ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 

Profesor: ◦ MSc. Franz Troche Araujo PhD.(c) Doctor Honoris Causa en Educación

“...la Didáctica como instrumento vital del proceso formativo de recursos humanos” FTA

Desarrollo del Plan de Clase

- SIMULACIÓN Grupos de 6 personas desarrollarán una simulación de Clase, representando las tres fases de la docencia (Inicio, cuerpo y cierre). En la simulación se deberá tomar en cuenta: en el Inicio.- Estrategia Pedagógica - Objetivos en el Cuerpo.- Estrategia Didáctica - Medios y Recursos en el Cierre.- Evaluación - Resumen

Desarrollo del Plan de Clase

- SIMULACIÓN Tiempo: de 5 a 7 minutos por participante Criterios de Desempeño: - Ejecución del Plan de Clase - Enfoque a Estilos de Aprendizaje - Dominio de Auditorio - Comunicación Verbal y No Verbal - Manejo de Pizarra o Medios - Seguridad

UNIDAD DE APRENDIZAJE III MEDIOS DE APOYO A LA DOCENCIA Objetivo de Enseñanza: Proveer de los conocimientos, métodos y técnicas sobre los diferentes medios de apoyo a la docencia, con especial enfoque en las necesidades del estudiante. Objetivo de Aprendizaje: Conocer y Diferenciar los métodos de enseñanza, los medios que utiliza y las técnicas que se aplican en la educación superior; todo ello como aporte a las estrategias de enseñanza.

INTRODUCCIÓN 

Los Medios de enseñanza, en Europa y América, se utilizan hoy cada vez más en torno a las clases de aprendizaje activo, que aprovechan al máximo las horas de clase para aprender.

• Es decir, la prioridad es la formación de los alumnos, que éstos aprendan todo lo posible directamente en las clases, y que aprendan comprendiendo, de un modo inteligente, no mecánico. • Consecuentemente, el también muy mejorado.

estudio

personal

queda

La relevancia y utilidad de los medios en la enseñanza ¿Cuáles son las razones que justifican la relevancia concedida a los medios o materiales de enseñanza como para que éstos sean objeto de estudio relevante a la hora de enseñar y aprender los conocimientos científicos?

IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA ASEGURAR EL ÉXITO DEL APRENDIZAJE C O M P E T E N C I AS D O C E N T E S

Planificación OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES

Métodos de Enseñanza

Medios de Enseñanza

Criterios APRENDIZAJE

Motivación

Actividades

Evaluación

CARACTE RI STI CAS DE LO S ALU M N O S

RECURSOS DE ENSEÑANZA DISPONIBLES - SON LOS MEDIOS QUE PUEDO UTILIZAR PARA ENSEÑAR Y QUE ESTÁN DISPONIBLES EN EL CENTRO EDUCATIVO. - PUEDEN COMPLEMENTARSE CON AQUELLOS QUE EL PROPIO PROFESOR PUEDE ELABORAR. - ESTA DEMOSTRADO QUE ACTÚAN COMO ESTÍMULOS MUY POTENTES PARA FACILITAR LOS APRENDIZAJES. - DEBEN FACILITAR LA IMPLICACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNO ( SIGNIFICADO)

TIPOS DE RECURSOS DE ENSEÑANZA RECURSOS INFORMÁTICOS: - GUÍAS DE TRABAJO Y GUÍAS DE APRENDIZAJE - GUÍAS DE EJERCICIOS - MATERIALES DE LECTURA COMPLEMENTARIA - JUEGOS EDUCATIVOS - MATERIALES DE SIMULACIÓN - MATERIALES PARA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - SOFTWARE EDUCATIVO

TIPOS DE RECURSOS DE ENSEÑANZA RECURSOS AUDIOVISUALES - FOTOGRAFÍAS, DIAPOSITIVAS, LÁMINAS - VIDEOGRABADOR, RADIOGRABADOR - RETROPROYECTOR - COMPUTADOR - CÁMARA DE VIDEO

- PELÍCULAS - TRANSPARENCIAS

PRINCIPALES USOS DE LOS RECURSOS DE ENSEÑANZA - PARA LA PRODUCCIÓN Y CREATIVIDAD - PARA EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD CIRCUNDANTE - PARA LA INVESTIGACIÓN - PARA EL SEGUIMIENTO DE PROCESOS DE TALLERES Y LABORATORIO - PARA LA AUTO-OBSERVACIÓN - PARA INFORMAR

- COMO MATERIALES DE ARCHIVO - COMO MATERIAL CURRICULAR

Aspectos a considerar sobre LOS MEDIOS a. Los medios son uno de los componentes sustantivos de la enseñanza : Es impensable, hoy en día, que un profesor desarrolle su docencia empleando exclusivamente la palabra oral y sus gestos. Incluso en las clases más tradicionales la pizarra y los libros son parte integrante y necesaria de las mismas. b. Los medios son parte integrante de los procesos comunicativos que se dan en la enseñanza. Representan algo más que un mero soporte. El tipo de medio utilizado en el aula y las tareas que en torno a los mismos se realicen, tendrán consecuencias para las formas de agrupar a los alumnos, el modo de gestionar y dirigir las actividades, las normas de comportamiento y relación social, para la autonomía de trabajo de los alumnos, etc. c. Los medios ofrecen a los alumnos experiencias de conocimiento difícilmente alcanzables por la lejanía en el tiempo o en el espacio. Permiten acceder a acontecimientos, fenómenos o situaciones ocurridas en la antigüedad o bien en lugares lejanos a la de los alumnos. Un libro o vídeo bien sobre la evolución o bien sobre la fauna africana están propiciando que los alumnos accedan a realidades que desde su marco vital no podrían conocer.

Aspectos a considerar sobre LOS MEDIOS d. Los medios son potenciadores de habilidades intelectuales en los

alumnos. La obtención del conocimiento a través de los medios exige en los sujetos la decodificación de los mensajes simbólicamente representados.

e. Los medios, son asimismo, un vehículo expresivo para comunicar las ideas, sentimientos, opiniones de los alumnos. Los medios no sólo permiten acceder a realidades, situaciones o conceptos novedosos, sino que también se configuran como los recursos que posibilitan a los alumnos manifestar y expresar sus conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos. f. Los medios son soportes que mantienen estable e inalterable la información. Otro de los rasgos destacables de los medios es el referido a que el conocimiento e información que transportan, se conserva en los mismos de modo permanente sin alteraciones o pérdidas.

¿Qué son los medios? Por ejemplo, Rossi y Biddle (1970) definen al medio de enseñanza como: "cualquier dispositivo o equipo que se utiliza para transmitir información entre las personas" Edling y Paulson, consideran como medios: "las vías gráficas, fotográficas, electrónicas o mecánicas para capturar, procesar y reconstruir información visual o verbal“ Dictionary of Education dirigido por Good (1973) se definen los medios instructivos como: "recursos y otros materiales que presentan un cuerpo completo de información y que son autónomos más que suplementarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje"

¿ Y los medios de enseñanza? Escudero: " (medio de enseñanza) es cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de símbolos, ciertos mensajes con propósitos instructivos"

Tipos de Medios TIPOS DE MEDIOS Y MATERIALES

MODALIDAD SIMBÓLICA

MEDIOS Conjunto de recursos y MANIPULATIVOS materiales que se caracterizarían por ofrecer a los sujetos un modo de representación del conocimiento de naturaleza inactiva. Es decir, la modalidad de experiencia de aprendizaje que posibilitan estos medios es eventual. Para ser pedagógicamente útil, la misma debe desarrollarse intencionalmente bajo un contexto de enseñanza.

MEDIOS Y MATERIALES INCLUIDOS

Objetos y recursos reales . los material del entorno (minerales, animales, plantas, cuadros, etc) . materiales para la psicomotricidad (instrumentos de laboratorios) . materiales de deshecho Medios manipulativos simbólicos . los bloques lógicos, mapas y redes conceptuales, figuras geométricas y demás material lógico-matemático . los juegos y juguetes

MEDIOS TEXTUALES O IMPRESOS

Esta categoría incluye todos los recursos que emplean principalmente los códigos verbales como sistema simbólico predominante. En su mayor parte son los materiales que están producidos por algún tipo de mecanismo de impresión (libros, fotocopias, etc.).

MEDIOS AUDIO VISUALES

Son todo ese conjunto de recursos que predominantemente codifican sus mensajes a través de representaciones icónicas. La imagen es la principal modalidad simbólica a través de la cual presentan el conocimiento.

Material orientado al profesor: . Guías del profesor o guías didácticas . guías curriculares . otros materiales de apoyo curricular Material orientado al alumno: . Libros de texto . Material de lectoescritura . Papelógrafos, el cartel, comic. Otros materiales textuales Medios de imagen fija: . retroproyector de transparencias . proyector de diapositivas . Medios de imagen en movimiento: . el proyector de películas . televisión . vídeo

MEDIOS AUDITIVOS

Emplean el sonido como la modalidad de codificación predominante. La música, la palabra oral, los sonidos reales, representan los códigos más habituales de estos medios.

MEDIOS INFORMATICOS

Se caracterizan porque posibilitan desarrollar, utilizar y combinar indistintamente cualquier denominadas "nuevas Tecnologías modalidad de codificación simbólica de la información. de la Información y las Comunicaciones” TICs

Los códigos verbales, icónicos fijos o en movimiento, el sonido, las interacciones del alumno son susceptibles de ser empleados en cualquier medio informático

. El cassette . El CD de Música . La radio . MP3 Grabaciones de todo tipo

Sistemas digitales: . La Computadora . Pizarra Digital . Programas de Ofimática . Flash Interactivo Incluyen medios como: . videoconferencia . CD-ROM . Realidad Virtual, Los distintos servicios de Internet: WWW, Email, Redes Sociales, Chats, Blogs, Foros, etc.

Métodos de Enseñanza apoyados por Medios • • • • • • • • • •

Conferencia Formal Conferencia Informal Demostración Práctica del Estudiante Lecturas del Estudiantes Discusión de Grupo Fish Bowl Sociodramas Simulaciones Hipermedia

* Juegos * Lluvia de ideas * Módulos Instruccionales * Visitas o Excursiones * Preguntas y Respuestas * ABP * Estudio independiente * Hipertexto * Exposición verbal

Conferencia Formal • •

A través de de la conferencia se expone y se presentan los conceptos e información sobre un determinado tema. Para que este método sea efectivo el conferencista debe utilizar: » Analogías » Un vocabulario de acuerdo al nível de la audiencia

» Un tono adecuado de voz » Recursos audiovisuales

Conferencia Informal • Este método es similar al de la conferencia formal. La diferencia consiste en que la audiencia puede hacer comentarios, aclaraciones y preguntas durante el transcurso de la conferencia. • Cuando se utiliza este método hay que tener en consideración que haya el tiempo suficiente para la participación de la audiencia.

Demostración •

Es una explicación mediante ejemplos, o una manera práctica de mostrar como funciona o se usa alguna cosa.

•

Este método debe seguir una secuencia:

 Explicación verbal- Requiere una cuidadosa preparación con una descripción exacta del procedimiento.  Demostración- Se debe determinar que equipo se necesita y verificar que dicho equipo funcione correctamente. Debe efectuarse una demostración final que cubra la serie de tareas completa.  Preguntas y Respuestas  Ejercicios de Práctica

Práctica del Estudiante La mejor manera de evaluar la destreza del estudiante es mediante la práctica. En este método el estudiante deberá trabajar independientemente hasta donde sea posible.

Diseñar la actividad práctica, desde la actividad inicial a la actividad final o más compleja. Generalmente la secuencia es por orden de ejecución o de complejidad creciente.

Lecturas del Estudiante Provee al estudiante la oportunidad de leer el material que se discutirá en clase. Este método ayuda a que el estudiantes desarrolle las destrezas de : •Analizar •Interpretar •Resumir El instructor debe utilizar alguna estrategia para motivar a los estudiantes a leer el material asignado. •Pruebas cortas •Resumen •Preguntas guías

Discusión en Grupo Discusión estructurada: Los estudiantes son los que determinan el objetivo y el tema previamente, debiendo estar relacionado con los objetivos del curso. •El profesor guía la discusión. Foro: Se plantea una situación o un problema ( emergente o seleccionado previamente). •Los participantes tienen la oportunidad de expresar su opinión. •Un moderador dirige la discusión. •El profesor observa y retroalimenta.

Panel de Discusión o Debate Un grupo de expertos (profesionales, profesores o alumnos de cursos superiores) discuten sobre un tema o una situación, en base a su preparación y experiencias. Para que este método sea efectivo hay que combinarlo con el método de preguntas y respuestas.

Un moderador dirige la discusión ( profesor o un alumno)

TRABAJO DE EQUIPO o DE GRUPO La Interacción entre varias experiencias o pre profesiones es importante para generar interés y alto grado de respeto por los demás. •El producto es sumamente enriquecido por el aporte de todos. •Se consigue unanimidad de razonamientos. •Se aconseja que se planteen normas previas de conocimientos, tiempos y materiales

Fishbowl - Juego • Este método se utiliza para analizar la dinámica o la efectividad de una discusión en grupo.

• Procedimiento:  Se designan dos grupos y se forman dos círculos, en el centro estarán los que van a participar en la discusión y alrededor de éstos los observadores.  Los observadores tomarán de todo lo que ocurre mientras el grupo del centro discute sobre un tema o una situación dada.

Sociodrama (Role plays) • Consiste en actuar espontáneamente en una situación dada o la representación de breves escenas. • Los participantes se identificarán con el personaje que representan. ¿Cómo ellos actuarían si estuvieran realmente en la situación? • La presentación debe ser breve. Debe ser un estímulo para pensar y analizar.

Simulación • Consiste en la representación de una escena de una situación particular, para discutir ampliamente sobre la misma. • Se requiere un trabajo en equipo. Los participantes deben aportar ideas y presentar soluciones. • Puede realizarse solo por algunos alumnos, los demás sacarán conclusiones y elevarán producto de un análisis crítico, varias soluciones y sobre todo recomendaciones

Juegos y Motricidad • Tienen el propósito de desarrollar una destreza.

• Pueden ser simples o complejos. Normalmente son competitivos y están relacionados con la realización de una tarea. • El juego está diseñado para la competitividad y no para identificar un ganador o un perdedor. • Normalmente se realiza en varias sesiones y puede durar el tiempo que dura la asignatura (Ej. Juego de Negocios)

Lluvia de Ideas (Brainstorming) • Consiste en la presentación de un tema o una situación para que los estudiantes reaccionen espontáneamente de manera que surjan ideas.

• Las ideas que surgen no se evalúan hasta el final del proceso. • Mientras más ideas se tengan, mayor es la probabilidad de obtener sugerencias y alternativas.

Módulos Interactivos • Provee al estudiante la oportunidad de trabajar individualmente. • El material se divide en varios segmentos. El estudiante tiene que dominar un módulo para pasar al próximo. • El programa corrige los ejercicios, si determina que el estudiante no domina, el programa le asigna más ejercicios hasta que domine el módulo. • El profesor determina que unidad va a modular

Excursiones o Visitas • Dirige el aprendizaje de los estudiantes a través del uso directo y concreto de experiencias • Debe ser planificada cuidadosamente generalmente se utiliza una guía para la actividad. • Debe de tener un objetivo y un método de evaluación concreto (informe, grabaciones, exposiciones).

Hipertexto Constituye una forma de presentación, generalmente textual, del conocimiento de forma no lineal, similar a como trabaja el cerebro. A través de él el estudiante explora e interactúa con la base de conocimiento. Los usuarios pueden seguir itinerarios variados a través del material, o a través de rutas creadas por ellos mismos u otros estudiantes.

Cuando las conexiones del hipertexto llevan a gráficos, cuadros, secuencias de vídeo o música, el proceso se transforma en hipermedia .

Hipermedia A la hora de describir los elementos que conforman cualquier sistema hipermedia podemos toparnos con distinta nomenclatura, distinta estructuración, etc.. dependiendo de los sistemas de autor en que se sustente hipermedia. Consideraremos aquéllos que señalan Jonassen y Wang (1990). Estos autores hablan de cuatro elementos básicos de todo sistema hipermedia: nodos, conexiones o enlaces, red de ideas e itinerarios:

Hipermedia a) Nodo: Es el elemento característico de Hipermedia. Consiste en fragmentos de texto, gráficos, vídeo u otra información. En lugar de ofrecer un flujo continuo como en los libros o en las películas, hipermedia sitúa la información en nodos que están interrelacionados unos con otros de múltiples formas. b) Conexiones o enlaces: Interconexiones entre nodos que establecen la interrelación entre la información de los mismos. Los enlaces en hipermedia son generalmente asociativos. Llevan al usuario a través del espacio de información a los nodos que ha seleccionado, permitiéndole navegar a través de la base de conocimiento hipermedia.

Hipermedia c) Red de ideas: Proporciona la estructura organizativa al sistema. Los nodos son conectados juntos en rutas o trayectorias significativas. La estructura del nodo y la estructura de conexiones forman, así, una red de ideas. Una red es, por tanto, un grupo o sistema de ideas interrelacionadas o interconectadas. d) Itinerarios: Los itinerarios pueden ser determinados por el autor, el usuario/alumno, o en base a una responsabilidad compartida. Los itinerarios de los autores suelen tener la forma de guías. Muchos sistemas permiten al usuario crear sus propios itinerarios, e incluso almacenar las rutas recorridas para poder rehacerlas, etc..

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Profesor: ◦ MSc. Franz Troche Araujo PhD.(c) Doctor Honoris Causa en Educación