Competencias  didác/cas   Dr.  Luis  Medina  Velázquez   [email protected]  

Educar:   ¿para  qué?  

Ser   racional  

Ser  social  

Ser  4sico  

Ser  individual  

Ser  emocional  

Ser   espiritual  

La  Educación  Tradicional   §  Estructura piramidal y jerárquica §  Infancia=estado de imperfección §  Alumno=recipiente vacío §  Magistrocéntrica §  Relaciones de poder sumisión §  Autoritarismo y disciplina §  Vigilancia y control

y

La  Educación  Tradicional   §  Enciclopedismo = énfasis en el contenido §  Formalismo y memorización §  Búsqueda de la homogeneización §  Evaluación=reproducción de saberes

Teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual República Checa.

Didáctica y educación GRANDES FINES DE LA EDUCACIÓN Competencias

Aprender

Enseñar Problematizar

Educador Guiar y provocar

Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

Pensar, re-significar

Educando Construir y solucionar

Lenguaje Medios y recursos didácticos Métodos educativos

Contexto

¿Qué  somos  capaces  de  aprender?   -­‐  Conocimientos   -­‐  Habilidades   -­‐  Estrategias  cogni?vas   -­‐  E.  Metacogni?vas  

-­‐  Hábitos   -­‐  Virtudes  

Destrezas   motoras:  

-­‐  Ac?tudes   -­‐  Valores    

-­‐  Finas   -­‐  Gruesas  

Definiciones  de  competencia  

Competencia  es…   § Una  capacidad  para  actuar  eficazmente   en  situaciones  diversas  y  complejas   § que  se  apoya  en  conocimientos,   habilidades,  destrezas  y  ac/tudes     § necesarias  para  el  desempeño  personal   y  social   § que  nos  prepara  para  enfrentar  de   manera  estratégica  los  problemas     § de  la  vida  real  y  del  trabajo  

Caracterís/cas   §  Implican  la  integración  de  los  recursos   intelectuales,  emocionales  y  Nsicos  de  una   persona   §  Posibilitan  un  desempeño  autónomo,   estratégico  y  crea/vo   §  Conectadas  a  situaciones  prác/cas  de  la   vida,  la  escuela  y  el  trabajo   §  Pueden  ser  transferibles  a  diversos   contextos  y  campos  (cienQfico,  técnico,   económico,  social  y  é/co).  

La  planeación  didác/ca   Ac/vidad  que  realiza  el  educador  para  orientar  el   proceso  de  enseñanza-­‐aprendizaje.  Implica  definir:   ü ¿Qué  será  capaz  de  hacer  el  alumno  al   terminar  de  enseñarle  y  para  qué?   ü ¿Qué  deberá  aprender?   ü ¿Cómo  se  va  a  enseñar-­‐aprender?   ü ¿Con  qué  apoyos  o  medios  didác/cos?   ü ¿En  cuánto  /empo?   ü ¿Cómo  se  verificará  que  aprendió  o  no                               y  qué  se  hará  para  retroalimentarle?  

Proceso de transposición didáctica “por competencias” (Díaz-Barriga, 2011)

Educación  por  competencias   Cambios  requeridos:     •  Situaciones   sociales   relevantes  y  en   contexto  

PUNTO  DE   PARTIDA  

PROCESO   EDUCATIVO  

•  Crear   secuencias   didác/cas   •  Tareas  y   evaluación   autén/cas  

•  Proyectos   •  Tareas-­‐problema   •  Casos   •  Ac/vidades   genera/vas  

ENFOQUES   DIDÁCTICOS  

Ejemplos  de  proyectos   •  •  •  •  •  •  •  • 

Tabaquismo   Obesidad   Diabetes   Hábitos  saludables   Embarazo   Cuidado  de  menores   Cuidado  de  adultos  mayores   Trastornos  de  alimentación