Guía de apoyo a voluntarios de Acción Comunitaria para la implementación de Potenciando la Lectura

Basada en la metodología Literacy Boost (Potenciando la Lectura, en español) y la experiencia en Guatemala del proyecto Leer Juntos, Aprender Juntos (2012-2015)

Leer Juntos, Aprender Juntos Validación de campo Voluntarios de las comunidades de Xatinap II, Sualchoj La Estancia y Xesic II de Santa Cruz del Quiché; Patzalá y Xoljip de San Antonio Ilotenango y Chuabaj y Chucojom de Chichicastenango del departamento de Quiché y el equipo técnico del proyecto. Katy Anis Directora del Proyecto Lilia Cifuentes Gerente de Programa Rolando Herrera y Mario López Coordinadores del Proyecto Ana Quixtán Coordinadora de Monitoreo y Evaluación Ana Lucía de Pira Autora Rosy de León Diseño, Ilustración y diagramación

www.savethechildren.org 5ª avenida 16-73 zona 10. Guatemala 01010 Primera edición. Guatemala 2015 Esta guía fue realizada por Save the Children en base al componente de Acción Comunitaria de la metodología Literacy Boost desarrollada por Save the Children, (2009). Esta impresión fue realizada por Save the Children y es posible gracias al generoso apoyo del pueblo de los Estados Unidos de América a través de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID). De conformidad con los términos del convenio de cooperación AID-0AA-A-12-00097. El contenido aquí expresado es responsabilidad del autor y no necesariamente refleja las opiniones de la USAID o del Gobierno de los Estados Unidos de América.

Índice Carta de bienvenida .................................................................................................... 4 Potenciando la Lectura................................................................................................. 5 Actividad 1 Banco de lectura......................................................................................................... 7 Actividad 2 Amigos en la lectura................................................................................................... 11 Actividad 3 Hora del cuento.......................................................................................................... 15 Actividad 4 Campamentos de lectura.......................................................................................... 19 Actividad 5 Ferias de lectura......................................................................................................... 37 Actividad 6 Talleres para padres de familia................................................................................ 43

Estimado Voluntario o Voluntaria: Felicitaciones por la excelente labor de servicio voluntario que realiza en beneficio de la niñez como parte del proyecto Leer Juntos, Aprender Juntos, que Save the Children ejecuta con fondos de USAID, en su comunidad. Su participación y entrega en el componente de Acción comunitaria son muy valiosas para lograr que los niños y niñas aprendan a leer correctamente, y que su familia y demás miembros de la comunidad se involucren, y los apoyen en este proceso que les servirá para la vida. Reciba esta guía como complemento a las capacitaciones que ha recibido y como apoyo para su trabajo voluntario. Inicialmente encontrará información sobre la metodología Potenciando la Lectura y luego, orientación para la ejecución de seis actividades comunitarias clave: Banco de lectura, Amigos en la lectura, Hora del cuento, Campamentos de lectura, Ferias de lectura y los Talleres para padres de familia. Cada actividad se presenta con las acciones que debe hacer: ·· ANTES, para tener todo bien preparado ·· DURANTE, para que la actividad sea exitosa ·· DESPUÉS, para que usted también saque un aprendizaje de cada experiencia y que cada día sea mejor Además encontrará los formularios de control que debe utilizar para hacer bien su trabajo. Su aporte a la comunidad tiene mucho valor, pues será usted quien permitirá que los esfuerzos que se hacen hoy tengan continuidad en el tiempo, y que los niños y niñas de su comunidad sean cada día mejor. Gracias,

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Potenciando la Lectura Potenciando la lectura es una metodología de Save the Children que apoya el desarrollo de las habilidades lectoras en los niños y niñas para que se les facilite el aprendizaje en la vida. Tiene dos formas de trabajo o de intervención: ·· En la escuela, se realiza dentro de las instalaciones de la escuela y se enfoca en el apoyo al maestro; incluye actividades como capacitación a directores y maestros en la metodología para que mejoren la forma de enseñar a leer e implementen técnicas para practicar la lectura tanto en el idioma materno, como en el de instrucción, elaboración de materiales para el desarrollo de las habilidades lectoras de los niños y acompañamiento técnico al maestro en el aula. ·· Fuera de la escuela, se enfoca en la participación de la comunidad en el desarrollo de las habilidades lectoras de los niños. Se requiere de voluntarios, personas comprometidas con su comunidad para llevar a cabo actividades alegres y divertidas de práctica y refuerzo de lectura en un horario diferente al de la escuela. En ambas intervenciones se trabaja para el desarrollo de cinco habilidades para la lectura o habilidades lectoras y todas las acciones se deben realizar para practicarlas, reforzarlas y perfeccionarlas. Las cinco habilidades lectoras1 que propone Potenciando la lectura son: Conocimiento de letras Es saber identificar el nombre de las letras del abecedario y saber que las letras tienen una forma como se escribe (grafía) y que cada una tiene su propio nombre. La meta es que cada niño debe poder identificar todas las letras del abecedario, tanto mayúsculas como minúsculas y poder escribir la mayoría de las letras que se le dictan. Conocimiento fonémico Es comprender que las palabras están compuestas por sonidos. Un fonema es la unidad más pequeña de sonido. Por ejemplo, la palabra ‘mesa’ tiene cuatro fonemas: /mmm/ /e/ /sss/ /a/. Las letras representan los fonemas: ‘Eme’ es la letra, ‘mmm’ es el fonema. Es importante enseñar el conocimiento fonémico porque a los niños que desarrollan esta competencia generalmente les será más fácil aprender a leer y escribir. Fluidez en la lectura Es la capacidad de leer un texto con exactitud y rapidez. Cuando se lee con fluidez, se pueden reconocer las palabras automáticamente, es decir, que las personas que leen con fluidez reconocen las palabras y comprenden al mismo tiempo. La fluidez se desarrolla poco a poco y mediante mucha práctica. 1 Adaptación de la Fuente: Teaching Reading: A Balanced, Comprehensive Approach to Teaching Reading in Prekindergarten Through Grade Three (La enseñanza de la lectura; un enfoque integral a la enseñanza de la lectura desde preprimaria hasta el tercer grado), Departamento de Educación de California, 1996

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Vocabulario Se refiere a las palabras que debemos conocer para comunicarnos con efectividad. Hay palabras que usamos para hablar o que reconocemos cuando escuchamos a otros y hay palabras escritas que reconocemos o usamos. Cuando un niño aprende a leer, usa las palabras que ha oído para darle sentido a las palabras escritas. Comprensión de lectura Es la capacidad de comprender, interpretar y utilizar la información del texto, es el objetivo principal de leer. Si un lector puede leer las palabras, pero no entiende lo que está leyendo, realmente no está leyendo. Para que los niños comprendan bien los textos, deben poder identificar las letras, contar con un buen conocimiento fonémico, leer a buen ritmo y con precisión, leer con una expresión adecuada y contar con destrezas adecuadas de vocabulario.

Esta guía Esta guía es para apoyar a los voluntarios comunitarios en la intervención fuera de la escuela. Presenta paso a paso seis actividades que se pueden realizar una o dos veces por semana en lugar agradable y seguro para los niños y niñas. Consejos para los voluntarios Para lograr el éxito es necesario coordinar todas las actividades con autoridades locales, miembros del Consejo Educativo y/o miembros del COCODE, principalmente para definir el lugar, que idealmente podría ser el salón municipal o un lugar seguro en la comunidad, el horario y la participación. Es importante presentar a la comunidad junto con los líderes el plan y los beneficios de las acciones o actividades a realizar. Y también para invitar a involucrarse. Motivar la participación de hermanos mayores, padres de familia, abuelos, tíos y líderes comunitarios, para contribuir y apoyar la realización de las actividades y lograr una comunidad educada y feliz con niños y adultos lectores. Las actividades que se proponen son: ·· ·· ·· ·· ·· ··

Bancos de lectura y material impreso para los niños Amigos en la lectura Hora del cuento Campamentos de lectura Ferias de lectura Talleres para padres de familia

Foto: Comunidad Xatinap II, Santa Cruz del Quiché

Se complementa la información con actividades para trabajar en grupos. 6

Actividad 1

Banco de lectura El Banco de lectura es un conjunto de libros o materiales de lectura guardados en una caja de plástico y que se puede llevar de un lugar a otro para prestarlos a los niños de la comunidad.

Cómo funciona el Banco de lectura

Libros ilustrados forrados con plástico*

Materiales escritos, ilustrados y publicados localmente por los alumnos, los voluntarios, padres de familia, técnicos o docentes

Revistas

Periódicos

Cuentos de una sola página ilustrados y emplasticados.

Folletos

* Foto: Comunidad Patzalá, San Antonio Ilotenango

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Antes 1. Revisa los materiales de lectura: a. Que todos tengan su código b. Que estén completos y en buen estado c. Repara lo que esté dañado, coloca los códigos que falten y dentro de las posibilidades, trata de reponer lo que esté perdido d. Constantemente alimenta tu Banco de lectura con nuevos materiales que puedes elaborar tú o los niños participantes 2. Ten a la mano formularios de control de préstamo de libros. Llena todos los datos del encabezado del formulario. 3. Divide los materiales según su código. El código se coloca así: I para Primer Grado, II para Segundo Grado, III para Tercer Grado Luego sigue el correlativo para cada material: 001, 002, 003 entre otros. Ejemplo: I-001 pertenece al primer material de primer grado. 4. Coloca los materiales en forma que atraiga la atención de los niños lectores. Aquí hay algunas ideas:

Si dispones de una mesa, coloca los materiales de manera que se puedan ver los títulos.**

Puedes usar una caja de plástico para transportarlos y ofrecerlos a los niños.*

O colocarlos en un petate, mantel, alfombra o sábana.**

Recuerda que es mejor tener los libros o materiales desgastados por el uso, que tener libros o materiales nítidos porque nunca se han prestado o aprovechado. 5. Ubica el Banco de lectura en un lugar accesible para los niños: ·· ·· ··

en el corredor de tu casa en la plaza de la comunidad donde se realiza otra actividad de acción comunitaria (Campamento de lectura u Hora del cuento)

6. Anuncia a todos participantes de la Actividad Comunitaria el momento de hacer uso del Banco de Lectura. ·· Coloca en un lugar visible la manta de identificación del Banco de Lectura. 8

* Foto: Comunidad Patzalá, San Antonio Ilotenango **Foto: Comunidad Semejá III, Chichicastenango

Durante 1. Antes de iniciar el campamento de lectura o la hora del cuento, llama a los niños al Banco de Lectura para que entreguen el material que se llevaron la semana anterior. 2. Escribe o encuentra el nombre en el formulario de control de préstamo de libros. Recuerda: Llenar todos los datos del encabezado del formulario. Escribir los nombres y apellidos COMPLETOS de los usuarios. Escribir el grado al que asiste Si hay dos o más personas con el mismo nombre haz una anotación para distinguirlas. 3. Recibe los materiales que van a devolver y registra la devolución en el formulario. 4. Comenten el material leído. Haz preguntas como: ¿Qué fue lo que más te gustó del libro (o material que prestaste)? ¿Qué personajes aparecen en lo que leíste? ¿Dónde sucede la historia, el cuento o la leyenda? 5. Ayuda a los niños lectores a escoger un material nuevo adecuado para su nivel de habilidad lectora. 6. Lean juntos el título y describan los dibujos. Hagan predicciones. ¿De qué tratará el libro o material que escogiste? 7. Recuerda a todos los niños cómo deben cuidar los libros o materiales de lectura que se llevarán a su casa: ·· Tenerlo en un lugar seguro donde no se moje ni se ensucie. ·· Ten las manos limpias cuando leas el libro o uses el material. ·· Pasa las páginas de una en una cuidadosamente. 8. Registra el nuevo material que se llevará cada persona y dile que lo esperas la siguiente semana.

Después 1. Guarda los libros y demás material. 2. Revisa si alguien tiene un libro o material que no ha devuelto. Si algún niño ya no asiste y aún tiene pendiente la entrega del libro, visita su casa o la escuela para pedir que lo devuelva. 3. Haz un plan para enriquecer con materiales nuevos el Banco de lectura. Aquí hay algunas ideas: ·· Materiales creados por voluntarios, niños, docentes, padres de familia, entre otros. ·· Apadrinamientos o donaciones: acércate a personas relacionadas con la comunidad: proveedores de la tienda, vendedores de productos agrícolas, voluntarios religiosos y municipales. Pídeles que donen libros, folletos o empaques de sus productos, entre otros.

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Formulario Registro del préstamo de libros del Banco de Lectura

Actividad 2

Amigos en la lectura ·· Amigos en la lectura es una actividad en la que se forman parejas de un niño pequeño con un niño mayor. ·· El niño menor, elige un material de lectura (puede ser del Banco de Lectura). ·· El niño mayor lee o ayuda a leer al niño pequeño. Foto: Comunidad Pocohil Primero, Chichicastenango

Cómo funciona la actividad Amigos en la Lectura Antes 1. Revisa la lista de niños que asisten normalmente a las actividades comunitarias. 2. Clasifica a los niños en dos grupos: ·· los que no saben leer o están aprendiendo ·· los mayores que saben leer mejor 3. Ten en mente quiénes son los mejores lectores para elegirlos como “el niño mayor” de una pareja. 4. Enseña a los niños mayores cómo leerle a sus amigos menores. (Ver en la página 18 el documento “Información para los voluntarios”.) 5. Prepara los formularios: ·· Registro de asistencia para las actividades de acción comunitaria para niños (Lo encuentras en la página 14.) ·· Formulario de control de préstamo de libros 6. Revisa si alguien tiene un libro o material que no ha devuelto. Si algún niño tiene pendiente la entrega de un material de lectura, pídeselo antes de darle otro material.

Durante 1. Conforme van llegando los participantes, anota sus nombres en el formulario Registro de asistencia para las actividades de acción comunitaria para niños 2. Explica a los niños de qué se trata la actividad: ·· Formarán parejas compuestas por un niño menor y un niño mayor.

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·· El niño menor escogerá un material de lectura para que el niño mayor le ayude a leerlo. (Puede ser del Banco de Lectura siempre que quede registrado en el Formulario de control de préstamo de libros). ·· Al final de la actividad, el niño pequeño puede llevar el material a su casa. Indícales que pueden leerlo con otros miembros de su familia. ·· Debe traer el material de lectura la próxima semana para poder escoger otro. 3. Organiza las parejas. Toma en cuenta que: ·· El niño mayor de la pareja debe saber leer bien y asistir a clases regularmente. ·· Es mejor si los dos niños de la pareja viven cerca pero no en la misma casa. ·· De preferencia, ambos deben ser del mismo sexo y de diferentes edades. 4. Una vez sentados en parejas, recuérdales lo que deben hacer: a. El niño menor escoge un material. ·· Si es del Banco de Lectura, recuerda anotar en el formulario de control de préstamo de libros, el código del material que cada uno se lleva. b. El niño mayor pedirá al niño pequeño que describa los dibujos y hará preguntas para despertar el interés en la lectura: ·· ¿Qué ves? ·· ¿Qué colores hay? ·· ¿Quiénes crees que son los personajes? ·· ¿Cómo crees que se llaman? c. Leerá el título del material. ·· ¿Qué crees que va a pasar en la lectura? ·· ¿Por qué crees eso? ·· ¿Quieres que leamos para ver qué pasa? d. Leerá el resto del material. 5. Cuando ya estén leyendo, circula entre las parejas. Anímalos a hacerse preguntas entre ellos:

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Durante la lectura – para asegurar la comprensión ¿Sabes qué significa esta palabra? ¿Qué harías tú si fueras este personaje de la lectura? ¿Por qué harías eso? ¿Por qué crees que este personaje hizo eso?



Después de leer – para verificar la comprensión ¿Tienes alguna pregunta? ¿Te gustó el cuento? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Por qué te gustó eso? ¿Hubo algo que no te gustó? ¿Por qué no te gustó? ¿Qué aprendiste a través de esta lectura?

Después 1. Anima a los niños para que sigan leyendo con sus amigos en la lectura durante los fines de semana o en cualquier tiempo que tengan libre. 2. Motiva a los niños para que se compartan libros o cualquier otro material de lectura para que la amistad continúe entre ellos.

Beneficios ·· El niño mayor aumenta su autoestima al ser un modelo para un niño más pequeño. ·· La lectura frecuente ayudará a los niños a formar el hábito de leer por placer. ·· Leer en grupo les demostrará que hay otros, fuera de su hogar y de la escuela, que se interesan y disfrutan con la lectura.

Foto: Comunidad La Puerta Choacamán IV, Santa Cruz del Quiché

·· El niño mayor practica el sentido de responsabilidad, solidaridad y determinación al convertirse en mentor de un niño más pequeño. ·· El niño menor practica el agradecimiento y el respeto al recibir la atención y ayuda de un niño mayor. ·· Fomenta las relaciones dentro de la comunidad. ·· Los niños llevan libros y materiales de lectura a sus hogares involucrando también a otros miembros de la familia. ·· Impacto en el aprendizaje: -- Se fomenta una mayor asistencia a la escuela. -- Los niños leen más. -- La fluidez en la lectura de los niños mayores se mejorará gracias a la práctica. -- Los niños menores se familiarizan con los libros. -- Ambos niños mejoran sus competencias lectoras. 13

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Formulario Registro de asistencia para las actividades de acción comunitaria para niños

Actividad 3

Hora del cuento ·· La Hora del Cuento es una actividad programada semanalmente en la que se cuenta o se lee un cuento a los niños. ·· Puede hacerse en cualquier lugar de la comunidad. ·· Pueden participar todos los miembros de la comunidad que quieran hacerlo sin importar su edad o si saben leer o no. ·· Los cuentos pueden ser de la tradición oral, de libros, poemas, libros de historia o inventados.

Cómo funciona la Hora del Cuento Antes 1. Identifica qué personas de la comunidad son los mejores cuentacuentos. 2. Invítales a participar contando o leyendo cuentos a los niños. Pueden ser padres de familia, personal del centro de salud, miembros del COCODE, del Consejo Educativo, alcaldes auxiliares, líderes comunitarios, entre otros. 3. Si no lo han hecho, pídeles que Foto: Comunidad Pocohil Primero, Chichicastenango asistan al taller sobre "Cómo leerle a los niños" o compárteles la información del documento "Información para voluntarios". (Ver Página 18) 4. Establece con los miembros de la comunidad cuál es el mejor lugar, el mejor día y la mejor hora para llevar a cabo la Hora del Cuento. 5. Una vez establecido qué día de la semana se hará la Hora del Cuento, asigna para cada fecha a una de las personas que serán cuentacuentos. Así, cada uno sabrá cuándo le toca. Además, tú siempre debes estar preparado para contar o leer un cuento. 6. Cada semana, confirma que el cuentacuentos de la siguiente semana sí vendrá. Si por alguna razón no puede, asigna a otro. 7. El día de la actividad, vuelve a confirmar unas horas antes su asistencia. 8. Prepara un formulario de Registro de asistencia para las actividades de acción comunitaria para niños. 15

Durante 1. Llega puntualmente el día y a la hora establecida para la Hora del Cuento. 2. Conforme van llegando los participantes, anota sus nombres en el formulario Registro de asistencia para las actividades de acción comunitaria para niños 3. Mientras se reúne todo el grupo, canta canciones o juega una ronda con los niños que llegaron temprano. 4. Cuando estén listos, presenta a la persona que contará o leerá el cuento diciendo su nombre, a qué se dedica y algunas de sus cualidades. Por ejemplo: Ejemplo 1. "Buenas tardes a todos. Hoy estará con nosotros una persona muy emprendedora. Ella es mamá de tres niños y siempre colabora con nosotros en lo que se necesita. Ella les contará o leerá un cuento con el que aprenderemos mucho. Por favor den la bienvenida a Doña María." Ejemplo 2. "Hoy nos acompaña una persona que a pesar de ser muy ocupada, vino a dedicarnos un tiempo, así que agradezcamos poniendo mucha atención a lo que nos va a contar Don Pablo." Ejemplo 3. “Bienvenidos. Hoy es un día muy especial porque la persona que nos contará un cuento, a pesar de tener sólo 10 años, ha practicado mucho para leer cada vez mejor y gracias a eso puede colaborar hoy con nosotros en esta Hora del Cuento. Recibamos poniendo mucha atención a Josué." 5. Siéntate tú también dando el ejemplo de cómo se escucha un cuento poniendo mucha atención. 6. Si no hay una persona que cuente la historia cuéntala o léela tú; también es importante que los niños vean que las historias salen de los libros.

Después 1. Al terminar la narración del cuento, agradece a la persona que colaboró contándolo. 2. Realiza con los niños una actividad relacionada con el cuento que acaban de escuchar. Además de ver ideas en las páginas 29 a 33, ¡usa tu creatividad! 3. Recuérdales a todos que en una semana volverán a tener La Hora del Cuento. 4. Si corresponde, invita a los niños a escoger un material del Banco de Lectura para llevar a casa. No olvides anotarlos en el formulario de control de préstamo de libros. 5. Confirma con la persona que vendrá a contar el cuento la siguiente semana.

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Beneficios ·· Escuchar cuentos ayuda a aprender y a ejercitar las destrezas lectoras. ·· Escuchar cuentos ayuda a usar y ampliar la imaginación. Foto: Comunidad La Puerta Choacamán IV, Santa Cruz del Quiché

·· A través de los cuentos se pueden enseñar valores. ·· Las personas de la comunidad se motivan al ver a distintas personas participando en actividades de lectoescritura por diversión y placer. ·· Involucra activamente a todos los miembros de la comunidad que deseen hacerlo, sin importar su edad o si saben o no leer. ·· Permite que participen miembros de la comunidad que comúnmente no participarían en actividades de educación o lectoescritura. ·· Los cuentacuentos y toda la comunidad aprenderán los métodos y las razones por las cuales es importante y útil ser buenos lectores. ·· Es una oportunidad de transmitir cuentos locales a las siguientes generaciones conservando así las tradiciones. ·· Aunque se pueden usar libros, no se requiere ningún material.

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Información para el Voluntario ¿Por qué debo leerles a los niños? Las investigaciones demuestran que, cuando les leemos a los niños, ellos se interesan, les gusta más la lectura y les va mejor en la escuela. ¿Dónde puedo leerles a los niños? En un lugar libre de distracciones y donde haya buena luz para leer. ¿Cuándo debo leerles a los niños? Cualquier momento es bueno para leer. Para formar el hábito es bueno que sea frecuentemente y en un momento en que el niño pueda estar tranquilo, de preferencia después de comer para que el hambre no lo haga perder la atención. ¿Cómo debo leerles a los niños? 1. En un lugar cómodo, donde el niño pueda ver las ilustraciones y las palabras. 2. Usa el dedo o un palito para ir señalando cada palabra mientras lees. 3. Es importante leer en forma natural, no muy lenta, para que el niño se mantenga interesado pero lo suficientemente despacio para que comprenda. 4. Si el niño pregunta lo que quiere decir una palabra, es bueno aclararla de una vez. Si tú tampoco la sabes, trata de entenderla por el contexto, usa un diccionario, el internet o pregunta a otras personas. 5. Si el niño está interesado en aprender cómo leer alguna palabra puedes enseñarle los sonidos de las letras sin convertir ese momento en una lección. Recuerda que estás leyendo por placer. 6. Haz preguntas antes, durante y después de leer el cuento. Dale tiempo al niño para que piense y responda. Son preguntas abiertas a las que puede responder como quiera: no hay respuestas correctas ni incorrectas. 7. Antes de leer el cuento, comenten el título y la portada del libro si la tiene. ¿Sobre qué crees que será el libro según el título y la ilustración de la portada? 8. Mientras leen el cuento, pregunta lo que significan ciertas palabras o pregúntale al niño lo que cree que pasará después o qué hubiera hecho él y por qué. 9. Al final del cuento, coméntenlo. Puedes usar algunos de estos ejemplos de preguntas para motivar a los participantes a expresar sus comentarios: ·· ¿Te gustó el cuento? ·· Dime por qué te gustó el cuento o por qué no te gustó. ·· ¿Cómo te sentiste con el cuento? ·· ¿Por qué te sentiste así? ·· Ahora cuéntame qué fue lo que pasó en el cuento. ·· ¿Quiénes eran las personas o animales más importantes en el cuento? ·· ¿Qué fue lo mejor de todo el cuento? ¿Por qué? ·· Dime lo que ves en la ilustración. ·· ¿Qué fue lo peor de todo el cuento? ¿Por qué? ·· ¿Aprendiste alguna lección con el cuento? 18

Actividad 4

Campamentos de lectura Los Campamentos de Lectura brindan a los alumnos de primero, segundo y tercer grado la oportunidad de leer fuera de la escuela en forma divertida fortaleciendo una habilidad lectora específica y planificada. Se hacen en una casa, en el campo, en un salón comunal, es decir, donde haya espacio y sea un lugar seguro. Jóvenes voluntarios de la comunidad toman un curso de capacitación donde aprenden una serie de actividades entretenidas que luego hacen con los niños una vez por semana.

Foto: Comunidad Semejá III, Chichicastenango

Estas actividades buscan aumentar las capacidades lectoras de los participantes. Participar en los Campamentos de Lectura todas las semanas ayuda a los niños a mejorar sus competencias de lectura y escritura en las siguientes áreas: a. b. c. d. e.

conocimiento fonémico conocimiento de las letras vocabulario fluidez en la lectura comprensión lectora

Los Campamentos de Lectura incluyen: 1. juego estructurado 2. abundantes oportunidades para leer 3. elaboración de materiales que los niños pueden usar en casa y con sus amigos para ejercitar las cinco competencias lectoras 4. llevar un diario de lo aprendido o lo que más le gustó al niño de cada Campamento

Cómo funcionan los Campamentos de Lectura Antes 1. Recuerda estas normas que deben cumplirse estrictamente: a. La meta de los campamentos es que los niños se diviertan y disfruten. b. Siempre se leerá un cuento en voz alta. c. Cada niño elaborará y se llevará a casa un libro o material para colocarlo en su Rincón de Lectura. 19

d. El número ideal es de 10 alumnos por cada voluntario y un máximo de 24. e. Los Campamentos de Lectura no deben parecer clases que se reciben en la escuela. Los alumnos deben sentarse en un círculo grande o en grupos reducidos. 2. La participación en estos campamentos es voluntaria y es gratis. Deben incluirse todos los niños que quieran participar. 3. Aparte de los materiales que se te han entregado, puedes solicitar materiales que sean fáciles de conseguir: papel de desecho, cartón, flores para sacar colorantes, entre otros. 4. Elige la habilidad lectora que vas a fortalecer (conocimiento de letras, conocimiento fonémico, vocabulario, fluidez, comprensión lectora) y el tema en el que vas a centrar cada sesión. Entre los temas sugeridos están: - Colores - Animales - Familia - Dibujo/Arte - Alimentos - Antónimos - Sinónimos

- Formas - Clima - Ropa - Higiene - Letras - Rimas

- Números - Medio ambiente - Jardinería/agricultura - Las diferencias entre las personas - Las similitudes entre las personas - Tradiciones/Cultura

5. Revisa anticipadamente, cada semana, las actividades que harás con los niños. Usa algunas de estas ideas: Guía para planificar una sesión del campamento de lectura No. de campamento

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Habilidad lectora que se trabaja

Actividad previa a aplicar la técnica

Técnica a aplicar

Actividades que debe hacer el niño

Material para llevar y colocar en los portalibros en casa

Hoja de trabajo.

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Conocimiento de letras y conocimiento fonémico

··Se lee un cuento. La pata Pepa y el pato Pepe

Totito de letras

··Dibuja los personajes del cuento. ··Escribe la letra ··Escribe palabras ··Crea palabras que riman con las que se encuentra en el texto

2

Conocimiento de letras y conocimiento fonémico

··Se lee un cuento. Las letras de mamá

Tiro al blanco de letras

··Dibuja el personaje del cuento en ¼ cartulina. ··Identifica los dibujos con el nombre propio o común.

Cartulina conteniendo el dibujo.

3

Conocimiento de letras y conocimiento fonémico

··Se lee un cuento. El lobo y la cabra.

El carro de mi jefe

··Elabora cartel (papel manila) con el texto: El lobo y la cabra

Cartel con el texto.

No. de campamento

Habilidad lectora que se trabaja

Actividad previa a aplicar la técnica

Técnica a aplicar

Actividades que debe hacer el niño

Material para llevar y colocar en los portalibros en casa

Hoja con el dibujo.

Fichas con letras y palabras.

4

Conocimiento de letras y conocimiento fonémico

··Se lee un cuento. Ana es mi amiga

Vamos niños a la escuela

··Dibuja creativamente en papel bond los elementos del cuento, escribiendo las letras iniciales de cada elemento.

5

Conocimiento de letras y conocimiento fonémico

··Se lee un cuento. El lobo Lolo

Lotería fonémica

··Elabora fichas con letras y palabras

6

Conocimiento de letras y conocimiento fonémico

··Se lee un cuento. El lobo y la cabra

Salto fonémico

··Palmear sílabas, ··Separa sílabas

7

Conocimiento de letras y conocimiento fonémico

··Se lee un cuento. El perro y su reflejo

Letras y sonidos en la espalda

··Escribe letras y sonidos en la espalda, que se identificaron en el texto.

Fichas con letras y palabras.

8

Conocimiento de letras y conocimiento fonémico

··Se lee un cuento El viento norte y el sol

Dominó silábico

··Escribir lista de letras y palabras del texto y del Dominó silábico

Hoja de trabajo con lista de letras y palabras.

9

Conocimiento de letras y conocimiento fonémico

··Se lee un cuento Los pollitos de la casa

La sardina

··Redacción de oraciones en tiras de cartulina

Tiras de cartulina de diferentes colores conteniendo las oraciones.

Fluidez

··Se lee un cuento En el fondo de la mar

Lectura cronometrada

··Dibuja secuencia de imágenes en un cuadernillo ··Identifica las imágenes con respectivo nombre.

Cuadernillo con imágenes.

Fluidez

··Se lee un cuento Trabalenguas: Tío Moncho.

Trabalenguas

··Elabora trifoliar con trabalenguas. ··Copia el trabalenguas compartido en el campamento ··Redacta otros trabalenguas

Trifoliar.

Fluidez

··Se lee un cuento En la camioneta.

Lectura en eco Q´uq´umatz

··Redacta el texto en la hoja.

Hoja de trabajo

Fluidez

··Se lee un cuento José siembra la milpa

Lectura en coro

··En grupo leen párrafo del texto ··Escriben título de la canción en titas de papel ecológico

Título de la canción en tiras de papel ecológico.

Fluidez

··Se lee un cuento La hormiga y el ciempiés

Ciempiés Lectura cronometrada. Crucigrama

··Escribe el canto o el cuento en el cuaderno. ··Lee el texto en pareja.

Cuaderno conteniendo el canto o el cuento.

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Tarjetas con sílabas separadas.

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No. de campamento

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Fluidez

Actividad previa a aplicar la técnica

Se lee un cuento Castaña la vaca lechera.

Vocabulario

··Se lee un cuento Se lee un cuento El gato y el gallo

Vocabulario

··Se lee un cuento Los niños y los sapos

Actividades que debe hacer el niño

Material para llevar y colocar en los portalibros en casa

La vaca lechera

··Dibuja la silueta de una vaca, en un ¼ de cartulina como la pasta de un cuadernillo. ·· Escribe 5 o 15 palabras escuchadas en el cuento, en hojas en blancas agregadas a la silueta de la vaca (una palabra por hoja).

Cuadernillo con la silueta de una vaca contiendo un listado de 5 a 15 palabras escuchadas en el cuento.

Rima: La Pandereta

··Elabora 5 fichas con la creación de palabras que riman con la palabra gato. En un lado de la ficha se escribe la palabra y en el otro representa la palabra con un dibujo.

5 fichas con palabras que riman con la palabra gato.

Familia de palabras.

··Recorta el molde de una flor de papel ecológico, conteniendo la familia de palabras de la palabra niños. Y los pega en una hoja de papel bond.

Una flor con familia de palabras de la palabra niños, juego.

3 a 5 globos conteniendo palabras escuchadas en el cuento con dos o cuatro palabra sinónimas.

Técnica a aplicar

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Vocabulario

··Se lee un cuento Los pajaritos

Enseñanza de los sinónimos.

··Elabora de 3 a 5 globos con un ¼ de cartulina, donde escribe una palabra con dos a cuatro sinónimos, escuchados en el cuento.

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Vocabulario

··Se lee un cuento Mi conejito

Rimas de palabras

··Escribe tres textos que riman. Uno por color de hoja papel ecológico

Hojas papel ecológico con rimas.

Vocabulario

··Se lee un cuento Los dos cochinitos

Señor Bolita

··Dibuja un árbol con frutas en hoja papel bond o cartulina, en cada fruta escriben una palabra nueva

Hoja con dibujo de la fruta y las nuevas palabras.

Vocabulario

··Se lee un cuento Chitajb’iitz, El cerro de la música.

Carga de palabras

··Elabora el camioncito para la técnica carga de palabras y tarjetas con palabras nuevas.

Camioncito de la técnica de carga de palabras.

Vocabulario

··Se lee un cuento El muñeco de nieve

Barrilete formador de palabras.

··Elabora tarjetas con la figura de pececitos con palabras nuevas para pegar en el barrilete y para llevar a casa.

Figuras de pececitos con palabras nuevas.

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Habilidad lectora que se trabaja

No. de campamento

Habilidad lectora que se trabaja

Actividad previa a aplicar la técnica

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Comprensión lectora

··Se lee un cuento La gata encantada

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Comprensión lectora

··Se lee un cuento El caballo y el asno

Comprensión lectora

··Se lee un cuento Cuento sobre la compasión

Comprensión lectora

··Se lee un cuento La hormiga floja

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Técnica a aplicar

Actividades que debe hacer el niño

Material para llevar y colocar en los portalibros en casa

Dibujo de la tortuga.

Silla vacía

··Dibuja en ¼ de cartulina una tortuga en base a un prototipo, en cada cuadro del caparazón escribe una palabra que ha comprendido su significado.

Mapa de cuento

··Realiza el mapa del cuento en papel ecológico.

Hoja de trabajo con el mapa del cuento.

Representación visual de texto

··Dibuja y pinta 4 escenas de imágenes de los eventos principales del cuento. Escribiendo dos oraciones relacionado a las escenas.

Hojas de trabajos elaborados con papel bond

Secuencia de eventos

··En hojas de papel bond describe el inicio, el intermedio, el final del cuento, además de dos predicciones acerca de tema.

Hojas de trabajo elaborados con papel ecológico.

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Comprensión lectora

··Se lee un cuento Los tres cerditos

Organizador gráfico

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Comprensión lectora

··Se lee un cuento El grillito cri – cri – cri - cri

Técnica del resumen

··Selecciona y escribe diferentes preguntas referentes al cuento en papel bond. ··Dibuja, escribe y pinta la idea principal.

··Escribe y responda diferentes preguntas en papel bond.

Hojas de trabajos

Hojas de trabajo elaborados

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6. Prepara los formularios: ·· Registro de asistencia para las actividades de acción comunitaria para niños (Lo encuentras en la página 14.) ·· Formulario de control de préstamo de libros 7. Prepara todo lo que necesitas: ·· el Banco de Lectura ·· un cuento para leer a los niños que fomente una habilidad lectora específica ·· los materiales que se necesitan para los juegos y para la elaboración de los materiales de lectura que reforzarán la habilidad lectora que estás trabajando. ·· los diarios de los niños

Durante 1. Estructura de la distribución del tiempo durante un Campamento de Lectura. Tiempo

10 minutos antes de empezar

10 minutos

5 minutos

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Elemento de la sesión Juego libre/ firma del registro

Descripción Al llegar los niños deben registrarse en el formulario Registro de asistencia para las actividades de acción comunitaria para niños. Los que llegan temprano pueden jugar con los materiales del Banco de Lectura o ayudar en el registro de los otros que van llegando.

La hora de cantar

··La Hora de Cantar sirve para juntar a los niños antes de empezar las actividades. Canta canciones que los niños conozcan. ··La primera canción es una señal para que los niños sepan que es hora de empezar. La segunda canción es para dar unos minutos más para que lleguen otros niños. ··Si son muchos niños, divídelos en grupos, de manera que cada voluntario tenga a su cargo el mismo número de niños.

Agenda

··Debes mostrar una agenda de las actividades del día. La agenda deberá colgarse en un lugar donde los niños la puedan ver. Debes repasar la agenda rápidamente antes de empezar con la Hora del Cuento. ··Esto sirve para: 1.Establecer una estructura y una rutina con las que los niños se sientan cómodos y sepan qué pueden esperar. 2. Brindarte a ti, el voluntario o voluntaria, una guía de las actividades. 3. Es material de lectura que los niños pueden leer a medida que mejoren sus competencias lectoras. ··Como la agenda no cambia, sólo es necesario elaborar una agenda para las sesiones de los Campamentos de Lectura.

Tiempo

Elemento de la sesión

Descripción Durante cada sesión, se leerá un cuento. ··Motiva a los niños y niñas a que hagan preguntas. ··Hacerles preguntas a los niños los mantiene interesados en el cuento, los ayuda a hacer conexiones y a desarrollar la comprensión de lectura. A continuación hay algunos ejemplos.

Antes de leer el cuento: 1. Al ver el título o los dibujos, ¿de qué crees que tratará el cuento? 2. ¿Quiénes crees que podrían ser los personajes principales? 3. ¿Qué sabes sobre este tipo de personajes (Los personajes principales de las fábulas de Esopo muchas veces son animales.)? 4. ¿Alguna vez has visto a alguno de estos animales? ¿Qué pasó?

20 minutos

La hora del cuento

Durante la lectura: 1. ¿Qué acaba de pasar? ¿Por qué pasó eso? 2. ¿Qué crees que pasará después? 3. ¿Cómo se siente el personaje en esta situación? 4. ¿Por qué? 5. ¿Cómo te sentirías si estuvieras en esta situación? 6. ¿Te ha pasado algo así? 7. ¿A alguien se le ocurre una pregunta que quiera hacer? Al terminar de leer el cuento 1. ¿Qué pasó primero en el cuento? ¿Qué pasó después? ¿Qué paso de último? (Ordenamiento en secuencias) 2. ¿Cuál crees que es la parte más emocionante/ interesante/ sorprendente del cuento? 3. ¿Qué aprendiste con este cuento? 4. Si pudieras hacerle una pregunta al personaje, ¿qué te gustaría saber? 5. ¿Alguien tiene una pregunta?

25 minutos

La hora de las actividades2

··Dirige a los niños en una o más actividades que se centren en una de tres competencias específicas: Conocimiento Fonémico, Conocimiento de las Letras y Vocabulario. ··Las otras dos competencias Fluidez de Lectura y Comprensión de Lectura se abordan durante la Hora del Cuento y el Juego Libre, siempre dentro del Campamento de Lectura. ··Más adelante se detallan actividades sugeridas. ··Puedes sustituir estas actividades por otras o modificarlas para adaptarlas al idioma o costumbres de tu comunidad.

15 minutos

Materiales para elaborar y llevar a casa

··En todas y cada una de las sesiones de los Campamentos de Lectura, los niños elaborarán materiales de lectura básicos y juegos para llevarse a casa. Las actividades deben ser acordes a los materiales que estén disponibles en tu comunidad.

Diarios

··Escribir en los diarios es la última actividad del Campamento de Lectura. En su propio cuaderno, cada niño escribe o hace un dibujo sobre las actividades que llevó a cabo ese día. ··Lee estos ejemplos de instrucciones: ··Escribe / Dibuja qué fue lo que más te gustó del Campamento de Lectura de hoy. ··Dibuja una escena del cuento que escuchaste hoy. ··Estos diarios se guardan en el Banco de Lectura y debes revisarlos al terminar cada sesión.

15 minutos

2 Fuente: Algunas de las actividades incluidas en los siguientes planes de clase se han adaptado de las formuladas por Adams M.J., et al.

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Tiempo

Durante toda la sesión

Elemento de la sesión

Descripción

Preguntas para la evaluación informal

··¿Los niños ponen atención durante el cuento (escuchando, haciendo o respondiendo preguntas)? ··¿Los niños contestan correctamente las preguntas que se les hacen antes/ durante/ después de la lectura? ··¿Los niños terminan la actividad con éxito? ··¿Los niños hacen los "materiales para elaborar y llevar a casa" correctamente? ··¿Los niños escriben o dibujan en su diario lo que se les indicó?

2. Si asiste un grupo muy grande de participantes a un Campamento de Lectura elige una de estas opciones:

3. 4.

5. 6.

7.

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a. Divide a los niños en 2 o más grupos y lleva a cabo dos sesiones en un día. b. Programa un Campamento de Lectura otro día con los niños que no alcancen a participar. c. Capacita a más voluntarios en tu comunidad y pídeles que efectúen su propio campamento. d. Permite que los niños adicionales tengan acceso al Banco de Libros. De esa manera, estarán participando en actividades de lectoescritura sin interrumpir el Campamento de Lectura. Programa los Campamentos de Lectura cuando los niños tienen tiempo libre de la escuela: los días que salen temprano, los feriados, vacaciones, entre otros. Materiales: ·· En los Campamentos de Lectura se usan los Bancos de Lectura como fuente de libros y materiales. ·· También se necesitarán 2 o 3 juegos de marcadores y de 1 a 2 resmas de papel. ·· Asimismo, en cada sesión, los niños llevarán materiales de su casa (papel, cartón, cajas viejas, entre otros.) que podrán usar cuando elaboren sus propios materiales. ¡Atención! Cuando se trabaja con grupos, algunos niños pueden hablar más o menos que otros. Anima a todos los niños para que participen y asegúrate de que se respetan las ideas de todos los participantes. Los Campamentos de Lectura se hacen en la lengua materna de los niños que asisten a ellos. En las comunidades donde se habla más de un idioma, los Campamentos de Lectura se deben efectuar en todos los idiomas posibles. Si el idioma de la localidad no tiene forma escrita, los Campamentos de Lectura se deben efectuar en el idioma de instrucción o en el idioma que sea más comprensible para los alumnos. Usarás tus observaciones de las evaluaciones informales para: a. Asignar a los niños a los distintos grupos considerando su nivel de competencia: ·· En algunas actividades se asigna a los niños a grupos más pequeños. Puedes formar esos grupos según el nivel de competencia lectora de los niños.

Los niños nunca deben saber que se les está asignando a un grupo basándose en sus competencias. ·· Los voluntarios con más experiencia y capacitación deben apoyar al grupo que tiene menos destrezas. b. Demostrar la demanda que existe para los Campamentos de Lectura: Estas mediciones, como la asistencia, pueden demostrar la necesidad de ampliar los Campamentos de Lectura. Si son muchos los niños que asisten con frecuencia, podría ser necesario que más voluntarios participen y que se amplíe el programa. c. Comprender las necesidades de cada niño: ·· Debes prestar mucha atención a las necesidades específicas de cada niño. ·· Las preguntas de evaluación informal, te ayudan a identificar el nivel de cada niño y las áreas donde necesita más ejercitación.

Después 1. Revisa los diarios cuando los niños se hayan ido a casa. Los diarios pueden darte indicios sobre: ·· su capacidad para manejar el lápiz y los crayones ·· su nivel de reconocimiento de letras ·· la participación del niño en la sesión general o en ciertas actividades de la sesión ·· el progreso del niño en cuanto a sus capacidades iniciales de escritura y lectura. 2. Revisa las respuestas a las preguntas de evaluación informal. Las preguntas están diseñadas para proporcionarte información sobre cuál actividad está funcionando, para quién y por qué.

Beneficios ·· Los Campamentos de Lectura dan a los niños un ambiente seguro y divertido para leer, escribir y mejorar sus competencias de lectoescritura. ·· No se asignan calificaciones. Foto: Comunidad Chuabaj, hichicastenango

·· Los voluntarios de los campamentos también adquieren un mayor sentido de responsabilidad y determinación al enseñarles a los niños que tienen a su cargo. ·· Facilita las relaciones dentro de la comunidad. ·· Facilita que haya libros y materiales de lectura en los hogares de la comunidad.

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Ideas para la Hora de las Actividades Las investigaciones realizadas demuestran que hay siete grupos claves de estrategias que contribuyen a fomentar la comprensión de lectura (NRP, 2000). 1. Estrategias para Monitorear la Comprensión: refuerzan la medición y mejora en la comprensión de lectura en los niños. 2. Estrategias para el Aprendizaje en Cooperación: Dos o más niños que trabajan juntos. 3. Estrategias para la Organización Gráfica: Los niños representan los temas, ideas y relaciones importantes que aparecen en el texto escribiéndolos o dibujándolos. 4. Estrategias sobre la Estructura de los Cuentos: Dirigen la atención del lector a los elementos estructurales del texto, incluyendo qué personajes aparecen, dónde sucede y qué sucede. Resulta mucho más útil cuando se trabaja con textos narrativos que cuando se usan textos informativos. 5. Estrategias para Responder Preguntas: Se espera que los niños respondan las preguntas que hacen los docentes u otras personas, quienes a su vez evaluarán si la respuesta está correcta. 6. Estrategias para la Generación de Preguntas: Animan a los niños a pensar en forma crítica sobre el texto y a hacer preguntas. 7. Estrategias para Resumir: Este grupo de estrategias les ayudan a los niños a identificar las ideas centrales y los eventos que se encuentran en el texto.

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Idea No. 1: ¿Cuál es el cuento? Descripción:

Centra la atención en la estructura del cuento. A los niños se les dan una o dos oraciones que podrían ser del principio, la mitad o el final del cuento.

Destrezas:

Comprensión Lectora: Estrategias sobre la Estructura de los Cuentos, Estrategias para el Aprendizaje en Cooperación.

Materiales:

Varias oraciones que podrían ser del principio, la mitad o el final del cuento que se leyó. Es mejor si están escritos para que los niños puedan practicar sus competencias de lectura.

Procedimiento:

Separe a los niños en varios grupos. Dele a cada grupo una o dos oraciones del cuento. Estas son las instrucciones:

Voluntario: Ahora vamos a jugar un juego. Cada grupo tiene una parte del cuento. Las partes son del principio, el medio o el final de un cuento inventado. Su tarea será crear un cuento completo con sólo esta parte. ¡Usen su imaginación! Voluntario: Primero lean la oración a todo el grupo, luego decidan si ésta es del principio, la mitad o el final del cuento. Luego, inventen el resto del cuento. Cuando hayan terminado, representarán el cuento frente a los demás grupos. Formas alternas de jugar

Se le da una o dos oraciones al grupo entero y se pide que escriban su propio cuento. Si todavía no pueden escribir que lo dibujen. En caso de que los niños no puedan escribir, el voluntario puede ayudarlos escribiendo el cuento debajo de los dibujos de los niños.

Idea No. 2: Un cuento en rompecabezas Descripción:

En esta actividad, se escriben muchas oraciones distintas en pedazos de papel o cartón y se mezclan. El fin de esta actividad es colocar las oraciones en orden.

Destrezas:

Comprensión Lectora: Estrategias sobre la Estructura de los Cuentos

Materiales:

Oraciones del cuento, escritas en papel o cartón.

Procedimiento

Separe a los niños en grupos y dele a cada grupo un juego de oraciones que formen un cuento completo. Estas son las instrucciones:

Voluntario: Niños, hoy necesito su ayuda. En el camino hacia acá me caí, y todos mis cuentos se mezclaron. Cada grupo tiene oraciones que van juntas para formar un cuento. ¡El primer grupo que logre juntar el cuento ganará un punto! Cuando los grupos hayan ordenado su cuento, pídales que lo lean al resto de los niños.

Formas alternas de jugar

Si los niños no pueden leer, puede dibujar el cuento y mezclar las imágenes. Luego, pídales a los niños que pongan los dibujos en orden y que cuenten el cuento “leyendo” los dibujos. Cuando todos los cuentos estén en orden, también les puede pedir que los actúen.

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Idea No. 3: ¿Quién sabe la respuesta? Descripción:

Los niños se separan en grupos y ganan puntos por contestar correctamente.

Destrezas:

Comprensión Lectora: Estrategias para contestar preguntas

Materiales:

Un cuento.

Procedimiento

Durante la lectura del cuento haz preguntas sobre la historia que les estás contando. Cada vez que alguien conteste correctamente, su equipo ganará un punto. Estas son las instrucciones:

Voluntario: Hoy nos vamos a dividir en grupos pequeños y vamos a hacer un concurso. Voy a leerles un cuento y mientras lo voy leyendo, voy a parar y les voy a hacer preguntas sobre él. ¡Esto quiere decir que tienen que poner mucha atención y escuchar cuidadosamente! Con cada respuesta correcta ganarán un punto para su equipo. Queremos que todos participen así que cada miembro del equipo sólo podrá responder a una pregunta. Quien sepa la respuesta debe levantar la mano y esperar a que se le dé la palabra.

Formas alternas de jugar

Se puede separar al grupo en equipos. Lea unas cuantas oraciones del cuento y pídale a cada equipo que le pregunte al otro equipo algunas preguntas. Deles puntos por cada respuesta correcta. Otra forma de jugar es pidiéndole a cada participante que busque a un compañero y luego, que cada niño le haga una pregunta a su compañero.

Idea No. 4: ¿Quién tiene una pregunta? Descripción:

Motiva a los niños a que piensen activamente sobre el cuento haciendo preguntas sobre aspectos que quieran conocer mejor.

Destrezas:

Comprensión Lectora: Estrategias para la Generación de Preguntas, Estrategias para el Aprendizaje en Cooperación

Materiales:

Un cuento.

Procedimiento

Antes de la sesión del campamento, deberás leer el cuento y pensar en preguntas para darles ejemplos a los niños. Estas son las instrucciones:

Voluntario: ¿Cómo están, niños? Hoy vamos a leer un cuento que se llama _________; pero en vez de que yo les haga las preguntas, quiero que ustedes se hagan preguntas unos a otros. Estas preguntas pueden ser sobre cuándo pasa el cuento, quién está en el cuento, qué es lo que hacen en el cuento, por qué lo hacen o cómo lo hacen. Pueden usar cualquiera de estas preguntas o ¡pueden inventar sus propias preguntas!

Formas alternas de jugar

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Se puede separar al grupo en equipos. Lea unas cuantas oraciones del cuento y pídale a cada equipo que le pregunte al otro equipo algunas preguntas. Deles puntos por cada respuesta correcta. Otra forma de jugar es pidiéndole a cada participante que busque a un compañero y luego, que cada niño le haga una pregunta a su compañero.

Idea No. 5: ¿Qué podemos aprender? Descripción:

La meta es que los niños comenten el cuento ya sea todos juntos, en parejas o en grupos pequeños. Cuando se hacen comentarios, ninguna respuesta es incorrecta.

Destrezas:

Comprensión Lectora: Estrategias para Resumir y para el Aprendizaje en Cooperación

Materiales:

Una fábula (puede ser de las fábulas de Esopo).

Procedimiento

Un niño que sepa leer o un voluntario leerá la fábula. Después invita a los niños a comentarla y decir lo que aprendieron. Dígales a los niños:

Voluntario: Hoy leeremos un cuento que nos deja una lección. Es una fábula. Escuchen cuidadosamente y piensen sobre los personajes y lo que hacen. ¿Qué pasa en el cuento? ¿Qué podemos aprender del cuento? ¿Por qué creen eso? ¿Qué más me pueden decir sobre eso?”

¡Atención!

Recuerda: Debe animarse a todos los niños para que participen. Aunque creas que sabes lo que nos enseña el cuento, escucha con cuidado a los niños y anímalos para que expresen sus ideas. Si a los niños se les dice o se les hace creer que están equivocados, tal vez ya no quieran participar en las siguientes sesiones o actividades. El propósito es aumentar su autoestima y su capacidad de pensamiento crítico.

Idea No. 6: ¡Actúe! Descripción:

Selecciona a unos cuantos niños para que actúen el cuento como si fuera una obra de teatro.

Destrezas:

Comprensión Lectora: Estrategias para Resumir y para el Aprendizaje en Cooperación

Materiales:

Ninguno

Procedimiento

Lee el cuento a los niños. Pide voluntarios para que lo representen.

Voluntario: Muy bien, niños. Acabamos de leer el cuento “_______” (incluya el nombre del cuento). ¿Quién quiere ser voluntario para tratar de actuar el cuento? [Mientras el resto de niños que participan en el Campamento de Lectura están ocupados en la Hora de las Actividades, lleve a los voluntarios aparte y ayúdelos para que logren representar el cuento.] Formas alternas de jugar

Se puede pedir a varios grupos que representen el mismo cuento. Otra forma de hacerlo es dividir a los niños en grupos y cada grupo inventa un final distinto del cuento y actúa los nuevos finales ante el resto de los niños.

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Idea No. 7: Línea de tiempo Descripción:

Los niños seleccionan los hechos principales del cuento y lo vuelven a contar en orden.

Destrezas:

Comprensión Lectora: Estrategias para Resumir y para el Aprendizaje en Cooperación

Materiales:

Ninguno

Procedimiento

Lee o cuenta un cuento que tenga muchos hechos que suceden en un orden muy claro. Estas son las instrucciones:

Voluntario: Hoy vamos a hacer una línea de tiempo. Formaremos grupos. Cada grupo comenta el cuento que acabamos de leer y decide cuáles son los hechos más importantes del cuento. Cada niño del grupo narrará uno de los hechos importantes del cuento. Los miembros de cada grupo pasarán al frente y formarán una fila, poniéndose en el orden en el que los hechos aparecen en el cuento y contarán el cuento al resto de los niños del Campamento de Lectura. Formas alternas de jugar

Dependiendo de la capacidad lectora de los niños o del número de Voluntarios, a cada grupo se le puede dar un cuento distinto para que hagan sus líneas de tiempo. Otra forma es que dibujen los sucesos importantes y hagan un guión gráfico del cuento.

Idea No. 8: Búsqueda del tesoro con sonidos iniciales y finales Descripción:

Para esta actividad, se divide a los niños en equipos de 4 a 7 niños. A cada equipo se le da un fonema específico y el equipo debe encontrar tantos objetos como sea posible (al menos uno por niño) que empiezan o terminan con ese fonema. Tienen puntos dobles si además es algo que aparece en el cuento que leyeron ese día.

Destrezas:

Conocimiento Fonémico: segmentación de los sonidos.

Materiales:

Objetos que se encuentran a la mano

Preparación:

Elige fonemas de objetos que son fáciles de encontrar.

Procedimiento

Separa a los niños en grupos. Dile a cada equipo cuál es el fonema que les toca y mándalos a que encuentren objetos que contengan ese fonema. Llámalos de vuelta a los quince minutos. Dale a cada grupo la oportunidad de presentar los objetos que encontraron, asegurándose de hacer énfasis en el fonema que constituye el enfoque. Asegúrate de que todos los niños de un grupo muestren al menos un objeto.

Voluntario: Hoy vamos a buscar tesoros. Cada grupo va a buscar algo distinto. El grupo 1 buscará objetos que empiecen o terminen con el sonido r-r-r-r. El grupo 2 buscará objetos que empiecen o terminen con el sonido s-s-s-s. Si lo que encuentran apareció en el cuento de hoy, ganan el doble de puntos. ¡Gana el equipo que tenga más objetos al final del juego! Quince minutos después: Bien. Ahora que ya regresaron todos, pasen los del grupo 1. ¿Qué trajeron?

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Idea No. 9: Los reyes y las reinas dan las órdenes Descripción:

Un niño se para en medio del círculo y se convierte en “rey” o “reina” y escoge una palabra que denota una acción. Separarán la palabra en sílabas mientras llevan a cabo una acción rítmica que coincida con las sílabas. Todos los demás niños lo siguen, separando la palabra en sílabas y haciendo la misma acción.

Destrezas:

Conocimiento Fonémico: Separar las palabras en sílabas y sentir el ritmo con un movimiento.

Materiales:

Una corona de papel o de cartón o un juguete de un rey o una reina.

Procedimiento

Empieza poniéndote la corona y pidiéndoles a los niños que se paren en un círculo a tu alrededor.

Demuestra con dos o tres verbos cómo es el juego. Por ejemplo: sal-tar, sal-tar, sal-tar. Al decir la palabra, haciendo énfasis en cada sílaba, da saltos y pide a los niños que hagan la acción al ritmo de la palabra y sus sílabas. Asegúrate de decir la palabra varias veces con el mismo ritmo para que todos los niños lleven el mismo compás. Ya que todos los niños logren hacer la acción al mismo ritmo, escoge otra acción y repite la actividad. Elige a un niño para que se pare en medio del círculo y sea el rey/la reina. Trata de que muchos niños tengan la oportunidad de ser rey/reina y de dar órdenes.

Idea No. 10: Un buque cargado de rimas Descripción:

Encontrar palabras que riman tan rápido como puedan.

Destrezas:

Conocimiento Fonémico y Vocabulario: Rimar y descontextualizar palabras

Preparación:

Listas de palabras fáciles de rimar en el lenguaje local

Materiales:

Pelota u otro objeto que se pueda lanzar

Procedimiento

Pide a los niños que se sienten en un círculo. Esta actividad funciona bien con un máximo de diez niños a la vez, así es que si tienes más de diez niños a tu cargo, sepáralos en dos grupos. Si un niño no puede pensar en una palabra o si repite una palabra, quedará fuera del juego y se empezará otra vez con una palabra nueva.

Voluntario: Hoy vamos a jugar un juego. Vamos a ver quién puede pensar en más palabras que riman. Yo voy a empezar. Voy a decir: “Un buque cargado de… gatos.” Luego voy a tirarle la pelota a Juanito, quien dirá una palabra que rime con “gatos”, lo más rápido que pueda. Por ejemplo “gatos, patos” y le tirará la pelota a alguien más. Esa persona tiene que decir otra palabra que rime. Por ejemplo: “gatos, patos, platos”. Si ese niño no puede pensar en una palabra que rime, tiene que salirse del círculo y empezaremos el juego con otra palabra. “Un buque cargado de aviones...” ¡El último que quede en el círculo será el ganador!

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Ideas para trabajar con grupos Como voluntario o voluntaria, serás quien dirige las actividades que se realizan tanto con niños como con adultos. Por eso te damos algunas ideas para realizar mejor tu importante papel en la capacitación de los participantes. Cómo mantener la atención de los participantes 1. Si tienes nervios, relájate primero. Respira profundamente dos o tres veces. Escoge dentro de los participantes tres caras amigables. Una a la izquierda, una al centro y una a la derecha. Dirígete a una, luego a otra y así lograrás cubrir a todos los participantes. 2. Al momento de iniciar una actividad: ·· Párate frente al grupo ·· Sonríe ·· Empieza a hablar cuando los participantes estén atentos. ·· Si no ponen atención rápido utiliza una dinámica o una actividad energizante para atraer su atención: levanta una mano y coloca el dedo índice de la otra en tu boca en señal de silencio, empieza a hablar sin sonido (solamente moviendo la boca) 3. Habla con sencillez y naturalidad. Aprende y entiende bien lo que vas a decir y dilo con tus propias palabras. 4. Sé breve. Explica cada cosa una vez. Si alguien tiene una duda, explícalo de nuevo con diferentes palabras. 5. No leas, habla. Cuando expliques un tema o des instrucciones, explica con tus palabras. Puedes llevar notas con palabras clave para recordar los puntos y saber en qué parte vas. 6. Cambia de actividades según la edad de los participantes. Tiempo de atención promedio de los niños según la edad:3  0 a 1 año 2 a 3 minutos 1 a 2 años 7 a 8 minutos 2 a 3 años Hasta 10 minutos 3 a 4 años Hasta 15 minutos 4 a 5 años Hasta 20 minutos 5 a 6 años en adelante hasta 25 minutos

3 Fuente: http://crianzapositiva.org/2010/10/desarrollo-de-la-atencion-en-los-ninos/

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7. Si cuando estás dando una charla o una explicación, alguien no está prestando atención, o lo que es peor, está hablando con el de al lado y te interrumpe, prueba una de estas técnicas: ·· sin dejar de hablar, desplázate entre los participantes y da vueltas muy lentamente sobre ti mismo a medida que vas avanzando. Cuando el que está hablando note que te moviste de lugar, te buscará y eso hará que vuelva a ponerte atención. ·· acércate al participante que en ese momento está interrumpiendo la actividad por algún motivo. Es muy importante que te acerques sin interrumpir lo que estás diciendo. Debes mantener el mismo tono de voz y desplazarte de una forma natural y calmada. No lo veas. De lo que se trata es de no llamar la atención o interrumpir el ritmo de lo que estás enseñando. Cuando estés al lado, mientras sigues hablando, le tocas levemente el hombro o la muñeca durante unos segundos sin hablarle ni mirarle. En ese preciso momento sabrá que está interrumpiendo y tú no tendrás necesidad de interrumpir aquello que estás enseñando. 8. Varía el tono de voz. Demuestra entusiasmo. Especialmente a la hora de contar cuentos cambia la velocidad, el volumen y el tono de la voz según cada personaje habla o según lo que está sucediendo: más despacio y más callado si es algo triste, más rápido y más recio si hay peligro, entre otros. 9. Mantén contacto visual con los participantes. 10. Emplea movimientos. Muévete con naturalidad. Además de moverte entre los participantes, usa algunos movimientos apropiados con las manos y brazos. También puedes hacer gestos con la cara. 11. Prepárate bien. Ten listos todos los materiales, información y formularios que necesitas. Debes saber cuál es la siguiente actividad para que el cambio de una actividad a otra no cause desorden. 12. Pide ayuda. Si el grupo es muy grande o la actividad requiere mucha atención personal para cada participante: invita a otro voluntario/a, a un docente, a niños mayores o a padres de familia para que te ayuden.

Actividades para trabajar con grupos La familia letrada Esta actividad puede servir para romper el hielo antes de empezar, para descanso entre dos actividades o en un Campamento de Lectura. 1. Pide a los participantes se sienten en un círculo. 2. Párate en el centro e inicia el ejercicio narrando cualquier historia donde todo debe empezar con una letra determinada, ejemplo: 35

·· “Tengo una familia muy letrada, en mi familia todo debe empezar con la letra “P”: -- Así mi tía se llama: (Pregunta a un participante que responde por ejemplo Patricia.) -- Pregunta a otro jugador. A ella le gusta mucho comer: (El participante responde: papa.) -- Su hijo mayor se llama...; su hija se llama...; su perro se llama...; vive en...; entre otros. 3. El participante que se equivoca o tarda más de cuatro segundos en responder pasa al centro hace una penitencia como bailar, cantar, decir un poema o contar un chiste. 4. Después de un rato se cambia la letra. Arrojando la Pelota Este es un ejercicio para repasar y despabilarse cuando se cubre material que requiere mucha concentración. 1. Pide a todos que se paren y formen un círculo. 2. Arroja una pelota de esponja o bolsita de frijoles a una persona y que diga qué concepto le pareció el más importante. 3. Continúa el ejercicio hasta que todos hayan agarrado la pelota por lo menos una vez y explicado un concepto importante del material que aprendieron este día. Rodeo de Animales Energizante físico. 1. Pide a los participantes que en silencio piensen en su animal favorito. 2. A continuación invita a los participantes del grupo a que sin hablar, se coloquen en orden del animal más grande al más chico. Sólo pueden hacer gestos y el ruido del animal. 3. Después de haber terminado, haga que los miembros del grupo den la vuelta y mencionen que animal se suponía eran para ver si estaban en lo correcto.

Ideas para contar historias Puede nombrarse un secretario para que las historias queden escritas. 1. Formar grupos de cinco personas. Una dice qué personajes participan, otra dónde sucede la acción, otra qué sucede, otra cuándo sucede y otra cómo sucede. 2. En el grupo grande alguien comienza y cada uno agrega una oración. 3. Inventar una historia con una serie de palabras conocidas y otra desconocida o ajena a la situación. A ver qué pasa. Ejemplo: Niña, bosque, flores, lobo, abuela y helicóptero.

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Actividad 5

Ferias de lectura La Feria de Lectura es un evento en el que se organizan diferentes juegos y actividades de lectura como lotería de las letras, juegos con dados, juegos de dominó, crucigramas, juegos de memoria, entre otros. Durante la feria se exalta la lectura y se anima a los miembros de la comunidad a que lean. Esta actividad se puede coordinar con la comunidad y la escuela, para que se desarrolle una Feria de Lectura, junto a eventos que la comunidad celebra tales como el Día de la Madre, Día del Árbol, Día del Padre, las actividades de conmemoración de la Independencia, Día del niño, entre otros. Avisa de esta actividad a todas las personas de tu comunidad y de las comunidades vecinas. De esta manera La Feria de Lectura se enriquecerá con la participación de más personas. Pueden participar niños de todas las edades o puede enfocarse en niños de un cierto grupo de edad. Los niños pequeños que todavía no han aprendido a leer se pueden juntar con niños mayores para poder realizar las actividades. La Feria de Lectura deberá llevarse a cabo durante un período establecido y la fecha en que se realizará deberá comunicarse a los participantes muy claramente y con suficiente anticipación. Antes de que empiece la Feria de Lectura se efectuará una sesión de orientación y cuando termine se llevará a cabo una ceremonia de clausura. Aclara que ésta será una experiencia divertida y que todos los que participen serán ganadores. Los participantes pueden recibir premios en cada juego de la feria. Estos pueden ser material promocional de empresas que visitan la comunidad como lapiceros, gorras, libretas, reglas, entre otros.

Cómo funciona la Feria de Lectura Antes a. Decide qué edades tendrán los niños que participarán en la Feria de Lectura o con qué grado o grados se hará la actividad. b. Normalmente la Feria de Lectura dura una mañana, una tarde o un día entero. c. Una vez definidos todos los aspectos, organiza una sesión de orientación donde convoques a todos los interesados tanto en participar como en ser voluntarios para organizar la actividad. d. Promociona la Feria de la Lectura para promover la participación de mayor número de personas. e. Asegúrate de que haya suficientes libros, revistas y otros materiales de lectura para todos los participantes. (Recuerda que pueden aprovechar los del Banco de Lectura.) En aquellas comunidades que son multilingües, se debe permitir que los niños lean en su lengua materna, si hay libros disponibles en ese idioma.

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Durante 1. Conforme van llegando los participantes, anota sus nombres en el formulario Registro de asistencia para las actividades de acción comunitaria para niños. 2. Explica a los niños y padres de qué se trata la actividad. Debe mantenerse la idea de que en la feria se realizan diferentes actividades que contribuyen a motivar a los niños para que lean. Las diferentes actividades y juegos también contribuyen al desarrollo de las habilidades lectoras.

Foto: Comunidad Chuabaj, Chichicastenango

Los niños tienen la libertad de pasar por los diferentes juegos ya sea libremente o en grupos organizados por los voluntarios y que rotan por las actividades.

Ideas para los puestos de la Feria de Lectura Lotería de las letras o del cuento Elabora cartones de lotería con dibujos o palabras de lo que sale en algún cuento. Al reunir un grupo de cuatro niños o más, “canta" la lotería leyendo varios cuentos cortos. Los niños marcan con un frijolito o grano de maíz, el dibujo o palabra que se mencionan en el cuento. Quien llene su cartón primero, gana la lotería. Había una vez una ranita, que platicando con su amiga la hormiga vio pasar volando una mariposa. La mariposa se paró en el árbol de naranjas y les contó lo que había visto en sus vuelos por el mundo.

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Juegos con dados Juegos de dominó Elabora dados que tengan en sus caras una Compra o elabora un dominó de palabras palabra o una oración. y dibujos. Los niños tiran los dados y hacen lo que dice la cara que cayó hacia arriba.

Dibuja una flor Canta una canción

Escribe cinco palabras que empiecen con la letra "C"

Busca tres cosas que empiecen con la letra "T"

Dime dos palabras que riman con la palabra tortilla

¿Con qué sonido empiezan las palabras sapo y sopa?

Crucigramas Prepara crucigramas de diferentes grados de dificultad.

PERRO

GATO

VACA

CABALLO

CONEJO

GALLINA

LORO

OSO

OVEJA

BURRO

POLLITO

PATO

Memoria Compra o elabora tarjetas de parejas para jugar memoria.

Crucigrama

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Ahorcado Elabora un cartel como este y pega encima un pedazo de plástico. El niño debe adivinar la palabra según los espacios establecidos. Escribe con un marcador de agua para poder borrar. Por cada letra que no pertenece, se dibuja una parte del cuerpo del ahorcado. Gana si adivina la palabra antes de que se termine el dibujo del ahorcado. Puede premiarse al niño que completa la palabra sin ser ahorcado El ahorcado

El ahorcado

El ahorcado

El ahorcado

t a

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Maratón de la lectura a. Esta actividad funciona mejor cuando se lleva a cabo durante un tiempo lo suficientemente largo para que los niños se emocionen y lean bastante, pero no funciona bien cuando el tiempo es tan largo que los niños pierden el interés. El inicio o la clausura de la maratón puede coincidir con la Feria de la Lectura. b. Decide si los niños recibirán puntos por cada página que lean, por cada minuto que lean o por cada libro. En algunos lugares, los niños no tienen cómo medir el tiempo en forma exacta, por lo que llevar cuenta de los minutos que leen les resultará muy difícil. Si el avance se mide por páginas leídas, debieran hacerse distintos grupos según las habilidades de cada niño. Por ejemplo, un niño de seis años podría leer sólo 40 páginas en el tiempo que dure la maratón, mientras que un niño de doce años puede leer 400. c. Los niños pequeños que todavía no saben leer pueden trabajar con los niños mayores y recibir puntos por escuchar las lecturas. Los niños mayores podrán recibir puntos por leerles a los niños más pequeños. d. Diseña y reproduce diplomas para los participantes. Establece un horario para que los niños usen los libros del Banco de Lectura. Si no hay suficientes libros en la comunidad para que todos los niños puedan leer, divide a los niños en grupos y asigna a cada grupo un tiempo para visitar el Banco de Lectura. e. Prepara hojas para el monitoreo y/o carteles para demostrar los avances. f. Al llegar a la mitad del período asignado para la maratón, ten una reunión con los niños para revisar su avance. En esta reunión de revisión, lee un libro en voz alta al grupo y cuéntalo como tiempo/páginas leídas. Considera iniciar la reunión con una canción que todos sepan. Verifica que todos los niños están siguiendo las normas y que un adulto esté autorizando sus puntos. g. Cuando veas a los niños durante el período que dure la Maratón de Lectura, pregúntales cuántos minutos/páginas han leído. Trata de que se emocionen con la idea de cuánto pueden leer. Diles que está bien que lean el mismo libro una y otra vez, si así lo desean.

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h. Lleva a cabo la ceremonia de clausura. Premia la participación de cada niño en la maratón. Entrega un diploma como reconocimiento a sus esfuerzos. Si lo consideras apropiado, entrégales premios a los niños ganadores de las diferentes actividades.

Beneficios ·· Los niños practicarán leer solos y leerse unos a otros. ·· Se animará a la comunidad con el tiempo que los niños se dedicarán a la lectura. Foto: Comunidad Chusicá, San Antonio Ilotenango

·· Los niños esperarán con interés la oportunidad de escuchar los cuentos. ·· Los niños mejorarán su imaginación y sus destrezas narrativas. ·· Los niños se familiarizarán con los libros. ·· Se involucra a todos los miembros de la comunidad. ·· Los miembros de la comunidad participarán en juegos que permiten asociar la lectura con la diversión y el entretenimiento sano y productivo.

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Formulario Lista de asistencia para padres de familia

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Actividad 5

Talleres para padres de familia Los Talleres para Padres de Familia sirven para enseñar a los padres de familia cómo apoyar a sus hijos en la adquisición de habilidades lectoras. Sabemos que al niño hay que ayudarlo durante los pasos iniciales de su aprendizaje. Por eso es tan importante el papel de los padres de familia desde el inicio de la vida del niño. Los Talleres para Padres de Familia se hacen en 5 sesiones que están diseñadas y distribuidas de la siguiente forma: 1. 2. 3. 4. 5.

Desarrollo del lenguaje y la lectoescritura en los niños. Actividades diarias para iniciar a los niños en la lectura Cómo leerles a los niños Cómo leer con los niños Elaboración de materiales de lectura para ayudar a los niños a aprender a leer y Rincones de lectura.

En las sesiones debe darse oportunidad a todos de participar. Los talleres deben llevarse a cabo una vez al mes. Cada sesión debe empezar con una reflexión sobre la sesión anterior y dar oportunidad a los padres de contar lo que ocurrió cuando practicaron lo aprendido.

Cómo funcionan los Talleres para Padres de Familia Antes ·· Prepara un formulario de Lista de asistencia para padres de familia (Ver página 42) ·· Prepárate para hacer las preguntas de cada sesión. ·· Elabora o consigue los materiales de cada sesión: Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

Tarjetas con los pasos del desarrollo infantil. Libros de cuentos Muestras de materiales de lectura (materiales para los Campamentos de Lectura, libros, tarjetas).

·· Lee los materiales con cuidado antes de empezar la sesión. ·· Usa un cuaderno y una pluma para escribir las sugerencias y los puntos importantes que mencionen los participantes. ·· Unos días antes de la fecha de cada sesión, recuerda a los participantes lo importante que es que asistan puntualmente a la sesión. 43

Durante En las siguientes páginas encuentras los planes de trabajo para las 5 sesiones. Enseña a los padres a convertirse en el admirador #1 de su hijo con esta recomendación: Pídale a su hijo que le lea en voz alta. Conviértase en un oyente entusiasta. Alábelo y felicítelo frecuentemente. Sesión 1 — Desarrollo del lenguaje y la lectoescritura en los niños Recuerda a los padres que cada niño se desarrolla a su propio ritmo; algunos están más avanzados en su desarrollo que otros. Es importante que los padres se fijen bien en el ritmo de desarrollo de sus hijos. Si tienen dudas sobre la forma en que se desarrollan sus hijos, anímalos para que consulten con un trabajador de salud o con un médico. Desarrollo del lenguaje y la lectoescritura en los niños

Sesión 1 1 Hora

Objetivo: Al final de la sesión, los participantes podrán: ··Describir las distintas etapas del desarrollo del lenguaje y la lectoescritura en los niños (desde que nacen hasta los 6 meses) ··Identificar las formas en que pueden ayudar a un niño a lograr un desarrollo normal Materiales: Tarjetas con los hitos (hechos clave) o pasos del desarrollo infantil

Pasos de la sesión Paso: 1 Tema: Bienvenida Tiempo: 10 minutos

Dale la bienvenida y saluda a los participantes. Lleva a cabo una actividad introductoria, como una en la que se usa una bola de papel. Se tira la bola a un participante y se le pide que diga su nombre; luego se le tira a otra persona y así se sigue hasta que todos hayan tenido la oportunidad de participar.

Paso: 2 Tema: Conocimientos que ya tienen los padres sobre cómo aprenden los niños a hablar y a leer. Tiempo: 15 minutos

Haz las siguientes preguntas a los participantes: ··¿Qué es un niño? ¿A qué edades se considera que una persona es un niño? ··¿Qué cambios se ven en el habla y la lectura de un niño en sus distintas edades? ··¿Todos los niños hablan y se desarrollan en la misma forma? Compartan sus experiencias. ··¿Cómo se sintieron al darse cuenta de que el desarrollo de su hijo es distinto al desarrollo de otros niños de la misma edad? ··Agradece a los participantes sus respuestas y anímalos a participar en las discusiones.

Paso: 3 Tema: Desarrollo del lenguaje infantil (hitos) correspondientes a cada edad. Tiempo: 25 minutos

··Habla sobre los hitos del desarrollo del lenguaje según aparecen en los materiales. ··Distribuye las tarjetas y pídeles que describan el desarrollo del niño conforme a su edad. ··Ahora, pídeles que piensen sobre aquellos niños que están algo atrasados en su desarrollo. ¿Qué pueden hacer para ayudar a sus niños a crecer/desarrollarse adecuadamente? ··Anima a los participantes para que hagan preguntas y contesta dichas preguntas apropiadamente.

Paso: 4 Tema: Compartan experiencias Tiempo: 10 minutos

··Haz las siguientes preguntas a los participantes -- ¿Cuáles de las formas de ayuda que se discutieron practica ya? -- ¿Cuál es el resultado de sus esfuerzos? -- ¿Qué tratará de hacer en el futuro?

Paso: 5 Tema: Tarea

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Actividades

··Pídele a los participantes que evalúen cuáles hitos han alcanzado sus hijos y cuáles se pueden mejorar. ··Anima a los participantes para que practiquen dos formas en las que pueden ayudar a su niño o niños a desarrollar sus competencias de lenguaje y lectoescritura y que no hayan probado antes. Por ejemplo: -- Apoyar a los niños muy pequeños hablándoles más -- Apoyar a los niños de 3 a 5 años para que aprendan las letras -- Apoyar a los niños más grandes sosteniendo pláticas o leyéndoles en voz alta.

Sesión 2 — Cómo leerles a los niños Un factor muy importante para el desarrollo de lenguaje de los niños es que un adulto les lea libros o les cuente cuentos. Los niños se interesarán en escuchar cuentos si los padres se los leen o se los cuentan. Cómo leerles a los niños

Sesión 2 1 Hora

Objetivo: Al final de la sesión, los participantes podrán: ··Comprender la importancia de la lectura ··Leer libros para desarrollar las competencias de lenguaje de los niños Materiales: Libros de cuentos, registro

Pasos de la sesión

Actividades

··Dales la bienvenida y saluda a los participantes. Pregúntales cómo están. ··Comenten sobre lo que practicaron en sus hogares en relación a lo visto en la última Paso: 1 sesión. Tema: Bienvenida y reflexión ··Pídeles que compartan los beneficios que obtuvieron de practicar lo que se les enseñó sobre la sesión anterior en la última sesión. Toma nota de las respuestas de los participantes, por ejemplo: lo Tiempo: 10 minutos que observaron, lo que probaron y los tipos de beneficios que lograron. ··Si algunos no pudieron terminar su tarea, anímalos para que lo hagan la próxima vez. ··Pregúntales a los participantes cuál es el tema de la sesión de hoy. Paso: 2 Tema: Conocimientos que ya tienen los padres sobre el desarrollo de la lectura. Tiempo: 10 minutos

··Haz las siguientes preguntas a los participantes -- ¿Qué podemos hacer para ayudarles a los niños en su desarrollo de la lectura? -- ¿Los niños pueden leer libros? -- ¿Fingen que pueden leer? ··Agradece sus respuestas y anímalos a todos para que participen todo el tiempo.

Paso: 3 Tema: Desarrollo del lenguaje en los niños Tiempo: 30 minutos

··Léeles un libro de cuentos a los participantes ··Hazles las siguientes preguntas a los participantes: -- ¿Qué les pareció el cuento? -- ¿Cuáles eran los diferentes personajes del cuento? -- ¿Qué lección nos deja este cuento? -- ¿Cómo puede apoyar este cuento el desarrollo del lenguaje de sus hijos? ··Lee el libro otra vez. -- Ahora, para frecuentemente y comenta las estrategias que estás usando. Por ejemplo: “Fíjense cómo cambio la voz para adecuarla al personaje”.

Paso: 4 Tema: Compartir las experiencias y probarlo en casa Tiempo: 10 minutos

··Hazles las siguientes preguntas a los participantes: -- ¿Cuáles aspectos que mencionamos pone usted en práctica en su casa? -- ¿Cuáles aspectos pondrá en práctica en el futuro? ··Anima a los participantes a poner en práctica una medida que no hayan probado antes, por ejemplo: -- Leerles cuentos a los niños todos los días -- Usar nuevas palabras cuando habla con los niños ··Distribuye la hoja con las instrucciones para leerles a los niños y leer con los niños.

Paso: 5 Tema: Tarea

··Anima a los participantes a poner en práctica una medida que no hayan probado antes, por ejemplo: -- Leerles cuentos a los niños todos los días ··Asegúrate de que los participantes se lleven la hoja con las instrucciones para leerles a los niños y leer con los niños.

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Sesión 3 — Cómo leer con los niños Leer es una tarea muy difícil que requiere práctica y paciencia. Los niños necesitan mucho estímulo y tener confianza en sí mismos para poder hacerlo. Leer con una persona mayor mejorará las destrezas de lectura de los niños. Al recibir apoyo positivo en forma individual (en vez de como parte de una clase) aprenden a leer más fácilmente. Cómo leerles a los niños (retroalimentación) y cómo leer con los niños

Sesión 3 80 minutos

Objetivo: Al final de la sesión, los participantes podrán: ··Compartir sus experiencias al leerles a sus hijos ··Mejorar las destrezas y los conocimientos de los padres para que les lean a sus hijos ··Comprender cómo se debe leer con los niños para poder enseñarles cómo leer ellos solos Materiales: Libros de cuentos, registro

Pasos de la sesión

Actividades

Paso: 1 ··Dales la bienvenida y saluda a los participantes. Pregúntales cómo están. Tema: Bienvenida y reflexión ··Pregúntales qué se recuerdan de la última sesión. Solo pídeles que te digan lo que sobre la sesión anterior aprendieron y lo que deben y no deben hacer cuando les leen a los niños Tiempo: 20 minutos ··Si algunos de ellos no hicieron su tarea, anímalos para que la hagan la próxima vez. Paso: 2 Tema: Reflexiones sobre la experiencia de leerles a los niños Tiempo: 20 minutos

··Haz las siguientes preguntas a los participantes -- ¿Cuál fue lo más agradable de leerle a su hijo? ¿Cuál fue lo que más le gustó a su hijo? ¿Por qué? -- ¿Qué fue lo que menos les gustó? ¿Por qué? -- ¿Qué retos encontró? ¿Cuáles son los retos que todavía existen? -- ¿Qué puede hacer para que la experiencia resulte mejor para todos? -- Agradece sus respuestas y anímalos a todos para que participen todo el tiempo.

Paso: 3 Tema: Conocimientos que ya tienen los padres sobre el desarrollo de la lectura Tiempo: 10 minutos

··Pregúntales a los participantes si tienen algunas ideas sobre cómo enseñarles a leer a sus hijos ··Agradece sus respuestas y anímalos a todos para que participen todo el tiempo.

Paso: 4 Tema: Clase modelo: Cómo leer CON los niños Tiempo: 15 minutos

··Pide a un voluntario que haga el papel de un niño que está aprendiendo a leer. ··Pídele a ese voluntario que pase al frente y se siente al lado tuyo. ··Léele un libro corto al voluntario. ··Vuelve a leer el mismo libro al voluntario. Mientras que lee el libro, pregúntale al voluntario algunas de las siguientes preguntas: -- ¿Qué letra es ésta? -- ¿Cuál es su sonido? -- ¿Qué palabra es ésta? -- ¿Puedes leer esta oración? -- ¿Puedes tratar de leer esta oración junto conmigo? ··Recuerda que debes usar palabras que lo animen: ¡Muy bien! ¡Excelente! ··Si el voluntario (que está simulando ser un niño) comete un error, dile algo como: “Está bien; todos cometemos errores, prueba otra vez”.

Paso: 5 Tema: Cómo leer CON los niños: Aspectos importantes Tiempo: 15 minutos Paso: 6 Tema: Tarea

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··Repasa los aspectos importantes de Cómo leer CON los niños. ··Después de que repase estos aspectos, pídeles a varios voluntarios que repitan cuáles fueron los aspectos que mencionaste.

··Pídeles a los participantes que intercambien libros y que les sigan leyendo a sus hijos.

Sesión 4. Elaboración de materiales para enseñar a los niños a leer Los niños aprenden mejor cuando hay una buena cantidad de materiales para que lean y jueguen. Es importante que se muevan en un ambiente donde haya materiales escritos que propicien el juego a la vez que ejercitan sus capacidades lectoras. Los materiales de juego deben apoyar a los niños para que aprendan de una manera divertida y entretenida. Elaboración de materiales para ayudarles a los niños a leer

Sesión 4 80 minutos Pasos de la sesión

Objetivo: Al final de la sesión, los participantes: ··Sabrán cómo elaborar materiales para apoyar a sus niños. ··Comprenderán cómo sus niños aprenden jugando. Materiales: Muestras de materiales de lectura (materiales para los Campamentos de Lectura, libros, tarjetas, otros juguetes)

Actividades

··Dales la bienvenida y saluda a los participantes. Pregúntales cómo están. ··Comenten sobre lo que practicaron en sus hogares en relación a lo visto en la última sesión. Paso: 1 ··Pídeles que compartan los beneficios que obtuvieron de practicar lo que se les enseñó Tema: Bienvenida y reflexión en la última sesión. Toma nota de las respuestas de los participantes; por ejemplo: sobre la sesión anterior cuántos de ellos probaron hacer algo nuevo en casa, lo que probaron, qué clases de Tiempo: 10 minutos beneficios han logrado con el ejercicio, etc. ··Si alguno de ellos no hizo su tarea, anímalo para que la haga la siguiente vez. ··Pregúntale a los participantes cuál es el tema de la sesión de hoy. Paso: 2 Tema: Conocimientos que ya tienen los padres sobre los materiales de lectura, la lectura infantil y cómo se aprende a leer jugando Tiempo: 10 minutos

··Haz las siguientes preguntas a los participantes -- ¿Cómo aprenden los niños a leer? -- ¿Qué pueden leer los niños cuando no están en la escuela? -- ¿Qué podemos hacer para elaborar materiales que ellos puedan leer? -- ¿Cómo pueden aprender los niños a leer jugando? -- ¿Es importante que los niños se diviertan mientras que están leyendo? ¿Por qué sí o por qué no? ··Agradece sus respuestas y anímalos a todos a que participen todo el tiempo.

Paso: 3 Tema: Cómo aprender a leer jugando Tiempo: 40 minutos

··Divide a los participantes en 5 grupos ··Pídeles a los participantes que formen cinco grupos y que cada grupo ocupe los cinco rincones de juego libre. -- Divide los distintos componentes de los rincones de lectura entre los cinco grupos. -- Pídeles a los participantes que jueguen con los materiales. -- Cada 4 a 5 minutos, cambia los materiales entre los grupos. ··El facilitador irá de rincón en rincón y hará las siguientes preguntas: -- ¿Qué están haciendo? -- ¿Qué más pueden hacer con eso? ··Después de 20 minutos, pídeles que regresen al grupo grande y hazle las siguientes preguntas: -- ¿Les gustó jugar? -- ¿Los juegos y los juguetes hacen que la lectura sea divertida? ¿Qué otros juguetes/ materiales podemos elaborar para ayudar a sus niños a leer? -- ¿Qué pueden aprender los niños jugando? ··El facilitador comentará la forma en que los niños aprenden jugando.

Paso: 4 Tema: Elaboración de materiales Tiempo: 20 minutos

··Haz las siguientes preguntas a los participantes: -- ¿Con qué materiales jugaron? -- ¿Cómo elaboraron estos materiales? -- ¿Cuáles de estos materiales pueden hacer ustedes mismos? ¿Cómo? -- ¿Cuáles son otros materiales que pueden elaborar? ··Distribuye las hojas sobre la elaboración de materiales.

Paso: 5 Tema: Tarea

··Elabora materiales de lectura. ··Deja que sus niños participen en la elaboración de los materiales y jueguen con ellos. ··Trae los materiales que les gustaron más a los niños a la siguiente sesión.

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Sesión 5 — Rincones de Lectura Los materiales de juego deben ponerse a disponibilidad de los niños de una forma atractiva y divertida. Un rincón de lectura es un lugar creativo donde los niños pueden practicar y jugar con la lectura y la lectoescritura. En el rincón hay libros, juegos y juguetes relacionados con la lectoescritura. Rincones de lectura

Sesión 5 60 minutos Pasos de la sesión

Objetivo: Al final de la sesión, los participantes: ··Sabrán cómo deben exhibirse los materiales de lectura para que los niños los usen ··Pensarán en nuevas formas de elaborar materiales de lectura Materiales: Muestras de materiales de lectura (materiales para los Campamentos de Lectura, libros, tarjetas, otros juguetes, frazada).

Actividades

··Dales la bienvenida y saluda a los participantes. Pregúntales cómo están. ··Comenten sobre lo que practicaron en sus hogares en relación a lo visto en la última Paso: 1 sesión. Tema: Bienvenida y reflexión ··Toma nota de las respuestas de los participantes; por ejemplo: cuántos de ellos sobre la sesión anterior probaron algo nuevo, lo que probaron, qué beneficios lograron con el ejercicio, etc. Tiempo: 10 minutos ··Si alguno de ellos no hizo su tarea, anímalo para que la haga la siguiente vez. ··Pregúntale a los participantes cuál es el tema de la sesión de hoy. Paso: 2 Tema: Conocimientos que ya tienen los padres sobre aprender a leer jugando Tiempo: 10 minutos

··Haz las siguientes preguntas a los participantes -- ¿Con qué clases de juguetes/juegos se divierten los niños? -- ¿Por qué les gustan ciertos juguetes más que otros? -- ¿Dónde juegan los niños generalmente? -- ¿Por qué juegan en ciertos lugares y no en otros? ··Agradece sus respuestas y anímalos a todos para que participen todo el tiempo.

Paso: 3 Tema: Rincones de Lectura – Cómo elaborar y exhibir los materiales de lectura Tiempo: 30 minutos

··Divide a los participantes en 5 grupos ··Pídeles a los participantes que formen cinco grupos y que tomen los materiales de lectura que trajeron a clase. -- Si no trajeron ningún material, utiliza los que tu llevaste. ··Pídeles a los participantes que vuelvan a comentar las características importantes de los materiales mientras que los van pasando de unos a otros. ··Luego de 10 minutos, pídeles que comenten cómo se deben organizar los materiales. ¿Qué es importante tomar en cuenta? -- Pídele a dos voluntarios de cada grupo que arreglen los materiales en una mesa/silla/ frazada que se le dará a cada grupo. ··Luego de otros 10 minutos, junta a los grupos y pídeles que cada grupo enseñe su rincón de lectura a todos los demás participantes. -- Mientras que enseñan su rincón de lectura, pídeles que describan lo que hicieron y que digan por qué lo hicieron. -- El Facilitador indicará cómo los niños aprenden por medio del juego.

Paso: 4 Tema: Organización y exhibición de los rincones de aprendizaje Tiempo: 10 minutos

··Pídele a cada grupo que resuma sus comentarios y que los presente a todos los participantes. ··Haz más preguntas al grupo, incluyendo: -- ¿Dónde deben guardarse estos materiales? -- ¿Cómo podemos hacer que el área de juego sea más cómoda y atractiva? -- ¿Con qué frecuencia debemos cambiar o agregar materiales?

Paso: 5 Tema: Tarea

··Haz las siguientes preguntas a los participantes: -- ¿Cuáles de los temas que discutimos practicarán en su casa? -- ¿Cuáles aspectos pondrán en práctica en el futuro? ··Anima a los participantes a poner en práctica algo que no hayan probado antes, por ejemplo: -- Hacer tarjetas para los niños -- Averiguar lo que los niños aprendieron jugando con los juguetes

Después

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·· Anota quién faltó a una sesión para invitarlo cuando programes la siguiente ronda de talleres.