Practicas de OV en las instituciones educativas

Unidad I

Los sentidos de la Orientación Vocacional: perspectivas y modalidades Unidad I

Orientación Vocacional


Sentido estricto Intervención tendiente a facilitar el proceso de elección de objetos vocacionales.




Sentido amplio Experiencia a través de la cual se intenta dilucidar algo acerca de una forma particular que cada sujeto tiene de vincularse con los otros y con las cosas, es decir, de reconocer su posición subjetiva en tanto sujeto deseante y desde allí, proyectarse hacia el futuro (Rascovan, 1998: 60)

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LOS SENTIDOS DE LA ORIENTACIÓN Problemática vocacional: todas aquellas situaciones o experiencias a través de las cuales un sujeto realiza elecciones y toma decisiones en relación con su futuro como estudiante y productor en el sistema económico de la sociedad a la que pertenece (Bohoslavsky, R. (1984 [1971]). Orientación vocacional. La estrategia clínica. 9ª ed. Buenos Aires: Nueva Visión)


Lo

vocacional

(itinerario vital en el área educativa y laboral) sería el resultado de una compleja trama en la que se conjugan variables sociales y subjetivas (Rascovan, 2005) Unidad I

LA PROBLEMÁTICA VOCACIONAL:

Lo vocacional (itinerario vital en el área educativa y laboral) sería el resultado de una compleja trama en la que se conjugan variables sociales y subjetivas (Rascovan, 2005)

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Problemas vocacionales Están referidos al QUÉ HACER A la ELECCIÓN de QUÉ HACER (Para elegir hay que tener opciones) 

A las FORMAS que los SUJETOS tienen (quieren o pueden) de llevar a cabo sus proyectos vitales.

Variables de la problemática vocacional Sociales Subjetivas •El contexto •Los objetos a elegir

•identificaciones •Deseos • conflictos

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Variables sociales Los objetos a elegir las posibilidades existentes en cada sociedad en relación con el mundo del trabajo y la formación. Pero….
Las transformaciones mundiales (tecnología, economía, sociales, …) impactan en la naturaleza, tipo, división y conformación del mercado laboral y la oferta de estudios disponibles.


Variables sociales El contexto (económico, político y cultural)
Establece formas singulares de organización del trabajo, la producción y las políticas educativas de la época.
Aportes de la Economía, Ciencias Políticas, Sociología, Antropología

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Caída de la sociedad salarial:








Se caracteriza principalmente por la precariedad con relación al trabajo y la fragilidad de los soportes relacionales. Se produce un tránsito de una zona de integración social a una de vulnerabilidad. La precarización del trabajo asalariado ha modificado profundamente la sociedad, dando lugar a grandes franjas de exclusión social.

Algunos cambios en el contexto social











Durante el apogeo de la sociedad salarial, la carrera proporcionaban una posición de empleo formal y suponían el progreso dentro de la jerarquía de una organización. En la actualidad, el concepto de carrera o “hacer carrera” particularmente con la obtención de un título universitario, se encuentra en un declive como oportunidad u opción ideal en el proyecto vital de los sujetos (Flores y Gray, 2000). Causas del ocaso de la carrera: 1) El enorme cambio provocado por las nuevas tecnologías; 2) la progresiva adaptación de productos y servicios a necesidades particulares; 3) el impacto de la globalización. El joven se ve impelido a adaptarse a un nuevo mundo laboral incierto, en constante cambio y con ausencia de referentes estables.

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Variables subjetivas


Lo vocacional vincula íntimamente al sujeto que elige y a la dialéctica del deseo (en tanto tendencia a la satisfacción),
Lo cual lo empuja a una incesante búsqueda de objetos (vocacionales),
Que posibilitan el despliegue de un hacer, en términos de estudio y/o trabajo. La elección vocacional es al mismo tiempo, un proceso y un acto.

Trayectorias juveniles










Las trayectorias juveniles de hoy no pueden pensarse al margen del papel fundamental de los mercados. La dinámica laboral está jugando un rol esencial en la redefinición de los diseños vitales y construcciones subjetivas. En Argentina, sobre todo desde la década de los 90, las transformaciones en la estructura laboral: avance de la precarización y el desempleo. Impactos diferenciales entre los sectores poblacionales. Como fragmento de la fuerza de trabajo, los jóvenes han sido y son intensamente expuestos a las variaciones dadas del mercado laboral: los trabajos precarios e informales, la inestabilidad, la rotación laboral y los bajos ingresos. “Este diagnóstico tiene vigencia a pesar de que el contexto actual dista de aquel, ya que a partir del 2003 comienza un período de recuperación económica y del empleo con continuidad” (A. Otero, 2012: 44)

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Sistema educativo argentino





Comprende cuatro niveles (Inicial, Primario, Secundario y Superior), que funcionan como un “cronosistema”, al prever una progresión lineal en función de “los tiempos marcados en una periodización estándar” (Terigi, 2007: 2). Determinan los itinerarios a seguir por los sujetos, al establecer la obligatoriedad desde la edad de 5 años y hasta la finalización del nivel de educación secundaria

Finalización de la escuela secundaria Pasaje Transición
Salto
Distintas opciones
Elección

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INSTITUCIONES INFANCIAS ADOLESCENCIAS JUVENTUDES

TRABAJO

Se juega de manera particular la pregunta por “el qué hacer en el futuro”

INTERVENCIONES


Intervención Psicológica




Intervención Sociológica




Intervención Pedagógica

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Intervención Psicológica    





Centrada en el SUJETO que elige; Distintas modalidades (psicotécnica, clínica,…) Modalidad clínica con orientación psicoanalítica: proceso de acompañamiento. Crear condiciones para que el S que demanda sea escuchado en su singularidad, pueda encontrarse consigo mismo, con su historia personal y colectiva, ubicación familiar, deseos, limitaciones, recursos personales y materiales. Exploración de las identificaciones, elaboración de conflictos que obstaculizan la toma de decisión, análisis de la forma particular que tiene de ver o pensar la realidad social y cultural. Orientador: profesional psicólogo.

Intervención sociológica Pone el acento en el conocimiento de los objetos y el contexto;  Hace hincapié en la búsqueda y conservación del trabajo;  Se lleva a cabo fuera de las instituciones escolares. 

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Intervención pedagógica 





Conjunto de acciones educativas a lo largo del proceso escolar, en relación con los distintos procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en la escuela. La escuela como ámbito de encuentro, de aprendizaje significativo y de construcción creativa de proyectos de vida; Promueve una actitud crítica y comprometida con la realidad social y cultural en la que los jóvenes viven y vivirán.

Intervención pedagógica Ley de Educación Nacional 26.026 “Derecho de los alumnos/as a recibir orientación vocacional, académica y profesional-ocupacional, que posibilite la inserción en el mundo laboral y la prosecución de los estudios” (Cap. VI, Art. 126 inc. G) Orientación vocacional ocupacional

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Intervención pedagógica Focaliza en el conocimiento crítico y valorativo de:  los objetos,  las problemáticas del contexto sociohistórico.  Promueve procesos de enseñanzaaprendizaje que favorezcan la comprensión del nuevo escenario mundial y contextual. 

Intervención pedagógica Incluye aspectos técnicos-operativos:
Estrategias y recursos para buscar y conseguir trabajo;
Acciones ligadas a la articulación escuelamundo del trabajo e inserción laboral: Visitas Pasantías Prácticas laborales Micro emprendimientos, etc.

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EJES  Diacrónico

Conjunto de acciones educativas llevadas a cabo a lo largo del proceso escolar, asociado a los diversos procesos de enseñanza-aprendizaje efectuados en la escuela.  “Se orienta hacia el futuro, porque se educa hacia él” (Rascovan, 1998) 

Ejes 

Sincrónico



Acontece en momentos que suponen un corte temporal en la historia vital del S Finalización de la escuela primaria Finalización de la secundaria Estudios superiores Primer empleo, etc. “La eficacia de la intervención en este momento –eje sincrónico- está sujeta a la eficacia en que se llevó a cabo la tarea de orientación a lo largo del proceso escolar (eje diacrónico) (Rascovan, 1998: 67)



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