27/04/2014

Neuropsicología de los trastornos de lectura TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

CAUSAS ¿ COMO SE CLASIFICAN ?

Causas biologicas

Causas Pedagógicas

Trstorns de Aprendizaje

Causas

DSM IV CIE 10

psicologicas

Causas sociales

DSM IV Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM)

• es el sistema de diagnóstico psiquiátrico que utilizan actualmente clínicos e investigadores de todo el mundo. • Es la última clasificación aceptada internacionalmente de enfermedades psiquiátricas (1994). • Fue realizado por la Asociación Americana de Psiquiatría

CIE 10 Clasificación internacional de enfermedades • Permitir el registro sistemático, el análisis, la interpretación y la comparación de los datos de mortalidad y morbilidad recolectados en diferentes países o áreas y en diferentes épocas. • Fue realizado por la Organización Mundial de la Salud

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DSM IV Trastornos del Aprendizaje Trastornos de la lectura Trastornos de la expresión escrita Trastornos del calculo Trastornos del aprendizaje no especificado

Trastornos Específicos de Aprendizaje ( CIE 10 ) Trastornos específicos de la lectura Trastornos específicos de le ortografía Trastornos específicos del cálculo Trastornos mixto del desarrollo del aprendizaje escolar Otros trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar Trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar sin especificación

LECTURA

DSM-IV (APA, 1995) B. Trastornos del aprendizaje: Trastorno de lectura 1. 2.

3.

Rendimiento en lectura inferior al esperado, dadas la edad cronológica, nivel de inteligencia o escolaridad. Interfiere significativamente el rendimiento académico o actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para lectura. Si déficit sensorial o retraso mental, las dificultades para la lectura exceden de las asociadas a estos.

Lectura Actividad funcional, intencional y compleja que implica la interacción de procesos perceptivos, cognitivos y lingüísticos que, a su vez, interactúan con la experiencia y los conocimientos previos del lector (vocabulario, integración gramatical), los objetivos que el lector tiene al realizar la lectura (motivaciones y expectativas), y las propias características del texto (tipo, estructura, temática y dificultad).

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Cuetos (1990) establece que existen cuatro procesos fundamentales implicados en la lectura:

PALABRA ESCRITA

PALABRA HABLADA Análisis acústico

Análisis visual

Léxico auditivo PROCESOS LÉXICOS Los procesos léxicos o de reconocimiento de palabras, nos permiten acceder al significado de las mismas. A través de la Ruta Léxica o de la Ruta Fonológica

Conversión acústicofonológico

Léxico visual

Conversión grafema-fonema

SISTEMA SEMANTICO

LECTURA Léxico fonológico PROCESOS SINTÁCTICOS Nos permiten identificar las distintas partes de la oración y el valor relativo de dichas partes para poder acceder eficazmente al significado

PROCESOS SEMÁNTICOS Permiten la comprensión de los textos. Exige la extracción del significado y la integración en la memoria.

Almacén de pronunciación

Léxico ortográfico

Conversión fonemagrafema

Almacén grafémico

HABLA

ESCRITURA

“ MARIPOSA”

PALABRA HABLADA

PALABRA ESCRITA Análisis visual

Léxico visual

Conversión grafema-fonema SISTEMA SEMANTICO Léxico fonológico

Almacén de pronunciación

RUTA LEXICA VISUAL SEMANTICA

ESCRITURA

HABLA

SOTUPI ANALISIS VISUAL

LEXICO VISUAL

SISTEMA SEMANTICO

Conversión grafemafonema

Conversión grafema-fonema

• Segmentación de la cadena de grafemas • Aplicación de reglas de conversión GrafemaFonema (RCGF) • Ensamblaje

LEXICO FONOLOGICO

ALMACEN DE FONEMAS

RUTA NO LEXICA INDIRECTA SUBLEXICAL FONOLOGICA

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Sistema ortográfico español • 27 letras • 29 grafemas • 25 fonemas •

CUCHILLO

8 letras 6 fonemas 6 grafemas

MARIPOSA ANALISIS VISUAL

SOTUPI

CAMINANTE BEIGE TORUPI AMOXICILINA HOLA LASAGNA MERISO

LEXICO VISUAL

SISTEMA SEMANTICO

Conversión grafemafonema LEXICO FONOLOGICO

ALMACEN DE FONEMAS

Sistema ortográfico español RUTA LEXICA

RUTA FONOLOGICA

Palabras conocidas

Palabras desconocidas

Palabras irregulares

Palabras regulares

• 27 letras • 29 grafemas • 25 fonemas

Pseudopalabras

•

CUCHILLO

8 letras 6 fonemas 6 grafemas

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CONCLUSION

Un buen lector precisa las dos rutas de acceso al léxico. Cuanto mayor sea el “vocabulario visual”, mucho mejor. La ruta fonológica es la mas utilizada En las etapas de adquisición. necesita ser eficiente: rápida x veloz

CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES  Tarda mucho en hacer los deberes

ETIOLOGIA Teorías genetistas  herencia

 Baja autoestima

 En una hora de trabajo rinde 10 minutos

Teorías neurológicas  lesiones cerebrales

 Tiene una pobre comprensión lectora  Prefiere leer en voz alta para entender

 No le gusta la escuela, leer,..

Teorías centradas en la personalidad  afectivos

 Inventa palabras al leer  Velocidad lectora inadecuada para su edad  Tiene mala ortografía o caligrafía  Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente  Más habilidad para exámenes orales que escritos  Es imaginativo y creativo  Le cuesta prestar atención

Teorías madurativas  déficit neurológicos Teorías pedagógicas  enseñanza - aprendizaje

LA DISLEXIA NO SE DEBE A UN ENTORNO FAMILIAR, EDUCATIVO O SOCIAL DESFAVORABLE

 No controla el transcurso del tiempo

ETIOLOGIA • Trastorno perceptivo visual • Perspectiva neurobiológica • Alteración de la decodificación fonológica Actividad cerebral en lectura de un lector normal

Actividad cerebral en lectura de una persona disléxica

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Conciencia Fonológica • Se define como la manipulación de las unidades que componen las palabras. Esta manipulación implica tareas de análisis o de síntesis (Defior, 1996).

Desarrollo de la Conciencia Fonológica • Se desarrolla entre los 4 y los 8 años después del proceso de adquisición de la lengua • La conciencia silábica se desarrolla antes que la conciencia fonémica – La sílaba es la unidad básica de articulación y se percibe con más facilidad – Los fonemas son más difíciles de percibir porque están coarticulados en las palabras

DISLEXIA Dificultad en los mecanismos especificos de la

Conciencia Fonologica • CONCIENCIA LEXICAL: las habilidades de identificar y manipular de forma deliberada las palabras que componen las frases • CONCIENCIA SILABICA: las sílabas que componen las palabras • CONCIENCIA FONEMICA: la manipulación de las unidades más pequeñas del habla, los fonemas .

PERSPECTIVA TRADICIONAL: DISLEXIA Definición (Critchley 1970): “Alteración que se manifiesta en una dificultad en el aprendizaje de la lectura a pesar de haber seguido una instrucción convencional, tener una inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales.

TIPOS PRINCIPALES DE DISLEXIA

ADQUIRIDA

• FONOLÓGICA: Dificultad en el uso de procedimiento subléxico por daño cerebral • SUPERFICIAL: Dificultad en el uso de procedimiento léxico por daño cerebral • PROFUNDA: Dificultad en el uso de ambos procedimientos por daño cerebral

EVOLUTIVA

• FONOLÓGICA: Dificultad en la adquisición de procedimiento subléxico • SUPERFICIAL: Dificultad en la adquisición de procedimiento léxico • MIXTA: Dificultad en la adquisición de ambos procedimientos

lectura en ausencia de deficit intelectual

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ANALISIS VISUAL DISLEXIA FONOLOGICA

DISLEXIA FONOLÓGICA Lectura por la ruta léxica. Alterado el procedimiento fonológico (dificultad para aprender y automatizar las RCGF

LEXICO VISUAL

SISTEMA SEMANTICO

Conversión grafemafonema LEXICO FONOLOGICO

ALMACEN DE FONEMAS

ANALISIS VISUAL DISLEXIA SUPERFICIAL

SISTEMA SEMANTICO

Conversión grafemafonema LEXICO FONOLOGICO

ALMACEN DE FONEMAS

ANALISIS VISUAL DISLEXIA PROFUNDA

• Leen mejor las palabras regulares, sean familiares o no, que las irregulares ( jeep, beige) • Pueden leer las pseudopalabras y palabras regulares • No efecto de frecuencia • Regularizan las palabras irregulares ya que aplican las RCGF • Efecto de longitud • Confusión de homófonos ( vaca/baca hola/ola) • Errores de omisión, adición o sustitución de letras • La mejor prueba es la diferencia entre la lectura de palabras regulares e irregulares

DISLEXIA PROFUNDA Ambos procedimientos estarían dañados. Se producen errores de todo tipo

LEXICO VISUAL

SISTEMA SEMANTICO

Conversión grafemafonema

ALMACEN DE FONEMAS

DISLEXIA SUPERFICIAL Lectura por la ruta fonológica. Alterado el procedimiento léxico. Pueden aplicar las RCGF

LEXICO VISUAL

LEXICO FONOLOGICO

• Procesan globalmente las palabras para acceder a su representación ortográfica • Leen bien las palabras familiares, palabras regulares • No pueden leer las pseudopalabras ni las palabras desconocidas, ya que no pueden utilizar el mecanismo de conversión de grafemas a fonemas • Efecto de frecuencia • No efecto de longitud de la palabra • Abundan los errores visuales (firme x forma ) • Lexicalizacion ( Sindicato x sindilato /playa x blaya) • Cometen errores morfológicos o derivativos ( andaba por andar)

• Dificultad para leer pesudopalabras y palabras • Dificultad para acceder al significado • Presencia de errores visuales y derivativos • Mayor dificultad en las palabras abstractas, verbos, palabras funcionales que en las concretas, los nombres o las de contenido, que indica mal funcionamiento de la ruta léxica • La mayor indicación de este tipo de dislexia, es la gran presencia de errores semánticos (paralexia semántica asno x burro rosa x flor),

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EL DON DE LA DISLEXIA

TIPOS DE DISLEXIAS DISLEXIA FONOLÓGICA

DISLEXIA SUPERFICIAL

DISLEXIA PROFUNDA

OTROS NOMBRES

Disfonética auditiva

Diseidética Visual

Mixta

RUTA ALTERADA

Fonológica

lexica

Fonológica y lexica

RUTA USADA

lexica

Fonológica

Fonológica y/lexica

NO PUEDEN LEER

Pseudopalabras Palabras desconocidas

Palabras irregulares

Pseudopalabras Palabras abstractas o complejas

SÍ PUEDEN LEER

Palabras familiares

Palabras o pseudopalabras regulares

Palabras familiares Palabras irregulares

OTROS SÍNTOMAS

Lexicalizaciones Derivaciones Sustitución palabras funciónales

Indiferenciación de homófonos Regularizaciones

Errores semánticos Derivaciones Dificultad palabras funciónales

Algunos disléxicos conocidos: Científicos inventores: - Albert Einstein. - Thomas Alba Edison. - Alexander Graham Bell.

Artistas: - Leonardo da Vinci. - Walt Disney.

Estrategas militares y políticos:

"Para mi es muy difícil leer los guiones, por lo que me baso en la memorización de las líneas de mis personajes. He desarrollado la perseverancia como resultado de mi experiencia con la dislexia. Nunca me he dado por vencido" - Patrick Dempsey

- George Patton . - Winston Churchill. - Alexander Graham Bell. Actores: - Cher. - Whoopi Goldberg. - Tom Cruise.

"Tuve que entrenarme para centrar mi atención. Me puse muy visual y aprendí a crear imágenes mentales para comprender lo que leo." Tom Cruise

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