Informe de resultados
Ser Bachiller Ciclo 2015-2016 CHARLES SPURGEON
AMIE: 17H01903 Régimen: Sierra
Estudiantes: 148 Convocados a la evaluación
Zona de planificación: 9 Distrito: 17D09 Provincia: Pichincha
147 Evaluados 1 No asistió
Cantón: Quito Área: Rural Sostenimiento: Fiscal
146 Contestaron la encuesta de factores asociados
Harvey Spencer Sánchez Restrepo Director Ejecutivo Daniel Javier Wing Reyna Coordinador General Técnico José Daniel Espinosa Rodríguez Coordinador Técnico de Evaluación Arturo Caballero Altamirano Coordinador de Investigación Educativa Juan Pablo Jaramillo Ramón Director de Investigación Educativa Marco Antonio Amaya Pazmiño Director de Análisis Geoestadístico e Informes Estefanía Castro Analista de informes y reportes de resultados Fernando Conrado Analista en geoestadística e informes Karina Segovia Asistente de la Dirección de Análisis Geoestadístico e Informes Stalin Toledo Analista de informes y reportes de resultados Elaboración del informe: Arturo Caballero, Marco Amaya, Estefanía Castro, Fernando Conrado, Karina Segovia y Stalin Toledo Nuestro agradecimiento a los coordinadores zonales, directores distritales, rectores y docentes de cada zona de planificación del Ecuador, que aportaron para la elaboración del presente informe. La Coordinación de Investigación Educativa del Instituto Nacional de Evaluación Educativa es responsable de la información contenida en este documento. Derechos Reservados © 2016, Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval). Se puede utilizar el contenido textual, gráfico y estadístico del informe citando obligatoriamente la fuente. Ineval (2016), Informe de resultados institucionales Ser Bachiller 2016 – Publicaciones Ineval. www.evaluacion.gob.ec/resultados/instituciones/ Versión editada en julio de 2016 Instituto Nacional de Evaluación Educativa Sede San Gabriel: Calle Pedregal 34-41 y Rumipamba, D.M. Quito Sede Brasil: General Francisco de Miranda N47-10 y Av. Brasil, esquina, D.M. Quito Teléfonos: (593) 3931400 Quito - Ecuador www.evaluacion.gob.ec
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Ineval aplica la evaluación Ser Bachiller, en conformidad con lo prescrito en el Acuerdo Ministerial 0382.13 de fecha 21 de octubre de 2013, donde se establece que “los estudiantes de tercer año de bachillerato deben rendir un examen obligatorio y estandarizado que complemente en un 10% la nota de grado”.
Presentación
¿Qué debemos saber para analizar los resultados?
Con la misión de promover una educación de excelencia a través de la evaluación integral al Sistema Nacional de Educación, el Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Ineval, entrega el presente informe con los resultados de su institución en la evaluación Ser Bachiller 2016, este brinda un panorama general del logro académico alcanzado en los campos evaluados. Asimismo, con la finalidad de propiciar una mirada más amplia del contexto de sus estudiantes en aspectos no académicos, se presentan factores asociados que se relacionan con el rendimiento escolar.
La evaluación se elabora a partir de los estándares de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación y otros que Ineval considera técnicamente pertinentes, su estructura se clasifica en: Campo: conocimiento amplio a explorar, comprende Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales.
El compromiso con la educación es vital para mejorarla, esperamos que este informe sea una herramienta útil para proponer nuevas estrategias que contribuyan al desarrollo integral del aprendizaje.
Grupo temático: se refiere a los temas que están asociados al campo. Tópico: enuncia los temas específicos y concretos de la evaluación y están asociados al grupo temático. Métrica de puntaje y niveles de logro:
¿Qué encontraremos en el informe? 1. Resultados generales......................................... 4 1.1 Promedio global.............................................. 4 1.2 Niveles de logro ............................................. 4 1.3 Equidad........................................................... 4 2. Resultados por campo....................................... 5 2.1 Matemática..................................................... 5 2.2 Lengua y Literatura......................................... 7 2.3 Ciencias Naturales.......................................... 9 2.4 Estudios Sociales........................................... 11 3. Contexto del estudiante..................................... 13 3.1 Clima escolar.................................................. 13 3.2 Hábitos de estudio.......................................... 14 3.3 Conocimiento de normas educativas ............ 14 3.4 Involucramiento de la familia y expectativas . 15 3.5 Satisfacción escolar ....................................... 16
Promedio global: es el promedio de los puntajes que obtuvieron los estudiantes en cada campo. Promedio global ajustado: es una métrica de puntaje que posibilita evaluar a las instituciones educativas en igualdad de condiciones, se calcula a partir del promedio global, considerando la incidencia del nivel socioeconómico de los estudiantes que contestaron la encuesta de factores asociados.
4. Nivel socioeconómico ....................................... 17 5. Su institución en el ciclo 2015-2016 ................ 18 6. Promedio global y desviación estándar .......... 19 7. Utilidad de la información ................................. 20 8. Datos de interés ................................................. 20
Encuesta de factores asociados: es el instrumento que permite contextualizar las características del entorno de los estudiantes y cómo estas impactan en su desempeño académico. Nivel socioeconómico: es la caracterización de la familia del estudiante en aspectos sociodemográficos y de posesión de bienes materiales, culturales y educativos, se construye a partir de un conjunto de preguntas de la encuesta de factores asociados.
1. Resultados generales En su institución se evaluaron a 147 estudiantes, de los cuales 64 son hombres y 83 son mujeres. Su promedio global es de 737 puntos.
1.1 Promedio global Figura 1. Comparación del promedio global de su institución con el distrito al que pertenece y ciclo 2015-2016. 1000
Promedio global
900 800 700 600 500 400 2016 2015 Institución
2016 2015 Distrito 17D09
2016 2015 Ciclo
1.2 Niveles de logro Figura 2. Niveles de logro alcanzados en su institución, por campo.
Matemática
53.7% 30.6% 6.8% 8.8%
Lengua y Literatura
29.9% 42.9% 21.1% 6.1%
Ciencias Naturales
51.7% 14.3% 11.6% 22.4%
Estudios Sociales
16.3% 22.4% 27.2% 34.0% 0%
20%
80%
40% 60% Porcentaje de estudiantes
100%
1.3 Equidad Figura 3. Equidad en el logro de los aprendizajes.
Figura 4. Equidad en el logro de los aprendizajes por sexo.
Esta escala pretende evidenciar si todos los estudiantes evaluados en su institución asimilan los conocimientos académicos de la misma manera.
Femenino
1
A nivel global, sus estudiantes obtienen 0.5 puntos en la escala de equidad del desempeño de la prueba, que toma valores de 0 a 1; donde 1 indica que existe equidad en el desempeño y 0 demuestra que las brechas en los aprendizajes de los escolares son muy altas. 4
Equidad
0.5
Masculino
0
0.5
1 Equidad
2. Resultados por campo 2.1 Matemática Figura 5. Promedio de su institución en Matemática.
Promedio en Matemática
1000
Figura 6. Niveles de logro alcanzados en Matemática.
Excelente
900
Satisfactorio
800 Elemental
79 45 10 13
700 600
Insuficiente
53.7% 30.6% 6.8% 8.8%
500 400 2016
2015
2.1.1 Equidad Figura 7. Equidad en el logro de aprendizajes del campo de Matemática.
Figura 8. Equidad en el logro de los aprendizajes por sexo, en Matemática.
Femenino
En este campo, sus estudiantes obtienen 0.7 puntos en la equidad del desempeño de la prueba, medida en una escala que toma valores de 0 a 1; donde 1 indica que todos están asimilando los conocimientos académicos de la misma manera y 0 que no existe equidad.
1
0.5
Equidad
Masculino
0
0.5
1 Equidad
2.1.2 Grupos temáticos Figura 9. Porcentaje de logros en los grupos temáticos de Matemática. 2016
2015
Porcentaje de aciertos
100%
75%
50%
25%
0% Álgebra
Funciones
Programación lineal
Estadística y probabilidad
Geometría
5
2.1.3 Tópicos Figura 10. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos de Matemática.
2016
2015
Porcentaje de aciertos 0% Ecuaciones Sistema de ecuaciones
Álgebra
Matrices
Desigualdades Sistema de desigualdades Vectores Progresiones aritméticas
Estadística y probabilidad
Programación lineal
Funciones
Progresiones geométricas
Función lineal Función cuadrática
Elementos Aplicaciones
Medidas de dispersión Combinaciones Probabilidad
Geometría
Parábola
Elipse Hipérbola
6
25%
50%
75%
100%
2.2 Lengua y Literatura Figura 11. Promedio de su institución en Lengua y Literatura.
Promedio en Lengua y Literatura
1000
Figura 12. Niveles de logro alcanzados en Lengua y Literatura.
Excelente
900
Satisfactorio
800 Elemental
44 63 31 9
700 600
Insuficiente
29.9% 42.9% 21.1% 6.1%
500 400 2016
2015
2.2.1 Equidad Figura 13. Equidad en el logro de los aprendizajes del campo de Lengua y Literatura.
Figura 14. Equidad en el logro de los aprendizajes por sexo, en Lengua y Literatura.
Femenino
En este campo, sus estudiantes obtienen 0.8 puntos en la equidad del desempeño de la prueba, medida en una escala que toma valores de 0 a 1; donde 1 indica que todos están asimilando los conocimientos académicos de la misma manera y 0 que no existe equidad.
1 Equidad
0.5
Masculino
0
0.5
1 Equidad
2.2.2 Grupos temáticos Figura 15. Porcentaje de logros en los grupos temáticos de Lengua y Literatura.
2016
2015
Porcentaje de aciertos
100%
75%
50%
25%
0% Comprensión de textos escritos
Elementos de la lengua
7
2.2.3 Tópicos Figura 16. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos de Lengua y Literatura.
2016
Elementos de la lengua
Comprensión de textos escritos
0%
8
Textos literarios
Textos no literarios
Gramática Ortografía Vocabulario
25%
2015
Porcentaje de aciertos 50%
75%
100%
2.3 Ciencias Naturales Figura 17. Promedio de su institución en Ciencias Naturales.
1000
Excelente
900 Promedio en Ciencias Naturales
Figura 18. Niveles de logro alcanzados en Ciencias Naturales.
Satisfactorio
800 Elemental
76 21 17 33
700 600
Insuficiente
51.7% 14.3% 11.6% 22.4%
500 400 2016
2015
2.3.1 Equidad Figura 19. Equidad en el logro de los aprendizajes del campo de Ciencias Naturales.
Figura 20. Equidad en el logro de los aprendizajes por sexo, en Ciencias Naturales. Femenino
En este campo, sus estudiantes obtienen 0.3 puntos en la equidad del desempeño de la prueba, medida en una escala que toma valores de 0 a 1; donde 1 indica que todos están asimilando los conocimientos académicos de la misma manera y 0 que no existe equidad.
1 Equidad
0.5
Masculino
0
0.5
1 Equidad
2.3.2 Grupos temáticos Figura 21. Porcentaje de logros en los grupos temáticos de Ciencias Naturales. 2016
2015
Porcentaje de aciertos
100%
75%
50%
25%
0% Ecosistema
La Tierra como nuestro hábitat
Sistemas de vida
Transferencia entre materia y energía
9
2.3.3 Tópicos Figura 22. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos de Ciencias Naturales. 2016
2015
Porcentaje de aciertos 0%
Flujos de energía entre los niveles tróficos
Ecosistema
Fotosíntesis y respiración celular Niveles de organización de los seres vivos
Teorías sobre el origen de la vida
Transferencia entre materia y energía
Sistemas de vida
La Tierra como nuestro hábitat
Teorías de la evolución de las especies
10
Conservación de los recursos naturales Mecanismos físico-químicos Origen de la Tierra
Planes de contingencia
Avances científicos y salud Funciones vitales y sistema inmunológico Procesos metabólicos y homeostáticos
Cambios de la materia y leyes estequiométricas Efectos de los desechos químicos Interacción entre los cuerpos
Ley de la conservación de la materia
25%
50%
75%
100%
2.4 Estudios Sociales Figura 23. Promedio de su institución en Estudios Sociales.
1000
Excelente
900 Promedio en Estudios Sociales
Figura 24. Niveles de logro alcanzados en Estudios Sociales.
Satisfactorio
800 Elemental
24 33 40 50
700 600
Insuficiente
16.3% 22.4% 27.2% 34.0%
500 400 2016
2015
2.4.1 Equidad Figura 25. Equidad en el logro de los aprendizajes del campo de Estudios Sociales.
Figura 26. Equidad en el logro de los aprendizajes por sexo, en Estudios Sociales. Femenino
1 Equidad
En este campo, sus estudiantes obtienen 0.4 puntos en la equidad del desempeño de la prueba, medida en una escala que toma valores de 0 a 1; donde 1 indica que todos están asimilando los conocimientos académicos de la misma manera y 0 que no existe equidad.
0.5
Masculino
0
0.5
1 Equidad
2.4.2 Grupos temáticos Figura 27. Porcentaje de logros en los grupos temáticos de Estudios Sociales. 2016
2015
Porcentaje de aciertos
100%
75%
50%
25%
0% Construcción histórica de la sociedad
Convivencia social
Relación entre la sociedad y el espacio geográfico
11
2.4.3 Tópicos Figura 28. Porcentaje de logros en los tópicos que componen los grupos temáticos de Estudios Sociales.
2016
Relación entre la sociedad y el espacio geográfico
Convivencia social
Construcción histórica de la sociedad
0%
12
Identidad cultural Sociedades históricas
Derechos y deberes en el Ecuador y el mundo Problemas sociales, ambientales y de la ciudadanía en el Ecuador y el mundo
Desarrollo territorial Equilibrio ecológico
25%
2015
Porcentaje de aciertos 50%
75%
100%
3. Contexto del estudiante De los 147 estudiantes evaluados en su institución, 146 contestaron la encuesta de factores asociados. A continuación se muestra la relación entre el promedio global obtenido por sus estudiantes y factores relevantes que están asociados al rendimiento escolar.
3.1 Clima escolar Figura 29. ¿Te sientes seguro cuando estás en el colegio? 1000
Promedio global
900 800 700 600 500 400 Sí
No
Figura 30. ¿Qué tan orgulloso te sientes de la institución en la que estudias? 1000
Promedio global
900 800 700 600 500 400 Muy orgulloso
Orgulloso
Poco orgulloso
Nada orgulloso
Figura 31. Relaciones sociales en el aula. % Promedio estudiantes global
¿En tu aula se llevan bien entre compañeros?
¿Los estudiantes se llevan bien con la mayoría de los maestros?
Siempre
24.2%
745
Casi siempre
51.6%
738
Casi nunca
21.9%
729
Nunca
2.3%
816
Siempre
36.7%
757
Casi siempre
54.7%
734
Casi nunca
8.6%
697
Nunca
0.0% 400
Insuficiente (400 a 699)
500
600
Elemental Satisfactorio Excelente (700 a 799) (800 a 949) (950 a 1000)
700 800 Promedio global
900
1000
13
3.2 Hábitos de estudio Figura 32. En general, ¿cuántas horas al día dedicas a estudiar materias escolares o hacer deberes en casa? 1000
Promedio global
900 800 700 600 500 400 No estudio ni hago deberes
Menos de 1 hora
De 1 a 2 horas
3 horas o más
Figura 33. Sobre la lectura. % Promedio estudiantes global Entretenerme
47.7%
749
Informarme
37.5%
716
Saber cosas que me interesan
48.4%
738
Sólo para el estudio
26.6%
750
Otros motivos
14.1%
770
Siempre
0.8%
631
Muchas veces
0.0%
Algunas veces
19.5%
707
Nunca
79.7%
748
Sí
99.2%
740
No
0.8%
631
Señala los motivos por los que lees: En cada categoría se muestra el porcentaje de los estudiantes que respondieron sí.
¿Crees que leer es una pérdida de tiempo?
¿La lectura es uno de tus pasatiempos favoritos?
400
Insuficiente (400 a 699)
500
600
Elemental Satisfactorio Excelente (700 a 799) (800 a 949) (950 a 1000)
700 800 Promedio global
3.3 Conocimiento de normas educativas Figura 34. ¿Cumples con las normas educativas que establecen obligaciones para los estudiantes? 1000
Promedio global
900 800 700 600 500 400 Conozco mis obligaciones y siempre las cumplo
14
Conozco mis obligaciones y a veces las cumplo
Conozco mis obligaciones, pero no las cumplo
No conozco mis obligaciones
900
1000
3.4 Involucramiento de la familia y expectativas Figura 35. ¿Tu representante está al pendiente de tus calificaciones? 1000
Promedio global
900 800 700 600 500 400 Siempre
Casi siempre
Casi nunca
Nunca
Figura 36. ¿Piensas en cómo las cosas que haces afectarán tu futuro? 1000
Promedio global
900 800 700 600 500 400 Siempre
Casi siempre
Casi nunca
Nunca
Figura 37. Expectativas de estudio. % Promedio estudiantes global Estudiantes: ¿Cuál es el nivel máximo de estudios que te gustaría alcanzar?
Bachillerato
3.1%
680
Técnico o Tecnológico
15.6%
717
Licenciatura o Universidad
12.5%
728
Maestría
33.6%
744
Doctorado
31.3%
748
No sé
3.9%
796
Insuficiente (400 a 699)
Elemental Satisfactorio Excelente (700 a 799) (800 a 949) (950 a 1000)
15
3.5 Satisfacción escolar Figura 38. Los conocimientos adquiridos en el colegio me servirán para defenderme en la vida. 1000
Promedio global
900 800 700 600 500 400 Muy de acuerdo
De acuerdo
Poco de acuerdo
Nada de acuerdo
Figura 39. Sobre la enseñanza recibida en el colegio. % Promedio estudiantes global
Me gusta como enseñan los maestros
Si no entendemos algo, los maestros buscan otra forma de explicarlo
Los maestros me preguntan qué entendí y qué no
Los maestros llegan al aula con sus clases bien preparadas
Siempre
28.1%
730
Casi siempre
64.1%
740
Casi nunca
7.0%
766
Nunca
0.8%
753
Siempre
46.1%
742
Casi siempre
43.0%
735
Casi nunca
8.6%
754
Nunca
2.3%
721
Siempre
49.2%
749
Casi siempre
39.1%
735
Casi nunca
10.9%
721
Nunca
0.8%
580
Siempre
42.2%
737
Casi siempre
46.9%
740
Casi nunca
8.6%
759
Nunca
2.3%
695 400
Insuficiente (400 a 699)
500
600
Elemental Satisfactorio Excelente (700 a 799) (800 a 949) (950 a 1000)
700 800 Promedio global
Figura 40. ¿Cómo definirías los conocimientos académicos que aprendiste en el colegio? 1000
Promedio global
900 800 700 600 500 400 Muy útiles
16
Útiles
Inútiles
Muy inútiles
900
1000
4. Nivel socioeconómico Para entender mejor los resultados del desempeño de su institución, es importante analizarlos en función del nivel socioeconómico, el cual está elaborado a partir de un conjunto de preguntas que caracterizan a la familia del estudiante en aspectos sociodemográficos y de posesión de bienes materiales, culturales y educativos. Antes de analizar las figuras 41 y 42 tome en cuenta que:
Figura 41. Nivel socioeconómico y su relación con el promedio global. Fiscal
Fiscomisional
Municipal
Particular
Su institución
Su promedio global es: 737 puntos
1000
Promedio global
900
En esta figura se evidencia una relación positiva entre el nivel socioeconómico y el promedio global, quiere decir que a mayor nivel socioeconómico, los estudiantes alcanzan mejores resultados.
800
700 600 500 400 -3.0 Bajo
-2.0
-1.0
0 1.0 Medio Índice socioeconómico
2.0
3.0 Alto
Figura 42. Nivel socioeconómico y su relación con el promedio global ajustado. Fiscal
Fiscomisional
Municipal
Particular
Su institución
Su promedio global ajustado es: 743 puntos
1000
Promedio global ajustado
900 800 700 600 500
400 -3.0 Bajo
-2.0
-1.0
0 1.0 Medio Índice socioeconómico
2.0
3.0 Alto
Al considerar el promedio global ajustado se observa en la figura, que tanto instituciones con nivel socioeconómico bajo como las que tienen un nivel alto, obtienen resultados similares. Esto debido a que sin el efecto del nivel socioeconómico de los estudiantes, es posible conocer el desempeño real de la institución y dar más valor al rendimiento escolar. 17
5. Su institución en el ciclo 2015-2016 Para determinar esta posición, se consideró el promedio global de su institución y algunas variables de contexto socioeconómico. Es incorrecto: Utilizar esta posición para determinar la calidad educativa de su establecimiento Comparar esta posición con la asignada en otros años, esto debido a los cambios del contexto educativo Figura 43. Posición de acuerdo con el promedio global. Su institución 1000
Para determinar esta posición se consideró el promedio global de su institución que es de 737 puntos.
900
Puntaje global
800
700 600 500 400 1
3181
Su institución se ubica en la posición 1783 de las 3181 instituciones evaluadas en el ciclo 2015-2016, significa que ha obtenido un promedio más alto que otras 1398 instituciones.
Figura 44. Posición de acuerdo con el promedio global ajustado. Su institución 1000
Su promedio global ajustado es de 743 puntos, a partir de este resultado que toma la incidencia del nivel socioeconómico, se determinó la posición de su institución.
Puntaje global ajustado
900
800
700 600 500 400 1
3181
Con respecto al promedio global ajustado, su institución se ubica en la posición 1959 de las 3181 instituciones evaluadas en el ciclo 2015-2016, significa que ha obtenido un promedio más alto que otras 1222 instituciones. 18
6. Promedio global y desviación estándar A continuación le presentamos los resultados de su institución con relación al promedio y la desviación estándar. El valor de la desviación refleja qué tan dispersos se encuentran los puntajes de los estudiantes con respecto al promedio global, de esta manera conocerá si el promedio obtenido está representando efectivamente a sus estudiantes. Antes de analizar las figuras 45 y 46 tome en cuenta que: Entre más bajo es el valor de la desviación, los puntajes de los estudiantes son más equitativos, es decir, no se alejan del promedio global de la institución. Entre más alto es el valor de la desviación, los puntajes de los estudiantes son menos equitativos, es decir, se alejan del promedio global de la institución. Figura 45. Logro académico y dispersión de resultados de su institución en comparación con el distrito al que pertenece y ciclo 2015-2016. Institución 1000
Distrito 17D09
Ciclo 2015-2016
Alto desempeño no equitativo
Alto desempeño equitativo
Bajo desempeño no equitativo
Bajo desempeño equitativo
Su institución obtuvo un alto desempeño equitativo, es decir, su promedio global es mayor a 700 puntos que es el puntaje mínimo requerido para ubicarse en un nivel de logro; además el valor de la desviación es bajo, esto indica que los puntajes son equitativos entre sí y el promedio global de su institución está representando efectivamente a sus estudiantes.
Promedio global
900
800
700
600
500
400 200
150
100
50
0
Desviación estándar
Figura 46. Logro académico por campo y dispersión de resultados. Matemática Ciencias Naturales 1000
Lengua y Literatura Estudios Sociales
Alto desempeño no equitativo
Alto desempeño equitativo
Bajo desempeño no equitativo
Bajo desempeño equitativo
Promedio global
900
800
700
600
500
400 200
150
100
Desviación estándar
50
0
Los círculos de esta figura representan los campos evaluados, para interpretar la ubicación de estos en cada cuadrante considere lo siguiente: Alto desempeño equitativo: promedio del campo mayor a 700 puntos y valor de la desviación bajo, significa que los puntajes se asemejan entre sí. Alto desempeño no equitativo: promedio del campo mayor a 700 puntos y valor de la desviación alto, significa que los puntajes no se asemejan entre sí. Bajo desempeño equitativo: promedio del campo menor a 700 puntos y valor de la desviación bajo, significa que los puntajes se asemejan entre sí. Bajo desempeño no equitativo: promedio del campo menor a 700 puntos y valor de la desviación alto, significa que los puntajes se asemejan entre sí. 19
7. Con la información presentada en este informe Se puede:
Identificar los tópicos en los que se necesita mejorar y a partir de ello replanificar, organizar y ejecutar cambios específicos que contribuyan a mejorar el rendimiento académico de sus estudiantes.
Comparar el puntaje de su institución con el distrito al que pertenece, el ciclo 2015 (Costa 2014 - Sierra 2015) y el ciclo 2016 (Costa 2015 Sierra 2016).
Conocer la incidencia de factores asociados en el desempeño académico de sus estudiantes.
Analizar los resultados de lo que los estudiantes pueden demostrar en cada nivel de logro, y relacionar esta información con las prácticas pedagógicas que se llevan a cabo en la institución educativa.
No se puede: Establecer conclusiones sin conocer y dar contexto a todos los resultados.
Saber si todos sus estudiantes están asimilando de la misma manera los conocimientos académicos impartidos en su institución, mediante la puntuación asignada en la escala de equidad en el desempeño de la prueba.
Determinar la calidad de la institución educativa. Emitir conclusiones sobre el desempeño de sus docentes.
8. Datos de interés Figura 47. Resultados comparativos de su institución de acuerdo con los promedios y la distribución de estudiantes por nivel de logro. Variación de puntaje 2016 con respecto a 2015 Comparación y diferencia en puntos
Variación de la distribución de estudiantes por nivel de logro 2016 con respecto a 2015 Comparación y diferencia en porcentaje Insuficiente
Elemental
Satisfactorio
Excelente
Matemática
-5
3%
-6%
-2%
6%
Lengua y Literatura
5
0%
-3%
-2%
5%
Ciencias Naturales
6
21%
-40%
-1%
20%
Estudios Sociales
17
5%
-11%
-14%
19%
Aumento de puntos o porcentajes en el ciclo 2016 con respecto al 2015. Disminución de puntos o porcentajes en el ciclo 2016 con respecto al 2015. Igualdad de puntos o porcentajes en el ciclo 2016 con respecto al 2015.
Juntos, ¡lo hacemos mejor!