CASO DE LIDERAZGO INSTRUCCIONAL. PRESENTADO POR ARACELI RÍOS MEJÌA.
La C. Profra. Katia Andrade Solorzano, de 32 años de edad, es directora del Jardín de Niños particular (educación pre-escolar) llamado “Howard Gardner”, de la ciudad de Uruapan del Progreso Michoacán, en México; que ofrece sus servicios educativos con un horario de 8:00 a.m a 13:00 hrs. , atendiendo a un total de 154 alumnos distribuidos en los tres grados de este nivel. Se ubica en un contexto socioeconómico medio a bajo, situado en la parte este de la ciudad; en una colonia en desarrollo, pero altamente poblada. Y a pesar de que existen otros preescolares aledaños de tipo federal y particular, su matrícula y demanda es alta, lo que habla de la calidad y efectividad de la institución. Las tres prácticas que sobresalen del ámbito educativo son las referidas a su metodología propia del trabajo, basada en la filosofía del psicòlogo con el cual se nombra la institución, Howard Gardner - la teoría de las inteligencias múltiples -, donde a partir de ellas se generan y construyen su misión y visión escolar, en la que alumnos, docentes, padres de familia y directora establecen metas y compromisos compartidos. La segunda hace referencia a la organización y planificación de la enseñanza.
Y La tercera a un buen ambiente laboral,
requerimiento indispensable para la integración profesional de todo el cuerpo colegiado y la comunidad escolar en general. Enfatizaré la segunda práctica de liderazgo perteneciente a la organización y planificación de la enseñanza. Antes de iniciar el periodo efectivo de clases de un nuevo ciclo escolar, se reúnen en círculos de actualización y formación durante dos semanas, la directora y su cuerpo profesorado, con el propósito de analizar el plan y programas de estudio
vigentes (currículo), conocerlo, profundizarlo y
adecuarlo a la metodología propia de la institución y comenzar el diseño de la planeación anual de enseñanza (semana uno), situando a los pequeños estudiantes en el centro de ella para potencializar sus aprendizajes, así como los diferentes
recursos o herramientas tecnológicas, informáticas, de comunicación, de consulta bibliográfica, de
infraestructura, económicas y humanas (organizaciones
particulares y sociales, comunidad escolar en general).Así como los tiempos de gestión y los responsables de cada evento. En la segunda semana, la planeación se particulariza a cada uno de los profesores y el grado académico que impartirán con la finalidad de diseñar la planeación de aprendizajes por grado, para el logro de competencias, sus materiales, recursos y herramientas y la generación de ambientes de aprendizajes. La directora considera importante formar, alinear y enponderar a todos y cada uno de sus docentes, como la estrategia que garantizará la calidad y efectividad de su enseñanza, el logro de metas, compromisos y acuerdos en pro de lograr la trascendencia del plantel. Una vez estructurada su planeación, las diferentes comisiones, funciones y la organización del trabajo en general lo presentan a los padres de familia y personal de apoyo, dándoles a conocer las formas y momentos de participación e integración hacia el trabajo escolar, tomando acuerdos y estableciendo las metas compartidas. De esta manera dan inicio al ciclo escolar vigente, donde con base a un reglamento, metas, visión y misión compartida, generan ambientes óptimos para el aprendizaje. Es importante mencionar que a lo largo del año académico, mensualmente se integran en reuniones de consejo técnico escolar, la directora y su equipo profesorado para dar seguimiento a su plan de trabajo, evaluación y o modificarlo, realizando intercambio de experiencias
y rendición de cuentas. Es un trabajo
exhaustivo pero sustancial, pues permite la integración y formación colegiada, en miras de lograr la funcionalidad, eficacia, liderazgo y efectividad de los aprendizajes y la enseñanza institucional.
