UNIDAD
1
Presente y futuro
¿Qué te gustaría ser cuando seas grande? Esta es una pregunta que nos hacen con frecuencia y a veces eso nos resulta todo un misterio… Pero es emocionante imaginarnos realizando aquello que nos gusta. Conocernos y superarnos día a día por nuestros proyectos es una motivación para que nuestros sueños puedan transformarse en realidad.
4
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS
En nuestro país hay muchos hombres y mujeres cuyos nombres tienen un lugar en la historia: grandes artistas, deportistas, científicos… Muchos de ellos ni siquiera imaginaban de niños que iban a llegar tan lejos, pero todos lucharon por alcanzar sus sueños y no se asustaron ante las dificultades.
¿Sabías que las seis hermanas Luisi fueron promotoras del feminismo en Uruguay? Una de ellas, Paulina, fue la primera mujer en recibirse de médica.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
¿Sabías que Joaquín Torres García es considerado el padre del constructivismo, una corriente pictórica que creó en el siglo XX?
¿Sabías que Luis Suárez ya ha jugado más de cien partidos con la selección uruguaya de fútbol?
¿Sabías que Juana de Ibarbourou es una de las poetisas más reconocidas de nuestro país?
1 Descubre.
¿Conoces más ejemplos de deportistas o personas de la cultura de Uruguay? Averigua qué otros títulos universitarios obtuvieron las hermanas Luisi. 2 Haz una encuesta.
Pregunta a cinco compañeros qué les gustaría ser cuando sean grandes y que te expliquen su respuesta. 3 Reflexiona.
Para conseguir en un futuro lo que deseas, ¿qué crees que es importante hacer en el presente? 5
TALLER
1
CONOCEMOS CÓMO SOMOS
DESCUBRIMOS
¿Cómo somos?
Cuando tratamos de conocernos a nosotros mismos, nos damos cuenta de que somos muy complejos; como las matrioskas. Tenemos dudas, temores, alegrías y recuerdos… No siempre compartimos con todas las personas nuestros sentimientos. Algunos los guardamos en nuestro interior y solo los compartimos con aquellos que son de nuestra confianza, aquellos a los que queremos mucho.
1 Trata de conocerte mejor contestando a
estas preguntas. Después, compara tus respuestas con las de tus compañeros. ¿Relacionarte con otras personas te parece fácil o difícil? ¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Cuál es la mayor alegría de tu vida? ¿Cuál es tu pasatiempo favorito? ¿Qué te pone triste? ¿Cuándo te sientes seguro? ¿Qué te da más miedo? ¿Qué es lo que más te gusta recordar?
6
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
Las matrioskas son unas muñecas tradicionales rusas. Son de madera, están pintadas de colores brillantes y son huecas. Cuando las abres, dentro te encuentras con una sorpresa: otra muñeca igual, pero más pequeña, y esta a su vez contiene otra, y así sucesivamente.
LA PERCEPCIÓN DE SÍ MISMO
NOS INFORMAMOS 2 Lee y comenta con tus compañeros.
La personalidad y la autoestima Cada uno de nosotros es una persona única e irrepetible. Nuestras características físicas, nuestra personalidad, nuestros sentimientos y pensamientos nos hacen distintos. Pero aunque seamos diferentes, todos somos iguales, porque las diferencias no nos hacen ni superiores ni inferiores a los demás. Aunque sabemos que nadie es perfecto, nos resulta más fácil reconocer las cosas que hacemos bien que nuestras dificultades o las cosas que no nos salen. La opinión buena o mala que nos formamos de nosotros mismos se llama autoestima.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
La autoestima es positiva cuando creemos que valemos mucho y nos sentimos bien con nosotros mismos. Una autoestima baja nos hace pensar que no valemos nada o que no nos aceptan tal como somos. Para crecer es importante que aprendamos a conocernos bien y con realismo, que nos sintamos orgullosos de lo que nos hace especiales y que trabajemos para cambiar lo que podamos mejorar.
3 Escribe AP, si la frase corresponde a una persona con autoestima
positiva, y AB si corresponde a una persona con autoestima baja. Siempre soy un fracaso.
¡Voy a intentarlo!
Me gusta estar con la gente. Esto puedo hacerlo. Seguro que meto la pata.
No va a servir de nada.
Estoy gordo y horrible.
Si pregunto en clase, se reirán de mí.
Si fallo, no pasa nada.
¡Qué feliz soy! 7
TALLER
1 TRABAJAMOS EN EQUIPO
Una carta a una persona que no se siente bien consigo misma A veces nos encontramos con personas que confían poco en sí mismas, que no se animan a tener iniciativas por no sentirse capaces de hacer ciertas cosas. Nosotros podemos intentar ayudarlas brindándoles ánimo y confianza para que logren sentirse mejor. En este taller nos pondremos en el lugar de Nadia y escribiremos una carta ofreciéndole ayuda para que se anime a conversar, y entre todos lograremos que se sienta mejor.
1. Formamos los grupos y nos organizamos. Antes de comenzar el trabajo nos repartimos los papeles: lectura del texto, respuesta a las cuestiones de análisis, ejercicios de empatía para ponernos en el lugar de la protagonista y escritura de la carta. Cada uno presenta su trabajo a los demás. ¿Cómo crees que se siente Nadia? ¿Qué pensamientos tendrá sobre sí. ¿Por qué crees que algunos compañeros se burlan de ella? ¿Cómo es para Nadia ir cada día a la escuela? 3. N os ponemos en el lugar de Nadia y escribimos la carta. ¿Cómo nos sentiríamos si fuéramos Nadia? ¿Qué te gustaría que hicieran tus amigos? ¿Qué clase de ayuda de la escuela y de la familia necesitaríamos?
4 Imaginen que Nadia es una
compañera de su clase. Escriban la carta y léanla en voz alta.
8
Nadia Nadia es una niña de once años. Es una chica sensible, pero muy tímida y con muchos miedos. Nadia, aunque podría destacar en algunas cosas, cree que no es capaz de hacerlas bien. No quiere que la gente note su presencia, así que intenta no hacer mucho ruido. Además, los compañeros de clase la ignoran y hablan con ella solo algunos por poco tiempo. Entre ellos dicen: «¡Mírala, parece muda, nunca habla! ¡Es muy rara!…» No se acuerda muy bien de cómo empezó todo, quizá fue en primero, cuando le pusieron lentes y se ponía muy colorada si alguien se burlaba de ella. Ahora se ha acostumbrado a estar callada y a no contestar cuando la molestan. Nadia sueña con tener amigos. Sueña con que Gustavo, el chico de la cuarta fila, la salude, pero cada vez está más convencida de que eso nunca va a ocurrir.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
2. Leemos el relato y lo analizamos.
REFLEXIONAMOS Y CRECEMOS En la autoestima entran en juego las emociones y los sentimientos. Es preciso que los conozcamos y que fortalezcamos los sentimientos que nos hacen sentir bien. 5 Haz una lista de sentimientos que te gusta sentir y otra de los que no te
gustan. Di en qué situaciones podrías tenerlos. Fíjate en el ejemplo: SENTIMIENTOS LINDOS DE SENTIR: Me siento feliz, esperanzado, optimista, querido... SENTIMIENTOS FEOS DE SENTIR: Me siento irritado, nervioso, aburrido, asustado... 6 Después de trabajar en este taller, reflexiona sobre cómo está tu autoestima
y cómo superas los sentimientos que no te gusta sentir. 7 ¿Crees que en tu escuela o en tu entorno hay algún niño o niña
como Nadia? Piensa si puedes ponerte en su lugar y sentir lo que él o ella siente. 8 Observa este pensamiento positivo de Nadia
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
en el que juega con su nombre y haz algo parecido con el tuyo.
NUNCA DIGAS QUE NO PUEDES REÍR NI SOÑAR.
9 En el libro Rompemitos, de Cande Down Side Up, se busca romper con los mitos sobre
el síndrome de Down y se muestra cómo todas las personas pueden alcanzar sus metas. Conversen en clase sobre esta frase, tomada del libro: Con las herramientas correctas, el tiempo necesario y la certeza de que el cielo es límite, no existen barreras para nadie.
PARA TU REFLEXIÓN 10 Escribe en tu cuaderno el significado de las siguientes palabras:
AUTOCONOCIMIENTO
AUTOESTIMA
OPTIMISMO
EMPATÍA
11 Piensa si alguna vez has hecho algo para ayudar a que un compañero se sienta
mejor consigo. 12 Analiza el trabajo en grupo. Puntúa del 1 al 3 cada una de estas cuestiones:
¿Cómo analizaron el caso de Nadia? ¿Se identificaron con el problema de Nadia? ¿Qué tal les quedó la carta a Nadia?
9
2
SUPERAMOS LAS DIFICULTADES
DESCUBRIMOS
¿A quién se lo digo? arán en paz . algo no me dej o g di si e qu Sé peran a la do más, me es Pero ya no pue me quitan a de la escuela, lid sa la a y a a entrad o a casa, encim o, cuando lleg eg lu y s sa er co las . Ay , un despistado» r se « or p an arco de me rezong cerca de un ch on ar uj p em s, me Cuando llegué sin ir más lejo das mis cosas. to é ch an m y í adre. Sin barro y ma ca e me dijo mi p qu lo ar in ag uedes im a casa no te p e s cuento lo qu escuela embargo, si le adres irán a la p is m e qu sé do, me está pasan enojar más. osan se van a ac e m e qu s y lo ngarán. voy, cobarde y se ve escuela. Si Me llamarán la a ir o d e ela, no pu ero sobre ir a la escu o miedo, p h ro c ie u u m q o o g n n s Hoy a pegar. Te dos los día e volverán l límite. To a m o e d u a q g e ro ll u e seg edo más, h arto, no pu h y o st e o tod o empezó. o ya de cóm rd e u c a e así, y ni m ándo? ¿Hasta cu e.
s
labra Hay pa
1 Observa las fotografías y lee el texto.
De los niños de las fotografías, ¿quién crees que ha escrito el diario? ¿Por qué? ¿Por qué crees que ha copiado esa cita al final? ¿Qué significa? ¿Cómo es la vida de ese niño? ¿Qué es lo que los otros están haciendo con él? ¿Crees que a alguien de tu escuela le puede estar pasando algo parecido?
10
s que un
n má que duele
golp
o
Anónim
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
TALLER
LA AUTONOMÍA Y LA AUTORREGULACIÓN
NOS INFORMAMOS 2 Lee y comenta con tus compañeros.
¿Qué es el bullying? En la lectura de la página anterior se expone un caso de bullying. El bullying o acoso escolar es una clase de maltrato producido en la escuela o el liceo de forma repetida y a lo largo del tiempo. El maltrato puede ser de muchas clases: maltrato psicológico, cuando se desprecia y discrimina; maltrato verbal, cuando se realizan amenazas o se dicen palabras insultantes, bien sea oralmente o por escrito mediante mensajes; y maltrato físico, cuando se causa daño corporal. El bullying, palabra que proviene de la voz inglesa bully, que quiere decir ‘matón’, ha existido desde siempre.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
El maltrato, del tipo que sea, puede generar en las personas consecuencias muy graves.
3 Entre todos, completen lo que siente cada persona implicada en el problema.
¿Qué siente el acosado por el acosador? ACOSADOR
ACOSADO
Miedo y ¿Qué siente el acosador hacia el acosado?
?
¿
¿
?
¿
?
COMPAÑEROS ?
¿
11
TALLER
2 TRABAJAMOS EN EQUIPO
Elaboramos un protocolo contra el bullying Una de las conductas que suele acompañar al acoso escolar es el silencio: el silencio del acosado, que trata de que nadie o muy pocos sepan lo que está pasando. Cuando se produce ese silencio, la persona se aísla, se vuelve solitaria y ya no quiere ir a la escuela. Pero también hay otro silencio: el silencio del que es testigo del acoso y no hace nada. Muchas veces, se sabe que algún niño, en alguna parte de la escuela, está sufriendo acoso y se guarda silencio. El no hacer ni decir nada de los que rodean a las personas que son agredidas agrava la situación. Los familiares, amigos, compañeros o vecinos deben comprometerse y ayudar a la víctima denunciando al que ejerce la violencia. ¡Hay que decir «Basta»! En este taller vamos a combatir el silencio creando un protocolo de actuación para la clase. Un protocolo es un conjunto de normas que se deben seguir para solucionar un problema. Por ejemplo: un cartel que indica qué se debe hacer en caso de incendio. El protocolo contra el bullying es algo muy serio que deben seguir las familias y autoridades de una escuela, pero nosotros podemos hacer uno sencillo para actuar dentro de nuestras posibilidades. 4 Participen en esta actividad por grupos.
Cada uno se ocupa de un aspecto del trabajo y, después, ponemos los resultados en común. 2. Planificamos el trabajo de equipo. Anotamos en una hoja los aspectos que nosotros podemos tratar, por ejemplo: ¿Qué es el bullying y qué clases hay? ¿Por qué siempre ha de ser rechazado? ¿Cómo podemos detectar que un compañero está sufriendo bullying? ¿A quién deberíamos informar sobre esa situación? ¿Cómo podemos ayudar al compañero que sufre bullying? ¿Cómo nos podemos comportar con los acosadores? 3. Elaboramos un documento. Escribimos nuestro protocolo en una cartulina bajo el título: TODOS CONTRA EL BULLYING. Realizamos dibujos sencillos sobre los aspectos de la información que queramos destacar.
12
LE DEMOSTRAMOS QUE NOS IMPORTA.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
1. Organizamos los grupos de trabajo.
¿Y QUÉ HACEMOS SI NO NOS CUENTA NADA?
REFLEXIONAMOS Y CRECEMOS 5 Lee estas estrofas de una canción y coméntalas con tus compañeros. Sin miedo Sin miedo sientes que la suerte está contigo; jugando con los duendes, abrigándote el camino, haciendo a cada paso lo mejor de lo vivido. Mejor vivir sin miedo. Sin miedo lo malo se nos va volviendo bueno, las calles se confunden con el cielo. Y nos hacemos aves, sobrevolando el suelo, así, sin miedo. Si quieres las estrellas, vuelco el cielo. No hay sueños imposibles ni tan lejos, si somos como niños, sin miedo a la locura, sin miedo a sonreír… Rosana
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
¿Qué mensaje transmite esta canción?
Si una persona pierde el miedo y denuncia lo que le pasa, ¿crees que estará mejor?
PARA TU REFLEXIÓN 6 Subraya lo que puede ser más efectivo para luchar contra el acoso en la escuela.
Cuando ves una situación de acoso gritar: «¡Basta!». Pasar de largo y pensar: «¡No me importa!». Aconsejar que el acosado escriba una carta pidiendo ayuda y se la dé a un adulto. Informar a un adulto. Decir al acosado: «¡Si te pegan, pégale!». Intentar reunir a mucha gente contra el agresor. Ignorar al agresor. 7 Analiza el trabajo en grupo. Puntúa la realización de cada fase del proceso:
del 1 al 3 la organización, del 1 al 4 la planificación y del 1 al 3 la elaboración.
13
TALLER
3
AFRONTAMOS LOS CONFLICTOS
DESCUBRIMOS
¡Paren, paren, paren! A veces, no sabemos muy bien qué desencadena una discusión ni cuándo va a parar. El deporte, ideas distintas o una confusión pueden ser los causantes de una discusión, que puede comenzar de una forma absurda, pero terminar mal.
Los conflictos existen siempre; no traten de evitarlos, sino de entenderlos.
1 Observa la fotografía y lee el texto.
¿Qué opinan sobre lo que hizo el niño? ¿Detuvieron, de la misma forma que el niño, alguna discusión entre dos compañeros? ¿Y entre dos adultos? ¿Sobre qué estarían discutiendo los alumnos? ¿Les parece razonable que discutieran?
14
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
En la fotografía aparece un niño pequeño interponiéndose entre el árbitro y un entrenador, quienes comenzaron a discutir durante un partido. El niño, a pesar de su edad, supo comportarse de forma madura sin dejarse llevar por sus emociones.
LA AUTONOMÍA Y LA AUTORREGULACIÓN
NOS INFORMAMOS 2 Lee y comenta con tus compañeros.
¿Por qué discutimos? Cuando uno intenta hacer algo y cree que otro, con su comportamiento, se lo está impidiendo, o uno no entiende el comportamiento del otro, se está produciendo un conflicto. Antes de resolver el conflicto, es preciso analizar por qué se ha producido. Para hacerlo es útil tener presentes los siguientes aspectos: Lo que es importante para uno no tiene por qué serlo para los demás. Las personas vemos las cosas desde distintos ángulos.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
A veces, no tenemos una información exacta y verdadera de los hechos, y nos basamos en supuestos: he oído, me han dicho… Podemos causar en otras personas malestar o rechazo si nuestros gestos, tono de voz o actitudes no son los adecuados para pedir o decir algo. No todos reaccionamos de igual manera ante una situación difícil: una persona puede reír y otra, llorar. El origen de muchos conflictos se halla en los prejuicios que tenemos sobre otras personas y en que no les damos la oportunidad de que expliquen sus ideas o el motivo de la disputa.
3 Escribe una lista de situaciones que te produzcan
conflictos en casa, en la escuela, en la calle o con amigos. Compara tu lista con las de tus compañeros. Hay opiniones iguales y opiniones diferentes. ¿Opinar de forma distinta conlleva siempre un conflicto? ¿Por qué? 4 ¿Por qué motivos sueles discutir con tus compañeros?
¿Has tenido alguna discusión en los últimos días? ¿Cómo la has solucionado?
15
TALLER
3 TRABAJAMOS EN EQUIPO
Un diálogo para afrontar conflictos El diálogo es el mejor instrumento para afrontar un conflicto. Primero es preciso serenarse y después, reflexionar. En el diálogo tenemos que tratar de analizar la situación, explicar nuestro punto de vista, escuchar las ideas de los otros y argumentar nuestra postura. Mediante el diálogo podremos acercar algunas posturas que parecían opuestas y será preciso que cada una de las partes sea generosa y ceda algo en sus exigencias. En este taller vamos a aprender a utilizar el diálogo para solucionar los conflictos. 5 Realicen la actividad a partir del ejemplo
o sobre un conflicto real de su grupo.
Formamos dos grupos. Cada uno de los miembros del grupo se ocupará de uno de los aspectos de la actividad: identificar la situación de conflicto, analizar las causas del conflicto, participar en el diálogo y escribir la solución. 2. Planteamos la actividad. na vez seleccionada la situación de conflicto, cada grupo U asume una de las posiciones opuestas y su portavoz participa en el diálogo siguiendo estas instrucciones: Reconoce que hay un conflicto. Acepta que quiere solucionarlo. Actúa con calma. Explica su punto de vista. Escucha al otro. Estudia las posibles alternativas. Reconoce sus errores y acepta responsabilidades. Es flexible e intenta arreglar las cosas con generosidad. 3. E xponemos el resultado. Una vez desarrollado el diálogo, el redactor de cada grupo escribe la solución y la expone al otro grupo.
16
Ejemplos de conflicto
En la clase de Fran tienen un blog donde publican los deberes, recursos para ayudar a estudiar, reseñas de películas y libros, enlaces académicos y a videojuegos. El blog es público y accesible a todos los compañeros. Últimamente, ha habido comentarios anónimos con rumores que han molestado a varias personas. Al descubrir quién fue se ha generado una discusión: ¿hay que ignorar al autor de los comentarios hirientes o prohibirle participar?, ¿es conveniente dejar que cada uno escriba en el blog lo que quiera?
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
1. Organizamos los equipos.
REFLEXIONAMOS Y CRECEMOS Cuando nos enteramos de posibles problemas a nuestro alrededor debemos alertar para que las cosas no deriven en una discusión o conflicto difícil de solucionar. En muchas ocasiones, las emociones que rodean el conflicto (por ejemplo, el enojo o el nerviosismo) impiden ver la solución con claridad y cada uno se encierra en su postura. En ese caso se necesita un mediador. El mediador es una persona que ayuda a resolver los conflictos haciendo que los interesados tengan una visión imparcial del problema y animándolos a buscar una solución conjunta. 6 Piensa y escribe: ¿en qué momentos de tu jornada
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
escolar ocurren más conflictos?
PARA TU REFLEXIÓN 7 Un grupo de alumnos de tu edad ha escrito las siguientes iniciativas para mejorar
la convivencia y solucionar conflictos. Marca las que te parecen más importantes y piensa alguna más. Mostrar interés por mis compañeros y conocerlos mejor. Ser amable y conversar tranquilamente. Tener sentido del humor y saber reírme sin ser ofensivo. Pedir a otros que se unan a lo que hacemos en grupo. Ofrecer ayuda cuando alguien la necesita. Ser generoso con los nuevos compañeros. Organizar juegos y actividades para todos. 8 Analiza el trabajo en grupo. Puntúa del 1 al 5 cómo analizaron el conflicto
y del 1 al 5 cómo lo solucionaron. Después, responde: ¿Creen que conflictos semejantes se pueden solucionar de forma parecida?
17
TALLER
4
DECIDIMOS CON AUTONOMÍA
DESCUBRIMOS
¿Qué hago?
Constantemente estamos tomando decisiones. Algunas son sencillas porque se refieren a las rutinas diarias. Otras son más complicadas porque atañen a cosas importantes.
Con el paso del tiempo vamos aprendiendo a decidir mejor y a salir de dudas teniendo en cuenta las razones y las consecuencias de una decisión.
1 El tener o no tener en casa un perro u otra mascota es la consecuencia de una
decisión. Hagan dos grupos, uno con las personas que tienen un perro y otro con las que no lo tienen. Cada grupo debe responder a las preguntas que indican las razones de la elección y sus consecuencias. Se puede cambiar el perro por otro animal.
18
TIENES UN PERRO NO TIENES UN PERRO ¿Fue idea tuya tenerlo?
¿Has deseado alguna vez tener uno? ¿Por qué?
¿Qué cuidados exige?
¿Crees que hay que cuidarlo mucho?
¿Quién lo saca de paseo?
¿Crees que hay que pasearlo?
¿Ha hecho daño a alguien?
¿Puede hacer daño a alguien?
¿Ensucia mucho?
¿Crees que los perros ensucian?
¿Juegas con él?
¿Hay que jugar con los perros?
¿Te arrepientes de tenerlo?
¿Serías capaz de cuidarlo?
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
Las decisiones parten de un deseo, un propósito o la intención de resolver una situación. Generalmente, plantean algunas dudas: ¿acertaré?, ¿y si me equivoco?, ¿cuál de las dos opciones es mejor?, ¿cómo puedo salir de dudas?; si hago esto, ¿qué les parecerá a los demás?; si tomo esta decisión, ¿a qué me comprometo?
LA RESPONSABILIDAD
NOS INFORMAMOS 2 Lee y comenta con tus compañeros.
¿Cómo tomamos una decisión? El primer paso para tomar una buena decisión es reflexionar sobre las razones a favor o en contra, y no actuar por impulso o por capricho. Las razones están en nosotros mismos, pero con frecuencia las tenemos que buscar pidiendo consejo a otra persona. El siguiente paso para tomar una decisión será conocer las consecuencias, tanto para nosotros como para los demás.
3 Lee estas actitudes o comportamientos y marca aquellos
que deben tenerse en cuenta al tomar una decisión. Respeto por uno mismo y por los demás.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
Hacer lo que en cada momento consideramos que es mejor. Hacer lo que piensan y dicen los amigos. Pensar en la importancia que tiene para uno mismo tomar esa decisión. Pedir consejo o ayuda para tomar la decisión. Tener en cuenta solo las propias razones y rechazar las de los demás. 4 Cuando necesitas un consejo, ¿a quién se lo pides en primer lugar?
¿Qué clase de consejo pedirías a cada una de estas personas? padres
hermano o hermana mayor
maestra o maestro
abuelos
tu mejor amigo o amiga
otros adultos
otros compañeros
19
TALLER
4 TRABAJAMOS EN EQUIPO
Imaginamos un final Cuando tenemos que tomar una decisión no podemos evitar imaginar el final, es decir, las consecuencias de la decisión. Consecuencias son todo lo que resulta de una decisión, para nosotros y para los demás.
LA DOCENTE
ANDRÉS CRISTIAN
En este taller vamos a estudiar un caso: el dilema de Andrés, y entre todos trataremos de imaginar el final o pensar en las posibles consecuencias. 5 Formen varios grupos para realizar el taller.
1. Organizamos los grupos. En cada grupo uno hace de portavoz y reparte la tarea que van a desempeñar los demás, en este caso, representar a una de las personas que participan en la decisión: Andrés, Cristian, la docente, Lucas, Pedro y María. Los portavoces leen el caso, un párrafo cada uno. 3. Desarrollamos la actividad. Nos repartimos los personajes que intervienen en la discusión. Cada uno expone su punto de vista. Para terminar, cada grupo escribe el diálogo final.
MARÍA PEDRO LUCAS
El dilema de Andrés
Andrés es un niño de 5.º de Primaria. Es alegre y risueño, pero hoy está nervioso e indeciso. Tiene un dilema. Por un lado, su conciencia le dice qué es lo correcto, pero, por el otro, tiene razones para no hacer nada. Ayer, cuando iba a entrar en clase con sus amigos Lucas y Pedro, presenció cómo Lucas le tiraba la pelota a Pedro con tan mala suerte que rompía el vidrio de una ventana de la clase de primero. Antes de comenzar la clase, la maestra preguntó por el responsable, pero nadie respondió. Ella sospechaba que había sido Cristian, un niño que suele contestar mal y estar en los conflictos de la clase. Posiblemente le echarán la culpa a Cristian, si no es capaz de demostrar que no ha sido él. Por otra parte, Andrés duda de si debe contar lo ocurrido. Si lo hace, perderá a sus amigos Lucas y Pedro.
20
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
2. Estudiamos el caso.
REFLEXIONAMOS Y CRECEMOS 6 Lee este texto y contesta las preguntas.
Las consecuencias de las consecuencias Imagínense que, en el caso que hemos estudiado, Andrés guardó silencio, Lucas y Pedro tampoco dijeron nada y Cristian fue suspendido de la escuela por un día, pero que, al poco tiempo, Cristian se entera de que Andrés sabía que él no era el culpable.
¿Qué crees que pasaría? © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
¿Qué habrías hecho en el caso de Andrés? ¿Y en el caso de Cristian? ¿O de Lucas y Pedro? Ponte en el lugar de Lucas o Pedro y escribe tres cosas que sentirías al final de la historia. 7 Si alguna vez has vivido o has visto una situación semejante, cuéntala respondiendo
a estas preguntas: ¿Qué ocurrió? ¿Quiénes estaban implicados? ¿Qué dijeron los maestros? ¿Qué hiciste tú? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué ocurrió al final? ¿Crees que podría haberse resuelto de otra manera? ¿Cómo?
PARA TU REFLEXIÓN 8 Explica brevemente qué hay que tener en cuenta para tomar una buena decisión. 9 Cuando nuestra decisión afecta a otras personas, ¿qué actitud debemos tener?
Decir la verdad.
Guardar silencio.
Pensar en las consecuencias.
10 Analiza el trabajo en grupo. Puntúa del 1 al 4 el estudio del caso, del 1 al 4 la
redacción del diálogo final y del 1 al 2 la organización general del trabajo.
21
TALLER
5
PENSAMOS EN NUESTRO FUTURO
DESCUBRIMOS
Futuro, ¡allá voy! Seguramente has visto la película Volver al futuro, en la que el actor Michael J. Fox viaja en el tiempo con su auto. Pero, como todos sabemos, eso no es posible. No podemos saber hoy lo que nos sucederá en el futuro. Sin embargo, sí podemos hacer muchas cosas que nos ayuden a prepararnos para él.
Conocernos bien a nosotros mismos nos ayuda a tomar decisiones y saber que somos capaces de lograr muchas cosas.
1 Piensa y comenta con tus compañeros.
¿Piensas alguna vez en tu futuro? ¿Tienes alguna idea de lo que quieres ser? ¿Qué meta te gustaría alcanzar aunque exigiese mucho tiempo y esfuerzo? Cuando tienes que empezar algo, ¿cómo lo haces?, ¿lo piensas primero y lo organizas o, por el contrario, empiezas a hacerlo y luego lo vas corrigiendo? ¿Qué crees que podrían ser tus compañeros de grupo en el futuro? Y como grupo, ¿crees que podrían hacer algo importante en la escuela o en el barrio?
22
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
Es probable que muchas personas adultas te hayan preguntado ya qué quieres ser cuando seas grande. Está claro que se trata de una respuesta difícil de dar. Para intentar contestarla es importante conocer bien tus gustos, tus ilusiones, cómo abordas una tarea o cuáles son tus habilidades.
LA INICIATIVA
NOS INFORMAMOS 2 Lee y comenta con tus compañeros.
Sueños y objetivos Todos soñamos y, cuando soñamos con nuestro futuro, en el fondo estamos fijando unos objetivos. Es el motor de nuestras vidas y nuestras ilusiones. Nos orienta en nuestro esfuerzo y nos ayuda a vencer las dificultades que se presentan en el camino. También nos sirve para pedir apoyo a otras personas y buscar los medios necesarios para conseguir lo que deseamos.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
La importancia de los sueños Julio Verne fue un escritor francés del siglo XIX que escribió muchas novelas de ciencia ficción. En ellas describía muchas cosas que la ciencia haría posible decenas de años después. Como, por ejemplo, los viajes a la Luna, los ascensores y algo parecido a la televisión y a internet. Los sueños han sido fuente de inspiración para la literatura y, también, para la ciencia y el progreso.
3 Busca información sobre Julio Verne. Describe algunas cosas que anticipó. 4 Piensa en un sueño que tengas para tu futuro y escríbelo en tu cuaderno.
Explica a tus compañeros cuál es tu sueño. Di por qué lo has elegido, cómo piensas conseguirlo y cómo crees que pueden ayudarte los demás a lograrlo. ¿Qué cosas les gustaría hacer juntos en el futuro? Por último, dibuja cómo sería la escena si se cumplieran tus sueños.
23
TALLER
5 TRABAJAMOS EN EQUIPO
Enviamos un correo electrónico En este taller vamos a redactar y enviar un mail a Andy, que tiene un problema relacionado con su futuro. Después, podemos repetir la actividad con otro caso que conozcamos mejor. 5 Realicen el taller por grupos. Entre todos busquen información,
discutan los detalles y decidan el texto del correo.
1. Preparamos la actividad. En el grupo hacemos estas actividades: Leemos la experiencia de Andy y descubrimos sus objetivos y su estado de ánimo. Hacemos una lista con los obstáculos que ha de superar Andy para lograr su objetivo y los analizamos. Hacemos otra lista con todo lo que necesita aprender para prepararse y alcanzar sus objetivos.
Decidimos si debe hacerlo solo o tiene que pedir ayuda a otra persona. 2. Redactamos el mail. Escribimos el correo para recomendarle qué cosas puede hacer y en qué orden para lograr su objetivo. FORMATO A:
[email protected] De:
[email protected] Asunto: Ser guardavidas. Objetivos. Hola, Andy. Nos hemos enterado de que quieres ser guardavidas, pero no sabes cómo lograrlo. Esperamos que este correo te ayude. Primero...
24
La experiencia de Andy
Andy es un chico de diez años. Tiene claro que quiere ser guardavidas, pero hay un pequeño problema: no sabe nadar y, además, tiene miedo al agua. Ha soñado con ser guardavidas desde pequeño, cuando se cayó en la piscina del club y una guardavidas lo sacó inmediatamente del agua. Tuvo que reanimarlo porque había tragado mucha agua y había perdido el conocimiento. Desde entonces quiere ser guardavidas.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
De la lista elegimos el objetivo más importante y que tiene que superar primero.
REFLEXIONAMOS CRECEMOS Y MEJORAMOS Y CRECEMOS 6 Escribe algunas de las metas que te propones
para estos próximos años y lo que tienes que hacer para conseguirlas. 7 Sueña un poco e imagínate a ti dentro
de veinte años. Responde: ¿Cómo serás?
¿Qué estarás haciendo?
¿Cómo serán tus vacaciones?
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
¿Cómo será tu trabajo?
¿Qué harás en el tiempo de ocio?
¿Qué necesitas hacer para que lo imaginado sea realidad?
PARA TU REFLEXIÓN 8 Di qué cosas nuevas has aprendido trabajando en este taller. ¿Qué sientes
al descubrirlas? 9 Analiza el trabajo en grupo. Puntúa del 1 al 3 el estudio de los objetivos, del 1 al
3 el análisis de los obstáculos y del 1 al 4 la redacción del correo electrónico. ¿Crees que haber realizado este taller puede ayudarte cuando te propongas una meta? Explica tu razonamiento por escrito.
25
6
PREVENIMOS LOS ACCIDENTES
DESCUBRIMOS
¡Precaución, peatón!
Siempre que llegan las campañas sobre accidentes de tránsito se pide al conductor que tenga mucha precaución, que no corra o que revise el vehículo antes de emprender un viaje. Sin embargo, aunque se habla menos de ello, ser peatón también conlleva una responsabilidad.
1 Observa el dibujo y contesta.
¿Qué infracciones observas en la escena? En la actualidad, el uso del teléfono celular es causa de muchos accidentes y atropellos. ¿Por qué crees que es así? Las personas que necesitan una silla de ruedas para moverse a veces se ven afectadas por conductores insensibles que estacionan en las rampas de acceso. ¿Qué les tenemos que decir?
26
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
TALLER
LA INICIATIVA
NOS INFORMAMOS 2 Lee y comenta con tus compañeros.
¿La calle es mía? Obligaciones del peatón Ser peatón no quiere decir ir por la calle como si se tratara del pasillo de tu casa. Tenemos que cumplir una serie de normas por nuestra seguridad y por respeto a los demás. No cumplirlas conlleva un riesgo para nosotros y las demás personas. La calle es de todos y existen normas de circulación y convivencia con el fin de que todo funcione correctamente, tanto en las áreas reservadas a los peatones como en las reservadas a los vehículos.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
Recordemos el vocabulario más elemental: calle, parte reservada a la circulación de vehículos, y zona peatonal, parte reservada a la circulación de peatones. Los conductores cuentan con una serie de señales que les indican qué cosas deben hacer y qué cosas deben evitar, pero ¿y el peatón?
3 Lee esta noticia y coméntala.
Diario 20minutos. 12.09.2018. Una pareja de jubilados dirige desde hoy el tráfico en las horas pico, cuando los niños entran y salen de la escuela. Son Antonio Funes y Evaristo Manrique, quienes, pertrechados con señales, un silbato y un chaleco amarillo, regularán el paso de coches y peatones en la calle Machado. Se trata de un proyecto piloto ideado por la policía local de Rubí. Durante la primera quincena de julio los patrulleros asistieron a un curso de educación vial y a sesiones de psicología.
¿Hay en su escuela y alrededores alguien que los ayude a cruzar? ¿Qué les parece el trabajo de estos jubilados? ¿Es importante para ellos? ¿Y para los demás?
27
TALLER
6 TRABAJAMOS EN EQUIPO
Debatimos sobre nuestras obligaciones como peatones En este taller vamos a debatir sobre un caso de educación vial, para lo cual adoptaremos diversos roles. Desde hace varias semanas, más de diez jóvenes han tomado las calles del barrio con sus patinetas. Esquivan los autos de forma peligrosa y han provocado accidentes en dos ocasiones. El otro día uno de ellos atropelló a una señora mayor que volvía de hacer mandados y que resultó herida. El joven ni siquiera paró. Fueron unos niños los que llamaron al 911 y atendieron a la anciana mientras llegaba la ambulancia.
4 Formen grupos y repártanse los personajes. Para participar en el debate cada
Un moderador mediará en el debate para que todos den su opinión y controlará los tiempos de intervención. Cada uno apoyará o asumirá en el debate uno de estos roles: Joven de la patineta: defiende su derecho a circular por la calle. Madre de uno de los jóvenes de la patineta: prefiere que su hijo patine a que haga otras actividades más peligrosas. Peatón: defiende su derecho a circular tranquilo y seguro. Conductor: se queja de que circulen por la calle y ocasionen frenazos y accidentes. Policía local: vigila el cumplimiento de las normas, pero no dispone de medios para perseguir a los jóvenes de la patineta.
5 Después del debate escriban juntos una propuesta
de medidas que respeten los derechos de todos. 28
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
uno ha de informarse sobre los derechos y deberes del personaje que representa para defender sus afirmaciones con argumentos.
REFLEXIONAMOS Y CRECEMOS 6 Lee los siguientes comportamientos del peatón
y di cuáles son positivos y cuáles, negativos. Llevar el perro por la calle sin correa. Caminar jugando por el cordón de la vereda o muy cerca de él. Ayudar a cruzar a quienes lo necesitan. Caminar en grupo impidiendo el paso de los demás peatones. Cruzar por la cebra. Mirar a derecha e izquierda antes de cruzar. Prestar atención a las salidas de vehículos de los garajes. Cruzar con los auriculares puestos. Dejar que el perro haga sus necesidades en la vereda. 7 Para algunos de los comportamientos anteriores no existe ninguna señal. Elige tres de
ellos y dibuja una señal para cada uno. Recuerda el formato de las señales.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
peligro
prohibición
información
PARA TU REFLEXIÓN 8 Escribe en tu cuaderno cuatro razones por las que los peatones han de respetar
las normas de circulación. 9 Repasa tu comportamiento en la calle como peatón y escribe lo que se pide.
Acciones que hacía antes y seguiré haciendo porque están bien. Acciones que hacía antes y ya no voy a hacer. Acciones que no hacía antes y que ahora seguro haré. 10 Analiza cómo fue tu participación en el debate. Puntúa del 1 al 5 cómo
analizaste los derechos y deberes de tu personaje, y del 1 al 5 cómo fue la defensa y argumentación de tu postura.
29
PIENSA UNA GRAN EN ARTISTA, TI... ROY BEROCAY
CAPÍTULO 1
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
La pareja tenía dos hijos, Celeste y Thiago. El papá, Edelmiro, era fanático del fútbol. Siempre había soñado con ser jugador, pero como resultaba que era bastante malo —de madera, dirían sus amigos—, se dedicó a seguir a su equipo todos los fines de semana. Y también, claro, a la selección. Edelmiro iba a la cancha y llevaba puesta la camiseta de su cuadro, un gorrito y hasta una bandera. Por eso, cuando nació Thiago, se entusiasmó y le compró una minicamiseta del club. Apenas fue más grande, empezó a llevarlo a los partidos. Pero Thiago se aburría como una ostra. No le gustaba el fútbol para nada. Se pasaba los partidos buscando chapitas o cosas en el suelo, o imaginando que estaba en una misión secreta o varias cosas más, porque tenía muchísima imaginación. Cuando nació la niña, Edelmiro insistió tanto que le pusieron Celeste. Para su alegría, desde muy chiquita, a Celeste le gustaba jugar al fútbol. Así, mientras Thiago miraba libros o jugaba con su colección de dinosaurios, ella pateaba la pelota con su papá. Y muy pronto empezó a ir a los partidos y se volvió igual de fanática que Edelmiro.
30
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
Para Thiago fue un alivio, porque ya no tenía que ir a los partidos y podía quedarse en su casa a leer, jugar con sus juguetes o mirar videos en YouTube. Todo le interesaba: cómo funcionan los volcanes, como se extinguieron los dinosaurios, como maquillaban zombis en las películas y cosas así. Era un niño con gustos y aficiones originales. Y a veces, en la escuela, algunos se metían con él y le decían «cerebrito» y cosas así, o lo empujaban y se burlaban un poco. Pero él, además de ser muy inteligente, era también muy bueno y habló claramente con la maestra y en su casa para resolver esto. Celeste reaccionaba diferente y a veces se metía en problemas por defenderlo en los recreos. Celeste empezó a jugar en un equipo de fútbol de niñas que estaba en un campeonato. Obviamente que Edelmiro no se perdía un partido y, a veces, hasta se enojaba y discutía con otros padres. La mamá de Celeste, Laura, era maestra y de un carácter muy tranquilo y soñador. A ella no le gustaba el fútbol, pero obviamente iba a apoyar a su niña, igual que Thiago, que se pasaba los partidos caminando por ahí, descubriendo nidos de pájaros, viendo pasar aviones y cosas por el estilo. Pero un día algo le llamó la atención: una niña llamada Agustina.
CONTINUARÁ...
31
PIENSA EN TI... 1 ¿Cuáles juegos prefieres? Márcalos con un color. Juegos de pelota: mancha, básquetbol, fútbol, handball, tenis. Juegos simbólicos: ser y representar diferentes roles (cantante, modelo, maestro, profesor) o personajes con superpoderes. Juegos de mesa: juegos con dados, cartas, dominó, chis, desconfío, conga. Juegos sedentarios: pintar, dibujar, hablar, escribir cartas, canciones, modelar masa.
3 ¿Sabías que en 2018 se jugó en Uruguay la Copa Mundial Femenina de Fútbol sub 17? Averigua de qué manera se promueve el fútbol femenino en Uruguay y en el mundo. 4 En el cuento has leído cómo son Thiago y Celeste, veamos cómo te conoces a ti mismo. Describe tu personalidad en cinco líneas a partir de tus cualidades. Utiliza tus propios conocimientos, pero también lo que piensan los demás de ti. Lee sobre la vida de alguna persona famosa o de los jugadores que te presentamos y piensa en sus cualidades. ¿Se parecen a las tuyas?
32
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
2 Cuando juegas al fútbol, ¿sientes que hay diferencias entre tu sexo y el otro?, ¿cuáles?
5 Nos valoramos positivamente. Explica cómo todos somos capaces de hacer las mismas cosas al superar nuestras dificultades, cada uno a nuestra manera. Como ejemplo de lo anterior, relata de qué forma superas tú tus fallos o pequeños fracasos.
6 Escanea el código QR y escucha a Andy Fleurquin. ¿Te parece que sus estrategias pueden parecerse a las tuyas? 7 Cuenta brevemente qué serie de acciones realizas cuando quieres tomar una decisión importante con autonomía, es decir, de forma independiente y despejando todas tus dudas.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 15.913
8 En el cuento se habla de que Thiago tiene gustos y aficiones originales, que lo diferencian de sus compañeros. ¿Tú te sientes diferente a los demás?, ¿en qué aspectos?
9 Piensa en tu futuro. Escribe algunas metas que te propones actualmente con la intención de mejorar y progresar hacia lo que quieres ser cuando crezcas. Los niños de las fotos comparten sus inquietudes con Tony Pacheco, Andy Fleurquin y Chino Recoba para lograr sus metas. ¿Tú con quién las compartirías?
33
