El esquema corporal: Consiste en la imagen mental del propio cuerpo, de sus miembros, de sus posibilidades de movimiento y de sus limitaciones espaciales. La conciencia de todos los miembros corporales y de sus posibilidades de movimiento es lo que permite la elaboraron mental del gesto preciso a realizar previamente a su ejecución, y la posibilidad de corregir los movimientos innecesarios o inadaptados. La imagen tridimensional que tenemos de nuestro propio cuerpo es lo que se denomina “Esquema Corporal”. Ella nos permite reconocer las diferentes partes del cuerpo, las posturas, la lateralidad y los movimientos.
¿QUÉ ES EL MOVIMIENTO? • El movimiento es una actividad integral en la que siempre está presente: la acción. • Es importante situar el movimiento, en función de la situación vivida por el organismo.
¿QUÉ ES LA ACCIÓN? • Es la esencia del movimiento concebido como ser humano y la relación del niño ya que esta destinada a brindar experiencias corporales que le permitan al niño enriquecer su capacidad de movimiento.
VIVENCIAR NUESTRO CUERPO 1.PROPIOCEPTIVA KINESTÉSICAS
Que son las que involucran informaciones de motricidad, peso y ubicación en el espacio de nuestro propio cuerpo.
2.- INTEROCEPTIVAS
Son las que aportan información sobre la interioridad de nuestro cuerpo.
3.- EXTEROCEPTIVAS
Son las que nos brindan información sobre el mundo exterior a través de los órganos sensoriales: vista, oído, gusto, tacto, olfato.
ESTRUCTURACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL La estructuración del esquema corporal implica la aparición de dos tipos de acciones: la actividad tónica y la actividad cinética. La actividad tónica involucra al tono muscular, entendiéndose por este a la mayor o menor tensión o relajación muscular. LA ACTIVIDAD TÓNICA De nuestro cuerpo puede registrarse, a manera de conocimiento, en dos situaciones: EN REPOSO
EN MOVIMIENTO
Donde el tono muscular presenta una tensión y relajación particular de acuerdo a las posturas que adoptemos o a las imágenes mentales que evoquemos, o a las situaciones Extremas por las que estamos atravesando.
Donde el tono muscular se encuentra en intima relajación con la acción que estemos realizando, caminar, correr, saltar, bailar, etc., presentando variaciones de tensión particulares para cada una de ellas.
LA ACTIVIDAD CINÉTICA Está compuesta por los movimientos antes mencionados.
CONOCIENDO EL CUERPO ANTES DEL AÑO
Cabeza, cuerpo, manos y pies. Cabeza
(cara, boca, ojos)
Cuerpo
(nalgas, barriga, piernas, pies)
Manos
(dedos, brazos)
Pies
(piernas, dedos)
Cabeza
(nariz, orejas, mejillas, cabello)
Cuerpo
(ombligo)
Manos
(uñas)
Cabeza
(Frente)
Cuerpo
(barriga, muslos, codos, rodillas, pene o vagina)
1 AÑO
2 AÑOS
3 A 4 AÑOS
Cabeza
(cejas, pestañas, párpados)
Cuerpo
(pulmones, corazón, estómago, tobillos)
Manos
(Muñecas)
Pies
(Tobillos)
5 A 6 AÑOS
CUERPO Y MOVIMIENTO
A partir del conocimiento y dominio de sus movimientos, el niño afianzará su confianza y será capaz de: •Regular la posición y equilibrio corporal. •Coordinar movimientos •Percibir posiciones espaciales •Realizar relaciones espaciales •Representar el eje corporal y sus giros •Desarrollar las nociones de ritmo y tiempo •Afianzar su lateralidad
ESTRUCTURACIÒN DEL ESQUEMA AYUDA A LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD.
• La expresión corporal ayuda al niño en la formación del concepto de sí mismo y contribuye a la adquisición de instrumentos básicos de control del propio cuerpo y de la acción sobre la realidad. • A lo largo de la Educación Infantil se debe conseguir que los niños conozcan global y segmentariamente su cuerpo, sus posibilidades perceptivas y motrices, y servirse de las posibilidades expresivas de su cuerpo para manifestar y poder identificar sus sensaciones. •
La expresión corporal atenderá a que el niño descubra y tenga conciencia de su propio cuerpo, así como que se relaciones con el mundo de los demás. A través de su propio cuerpo el niño irá tomando conciencia del mundo que le rodea.
LA ESTRUCTURACIÒN DEL ESQUEMA AYUDA A LA CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL. • Múltiples actividades de la vida del niño requieren de él una actividad motriz, vestirse, lavarse, etc... Con todas estas actividades será esencial el tono muscular, control postural, esquema corporal, acto motor. • La motricidad influye en las primeras rutinas cotidianas como son la alimentación, el sueño, el control de esfínteres, etc... • El juego es una de las actividades que requieren un continuo movimiento por parte del niño, tanto si es juego motor (correr, saltar,...) como si es juego simbólico o constructivo. • El juego es una de las actividades que mejor facilita la expresión corporal. Es muy importante el juego simbólico, a través de los niños interpretan roles, utilizan objetos, conocen las pautas de relación, asimilan los roles sociales y por tanto favorecen su autonomía personal.
EDAD
CARATERISTICAS * Reflejo cervical tónico-asimétrico
*Reflejo palmar o de presión. *Reflejo de succión. *Reflejo de apoyo y marcha.
* 0-4 ½ MESE
*Reflejo de presión plantar. *Reflejo de oculares. *Reflejo de Moro. *Reflejo de apoyo lateral y posterior. *Reflejo espinal. * Exploración
* 4 ½ - 8 MESES
del propio cuerpo, visual y mentalmente.
* Comienza la diferenciación de espacios y partes del cuerpo. * Dialogo tónico con el ambiente. •Diferencia entre cuerpo y objeto.
* 8-18 MESES •Descubrimiento de nuevos cuerpos motores.
* Marcha *Control de esfínteres.
* 18MESES- 2 AÑOS * Posibilidades de imitación. *Control muscular grueso. * Precisión motriz , cenestésica. * Locomoción coordinada.
* 2- 5 AÑOS * Control de la postura vertical del tronco. * Reproducción de gestos en el espejo. * Coordinación viso motriz. * Control postural.
* 5-7 AÑOS
* Afirmación definitiva de la lateralidad. * Conocimiento de izquierda-derecha. * Aumento de recursos de marcha. * Conocimiento de los elementos corporales. * Control de los movimientos.
7-11,12 AÑOS * Relajación global y segmentaría. *Independencia de brazos y piernas con respecto al tronco.
WALLON. Este investigador a través del concepto esquema corporal introduce datos neurológicos en sus concepciones psicológicas; se refiere al esquema corporal no como una unidad biológica o psíquica sino como una construcción, elemento base para el desarrollo del niño. Habla sobre: "la tonicidad que se considera el sostén fundamental en el ámbito de la psicomotricidad, pues garantiza por consiguiente, las actividades, las posturas, las mímicas, las emociones, etc., de donde convergen todas las actividades motoras humanas"
LE BOULCH
AJUARIAGUERRA Considera que el individuo va atravesando y superando de forma progresiva las etapas hasta llegar a la noción de un cuerpo representado, el esquema se estructura en tres niveles de integración que son: DE O A 3 AÑOS NIVEL DEL CUERPO VIVENCIADO.
DE 3 A 7 AÑOS. NIVEL DE DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA
DE 7-12 AÑOS NIVEL DE LA REPRESENTACIÓN MENTAL DEL PROPIO CUERPO.
No existe diferencia Perfeccionamiento de Evolución de entre lo afectivo y lo la motricidad global. inteligencia, cognitivo. Se dan dos Evolución interpretación de la procesos fundamentales neuroafectiva percepción del propio para la maduración del estructuración cuerpo. niño: la marcha y el Acceso al espacio espacio-temporal. lenguaje. orientado.
la
y
PARA COSTE; EL ESQUEMA CORPORAL ES:
“El resultado de la experiencia del cuerpo de la que el individuo tomo poco a poco conciencia, y la forma de relacionarse con el medio, con sus propias posibilidades”.
PARA LEGIDO; EL ESQUEMA CORPORAL ES: “Una Imagen tridimensional en reposo en movimiento que el individuo tiene de los segmentos de su cuerpo”.
ETAPAS DE ELABORACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL PIERRE VAYER DE 0 HASTA LOS DOS AÑOS: MATERNAL.
DE 2 A 5 AÑOS: GLOBAL
DE 5 A 7AÑOS (PERIODO DE TRANSICIÓN).
DE 7 A A LOS 11-12 AÑOS (ELABORACIÓN DEFINITIVA DEL ESQUEMA CORPORAL).
El niño pasa de los primeros reflejos a la marcha y las primeras coordinaciones como ; Empiezan a enderezar y mover la cabeza. Enderezan a continuación el tronco. Llegan a la posición sentado con el apoyo primero y luego sin apoyo.
Conocimiento y utilización del cuerpo cada vez más precisa, Relación con el adulto. A través de la acción, la prensión se hace cada vez más precisa, asociándose una locomoción cada vez más coordinada.
Diferenciación y análisis del cuerpo. Independencia de los brazos. Conocimiento derecha-izquierda. El desarrollo de las posibilidades del control muscular y el control respiratorio. La afirmación definitiva de la lateralidad (predominio de uno de los lados de nuestro cuerpo). El conocimiento de la derecha y la izquierda. La independencia de los brazos con relación al cuerpo.
Gracias a que el niño toma conciencia de las diversas partes del cuerpo y el control del movimiento se desarrolla: La posibilidad de relajamiento global o segmentario (de su totalidad o de ciertas partes del cuerpo). La independencia de los brazos y tronco con relación al tronco. La independencia de la derecha con relación a la izquierda. La independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales. La transposición del conocimiento de sí al conocimiento de los demás.
La motricidad y la cinestesia (sensación por el cual se percibe el movimiento muscular, posición de nuestros miembros) permiten al niño el conocimiento y la utilización cada vez más precisa de su cuerpo entero.
Entonces el Esquema Corporal es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo, de la situación y relación entre los diferentes segmentos que lo componen y de como el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida. Se trata de un concepto de carácter dinámico, se va formando y evolucionando de modo lento y global con los años que abarca a todas las capacidades del movimiento, al mismo tiempo que puede ir variando como consecuencia de alguna enfermedad (patología en la elaboración del esquema corporal).
EDUCACIÓN EN ESQUEMA CORPORAL CONCEPTO DE EDUCACIÓN: •La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. •La educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
EDUCACIÓN EN ESQUEMA CORPORAL ES ELABORADO A PARTIR DE: CONOCIMIENTO DEL PROPIO CUERPO.• Las posibilidades motrices son el primer recurso que poseen los niños y las niñas para comunicarse y relacionarse con el mundo que les rodea; por lo que a partir del propio movimiento y en el marco de la interacción social, los niños y las niñas deberán aprender a conocer su propio cuerpo y a utilizarlo como medio de expresión y de intervención en el medio y, sobre esta base, construirán su identidad personal. • Además, a través de la experiencia del propio movimiento, los niños y las niñas deberán ir coordinando sus esquemas perceptivo-motrices y conociendo su propio cuerpo, sus sensaciones y emociones. • Aprenderán a ir poniendo en juego las distintas partes de su cuerpo para producir un efecto interesante o para su propio placer y, al mismo tiempo, las irán sintiendo, interiorizando; organizando y construyendo a partir de ellas una imagen integrada del esquema corporal. • En definitiva, una imagen adecuada del esquema corporal es la base para la elaboración de la propia identidad personal.
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTORAS.• Las capacidades perceptivo-motrices son aquellas que precisan de un ajuste psico-sensorial complejo para su ejecución; y dependen de las habilidades neuromusculares. • Por ejemplo, una actividad en movimiento, saltar y quedarse sobre un pie, conseguir atravesar un banco de equilibrio.
DESARROLLO DE LA LATERALIDAD.• Es la expresión de un predominio motor realizado con las partes del cuerpo que integran sus mitades derecha e izquierda”. • Es la tendencia a utilizar un lado con preferencia del Otro”.
APRENDIZAJE EN ESQUEMA CORPORAL CONCEPTO • El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimiento, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. • Interviene directamente en la formación de una identidad propia en los niños.
• El reconocimiento de su rostro y su cuerpo, así como el descubrimiento de que esos mismos elementos están en sus compañeros, ya que son piezas que poco a poco integrarán su noción de individuo; • La identidad, adecuadamente formada, hará de nuestros niños personas que se acepten más como son, y que aprendan a aceptar a los demás, sin importar las diferencias. • A medida que el niño vaya completando las actividades, se puede ampliar el margen de dificultad, reduciendo los trazos ya dibujados hasta que el niño tenga que pintar la mayor parte del cuerpo y eventualmente, el cuerpo en su totalidad. • Su etapa infantil es la época en donde alcanza su máxima importancia, y son los indicadores de un proceso normal, o de una prevención de dificultades que si no son tratadas a la corta o a la larga conllevan problemas de todo tipo, no se debe olvidar que en los primeros años el desarrollo mental se juzga por la calidad de la ejecución motora.
DEFICIENCIA PERCEPTIVO: Las deficiencias del corporal se dan a nivel perceptivo, motor y relacional.
esquema del plano afectivo
EN
EL
PLANO
Una deficiente estructuración puede darse en el plano perceptivo, esto es la falta de estructuración de espacios y organización en el propio cuerpo, que dan paso a desordenes en la orientación, el niño/a que no tenga claro los ejes corporales, y lo que esto significa en cuanto a dirección, ubicación y relación de formas, tamaños, espacios, simplemente no captara, o se le volverá mas difícil el aprendizaje de letras, números, gráficos y más. Son todos los aprendizajes los que se encontraran afectados, por esta anomalía, sin embargo, vamos a centrarnos en la escritura, por su importancia.
DEFICIENCIA EN EL PLANO MOTOR: Se refiere a todas las anomalías o deficiencias causadas por la falta de estructuración de los elementos psicomotores, especialmente niveles tónicos, posturales, de autocontrol y equilibrio, sin control en el nivel tónico, se producen niños con mucha contracción, hipertonía o paratonía, con poca contracción, que implica una debilidad motriz conocida como hipotonía o atonía. Estos niños en su mayoría demuestran torpeza de movimientos, dificultad en la realización de la acción, no pueden relajar ni contraer armónicamente los músculos, otros presentan inestabilidad motriz, tartamudeo, tics nerviosos, que les vuelve cada vez mas inhibidos en sus movimientos, situación que se complica con un sentimiento de inferioridad, inseguridad, que se reflejan en los aprendizajes, ya que los niños presentan problemas de atención de memoria y de comprensión.
DEFICIENCIA EN EL PLANO AFECTIVO - RELACIONAL: Tanto las deficiencias en el plano perceptivo como motor, ocasionan en el niño problemas en su comportamiento, ya que todo el tiempo están, con regaños, lo cual da paso a niños agresivos, inestables, la gran mayoría con una falta de interés por el aprendizaje, no desean ir a la escuela, con temores que ocasionan pesadillas y tics nerviosos que no solo afectan a los aprendizajes sino su vida misma y el desenvolvimiento como niños equilibrados y felices. Si hablamos de aceptación y autoestima como valores difíciles de construir en niños/as que se sienten incapaces, ya que perciben sus limitaciones y aun peor el sentir rechazo de sus propios padres o maestra, por el incumplimiento o la falta de precisión en las tareas.
ESQUEMA CORPORAL EN PREESCRITURA, LECTURA Y CÁLCULO Relaciones del Esquema Corporal con las Actividades Escolares • La mayor parte de las actividades escolares que los alumnos suelen realizar durante la Educación Primaria tiene su fundamento en un apropiado conocimiento del esquema corporal para conseguir un correcto inicio en lo que es pree-escritura, lectura y cálculo ya que es la base para un buen desarrollo integral.
ÁREAS ESCOLARES QUE TIENE INFLUENCIA EN EL CONOCIMIENTO DE SU CUERPO LA LECTURA REQUIERE:
•Un equilibrio correcto y perfectamente controlado •El control de los ojos •Discriminar las percepciones visuales y auditivas •Una atención y memorización adecuadas.
EL APRENDIZAJE DE LA GRAFÍA EXIGE:
EL APRENDIZAJE DEL CÁLCULO SE BASA EN:
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•Buen desarrollo de la percepción visual •Un apropiado conocimiento espacio-temporal •La adquisición de la noción de número •Una adecuada atención y memorización
•
•
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Una lateralización correcta y bien afirmada Adecuada percepción visual El equilibrio bien controlado Buena coordinación viso-manual
LOS PROBLEMAS MÁS COMUNES EN LOS NIÑOS CUANDO NO TIENEN UN CONOCIMIENTO DE ESQUE MA CORPORAL SON: • Confusión de letras en las que invierte la orientación • Derecha – izquierda: b d p q • arriba – abajo d p n u • Inversión de letras : el le la al se es • Aumento de letras en palabras u omisión de algunas • Inversión de sílabas En el área motriz el niño no será capaz de organizar los esquemas motores de los que parten las acciones más usuales. Al no ejercer el control sobre alguna parte del cuerpo suele presentar defectos en la coordinación, lentitud, torpeza. Lo que en la escritura se manifiesta en letras deformadas, mal alineadas y temblorosas. Los cuadernos suelen ser sucios y llenos de borrones y tachaduras.
Es evidente que la estructuración del esquema corporal no es algo que deba dejarse de lado sino que debe ser educada desde los primeros momentos de la infancia.
LA ESCRITURA ES UN APRENDIZAJE BÁSICO • Para llegar a dominarla es necesario adquirir habilidades previas: Coordinación ojo-mano, Maduración tónica, Hábito de atención, Dominio del espacio.
¿CÓMO SE CONSTITUYE EL PROCESO DE PREESCRITURA? Se constituye a través de: • La práctica sistemática de habilidades concretas. • Seguimiento al desarrollo de estas habilidades por parte de los maestros. • Apoyo de los padres en la supervisión de tareas y en las actividades cotidianas • Los ejercicios de pre-escritura no requieren necesariamente el trazo de letras o números, ya que en esta edad las grafías no tienen significatividad. Al practicarlas en preescolar facilitará adentrarse en el proceso formal de lecto-escritura al iniciar su educación primaria.
