CAUCE,

Revista

de Filología

y su Didáctica,

e

n

13,1990,

pp.

219-238

LA LECTURA Y EL COMENTARIO EN LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA: ALGUNAS REFLEXIONES

EMILIO BARÓN PALMA Universidad de Granada

RESUMEN A n t e la a n u n c i a d a r e d u c c i ó n d e l a e n s e ñ a n z a d e l a L i t e r a t u r a e n l a u n i v e r s i d a d e s p a ñ o l a , s e e x a m i n a a q u í e l e s t a d o d e la e n s e ñ a n z a d e e s t a m a t e r i a e n l o s t r e s n i v e l e s e d u c a t i v o s : p r i m a r i o , m e d i o y universitario. S e r e v i s a n , a c t o s e g u i d o , los fines e d u c a t i v o s d e la Literatura, y se d e s t a c a l a n e c e s i d a d d e p o t e n c i a r la f i g u r a d e l p r o f e s o r c o m o g u í a d e l e c t u r a s . T r a s lo c u a l , s e a n a l i z a n las f u n c i o n e s d e la lectura y el c o m e n t a r i o d e o b r a s literarias e n el a u l a , i n c l u y e n d o a l g u n a s propuestas metodológicas sobre esta opción didáctica. Estas reflexiones incorporan un gran n ú m e r o d e o p i n i o n e s s o b r e el t e m a d e b i d a s a p r o f e s o r e s , críticos y e s c r i t o r e s , y s e c o m p l e m e n tan c o n u n a e s c o g i d a bibliografía s o b r e la didáctica d e la literatura.

PALABRAS CLAVE E n s e ñ a n z a literaria e n t o d o s los niveles e d u c a t i v o s . L e c t u r a y c o m e n t a r i o d e t e x t o s

como

v í a p r i v i l e g i a d a e n la d i d á c t i c a d e l a l i t e r a t u r a .

ABSTRACT W i t h r e g a r d to t h e a n n o u n c e d c u r t a i l m e n t of t h e t e a c h i n g of L i t e r a t u r e at

Spanish

U n i v e r s i t i e s , t h i s p a p e r w i l l e x a m i n e t h e p r e s e n t s t a t e of t h e t e a c h i n g o f t h i s s u b j e c t a t a l l t h r e e e d u c a t i o n a l l e v e l s : p r i m a r y , s e c o n d a r y a n d u n i v e r s i t y . N e x t , t h e a i m s of l i t e r a t u r e w i l l b e d e a l t * Doctor en Literatura y escritor. Department of Spanish and Italian, Queen's University (Canadá). Becario del Programa de Reincorporación a España de Doctores y Tecnólogos en el Extranjero en la Universidad de Granada.

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CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

w i t h e m p h a s i z i n g t h e n e e d t o e s t a b l i s h t h e t e a c h e r / p r o f e s s o r a s a g u i d e in t h e s t u d e n t ' s r e a d i n g . F o l l o w i n g this, a n a n a l y s i s of t h e role of r e a d i n g a n d c o m m e n t i n g o n literary texts

("comentario

d e t e x t o s " ) i n t h e c l a s s r o o n is o f f e r e d i n c l u d i n g s o m e p r o p o s a l s f o r p r a c t i c a l t e a c h i n g m e t h o d o logy. I n c l u d e d a r e o p i n i o n s o n the s u b j e c t by p r o f e s s o r s , critics a n d writers, a s well a s a s e l e c t e d b i b l i o g r a p h y o n the Didactics of Literature.

KEY WORDS T h e t e a c h i n g of L i t e r a t u r e a t all e d u c a t i o n a l l e v e l s . R e a d i n g a n d c o m m e n t i n g o n l i t e r a r y t e x t s a s t h e m a i n w a y s of t e a c h i n g l i t e r a t u r e .

RÉSUMÉ S u i t e à la d é c i s s i o n o f f i c i e l l e d e r é d u i r e l ' e n s e i g n e m e n t d e la l i t t é r a t u r e d a n s le c a d r e u n i v e r s i t a i r e e s p a g n o l , o n e x a m i n e ici l'état a c t u e l d e l ' e n s e i g n e m e n t d e c e t t e d i s c i p l i n e a u x n i v e a u x d e l ' é d u c a t i o n p r i m a i r e , s e c o n d a i r e e t u n i v e r s i t a i r e . E n s u i t e , o n r é v i s e l e s o b j e c t i f s é d u c a t i f s d e l a litt é r a t u r e t o u t e n r é l e v a n t la n é c e s s i t é d ' i n t e n s i f i e r le r ô l e d u p r o f e s s e u r e n t a n t q u e g u i d e d e l e c t u r e s . O n a n a l y s e , e n f i n , l e s f o n c t i o n s d e la l e c t u r e a i n s i q u e d u c o m e n t a i r e e n c l a s s e d u t e x t e littéraire, tout e n suggérant quelques indications méthodologiques sur cette dernière option didactiq u e . C e t t e r é f l e x i o n fait p l a c e a u s s i à m a i n t e s o p i n i o n s s u r le s u j e t é m i s e s p a r d e s p r o f e s s e u r s , d e s critiques et d e s é c r i v a i n s . U n e b i b l i o g r a p h i e c h o i s i e sur la D i d a c t i q u e d e la littérature complète cette analyse.

MOTS CLEFS E n s e i g n e m e n t d e la l i t t é r a t u r e à t o u s l e s n i v e a u x é d u c a t i f s . L e c t u r e e t c o m m e n t a i r e d e s t e x t e s c o m m e m é t h o d e privilégiée d a n s la d i d a c t i q u e d e la littérature.

"En los halló

estantes

el niño unos

los grabados

con

de la biblioteca

tomos encanto

los nombres

más

que

(...)

Y con su libro voluminoso

del mármol cruz dulce

indecible.

de cuidades

era otro aliciente tamizada

paterna

y a escondidas,

en folio de encuademación Ellos

fueron

desconocidas

bajo la lámpara durante

por el toldo,

la lectura

porque

no le permitían

rojo y oro, por cuyas quizá que

los que

llevaban

de invierno estival)

leía y leía, veía y veía..."

páginas

primero

llamaron

en el lomo:

o sobre

Roma,

se su

que

(Luis C e r n u d a ,

bajaba Ocnos).

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CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

uso,

atención,

París,

uno de los peldaños

de la escalera

su

ahondaban

(lo

al patio,

Berlín fresco a la

C o r r e n r u m o r e s a c e r c a d e l a s u p r e s i ó n d e la L i t e r a t u r a c o m o a s i g n a t u r a c o n c a r á c t e r o b l i g a t o r i o e n la c a r r e r r a d e F i l o l o g í a H i s p á n i c a . A l p a r e c e r , s e r á p o s i b l e o b t e n e r e l t í t u l o d e L i c e n c i a d o e n e s t a d i s c i p l i n a a c a d é r r f i t a s i n h a b e r a s i s t i d o a u n a s o l a c l a s e d e L i t e r a t u r a a lo l a r g o d e l o s c i n c o a ñ o s d e q u e c o n s t a el p r i m e r y s e g u n d o ciclos. Si e s t a b a r b a r i d a d s e lleva a c a b o , los b u r ó c r a t a s d e t u r n o h a b r á n d a d o u n p a s o m á s (¡y q u é p a s o ! ) p a r a e l i m i n a r d e l o s p l a n e s e d u c a tivos e s p a ñ o l e s la e n s e ñ a n z a d e la Literatura. P o r q u e el a s u n t o n o e s d e h o y : y a tiene su historia. Y s u r a z ó n d e s e r : e l p o d e r , c u a l q u i e r p o d e r , s i e m p r e h a m i r a d o c o n r e c e l o a l e s c r i t o r , a la o b r a l i t e r a r i a , a e s e f o c o d e p e n s a m i e n t o c r í t i c o y d e p o s i b l e d i s i d e n c i a . A P l a t ó n le m o l e s t a b a n las r e p r e s e n t a c i o n e s t r á g i c a s r e a l i z a d a s p o r s u s c o n t e m p o r á n e o s - E u r í p i d e s , S ó f o c l e s . . . - , y a q u e e n e l l a s s e r e p r e s e n t a b a n p ú b l i c a m e n t e e n l a s c o n s e c u e n c i a s v i r t u a l e s d e la s u s t i t u c i ó n d e u n d e r e c h o b a s a d o e n la s a n g r e p o r u n d e r e c h o b a s a d o e n l a a u t o r i d a d d e l E s t a d o y e n c a r n a d o e n u n l e g i s l a d o r ( q u e p o d í a s e r u n t i r a n o ) , c o m o s u c e d e e n Antígona, q u e el a u t o r d e La República

por dar un ejemplo. Así

n o d u d ó e n e x p u l s a r d e s u s o ñ a d a c o m u n i d a d a los p o e t a s d r a m á -

t i c o s , e s o s s e r e s p r o c l i v e s a n o c o m u l g a r c o n r u e d a s d e m o l i n o n i , lo q u e e s m á s g r a v e , lo s u f i c i e n t e m e n t e p r u d e n t e s c o m o p a r a g u a r d a r s e p a r a sí s o l o s s u s o b j e c i o n e s . U n a s o c i e d a d t e c n o crática no admite en su s e n o tornillos redondos para tuercas c u a d r a d a s : sencillamente, no e n c a j a n , c o m o a p r e n d e e l p r o t a g o n i s t a d e Un mundo

feliz, la n o v e l a d e H u x l e y .

I. E S T A D O D E L A C U E S T I Ó N A principios de 1974, se publicó en España u n a encuesta llevada a c a b o entre conocidos profesores de literatura, escritores y filósofos d e nuestra cultura, realizada por F e r n a n d o Lázaro C a r r e t e r , q u i e n r e u n í a l a s r e s p u e s t a s a s u c u e s t i o n a r i o e n u n v o l u m e n t i t u l a d o Literatura Educación

y

( M a d r i d , C a s t a l i a , 1 9 7 4 ) . A l l e e r l o a h o r a , p a s a d o s d i e c i s é i s a ñ o s , l l a m a la a t e n c i ó n

c o m p r o b a r , p o r e s a s r e s p u e s t a s , q u e el e s t a d o d e la e n s e ñ a n z a d e la L i t e r a t u r a p r e s e n t a h o y l o s m i s m o s p r o b l e m a s q u e e n t o n c e s . A g r a v a d o s , e s o sí. ¿ N o s i r v i ó d e n a d a , p u e s , e s a r e f l e x i ó n c o l e c t i v a , e s o s a v i s o s l a n z a d o s p o r las p e r s o n a s m á s c a p a c i t a d a s p a r a d i a g n o s t i c a r s o b r e e l t e m a ? P a r e c e q u e no. C o m o t a m b i é n p a r e c e q u e las r e c i e n t e s críticas s o b r e el e s t a d o a c t u a l d e la e n s e ñ a n z a e n E s p a ñ a y s o b r e l a s c o n s e c u e n c i a s d e l a n u e v a L e y d e R e f o r m a

Educativa

( e s c r i b o e n m a y o d e 1 9 9 0 ) , t e n d r á n el m i s m o r e s u l t a d o . " E s a s c e n s u r a s d e q u i e n e s e s t á n e n t r e los q u e m á s s a b e n d e este n e g o c i o h a n sido u n a d e las p o c a s c o s a s inteligentes q u e

hemos

p o d i d o o í r ; h a n s i d o t a m b i é n lo ú n i c o q u e n o h a s e n / i d o p a r a n a d a " , e s c r i b í a , n o h a c e m u c h o , el p r o f e s o r L u i s G o n z a l o A n t ó n , c a t e d r á t i c o d e i n s t i t u t o , e n la p á g i n a s d e El País

(1-5-90), advir-

t i e n d o a s u v e z , n o o b s t a n t e , s o b r e l o s e f e c t o s n e g a t i v o s d e la n u e v a L e y : " L o q u e s e h a p r o d u c i d o e n E s p a ñ a , y a h o r a s e a g r a v a r á i r r e m e d i a b l e m e n t e , e s la i n f a n t i l i z a c i ó n d e la e n s e ñ a n z a h a s t a q u e e l e s t u d i a n t e e s t á a l a s p u e r t a s m i s m a s d e la U n i v e r s i d a d , la r e b a j a d e l a c a l i d a d q u e hubiera podido conservar". (ídem). Y e s q u e , c o m o a n t e s d i j e , a l p o d e r n o le i n t e r e s a e n r e a l i d a d f o r m a r e s p í r i t u s c a p a c e s y c r í t i c o s . A n d r é s A m o r ó s d e c í a , e n la e n c u e s t a a n t e s m e n c i o n a d a : " A n i v e l s o c i a l , la l i t e r a t u r a n o

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CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

s ó l o e s inútil s i n o q u e s u s c i t a r e c e l o s . D e h e c h o , los h a s u s c i t a d o , e n n u e s t r o país y e n m u c h o s o t r o s , y s e g u i r á s u s c i t á n d o l o s e n el f u t u r o . L a r a z ó n e s s i m p l e . L a a u t é n t i c a literatura v a

muy

u n i d a a la v i d a , a l o s h o m b r e s , a l a s o c i e d a d , a l o s p r o b l e m a s d e c a d a d í a : a l a p o l í t i c a , e n e l m á s a m p l i o s e n t i d o d e l t é r m i n o (...) U n t e ó r i c o m u n d o t o t a l m e n t e f e l i z e x i g i r í a s e r v i v i d o , n o e s c r i t o . El e s c r i t o r e s , p o r d e f i n i c i ó n , u n i n c o n f o r m i s t a , e l s e r q u e d i c e no (...) I n e v i t a b l e m e n t e , e l escritor e s u n e l e m e n t o p e r t u r b a d o r , i n c ó m o d o . S u a c t i v i d a d s e r í a s u p r i m i d a c o n g u s t o p o r el p o l í t i c o , si e s o n o s u s c i t a r a e s c á n d a l o " . ( L y E , p. 3 7 ) . B u e n o ; p u e s , y a q u e n o e s p o s i b l e s u p r i m i r l a a c t i v i d a d d e l e s c r i t o r s i n p r o v o c a r e s c á n d a l o , n u e s t r o s b u r ó c r a t a s h a n d e c i d i d o l i m i t a r la d i f u sión d e e s o s p e l i g r o s o s e x p l o s i v o s q u e f a b r i c a n los escritores. Y n o h a n e n c o n t r a d o m e j o r c a m i n o q u e c o n t i n u a r e n la s e n d a i n i c i a d a a ñ o s h a : s u p r i m i r p a u l a t i n a m e n t e l a e n s e ñ a n z a d e l a literatura e n n u e s t r a s a u l a s , cortar d e raíz la a p a r i c i ó n d e lectores. Y e s q u e , c o m o a ñ a d í a el m i s m o A m o r ó s : " l a e n s e ñ a n z a d e la l i t e r a t u r a d e b e s e r e n f o c a d a p a r a q u e l o s a l u m n o s a m p l í e n y h a g a n m á s rica s u v i s i ó n d e l m u n d o ; p a r a q u e , d i a l o g a n d o c o n l o s g r a n d e s e s c r i t o r e s , a p r e n d a n a c o n trastar p u n t o s d e vista; para q u e p i e n s e n d e u n m o d o p e r s o n a l , sin dejarse arrastrar p a s i v a m e n t e p o r m o d a s o c o n s i g n i a s ; p a r a q u e a d q u i e r a n , e n d e f i n i t i v a , u n a m e n t a l i d a d c r í t i c a " . ( L y E , p. 4 0 - 4 1 ) . E n el m i s m o v o l u m e n , el escritor c a t a l á n J o a n Fuster, a b u n d a b a e n e s t a o p i n i ó n : " L a s ' h u m a n i d a d e s ' , si v a l e la e x p r e s i ó n , ' h a c e n p e n s a r ' . Y la t e c n o c r a c i a n o d e s e a q u e n a d i e p i e n s e p o r s u c u e n t a : al p r o m o c i o n a r las ' c i e n c i a s ' a e x p e n s a s d e las 'letras', n o s ó l o o b t i e n e u n a m a n o d e o b r a i n t e l e c t u a l c a l i f i c a d í s i m a , s i n o t a m b i é n - y al m i s m o t i e m p o - u n a c i u d a d a n í a d ó c i l " , ( í d e m , p. 2 3 6 ) . P u e s t a s a s í l a s c o s a s , y a la e s p e r a d e e s a n u e v a r e d u c c i ó n d e la e n s e ñ a n z a d e la l i t e r a t u r a , a h o r a e n l o s c i c l o s u n i v e r s i t a r i o s , d e d i c a r u n a r t í c u l o a la f u n c i ó n d e la l e c t u r a y e l c o m e n t a r i o e n e l m a r c o d e la d i d á c t i c a d e l a l i t e r a t u r a p u e d e p a r e c e r c o s a d e b r o m a . N o lo e s , p o r e l c o n t r a rio. E n p r i m e r l u g a r , p o r q u e e s e p r o c e s o i n i c i a d o d e s d e e l p o d e r a ú n n o s e h a c u l m i n a d o , y p o r q u e q u i z á l a s o c i e d a d e s p a ñ o l a n o lo d i g i e r a . E n s e g u n d o l u g a r , p o r q u e e l f u t u r o d e la l i t e r a t u r a e s algo a b i e r t o , a l g o q u e n o e s t á e n las m a n o s d e n i n g ú n p o d e r a n u l a r así c o m o así, p o r m á s q u e no d e j a d e intentarlo. E n c u a n t o a la e n s e ñ a n z a d e la literatura... e n n u e s t r a s m a n o s e s t á el h a c e r d e e s t a a s i g n a t u r a un e s p a c i o atractivo p a r a los a l u m n o s , e n t o d o s los niveles. Y a q u e , e n r e a l i d a d , n o m e n o s p e l i g r o s o q u e l o s m i e d o s d e l p o d e r r e s u l t a el e f e c t o n o c i v o d e l o s p r o f e s o r e s d e l i t e r a t u r a q u e c o n s i g u e n a l e j a r d e l a s o b r a s l i t e r a r i a s , y a u n d e la l e c t u r a m i s m a , a l o s e s t u diantes. La citada e n c u e s a llevada a c a b o por Lázaro Carreter, se abre con estas palabras de D á m a s o A l o n s o : "Quiero, a n t e s d e c o n t e s t a r a la p r e g u n t a , d e s a h o g a r m e d e u n a a f i r m a c i ó n a l g o e s c a n d a l o s a : la l i t e r a t u r a s e s u e l e e n s e ñ a r d e t e s t a b l e m e n t e , y n o s ó l o e n E s p a ñ a " , ( p . 9 ) . Y a g r e g a : " C o m o e n la p r i m e r a e n s e ñ a n z a n o h a b í a t e n i d o n i n g ú n m a e s t r o d e l i t e r a t u r a ( n o e x i s t í a e n t o n c e s ni a u n la i d e a d e q u e e n e s e p r i m e r e s c a l ó n f u e r a p o s i b l e e n s e ñ a r l a ) , y c o m o e n l a u n i v e r s i d a d sólo se m e ofrecieron c o m o materia literaria horrendos m o n t o n e s d e n o m b r e s y d e f e c h a s , r e s u l t a e v i d e n t e q u e e n lo q u e t o c a a l i t e r a t u r a s o y u n v e r d a d e r o a u t i d a c t o . M i f u e n t e d e c o n o c i m i e n t o h a n s i d o l i b r o s , n o p e r s o n a s ; l i b r o s , l o s q u e c a y e r o n e n m i s m a n o s , o t o d o lo m á s , e l e g i d o s por v o c a c i ó n o c o r a z o n a d a " , (p. 10).

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CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

A lo m e j o r e l p o d e r c o n s i g u e lo c o n t r a r i o d e lo q u e p r e t e n d e . A l o m e j o r a l c o n v e r t i r

la

L i t e r a t u r a e n a s i g n a t u r a d e l i b r e o p c i ó n e n la U n i v e r s i d a d c o n t r i b u y e , s i n q u e r e r l o , a m e j o r a r s u e n s e ñ a n z a . P u e s t a la literatura e n u n a situación d e libre m e r c a d o , los p r o f e s o r e s d e e s t a m e t e ría q u i z á s e v e a n o b l i g a d o s a e n s e ñ a r l a c o m o e s d e b i d o , s o p e n a d e q u e d a r s e s i n c l i e n t e l a . A lo mejor así a c a b a n estos profesores, también en E s p a ñ a , por trabajar c o m o sus colegas

en

N o r t e a m é r i c a y e n o t r o s p a í s e s e n q u e s e a p l i c a la libre e l e c c i ó n d e c u r s o s p o r p a r t e d e l e s t u d i a te. A v e c e s Dios escribe recto c o n renglones t o r c i d o s . . . E n t o d o c a s o , no c r e o s u p e r f l u o el q u e los p r o f e s o r e s d e literatura s e i n t e r r o g u e n a c e r c a d e s u c o m e t i d o , ni q u e r e v i s e n l a v a l i d e z d e s u s r e c u r s o s d i d á c t i c o s a l a luz d e l o s f i n e s e d u c a t i v o s q u e p r e t e n d e n . H a y q u e c o n s e r v a r a c t u a l i z a d a la v i s i ó n g l o b a l d e l a m a t e r i a q u e u n o i m p a r t e , e s p e c i a l m e n t e c u a n d o s e t r a t a d e f o r m a r n u e v o s d o c e n t e s d e e s t a m i s m a m a t e r i a . Y lo enseñar

al futuro

profesor

de literatura

a enseñar

bien esta asignatura;

primero,

e s decir, d e s p e r t a r e n los

a l u m n o s la c u r i o s i d a d p o r las o b r a s literarias y n o s u r e c h a z o t e m p r a n o . E n el c a m p o d e la p r o d u c c i ó n literaria y s u d i d á c t i c a , t a n rico e n p o s i b i l i d a d e s y t a n s u g e r e n t e , c o n s t i t u y e u n a t a r e a ineludible el reflexionar s o b r e s u s f i n e s y s o b r e los m é t o d o s y r e c u r s o s e m p l e a d o s . L a e n s e ñ a n z a d e l a l i t e r a t u r a - a f i r m a b a , e n 1 9 7 4 , E n r i q u e L ó p e z B á e z - " s e s a l v a r á s ó l o si n o s p l a n t e a m o s c o n u n m í n i m o d e r i g o r e l p r o b l e m a d e s u s f i n e s y el d e s u s m e d i o s , p e n s a n d o e n l a s m a s a s q u e t e n e m o s q u e a f i c i o n a r a la l e c t u r a y n o e n l o s q u e u n d í a h e r e d a r á n l a s c á t e d r a s q u e a h o r a o c u p a m o s " ( L y E , p. 1 0 0 ) . A n t e s d e d e c i r a l g o m á s s o b r e l o s f i n e s , d e s e o a d e l a n t a r q u e , c o m o s e d e s p r e n d e d e la c i t a d e D á m a s o A l o n s o y d e e s t a o t r a d e l p r o f e s o r L ó p e z B á e z , el libro, la ra de la obra cualquier

literaria

didáctica

es, sin lugar

de la literatura.

a dudas,

la piedra

angular

sobre

la que

habrá

de

lectu-

asentarse

Y e l l o , d e s d e la e s c u e l a e l e m e n t a l h a s t a e l d o c t o r a d o d e f i n

d e c a r r e r a . L a s d i f e r e n c i a s s e r á n d e g r a d o , n u n c a d e e s e n c i a . Y la e s e n c i a d e la e n s e ñ a n z a d e l a l i t e r a t u r a e s la l e c t u r a d e o b r a s l i t e r a r i a s . S i n d i s c u s i ó n .

II. L O S F I N E S D E L A E N S E Ñ A N Z A D E L A L I T E R A T U R A L a literatura, a f i r m a D á m a s o A l o n s o , "es la e n s e ñ a n z a m á s f o r m a t i v a q u e p u e d e recibir el h o m b r e " ( L y E , p. 1 0 ) . P o r " l i t e r a t u r a " e n t i e n d e n u e s t r o c r í t i c o u n c a m p o d e a m p l i a e x t e n s i ó n : "Tiene s u s orillas e n los g é n e r o s m á s p o p u l a r e s , d e s d e ñ a d o s e n los c í r c u l o s literarios s e l e c t o s ; l l e g a a t o d a la i n f o r m a c i ó n d e l o s p e r i ó d i c o s ( a u n l a m e r a m e n t e n o t i c i o s a ) ; p e r o s u c e n t r o e s t á en ese prodigioso ámbito espiritual d o n d e son lumbreras fijas H o m e r o , Virgilio,

Dante,

S h a k e s p e a r e , C e r v a n t e s , etc." (p. 11). E s t e c o n c e p t o d e l i t e r a t u r a e s , a m i m o d o d e ver, e l q u e d e b e p o s e e r e l f u t u r o d o c e n t e . Y e l l o , p o r q u e la a m p l i t u d d e m i r a s e s c o n d i c i ó n p e d a g ó g i c a d e p r i m e r o r d e n e n la e n s e ñ a n z a ; y p o r q u e a s í le r e s u l t a r á m á s f á c i l a e s t e p r o f e s o r a c e p t a r q u e s u s a l u m n o s d e E G B o d e B U P s e interesan m á s por lecturas q u e c a e n lejos d e ese centro prodigioso d e q u e habla

Dámaso

A l o n s o . Q u e d e , p o r a h o r a , a p u n t a d a l a c u e s t i ó n , s o b r e la q u e v o l v e r e m o s m á s a d e l a n t e . L a l e c -

223

CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

t u r a e s l a e n s e ñ a n z a m á s f o r m a t i v a p o r q u e m o d i f i c a a l h o m b r e e n t o d o s u ser. El i l u s t r e c o m e n t a r i s t a d e G ó n g o r a r e c u e r d a e l e f e c t o q u e s o b r e él t u v o s u t e m p r a n a l e c t u r a d e l a Odisea:

"Aquel

día, a t r a v é s d e u n a o b r a literaria, t u v e u n a i m p o r t a n t e modificación intelectual, i m a g i n a t i v a y a f e c t i v a , y c o n o c í , c o n u n e x t r a o r d i n a r i o e j e m p l o , lo q u e e s , lo q u e q u i e r e d e c i r ' o b r a m a e s t r a ' d e l a r t e l i t e r a r i o " , ( p . 1 4 ) . R e p á r e s e e n e l v a l o r d e la l e c t u r a d e u n a s o l a o b r a , y e n e l h e c h o d e q u e la m i s m a n o e r a u n a o b r a l i t e r a r i a e s p a ñ o l a . El d o c e n t e a t e n d e r á p u e s , a la s e l e c c i ó n d e l a s o b r a s l i t e r a r i a s a n t e s q u e a la c a n t i d a d . . Y n o s e c e r r a r á a l a i n c l u s i ó n d e o b r a s d e o t r a s l e n g u a s u o t r a s literaturas, a u n q u e é s t a s n o f i g u r e n e n el p r o g r a m a del Ministerio. F o r m u l e m o s l a p r e g u n t a c l a v e : ¿Por tuto o la universidad?

qué

enseñar

literatura

española

en la escuela,

el

insti-

Para Andrés Amorós, hay cuatro razones:

" a ) R a z ó n p a t r i ó t i c a : la l i t e r a t u r a e s p a ñ o l a f o r m a p a r t e d e l a r i q u e z a c u l t u r a l d e

España.

C o n o c e r l a m í n i m a m e n t e m e p a r e c e e s e n c i a l p a r a e n t e n d e r u n p o c o lo q u e E s p a ñ a h a s i d o y e s . "b) R a z ó n i n s t r u m e n t a l : e s m u y n e c e s a r i o q u e l o s e s p a ñ o l e s s e p a n u s a r , d e p a l a b r a y p o r e s c r i t o , s u p r o p i a l e n g u a c o n c i e r t a p r e c i s i ó n , o r d e n , c l a r i d a d y e f i c a c i a (...) "c) R a z ó n f o r m a t i v a : a n i v e l p r i m a r i o y m e d i o , la l i t e r a t u r a e s u n a v í a d e a c c e s o a la r e a l i d a d , e n r i q u e c e la p e r s o n a l i d a d , m u l t i p l i c a l a s e x p e r i e n c i a s d e l l e c t o r , le i n f o r m a s o b r e la r e a l i d a d a la v e z q u e a b r e c a m i n o s a s u f a n t a s í a (...) "d) A n i v e l u n i v e r s i t a r i o , e n las F a c u l t a d e s d e L e t r a s , la e n s e ñ a n z a d e la l i t e r a t u r a e s p a ñ o l a s e i m p o n e por u n a doble razón, profesional y científica: para formar profesores (de lengua y literatura, d e los n i v e l e s p r i m a r i o y m e d i o s ) y p a r a i n v e s t i g a r y f o r m a r i n v e s t i g a d o r e s ( . . . ) " . ( L y E , p. 3 9 ) . R e s p e c t o a e s t a ú l t i m a r a z ó n , q u i z á el t i e m p o n o h a y a p a s a d o e n b a l d e ; c o n los n u e v o s plan e s u n i v e r s i t a r i o s , n o s e r á p r e c i s o f o r m a r n u e v o s p r o f e s o r e s d e l i t e r a t u r a . ( " Q u e el M i n i s t e r i o d e E d u c a c i ó n s e o c u p e d e f o m e n t a r la i g n o r a n c i a y q u e a l o s f u t u r o s p r o f e s o r e s d e l i t e r a t u r a s e l e s e x i m a d e la t e d i o s a o b l i g a c i ó n d e c o n o c e r l a p u e d e n p a r e c e r d e c i s i o n e s p e r a d ó j i c a s , p e r o e n e l f o n d o o b e d e c e n a u n c i e r t o m o d e l o d e c o n d u c t a q u e h a m o s t r a d o s u i n d u d a b l e e f i c a c i a e n los ú l t i m o s q u i n c e a ñ o s d e v i d a e s p a ñ o l a . . . " , e s c r i b í a A n t o n i o M u ñ o z M o l i n a , e n El País, e l 3 1 - 5 - 9 0 , a l u d i e n d o a l p o t e n c i a l c r í t i c o q u e e n c i e r r a l a l e c t u r a l i t e r a r i a , la g r a n m e m o r i a d e l o s h o m b r e s ) . E n c u a n t o a l a t e r e r a r a z ó n , n o c r e e m o s n e c e s a r i o a ñ a d i r n a d a m á s a lo d i c h o a n t e s al c o m e n t a r la o p i n i ó n de D á m a s o A l o n s o . R e s p e c t o a la p r i m e r a r a z ó n , t r a i g a m o s a c o l a c i ó n l a o p i n i ó n d e M a n u e l A l v a r :

"¿Puede

c o m p r e n d e r s e q u e h a y a n i n g ú n e s t a d o n a c i o n a l q u e n o d é a s u c i u d a d a n o s el s o p o r t e espiritual p a r a q u e s i g a n s i é n d o l o ? " ( L y E , p. 2 8 ) . ( D e j e m o s

la r e s p u e s t a a los r e s p o n s a b l e s

del

M i n i s t e r i o . . . ) . N o e s t a r í a d e m á s e c h a r u n v i s t a z o a los p l a n e s d e e s t u d i o del anterior r é g i m e n , q u e n o o l v i d a b a n e s t a f u n c i ó n , tal c o m o p u e d e v e r s e e n el s u g e s t i v o e s t u d i o d e F e r n a n d o Valls, La enseñanza

de la literatura

en el franquismo

(1936-1951)

(1983). Por otra parte, a c a s o d e b i e r a

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CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

r e c o r d a r s e q u e e n el E s t a d o e s p a ñ o l c o n v i v e n otros p u e b l o s o n a c i o n e s c u y a l e n g u a y literatura n o e s la c a s t e l l a n a . L a s o l u c i ó n e s t a r í a e n f a c u l t a r a e s a s o t r a s c o m u n i d a d e s p a r a l a e n s e ñ a n z a d e la l i t e r a t u r a v e r n á c u l a , e n p r i m e r l u g a r ( s i n q u e e l l o

s i g n i f i q u e e x c l u i r la l i t e r a t u r a e s p a ñ o l a ,

por r a z o n e s o b v i a s ) , y e n potenciar la e n s e ñ a n z a d e e s a s otras literaturas (gallega, c a t a l a n a , e t c . ) e n e l r e s t o d e l t e r r i t o r i o e s p a ñ o l . L o p r i m e r o y a s e h a h e c h o ; n o t a n t o lo s e g u n d o : n o n o s e x t r a ñ e , p u e s , q u e e n a l g u n a c o m u n i d a d s e r e d u z c a e x c e s i v a m e n t e la e n s e ñ a n z a d e la literatura e s p a ñ o l a o castellana. R e s p e c t o a l a s e g u n d a r a z ó n , d í g a s e lo q u e s e d i g a , l a l i t e r a t u r a , l a l e c t u r a d e o b r a s l i t e r a rias s i g u e s i e n d o e l m e j o r m e d i o p a r a a p r e n d e r u n a l e n g u a . El a p o g e o d e la L i n g ü í s t i c a , q u e y a e n 1 9 7 4 M a n u e l A l v a r c a l i f i c a b a d e " a p a r e n t e y falaz", n o d e b e o c u l t a r el h e c h o d e q u e hay u n a c r i s i s g r a v í s i m a d e la l e n g u a e s p a ñ o l a : c a d a v e z s o n m e n o s l o s q u e s a b e n u t i l i z a r la l e n g u a p a r a c o m u n i c a r s e o c o m u n i c a r s u s a b e r . ("La t a r e a a n i m o s a m e n t e e m p r e n d i d a p o r n u e s t r o s g o b e r n a n t e s a c t u a l e s - e s c r i b e M u ñ o z M o l i n a , e n e l c i t a d o a r t í c u l o - e s a c a b a r c o n el e s p a ñ o l . P o r e l m o d o e n q u e e l l o s h a b l a n s e d i r í a q u e y a lo h a n c o n s e g u i d o " ) . S e i m p o n e d a r p r i o r i d a d a la l e n g u a e n la e n s e ñ a n z a , a la e n s e ñ a n z a d e la l e n g u a ; p e r o no a f u e r z a d e t e c n i c i s m o s y t e o r í a s ling ü í s t i c a s , s i n o , m á s b i e n , a f u e r z a d e insistir e n la lectura. P a r a R o s a B o b e s N a v e s , f o r m a r lect o r e s " e s m i o b j e t i v o a n i v e l d e e n s e ñ a n z a m e d i a y p i e n s o q u e p u e d e v a l e r p a r a la e n s e ñ a n z a u n i v e r s i t a r i a (...) U n a l e c t u r a c o n s t a n t e a lo l a r g o d e u n a v i d a e s u n a g a r a n t í a d e e d u c a c i ó n p e r m a n e n t e " . ( L y E , p. 5 2 ) . Y a ñ a d e e s t a m i s m a p r o f e s o r a : "Si la l e c t u r a v a a c o m p a ñ a d a d e l c o m e n t a r i o c r í t i c o d e l p r o f e s o r , i n s e n s i b l e m e n t e e l a l u m n o s e irá h a c i e n d o e x i g e n t e , h a s t a q u e l l e g a u n m o m e n t o e n q u e n o t o l e r a la o b r a d e e s c a s a c a l i d a d " , ( p . 5 3 ) . Laín Entralgo, por su parte,

r e c u e r d a q u e , e n el m e d i o rural d o n d e él p a s ó s u infacia, solía

o c n s i d e r a r s e m i s i ó n d e la e s c u e l a p r i m a r i a e l e n s e ñ a r a l n i ñ o " t r e s c o s a s : leer, e s c r i b i r y c u e n t a s " . La d o c e n c i a literaria - a ñ a d e - d e b e r í a a t e n d e r a n t e t o d o a e s t o s d o s o b j e t i v o s : " h a c e r leer al m u c h a c h o u n a d o c e n a d e l i b r o s b á s i c o s e n la h i s t o r i a u n i v e r s a l d e la L i t e r a t u r a - d e s d e la h a s t a , p o n g o p o r c a s o , l o s Seis personajes

Odisea,

d e P i r a n d e l l o - y e n s e ñ a r l e a l e e r c o n la s u f i e n c i e n t e

c o m p r e n s i ó n p e r s o n a l t o d o s y c a d a u n o d e e l l o s " . ( L y E , p. 2 7 9 - 2 8 0 ) . H a b r í a q u e a ñ a d i r u n a n u e v a f u n c i ó n : p r o c u r a r l a r i s a al h o m b r e , e l ú n i c o a n i m a l q u e r í e . " E l i m p e r a t i v o l ú d i c o - e n p a l a b r a s d e F r a n c i s c o R i c o - ( L y E , p. 1 3 0 ) b a s t a p a r a f u n d a m e n t a r p a s a d o , p r e s e n t e y p o r v e n i r d e la l i t e r a t u r a , d e l a e n s e z a n z a d e l a l i t e r a t u r a " . Enseñar literatura e s p a ñ o l a implica, c o m o mínimo, e n s e ñ a r a impartir tres s a b e r e s : 1) Enseñar

Literatura;

e s decir, u n arte específico y d e carácter u n i v e r s a l . U n arte, e s t o e s :

a l g o q u e e n s e ñ a y d e l e i t a , p a r a e m p l e a r la f ó r m u l a d e H o r a c i o , U n a r t e , e s t o e s : u n a t é c n i c a . 2 ) Enseñar

una

lengua;

o , m e j o r , l a s d i s t i n t a s e l a b o r a c i o n e s a r t í s t i c a s d e u n a l e n g u a (el

e s p a ñ o l o c a s t e l l a n o , e n e s t e c a s o ) h e c h a s p o r los e s c r i t o r e s a p a r t i r d e l h a b l a c o m ú n y d e a n t e -

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CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

r i o r e s e l a b o r a c i o n e s l i t e r a r i a s . L a l i t e r a t u r a r e f i n a n u e s t r a l e n g u a , la h a c e m á s p r e c i s a , m á s r i c a , m á s eficiente. (La función instrumental de A m o r ó s y Laín Entralgo). 3 ) Enseñar

un repertorio

cultural

propio

de una nación,

un repertorio q u e guarda relación con

otros repertorios culturales. ( L a r a z ó n patriótica d e A m o r ó s y Alvar; y t a m b i é n , la r a z ó n f o r m a t i v a del primero, claro está). E s d e c i r , q u e lo fundamental

ha de ser

lo primero:

el arte

literario,

algo no señalado

por

A m o r ó s ni p o r l o s o t r o s c r í t i c o s c i t a d o s . H a b r á q u e leer, p o r t a n t o , o b r a s d e o t r a s l i t e r a t u r a s , a d e m á s d e la e s p a ñ o l a (e h i s p a n o a m e r i c a n a ) , e n r a z ó n d e s u c a l i d a d y u n i v e r s a l i d a d , a s p e c t o q u e sí s u b r a y a L a í n . ¿ U n a r t e e s p e c í f i c o ? S í . A n t i g u a m e n t e s e d i v i d í a la e n s e ñ a n z a d e l a l i t e r a t u r a e n d o s m a t e r i a s : P r e c e p t i v a e H i s t o r i a l i t e r a r i a . P o r lo t a n t o , c o m o a p u n t a F r a n c i s c o R i c o , a n t e s q u e n a d a e l d o c e n t e h a b r á d e e n s e ñ a r q u é e s l i t e r a t u r a ( L y E , p. 1 2 6 ) . P o r q u e si l a l i t e r a t u r a n o s s i r v e p a r a m e j o r e n t e n d e r la v i d a , t a m b i é n e s cierto q u e la literatura e s a l g o r a d i c a l m e n t e distinto d e la vida, e incluso o p u e s t o a ella, c o m o s o s t i e n e n V a r g a s L l o s a y E r n e s t o S á b a t o , entre otros. A la objeción d e q u e los niños no están e n m e d i d a d e e n t e n d e r esto, Rico replica: "Sí p a r e c e cierto, c o m o s e a , q u e c u a l q u i e r n i ñ o e s c a p a z d e c a p t a r lo e s p e c í f i c a m e n t e l i t e r a r i o d e u n a o b r a n o d e m a s i a d o c o m p l e j a " . A u n q u e e n s e g u i d a s e c o r r i g e , y m a t i z a : " N o r t h r o p F r y e y los a u t o r e s d e The Lore

and

Language

of Schoolchildren

c o r r o b o r a n el g u s t o d e los c h i c o s p o r los j u e g o s d e

p a l a b r a s : 'A los n i ñ o s les c u e s t a m u c h o salir d e s u a d m i r a c i ó n al c o m p r o b a r q u e u n a v o z p u e d e t e n e r m á s d e u n s e n t i d o ' , y a t e s o r a n el h a l l a z g o c o n e n t u s i a s m o . O b a s t a c o n t a r l e s u n a f á b u l a p o p u l a r p a r a q u e nos a b r u m e n c o n e x i g e n c i a s d e a c l a r a c i o n e s q u e p o n e n e n c u e s t i ó n t o d a la e s t r u c t u r a narrativa, la 'logique d u récit' (aquí d e B r é m o n d ) , la ' g r a m m a r of stories' ( P r i n c e e s t á e n p r e n s a ) . F r e n t e a la einfache

Formen

( ¡ a d m i r a b l e Jolles!) los niños r e a c c i o n a n c o n e x t r a o r d i -

naria p e r c p c i ó n d e f a c t o r e s t a n d e f i n i t o r i a m e n t e literarios c o m o la t e x t u r a v e r b a l , la p o l i s e m i a o l a r e t ó r i c a d e l a f i c c i ó n . N o h a y m á s q u e c o n t i n u a r p o r e s e c a m i n o " . ( L y E , p. 1 2 7 ) . El a r t e e s j u e g o , y l a l i t e r a t u r a e s u n a r t e m á s . ¿ Q u i é n m á s c a p a c i t a d o q u e e l n i ñ o p a r a e l j u e g o ? ¿ Q u i é n c o m o él p a r a a p r e n d e r , c o n t o d a s e r i e d a d , las r e g l a s d e u n j u e g o , y disfrutar o b s e r v á n d o l a s y h a c i é n d o l a s o b s e r v a r ? Si el a d u l t o p u s i e s e el m i s m o e m p e ñ o q u e el n i ñ o e n r e s p e t a r l a s n o r m a s e s t a b l e c i d a s , la m i s m a p a s i ó n e n h a c e r v a l e r - p a r a t o d o s - l a s r e g l a s d e l j u e g o , otro g a l l o n o s c a n t a r a . N o o l v i d e m o s e s t a s v e r d a d e s e l e m e n t a l e s , al a l c a n c e d e c u a l q u i e r o b s e r v a d o r , a la h o r a d e fijar q u é d e b e m o s y q u é n o d e b e m o s e n s e ñ a r a l n i ñ o . N o h a c e m u c h o p a r t i c i p é e n el l l a m a d o " P r o y e c t o J u a n d e M a i r e n a . P o e t a s e n el a u l a " , d e s t i n a d o a p o n e r e n c o n t a c t o a p o e t a s a n d a l u c e s v i v o s c o n e s t u d i a n t e s d e los d o s p r i m e r o s n i v e l e s . L o q u e allí a p r e n d i m o s los participantes e s q u e el n i ñ o g o z a c u a n d o s e le e n s e ñ a a c o m p o n e r

poemas,

e s p e c i a l m e n t e a q u e l l o s q u e s e b a s a n e n las a l i t e r a c i o n e s , las o n o m a t o p e y a s , los j u e g o s p a l a b r a , l o s s o n i d o s s i n s e n t i d o l ó g i c o a p a r e n t e . El "cadavre

exquis"óe

de

los surrealistas t a m b i é n

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CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

les d e s p i e r t a u n p o t e n c i a l creativo n a d a d e s d e ñ a b l e . ¿ C ó m o e x t r a ñ a r s e d e q u e g r a n parte d e las p r e g u n t a s q u e e s t o s n i ñ o s h i c i e s e n a los p o e t a s i n v i t a d o s v e r s a r a n s o b r e c u e s t i n e s t é c n i c a , sobre nociones retóricas? L a antigua Preceptiva, d e s p o j a d a d e todo aire bizantino y autoritario, d e b i e r a r e s t a u r a r s e e n la e n s e ñ a n z a d e la literatura a los n i ñ o s . Remozada, c o m o digo, sin duda. A. Fernández Ferrera estudió hace algunos años (1980) las r e l a c i o n e s e n t r e R e t ó r i c a e Historia d e la literatura, s e ñ a l a n d o l o s a b u s o s o y el d o g m a t i s m o e n la e n s e ñ a n z a d e la p r i m e r a , q u e , l u e g o , al p a s a r d e l m o d e l o r e t ó r i c o - p r e c e p t i v o a u n m o d e l o historicista, h e r e d a r í a e s t e último, c o n v i r t i é n d o s e la historia d e la literatura e n u n listín t e l e f ó n i c o , m u y s e m e j a n t e al c a t e c i s m o retórico d e la e t a p a anterior. Yo r e c o m e n d a r í a al futuro d e c e n t e leer c o n detenimiento la p r o p u e s t a m e t o d o l ó g i c a d e este autor ( p p . 166-167). E n cualquier c a s o , dado q u e toda e n s e ñ a n z a deriva su eficacia del profesor antes q u e del método, no conviene despachar, sin m á s , la e n s e ñ a n z a d e la Retórica. C e r n u d a recordará s i e m p r e c o n especial cariño y gratitud a s u primer m e n t o r literario, s u p r o f e s o r d e Preceptiva, a c u y a s c l a s e s el p o e t a s e v i l l a n o a s i s t i ó a l c u m p l i r l o s c a t o r c e a ñ o s . ( E l P. L ó p e z , q u e a s í s e l l a m a b a e s t e m a e s t r o , r e l i gioso escolapio, vivió e n Sevilla, d o n d e e n s e ñ a b a Preceptiva Literaria y

Humanidades.

" A d m i r a b a la p o e s í a y el arte", n o s dice C e r n u d a . Entre s u s a l u m n o s h a l l a m o s a l g u n o s n o m b r e s d e escritores locales luego c o n o c i d o s : el y a citado J o s é M a r í a Izquierdo, S a n t i a g o M o n t o t o , J o s é M o n t o t o , Blasco G a r z ó n , M o d e s t o C a ñ a l , J u a n Talavera, Lafita, V á z q u e z A r m e r o , B r a v o Ferrer, Espiau, Luca d e Tena, Ignacio Sánchez Mejías (cuya muerte cantarían Lorca y Alberti), Rafael L a f f ó n . . . E l P. L ó p e z p e d í a a s u s a l u m n o s q u e c o m p u s i e s e n p o e m a s - d é c i m a s , e n t r e o t r a s e s t r o fas, recuerda Cernuda-, c o m o método pedagógico d e indudable alcance). R e s u m i e n d o l o d i c h o s o b r e l o s f i n e s : la e n s e ñ a n z a d e la literatura h a d e o r i e n t a r s e h a c i a la f o r m a c i ó n d e e s p í r i t u s c a p a c e s d e e n t e n d e r l a r e a l i d a d ( l a r e a l y l a s o ñ a d a ) e n q u e v i v e n , d e c o m u n i c a r y c o m u n i c a r s e y d e p e n s a r p o r sí m i s m o s , c o n i n d e p e n d e n c i a d e criterio l o g r a d a p o r el a n á l i s i s c r í t i c o . E s d e c i r , l a e n s e ñ a n z a d e l a l i t e r a t u r a h a d e a t e n d e r a l a f o r m a c i ó n d e l e c t o r e s d e o b r a s literarias, e s c r i t a s t a n t o e n s u l e n g u a c o m o e n o t r a s l e n g u a s . El b u e n lector d e s a r r o l l a el g u s t o , d o m i n a s u l e n g u a , c o n o c e l a r e a l i d a d d e s u p a í s y l a c u l t u r a e n q u e e s t e ú l t i m o s e i n s e r t a . El b u e n lector a p r e n d e a distinguir, a d e c i r sí y a d e c i r n o , p o r c o n v i c c i ó n p r o p i a . El b u e n l e c t o r s a b e reír. L a r i s a lo h a c e l i b r e .

III. E N S E Ñ A R A E N S E Ñ A R L I T E R A T U R A ("j'ai toujours soi...",

cru qu'avant

R o u s s e a u , Troisième

d'instruire

les autres

il falloit

commencer

par savoir

assez

pour

promenade)

U n a v e z revisados los fines d e nuestra disciplina, c o n v i e n e e x a m i n a r c ó m o s e lleva a c a b o en la práctica esta e n s e ñ a n z a d e la literatura e n los tres niveles educativos, primario ( E G B ) ,

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CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

m e d i o ( B U P y C O U ) y u n i v e r s i t a r i o . Y l a p r i m e r a p r e g u n t a e s : ¿ S e e n s e ñ a b i e n h o y d í a la l i t e r a t u r a e n n u e s t r a s a u l a s ? H a b l a n d o e n t é r m i n o s g e n e r a l e s , y d e j a n d o a un lado las

debidas

e x c e p c i o n e s , h a y q u e d e c i r , c o n D á m a s o A l o n s o , q u e la l i t e r a t u r a s e s u e l e e n s e ñ a r d e t e s t a b l e m e n t e . C o m o s u g e r í a e l p r o f e s o r A l a r c o s L l o r a c h , e n e l m i s m o c u e s t i o n a r i o , acaso enseñanza

de la literatura

provenga

del poco

entusiasmo

con que se suele

impartir

la crisis esta

en la discipli-

na ( L y E , p. 2 2 ) . L o c u a l n o e s a h o r a , c l a r o e s t á ; p e r o e n la m a l a c a l i d a d d e la e n s e ñ a n z a d e la l i t e r a t u r a q u e h o y s e p r a c t i c a , i n f l u y e n , c r e o y o , d o s e l e m e n t o s n u e v o s : e n p r i m e r lugar, el a b u s o d e la L i n g ü í s t i c a y, e n g e n e r a l , e l a b u s o d e l e n g u a j e s e s o t é r i c o s y b i z a n t i n o s a la h o r a d e

impartir

n o c i o n e s d e t e o r í a l i t e r a r i a . E n s e g u n d o l u g a r , e l h e c h o d e q u e la l i t e r a t u r a s e h a y a c o n v e r t i d o e n " H i t o r i a d e la L i t e r a t u r a " , e n e l c e n t ó n d e n o m b r e s , t í t u l o s y f e c h a s , e n l a v a n a e r u d i c i ó n , e l e x c e s o d e i n f o r m a c i ó n s o b r e o b r a s c u y a l e c t u r a s e o m i t e . E n c u a n t o a lo p r i m e r o , c u a l q u i e r p r o f e s o r p u e d e c o n s t a t a r l o , c o n s ó l o e c h a r u n v i s t a z o a los m a n u a l e s d e literatura c o n q u e s e prov e e a l a l u m n a d o d e la e n z e ñ a n z a p r i m a r i a y l a e n s e ñ a n z a m e d i a . P o r lo q u e a t a ñ e a l a e n s e ñ a n z a u n i v e r s i t a r i a . . . El t e x t o l i t e r a r i o c o m o p r e t e x t o p a r a la e x p o s i c i ó n o a p l i c a c i ó n d e t e o r í a s y m é t o d o s r e c i é n d i g e r i d o s (y n o s i e m p r e l a d i g e s t i ó n h a s i d o b u e n a ) , c o n a b s o l u t o d e s d é n p o r e l t e x t o l i t e r a r i o m i s m o , e s m o n e d a c o r r i e n t e e n la F a c u l t a d . Y o he visto a c o m p a ñ e r o s m í o s q u e , recién salidos d e los seminarios d e d o c t o r a d o -en Literatura C o m p a r a d a y Teoría literaria- e n f o c a b a n s u s c l a s e s a e s t u d i a n t e s d e p r i m e r ciclo c o n un criterio t a l q u e c o n v e r t í a é s t a s e n e c o d e a q u e l l o s s e m i n a r i o s (y n o s i e m p r e f i e l , a v e c e s e n a b u r r i d a p a r o d i a ) . P e r o e s q u e el m a l v e n í a d e l nivel anterior. G u i l l e r m o D í a z - P l a j a s e ñ a l a b a , e n 1 9 7 4 : " c o n e l a c t u a l C O U , n o s ó l o n o s e e s t u d i a L i t e r a t u r a d e n i n g u n a c l a s e s i n o q u e s e i n y e c t a al alumno toda clase de teorías lingüísticas abstrusas y pedantes, que han de conducir fatalmente a c r e a r u n a a t m ó s f e r a d e h o s t i l i d a d e n t o r n o a l h e c h o i d i o m á t i c o y, d e r e c h a z o , a l d e

la

L i t e r a t u r a " . ( L y E , p. 9 0 ) . E n c u a n t o a lo s e g u n d o , R o l a n d B a r t h e s , p o r s u p a r t e , d e n u n c i ó e n s u d í a lo p e r n i c i o s o d e i d e n t i f i c a r L i t e r a t u r a c o n H i s t o r i a d e la L i t e r a t u r a , u n c o m p l e j o f e n ó m e n o c u l t u r a l c o n u n a a s i g n a t u r a a c a d é m i c a ( c i t a d o p o r L á z a r o C a r r e t e r , e n L y E , p. 3 3 5 ) . J o a n F u s t e r r e c u e r d a q u e e n s u s t i e m p o s d e e s c o l a r , l a e n s e ñ a n z a d e la l i t e r a t u r a s e d i v i d í a e n d o s p a r t e s : " P r e c e p t i v a l i t e r a r i a " e "Historia d e la Literatura"; y c o m e n t a : " N o e s t a b a m a l , bien m i r a d o . La a n t i g u a ' P r e c e p t i v a ' o ' R e t ó r i c a ' , h o y p o d r í a r e c i b i r e l t í t u l o d e ' T e o r í a d e la l i t e r a t u r a ' . I g n o r o e n q u é m e d i d a lo u n o o lo o t r o , ' t e o r í a ' e ' h i s t o r i a ' , p u e d a n c a b e r e n l o s h o r a r i o s d e l b a c h i l l e r a t o , p o r a m p l i o s q u e s e a n , ni s i , d e n t r o d e l a s F a c u l t a d e s , h a b r á a u l a s p a r a t a n t o " . ( L y E , p. 2 3 8 ) . N o e s t a b a m a l , d e s d e l u e g o . S i e m p r e y c u a n d o , teoría e historia d e la literatura c o n s e r v a s e n s u r a n g o d e auxiliares d e e s t a ú l t i m a , d e la literatura, sin p r e t e n d e r s u p l a n t a r l a ; e s decir, sin reducir a la n a d a el t i e m p o c o n s a g r a d o a la lectura d e las o b r a s literarias, d e n t r o y f u e r a del a u l a .

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CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

Y es q u e todavía hay un tercer e l e m e n t o q u e denunciar: ¿ C u á n t o s profesores d e literatura leen literatura? P o r q u e e s t o y s e g u r o d e q u e e s t a ú l t i m a g u s t a a la m a y o r í a d e los a l u m n o s , c h i c o s , m e d i a n o s o a d u l t o s . S i n / a n o s d e e j e m p l o el t e s t i m o n i o d e A n d r é s A m o r ó s : " H e e n s e ñ a d o l i t e r a t u r a d e s d e P r i m e r o d e B a c h i l l e r a t o h a s t a Q u i n t o d e F a c u l t a d ; e s d e c i r , a a l u m n o s d e s d e 11 a 2 3 a ñ o s . S ó l o e n c a s o s m u y a i s l a d o s h e e n c o n t r a d o d e s i n t e r é s p o r la literatura. v i s t o c o n f r e c u e n c i a e s r e c e l o a n t e la l i t e r a t u r a del programa había

enseñado

tradicionalmente.

oficial,

L o q u e sí h e

o la l i t e r a t u r a tal como

se

les

Es decir, q u e se trata d e un p r o b l e m a d e m é t o d o s y d e elec-

c i ó n d e a u t o r e s , n o d e r e c h a z o g e n e r a l d e la l i t e r a t u r a " ( L y E , p. 3 5 - 3 6 ) . C o m o lo i m p o r t a n t e d e v e r a s e n l a e n s e ñ a n z a d e l a l i t e r a t u r a e s l e e r l o s t e x t o s , si e l p r o f e s o r m i s m o n o s i e n t e i n t e r é s p o r la l e c t u r a , d i f í c i l s e r á q u e t r a n s m i t a a la m a y o r í a d e l a c l a s e e l g u s t o p o r l a s o b r a s l i t e r a r i a s . A A n d r é s A m o r ó s - s e g ú n c u e n t a é l - , le p r e g u n t ó e n c i e r t a o c a s i ó n u n p r o f e s o r d e l I C E ( I n s t i t u t o d e C i e n c i a s d e la E d u c a c i ó n ) , " ¿ Q u é c r e e u s t e d , A m o r ó s , q u e h a c e f a l t a , a n t e s d e n a d a , p a r a e n s e ñ a r b i e n la l i t e r a t u r a ? " . Y é s t e r e p u s o : " S a b e r l i t e r a t u r a " . Y a g r e g a : El s e q u e d ó a t ó n i t o a n t e e s t a p r o p u e s t a i n e s p e r a d a y a ñ a d i ó : ' B u e n o , y o m e r e f e r í a a gramar.

pro-

( A l g ú n c a s o m e h a t o c a d o a m í ver, e n e l c u r s o d e u n a s o p o s i c i o n e s u n i v e r s i t a r i a s , e n

el q u e u n o d e l o s a s p i r a n t e s d e d i c a b a t o d o e l t i e m p o d e s u e x p o s i c i ó n a d e t a l l a r la ción de la materia,

programa-

e n c a j a n d o t e m a s e n p e r í o d o s , d e s d e el p r i m e r d í a d e l h i p o t é t i c o c u r s o h a s t a

el ú l t i m o , e n u n a l a r d e d e m a l a b a r i s m o b u r o c r á t i c o y d e u t o p i s m o d i g n o d e m e j o r c a u s a . P a r a t e r m i n a r , t r a s a l g u n a o b j e c i ó n d e la c o m i s i ó n , a d m i t i e n d o q u e tal p r e c i s i ó n e n e l d e t a l l e , t a n t o e s c r ú p u l o d e h o r a r i o s y t e m a s , e r a i n v i a b l e e n la p r á c t i c a a c t u a l . . . ¿ D e b o a ñ a d i r q u e e l a s p i r a n t e e n c u e s t i ó n e r a c o n o c i d o p o r q u e s u a f i c i ó n a la l e c t u r a a p e n a s si v a m á s a l l á d e la s e l e c c i ó n política del diario l o c a l ? . . . ) . E n r e a l i d a d , el p r o b l e m a n o e s t a n t o d e m é t o d o s , c o m o d e p e r s o n a s . N e c e s i t a m o s p e r s o n a s q u e a m e n la l i t e r a t u r a a n t e s d e i n q u i e r t a r n o s p o r f o r m a r l e s c o m o d o c e n t e s . N e c e s i t a m o s t r a n s mitir a e s o s f u t u r o s d o c e n t e s e l e n t u s i a s m o p o r la l e c t u r a q u e e l l o s , a s u v e z , h a b r á n d e c o n t a g i a r a s u s a l u m n o s d e la e s c u e l a y e l i n s t i t u t o . A c e p t a d a e s t a p r e m i s a , c a b e p r e g u n t a r s e p o r e l p a p e l q u e c o r r e s p o n d e a l p r o f e s o r d e la e n s e ñ a n z a d e la l i t e r a t u r a . D a d o q u e la l e c t u r a e s lo e s e n c i a l ( e n c u a l q u i e r n i v e l ) , importa manera

potenciar

en el profesor

la función

de guía.

sobre-

Q u e éste s e l e c c i o n e los libros m á s c a p a c e s

d e i n t e r e s a r al a l u m n o e n l o s p r i m e r o s n i v e l e s , p r o c u r a n d o , d e s d e l u e g o , s i e m p r e q u e e l l o s e a p o s i b l e , el q u e e s t o s l i b r o s f o r m e n p a r t e d e e s e r e p e r t o r i o c u l t u r a l i m p r e s c i n d i b l e p a r a e n t e n d e r n u e s t r a c u l t u r a . D e m o d o q u e n i n g ú n e s t u d i a n t e l l e g u e a la u n i v e r s i d a d , o a b a n d o n e la E G B o el B U P , s i n h a b e l e í d o , a l m e n o s , o b r a s c o m o la Odisea, (o, e n s u d e f e c t o , l a s Novelas

ejemplares),

la Celestina,

o l a s Metamorfosis Hamlet,

d e O v i d i o , el

Quijote

etc., j u n t o a o b r a s m e n o s litera-

r i a s , c o m o p u e d e n s e r l a s n o v e l a s d e S a l g a n o d e J u l i o V e r n e , o l o s " c ó m i c s " (la s e ñ e

Tintín,

entre otras), sin olvidar algunos cuentos de Edgar A. Poe, por ejemplo.

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CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

S i n o l v i d a r t a m p o c o , ni m u c h í s i m o m e n o s , l a f o r m a c i ó n p o é t i c a d e l a l u m n o : e n s ñ a r l e a r e c i tar p o e m a s , a m e m o r i z a r r o m a n c e s , a c o m p o n e r v e r s o s . . . , a s p e c t o p a r a el q u e e s i m p r e s c i n d i ble la l e c t u r a d e p o e m a s d e s d e el p r i m e r p e l d a ñ o escolar. " U n o d e mis s e r e s i n o l v i d a b l e s - c o n f í a G a r c í a M á r q u e z - e s la m a e s t r a q u e m e e n s e ñ ó a l e e r a l o s c i n c o a ñ o s (...) F u e e l l a q u i e n n o s l e í a e n c l a s e l o s p r i m e r o s p o e m a s q u e m e p u d r i e r o n e l s e s o p a r a s i e m p r e . R e c u e r d o c o n la m i s m a g r a t i t u d al p r o f e s o r d e literatura d e l bachillerato, u n h o m b r e m o d e s t o y p r u d e n t e q u e n o s l l e v a b a p o r el laberinto d e los b u e n o s libros s i n i n t e r p r e t a c i o n e s r e b u s c a d a s . E s t e m é t o d o

nos

p e r m i t í a a s u s a l u m n o s u n a p a r t i c i p a c i ó n m á s p e r s o n a l y libre e n el p r o d i g i o d e la p o e s í a " ( 1 9 8 1 ) . V é a s e e l r e c i e n t e a r t í c u l o d e T r i g o C u t i ñ o , t i t u l a d o " N o t a s s o b r e d i d á c t i c a d e la p o e s í a y la r e c i t a c i ó n " ( 1 9 8 8 ) , q u e c o n t i e n e u n a i n t e r e s a n t e p r o p u e s t a p e d a g ó g i c a a l r e s p e c t o .

Como

d e c í a J u a n B e n e t , p a r a e n s e ñ a r l i t e r a t u r a lo m e j o r e s " e n s e ñ a r l a . . . y t r a t a r d e e x p l i c a r l a lo m e n o s p o s i b l e . M o s t r a r d ó n d e s e h a l l a p a r a q u e e l a l u m n o h a g a lo q u e q u i e r a c o n e l l a " . ( L y E , p. 2 0 1 ) . O p i n i ó n q u e e s t a m b i é n la del c r e a d o r d e M a c o n d o : "un c u r s o d e literatura no d e b e r í a ser m u c h o m á s que una buena guía de lecturas" (1981).

N e c e s i t a m o s , p u e s , p r o f e s o r e s q u e s i e n t a n e l l o s m i s m o s la l i t e r a t u r a . Q u e s e p a n d i s c e r n i r y s e l e c c i o n a r l a s o b r a s d e a c u e r d o c o n l o s d i s t i n t o s n i v e l e s . Q u e r e p r i m a n la t e n t a c i ó n d e l d ó m i n e : l e c t u r a , m u c h a ; e x p l i c a c i ó n , s ó l o la p r e c i s a p a r a s e g u i r c o n la l e c t u r a ; q u e n o h a g a n d e l t e x t o u n p r e t e x t o p a r a huir d e él. Q u e n o s e limiten al p r o g r a m a oficial: n o es p o s i b l e d e j a r d e l a d o las g r a n d e s o b r a s d e la l i t e r a t u r a u n i v e r s a l ; ni c o n v i e n e a l e j a r a l n i ñ o o a l a d o l e s c e n t e d e l a p a r a l i t e ratura (tebeos, novelas de espionaje, novela negra, etc.), q u e les atrae y q u e t a m b i é n contribuye a a r r a i g a r e n ellos el h á b i r o d e la lectura. Y s o b r e t o d o , q u e , al m e n o s , n o c o n v i e r t a n la e n s e ñ a n z a d e la l i t e r a t u r a e n a l g o o d i o s o . P r e f e r i b l e s e r í a e n t o n c e s q u e s e d e d i q u e n a o t r o o f i c i o , a v e n d e r c a c e r o l a s si e s p r e c i s o , c o m o a l g u n a v e z d i j o L u i s C e r n u d a h a b l a n d o d e c i e r t o s p r o f e s o r e s d e literatura. (Sin d u d a , oficio m á s remunerativo q u e éste). Y e s t a l a b o r h a d e l l e v a r s e a c a b o e n t o d o s l o s n i v e l e s , d e s d e los p r i m e r o s c u r s o s d e E G B , en un proceso

con varias

etapas:

de iniciación,

de ampliación

y de profundización

en los textos.

Decía

el p r o f e s o r M o r e n o B á e z e n 1 9 7 4 : " C o m o la m a y o r í a d e l o s a l u m n o s q u e v i e n e n a la u n i v e r s i d a d c a r e c e n d e la f o r m a c i ó n l i t e r a r i a q u e d e s e a r í a m o s , la r e a l i d a d n o s o b l i g a a a p l i c a r e n l o s q u e h a s t a a h o r a e r a n c u r s o s c o m u n e s y, d e s p u é s d e v a r i o s a ñ o s d e v a c i l a c i o n e s , p a r e c e q u e v a n a c o n s t i t u i r la d i p l o m a t u r a , los m i s m o s m é t o d o s q u e q u i s i é r a m o s v e r e n l o s ú l t i m o s c u r s o s d e b a c h i l l e r a t o , b a s a d o s e n l a l e c t u r a y el c o m e n t a r i o " . ( L y E , p. 1 1 0 ) . L o c i e r t o e s q u e l e c t u r a y c o m e n t a r i o d e b i e r a n c o m e n z a r y a e n la p r i m e r a e t a p a , d e i n i c i a c i ó n a l o s t e x t o s , e n E G B . S o b r e los l í m i t e s q u e h a b r e m o s d e p o n e r a n u e s t a s a s p i r a c i o n e s e n u n a s p e c t o t a n d e l i c a d o c o m o e s la e n s e ñ a n z a d e n o c i o n e s d e t e o r í a l i t e r a r i a e n e s t o s p r i m e r o s e s t a d i o s , s i n / a d e r e f l e x i ó n lo e x p u e s t o p o r la p r o f e s o r a B a r r o s o Villar e n s u r e c i e n t e e s t u d i o t i t u l a d o " S o b r e u n a o b l i g a d a r e f o r m u l a c i ó n d e l o s f u n d a m e n t o s d e la e n s e ñ a n z a d e la literatura e n los niveles iniciales" (1988). Lo q u e h a b r á q u e d e j a r p a r a m á s a d e l a n t e (esto es, p a r a los últimos c u r s o s d e la E G B ) , e s l a h i s t o r i a d e la l i t e r a t u r a . L o h a e x p l i c a d o , m a g i s t r a l m e n t e , F r a n c i s c o R i c o : " L a l i t e r a t u r a - e n

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CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

t a n t o t a l - s e n u t r e d e sí m i s m a , p r o g r e s a p o r d i n á m i c a i n t e r n a , s e m e t a m o r f o s e a

automática-

m e n t e . S i e n l a e t a p a a n t e r i o r c o n v e n í a ir i m p o n i e n d o a l e s c o l a r i l l o e n e l a b e c é d e l a c r í t i c a y l a t e o r í a , a h o r a l l e g a r á l a o c a s i ó n d e a d i e s t r a r l o e n l a h i s t o r i a . S e g ú n s e le v a y a n

proponiendo

o b r a s d e m á s e n v e r g a d u r a a r t í s t i c a , s e a c u s a r á la n e c e s i d a d d e m o s t r a r l e l o s r í o s q u e l l e v a n a e l l a s y ellas

contienen:

E n e s a v í a a ritroso

n e c e s i d a d a q u e se irá p r o v e y e n d o p a u l a t i n a m e n t e , d a n d o p a s o s atrás. -pues, naturalmente, d e b e e m p e z a r s e por las letras c o n t e m p o r á n e a s , d e

l e n g u a m e j o r c o n o c i d a - , a l g ú n d í a s e t r o p e z a r á c o n la E d a d M e d i a - c o n l a l e n g u a p e o r c o n o c i d a q u e e n g e n d r a l a s s u c e s i v a s - " ( L y E , p. 1 2 8 - 1 2 9 ) . N o c o m p a r t o yo e n t e r a m e n t e , sin e m b a r g o , e s t a última idea. C r e o q u e e n n i n g u n a d e las t r e s e t a p a s - i n i c i a c i ó n , a m p l i a c i ó n y p r o f u n d i z a c i ó n - h a d e o m i t i r s e la l e c t u r a d e o b r a s d e l p a s a d o . El n i ñ o g o z a y c o m p r e n d e - a s u m o d o - u n r o m a n c e o u n a c a n c i ó n m e d i e v a l t a n t o o m á s q u e u n p o e m a e n p r o s a d e Platero

y yo o q u e u n a c a n c i ó n i n f a n t i l d e G a r c í a L o r c a . A s u m o d o . Q u e

n o e s - n i t i e n e p o r q u é s e r l o - e l d e l a d o l e s c e n t e o el d e l a d u l t o . A m i j u i c i o , e l r e p e r t o r i o d e l e c t u ras e n las tres e t a p a s h a d e c o n t e n e r u n alto p e r c e n t a j e d e o b r a s q u e s e repitan e n t o d a s ellas: e l c u e n t o d e D o n l l l á n d e T o l e d o ( d e l Conde

Lucanor),

o El Licenciado

Vidriera

-por poner un par

d e e j e m p l o s c l á s i c o s - p u e d e n s e r l e í d o s e n l a s t r e s e t a p a s . O t r a c o s a e s q u e la l e c t u r a d e l n i ñ o no a l c a n c e la c o m p l e j i d a d q u e la lectura del a d o l e s c e n t e (ya c a p a z d e e n t e n d e r e s o s c u e n t o s e n sus respectivos contextos históricos, entre otras nuevas capacidades adquiridas). M e n o s c o m pleja no significa m e n o s i n t e r e s a n t e : n u n c a , d e mayor, he p o d i d o recrear la s e n s a c i ó n t a n v i v a q u e t u v e d e n i ñ o , a l l e e r e l c u e n t o d e D o n J u a n M a n u e l p o r p r i m e r a v e z , q u e h a s t a s e n t í a la h u m e d a d d e las a g u a s d e l Tajo, f i l t r á n d o s e s o b r e mi c a b e z a al b a j a r c o n D o n lllán a s u a p o s e n t o s u b t e r r á n e o , y d e s p e r t a b a y o m i s m o s o b r e s a l t a d o al oír las p a l m a d a s y el g r i t o a la c r i a d a , p i d i é n d o l e q u e a s a s e las p e r d i c e s , c p n q u e el p r u d e n t e n i g r o m a n t e d a p o r c o n c l u i d o s u e x a m e n del d é a n d e S a n t i a g o , el j o v e n aspirante, a h o r a a v e r g o n z a d o . . . Ni m e es fácil revivir a h o r a , c o m o e n a q u e l l a l e c t u r a infantil, la i n q u i e t u d c o n q u e a s i s t í a al t r a n s p o r t e d e l L i c e n c i a d o V i d r i e r a e n el c a r r o , el m i e d o d e q u e s u f r i e s e a l g ú n p e r c a n c e s u frágil e n v o l t u r a . . . L o a f i r m a t a m b i é n L a í n E n t r a l g o , al s u b r a y a r l a n e c e s i d a d d e e s t i m u l a r la i m a g i n a c i ó n d e l n i ñ o p a r a q u e é s t e a l c a n c e " u n a p o s e s i ó n i m a g i n a t i v a d e lo r e a l v e r d a d e r a m e n t e s a t i s f a c t o r i a " ; objetivo p a r a el q u e c o n s i d e r a i m p r e s c i n d i b l e p o n e r al n i ñ o e n c o n t a c t o c o n las g r a n d e s o b r a s d e i m a g i n a c i ó n d e q u e t a n e s c a s a a n d a la l i t e r a t u r a e s p a ñ o l a : " L o p e y C a l d e r ó n , v a l g a s u s o l o e j e m p l o , n o p u e d e n sustituir a S h a k e s p e a r e e n el c u m p l i m i e n t o d e e s t a f u n c i ó n i l u m i n a d o r a q u e c u m p l e la c r a c i ó n l i t e r a r i a " . ( L y E , p. 2 7 6 ) . C o n lo q u e c o n f i r m a n u e s t r a o p i n i ó n d e l a n e c e s i d a d d e leer o b r a s d e otras literaturas y o b r a s d e a u t o r e s del p a s a d o , no sólo d e c o n t e m p o r á n e o s , y a d e s d e l o s i n i c i o s . R o u s s e a u , e l g r a n p e d a g o g o , a b r e s u Quatrième

promenade,

recordando sus

lecturas de Plutarco, -autor favorito también, c o m o es sabido, de Montaigne, otro gran pedagog o - , l e c t u r a s c o m e n z a d a s y a e n l a i n f a n c i a : "Ce fut la première la deniére que

de ma vieillesse:

c'est presque

le seul auteur

lecture

de mon

que je n'ai jamais

enfance,

lu sans

ce

en tirer

sera quel-

fruit". Y L u i s C e r n u d a , p o r s u p a r t e , r e c o r d a r á e n s u m a d u r e z e l e f e c t o q u e p a r a é l t u v o s u

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CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

t e m p r a n a lectura d e los mitos g r i e g o s e n un m a n u a l d e m i t o l o g í a : " A q u e l l a s p á g i n a s te r e v e l a r o n u n m u n d o d o n d e l a p o e s í a , v i v i f i c á n d o l a c o m o la l l a m a a l l e ñ o , t r a n s m u t a b a lo r e a l " .

(Ocnos).

IV. L A L E C T U R A Y E L C O M E N T A R I O E N E L A U L A V i s t o a v u e l o d e p á j a r o e l e s t a d o d e la c u e s t i ó n y r e v i s a d o s l o s f i n e s d e la e n s e ñ a n z a d e la l i t e r a t u r a a s í c o m o las c u a l i d a d e s i d e a l e s d e l f u t u r o d o c e n t e d e e s t a d i s c i p l i n a , n o s t o c a d e c i r algo s o b r e los m é t o d o s m á s i d ó n e o s p a r a llevar a c a b o e s o s fines. Lo repetiré u n a v e z m á s , c o n p a l a b r a s d e l p r o f e s o r A l a r c o s L l o r a c h : " l a b a s e m e t o d o l ó g i c a e s e v i d e n t e : leer, leer, y e x p l i c a r , e x p l i c a r " . Leer

y explicar:

por

este

orden.

El p r o f e s o r q u e n o c o n s i g a q u e s u s a l u m n o s l e a n ,

e n t i e n d a n y g u s t e n d e los t e x t o s , h a b r á f r a c a s a d o en su c o m e t i d o . C i e r t o q u e , s a l v o n o t a b i l í s i m a s e x c e p c i o n e s , el a l u m n a d o e s r e a c i o a d e d i c a r m u c h a s h o r a s a la lectura. L a t e l e v i s i ó n , e n t r e otros f a c t o r e s , c o n t r i b u y e a reducir el t i e m p o d e s t i n a d o a e s t a o c u p a c i ó n . Por otro lado, q u é d u d a c a b e q u e las o b r a s literarias, u n a s m á s , o t r a s m e n o s , ofrec e n d i f i c u l t a d e s a l p r i n c i p i o (al p r i n c i p i o d e l a a c t i v i d a d l e c t o r a , y a l p r i n c i p i o d e c a d a n u e v a l e c t u r a , e s p e c i a l m e n t e si é s t a i n t r o d u c e a l g o i n u s u a l al l e c t o r y r e q u i e r e u n m a y o r e s f u e r z o d e c o m prensión y de a c o m o d a c i ó n , por parte suya). En 1974, Gloria Fuertes o b s e r v a b a : "Las tres cuart a s p a r t e s d e l o s e s p a ñ o l e s n o l e e n L i t e r a t u r a , y n o c r e o q u e t e n g a n t o t a l m e n t e la c u l p a e l l o s " ( L y E , p. 2 2 9 ) . L a p r o p o r c i ó n d e p e r s o n a s q u e n o l e e n l i t e r a t u r a h a a u m e n t a d o d e s d e e n t o n c e s , s e g ú n r e c i e n t e s e n c u e s t a s . Y e s q u e , c o m o a p u n t a la c i t a d a e s c r i t o r a , la c u l p a n o e s

totalmente

d e e s t a s p e r s o n a s . L e s f a l t a t i e m p o p a r a leer. L e s h a f a l t a d o t i e m p o p a r a e s t a a c t i v i d a d y a e n la infancia, c u a n d o s e inicia este aprendizaje. Les falta d e m u c h a c h o s y d e adultos, a m e n o s q u e s e t r a t e d e l e c t o r e s h a b i t u a l e s , d e e n a m o r a d o s d e l a l i t e r a t u r a . "El r i t m o d e l v i v i r a c t u a l - o b s e r v a b a R a f a e l L a p e s a - dificulta las l e c t u r a s r e p o s a d a s . H e m o s p e r d i d o el o c i o c i c e r o n i a n o , la p o s i b i lidad d e e v a d i r n o s del ajetreo diario r e s e r v a n d o u n a s h o r a s p a r a e n t r e g a r n o s a los libros e n s o l e d a d a m i g a y c o n f o r t a n t e . P o c a s v e c e s p o d r í a m o s los h o m b r e s d e hoy e n c e r r a r n o s tres d í a s s e g u i d o s c o m o R o n s a r d , p a r a l e e r a n u e s t r a s a n c h a s l a ¡liada"

( L y E , p. 9 2 ) .

S i lo q u e f a l t a e s t i e m p o , s a l t a a la v i s t a q u e u n p r i m e r m e d i o t é c n i c o p a r a e n s e ñ a r l i t e r a t u r a c o n s i s t i r á e n d e d i c a r u n a b u e n a p a r t e d e la c l a s e a leer o b r a s l i t e r a r i a s . La lectura que implica

la necesidad

de llevar

la lectura

a la cíase de Lengua

también.

en el aula.

Lo

Ya en 1974, observaba

J u a n M a n u e l R o z a s lo s i g u i e n t e : " S e h a n c a m b i a d o las t o r n a s , y a s í c o m o h a c e u n o s a ñ o s , los b a c h i l l e r e s d o m i n a b a n s u p r o p i a l e n g u a al c o m p á s d e los c o m e n t a r i o s d e t e x t o s , q u e p r o f e s o r e s c o n s c i e n t e s l e s h a c í a n , c o n s i d e r a n d o i n d i s o l u b l e s la l e n g u a y l i t e r a t u r a , a h o r a s e d e b e r á h a c e r lo c o n t r a r i o , e n s e ñ a r t o d a la l i t e r a t u r a p o s i b l e e n las c l a s e s d e l e n g u a " ( L y E , p. 1 5 7 ) . T i e m p o p a r a l e e r e n l a c l a s e d e L e n g u a y e n la c l a s e d e L i t e r a t u r a . C i n c o a ñ o s a t r á s , e n u n a revista e d u c a t i v a a l m e r i e n s e , a p a r e c í a u n articulito titulado "La literatura y s u d i d á c t i c a c o m o cult i v o d e l a a f i c i ó n l e c t o r a " ( N o t a : Nexo,

n

s

1, octubre 1985, pp. 28-30). Sus autores,

232

CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

Javier

Fornieles Alcaraz -catedrático d e lengua y literatura e s p a ñ o l a en un instituto- y J o s é

Fornieles

C a n e t - d o c e n t e d e la E G B - , a m b o s p r o f e s o r e s , d u r a n t e varios a ñ o s , e n la E s c u e l a N o r m a l de Magisterio- partían del siguiente supuesto, q u e ya nos es familiar: "La literatura, s u e n s e ñ a n z a d u r a n t e la E G B y e l B U P , p e r m i t e n u n ú n i c o m é t o d o c u a n d o s e t r a t a d e u n a p r e n d i z a j e d e a p r o x i m a c i ó n : leer, l e e r y l e e r " . S e ñ a l a b a n e s t o s a u t o r e s l o s o b s t á c u l o s q u e e n c u e n t r a e s t a o r i e n t a c i ó n m e t o d o l ó g i c a : l a a u s e n c i a d e a f i c i ó n l e c t o r a e n t r e e l a l u m n a d o , p o r u n l a d o , y, p o r o t r o , la m e t o d o l o g í a y planificación d e los e s t u d i o s literarios tal c o m o s e p r a c t i c a n : " S e h a b l a s i e m p r e d e l a i m p o r t a n c i a d e p a r t i r e n c u a l q u i e r a p r e n d i z a j e d e l m e d i o o d e la r e a l i d a d p r ó x i m a . S i n e m b a r g o , e s t a n o r m a p e r m a n e c e a n c l a d a , n o r m a l m e n t e , e n el reino d e las m á s b e l l a s t e o r í a s . E n efect o , a la h o r a d e a f r o n t a r la p l a n i f i c a c i ó n d e l o s e s t u i d o s , s e c o m i e n z a e n la E d a d M e d i a y s e term i n a , ú n i c a m e n t e si h a y s u e r t e , e n n u e s t r o s d í a s . S e o l v i d a a s í q u e p a r a a p r e c i a r la o r i g i n a l i d a d y a p o r t a c i o n e s d e la c u l t u r a m e d i e v a l e s p r e c i s o h a b e l e í d o m u c h o s i g u i e n d o u n o r d e n c r o n o l ó g i c o r e g r e s i v o " . ( A q u í o b s e r v a r í a y o lo m i s m o q u e al c o m e n t a r la o p i n i ó n d e R i c o : a d m i t i e n d o la i m p o r t a n c i a d e la l e c t u r a d e o b r a s c o m t e m p o r á n e a s , n o c r e o , s i n e m b a r g o , q u e d e b a p r i v a r s e al n i ñ o d e l e e r o b r a s c l á s i c a s , d e la A n t i g ü e d a d , la E d a d M e d i a o l o s S i g l o s d e O r o , p o r n o h a b l a r a h o r a d e los c u e n t o s infantiles -Perrault, G r i m m , A n d e r s e n , etc.-, q u e a p u n t a n a un c o n t e x t o arquetípico. P a r a e s t o s p r o f e s o r e s , la solución bilioteca.

estaría

en convertir

la clase

de literatura

en una

pequeña

"De este modo, seleccionando obras inicialmente de acuerdo con sus intereses y capa-

c i d a d e s , el a l u m n o recibirá u n a f a v o r a b l e i m p r e s i ó n al n o e n c o n t r a r o t r a a v a l a n c h a d e t e o r í a s , s i s t e m a s y d i v a g a c i o n e s . N a t u r a l m e n t e , e l l o i m p l i c a p r o m o v e r la l e c t u r a d e o b r a s y a u t o r e s a j e n o s al c u e s t i o n a r i o oficial y distribuir d e f o r m a d i f e r e n t e las u n i d a d e s d e t i e m p o " . M é t o d o c o n el q u e e s t o y p l e n a m e n t e d e a c u e r d o , así c o m o en s u s f a s e s y m o d o s . S u g i e r e n otros a u t o r e s , e n e f e c t o , q u e , d a d a la e s c a s a a f i c i ó n l e c t o r a d e l o s a l u m n o s , c o n v i e n e e s t a b l e c e r dos lectura:

fases

de

E n l a p r i m e r a , " s e d e b e r í a d e j a r al a l u m n o la l i b e r t a d d e e l e g i r l a s o b r a s y s u s t e m á t i c a " ,

p r e s e n t á n d o l e a éste, no o b s t a n t e y por r a z o n e s o b v i a s , u n a lista d e títulos c o n indicación s o m e ra d e los c o n t e n i d o s . " L a s r e v i s t a s p r o f e s i o n a l e s r e c o g e n e n a l g u n o d e s u s n ú m e r o s l i s t a s d e a u t o r e s y o b r a s , p e r o s i e m p r e e s p r e f e r i b l e q u e el p r o f e s o r s e d e j e g u i a r p o r s u s p r o p i a s e x p e r i e n c i a s si l o g r a d e s p o j a r s e , c l a r o e s , d e l o s p r e j u i c i o s q u e p e s a n p o r e j e m p l o , s o b r e l o s g é n e r o s m á s p o p u l a r e s : la c i e n c i a f i c c i ó n , la n o v e l a p o l i c í a c a , e t c . " . L a s e g u n d a f a s e , u n a v e z n o r m a l i z a d a la c o s t u m b r e d e leer, s u p o n e la i n c l u s i ó n d e o b r a s r e l a c i o n a d a s d i r e c t a m e n t e c o n e l p r o g r a m a d e Literatura E s p a ñ o l a . A ñ a d e n los a u t o r e s a s i m i s m o u n a serie d e i n d i c a c i o n e s

prácticas

s o b r e la t e m p o r i z a c i ó n o distribución del horario, así c o m o s o b r e a l g u n o s m o d o s de control de las lecturas, q u e r e c o m e n d a m o s consultar. No o b s t a n t e , d i r e m o s a l g o m á s s o b r e u n o y otro aspecto: Una temporización

modelo

p o d r í a d e d i c a r d o s h o r a s a la l e c t u r a e n c a m i n a d a a e s t a b l e c e r e l

h á b i t o l e c t o r (o p r i m e r a f a s e ) , u n a h o r a a la l e c t u r a d e t e x t o s d e l p r o g r a m a o f i c i a l , u n a h o r a a l c o m e n t a r i o d e e s t a s o b r a s e n c l a s e y d e f o r m a c o l e c t i v a , y u n a h o r a m á s , p o r ú l t i m o , a la r e a l i -

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CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

z a c i ó n d e e j e r c i c i o s s o b r e e s t a s l e c t u r a s . E n c u a n t o a l control

ejercido

por el profesor,

éste debe

c o n s i s t i r e n p e d i r al a l u m n o q u e r e s p o n d a a u n c u e s t i o n a r i o s o b r e d a t o s t é c n i c o s d e l a o b r a y c o m e n t a r i o s s o b r e a s p e c t o s m á s g e n e r a l e s , o d e f o n d o . A d v i e r t e n , sin e m b a r g o , los a u t o r e s a c e r c a d e l a c a u t e l a n e c e s a r i a e n el e m p l e o d e e s t a s f i c h a s : "Si l o s a l u m n o s , p o r e l d e s e o d e o b t e n e r b u e n a s c a l i f i c a c i o n e s , l l e g a r a n a p r e o c u p a r s e m á s p o r l a s m e d i d a s d e c o n t r o l q u e p o r la l e c t u r a , s e m a l o g r a r í a la a c t i v i d a d p o r e s a d e s v i a c i ó n " . Y a q u e e l o b j e t i v o e s n o t a n t o e v a l u a r c o m o d e s p e r t a r e n el a l u m n o el h á b i t o d e reflexionar s o b r e la o b r a q u e lee. " L o s r e s u l t a d o s - ¿ a q u é negarlo?- no s o n c o n frecuencia brillantes. Las deficiencias y p r o b l e m a s a c u m u l a d o s a c t ú a n c o n u n a f u e r z a difícil d e r e m o n t a r . P r o c u r a r u n a m e j o r í a p r o g r e s i v a d e los c o m e n t a r i o s realizad o s p o r l o s a l u m n o s , e n l a m e d i d a d e lo p o s i b l e , c o n s t i t u y e u n a c o m p l e j a t a r e a q u e i n c u m b e a l profesor". M e c o m p l a c e c o n s t a t a r la s e m e j a n z a e n t r e e s t e m é t o d o d e l e c t u r a y c o n t r o l e n E G B y B U P p r o p u e s t o p o r l o s a u t o r e s , y la l i s t a d e l e c t u r a s q u e t o d o e s t u d i a n t e u n i v e r s i t a r i o n o r t e a m e r i c a n o h a d e l e e r o b l i g a t o r i a m e n t e p a r a o b t e n e r e l B.A., o d i p l o m a d e P r i m e r C i c l o . E n e f e c t o , e n m i s a ñ o s d e e s t u d i a n t e e n la U n i v e r s i d a d d e M o n t r e a l , s e n o s e n t r e g a b a u n a l i s t a s e s e s e n t a o b r a s (40 d e literatura e s p a ñ o l a y 2 0 d e literatura h i s p a n o a m e r i c a n a ) , q u e d e b í a m o s leer ( c o n el rigor e x i g i d o a u n universitario, q u e no h a d e ser el m i s m o p a r a u n e s t u d i a n t e d e p r i m a r i a a m e d i a ) e n el p l a z o d e e s o s tres a ñ o s . S e c o n v o c a b a n d o s e x á m e n e s a n u a l e s p a r a c u a n t o s q u i s i e r a n p r e s e n t a r s e , d e m o d o i n d i v i d u a l y o r a l m e n t e , a n t e el p r o f e s o r c o r r e s p o n d i e n t e ( c a d a e s p e c i a l i s t a e x a m i n a b a d e o b r a s d e s u c a m p o , m e d i a n t e p r e g u n t a s d e t i p o t é c n i c o o d e o t r o c a r á c t e r ) . El o b j e t i v o ú l t i m o d e e s t o s e x á m e n e s e r a c o m p r o b a r h a s t a q u é p u n t o el e s t u d i a n t e h a b í a l e í d o y c o m p r e n d i d o l a s o b r a s d e la l i s t a , h a s t a d ó n d e h a b í a r e f l e x i o n a d o s o b r e e l l a s . M á s t a r d e , e n m i s a ñ o s d e d o c e n t e e n otras u n i v e r s i d a d e s c a n a d i e n s e s , insistí e n c o n s e r v a r e s t a práctica, o e n i n c l u i r l a allí d o n d e n o e x i s t í a , c o n v e n c i d o d e s u i m p o r t a n c i a p a r a u n o s e s t u d i a n t e s q u e , e n s u m a y o r parte, e s t a b a n destinados a convertirse en futuros profesores d e lengua y literatura e s p a ñ o l a (e h i s p a n o a m e r i c a n a ) , c o m o y a d i j e a n t e s , l a s d i f e r e n c i a s e n t r a l a e n s e ñ a n z a e n u n n i v e l y otro, son de grado, no de esencia. ¿ Y qué obras

habrá

que leer? L a s o b r a s f u n d a m e n t a l e s d e la l i t e r a t u r a e s p a ñ o l a (e h i s p a n o -

a m e r i c a n a ) , c l a r o ; p e r o t a m b i é n , las q u e f o r m a n n u e s t r o p a t r i m o n i o cultural ( c a d a v e z , e s verd a d , m á s planetario, m e n o s reducido a la cultura grecolatina). Se preguntaba Joan

Fuster:

" C u a n d o un m u c h a c h o d e e s t a s latitudes a s c i e n d e a bachiller, y m á s t o d a v í a , c o n s i g u i ó la c o l a ción del grado de Licenciatura, incluso de Doctorado, ¿tiene alguna noción -suficienteE r a s m o , d e Gargantúa,

d e P e t r a r c a o d e E u r í p i d e s , d e l Faust,

de

de Rilke, de Pavese, de Ibsen, d e

P a u l d E l u a r d , d e los d o s i n m e n s o s 'divinos' -el A r e t i n o y S a d e - , d e H o r a c i o , d e W h i t m a n , d e los Essais,

d e . . . ? S o s p e c h o q u e p o r l o s h a b i t u a l e s c o n d u c t o s a c a d é m i c o s , n o " . ( L y E , p. 2 3 9 ) . S o n

a u t o r e s c u y a l e c t u r a d e b i e r a i n i c i a r s e y a e n e l C O U , o a n t e s . A l i g u a l q u e l i b r o s c o m o Las una noches,

mil

y

r e l a t o s m i t o l ó g i c o s o h i s t ó r i c o s , c o m o l o s d e P l u t a r c o , o l a s c r ó n i c a s d e la c o n q u i s t a

d e A m é r i c a , C o l ó n , Cortés, Bernal Díaz, etc.

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CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

Y, p u e s t o q u e h a b l a m o s d e l i t e r a t u r a , d e u n a r t e c o n u n a s t é c n i c a s p r o p i a s , n o e s t a r í a d e m á s dedicar alguna clase a comentar para nuestros futuros profesores ese excelente

ensayo

s o b r e c u á l e s s o n las o b r a s y a u t o r e s q u e h a n a p o r t a d o a l g u n a t é c n i c a n u e v a al arte d e la literat u r a , a l a r t e d e c o n d e n s a r e l l e n g u a j e : e l ABC

oí Reading,

el a b e c é d e la lectura, el discutido y

g e n i a l E z r a P o u n d . A l l í s e v e r í a la i m p o r t a n c i a d e h a c e r l e e r a n u e s t r o s j ó v e n e s , d e s d e m u y t e m p r a n o , o b r a s e s e n c i a l e s c o m o las d e H o m e r o , O v i d i o , los t r o v a d o r e s , D a n t e , Villon, las n o v e l a s d e D i d e r o t , Adolphe

d e C o n s t a n t , Le Rouge

et le Noir d e S t e n d h a l , l a s p r i n c i p a l e s n o v e l a s d e

Flaubert, etc. N o e s t a r í a d e m á s familiarizar al p r o f e s o r c o n e s t e a b e c é d e la lectura, s i q u i e r a f u e s e p a r a incitarle a modificarlo, a c o m p l e t a r l o , a forjar s u p r o p i a lista d e o b r a s . . . Y leer o b r a s í n t e g r a s , c o m p l e t a s ; n o f r a g m e n t o s . ( Q u e d e el f r a g m e n t o p a r a el c o m e n t a r i o d e t e x t o s , p r á c t i c a c o m p l e m e n t a r i a ) . Y no estudiar

sino lo que se ha leído,

las obras

ya

asimiladas.

¿Literatura c o n t e m p o r á n e a ? D e s d e luego, sin excluir en los inicios o b r a s del p a s a d o , c o m o y a dije. A c a s o la literatura d e l siglo X X revista m á s i m p o r t a n c i a p a r a los a l u m n o s d e C O U q u e p a r a l o s n i v e l e s a n t e r i o r e s : " e s e v i d e n t e - d e c í a A m o r ó s - q u e , p a r a l a j u v e n t u d , lo m á s c e r c a n o e s e l siglo X X y sus inmediatas raíces. Y a este sector d e b e r á dedicarse preferentemente -en mi opin i ó n - la e n s e ñ a n z a m e d i a " . A u n q u e m a t i z a b a : "Yo s é , e n c a m b i o , c ó m o mis a l u m n o s d e 16 ó 17 a ñ o s s e h a n a p a s i o n a d o p o r l o s p r o b l e m a s q u e p l a n t e a n El Lazarillo

o La Celestina"

( L y E , p. 4 7 -

48). Lo importante es leer un repertorio d e obras o r d e n a d o e n función del desarrollo intelectual d e los a l u m n o s . R e p e r t o r i o q u e m a n t e n d r á un f o n d o c o n s t a n t e e n t o d o s los niveles, y a q u e s ó l o c a m b i a r á c o n é s t o s el m o d o d e lectura, c o m e n t a r i o y análisis, n o la o b r a m i s m a . C o m o s u g e s t i v a i n d i c a c i ó n a l r e s p e c t o , r e c o m e n d a r í a leer, í n t e g r a s , l a s r e s p u e s t a s d e l a p r o f e s o r a

Rosa

B o b e s N a v e s a l c u e s t i o n a r i o d e L á z a r o C a r r e t e r (cf. L y E , p p . 5 0 - 5 7 ) . ¿Y el comentario?

Desde

la escuela

hasta

el doctorado.

P o r lo t a n t o , a t e n d i e n d o a l a s e x i -

g e n c i a s d e c a d a nivel, a las c a p a c i d a d e s d e c a d a tipo d e estudiante. R e c o r d a b a A m o r ó s

un

aspecto positivo del antiguo Bachillerato Elemental: "por primera vez se estableció con validez g e n e r a l e l m é t o d o d e l c o m e n t a r i o d e t e x t o s . N o s e e s t u d i a ni u n s o l o a u t o r d e l q u e n o s e l e a u n texto. S e a c a b a r o n y a las largas listas d e n o m b r e s q u e c a r e c e n d e s e n t i d o p a r a los a l u m n o s . L a i d e a , p u e s , e r a e x c e l e n t e , a u n q u e la p r á c t i c a p l a n t e a r a d i f i c u l t a d e s " . ( L y E , p. 4 1 - 4 2 ) . L a i d e a e r a e x c e l e n t e , c i e r t a m e n t e ; p e r o y o n o r e c u e r d o h a b e r h e c h o ni u n s o l o c o m e n t a r i o d e t e x t o s d u r a n t e l o s a ñ o s d e b a c h i l l e r a t o y C O U ( 6 5 / 7 2 ) , a u n q u e sí q u e s e n o s e x i g i ó c o m e n t a r u n t e x t o e n l o s exámenes de sexto y C O U . Lo cierto e s q u e fue e n la u n i v e r s i d a d n o r t e a m e r i c a n a d o n d e c o m e n c é a estudiar literatura l e y e n d o las o b r a s y c o m e n t a n d o t e x t o s ( b r e v e s ) , p r i m e r p a s o a n t e s d e i n i c i a r m e e n el t r a b a j o d e i n v e s t i g a c i ó n . U n c u r s o g e n e r a l d e Historia d e la literatura e s p a ñ o l a d e b i e r a dividirse e n fases

simultáneas:

tres

d e l e c c i ó n m a g i s t r a l , e n la q u e el p r o f e s o r t r a z a las l í n e a s g e n e r a l e s d e l

p e r i o d o , y p r o v e e c o n la i n f o r m a c i ó n i m p r e s c i d i b l e ( g u í a d e l e c t u r a s , d e o b r a s y d e

estudios

sobre estas obras). U n a s e g u n d a fase, de lectura del repertorio d e obras e s c o g i d a s (que el uni-

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CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

versitario h a b r á h e c h o a n t e s d e v e n i r a c l a s e ) , e n el q u e c a d a e s t u d i a n t e o g r u p o d e e s t u d i a n t e s p r e s e n t a r á u n a s p e c t o d e u n a o b r a d e t e r m i n a d a , y r e s p o n d e r á a l a s p r e g u n t a s q u e e l r e s t o d e la c l a s e le f o r m u l e ; e l p r o f e s o r a c t u a r á a q u í c o m o s i m p l e m o d e r a d o r o i n s t i g a d o r d e n u e v a s c u e s tiones. Y una tercera fase, de comentario de un texto (poema, o escena), realizado en grupo, a p a r t e s i g u a l e s e n t r e el p r o f e s o r y los e s t u d i a n t e s . N o e s t a n difícil. E s t e h a s i d o mi

método

d u r a n t e v a r i o s a ñ o s d e d o c e n c i a . Y si e s c i e r t o q u e r e s u l t a m á s f á c i l c o n g r u p o s r e d u c i d o s ( d e q u i n c e a v e i n t e a l u m n o s ) , t a m b i é n lo e s q u e n o e s i m p r a c t i c a b l e , ni m u c h o m e n o s , e n g r u p o s más numerosos. E s c i e r t o q u e , c o m o s e ñ a l a B a r r o s o Villar, "el c o m e n t a r i o d e t e x t o s h a v e n i d o e n t e n d i é n d o s e sólo c o m o un m e r o ¡lustrador d e c u e s t i o n e s teóricas p r e v i a m e n t e explicadas y ha e s t a d o s u p e d i t a d o a la H i s t o r i a l i t e r a r i a . D e a h í s u i n c a p a c i d a d p a r a m o t i v a r a d e c u a d a m e n t e a u n a l u m n a d o q u e , e n d e f i n i t i v a , n o v e e n él m á s q u e u n o d e t a n t o s e j e r c i c i o s e s c o l a r e s , a j e n o a s u s i n t e r e s e s " ( 1 9 8 8 , p p . 1 1 8 - 1 1 9 ) . P e r o , c o m o a c l a r a e s t a a u t o r a , n o p o d e m o s i m p u t a r a e s t a t é c n i c a lo q u e no es sino un uso defectuoso de ella o un diseño inapropiado por parte del autor d e m a n u a l e s . El c o m e n t a r i o d e t e x t o s e s u n i n s t r u m e n t o d e t r a b a j o c u y a v a l i d e z e s t á f u e r a d e d u d a s : p o r q u e c o n t r i b u y e a l d e s a r r o l l o d e la c a p a c i d a d a n a l í t i c a y c r í t i c a d e l e s t u d i a n t e , y p o r q u e a y u d a a é s t e a e n t e n d e r la c o m p l e j i d a d d e l " a r t e f a c t o " l i t e r a r i o , y le p r o v e e , p a r a e l l o , d e u n i n s t r u m e n t a l t é c n i co apropiado, de complejidad acorde c o n su correspondiente nivel. "En r e s u m e n -señala esta a u t o r a - : s o l a m e n t e el p r o f e s o r c o m p e t e n t e y c o n s c i e n t e es q u i e n e s t á e n c o n d i c i o n e s d e s a b e r q u é t e x t o s d e b e seleccionar, por q u é m é t o d o p u e d e n a b o r d a r s e y c u á l es el g r a d o o nivel d e a p l i c a c i ó n p o s i b l e p a r a u t i l i z a r l o c o n el c o l e c t i v o d e s u s p r o p i o s a l u m n o s " ( p . 1 2 1 ) . N o s e o l v i d e lo q u e d i c e J u a n M a n u e l R o z a s : "lo i m p o r t a n t e e s q u e el p r o f e s o r s e p a i n s t a u r a r e l m u n d o i n t e r i o r d e l a l u m n o e n el c o m e n t a r i o . E n e s t e s e n t i d o la c l a s e d e b e s e r p a r t i c i p a c i ó n d e l a l u m n o c o m o i n d i v i d u o y c o m o g r u p o h a s t a e l l í m i t e q u e s o p o r t e la d i s c i p l i n a . E l p r o f e s o r d e b e a r r i e s g a r s e a p e r d e r el control d e la c l a s e e n a l g u n a s o c a s i o n e s . T o d o es v á l i d o p a r a e s t e p r o s e l i t i s m o d e h a c e r l e c t o r e s " ( L y E , p. 1 5 9 ) . P o r q u e , e n d e f i n i t i v a , el c o m e n t a r i o e s u n a u x i l i a r d e la l e c t u r a , y, p o r lo t a n t o , e s t á s u p e d i t a d o al fin g e n e r a l d e la l i t e r a t u r a . P e r m í t a s e m e d a r p o r t e r m i n a d a s e s t a s r e f l e x i o n e s c o n d o s c i t a s m á s : u n a , d e l e s c r i t o r M u ñ o z M o l i n a , s o b r e la r e d u c c i ó n d e la L i t e r a t u r a e n f a v o r d e la L i n g ü í s t i c a , e n la r e c i e n t e o r d e n a c i ó n d e l p l a n d e e s t u d i o s , y s u s e f e c t o s s o b r e la e n s e ñ a n z a d e la l e n g u a e s p a ñ o l a : "Al C o n s e j o d e U n i v e r s i d a d e s y al M i n i s t e r i o d e E d u c a c i ó n lo q u e l e s g u s t a e s la l i n g ü í s t i c a (...) G r a c i a s a l o s n u e v o s p l a n e s d e e s t u d i o , l o s a l u m n o s o b t e n d r á n u n c o n o c i m i e n t o e x h a u s t i v o d e las l e y e s d e l i d i o m a s i n e l m e n o r p e l i g r o d e c o n t a g i o . N o s a b r á n p o n e r c o r r e c t a m e n t e u n a c e n t o ni a r t i c u l a r u n a f r a s e d e m á s d e c i n c o p a l a b r a s , ni t e n d r á n q u e h a b e r s e m o l e s t a d o e n l e e r u n a n o v e l a , p e r o e l f o n e m a n o g u a r d a r á ningún secreto para ellos". L a o t r a cita es del novelista M i g u e l D e l i b e s , s o b r e el valor d e la i n t e r p r e t a c i ó n d e t e x t o s : "Esta interpretación, llevada a cabo libremente, con participación del alumno, en

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CAUCE. Núm. 13. BARÓN PALMA, Emilio. La lectura y el comentario en la enseñanza de ...

discusiones

a b i e r t a s y a u n a p a s i o n a d a s , c o n t r i b u i r á a f o m e n t a r el espíritu crítico, t a n i m p o r t a n t e p a r a los f u t u r o s e s t u d i s o s c o m o p a r a l o s f u t u r o s c r e a d o r e s , c o m o p a r a l o s f u t u r o s c i u d a d a n o s " ( L y E, p. 2 2 6 ) . C o n lo q u e r e g r e s a m o s a l c o m i e n z o d e n u e s t r a s r e f l e x i o n e s : l a l e c t u r a d e o b r a s l i t e r a r i a s nos h a c e libres. Misión del profesor: formar lectores críticos, lectores libres.

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