Encarna Atienza Universitat Pompeu Fabra Barcelona
[email protected]| lunes, 19 de diciembre de 16
Algunos textos e imágenes no tienen premeditamente la fuente para no condicionar la lectura. Están marcados con *
lunes, 19 de diciembre de 16
¿estudiantes críticos o estudiantes con criterio?
lunes, 19 de diciembre de 16
Primero estudiantes con criterio para luego poder ser críticos (cfr. H. Arendt, 1954. “La crisis en educación”, Entre el pasado y el futuro. Barcelona: Península, pp. 185-208, traducción, 1996)
lunes, 19 de diciembre de 16
1) ¿Qué caracteriza a una persona crítica, con criterio? 2) ¿Cómo podemos potenciar o desarrollar la competencia crítica en el aula?
lunes, 19 de diciembre de 16
Persona con criterio
lunes, 19 de diciembre de 16
Cómo fomentar la competencia crítica
conceptualización teórica lunes, 19 de diciembre de 16
La competencia
crítica es sobre todo una actitud.
Se necesita el fomento de la discusión e intercambio de
puntos de vista. Cfr. Cots, J. M. , 2006 lunes, 19 de diciembre de 16
AZNAR BERTOLÍN, J. (2015) lunes, 19 de diciembre de 16
el discurso como práctica textual
el discurso como práctica discursiva
el discurso como práctica social N. Fairclough, 1995
lunes, 19 de diciembre de 16
CRÍTICO
13
Cassany, D & Castellà, J. Mª (2005). Adaptación lunes, 19 de diciembre de 16
estudios decoloniales Interculturalidad crítica (C.Walsh, 1992)
Enseñanza de inglés como LE Conciencia lingüística crítica (C.Wallace, 1987) lunes, 19 de diciembre de 16
estudios medios audiovisuales autonomía crítica (L.Masterman, 1992)
Enseñanza de inglés como LE Lingüística Aplicada Crítica D. Block, A. Littlejon, J. Gray...
Para tener criterio
1
desvelar la ideología Bansky
lunes, 19 de diciembre de 16
Ideología es el conjunto de creencias y representaciones sociales que configuran una cultura y que se insertan en los discursos producidos en la misma y para la misma.
lunes, 19 de diciembre de 16
El léxico es una de las rendijas por la que se cuela la ideología
1.1 lunes, 19 de diciembre de 16
¿Qué se dice?, ¿cómo se dice?, ¿qué se destaca? ¿Qué no se dice?, ¿qué se silencia?
lunes, 19 de diciembre de 16
lunes, 19 de diciembre de 16
La emperatriz de Austria, Isabel de Baviera, con ideas muy claras y con un gran afán de superación, reinó, junto a su esposo, Francisco José, emperador de Austria.
lunes, 19 de diciembre de 16
La emperatriz de Austria, Isabel de Baviera, con ideas muy claras y con un gran afán de superación, reinó, junto a su esposo, Francisco José, emperador de Austria. Sissi, emperatriz, caprichosa y ambiciosa, fue la esposa del emperador de Austria, Francisco José. lunes, 19 de diciembre de 16
Es una mujer valiente, que constantemente se plantea retos. Unos inmigrantes indocumentados violan y asesinan a una mujer. Nueva ola de inmigrantes en la costa italiana. María Chacón, víctima del terrorismo, considera que no se puede usar a las víctimas como moneda de cambio en política. Viste de modo muy provocativo. Luego pasa lo que pasa. No soy machista ni feminista. Creo simplemente en la igualdad.
lunes, 19 de diciembre de 16
Abre la puerta para dejar entrar a través del
léxico otras representaciones sociales Propuesta didáctica
lunes, 19 de diciembre de 16
*
lunes, 19 de diciembre de 16
*
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adjetivos de carácter y personalidad adjetivos valiente tacaño/a ordenado/a vividor/a clásico/a pesimista ambicioso/a charlatán/a cerrado/a lunes, 19 de diciembre de 16
valoración +
cambia la valoración temerario/a; osado/a
1.2 La
lunes, 19 de diciembre de 16
ideología proyecta su sombra sobre los discursos.
Atendiendo a cómo se dicen las cosas, ¿qué preguntas os suscitan y no responden estos textos?
lunes, 19 de diciembre de 16
1.2.1
La naturalización de los hechos
La ideología brota presentando los hechos como naturales, inevitables, sin agente. lunes, 19 de diciembre de 16
* lunes, 19 de diciembre de 16
TEXTO C ¿Qué es el racismo? El racismo es una teoría que defiende la desigualdad entre los grupos humanos por el hecho de tener aspectos físicos o culturales distintos. Las personas racistas se consideran miembros de una "raza" superior. En consecuencia, defienden que las personas de otras "razas" deben ser separadas, marginadas o, incluso, explotadas económicamente. A veces la persona racista llega al extremo de creer que un determinado grupo humano debe ser exterminado. El exterminio de un pueblo de características físicas o culturales diferentes por parte de otro es un genocidio. El racismo es una auténtica enfermedad social. A lo largo del siglo XX se han producido casos dramáticos de estallido de racismo, como el exterminio de judíos por los nazis, la segregación social de los estadounidenses de piel negra en Estados Unidos o el exterminio de los armenios por parte de los turcos los primeros años del siglo XX. Actualmente se dan brotes de racismo en varios lugares de Europa y también en Cataluña.
*
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1.2.2
El discurso ideológico invisibiliza lo que no interesa: causas, agentes, atribuciones...
lunes, 19 de diciembre de 16
La seguridad y el orgullo americano se vieron c u e s t i o n a d o s f u e rt e m e n t e c u a n d o, e l 1 1 d e septiembre del 2001, un atentado terrorista en Nueva York destruyó el corazón de las finanzas americanas (World Trade Center). La responsabilidad del atentado fue atribuida a la organización terrorista AlQaida, de naturaleza integrista islámica y liderada por Ossama Bin Laden. En el octubre del mismo año, EUA respondió a la agresión por medio de un ataque a Afganistán, cuyo régimen islamista radical (talibanes) acogía campos de entrenamiento de Al Qaida.
*
lunes, 19 de diciembre de 16
1.2.3 Polarización
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TEXTO B * La sociedad madrileña se encuentra entre las más modernas del conjunto de las comunidades españolas, tal y como lo demuestran una serie de hechos: Actualmente el 90% de la población madrileña es urbana. Las mujeres de la comunidad de Madrid se han ido incorporando paulatinamente al mercado laboral de forma que la tasa de actividad femenina es de 42%, ligeramente superior a la media española, de 40% El nivel de bienestar de la población madrileña está por encima de la media nacional. Atendiendo a varios indicadores de bienestar social, la educación, la salud o la riqueza, Madrid se encuentra en el tercer puesto del total de las 50 provincias españolas. lunes, 19 de diciembre de 16
•Barcelona es una metrópolis de primer orden en el sistema mundial de ciudades y también del llamado arco mediterráneo, que va desde el sur de la Comunidad Valenciana hasta el norte de Italia.
•Cataluña tiene un nivel de bienestar social (6,8)de los más altos de entre todas las comunidades autónomas y muy por encima de la media española [...]. Barcelona es una gran metrópolis cosmopolita de alcance internacional.
lunes, 19 de diciembre de 16
TEXTO A La generalización de los estilos de vida occidentales por todo el planeta también actúan como factor para la atracción, pues los canales de las televisiones europeas y norteamericanas transmiten una imagen de riqueza y prosperidad que puede decidir la emigración de muchas personas, aunque no tengan una necesidad urgente de dejar sus lugares de origen. El general, los movimientos migratorios actuales son muy complejos y rara vez se deben a un único motivo, son consecuencia de la coincidencia de diversos factores: gobiernos dictatoriales o corruptos, fanatismos religiosos, condiciones climáticas adversas, discriminación étnica y de género, etcétera.
lunes, 19 de diciembre de 16
Nosotros (endogrupo)
+
-
Ellos (exogrupo)
Enfatizar lo positivo
Desinfatizar lo positivo
Desinfatizar lo negativo
Enfatizar lo negativo
lunes, 19 de diciembre de 16
Van Dijk, 2005
lunes, 19 de diciembre de 16
Valora al estudiante que es capaz de
hacerse preguntas, de leer tras las líneas Propuesta didáctica
cuestiona, visibiliza, desnaturaliza, problematiza, despolariza, transforma, desvela
lunes, 19 de diciembre de 16
* lunes, 19 de diciembre de 16
Visibiliza, desnaturaliza, despolariza
* lunes, 19 de diciembre de 16
Transfórmalo E: ¿estás casado? R: Sí E: ¿A qué te dedicas? R: Soy azafato E: ¿Y tu mujer? R: Es ingeniera ....... E: ¿Y tus padres? R: Mi padre es enfermero y mi madre es abogada.
lunes, 19 de diciembre de 16
Transfórmalo E: ¿estás casado? R: Sí E: ¿A qué te dedicas? R: Soy azafato E: ¿Y tu mujer? R: Es ingeniera ....... E: ¿Y tus padres? R: Mi padre es enfermero y mi madre es abogada.
lunes, 19 de diciembre de 16
cuestiona y transforma * lunes, 19 de diciembre de 16
cultura aspiracional
* lunes, 19 de diciembre de 16
Análisis de una imagen: producción de un texto
Atienza, E y López, C. (2009); Atienza, E. y López, C. (2006).
lunes, 19 de diciembre de 16
Léxico Cuadrado ideológico. Naturalización de los hechos. Invisibilidad de hechos, agentes, etc Homogeneización de la realidad. Atribuciones: roles activos /roles pasivos, etc.
lunes, 19 de diciembre de 16
Para tener criterio
2
poner de manifiesto los
relatos construidos socialmente de la realidad. lunes, 19 de diciembre de 16
Son construcciones mentales que actúan como motores
de
pensamiento y orientan la interpretación y construcción de la realidad. lunes, 19 de diciembre de 16
¿Traje de baño? El burkini: ¿traje de baño?
lunes, 19 de diciembre de 16
Banco de alimentos
lunes, 19 de diciembre de 16
Banco de alimentos Concienciación social
¿Se puede concienciar de otro modo?
Voluntariado social
¿Se puede ser solidario de otro modo?
Solidaridad
¿Qué beneficio sacan los establecimientos?
Finales de noviembre
¿Qué significa ser solidario? ¿Solidaridad o caridad? Black Friday
lunes, 19 de diciembre de 16
El relato, la narración, es la llave de todo Stanley Greenberg (asesor político del Partido Demócrata EEUU)
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Propuesta didáctica
Muestra
todas
las caras de la luna
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¿Qué quieren?
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argumentos / contraargumentos
Los estudiantes actúan como etnógrafos. Realizan entrevistas fuera del aula y aportan los argumentos recogidos.
lunes, 19 de diciembre de 16
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
El discurso político oficial catalán solo habla de una de las tres opciones. El discurso político español solo habla de una de las tres opciones. Los catalanes no quieren respetar la Constitución. El Gobierno español no quiere facilitar una salida democrática. El Gobierno catalán y español han de dialogar y admitir cambios de posturas. El estado de derecho no es respetado por Cataluña. En un estado independiente todo será mejor. Nadie dice qué pasará con la economía, la educación, la sanidad en un estado independiente. 9. España es plurinacional. Se puede vivir desde la unidad y con la diversidad. 10.Cataluña paga más impuestos que el resto de España. 11.Cataluña quedará fuera de la Unión Europea y del euro. 12.España no quiere negociar con Cataluña. 13.Cataluña considera que no es libre. 14.Cataluña tiene las mismas libertades que el resto de España. 15.Cataluña no es respetada per España. 16.Hay gente que no se siente representada políticamente. 17.Son dos nacionalismos enfrentados. 18.Es normal querer votar. 19.La votación no está respaldada por la Constitución. 20.Se invierte mucho en el proceso soberanista y se recorta en servicios sociales. 21.Los recortes los hace el Gobierno español 22.Los recortes los hace tambien el Gobierno catalán. 23.El proceso soberanista es un elemento de distracción. lunes, 19 de diciembre de 16
Observatorio del discurso, Ediso http://www.edisoportal.org/investigacion/observatorio-del-discurso
https://www.youtube.com/watch?v=WVRKdakH6fw
lunes, 19 de diciembre de 16
Observatorio del discurso, Ediso http://www.edisoportal.org/investigacion/observatorio-del-discurso
https://www.youtube.com/watch?v=SUP_9TicOXk
lunes, 19 de diciembre de 16
Construcción de contradiscursos desde el agente del discurso hegemónico: ¿No te ha pasado que....?: chicos contando en primera persona situaciones que suelen sufrir las chicas; personas de raza blanca contando en primera persona situaciones que suelen sufrir personas de otras razas o países.
Anuncios publicitarios: contranuncio. Construir los dos puntos de vista: construir dos textos, con una temática similar, desde dos puntos de vista opuestos: policía—manifestante; madre— hijo; cliente-empresa, etc. lunes, 19 de diciembre de 16
criticalthinking.org http://www.criticalthinking.org Centro Manes http://www.centromanes.org EDISO http://www.edisoportal.org Locas del coño magazine http://www.locasdelcoño.com http://luisroca13.blogspot.com.es (Luis Roca, profesor de filosofía) http://leer.es/formacion
lunes, 19 de diciembre de 16
AAVV (2007). Monográfico Lenguaje y Poder. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 45
Asociación de estudios sobre discurso y sociedad. http://www.edisoportal.org/ Basabe, E. A. (2006). From De-Anglicanization to Internationalisation: Cultural representations of the UK and the USA in global, adapted and local ELT textbooks in Argentina. Profile Issues in Teachers’ Professional Development, 7, 59-75. Bourdieu, Pierre (1988). Cosas Dichas. Barcelona:Gedisa Canagarajah, Suresh. A. (1999) Resisting Linguistic Imperialism in English Teaching, Oxford: OUP. C a s s a n y, D . D i e z c l a v e s p a r a e n s e ñ a r a i n t e r p r e t a r h t t p s : / / r e p o s i t o r i . u p f . e d u / b i t s t r e a m / h a n d l e / 1 0 2 3 0 / 2 4 6 3 0 / Cassany_LEERES_10claves_docentes.pdf?sequence=1 Cassany, Daniel y Joan Sala ed. (2009). “¿Enseño a mis alumnos de manera crítica?”, en Cassany, D. Ed. Para ser letrados. Voces y miradas sobre la lectura. Barcelona: Paidós; pág. 81-97. Cots, J. M. (2006). “Teaching ‘with an attitude’: Critical Discourse Analysis in EFL teaching”. ELT Journal, 60 (4), pp. 336-345. Fairclough, Norman. ed. (1995) Critical Discourse Analysis. Londres: Longman. Fairclough, N. (2004). Semiotic Aspects of Social Transformation and Learnig. In Rogers, R. An Introduction to Critical Discourse Analysis in Education, cap. 6, pp. 119-127 (pdf del libro completo en el Aula global) Gray, J. (2000). The ELT coursebook as cultural artefact: How teachers censor and adapt. ELT journal, 54 (3), 274-283. Fernández Martínez, D. (2012), Critical Learning: Critical Discourse Analysis in EFL Teaching Geertz, Clifford (1987). La interpretación de las culturas. Barcelona: Gedisa Gray, J. (2000). The ELT coursebook as cultural artefact: How teachers censor and adapt. ELT journal, 54 (3), 274-283. Gray, J. (2002). The global coursebook in English language teaching. Dins D. Block i D. Cameron (Eds), Globalization and language teaching (pp. 151-167). Londres / Nova York: Routledge. Gray, J. (2010a). The Construction of English: Culture, Consumerism and Promotion in the ELT Global Coursebook. Basingstoke, GB: Palgrave Macmillan.
57 lunes, 19 de diciembre de 16
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58 lunes, 19 de diciembre de 16
El joven Alejandro conquistó la India. ¿Él solo? César derrotó a los galos. ¿No llevaba siquiera cocinero? Felipe de España lloró cuando su flota fue hundida. ¿No lloró nadie más? Federico II venció en la Guerra de los Siete Años ¿Quién venció además de él? [...] Tantas historias. Tantas preguntas. Bertolt Brecht, Preguntas de un obrero que lee
Gracias por vuestra atención lunes, 19 de diciembre de 16
