45

el topo

en la aldea.de ambiente del vídeo. 11/04/2018 13:06:47

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8 ocho 11/04/2018 13:06:55

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naranja

naranjå

chanclafi

1

la mariquita

el sol

2 Completa la valla y pinta para que haya tres niños delante y dos niños detrás. R. G.

el oso debajo

delante

el sapo fuera

sugerencias

Sujetar un papel continuo entre dos personas. Un grupo se coloca delante. Otro grupo se coloca detrás.

1

plátano

plátano

encima el tambor debajo el diente dentro fuera

3 Continúa las series. R. G.

sugerencias

Expresar oralmente las posiciones.

el duende

Aprender a pensar Inferir el criterio de cada una de las series y expresarlo verbalmente.

nueve 9 11/04/2018 13:06:55

acordeón

delante

yo ™æ

ll€

•8  tarjetas plastificadas. Para la presentación de las primeras letras del método. Con ellas se trabajarán la fonología, el trazo de las grafías y las familias de sílabas.

πP

La letra P

10 diez

once 11 11/04/2018 13:06:57

ES0000000086445 908706_01_GLOB_P06_31_73164.indd 11

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acor∂eó>

på

La letra M

πæ

en pe Incluy as in t pega les y vib remo lador. tu un ro

po

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po

pa

pu

pi

µæ

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detrá∫ ES0000000086445 908706_01_GLOB_P06_31_73164.indd 10

•D  ominó ortográfico. Para reforzar el reconocimiento de sílabas directas e inversas.

detrá∫

el topo

1 Pinta según se indica. R. G.

el duende ES0000000086445 908706_01_GLOB_P06_31_73164.indd 8

la paloma

laencima lana ladentro luna la ola

la luna

mariposa

27/03/2017 12:51:48

chanclas

Aprender a pensar Comparar los grupos de palabras e indicar las diferencias y semejanzas.

¿Dónde están?

Explicad qué ha ocurrido en la aldea.

ES0000000086445 908706_01_GLOB_P06_31_73164.indd 6

La herramienta digital de evaluación de Santillana.

la mariposa

la mariposa

¡L¬a, la! duende

ZAPATO

la amapola

la paloma

Prestar atención a la locución y a los sonidos de ambiente del vídeo.

1 ¿Qué dice cada uno? Une.

YOYÓ

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1

XILÓFONO

• 60 tarjetas de imágenes y 60 tarjetas de palabras. Para realizar autodictados, describir objetos y animales, trabajar la rima y disfrutar con juegos muy divertidos.

1 PRIMARIA

LA ALDEA DE LOS DUENDES

WIFI

ES0000000066786 842099_lamina_abecedario_LENGUA_MAS_63413.indd 1

1

La aldea despierta

VELA

EDICIÓN ANOTADA PARA EL PROFESORADO

Unidades didácticas integradas

PRIMARIA

UVAS

23/03/2017 10:23:01

ES0000000063742 827959_flashcards_Lengua1_61165.indd 1

23/03/2017 10:23:01

827959/02-08

SEGUNDO TRIMESTRE

EDICIÓN ANOTADA PARA EL PROFESORADO

Unidades didácticas integradas

Comunicación Escuchar la canción. Después, leer las palabras. Volver a escuchar la canción.

ZΩ

Descripción y componentes del juego

PRIMER TRIMESTRE

Unidades didácticas integradas

PRIMARIA

U€ Vv Ww X≈ Y¥

INCLUYE

ES0000000063742 827959_flashcards_Lengua1_61165.indd 3

23/03/2017 10:23:10

Material del aula Servicios online ES0000000024679 663599_lamina_aula_29283.indd 9

MATEMÁTICAS 1

2

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¿Aún no conoces e-vocación? Es un programa exclusivo para profesores usuarios de Santillana, donde podrás descubrir nuevas propuestas, compartir tus experiencias en el aula y encontrar todo el material para completar tus clases.

1096686/02-09

0 10

1096686/09-09

Los números del 0 al 99

•L  áminas

52

53

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Unidades, decenas y centena UNIDADES

1

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CENTENA El número 10

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– Láminas – Tabla de sumas – Números del 0 al 99 – Números del 100 al 199 – Escritura de los números – Figuras geométricas – El número 10 – Gráficos – Unidades, decenas y centenas – El reloj

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Camino del colegio 01/05

•1  0 tarjetas de problemas visuales. Los escenarios sirven de base para realizar un gran número de actividades colectivas de planteamiento de problemas y de cálculo y razonamiento.

•T  angram. Con piezas de gran tamaño.

Mamá gallina

Juegos en la piscina

• Regletas cuisenaire.

• 2 cuerdas y 100 ensartables. Para comparar cantidades.

¿Quieres ver muestras de todos nuestros materiales de manera digital antes de recibirlas en formato papel? Entra en EduPack y descubre todos los recursos pedagógicos que se incluyen en cada curso.

www.edupack.es

•4  80 barritas y 60 gomillas. Para la construcción del sistema numérico.

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– Láminas – Tabla de sumas – Números del 0 al 99 – Números del 100 al 199 – Escritura de los números – Figuras geométricas – El número 10 – Gráficos – Unidades, decenas y centenas – El reloj

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•1  0 tarjetas de problemas visuales. Los escenarios sirven de base para realizar un gran número de actividades colectivas de planteamiento de problemas y de cálculo y razonamiento.

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•4  80 barritas y 60 gomillas. Para la construcción del sistema numérico.

Estamos a tu disposición ANDALUCÍA OCCIDENTAL Sevilla Polígono Industrial Carretera Amarilla C/ Rafael Beca Mateos, 3. Local 2 41007 Sevilla Tel.: 95 499 97 33 Cádiz Tel.: 956 56 96 24 Córdoba Tel.: 957 43 60 62 [email protected] ANDALUCÍA ORIENTAL Málaga C/ Paquiros, 32, Polígono Industrial San Luis, 29006 Málaga Tels.: 95 224 45 87 95 224 45 88 Granada Tel.: 958 43 00 09 Jaén Tels.: 953 28 11 14 953 28 08 70 Almería Tel.: 9  50 30 64 60 [email protected] ARAGÓN-LA RIOJA Zaragoza Parque Industrial El Polígono Avda. Santa Ana, 14 50410 Cuarte de Huerva (Zaragoza) Tel.: 976 46 30 60 [email protected] ASTURIAS-CANTABRIA Asturias Polígono de Asipo Travesía 3. Parcela 50. Nave 10 33428 Cayés (Llanera) Tel.: 985 20 75 13 [email protected] Cantabria Tel.: 942 22 32 95 [email protected]

ILLES BALEARS C/ Gremi de Teixidors, 26. Local 11. 1.º 07009 Palma Tel.: 971 76 08 82 [email protected] CANARIAS Las Palmas C/ El procesador, 7 Urbanización Industrial Ajimar Jinámar. 35220 Telde (Las Palmas) Tel.: 928 70 90 55 Tenerife Polígono El Mayorazgo Parcela 14 A, N 2, 17 B (Frente a UNELCO) 38010 Santa Cruz de Tenerife Tel.: 922 21 05 83 Fuerteventura Tel.: 615 03 60 25 [email protected] CASTILLA Y LEÓN León C/ Maestro Nicolás, 41 24005 León Tel.: 987 87 60 17 Salamanca Tel.: 923 19 36 51 Valladolid Tel.: 983 34 57 20 Burgos Tels.: 947 21 00 69 947 21 21 31 [email protected] CASTILLA–LA MANCHA Ciudad Real Pasaje San Vicente Ferrer, 1 13004 Ciudad Real Tel.: 926 22 89 87 Albacete Tels.: 967 24 90 74 967 21 07 85 [email protected]

CATALUNYA

GALICIA

Barcelona C/ Ciències, 73 (Districte econòmic plaça d’Europa) 08908 Barcelona Tel.: 93 230 36 00

A Coruña Centro de Negocios Mans Polígono Pocomaco. Parcela D-22. Local 55 15190 Mesoiro (A Coruña) Tel.: 981 08 17 66

Girona Tel.: 972 40 17 33

Lugo Rúa dos Paxariños, 57 Baixo 27002 Lugo Tel.: 982 21 91 20

Lleida Tel.: 973 21 27 50 Tarragona Tel.: 977 33 34 40 [email protected] EUSKADI-NAFARROA Bizkaia Polígono Legizamón Gipuzkoa Kalea, 31, 1 izquierda 48450 Etxebarri (Bizkaia) Tel.: 94 426 90 22 [email protected] Gipuzkoa Elorrondo, 3, behea 20180 Oiartzun Tels.: 943 26 11 84 943 26 07 99 [email protected] Nafarroa Urzainki, 21, behea 31014 Iruñea Tels.: 948 13 23 11 948 12 50 42 [email protected] EXTREMADURA Cáceres C/ Amberes, 12-14 10005 Cáceres Tels.: 927 23 65 87 927 23 65 96 Badajoz Tel.: 924 24 77 24 [email protected]

Ourense Valle Inclán, 3 Entreplanta – Oficina 2 32004 Ourense Tel.: 988 22 74 73 Vigo Couto de San Honorato, 111 Baixo 36204 Vigo Tel.: 986 41 48 22 [email protected] MADRID Avenida del Majuelo, 34 Polígono Industrial La Postura 28343 Valdemoro (Madrid) Tel.: 902 40 20 12 [email protected] MURCIA C/ Juan de la Cierva, Parcela 20/7 Edificio Magalia. 2.ª Planta. Oficina 2A Polígono Industrial Oeste 30169 San Ginés (Murcia) Tel. 968379939 [email protected] COMUNIDAD VALENCIANA Valencia C/ Valencia, 44 46210 Picanya (Valencia) Tels.: 96 159 43 90 96 159 43 91 Alicante Avd. del Euro, 31 Polígono Industrial Las Atalayas 03114 Alicante Tel.: 96 510 15 90 [email protected]

Estamos a tu disposición ANDALUCÍA OCCIDENTAL Sevilla Polígono Industrial Carretera Amarilla C/ Rafael Beca Mateos, 3. Local 2 41007 Sevilla Tel.: 95 499 97 33 Cádiz Tel.: 956 56 96 24 Córdoba Tel.: 957 43 60 62 [email protected] ANDALUCÍA ORIENTAL Málaga C/ Paquiros, 32, Polígono Industrial San Luis, 29006 Málaga Tels.: 95 224 45 87 95 224 45 88 Granada Tel.: 958 43 00 09 Jaén Tels.: 953 28 11 14 953 28 08 70 Almería Tel.: 9  50 30 64 60 [email protected] ARAGÓN-LA RIOJA Zaragoza Parque Industrial El Polígono Avda. Santa Ana, 14 50410 Cuarte de Huerva (Zaragoza) Tel.: 976 46 30 60 [email protected] ASTURIAS-CANTABRIA Asturias Polígono de Asipo Travesía 3. Parcela 50. Nave 10 33428 Cayés (Llanera) Tel.: 985 20 75 13 [email protected] Cantabria Tel.: 942 22 32 95 [email protected]

ILLES BALEARS C/ Gremi de Teixidors, 26. Local 11. 1.º 07009 Palma Tel.: 971 76 08 82 [email protected] CANARIAS Las Palmas C/ El procesador, 7 Urbanización Industrial Ajimar Jinámar. 35220 Telde (Las Palmas) Tel.: 928 70 90 55 Tenerife Polígono El Mayorazgo Parcela 14 A, N 2, 17 B (Frente a UNELCO) 38010 Santa Cruz de Tenerife Tel.: 922 21 05 83 Fuerteventura Tel.: 615 03 60 25 [email protected] CASTILLA Y LEÓN León C/ Maestro Nicolás, 41 24005 León Tel.: 987 87 60 17 Salamanca Tel.: 923 19 36 51 Valladolid Tel.: 983 34 57 20 Burgos Tels.: 947 21 00 69 947 21 21 31 [email protected] CASTILLA–LA MANCHA Ciudad Real Pasaje San Vicente Ferrer, 1 13004 Ciudad Real Tel.: 926 22 89 87 Albacete Tels.: 967 24 90 74 967 21 07 85 [email protected]

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GALICIA

Barcelona C/ Ciències, 73 (Districte econòmic plaça d’Europa) 08908 Barcelona Tel.: 93 230 36 00

A Coruña Centro de Negocios Mans Polígono Pocomaco. Parcela D-22. Local 55 15190 Mesoiro (A Coruña) Tel.: 981 08 17 66

Girona Tel.: 972 40 17 33

Lugo Rúa dos Paxariños, 57 Baixo 27002 Lugo Tel.: 982 21 91 20

Lleida Tel.: 973 21 27 50 Tarragona Tel.: 977 33 34 40 [email protected] EUSKADI-NAFARROA Bizkaia Polígono Legizamón Gipuzkoa Kalea, 31, 1 izquierda 48450 Etxebarri (Bizkaia) Tel.: 94 426 90 22 [email protected] Gipuzkoa Elorrondo, 3, behea 20180 Oiartzun Tels.: 943 26 11 84 943 26 07 99 [email protected] Nafarroa Urzainki, 21, behea 31014 Iruñea Tels.: 948 13 23 11 948 12 50 42 [email protected] EXTREMADURA Cáceres C/ Amberes, 12-14 10005 Cáceres Tels.: 927 23 65 87 927 23 65 96 Badajoz Tel.: 924 24 77 24 [email protected]

Ourense Valle Inclán, 3 Entreplanta – Oficina 2 32004 Ourense Tel.: 988 22 74 73 Vigo Couto de San Honorato, 111 Baixo 36204 Vigo Tel.: 986 41 48 22 [email protected] MADRID Avenida del Majuelo, 34 Polígono Industrial La Postura 28343 Valdemoro (Madrid) Tel.: 902 40 20 12 [email protected] MURCIA C/ Juan de la Cierva, Parcela 20/7 Edificio Magalia. 2.ª Planta. Oficina 2A Polígono Industrial Oeste 30169 San Ginés (Murcia) Tel. 968379939 [email protected] COMUNIDAD VALENCIANA Valencia C/ Valencia, 44 46210 Picanya (Valencia) Tels.: 96 159 43 90 96 159 43 91 Alicante Avd. del Euro, 31 Polígono Industrial Las Atalayas 03114 Alicante Tel.: 96 510 15 90 [email protected]

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Pautå Cuadrículå

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PRIMARIA