Microdiseño: Teoría y Filosofía del Conocimiento. Docente: Alexander Salazar Ceballos. Programa de Medicina. Universidad del Magdalena. 2011.

Programa de Medicina, Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad del Magdalena Asignatura: Teoría y Filosofía del Conocimiento, 2011. Créditos académicos: 2 Docente: Alexander Salazar Ceballos (DTC) Asignatura del Eje de Investigación (según acuerdo 016 de 2007 y resolución 001 de 2009 Programa de Medicina) Justificación: La búsqueda de la verdad ha sido la premisa que ha motivado la obtención del conocimiento a través de la historia de la humanidad. Pero la búsqueda de la verdad es una metáfora porque siempre el objeto de estudio es la naturaleza, pero esta no es falsa sino siempre verdadera, solo que no conocemos su funcionamiento, es desconocido para el hombre, lo que el hombre desea es interpretar esa realidad para manipularla y lograr un desarrollo. La ciencia es un producto de construcción social, es decir es un producto creado por expertos en diferentes disciplinas, pero también esta generación del conocimiento recibe influencias de factores sociales y políticos. Así en este curso se espera que el estudiante adquiera competencias para reflexionar sobre la generación del conocimiento, sin paradigmas. Algunos teóricos académicos y científicos podrían argumentar que la ciencia es neutra y que los científicos se deberían dedicar solamente a generar conocimiento (visión mertoniana de la ciencia), pero también otros académicos argumentan que la ciencia no es neutra y que la producción del conocimiento debería ser aplicada, es decir solucionar los problemas de la sociedad (Modo 2 de producción del conocimiento). Ambas visiones son igualmente válidas ¿Pero entonces cuál visión escoger? ¿Cuál visión es mejor? Son preguntas sin respuesta, lo que se puede lograr es que el estudiante tenga bases para reflexionar sobre estas preguntas. Finalmente, los adelantos científicos además de generar beneficios, también generan riesgos. No se quiere decir que el desarrollo científico es riesgoso, se llama la atención a que es necesario que los científicos también deberían preguntarse sobre los riesgos de sus proyectos de investigación; trasladado al estudiante, este debería reflexionar sobre los desarrollos científicos tanto desde los beneficios como de los riesgos. 1

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Competencias: Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto de tareas en contextos nuevos y retadores (Vasco, 2003) Formación por competencias: desarrollo continuo y articulado de competencias a lo largo de toda la vida y en todos los niveles de formación. Evaluación por competencias: Para evaluar por competencias hay que plantear una pregunta de conocimiento; hay que crear una tarea compleja y observar su comprensión por parte de los estudiantes. Las actividades por resolver el problema se podrán almacenar, documentar y comentar los logros alcanzados, y realizar un análisis de los logros a través de las estrategias teórico-metodológicos. La prueba de ejecución permitirá determinar en qué medida el estándar de rendimiento se ha alcanzado. Competencias a evaluar: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Competencias lectoras. Construcción de pensamiento creativo y crítico. Dominio de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Desarrollo del aprendizaje autónomo y permanente. Ética Responsabilidad social

Evaluación: Evaluación del curso acorde con el reglamento estudiantil: Primer seguimiento: 150 puntos Segundo seguimiento: 150 puntos Tercer seguimiento: 200 puntos Evaluación de la exposición (valor 80 puntos): Una exposición por seguimiento. Competencia evaluada

Valor competencia

Manejo del tema (fluídez) Coherencia del tema entre el mismo grupo de exposición Contextualización del tema. Ejemplos actuales Concepto general del docente

20 20 10 10

2

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Evaluación del ensayo por grupos (valor 70 puntos): Criterios de valoración del ensayo 1. Deberá ser un ensayo original, es decir los estudiantes deberán expresar en sus propias palabras lo presentado por otros autores 2. No deberá ser un plagio. Todo plagio tendrá la nota mínima para todos los integrantes del grupo. 3. No deberá exceder las 2000 palabras. 4. Deberá ajustarse a los criterios de referenciar los trabajos de donde se obtiene la información. 5. Habrá una sustentación oral del ensayo. Esta sustentación será aleatoria, no será para todo el grupo. Primer seguimiento: Clase

Fecha 2011

Temas

Lectura guía

El conocimiento científico Corrientes epistemológicas: esquema clasificatorio de las escuelas de pensamiento en Filosofía de la Ciencia de Nussbaum (1980): el empirismo/positivismo; el racionalismo; el constructivismo (factores internos racionales y factores externos sociales) Modos de producción del conocimiento: Modo 1 y Modo 2 de ciencia.

Tamayo Tamayo, Mario 1. Esquema suministrado por el profesor. 2. Supuestos de las principales escuelas filosófica, en Briones, Guillermo. Epistemología de las ciencias sociales.

Lectura crítica de los proyectos de investigación aprobados por Fonciencias 2010 (Fondo para la investigación de ciencia en la Universidad del Magdalena)

Consultar página web de viceinvestigación de la Universidad del Magdalena

Fraude científico

Martínez, José María. La gran mentira. Tipos de fraude en capítulo 5. http://books.google.es/

Gibbons, Michael y cols. La nueva producción del conocimiento. La dinámica de la ciencia y la investigación en las sociedades contemporáneas.

Primer Seguimiento

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Clase

Fecha 2011

Temas

Lectura guía

La estructura normativa de la ciencia Ciencia, la frontera sin fin

Merton, Robert. La estructura normativa de la ciencia http://www.ucm.es/info/antilia/lecturas/merton.htm Bush, Vannevar. Ciencia, la frontera sin fin. Un informe al presidente, julio de 1945. http://www.oei.es/ctsiima/VANNEVARBUSH.pdf Conversaciones con Rodolfo Llinás . Por Ángela Sánchez en la Revista Número http://www.revistanumero.com/39cere.htm Página oficial de Stephen Hawking http://www.hawking.org.uk/

Conversaciones con Rodolfo Llinás Biografía de Stephen Hawking

Segundo seguimiento Clas e

Fecha 2011

Temas

Lectura guía

Proyecto Genoma Humano: Cómo fué la lucha entre el consorcio público (Francis Collins, John Sulston, etc..) y el consorcio privado (Craig Venter)

El nobel John Sulston critica a Venter por querer patentar su célula artificial. Por: EcoDiario.es | 25/05/2010 - 13:50. http://ecodiario.eleconomista.es/ciencia/noticias/2173 365/05/10/John-Sulston-critica-Craig-Venter-porquerer-patentar-su-celula-artificial-.html "Un proyecto genoma en manos privadas habría sido un desastre para la humanidad" Por: JAVIER SAMPEDRO Pamplona - 04/10/2003. El País. http://www.elpais.com/articulo/sociedad/proyecto/gen oma/manos/privadas/habria/sido/desastre/humanidad /elpepisoc/20031004elpepisoc_1/Tes

Organismos genéticamente modificados

Salud pública y las pandemias

Lectura de: El tiempo de los organismos genéticamente fabricados. Craig Venter y la vida sintética: De Youtube: Habla el creador de la primera célula artificial : http://www.youtube.com/watch?v=QNf9emPBTYw De Youtube: [Discovery] Vida Sintética (1/6) y los otros 5 videos: http://www.youtube.com/watch?v=2korqW0Rxu4 Vientos de pánico a la espera de la gripe. Le Monde Diplomatique. 2010.

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Avances tecnológicos en biotecnología Tercer seguimiento

Cueva, Mateo. Las nanotecnologías hacen ¡Bang!. Le Monde Diplomatique. 2010

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