Provincia del Chubut MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de Educación Secundaria

HACIA UN NUEVO SECUNDARIO EN CHUBUT Serie 2: ROLES Y FUNCIONES Doc. 6: Supervisor Técnico Escolar SUGERENCIA PARA LA LECTURA: Solicitamos construir el perfil y la forma de designación del Supervisor Coordinador. Muchas Gracias

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Designación: según normativa vigente

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Función General:

Desarrollar el Proyecto Educativo de Supervisión en el marco del planeamiento estratégico participativo y en función de los lineamientos políticos provinciales. 

Funciones especificas: 

Constituir de la zona de supervisión como objeto de análisis y ámbito central de la práctica.

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Promocionar

la autonomía institucional con vistas a mejorar la calidad

educativa. 

Promoción de redes interinstitucionales que permitan potenciar fortalezas y neutralizar debilidades.

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Coordinar las necesidades y disposiciones de recursos humanos, materiales, de capacitación, de asistencia técnica, etc., de manera de hacer uso racional de los recursos.

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Dinamizar de los procesos que se dan en las instituciones educativas teniendo en cuenta sus características y necesidades particulares.

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Ejercer el liderazgo de la innovación.

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Establecer cronograma general de actividades, visitas, talleres, apoyos, gestión en general.

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Preparar seminarios y talleres de actualización de acuerdo a las propuestas y necesidades del diagnóstico.

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Programar asesorías permanentes a escuelas con una problemática específica.

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Recomendar los apoyos bibliográficos necesarios para fomentar la lectura entre los docentes.

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Ser un mediador en donde prevalezca la equidad, la justicia y el derecho.

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Utilizar la información de cada escuela para reorientar el proceso con una nueva reingeniería que lleve a la calidad esperada.

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Equipo de Supervisión regional

Los equipos de supervisores estarán constituidos por los supervisores técnicos escolares a cargo de hasta 5 unidades educativas del nivel. El Supervisor Coordinador será elegido por sus pares, estará a cargo de coordinar las acciones de la supervisión regional y articular con los equipos regionales. 

Marco Referencial

Una educación de calidad sólo puede ser producto de escuelas de calidad con visión, misión y perspectivas sociales claras, en donde el docente asuma una responsabilidad y la Supervisión esté empeñada en una labor de apoyo y construcción de gestiones estratégicas y profesionalizadas en las instituciones escolares que impacten en buenas prácticas de la enseñanza y en los procesos de aprendizajes. El rol supervisor es necesario para construir una gestión que promueva la participación y la innovación. Por lo tanto los supervisores como equipo de trabajo deben generar espacios de planificación conjunta con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza en las instituciones educativas de toda la provincia. No sólo entre los supervisores sino potenciar la consolidación de equipos de trabajo en las instituciones educativas y entre ellas y el equipo de supervisión. En el contexto actual es indispensable situar el papel estratégico del supervisor como: 

Articulador efectivo de las demandas

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Asesor

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Líder

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Promotor de las innovaciones

La idea del supervisor como articulador de las demandas puede ser pensada como una fortaleza de la función. El uso y manejo de la información supone poner en juego dos aspectos íntimamente relacionados: 

La información propiamente dicha.

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Los saberes específicos que se necesitan para poder aprovecharla al máximo y orientar así, la reflexión hacia la toma de decisiones que colaboren con los procesos institucionales.

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Por tanto más que recolectar grandes cúmulos de información se hace necesario reflexionar acerca de qué tipo de información es necesaria, así como acerca de las formas que puede asumir su organización a los efectos de facilitar su uso. En este contexto evaluar supone recolectar información, analizarla para poder valorar una situación y tomar decisiones tendientes a mejorarla. Se puede llamar a la función supervisora, como dialogo evaluativo. Una evaluación centrada en la práctica del diálogo constante permite: 

Identificar con el apoyo de los sujetos involucrados, las situaciones y problemas más relevantes.

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Compartir puntos de vista comunes con aquellos que realizan las prácticas educativas.

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Hacer un efectivo seguimiento de procesos que se consideren importantes.

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Ponderar el valor de actividades concretas.

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Orientar apropiadamente la adopción de decisiones organizativas.

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Guiar procesos de innovación.

Asesorar

supone ofrecer alternativas de acción a partir de un proceso sistemático de

evaluación y análisis de la información. La actividad asesora proporciona al profesional que la recibe, un conjunto de técnicas, estrategias, e información necesaria para que pueda operar un cambio en las prácticas educativas o para continuar mejorando sus tareas específicas. Supone la idea de un trabajo colaborativo en pos de la consecución de las metas y fines de las instituciones escolares. La realización del PES permite construir una mirada integradora de las problemáticas institucionales de las escuelas/colegios de la zona y planificar acciones orientadas al mejoramiento de las prácticas de enseñanza y los procesos de aprendizaje. Es una herramienta que otorga sentido y coherencia a las múltiples acciones que desarrolla la supervisión. Constituye una oportunidad para impulsar, orientar, guiar, a las instituciones en la elaboración, desarrollo e implementación de proyectos innovadores. Es una herramienta de gestión que orienta el proceso de autoevaluación de la práctica. En este contexto, planificar supone: trabajar con otros, detectar problemas, tomar decisiones, identificar y elaborar cursos de acción, definir prioridades de actuación, prever conflictos y proponer alternativas de solución, etc.

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La planificación en este modelo de gestión consiste en la previsor de las acciones y estrategias que se van a poner en marcha para poder alcanzar los objetivos que se persiguen procurando garantizar la viabilidad.

Bibliografía sugerida 

Mendel Gerard – Sociopsicoanalisis y Educación – Universidad de Buenos Aires

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Ball Stephen – La Micropolitica de la Escuela – ediciones Paidós



Sandra Nicastro Marcela Andreozzi – Asesoramiento Pedagógico en Acción – Paidós



Lidia Fernandez – El análisis de lo institucional en la escuela – Paidós

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Ruth Harf, Conduciendo la Escuela – Novedades Educativas

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Jones y otros - “Estrategias para enseñar a aprender” de Ed Aique

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Blejmar, B, Gestionar es hacer que las cosas sucedan, Buenos Aires, Noveduc, 2006

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Cuadernillo Nº 10 Curso para supervisores y directores de instituciones educativas – Ministerio de Cultura y Educación de nación

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