Estructura no neutra

Aspecto sustantivo de la institucionalización de la educación


Programa- discurso
Funciones: Socialización- instrucción disciplinamiento


Semiología

ESPACIO

Arquitectura escolar recupera modelos: convento – fábrica y prescribe según principios higienistas

Continente Respuesta a la institucionalización y contenido de las corrientes pedagógicas de

Escuela Nueva

origen

Construcción de la noción

Psicogénesis

Contenido curricular Recurso didáctico

Lineamientos Curriculares

Cano y Lledó (1995) Espacio educativo Medio físico y material

Organización y disposición espacial, relaciones establecidas entre los elementos y su estructura: ubicación, calidad del material, color, textura, luminosidad, temperatura

Las interacciones que se producen

Comportamientos que se desarrollan, relaciones que mantienen las personas con los objetos, roles que se establecen, procesos de comunicación, relaciones grupales

Apropiación del espacio De espacio a lugar Movimiento, desplazamiento, utilización, transformación son factores básicos para apropiarnos del espacio

NO hacemos nuestro un espacio solo por ocuparlo, o estar en él. Es fundamental la capacidad que tengamos de usarlo, apropiarnos, decidir sobre él, y proyectarnos en él.

La organización del espacio no determina por sí misma la apropiación que puede hacerse de él.

Esto supone que se inicie y desarrolle un proceso de construcción y reconstrucción permanente

La habitación dedicada al jardín ofrecerá un ambiente cálido, agradable que invite a los niños a vivir en ella…En este ambiente y distribuido de acuerdo al buen gusto y criterio de la maestra, encontraremos:1) rincón o mesa de lectura con sillas más cómodas que las usuales; 2) el rincón de las muñecas donde los niños dramatizarán espontáneamente las escenas del hogar y de la vida diaria; 3) un lugar para la mesa de carpintería; 4) un sector próximo al anterior para las construcciones con bloques de madera; (…)” “Además habrá un lugar dentro o fuera del aula donde los niños podrán cuidar y observar animales domésticos (…)” “Es difícil mantener el aula siempre ordenada pero debe el maestro cuidar para que una atmósfera de orden discipline a los niños. (…) El niño debe aprender cuáles son los lugares para cada material y disciplinarse a colocarlos en el lugar donde los encontró, una vez que los ha usado.” “(…) Son pocas las escuelas provinciales que disponen del lugar ideal (…) pero a pesar del poco espacio la maestra tratará (…)que los niños tengan variedad de actividades.” (Soledad Ardiles de Stein, Programa guía,1957, pág. 1-2)

La organización del espacio hace referencia al ambiente, en donde se despliega la actividad lúdica.El niño puede jugar en diferentes lugares: El espacio de la sala con su distintos rincones o áreas de juego, donde el material está organizado de acuerdo con sus intereses, en otra oportunidad puede ser la sala la que se transforma para un juego compartido por todo el grupo, también se puede jugar en el patio, la galería o los pasillos.” (DCJ,1997, pag. 21)

“Los chicos de esta edad encuentran oportunidad de realizar experiencias educativas en un ambiente flexible tanto en la disposición y uso de espacios como en la organización de tiempos y agrupamientos de los alumnos.” (NAP, 2004, pag.13)

EL NIÑO HABITA EL ESPACIO.

PARTICIPACIÓN EN LA TOMA DE DECISIONES QUE DETERMINAN LA DISPOSICIÓN Y USOS DEL ESPACIO

ESPACIOS MULTIFUNCIONALES, ESTIMULANTES, CARGADOS DE SENTIDO

MODIFICACIÓN, INCORPORACIÓN O SUPRESIÓN DE ZONAS DE JUEGO O TRABAJO EN FUNCIÓN DE LOS INTERESES DEL GRUPO

ESPACIOS PERSONALES VINCULADOS CON LA AUTONOMÍA: OBJETOS PERSONALES, HIGIENE Y EL CUIDADO PERSONAL.

 ESPACIOS PARA EL TRABAJO EN GRUPOS DE DISTINTO TIPO Y TAMAÑO ESPACIOS SIN DEFINIR QUE DEN LUGAR AL JUEGO DE LA CREATIVIDAD INFANTIL

ESPACIOS DE EXHIBICIÓN DE LAS PRODUCCIONES INFANTILES


AMBIENTE ALFABETIZADOR ESPACIO

NIÑO: SUJETO DE DERECHOS

TERRITORIO VITAL DEFINICIÓN CURRICULAR

CONSTRUCCIÓN SOCIAL

 Medida del trabajo  Invención del reloj  Transcurso uniforme y subdividible  Fugacidad del presente  Economía  Tiempo social preponderante


En la escuela…

 Naturalización del tiempo absoluto, verdadero y matemático  Horario, jornada escolar, periodo lectivo, secuencia de aprendizaje.  Categoría a ser aprendida  Tiempo en la escuela -Tiempo de aprender  Organización del sistema educativo según periodos evolutivos.  Cuestiones conflictivas en la organización del tiempo en la escuela: uniformidad, fragmentación, incoherencia en relación a los contenidos, los ritmos de aprendizaje, la metodología.

 Tiempo objetivo-subjetivo Algunas categorías para pensar el tiempo

De

la institución, de los docentes, de los alumnos.

Instructivo

– No instructivo –

Inerte


Acentuado – Atenuado

Al distribuir el tiempo y las actividades, la maestra jardinera deberá recordar: a)- Alternar períodos de actividad con descanso b)- Hacer breves los períodos en los cuales el niño deba permanecer sentado. c)- Evitar actividades violentas inmediatamente antes o después de la merienda. d)- Arreglar los períodos de modo que la transición entre uno y otro no sea brusca.(Programa Guía, 1957)

El tiempo define los ritmos de la vida escolar, jerarquiza las tareas, y actúa como límite o recurso. (Diseño Curricular Jurisdiccional-Fundamentos, 1997, pp.41) La determinación de aprendizajes prioritarios supone también y en consecuencia, una redefinición del tiempo de enseñanza. Priorizar contribuirá a garantizar condiciones de igualdad, a mejorar progresivamente las formas de tratamiento de los saberes en el aula, en tanto se promueva la construcción por los docentes de estrategias de enseñanza convergentes y sostenidas sobre la base de acuerdos colectivos, que qpunten a repensar y redefinir el uso cotidiano del tiempo escolar. (NAP, 2004) pp.11)

Variabilidad en la duración de

las secuencias de enseñanza

Diversidad en los ritmos de

progresión de diversos contenidos Principios

Alternancia de periodos de

tiempo acentuado-atenuado

Criterios Edad de los niños Respeto por el desarrollo Atención a necesidades e intereses Consideración de ritmos individuales Adecuación al espacio y los recursos Inclusión de actividades de diversa índole