METODOS CIENTÍFICOS Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN

RICARDO G. MARTÍNEZ UNIVERSIDAD NACIONAL DE SGO DEL ESTERO

¿Cómo se origina una investigación? • Con una buena idea Necesidad

Problema

Fuentes de ideas - Experiencias individuales

- Observación de hechos

- Publicaciones científicas

- Tesis

- Libros ; revistas ; periódicos Calidad de la fuente vs.

Valor de la idea

¿Sirve toda esta propaganda política para algo? ¿Existe o no diferencia de tiempo en desarrollar el sida los contagiados por transfusión sanguínea de los contagiados por transmisión sexual?

¿Qué tipo de publicidad tiene mas impacto en el electorado, la radial, la televisiva, o la cartelería? ¿Cómo Influyen las discusiones cargadas de violencia verbal de ciertos programas de TV, en la conducta de los niños menores de 8 años?

Necesidad de conocer los antecedentes Ayuda a: • No elegir tema muy investigado: Profundizar lo ya conocido enfoque novedoso La familia en las telenovelas

• Estructurar mas formalmente la idea a investigar ¿Qué aspectos influyen para que un estudiante aprenda en clase? Factores que inciden •Tipo de contenidos •Madures psicológica de los alumnos • Metodología utilizada para transmitir los conocimientos •Recursos didácticos utilizados •Características personales del docente

• Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordara la idea. Enfoque principal no implica enfoque único interdisciplinar ¿Cómo desarrollar un municipio? Perspectiva urbanística Vías de comunicación Problemáticas económicas de la población Disponibilidad de terrenos aspectos legales

trans-, inter- y

multidisciplinariedad

el conocimiento sobre ciertos aspectos en la sociedad del conocimiento está sujeto a incertidumbre y se discute sobre la naturaleza de los problemas. Dichas situaciones claman por investigaciones transdisciplinares porque en casos así no es obvio cuáles son los problemas más relevante y cómo pueden ser estructurados y transformados en preguntas fructíferas de investigación. la transdisciplinariedad implica aquello que está al mismo tiempo entre las disciplinas, a través de las diferentes disciplinas, y más allá de cada disciplina individual. Su objetivo es la comprensión del mundo actual, para lo cual uno de los imperativos es la unidad del conocimiento global.

La transdisciplinariedad es radicalmente diferente de la multidisciplinariedad y de la interdisciplinariedad debido a su objetivo. El objetivo de la multidisciplinariedad y de la interdisciplinariedad siempre permanece en el entramado de la investigación disciplinar. la transdisciplinariedad es a menudo confundida con la interdisciplinariedad y con la multidisciplinariedad. y de igual forma la interdisciplinariedad es confundida con la multidisciplinariedad. Esto es explicado en gran parte por el hecho de que las tres desbordan las fronteras entre las disciplinas.

Criterios para generar nuevas ideas

• el tema debe resultar atrayente y motivador al investigador • las nuevas ideas no necesariamente son nuevas, pero si “novedosas”. Pueden ser aplicadas en contextos diferentes. • las buenas ideas pueden servir para elaborar teorias o solucionar problemas. Ej: invest. Sobre conducta delictiva de adolecentes contribuye a resolver problemas de delincuencia juvenil. El tiempo de desarrollo del SIDA en enfermos infectados de diferente manera. Teoría al respecto

MATERIA PRIMA

PROCEDIMIENTOS

datos hechos Informes observacionales

Operacionalización de conceptos

Pruebas empíricas

Observación Medición

SECUENCIA ORDENADA DE ACTIVIDADES Etapa de

Planificación Ejecución Procesamiento e interpretación de datos Interpretación y difusión

¿Cómo plantear un problema de investigación?

plantear un problema de investigación implica definir y estructurar formalmente la idea a investigar.

Seleccionar un tema o idea no implica saber  Automáticamente que información recolectar  Métodos a usar  Como se analizaran los datos obtenidos

Es necesario formular el problema específico

En forma concreta y explicita Para poder ser investigado con procedimientos científicos

CRITERIO PARA PLANTEAR UN PROBLEMA

• Formulado

claramente

sin

ambigüedades

con

preguntas ¿Qué efecto?

¿en qué condiciones ...? ¿cómo se

relaciona ... con ..? • Debe expresar una relación entre dos o mas variables • Debe

implicar

la

posibilidad

de

realizar

una

comprobación empírica.

¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE UN PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

OBJETIVOS

PREGUNTAS

JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO

OBJETIVOS ¿qué se pretende de la investigación? Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación. 

 Deben ser susceptibles de alcanzarse.  Los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre sí. 

Deben ser susceptibles de alcanzarse.

OBJETIVOS Describir el uso que los niños de... hacen de los medios de comunicación. Indagar el tiempo que los niños dedican a ver televisión. Describir cuales son los programas preferidos por los niños de ... Conocer el tipo de control ejercen los padres sobre la actividad de los hijos. PREGUNTAS ¿Cuál es el uso que los niños de... hacen de los medios de comunicación? ¿Cuánto tiempo dedican a ver televisión diferentes tipos de niños? ¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre la actividad de los hijos?

OBJETIVO conocer la situación y evaluar la situación actual de los individuos que recibieron sangre o derivados con la posibilidad de estar contaminados(factor de riesgo) adquiridos en establecimientos públicos en el periodo de .., a

PREGUNTAS ¿habrá diferencia en el tiempo que tardan en desarrolla el SIDA entre las personas contagiadas por transmisión sexual contra las contagiadas por transfusión sanguínea? ¿Se encontraran diferencias en el tiempo que tardan en

desarrollar la enfermedad personas que pertenecen a grupos de diferentes edades?

¿Existen síntomas que evidencien de manera diferente el desarrollo de la enfermedad entre los contagiados por transmisión sexual y por transfusión sanguínea?

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION ¿Por qué es necesario llevar a cabo la investigación ? ¿Cuáles son los beneficios que se derivarán de ella? CRITERIOS PARA EVALUAR EL POTENCIAL DE UNA INVEST. •

Conveniencia: ¿para qué sirve?

•

Relevancia social: ¿quienes se benefician? ¿de qué modo?

•

Implicaciones practicas: ¿ayuda a resolver …?

•

•

Valor teórico: ¿sirve para apoyar datos sobre una teoría? ¿para una generalización? ¿ para llenar un hueco de conocimiento? Utilidad metodológica: ¿ayuda a la recolección o interpretación de datos?

El PROCESO DE INVESTIGACIÓN DISEÑO INVESTIGACIÓN PROPIAMENTE DICHA ANALISIS Y PRODUCCIÓN DE HALLAZGOS O RESULTADOS DISEÑO: Toma de decisiones, Qué? Muestra

Cómo?

A quien?

Se plantean tres dimensiones:

 epistemológica  estrategia  técnica de recolección de información y análisis

A-

Dimensión epistemológica: decisiones del investigador sobre:

implica decidir qué? Investigar para qué?

o problema a investigar

Objetivos

Justificación

¿Qué “Objeto de estudio” estoy construyendo? ¿Con cuáles “conceptos”? (Aparece la posición teórica ) (marco teórico, antecedentes, referentes teóricos)

¿Con qué “categorías”? ¿Respondiendo a cuáles interrogantes? situación problemática o problema científico

Problema

¿Qué es el “Objeto de estudio”? Pierre Bourdieu: el objeto de toda investigación científica se construye desde el principio hasta el final, y es puesto a prueba, a través de la vigilancia epistemológica, en todo momento de la investigación. vigilancia epistemológica consiste • tener absoluto control sobre los métodos y técnicas elegidas • ser consciente de que nuestro lugar como investigador social está claramente implicado en cada una de nuestras acciones dentro de la investigación. • investigar libremente, pero siempre de manera crítica.

¿Qué es el “Objeto de estudio”? ¿Con cuáles “conceptos”? (Aparece la posición teórica ) (marco teórico, antecedentes, referentes teóricos) ¿Con qué “categorías”?

¿Respondiendo a cuáles interrogantes? situación problemática o problema científico

Problema

¿Qué es el “Objeto de estudio”? ¿Con cuáles “conceptos”? (Aparece la posición teórica ) (marco teórico, antecedentes, referentes teóricos) se requiere gran precisión para el registro de conceptos e indicadores empíricos.

Por ej. Para las variables hipertenso; estudiante desertor

fumador; desempleado;

¿Qué se entenderá en cada caso? ¿Qué y cuantas categorías se construirán? ¿Con qué indicadores se las medirá?

B- estrategia implica decidir una lógica de investigación (cuali o cuanti), cómo?, dónde?, a quienes? Investigar delimitar un universo de análisis y la unidad de análisis En la unidad de análisis se debe decidir, los atributos, criterios o características que se utilizará para seleccionar la muestra. Ej: tipo de carrera a la que pertenece el docente, antigüedad en el cargo, dedicación, sexo, título de grado ( profesional o profesional + de formación docente)

delimitar un universo de análisis o sea la población a la que se pretende generalizar los resultados de la investigación Unidad de análisis o muestra: se deberá decidir forma de selección y tamaño de la muestra

En la unidad de análisis se debe decidir, los atributos, criterios o características que se utilizará para seleccionar la muestra. Ej: tipo de carrera a la que pertenece el docente, antigüedad en el cargo, dedicación, sexo, título de grado ( profesional o profesional + de formación docente)

C- técnica de recolección de información y análisis que instrumentos utilizar para

recolección de información análisis de la información Etapa de difusión

Problema y objetivos

PLANIFICACIÓN Marco teórico e hipótesis

Diseño metodológico

Selección del Área temática

Modelo Conceptual

Identificación del problema

revisión bibliográfica

Universo y muestra

Planeamiento

teorías sustentadoras

Definiciones operacionales

Definición Delimitaciones Justificación

Tipos de estudio

Antecedentes Primarios y Secundarios Plan de tratamiento

Objetivos Hipótesis Generales y Específicos

Técnicas e instrumentos

Principales variables de datos Cronograma

Enfoque

CUANTITATIVO

CUALITATIVO

Fundamento Epistemológico

positivismo

contructivismo interaccionismo

Propósito Principal

descripción explicación generalización

Valoraciones

narración comprensión interpretación

frecuencias experiencias asociaciones representaciones relaciones causa-efecto percepciones

Enfoque Proceso de Investigación Técnicas

Tratamiento de Datos

CUANTITATIVO hip. rígidas diseños exp.

CUALITATIVO hip. flexibles Estudios de casos

estructuradas No estructuradas encuestas mediciones entrevistas experimentos hist. de vida estadísticas analiza la infor. a posteriori

interpretación analiza la infor. a medida que la dispone

Supuestos en la visión Interpretativa de la Intencionalidad de la investigación educativa La finalidad no es sólo la producción de conocimiento generalizable, la predicción y el control, o a otra situación, sino la comprensión del fenómenos y el perfeccionamiento de los que participan en ellos para que su actuación sea más reflexiva, rica y eficaz. La comprensión de los resultados no puede realizarse independiente de los resultados. Supuestos en la visión Positivista El conocimiento se produce con el fin de derivar reglas para la practica. Se busca predecir y controlar mediante leyes y generalizaciones. Independientes del contexto. Universalmente validas, transferibles en el espacio y en el tiempo .

Supuestos en la visión Interpretativa de la Perspectiva acerca de la realidad No niega la existencia de aspectos comunes, patrones de comportamiento, atributos definitorios de personas, grupos o comportamiento. Pero rechaza que tales patrones o categorías constituyan toda la realidad, La realidad social es una creación histórica, se construye e igualmente puede destruirse, reconstruirse y transformarse. Los hechos sociales son redes complejas de elementos objetivos y subjetivos. Supuestos en la visión positivista Concepción relativamente estática de la realidad social, a imagen y semejanza de la realidad física. Existe una realidad que hay que descubrirla, buscando las variables que puedan ser generalizables a diferentes individuos y contextos.

Supuestos en la visión Interpretativa del Papel del investigador y del práctico La investigación como proceso social, se caracteriza por la interacción. La realidad investigada es condicionada por la situación de investigación. El investigador es influido por el conocimiento que va adquiriendo, por las relaciones que establece, por los significados que comparte. No hay dependencia jerárquica entre investigador y práctico, sino una participación democrática. Supuestos en la visión positivista Los investigadores no debe afectar la situación estudiada y viceversa. Necesario distanciamiento para evitar la contaminación. El docente practico- depende del investigador que es quien produce el conocimiento. El docente adquiere los principios tecnológicos de intervención que otros han derivado.

Supuestos en la visión Interpretativa del Papel de los Instrumentos de investigación Imposibilidad de construir instrumentos libres de contexto. Los instrumentos objetivos difícilmente indaguen con la profundidad y sensibilidad necesaria para captar intenciones y sentidos.

En la visión positivista En la búsqueda de la objetividad intentan obtener una mayor fiabilidad y validez. Construcción de instrumentos objetivos, que puedan se utilizados en diferentes contextos, pretendiendo resultados replicables en diferentes experimentos.

Supuestos en la visión Interpretativa de la Estrategia de investigación Sigue una lógica mixta, inductiva deductiva de manera que se produzca una constantes interacción entre las teóricas o hipótesis de trabajo y los datos, para logra la inmersión en la complejidad de los acontecimientos reales. Las descripciones y abstracciones de los datos son provisionales. Diseño flexible, de enfoque progresivo, sensible a los cambios. Se realiza en el medio natural donde se producen los fenómenos.

Supuestos en la visión positivista Pretende seguir un ideal que plantea los siguientes pasos: teorías proposiciones y conceptos, hipótesis, definiciones operacionales de variables, diseños específicos de las relaciones entre variables definidas operacionalmente, manipulando o neutralizando las variables correspondientes, recogida de datos empíricos, comprobación de hipótesis, generalizaciones e inferencias. Diseño estable y predeterminado.

Supuestos en la visión Interpretativa en la Búsqueda de consistencia, rigor y credibilidad Lo creíble se averigua en el contraste permanente de las indagaciones, las inferencias y las hipótesis que van decantando a consecuencia del proceso del trabajo. La consistencia se busca por medio de procedimientos tal es el solapamiento metodológico y replicación paralela.

Supuestos en la visión positivista Se debe encontrar que los instrumentos sean fiables, permanencia en las mediciones y la repetición constante y sin cambios del proceso de investigación y sus resultados. Se debe pretender aislar variables de manera de certificar el rigor de los estudios, se dinamita la relevancia y empobrece la utilidad de los descubrimientos.

Supuestos en la visión Interpretativa de las características en las formas de representación de los resultados de las investigaciones Los informes deberán ser menos esquemáticos y concluyentes. No existe un modelo estándar. Audiencia privilegiada: agentes que participan en los intercambios de la realidad investigada o prácticos que participan en situaciones similares a las estudiadas. Informes llenos de descripciones densas, narraciones vivas que utilizan el lenguaje de los propios individuos o grupos.

Supuestos en la visión positivista Informes de investigación escuetos y precisos, siguiendo un esquema estándar. Lenguaje técnico y sintaxis sencilla para establecer correspondencias legaliformes. El ideal de informe es el de la formulación matemática. Está destinado a académicos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la definición del problema de estudio es fundamental identificar claramente la pregunta que se quiere responder o el problema concreto a cuya solución o entendimiento se contribuirá con la ejecución del proyecto de investigación. Por lo tanto se recomienda hacer una descripción clara, precisa y completa de la naturaleza y magnitud del problema y justificar la necesidad de la investigación en términos del desarrollo social y/o del aporte al conocimiento científico global.

¿es cierto que la tuberculosis afecta predominantemente a la población que vive en condiciones de hacinamiento y pobreza? ¿Para que utilizan internet los estudiantes universitarios? ¿Qué uso hacen los docentes de las nuevas tecnologías en la enseñanza universitaria? ¿cuáles son las expectativas de los ingresantes a la carrera de . . . en relación al ejercicio profesional? ¿Cuál es el tratamiento más eficaz para la anemia en el embarazo?

El planteamiento del problema en una investigación social debe dejar bien establecido: • • • • • • •

La descripción del problema. Definir al sujeto y el objeto de la investigación. Delimitaciones de teoría, tiempo, espacio y alcances. Justificación de la investigación. Viabilidad Objetivos de la investigación. Establecimiento de preguntas de investigación. Planear un problema es afinar su estructura formalmente. Se debe describir el problema en términos concretos, explícitos y específicos, de manera que los argumentos puedan ser investigados por medio de los procedimientos científicos.

LA FORMULACIÓN DE PREGUNTAS Varias preguntas ayuda a guiar el desarrollo de la investigación Las preguntas se resolverán en el proceso de investigación De esta forma se la favorece su presentación, y minimiza las posibilidades de distorsión. las pregunta debe seguir los criterios siguientes: a. deben ser precisas. b. deben establecer los límites temporales y espaciales del estudio a realizar. c. no siempre comunican el problema en su totalidad. d. no deben ser demasiado generales intentando guiar al aspecto concreto de investigación. e. no deben usarse términos ambiguos ni abstractos, más bien ideas iniciales que serán necesario refinar y precisar en el desarrollo de la investigación. Evitar preguntas que generen una gran cantidad de dudas.