Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona 16 y 17 de diciembre de 2016
25 aniversario
La competencia interaccional en el aula: recursos y estrategias para su desarrollo Jaume Batlle Rodríguez
[email protected] @jaumebatlle
Objetivos • Conocer qué es entiende por competencia interaccional. • Valorar cómo se desarrolla la interacción oral desde varias perspectivas metodológicas. • Indagar en el papel del profesor en el desarrollo de la habilidad por llevar a cabo
interacciones por parte de los alumnos. • Proponer recursos y estrategias para el desarrollo de la competencia interaccional en nuestros estudiantes de ELE. • Planificar una actividad de interacción oral en la que se desarrolle la competencia interaccional de los estudiantes. 2
¡Formamos grupos!
Busca a dos compañeros
MI GRUPO
que hayan impartido el mismo nivel que tú últimamente.
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¡Formamos grupos! ¡Vamos a interactuar! Con tu grupo, vais a llevar a cabo una interacción. Tenéis tres minutos
MI GRUPO
para hablar de lo que queráis.
¿En qué se parece lo que acabáis de hacer a lo que hacen nuestros alumnos en clase? 4
La interacción en el aula de ELE • ¿Qué, cómo y cuándo se producen interacciones en tus clases? • ¿Cuáles de ellas se pueden asemejar a las interacciones que las personas llevamos a cabo normalmente fuera de clase?
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La interacción en el aula de ELE Centrada en la FORMA _____
Centrada en el SIGNIFICADO ________
Centrada en la TAREA _______
De carácter INSTITUCIONAL _______ Seedhouse (2004) 6
La interacción en el aula de ELE C. C C. ¿Te gustaría vivir en este C barrio? Coméntalo con tu compañero.
Corpas, J. et al. (2013): Aula Internacional 1, Barcelona: Difusión: p. 96. 7
La interacción en el aula de ELE
A. ¿Cómo es la ciudad donde vives durante la época de vacaciones? ¿Cambia respecto al resto del año? Coméntalo con tus compañeros.
Corpas, J. et al. (2014): Aula Internacional 4, Barcelona: Difusión: p. 77. 8
La interacción en el aula de ELE
¿Qué diferencias existen entre vuestras interacciones y las interacciones de los estudiantes? 9
Competencia interaccional
“The skills and knowledge individuals employ to bring about successful interaction”. (Kramsch, 1986: 367)
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Competencia interaccional
“The context-specific constellations of expectations and dispositions about our social worlds that we draw on to navigate our way through our interactions with others”. (Hall & Pekarek Doehler, 2011: 1-2) 11
Competencia interaccional Competencia comunicativa • Uso de recursos lingüísticos, semánticos, discursivos, pragmáticos y estratégicos para expresar significado. • Opera en el nivel del individuo. • Foco en la actuación individual. • Evaluación de la fluidez, la precisión, la complejidad y la adecuación del discurso.
Competencia interaccional • Uso de acciones en interacción en función de las acciones de los interlocutores. • La comunicación es una empresa conjunta que requiere competencia por parte de todos los participantes. • Hablantes y oyentes tiene la misma responsabilidad para que la comunicación se logre. • Foco en la habilidad por interactuar y en la efectividad de la interacción para co-construir significados. 12
Competencia interaccional • Fluidez en el habla en conjunto con otro hablante. • Resalta la manera en que los hablantes se fijan en las contribuciones
del interlocutor. • Foco en la construcción conjunta del significado. • Es más fundamental que ser fluido, tanto dentro como fuera de clase. (McCarthy, 2005; Walsh, 2011) 13
Competencia interaccional • Observada en la realidad del habla en interacción. • Co-construcción entre los participantes en la interacción en dirección a una confluencia. • Sus componentes se comparten entre los interlocutores en un contexto comunicativo específico.
• “Interactional competence is concerned with what goes on between interactants and how that communication is managed” (Walsh, 2011: 48). (McCarthy, 2005; Walsh, 2011) 14
Competencia interaccional Tres componentes SISTEMA FORMAL
SISTEMAS SEMIÓTICOS
Comunicación no verbal y rasgos paralingüísticos
Gramática, pronunciación, vocabulario…
Toma de turno de habla, reparación, organización de las secuencias interaccionales… Mirada, distancia entre interlocutores, subidas entonativas…
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Competencia interaccional El desarrollo de la competencia interaccional en una segunda lengua implica que los aprendientes “co-construct[ing] with their interlocutors locally enacted, progressively more accurate, fluent, and complex interactional repertories in the L2” (Markee, 2008: 3).
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La competencia interaccional en el aula
¿Interactúan como nuestros alumnos? 17
La competencia interaccional en el aula ¿Qué elementos interaccionales eres capaz de
encontrar?
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La competencia interaccional en el aula Acción comunicativa
Exponente lingüístico
Solapamientos: habla simultánea. Completar la frase del interlocutor.
Tag questions Reformulación de lo dicho anteriormente para reafirmar la validez de la información. Repetición del turno de habla anterior en señal de afirmación.
Señalización del elemento del contexto al que el hablante se está refiriendo. Afirmar para, luego, contraargumentar. 19
La competencia interaccional en el aula Acción comunicativa
Solapamientos: habla simultánea. Completar la frase del interlocutor.
Exponente lingüístico - y este también me queda muy bien. - [(ah sí) - [me gusta más que el otro. - mira este, este es muy [( ) [este lleva cinturoncito también
Tag questions
¿sí? / ¿no? sí, ¿no? / no, ¿verdad?
Reformulación de lo dicho anteriormente para reafirmar la validez
- me gusta mucho este. - este es más chulo, sí.
de la información. Repetición del turno de habla anterior en señal de afirmación.
Señalización del elemento del contexto al que el hablante se está refiriendo. Afirmar para, luego, contraargumentar.
- A mí me gusta de princesa. - De princesa. para ti, este (acompañado de un movimiento con la mano y, posteriormente, una señalización del vestido). Sí, a ver, yo lo veo cortito
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Competencia interaccional en el aula MICROHABILIDADES INTERACCIONALES - habilidad para seleccionar y poner en práctica actos de habla coherentemenente según la organización secuencial. - habilidad para manejar la toma y le mantenimiento de los turnos de habla. - habilidad para abrir, cerrar y gestionar la interacción. - habilidad para saber gestionar y solventar los problemas que puedan acaecer en la interacción a través del mecanismo de reparación. 21
La competencia interaccional en el aula Una actividad para el desarrollo de la competencia interaccional en los estudiantes. Descripción de los estudiantes y del contexto de enseñanza.
Actividad de interacción oral que se llevará a cabo.
Actividades previas (si procede) para que la interacción generada en la actividad logre ser más auténtica, significativa y genuina.
Prevenciones: riesgos implicados en la intervención didáctica propuesta. 22
El papel del profesor En la interacción… • Escucharemos a los alumnos y les haremos partícipes de las interacciones.
• Dejaremos que todos los participantes se impliquen en las interacciones. • Propiciaremos que los alumnos tengan los mismos derechos y obligaciones
que el profesor. • Promoveremos turnos de habla de los alumnos extensos. 23
El papel del profesor En la interacción… • Intentaremos que los alumnos también pregunten, sin que nuestras
respuestas se conviertan en monólogos. • No tendremos miedo al silencio.
• Evitaremos el “efecto eco”. • Ofreceremos reparación cuando sea necesario. 24
El papel del profesor Para el fomento de la competencia interaccional… - Desarrollo de rutinas conversacionales. - Fomento de la interacción social.
- Creación de comunidades de práctica. - Fomento de la interacción significativa y genuina. 25
En conclusión • Necesidad de potenciación de la competencia interaccional. • Implementación de actividades centradas en microhabilidades interaccionales.
• Aplicación de estrategias y actividades que hagan que las interacciones de los estudiantes sean más genuinas y significativas. • La búsqueda de una interacción genuina y significativa hará que nuestros estudiantes estén más y mejor preparados para el uso de la lengua meta fuera del aula. 26
Encuentro práctico de profesores de ELE en Barcelona
25 aniversario
16 y 17 de diciembre de 2016
¡Muchas gracias por vuestra atención! Jaume Batlle Rodríguez
[email protected] @jaumebatlle 27
Bibliografía •
Batlle, J. (2015): La organización secuencial de las reparaciones en interacciones entre profesor y alumnos de español como lenguaje extranjera centradas en el significado: Repercusión en la intersubjetividad y la competencia interaccional de los hablantes. Tesis doctoral. Universitat de Barcelona. [en línea] Disponible en: http://www.tdx.cat/handle/10803/390950 [Consulta: 10-12-2016]
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Cekaite, A. (2007): “A child’s development of interactional competence in a Swedish L2 classroom”, en The Modern Language Journal, 91(1): 45-62
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Dings, A. (2007): Developing interactional competence in a second language: A case study of a Spanish language learner. Tesis doctoral. Universidad de Austin, Texas. [en línea] Disponible en: https://repositories.lib.utexas.edu/handle/2152/13197 [Consulta: 10-12-2016]
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Dings, A. (2014): “Interactional Competence and the Development of Alignment Activity”, en The Modern Language Journal, 98(3): 742756.
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Hall, J. K., Hellermann, J. & Pekarek Doehler, S. (eds.) (2011): L2 Interactional Competence and Development, Bristol: Multilingual Matters.
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Hall, J.K. & Pekarek Doehler, S. (2011): “L2 interactional Competence and Development”, en Hall, J. K., Hellermann, J. y Pekarek Doehler, S. (eds.): L2 Interactional Competence and Development. Bristol: Multilingual Matters: 1-15.
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Hellermann, J. (2008): Social Actions for Classroom Language Learning, Clevedon: Multilingual Matters.
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Kramsh, C. (1986): “From language proficiency to interactional competence”, en The Modern Language Journal, 70(4): 366-372.
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Bibliografía •
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Seedhouse, P. (2004): The Architecture of the Second Language Classroom: A Conversational Analysis Perspective, Oxford: Blackwell.
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Walsh, S. (2011): Exploring Classroom Discourse: Language in Action, London: Routledge.
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Walsh,
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“Conceptualising
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Interactional
Competence”,
en
NovitasROYAL,
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1-14.
[en
línea]
Disponible
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http://www.novitasroyal.org/Vol_6_1/Walsh.pdf [Consulta: 5-12-2016].
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Walsh, S. (2013): Classroom Discourse and Teacher Development, Edinburgh: Edinburgh University Press.
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