Año del LCAP (seleccionar 2017-18, 2018-19, 2019-20)

2018-19

Modelo del Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP) y de la Actualización Anual

Adenda: Instrucciones generales y requisitos regulatorios. Apéndice A: Cálculos de tasas para Prioridades 5 y 6. Apéndice B: Preguntas orientadoras: Para uso como un aviso (no un límite) Rúbricas de evaluación del LCFF: Datos esenciales para apoyar la finalización de este LCAP. Analice el conjunto de datos completos de la LEA; también se incluyen conexiones a las rúbricas dentro del modelo.

Nombre de la LEA

Nombre y Título del Contacto

Distrito Escolar Unificado de Delhi

Adolfo Melara, Superintendente

Correo Electrónico y Teléfono

[email protected]

Resumen del Plan de 2017-20 La Historia La misión del distrito es "promover la creatividad, individualidad, talentos, y habilidades de futuros líderes a través de programas educativos rigurosos y dinámicos"; y la visión es "empoderar a nuestros estudiantes para servir y liderar el mundo". El distrito atiende a estudiantes de Kínder de Transición a grado 12 en cinco (5) planteles escolares. Los datos de inscripción más recientes de CALPAD han reportado que el distrito tiene 2,561 estudiantes (una reducción de 83 en comparación al año pasado), de los cuales 2,160 estudiantes (84.3%) califican para comidas gratis o de precio reducido, y 846 estudiantes (una reducción de 298 en comparación al año pasado) están aprendiendo inglés como segundo idioma. La población estudiantil también incluye 14 jóvenes de hogar temporal, 29 jóvenes sin hogar, y 25 jóvenes migrantes. El porcentaje no duplicado del distrito es de aproximadamente 87%. La comunidad de Delhi es un área rural no incorporada con una población de más de 10,000 habitantes. Al no ser incorporada, la comunidad depende de los recursos mancomunados del Condado de Merced para la mayoría de los servicios municipales. Además, como el distrito escolar es la única agencia pública visible, la comunidad y los estudiantes buscan Y dependen del distrito para recibir servicios y organizar actividades que en muchas comunidades son ofrecidas por otras agencias gubernamentales. El presupuesto general del distrito para 2018-19 es de $31,932,749 constituido por 42% en Salarios certificados, 14% en salarios clasificados, 24% en beneficios para los empleados, 5% en Libros y suministros, 11% en servicios y otros gastos operativos, y 4% del presupuesto en todo lo demás.

El distrito escolar se esfuerza para mejorar la vida diaria de cada estudiante sin que una jornada escolar sea simplemente tiempo transcurrido en el salón de clase.

Puntos más destacados del LCAP No hay grandes cambios en el LCAP de 2017-2020 respecto a las versiones anteriores. El enfoque del Distrito Escolar Unificado de Delhi continúa siendo el éxito académico de todos los estudiantes, especialmente en Lectoescritura y Matemática para nuestros estudiantes de inglés como segundo idioma, de bajos ingresos y jóvenes de hogar temporal. Sentimos que estamos en el camino correcto debido a nuestro aumento constante de las tasas de graduación de la escuela secundaria como lo demuestran los Datos del Panel Escolar de otoño de 2017 en un 98.2%. El progreso académico de nuestros estudiantes de inglés como segundo idioma reclasificados (13.7 puntos del nivel 3 – Estándares Cumplidos – en SBAC y 41.8 puntos por debajo del nivel 3 - Estándares Cumplidos – en SBAC), y un aumento en la inscripción (264 estudiantes, 3,1%) en trayectorias de Educación Técnica Profesional (CTE, por sus siglas en inglés) en grados 9-12 son otros indicadores del mejoramiento progresivo. Para lograr la misión y visión del Consejo Directivo de Delhi, el Plan de Control Local y Rendición de Cuentas se enfoca en cuatro metas principales: Meta 1 - Participación - El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará la participación activa de los padres y el compromiso de los estudiantes a través de personal de apoyo y suministros para actividades de divulgación; y a través de grupos de discusión para padres. Meta 2 – Resultados de los Estudiantes - El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará el acceso a la muestra de los Resultados de los Estudiantes, equidad, y logro en programas instructivos y de apoyo basados en investigación a través de cursos optativos de carrera/vocacionales en la escuela secundaria; un ayudante de educación especial en la escuela intermedia; personal de apoyo ELD para TK-12; y música, educación física, y programas escolares de verano en grados primarios. Meta 3 – Condiciones de Aprendizaje – El Distrito Escolar Unificado de Delhi ofrecerá Condiciones de Aprendizaje equitativas y de alta calidad a cada estudiante a través de clases de tamaño reducido en grados TK-2; la creación de una escuela intermedia; apoyo para estudiantes GATE de escuela primaria e intermedia; consejeros académicos en la escuela secundaria; contratación y retención de personal altamente calificado y extensión del día de instrucción para los grados TK-3 y 7 y 8; y una gran cantidad actividades altamente eficaces. Meta 4 – Participación - El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará la participación de los estudiantes ofreciendo apoyo de salud y seguridad en el plantel escolar (Hazel Health); contratando consejeros de apoyo estudiantil, un Oficial de Recursos Escolares, y expandiendo la seguridad y supervisión para las escuelas y áreas aledañas; apoyando PBIS en los planteles; y llevando a cabo un programa recreativo de verano.

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Mayor progreso Los datos del Distrito Escolar Unificado de Delhi tanto estatales como locales indican que las áreas de mayor progreso son: Aumento de la Tasa de Graduación de la Escuela Secundaria Delhi. Aunque los porcentajes de la tasa de graduación de 2017 no han sido publicados oficialmente, confiamos que Delhi continuará o excederá la tasa de graduación de 2016. La tasa de graduación de la Escuela Secundaria Delhi en 2016 aumentó de un 3.8% a un 98.2%. Además, hubo un aumento en tres grupos importantes de estudiantes en 2016: estudiantes de inglés como segundo idioma en un 10.3% (98.4%), estudiantes con discapacidades en un 27% (92.3%) e hispanos en un 4.8% (99.3%). El continuo crecimiento ejemplifica la atención enfocada y consistente en lo académico, particularmente Lectoescritura y Matemáticas. Esto se logra mejorando: •

La instrucción en clase ofreciendo mayores servicios en Desarrollo de Instrucción Profesional y monitoreo administrativo diario de las clases.

•

Intervención de lectura estructurada durante la jornada escolar.

•

Implementación con exactitud de los programas adoptados de Inglés y Matemáticas alineados a los Estándares Estatales Básicos Comunes de California (CCSS, por sus siglas en inglés).

•

Consejería de apoyo para todos los estudiantes de TK-12.

•

Aplicación de dispositivos individuales.

Progreso de Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma Reclasificados. Como quedó representado en el Panel Escolar de California en otoño de 2017, el progreso de los estudiantes de inglés como segundo idioma reclasificados del Distrito Escolar Unificado de Delhi en Lengua y Literatura en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) en la evaluación de Smarter Balanced Assessment Consortium (SBAC, por sus siglas en inglés) fue de 13.7 puntos del nivel 3 en Lengua y Literatura en Inglés (ELA) y 41.8 puntos del nivel 3 en Matemáticas. El aumento de servicios de apoyo en ELD incluido en el LCAP contribuyó al progreso, al igual que el enfoque en Lectoescritura. El aumento de servicios de intervención estructurados de lectura durante la escuela de verano en 2017 y los servicios de intervención estructurados de lectura en la escuela y después de la escuela durante este año beneficiaron a nuestros estudiantes de inglés como segundo idioma de grados 3-12 que muchas veces estaban retrasados varios años en lectura; afectando todas las áreas académicas. Además, las mejoras en los servicios incluyeron el desarrollo profesional de nuestros maestros en los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés) adoptados en ELA/ELD y programas instructivos de ELD. Trayectorias de Educación Técnica Profesional (CTE, por sus siglas en inglés). Delhi notó un aumento del interés, inscripción y finalización de trayectorias CTE durante el año escolar 2017-2018. Esto se debió al modo en que fueron asignados los estudiantes de secundaria en las múltiples trayectorias CTE ofrecidas. Las trayectorias CTE en la Escuela Secundaria Delhi incluyen Medicina, Negocios, Agricultura y Seguridad Pública. La Escuela Intermedia Delhi también es el punto inicial de la Academia Médica. La Escuela Secundaria Delhi clasificó en el 1er puesto del Condado de Merced en los resultados de las pruebas de Ciencia del CAASPP de 2016 (50% competentes y avanzados). Página 3 de 146

Creemos que esto se debe a la instrucción intensiva que reciben nuestros estudiantes de la Academia Médica de Ciencias de Delhi (DMAS, por sus siglas en inglés). También anticipamos que con el Nuevo Examen de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) puesto en práctica en 2017-2018, nuestros estudiantes estarán nuevamente en el puesto número 1. A través de las trayectorias CTE, los estudiantes participan en la aplicación práctica y del mundo real del contenido. Esto es especialmente importante para nuestros estudiantes de inglés como segundo idioma, de bajos recursos, y jóvenes de hogar temporal que están comprometidos y bien formados académicamente para la Universidad y las Carreras. Un ejemplo de esto incluye nuestra trayectoria de Negocios en la Escuela Secundaria Delhi. El Distrito Escolar Unificado de Delhi renta un edificio en el centro de Delhi que los estudiantes de la trayectoria de Negocios están transformando en un establecimiento comercial y centro estudiantil. Ellos están creando un plan de negocios, obteniendo permisos de negocios, llevando a cabo renovaciones básicas, abasteciendo y dotando este emprendimiento que abrirá sus puertas al público durante el otoño de 2018. Se están planificando futuras trayectorias CTE mediante una asociación con UC Merced Venture Lab. Por otra parte, la comunidad de Delhi aprobó un bono de $12 millones en noviembre de 2016 que fue destinado en su mayoría para CTE.

Mayores necesidades De acuerdo a los requisitos de la porción de Asistencia Técnica de la legislación de la Fórmula de Financiamiento de Control Local de 2013 (LCFF, por sus siglas en inglés), el Distrito Unificado de Delhi fue elegible para Asistencia Diferenciada debido a los siguientes rendimientos en el Panel Escolar de California: Rendimiento de todos los estudiantes relacionado a la Tasa de Suspensión, Progreso EL, ELA, y Matemáticas. Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, identificar los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento de cualquier grupo de estudiantes fue de dos o más niveles por debajo del rendimiento global. ¿Cuáles son las medidas que tomará la LEA para abordar estas discrepancias? En nuestro trabajo en colaboración con el Condado, determinamos algunas áreas en las que DUSD puede mejorar su labor. Nos concentraremos totalmente en la implementación de nuestros materiales instructivos adoptados; reproduciremos estrategias instructivas; haciendo un uso adecuado de la evaluación y PLC (Comunidad Profesional de Aprendizaje). Para lograr esto ofreceremos capacitación integral a los administradores, maestros, y personal de apoyo.

Discrepancias de rendimiento DUSD no tiene discrepancias de rendimiento entre todos los estudiantes y subgrupos.

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Servicios aumentados o mejorados En el próximo año escolar, continuaremos mejorando nuestros servicios para nuestros estudiantes no duplicados ofreciendo:

•

El distrito aumentará los esfuerzos para lograr la alfabetización con el programa extendido de Kínder de Transición, clases más pequeñas en TK-2, y aumento de los minutos de instrucción.

•

Los resultados educativos de la Escuela Intermedia no han alcanzado las expectativas, y se agregó una Directora para permitir un enfoque específico en prácticas instructivas de nivel de grado.

•

Se mejorará la salud de los estudiantes con la adición de Hazel Health, un programa médico escolar que le brinda acceso a los estudiantes a un profesional médico a través de un servicio Teladoc (servicio telefónico para hablar con un médico profesional).

Resumen del Presupuesto La principal prioridad del distrito es la alfabetización de los estudiantes, y el agregado del programa extendido de Kínder de Transición para estudiantes que son demasiado pequeños para registrarse en Kínder de Transición del Distrito. Para complementar estos esfuerzos, se expandieron los servicios a estudiantes de inglés como segundo idioma. El distrito también opera un programa de música de primaria que les da tiempo a los maestros para rotar estudiantes en un programa de intervención, y un programa de educación física de primaria que les da tiempo libre y les permite asistir a Comunidades de Aprendizaje Profesional. DESCRIPCIÓN

CANTIDAD

Presupuesto total de gastos del fondo general para el año del LCAP.

$ 32,190,449

Total de fondos presupuestados para las Medidas/Servicios planificados a fin de cumplir con las metas del LCAP para el Año del LCAP.

$ 8,464,885

Este LCAP no incluye los programas educativos y servicios de apoyo básicos del distrito ni la administración, mantenimiento, funcionamiento, tecnología, y transporte escolar que suman un total de $23,725,564.

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DESCRIPCIÓN

CANTIDAD

Total de ingresos proyectados del LCFF para el año del LCAP

$ 27,600,130

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Actualización Anual Año del LCAP revisado: 2017–18 Meta 1 - El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará la participación activa de los padres y el compromiso de los estudiantes a través de: a. Prácticas de participación basadas en investigación. b. Comentarios y sugerencias de las familias en la toma de decisiones escolares. c. Programas educativos diseñados para que las familias puedan apoyar el logro y el éxito de los estudiantes.

Prioridades Estatales y/o Locales tratadas en esta meta: Prioridades Estatales: Participación de los padres (Prioridad Estatal 3) Prioridades locales:

Resultados Mensurables Anuales Esperados

Reales

Área de Meta 1: Prioridad Estatal: Participación - El Distrito Escolar Unificado Delhi asegurará la participación activa de los padres y estudiantes a través de: a. El aumento de la participación de los padres en 2.5% – 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. b. Los comentarios y sugerencias de las familias en la toma de decisiones de la escuela aumentarán en 2.5% - 5% a través de la participación en la gobernanza escolar desde el año base 20132014 a lo largo de tres años.

La Encuesta de Niños Saludables de California de 2017-2018 (CHKS, por sus siglas en inglés) es llevada a cabo cada dos años según los indicadores de cumplimiento de los requisitos del Panel de California. El dato proviene de la recepción de 61 respuestas de los padres. Los padres serán encuestados nuevamente en el año escolar 2018-2019.

Esperados

Reales

c. Los programas educativos diseñados para familias para que puedan apoyar el logro y el éxito de los estudiantes aumentarán a través de la oferta de programas y datos de participación en 2.5% - 5% desde el año base 2013-2014 a lo largo de tres años. Área de Meta 1: Prioridad Estatal: Participación - El Distrito Escolar Unificado Delhi asegurará la participación activa de los padres y estudiantes a través de: a. El aumento de la participación de los padres en 2.5% – 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años.

Asistencia de padres en tareas de toma de decisiones del distrito y la escuela en 2017 = 5,395 padres.

b. Los comentarios y sugerencias de las familias en la toma de decisiones de la escuela aumentarán en 2.5% - 5% a través de participación en la gobernanza escolar desde el año base 20132014 a lo largo de tres años.

Asistencia de padres en tareas de toma de decisiones del distrito y la escuela en 2018 hasta el 3er trimestre = 7,387 padres.

c. Los programas educativos diseñados para familias para que puedan apoyar el logro y el éxito de los estudiantes aumentarán a través de la oferta de programas y datos de participación en 2.5% - 5% desde el año base 2013-2014 a lo largo de tres años.

Aumento de un 27% de la asistencia de los padres.

Área de Meta 1: Prioridad Estatal: Participación - El Distrito Escolar Unificado Delhi asegurará la participación activa de los padres y estudiantes a través de:

Participación de los padres en 2017: 13,355 padres. Participación de los padres en 2018 hasta el 3er trimestre = 8,040 padres.

a. El aumento de la participación de los padres en 2.5% – 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años.

Disminución de un 40% de la participación de los padres (decisiones).

b. Los comentarios y sugerencias de las familias en la toma de decisiones de la escuela aumentarán en 2.5% - 5% a través de la

Eventos en 2017 = 205 Página 8 de 146

Esperados

Reales

participación en la gobernanza escolar desde el año base 20132014 a lo largo de tres años. c. Los programas educativos diseñados para familias para que puedan apoyar el logro y el éxito de los estudiantes aumentarán a través de la oferta de programas y datos de participación en 2.5% - 5% desde el año base 2013-2014 a lo largo de tres años.

Eventos en 2018 hasta el 3er trimestre = 82 Disminución de un 60% de los eventos.

Medidas/Servicios Medida 1.1 Medidas/Servicios Planificados

Medidas/Servicios Reales

Aumentar las relaciones con la comunidad a través de la contratación de un Organizador Comunitario y ofrecer materiales de apoyo y servicios para satisfacer las necesidades de la comunidad.

En base a la evaluación del distrito de la posición de Organizador Comunitario no se cumplieron los resultados esperados. La descripción del trabajo fue revisada y aún no hay candidatos calificados. La posición no fue cubierta durante el año escolar 2017-2018.

Desembolsos Presupuestados $94,656, fondos de subvención suplementarios y concentrados. Salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros.

Gastos Reales Estimados $5,000, fondos de subvención suplementarios y concentrados. Libros y suministros, otros gastos operativos.

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Medida 1.2 Medidas/Servicios Planificados Brindar personal de apoyo y suministros para actividades del LCAP y participación de la comunidad.

Medidas/Servicios Reales

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

El Distrito Escolar Unificado de Delhi llevó a cabo tres (3) reuniones mensuales del LCAP para padres y la comunidad durante el año escolar 20172018; 30 de noviembre de 2017, 22 de febrero de 2018 y 26 de abril de 2018. Esto representó una disminución de siete (7) reuniones en 2016-2017. Los comentarios y sugerencias de los padres indicaron una duplicación de eventos a nivel del plantel escolar y de reuniones del LCAP del distrito. En 2018, los planteles escolares incluyeron las reuniones del LCAP en sus reuniones de padres ya programadas. La intención del LCAP es estar en el nivel básico, es decir, los planteles escolares.

$95,206

$90,322

Suplementario/concentraci ón. Salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos.

Suplementario/concentrac ión. Salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos.

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

Medida 1.3 Medidas/Servicios Planificados Continuación de los grupos de discusión para padres con el fin de brindar educación nutricional,

Medidas/Servicios Reales Proveer conocimiento directo a los padres sobre la calidad de las comidas que reciben los estudiantes

$15,000

$15,000

Suplementario/ concentración.

Suplementario/ concentración.

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Medidas/Servicios Planificados sugerencias y comentarios sobre los desayunos y almuerzos escolares; enfocándose en la nutrición y en comidas más apetecibles para los estudiantes.

Medidas/Servicios Reales en la escuela sirviéndoles comidas del menú regular de la cafetería durante las reuniones del LCAP.

Desembolsos Presupuestados Libros y suministros.

Gastos Reales Estimados Libros y suministros.

Reuniones del LCAP de padres y la comunidad: 30 de noviembre de 2017, 22 de febrero de 2018, 26 de abril de 2018, y 23 de mayo de 2018.

Análisis Se logró la implementación general de las medidas y servicios con la excepción de la posición de Organizador Comunitario. La posición pasó por muchas actualizaciones y publicaciones durante los últimos dos años; sin poder encontrar personal calificado. Los deberes fueron llevados a cabo por el personal interno. Las reuniones del LCAP de padres y la comunidad continúan atrayendo un número considerable de partes interesadas. El énfasis este año trasladó la mayoría de las reuniones a los planteles escolares. Cuatro del total de las reuniones del LCAP fueron a nivel del distrito. Además, la comida servida en las reuniones del LCAP a nivel del distrito y la mayoría de las reuniones en los planteles provino directamente del menú de la cafetería.

•

La eficacia general de las medidas/servicios fue positiva. Los datos muestran que Delhi sobrepasó las expectativas en la participación de los padres relacionada a la toma de decisiones en un 27%. Aunque los datos sugieren una disminución del 40% en la participación del LCAP de los padres y una disminución de un 60% en la cantidad de eventos, los datos en 2016-17 parecieron estar ligeramente exagerados puesto que alguno de ellos reflejan números de participación duplicados y eventos duplicados. El servicio de comidas sigue escuchando las sugerencias de los padres y estudiantes en lo que respecta a la introducción de nuevas ofertas culturales y recibiendo comentarios y sugerencias en las reuniones del LCAP de padres y la comunidad en donde a los padres se les sirven las comidas que consumen los estudiantes antes de las reuniones. Página 11 de 146

Para la Meta 1.1, la posición de Organizador Comunitario no fue ocupada y los servicios alternativos ofrecidos fueron semejantes. No hubo cambios en estas metas en base al análisis de datos o la rúbrica del LCFF. Cambios de Medidas/Servicios: Medidas/Servicios •

Posición de Organizador Comunitario suspendida desde 2017-2018. La posición pasó por muchas actualizaciones y publicaciones durante los últimos dos años; sin poder encontrar personal calificado. Los deberes fueron llevados a cabo por el personal interno.

•

Medidas/Servicios 1.2 cambiado a Medidas/Servicios 3.1

•

Medidas/Servicios 1.3 cambiado a Medidas/Servicios 3.7

Meta 2 - El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará el acceso a los resultados del alumno, equidad y logros en programas educativos y de apoyo basados en investigación, orientados a: a. Logro de los estudiantes. b. Preparación para la Universidad y Carrera Profesional. c. Estudiantes de inglés como segundo idioma que logren competencia en Adquisición de Inglés y Contenido Académico. d. Reclasificación de estudiantes de inglés como segundo idioma y logro permanente. e. Colocación Avanzada. f. Participación CTE.

Prioridades Estatales: Logro del estudiante (Prioridad Estatal 4) y resultados en un amplio curso de estudio (Prioridad Estatal 8). Prioridades Locales:

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Resultados Mensurables Anuales Esperados

Reales

Meta 2: Prioridad Estatal: Resultados de los Alumnos El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará el acceso a los resultados del alumno, equidad, y logros en programas educativos y de apoyo basados en investigación y orientados a: a. Aumentar el logro de todos los estudiantes en Matemáticas y ELA en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. b. Aumentar la tasa de compleción de cursos a-g (UC/CSU) en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. c. Aumentar el porcentaje de competencia de los estudiantes de inglés como segundo idioma en 2.5% - 5% desde año base 20132014 a lo largo de tres años.

Evaluación CAASPP de 2017 para grados 3-8 = 36.2 puntos por debajo del nivel 3. Disminución de 13.1 puntos en comparación a 2016.

d. Aumentar el porcentaje de reclasificación en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. e. Aumentar la tasa de inscripción y aprobación de AP en 2.5% 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. f. Aumentar la inscripción en CTE en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. Meta 2: Prioridad Estatal: Resultados de los Alumnos El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará el acceso a los resultados del alumno, equidad, y logros en programas educativos y de apoyo basados en investigación y orientados a:

Evaluación CAASPP de 2017 para grados 3-8 = 53.9 puntos por debajo del nivel 3. Disminución de 3.8 puntos en comparación a 2016.

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Esperados

Reales

a. Aumentar el logro de todos los estudiantes en Matemáticas y ELA en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. b. Aumentar la tasa de compleción de cursos a-g (UC/CSU) en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. c. Aumentar el porcentaje de competencia de los estudiantes de inglés como segundo idioma en 2.5% - 5% desde año base 20132014 a lo largo de tres años. d. Aumentar el porcentaje de reclasificación en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. e. Aumentar la tasa de inscripción y aprobación de AP en 2.5% 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. f. Aumentar la inscripción de CTE en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. Meta 2: Prioridad Estatal: Resultados de los Alumnos El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará el acceso a los resultados del alumno, equidad, y logros en programas educativos y de apoyo basados en investigación y orientados a:

CAASPP 2016 en ELA 42% y Matemáticas 24%. CAASPP 2017 en ELA 35% y Matemáticas 24%. Disminución del 7% en ELA en comparación a 2016. No hubo cambio de 2016 a 2017 del porcentaje de 24% en Matemáticas en ambos años.

a. Aumentar el logro de todos los estudiantes en Matemáticas y ELA en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. b. Aumentar la tasa de compleción de cursos a-g (UC/CSU) en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. c. Aumentar el porcentaje de competencia de los estudiantes de inglés como segundo idioma en 2.5% - 5% desde año base 20132014 a lo largo de tres años. Página 14 de 146

Esperados

Reales

d. Aumentar el porcentaje de reclasificación en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. e. Aumentar la tasa de inscripción y aprobación de AP en 2.5% 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. f. Aumentar la inscripción en CTE en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. Meta 2: Prioridad Estatal: Resultados de los Alumnos El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará el acceso a los resultados del alumno, equidad, y logros en programas educativos y de apoyo basados en investigación y orientados a:

Compleción a-g de 2016 = 40%. Compleción a-g de 2017 = 51%. Aumento de un 11%.

a. Aumentar el logro de todos los estudiantes en Matemáticas y ELA en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. b. Aumentar la tasa de compleción de cursos a-g (UC/CSU) en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. c. Aumentar el porcentaje de competencia de los estudiantes de inglés como segundo idioma en 2.5% - 5% desde año base 20132014 a lo largo de tres años. d. Aumentar el porcentaje de reclasificación en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. e. Aumentar la tasa de inscripción y aprobación de AP en 2.5% 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. f. Aumentar la inscripción en CTE en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años.

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Reales

Meta 2: Prioridad Estatal: Resultados de los Alumnos El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará el acceso a los resultados del alumno, equidad, y logros en programas educativos y de apoyo basados en investigación y orientados a: a. Aumentar el logro de todos los estudiantes en Matemáticas y ELA en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. b. Aumentar la tasa de compleción de cursos a-g (UC/CSU) en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. c. Aumentar el porcentaje de competencia de los estudiantes de inglés como segundo idioma en 2.5% - 5% desde año base 20132014 a lo largo de tres años.

Progreso de los estudiantes de inglés como segundo idioma en 2016 = 74.2%. Progreso de los estudiantes de inglés como segundo idioma en 2017 = 70.5%. Disminución de un 3.7%.

d. Aumentar el porcentaje de reclasificación en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. e. Aumentar la tasa de inscripción y aprobación de AP en 2.5% 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. f. Aumentar la inscripción de CTE en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. Meta 2: Prioridad Estatal: Resultados de los Alumnos El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará el acceso a los resultados del alumno, equidad, y logros en programas educativos y de apoyo basados en investigación y orientados a:

Datos CELDT de 2017 = 61% de AMAO 1. Ningún dato de ELPAC y ningún dato de CELDT en 2018.

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Reales

a. Aumentar el logro de todos los estudiantes en Matemáticas y ELA en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. b. Aumentar la tasa de compleción de cursos a-g (UC/CSU) en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. c. Aumentar el porcentaje de competencia de los estudiantes de inglés como segundo idioma en 2.5% - 5% desde año base 20132014 a lo largo de tres años. d. Aumentar el porcentaje de reclasificación en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. e. Aumentar la tasa de inscripción y aprobación de AP en 2.5% 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. f. Aumentar la inscripción de CTE en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. Meta 2: Prioridad Estatal: Resultados de los Alumnos El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará el acceso a los Resultados del Alumno, equidad, y logros en programas educativos y de apoyo basados en investigación y orientados a: a. Aumentar el logro de todos los estudiantes en Matemáticas y ELA en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años.

Reclasificación de 2016 = 1.9%. Reclasificación de 2017 = 2.7%. Aumento de un .8%.

b. Aumentar la tasa de compleción de cursos a-g (UC/CSU) en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. c. Aumentar el porcentaje de competencia de los estudiantes de inglés como segundo idioma en 2.5% - 5% desde año base 20132014 a lo largo de tres años. Página 17 de 146

Esperados

Reales

d. Aumentar el porcentaje de reclasificación en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. e. Aumentar la tasa de inscripción y aprobación de AP en 2.5% 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. f. Aumentar la inscripción de CTE en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. Meta 2: Prioridad Estatal: Resultados de los Alumnos. El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará el acceso a los resultados del alumno, equidad, y logros en programas educativos y de apoyo basados en investigación y orientados a: a. Aumentar el logro de todos los estudiantes en Matemáticas y ELA en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. b. Aumentar la tasa de compleción de cursos a-g (UC/CSU) en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. c. Aumentar el porcentaje de competencia de los estudiantes de inglés como segundo idioma en 2.5% - 5% desde año base 20132014 a lo largo de tres años.

Inscripción AP en 2017 = 138 estudiantes. Inscripción AP en 2018 = 96 estudiantes desde el 3er trimestre. Disminución de 42 estudiantes o 30%. Tasa de Aprobación de AP en 2016 = 51%. Tasa de Aprobación de AP en 2017 = 27.2%. Disminución de un 22.8%.

d. Aumentar el porcentaje de reclasificación en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. e. Aumentar la tasa de inscripción y aprobación de AP en 2.5% 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. f. Aumentar la inscripción de CTE en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años.

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Esperados

Reales

Meta 2: Prioridad Estatal: Resultados de los Alumnos El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará el acceso a los resultados del alumno, equidad, y logros en programas educativos y de apoyo basados en investigación y orientados a: a. Aumentar el logro de todos los estudiantes en Matemáticas y ELA en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. b. Aumentar la tasa de compleción de cursos a-g (UC/CSU) en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. c. Aumentar el porcentaje de competencia de los estudiantes de inglés como segundo idioma en 2.5% - 5% desde año base 20132014 a lo largo de tres años. d. Aumentar el porcentaje de reclasificación en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años.

2017 = 39.4% preparado en general para la universidad y carrera profesional (Panel Escolar 2017). Puntos en ELA por encima del nivel 3 de SBAC/EAP en 2017 = 7.6. EAP de 2017 (Potencialmente Preparado y Preparado) en ELA = 58.4%.

e. Aumentar la tasa de inscripción y aprobación de AP en 2.5% 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. f. Aumentar la inscripción de CTE en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. Meta 2: Prioridad Estatal: Resultados de los Alumnos

2017 = 39.4% preparado en general para la universidad y carrera profesional (Panel Escolar 2017).

El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará el acceso a los resultados del alumno, equidad, y logros en programas educativos y de apoyo basados en investigación y orientados a:

Puntos en Matemáticas en 2017 por debajo del nivel 3 de SBAC/EAP = 101.1 puntos (Panel Escolar 2017).

a. Aumentar el logro de todos los estudiantes en Matemáticas y ELA en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años.

EAP de 2017 (Potencialmente Preparado y Preparado) en Matemáticas = 13.6%.

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Esperados

Reales

b. Aumentar la tasa de compleción de cursos a-g (UC/CSU) en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. c. Aumentar el porcentaje de competencia de los estudiantes de inglés como segundo idioma en 2.5% - 5% desde año base 20132014 a lo largo de tres años. d. Aumentar el porcentaje de reclasificación en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. e. Aumentar la tasa de inscripción y aprobación de AP en 2.5% 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. f. Aumentar la inscripción de CTE en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. Meta 2: Prioridad Estatal: Resultados de los Alumnos El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará el acceso a los Resultados del Alumno, equidad, y logros en programas educativos y de apoyo basados en investigación y orientados a: a. Aumentar el logro de todos los estudiantes en Matemáticas y ELA en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. b. Aumentar la tasa de compleción de cursos a-g (UC/CSU) en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años.

Inscripción en CTE 2017 = 256 estudiantes. Inscripción CTE de 2018 = 264 desde el 3er trimestre. Aumento de 8 estudiantes o 3.1%.

c. Aumentar el porcentaje de competencia de los estudiantes de inglés como segundo idioma en 2.5% - 5% desde año base 20132014 a lo largo de tres años. d. Aumentar el porcentaje de reclasificación en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años.

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Esperados

Reales

e. Aumentar la tasa de inscripción y aprobación de AP en 2.5% 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. f. Aumentar la inscripción de CTE en 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años.

Medidas/Servicios Medida 2.1 Medidas/Servicios Planificados

Aumentar/modificar la cantidad de materias optativas de trayectoria de Carrera Universitaria y Profesional (Educación Vocacional) en la escuela secundaria.

Medidas/Servicios Reales

La cantidad de materias optativas de trayectoria de Carrera Universitaria y Profesional (Educación Vocacional) en la escuela secundaria permaneció en cuatro trayectorias identificadas.

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

$229,210, Suplementario/ concentración $29,165, Subvención Perkins $255,762, Subvención de trayectorias $83,658, Subvención de dotación de California

$345,390, Suplementario/ concentración $29,165, Subvención Perkins $255,762, Subvención de trayectorias $80,595, Subvención de dotación de California

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, Libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, Libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

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Medida 2.2 Medidas/Servicios Planificados Mantener el(los) Ayudante(s) de Educación Especial para la Escuela Intermedia Delhi con el fin de cumplir con el logro estudiantil en educación especial, Preparación para Universidad y/o Carreras Profesionales.

Medidas/Servicios Reales Se mantuvo el Ayudante de Educación Especial en la Escuela Intermedia Delhi con el fin de cumplir con el logro estudiantil en educación especial, Preparación para Universidad y/o Carrera Profesional, y apoyo en cursos CTE.

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

$55,265 Suplementario/ concentración

$66,344 Suplementario/ concentración

Salarios clasificados, beneficios de los de empleados

Salarios clasificados, beneficios de los de empleados

Medida 2.3 Medidas/Servicios Planificados

Medidas/Servicios Reales

Continuar con el Analista de Sistemas del Distrito. Las funciones incluyen LMS; Aeries; y CALPADS, debido al aumento de cursos CTE y el aumento de la carga de datos indicadores de rendición de cuentas; proveer entrenamiento y apoyo al personal del plantel.

Se continuó con el Analista de Sistemas del Distrito contratado en 2015; asignado a tareas de mantenimiento de LMS, Aeries, CALPADS, etc. debido al aumento de cursos CTE y CSR.

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

$57,283 Suplementario/ concentración

$59,071 Suplementario/ concentración

Salarios clasificados, beneficios de los empleados, servicios y otros gastos operativos

Salarios clasificados, beneficios de los empleados, servicios y otros gastos operativos

Medida 2.4 Medidas/Servicios Planificados Mantener apoyo ELD para nuestros estudiantes ELD de TK-12 a través del

Medidas/Servicios Reales Se mantuvo el apoyo ELD para nuestros estudiantes ELD de grados

Desembolsos Presupuestados $785,854 Suplementario/

Gastos Reales Estimados $770,779 Suplementario/ Página 22 de 146

Medidas/Servicios Planificados personal docente y programas educativos.

Medidas/Servicios Reales TK-12 a través de programas de instrucción ELD para el personal docente. El personal de apoyo de ELD asistió a la nueva adopción de desarrollo profesional de ELA/ELD.

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

concentración $32,644, Título I $5,699, Título III Inmigrante $108,473, Título III

concentración $44,621 Título I $6,956 Título III Inmigrante $104,645 Título III

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Medida 2.5 Medidas/Servicios Planificados

Mantener el programa de Música del Distrito (esto también le da a los maestros de primaria tiempo de intervención para trabajar durante la sesión de música con nuestros estudiantes de alto riesgo).

Medidas/Servicios Reales

El programa de Música del Distrito siguió en funcionamiento. Hubo cinco maestros de música en todo el distrito. (Esto también le dio a los maestros de primaria tiempo de intervención para trabajar durante la sesión de música con nuestros estudiantes de riesgo)

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

$411,961 Suplementario/ concentración

$400,193 Suplementario/ concentración

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

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Medida 2.6 Medidas/Servicios Planificados Mantener programas de Educación Física de primaria - Esto provee los requisitos obligatorios de Educación Física para grados 1-6 y provee tiempo libre para la colaboración de los maestros en la Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC) durante la jornada escolar.

Medidas/Servicios Reales

Se mantuvo el Programa de Educación Física de primaria en todos los planteles escolares de primaria. 2 personal certificado de Educación Física y 3 ayudantes de Educación Física.

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

$323,332 Suplementario/ concentración

$325,642 Suplementario/ concentración

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Medida 2.7 Medidas/Servicios Planificados

Ofrecer Escuela de Verano para grados 3-12 con el fin de extender el aprendizaje y/o brindar intervención y enriquecimiento en base a las necesidades de los estudiantes durante el año escolar.

Medidas/Servicios Reales

La Escuela de Verano funcionó para grados 3-12 durante 18 días de junio de 2017 a julio 2017 para ampliar el aprendizaje y/o brindar intervención y enriquecimiento basado en las necesidades identificadas de los estudiantes.

Desembolsos Presupuestados $787,624, Título I $80,000, Título IV, Subvención del Siglo XXI Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Gastos Reales Estimados $369,554, Título I $80,000, Título IV Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

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Análisis Se cumplió con la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. Esto se vio reflejado en el aumento de un 3.1% de la inscripción en nuestras trayectorias CTE. Además, nuestras tasas EAP de 2017 en ELA fueron de 58.4%. Los estudiantes que completaron exitosamente los cursos a-g aumentaron un 11% y nuestra tasa de reclasificación EL aumentó un .8%. La eficacia general de las medidas/servicios fue muy exitosa. Todas las áreas aumentaron salvo CAASPP en ELA de 2017 (disminución de 13.1 puntos), CAASPP en Matemáticas de 2017 (disminuida en 3.8 puntos), Indicador de Progreso de estudiantes de inglés como segundo idioma (disminuida en un 3.7%), y tasa de aprobación AP (disminuida en un 22.8%).

La Medida 2.1 agregó un maestro de negocios quien estaba financiado incorrectamente resultando en un gasto adicional de $100,000, junto con otros aumentos de los beneficios estatutarios del personal de aproximadamente $20,000. Medida 2.1, el distrito inesperadamente convirtió la posición de 2do asistente en una posición de jornada completa agregando salud y beneficios, creando de esta manera un costo adicional de $8,725. Medida 2.7, la escuela de verano del distrito y los programas de tutoría extraescolares no fueron tan grandes como el año pasado, y los fondos no utilizados fueron asignados a las escuelas para tutoría y otros servicios suplementarios.

No hubo cambios en estas metas en base al análisis de datos o la rúbrica del LCFF. Cambios de Medidas/Servicios: •

Nuevas Medidas/Servicios insertadas en 2.1 – Ofrecer educación temprana a estudiantes que no son elegibles para Kínder de Transición o Kínder.

•

Medidas/Servicios trasladadas a 2.1 de Medidas/Servicios 2.6

•

Medidas/Servicios trasladadas a 2.1 de Medidas/Servicios 2.7

•

Medidas/Servicios trasladadas a 2.1 de Medidas/Servicios 3.3 Página 25 de 146

•

Medidas/Servicios trasladadas a 2.1 de Medidas/Servicios 3.8

•

Medidas/Servicios trasladadas a 2.1 de Medidas/Servicios 3.11

•

Medidas/Servicios borraron Entrenador Académico del Distrito

•

Medidas/Servicios trasladadas a 2.2 de Medidas/Servicios 2.4

•

Medidas/Servicios trasladadas a 2.3 de Medidas/Servicios 2.5

Meta 3 Meta 3 - El Distrito Escolar Unificado de Delhi ofrecerá condiciones de aprendizaje equitativas y de alta calidad a cada estudiante a través de: a. Maestros altamente calificados y acreditados. b. Materiales educativos alineados a los estándares, incluido material educativo tecnológico. c. Instrucción basada en investigación de Estándares Estatales Básicos Comunes, Aprendizaje Progresivo del Inglés, Contenido Académico, y Estándares Académicos en todos los salones de clase. d. Mantener y mejorar los ámbitos de aprendizaje con instalaciones en buenas condiciones. e. Acceso a cursos - Todos los estudiantes inscriptos en un programa de estudios amplio en todas las clases principales.

Prioridades Estatales y/o Locales tratadas en esta meta: Prioridades Estatales: Servicios Básicos Estatales (Prioridad 1), Implementación de Estándares Estatales (Prioridad Estatal 2), y Acceso a Curso (Prioridad Estatal 7). Prioridades Locales:

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Resultados Mensurables Anuales Esperados

Reales

Meta 3: Prioridad Estatal: Condiciones de Aprendizaje - El Distrito Escolar Unificado Delhi ofrecerá condiciones de aprendizaje equitativas y de alta calidad a todos los estudiantes a través de: a. Retención del porcentaje de maestros altamente calificados desde año base 2013-2014 (100%) a lo largo de tres años. b. Proceso de adopción de CCSS e inventario de materiales de instrucción y tecnología educativa medido por el Acuerdo Williams de suficiencia de materiales instructivos a lo largo de tres años. c. El 100% de todos los nuevos maestros contratados por el Distrito Escolar Unificado de Delhi completará desarrollo profesional en CCSS y Aprendizaje Progresivo del Inglés en cada salón de clase. d. Mantener y aumentar los puntajes de FIT a una calificación “Bueno” en todos los planteles del Distrito durante tres años. e. La tasa de compleción de cursos a-g (UC/CSU) aumentará en un 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años.

2016 = 100% asignado adecuadamente y completamente acreditado. 2017 = 100% asignado adecuadamente y completamente acreditado.

Meta 3: Prioridad Estatal: Condiciones de Aprendizaje - El Distrito Escolar Unificado Delhi ofrecerá condiciones de aprendizaje equitativas y de alta calidad a todos los estudiantes a través de: a. Retención del porcentaje de maestros altamente calificados desde año base 2013-2014 (100%) a lo largo de tres años. b. Proceso de adopción de CCSS e inventario de materiales de instrucción y tecnología educativa medido por el Acuerdo Williams de suficiencia de materiales instructivos a lo largo de tres años. c. El 100% de todos los nuevos maestros contratados por el Distrito Escolar Unificado de Delhi completará desarrollo

Cantidad suficiente de materiales instructivos según el Acuerdo Williams 2017 - CUMPLIDO (100%). Cantidad suficiente de materiales instructivos según el Acuerdo Williams 2018 - CUMPLIDO (100%).

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Esperados

Reales

profesional en CCSS y Aprendizaje Progresivo del Inglés en cada salón de clase. d. Mantener y aumentar los puntajes de FIT a una calificación “Bueno” en todos los planteles del Distrito durante tres años. e. La tasa de compleción de cursos a-g (UC/CSU) aumentará en un 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años.

Meta 3: Prioridad Estatal: Condiciones de Aprendizaje - El Distrito Escolar Unificado Delhi ofrecerá condiciones de aprendizaje equitativas y de alta calidad a todos los estudiantes a través de: a. Retención del porcentaje de maestros altamente calificados desde año base 2013-2014 (100%) a lo largo de tres años. b. Proceso de adopción de CCSS e inventario de materiales de instrucción y tecnología educativa medido por el Acuerdo Williams de suficiencia de materiales instructivos a lo largo de tres años. c. El 100% de todos los nuevos maestros contratados por el Distrito Escolar Unificado de Delhi completará desarrollo profesional en CCSS y Aprendizaje Progresivo del Inglés en cada salón de clase. d. Mantener y aumentar los puntajes de FIT a una calificación “Bueno” en todos los planteles del Distrito durante tres años. e. La tasa de compleción de cursos a-g (UC/CSU) aumentará en un 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años.

Herramienta de Reflexión de Implementación de Estándares Académicos Estatales (Prioridad 2). Escala de calificación (de la más baja a la más alta) 1 – Fase de exploración e investigación; 2 – Comienzo del desarrollo; 3 – Implementación inicial; 4 – Implementación total; 5 – Implementación total y sustentabilidad Calificación Promedio de Prioridad 2 en 2017 = 1. Progreso de la agencia educativa local en proporcionar aprendizaje profesional a los docentes sobre los estándares académicos recientemente adoptados y/o marcos curriculares = 2 2. Progreso de la agencia educativa local en facilitar materiales de instrucción alineados a los estándares académicos recientemente adoptados y/o marcos curriculares identificados debajo en todas las clases en donde se enseña la materia = 2.6 3. Progreso de la agencia educativa local en la implementación de políticas o programas para apoyar el personal en la identificación de áreas en donde se pueda mejorar la entrega de Página 28 de 146

Esperados

Reales instrucción alineada a los estándares académicos recientemente adoptados y/o marcos curriculares identificados debajo (ej. tiempo de colaboración, recorridos de los salones de clase, emparejamiento de maestros) = 1.8 4. Progreso de la agencia educativa local implementando cada uno de los siguientes estándares académicos adoptados por el Consejo de Educación Estatal para todos los estudiantes = 4 5. Éxito de la agencia educativa local para involucrarse en las siguientes actividades con maestros y administradores escolares durante el año escolar 2016-17 (incluyendo el verano de 2016) = 3 *2017 fue el año base.

Meta 3: Prioridad Estatal: Condiciones de Aprendizaje - El Distrito Escolar Unificado Delhi ofrecerá condiciones de aprendizaje equitativas y de alta calidad a todos los estudiantes a través de: a. Retención del porcentaje de maestros altamente calificados desde año base 2013-2014 (100%) a lo largo de tres años. b. Proceso de adopción de CCSS e inventario de materiales de instrucción y tecnología educativa medido por el Acuerdo Williams de suficiencia de materiales instructivos a lo largo de tres años. c. El 100% de todos los nuevos maestros contratados por el Distrito Escolar Unificado de Delhi completará desarrollo profesional en CCSS y Aprendizaje Progresivo del Inglés en cada salón de clase. d. Mantener y aumentar los puntajes de FIT a una calificación “Bueno” en todos los planteles del Distrito durante tres años.

Aprendizaje Progresivo del Inglés de 2017 (ELD, por sus siglas en inglés) alineado a las calificaciones de los Estándares de ELA indicados por la implementación de las Herramientas de Reflexión de los Estándares Académicos Estatales (Prioridad 2) = 3 *2017 fue el año base.

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Esperados

Reales

e. La tasa de compleción de cursos a-g (UC/CSU) aumentará en un 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años. Meta 3: Prioridad Estatal: Condiciones de Aprendizaje - El Distrito Escolar Unificado Delhi ofrecerá condiciones de aprendizaje equitativas y de alta calidad a todos los estudiantes a través de: a. Retención del porcentaje de maestros altamente calificados desde año base 2013-2014 (100%) a lo largo de tres años. b. Proceso de adopción de CCSS e inventario de materiales de instrucción y tecnología educativa medido por el Acuerdo Williams de suficiencia de materiales instructivos a lo largo de tres años. c. El 100% de todos los nuevos maestros contratados por el Distrito Escolar Unificado de Delhi completará desarrollo profesional en CCSS y Aprendizaje Progresivo del Inglés en cada salón de clase. d. Mantener y aumentar los puntajes de FIT a una calificación “Bueno” en todos los planteles del Distrito durante tres años. e. La tasa de compleción de cursos a-g (UC/CSU) aumentará en un 2.5% - 5% desde año base 2013-2014 a lo largo de tres años.

Informe general FIT de todas las escuelas en 2016 = Bueno. Informe general FIT de todas las escuelas en 2017 = Bueno.

Medidas/Servicios Medida 3.1 Medidas/Servicios Planificados

Apoyar los programas GATE de la Escuela Primaria e Intermedia.

Medidas/Servicios Reales Se apoyó un programa GATE para la Escuela Primaria e Intermedia durante el año escolar 2017-2018. Un maestro

Desembolsos Presupuestados $48,855 Suplementario/ concentración

Gastos Reales Estimados $21,381 Suplementario/ Página 30 de 146

Medidas/Servicios Planificados

Medidas/Servicios Reales certificado ofreció instrucción GATE en la Escuela Intermedia y los maestros de clase ofrecieron instrucción GATE en la Escuela Primaria. Los estudiantes utilizaron Chromebooks en la Escuela Intermedia.

Desembolsos Presupuestados Salarios certificados, beneficios de los empleados, libros y suministros

Gastos Reales Estimados concentración Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, otros gastos operativos

Medida 3.2 Medidas/Servicios Planificados

Los Consejeros Académicos guiarán y asignarán a los estudiantes en amplios programas de estudio. Desarrollar Cronogramas Maestros para aumentar las oportunidades con el fin de que los estudiantes asistan a amplios programas de estudio; reduciendo conflictos que podrían obligar a los estudiantes a tener que elegir entre clases.

Medidas/Servicios Reales Los Consejeros de la Escuela Secundaria Delhi se reunieron, guiaron, y ubicaron estudiantes en amplios cursos de estudio a través del Proceso de Programación Maestro incluyendo trayectorias CTE, materias optativas en línea, y dispositivos Chromebook individuales. Se desarrollaron cronogramas maestros para aumentar las oportunidades con el fin de que los estudiantes asistan a un amplio programa de estudio; reduciendo conflictos que puedan obligar a los estudiantes a tener que elegir entre clases. Las trayectorias CTE

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

$230,771 Financiación base del LCFF

$230,450 Financiación base del LCFF

Salarios certificados, beneficios de los empleados

Salarios certificados, beneficios de los empleados, otros gastos operativos

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Medidas/Servicios Planificados

Medidas/Servicios Reales

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

incorporaron estudiantes que utilizaron cursos en línea en materias optativas de CTE accesibles desde el hogar y la escuela para poder cursar a un ritmo acelerado.

Medida 3.3 Medidas/Servicios Planificados

Mantener la Reducción del Tamaño de las Clases (CSR, por sus siglas en inglés) para los grados TK-2 por debajo del tamaño de clase recomendado por el Estado.

Medidas/Servicios Reales Mantener la Reducción del Tamaño de las Clases (CSR) para los grados TK-2 por debajo del tamaño recomendado por el estado. El promedio del tamaño de clase para TK-2 en 2017-18 fue de 20:1. La recomendación estatal para TK-3 es de 24:1.

$728,497 Suplementario/ concentración

$727,889 Suplementario/ concentración

Salarios certificados, beneficios de los empleados

Salarios certificados, beneficios de los empleados

Medida 3.4 Medidas/Servicios Planificados

El distrito contribuirá con el 3% de sus fondos de subvención suplementarios y de concentración para la Cuenta de Reparación de Rutina y Mantenimiento con el fin de mantener las

Medidas/Servicios Reales

La contribución fue hecha a la Cuenta de Reparación de Rutina y Mantenimiento con el fin de mantener las instalaciones en buenas

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

$181,500 Suplementario/ concentración

$181,500 Suplementario/ concentración

Transferir parte equitativa de la transferencia requerida a la Cuenta de

Transferir parte equitativa de la transferencia requerida a la Cuenta de

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Medidas/Servicios Planificados instalaciones en buenas condiciones conforme al Acuerdo Williams.

Medidas/Servicios Reales condiciones conforme el Acuerdo Williams.

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

Reparación de Rutina y Mantenimiento en base al 3% de los gastos suplementarios y de concentración.

Reparación de Rutina y Mantenimiento en base al 3% de los gastos suplementarios y de concentración.

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

Medida 3.5 Medidas/Servicios Planificados

Mantener y apoyar la iniciativa de dispositivos individuales del Distrito incluyendo dispositivos, plan de estudio en línea, desarrollo profesional en planificación de lecciones y entrega de plan de estudio, apoyo del personal, y equipamiento de los salones de clase.

Medidas/Servicios Reales

La compra de Chromebooks fue hecha para expandir el programa en las escuelas primarias, junto con otros servicios de apoyo, plan de estudio en línea, y suministros.

$593,883 Suplementario/ concentración

$670,364 Suplementario/ concentración

Salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos, servicio de deuda

Salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos, servicio de deuda

Medida 3.6 Medidas/Servicios Planificados

Medidas/Servicios Reales

Mantener el apoyo de plantel debido a Música, Educación Física y creación de la Escuela Intermedia Delhi.

Se mantuvo el apoyo en los planteles desde el año escolar 2016-2017 al año escolar 2017-2018 debido a CSR, Música, Educación Física, y programas en la Escuela Intermedia. Se continuó con el personal

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

$66,086 Suplementario/ concentración

$59,624 Suplementario/ concentración

Salarios clasificados, beneficios de los de empleados

Salarios clasificados, beneficios de los empleados

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Medidas/Servicios Planificados

Medidas/Servicios Reales

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

clasificado (más horas para la recepcionista en Schendel y técnico en computación de jornada completa) como en el LCAP anterior de 20162017.

Medida 3.7 Medidas/Servicios Planificados

Medidas/Servicios Reales

Mantener el estipendio por antigüedad dentro del cronograma de remuneración.

Se mantuvo el estipendio por antigüedad dentro del cronograma certificado de estipendios desde 20162017.

$25,000 Suplementario/ concentración

$25,000 Suplementario/ concentración

Salarios clasificados, beneficios de los de empleados

Salarios certificados, beneficios de los empleados

Medida 3.8 Medidas/Servicios Planificados

Medidas/Servicios Reales

Reclutar y retener el personal de alta calidad y aumentar el tiempo de aprendizaje de los estudiantes ampliando el día de instrucción en grados TK-3 y 7 en un equivalente a 18 días de escuela primaria adicionales. Esto aumentará cada año en un 1.5% para considerar la

Durante el año escolar 2017-2018 se mantuvieron las medidas para reclutar y retener personal altamente calificado y aumentar el tiempo de aprendizaje de los estudiantes ampliando el día de instrucción en grados TK-3 y 7. El aumento de los minutos de instrucción debido al día

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

$796,880 Suplementario/ concentración

$796,880 Suplementario/ concentración

Transferir costos directos para el acuerdo de salario de 2016-17, ajustado para aumentos de

Transferir costos directos para el acuerdo de salario de 2016-17, ajustado para aumentos de

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Medidas/Servicios Planificados escala/columna y aumentos de las contribuciones STRS.

Medidas/Servicios Reales extendido fue incluido en el aumento de los salarios.

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

escala/columna y beneficios reglamentarios.

escala/columna y beneficios reglamentarios.

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

Medida 3.9 Medidas/Servicios Planificados

Mantener y apoyar el programa de Agricultura del Distrito

Medidas/Servicios Reales

El programa de Agricultura del Distrito en la Escuela Secundaria Delhi fue mantenido y apoyado con un maestro de agricultura y una expansión de las instalaciones de agricultura ubicadas en el campus.

$98,835 Suplementario/ concentración

$106,640 Suplementario/ concentración

Salarios certificados, beneficios de los empleados, libros y suministros

Salarios certificados, beneficios de los empleados, libros y suministros

Medida 3.10 Medidas/Servicios Planificados

Medidas/Servicios Reales

Mantener dos (2) Coordinadores de Aprendizaje de jornada completa en el plantel escolar para que asistan a los maestros y directores con el fin de aumentar la instrucción basada en investigación de los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS), Aprendizaje Progresivo del Inglés, Contenido Académico y Estándares Académicos en cada salón de clase.

Se mantuvieron dos (2) Coordinadores de Aprendizaje de jornada completa en las escuelas Harmony, Schendel y El Capitán para que asistan a los maestros y directores con el fin de aumentar la instrucción basada en investigación de los Estándares Estatales Básicos Comunes, Aprendizaje Progresivo del Inglés, Contenido Académico y

Desembolsos Presupuestados

$266,530 Suplementario/ concentración Salarios certificados, beneficios de los empleados, libros y suministros

Gastos Reales Estimados

$201,943 Suplementario/ concentración Salarios certificados, beneficios de los empleados

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Medidas/Servicios Planificados

Medidas/Servicios Reales

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

Estándares Académicos en todos los salones de clase. Los dos Coordinadores de Aprendizaje programaron semanalmente su tiempo entre los tres planteles escolares. Durante la primavera de 2018 un SLC fue convertido en director en la Escuela Harmony dejando un solo SLC para cubrir las escuelas Harmony, Schendel y El Capitán.

Medida 3.11 Medidas/Servicios Planificados

Todos los maestros de TK-12 y personal recibirán capacitación permanente sobre los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS) por parte de Entrenadores Académicos del Distrito durante el tiempo de PLC.

Medidas/Servicios Reales

Los Entrenadores Académicos del Distrito ofrecieron entrenamiento en CCSS a todos los planteles escolares TK-12 y docentes a través de entrenamiento individual, grupal, presentaciones durante los PLC y lunes de Desarrollo Profesional.

$10,000 Suplementario/ Concentración $33,713 Título I $79,702 Título II

$10,000 Suplementario/ Concentración $199,520 Título I $79,702 Título II

Salarios certificados, beneficios de los empleados, servicios y otros gastos operativos

Salarios certificados, beneficios de los empleados, servicios y otros gastos operativos

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Medida 3.12 Medidas/Servicios Planificados

Ofrecer servicios equitativos para todos los estudiantes a través del apoyo de la Ley Federal de Educación de Personas con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés) financiando la mitad del traspaso de fondos no financiados.

Medidas/Servicios Reales

La transferencia fue hecha para apoyar a los estudiantes con necesidades especiales conforme con la ley Federal IDEA.

Desembolsos Presupuestados $546,769 Suplementario/ concentración $546,769 Financiación base del LCFF Transferir al Programa de Educación Especial para cubrir gastos por encima de aquellos financiados por las fuentes estatales y federal.

Gastos Reales Estimados $546,769 Suplementario/ concentración $546,769 Financiación base del LCFF Transferir al Programa de Educación Especial para cubrir gastos por encima de aquellos financiados por las fuentes estatales y federal.

Medida 3.13 Medidas/Servicios Planificados

Apoyar la administración del Plan de Control Local y Rendición de Cuentas a través de servicios de subvención suplementarios y de concentración a la tasa de costo indirecto aprobada por el distrito.

Medidas/Servicios Reales

La transferencia fue hecha para apoyar servicios indirectos resultantes de medidas del LCAP.

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

$154,740 Suplementario/ concentración

$154,740 Suplementario/ concentración

Costos indirectos sobre gastos de subvención suplementarios y de concentración.

Costos indirectos sobre gastos de subvención suplementarios y de concentración.

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Análisis Se cumplió con la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. Los estudiantes continúan recibiendo un amplio curso de estudio a través de un aumento de la finalización de cursos a-g. Durante la primavera de 2018 un SLC fue convertido en director en la Escuela Harmony dejando un solo SLC para cubrir las escuelas Harmony, Schendel y El Capitán. El personal administrativo de la Oficina del Distrito asistió a los planteles cuando no hubo SLC disponible.

Se cumplieron todos los resultados esperados. La finalización de tareas de curso a-g siguieron aumentando; con un aumento del 11% de 2016 a 2017. En base a los marcos de ELA/ELD, todos los maestros de TK-6 en 2017-2018 fueron entrenados a través de capacitación y configuración de lecciones en la adopción de CCSS de ELA/ELD con una actualización de entrenamiento en Go Math para TK-6. Además, a todos los maestros de grados 9-12 se les ofreció Desarrollo Profesional en Estrategias de Contenido e Instrucción a través de DataWORKS. La iniciativa de dispositivos individuales (Chromebook) continuó a nivel de la Escuela Intermedia. Los planteles escolares de primaria utilizaron sus propios fondos para comprar Chromebooks. La mayoría de los planteles de primaria tienen un 75%-80% de dispositivos individuales.

Medida 3.1, el Programa GATE es fluido y las actividades dependen de los intereses de los estudiantes. Medida 3.5, se compraron más dispositivos de lo calculado originalmente. Medida 3.9, se contrató un nuevo Maestro Ag en un rango y escala más alta de la que había sido presupuestado. Medida 3.10, uno de los Coordinadores de Aprendizaje de plantel fue promovido a Director a mitad de año y la posición no fue remplazada. Medida 3.11, el dinero de Título I no utilizado y presupuestado originalmente para la escuela de verano e intervención fue utilizado para proveer desarrollo del personal.

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No hubo cambios en estas metas en base al análisis de datos o la rúbrica del LCFF. Cambio en las medidas y servicios: •

Medidas/Servicios trasladadas a 3.1 de Medidas/Servicios 1.2; este traslado significará que cambiaremos a los estudiantes atendidos de específicos a todos y los lugares de ciertos planteles a todos los planteles escolares, ya que el personal de apoyo y los suministros para apoyar las actividades del LCAP y la participación de la comunidad atiende a todos los estudiantes en todos los planteles escolares; mientras que los programas GATE (antigua Medida 3.1) solo servían grupos específicos de estudiantes.

•

Medidas/Servicios trasladadas a 3.1 de Medidas/Servicios 2.3; este traslado significará que cambiaremos a los estudiantes atendidos de específicos a todos y los lugares de ciertos planteles a todos los planteles escolares, ya que el trabajo del Analista de Sistemas del Distrito atiende a todos los estudiantes en todos los planteles escolares; mientras los programas GATE (antigua Medida 3.1) solo servían grupos específicos de estudiantes.

•

Medidas/Servicios trasladadas a 3.1 de Medidas/Servicios 3.13

Notas en la Medida 3.2 modificada: las actividades trasladadas a 3.2 están alineadas a la actividad previa 3.2 (consejeros académicos) en los estudiantes atendidos - Todos - y en el(los) lugar(es) y grados - DMS, DHS y 7-12. (Ver debajo las notas específicas de la medida trasladada 2.1 relacionada al lugar). •

Medidas/Servicios trasladadas a 3.2 de Medidas/Servicios 2.1; este cambio significará que cambiaremos lugares de todas las escuelas a escuelas específicas, ya que el aumento/modificación de la cantidad de materias optativas de la trayectoria de Carrera Universitaria y Profesional (Educación Vocacional) en la escuela secundaria sirve específicamente a la escuela secundaria y el año pasado fue marcada erróneamente como "Todas las escuelas".

*Medidas/Servicios 3.6, como fueron incluidas en 2017, declaran: "Mantener el apoyo de plantel debido a Música, Educación Física en todas las escuelas y creación de la Escuela Intermedia Delhi". El cambio para 2018-2019 es que tenemos que dividir la medida en dos secciones: "Mantener el apoyo de plantel debido a Música, Educación Física de primaria en todas las escuelas", y "Mantener el apoyo de plantel debido a la creación de la Escuela Intermedia Delhi", y trasladar esas secciones a las Medidas/Servicios 3.4 y 3.2 respectivamente. Ver debajo, en negrita. Página 39 de 146

•

Medidas/Servicios trasladadas a 3.2 de Medidas/Servicios 2.2; este traslado significará que cambiaremos a los estudiantes atendidos de estudiantes con discapacidades a Todos, ya que el(los) Ayudante(s) de Educación Especial en la Escuela Intermedia Delhi trabaja(n) para satisfacer el logro de los estudiantes en educación especial, al igual que Preparación para la Universidad y/o Carrera Profesional a través de servicios de alfabetización para todos los estudiantes.

•

Las Medidas/Servicios 3.2 ahora también mantienen el apoyo de plantel debido a la creación de la Escuela Intermedia Delhi y la contratación de un director de escuela intermedia. Esta medida fue omitida por error en la versión entregada; sin embargo el plan aprobado por el Consejo Directivo incluía esta medida. Nosotros tenemos la hoja de resumen, presentada al Consejo Directivo, como evidencia de que esta medida es parte de esta revisión de 2018-2019.

•

Las Medidas/Servicios trasladadas a 3.2 de Medidas/Servicios 3.6* (como fueron incluidas en 2017)* ("Mantienen el apoyo de plantel debido a la creación de la Escuela Intermedia Delhi"); este traslado significará que habrá cambio en las escuelas específicas, ya que el apoyo de plantel debido a la creación de la Escuela Intermedia Delhi servirá a nuestros estudiantes de escuela intermedia, mientras que hasta 2017, las Medidas/Servicios 3.2 también incluían las Escuelas Primarias.

•

Medidas/Servicios trasladadas a 3.2 de Medidas/Servicios 3.9

•

Medidas/Servicios trasladadas a 3.3 de Medidas/Servicios 3.5; este traslado significará que cambiaremos lugares de escuelas

específicas a todas las escuelas por dos razones: (1) La iniciativa de dispositivos individuales y el resto de la Medida 3.5 están siendo expandidas de escuelas específicas a todas las escuelas; (2) la antigua Medida 3.3, mantenimiento de la reducción del tamaño de clase, solo servía a escuelas específicas (El Capitán, Harmony y Schendel). •

Medidas/Servicios trasladadas a 3.4 de Medidas/Servicios 2.2

•

Las Medidas/Servicios trasladadas a 3.4 de las Medidas/Servicios 3.6* (como fueron incluidas en 2017), 3.6 declaraba en parte,

"Mantener el apoyo de plantel debido a Música, Educación Física en Todas las Escuelas. La parte de Educación Física de Primaria de esta medida era redundante, ya que está incluida en las Medidas/Servicios 2.4; su inclusión en 3.6 no era Página 40 de 146

necesaria. Por lo tanto, 3.6, como se incluye aquí, se refiere únicamente a "Mantener el apoyo de plantel debido a Música en Todas las escuelas." Esto servirá a todos los estudiantes en todos los planteles. •

Las Medidas/Servicios trasladadas a 3.5 de Medidas/Servicios 3.1; este traslado significará que cambiaremos a los estudiantes atendidos de todos a grupos específicos de estudiantes y también habrá un cambio en las escuelas específicas, ya que el apoyo para los programas GATE de escuela primaria e intermedia servirán a las escuelas primarias y nuestra escuela intermedia, mientras que el mantenimiento de dispositivos individuales y actividades relacionadas, la antigua Medida 3.5, solo servía a la escuela intermedia y secundaria.

•

Medidas/Servicios trasladadas a 3.6 de Medidas/Servicios 3.7; este traslado significará que cambiaremos lugares de escuelas específicas a todas las escuelas, ya que mantener el estipendio por antigüedad en el calendario de remuneración sirve a todas las escuelas, mientras que mantener el apoyo de plantel debido a Música, Educación Física, y la creación de la Escuela Intermedia Delhi, la antigua Medida 3.6, solo servía a escuelas específicas (escuelas primarias y la escuela intermedia).

•

Medidas/Servicios trasladadas a 3.6 de Medidas/Servicios 4.5; este traslado significará que cambiaremos lugares de escuelas específicas a todas las escuelas, ya que la gestión de un Programa Recreativo de Verano sirve a todas las escuelas, mientras que mantener un apoyo de plantel debido a Música, Educación Física, y la creación de la Escuela Intermedia Delhi, la antigua Medida 3.6, solo servía a escuelas específicas (escuelas primarias y la escuela intermedia). Medidas/Servicios trasladadas a 3.7 de Medidas/Servicios 1.3 Medidas/Servicios trasladadas a 3.8 de Medidas/Servicios 3.4 Medidas/Servicios trasladadas a 3.9 de Medidas/Servicios 3.12; este traslado significará que cambiaremos lugares de planteles específicos y grados específicos a todas las escuelas, ya que compartir el apoyo de IDEA sirve a todas las escuelas, mientras que el mantenimiento y el apoyo de los programas de agricultura, la antigua Medida 3.9, solo servía a la escuela intermedia y la escuela secundaria en los grados 7-12. Medidas/Servicios 3.10 discontinuada - Mantener dos (2) Coordinadores de Aprendizaje de Plantel para ayudar a los maestros y directores a aumentar la instrucción basada en investigación de los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS), el Aprendizaje Progresivo del Inglés, Contenido Académico, y los Estándares Académicos en todos los salones de clase.

• • •

•

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Meta 4 Meta 4 - El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará el compromiso de los estudiantes a través de: a. Intervención y apoyo activo de las familias y estudiantes para aumentar la asistencia escolar. b. Identificación de estudiantes en riesgo, interviniendo para evitar deserciones y aumentar las tasas de graduación. c. Ámbitos escolares seguros y civilizados en donde los estudiantes se sientan seguros, involucrados, valorados y respetados. d. Evidencia de toma de decisiones saludables y ciudadanía. Prioridades Estatales y/o Locales tratadas en esta meta: Prioridades Estatales: Participación de los alumnos (Prioridad Estatal 5), clima escolar (Prioridad Estatal 6) y resultados de los estudiantes (Prioridad Estatal 8) Prioridades Locales:

Resultados Mensurables Anuales Esperados Meta de Área 4: Prioridad Estatal: Participación - El Distrito Escolar Unificado Delhi asegurará la participación de los estudiantes a través de: a. Mantener apoyo socio-emocional y conductual a razón de 4050 estudiantes por Consejero de Apoyo. b. Brindar intervenciones de lectura a estudiantes con nivel de lectura inferior a 2 años o más de su nivel de grado.

Reales Carga de casos del Consejero de Apoyo en 2016 = 40-50 estudiantes. Carga de casos del Consejero de Apoyo en 2017 = 40-50 estudiantes.

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Esperados

Reales

c. Aumentar la participación y porcentaje de calificación positiva de las encuestas para padres, estudiantes, y personal en un 2.5% - 5% sobre año base 2013-2014 a lo largo de tres años. d. Mantener la asistencia en 95% o superior; mantener las suspensiones y expulsiones en no más del 1%.

Meta de Área 4: Prioridad Estatal: Participación - El Distrito Escolar Unificado Delhi asegurará la participación de los estudiantes a través de: a. Mantener apoyo socio-emocional y conductual a razón de 4050 estudiantes por Consejero de Apoyo. b. Brindar intervenciones de lectura a estudiantes con nivel de lectura inferior a 2 años o más de su nivel de grado. c. Aumentar la participación y porcentaje de calificación positiva de las encuestas para padres, estudiantes, y personal en un 2.5% - 5% sobre año base 2013-2014 a lo largo de tres años. d. Mantener la asistencia en 95% o superior; mantener las suspensiones y expulsiones en no más del 1%.

Meta de Área 4: Prioridad Estatal: Participación - El Distrito Escolar Unificado Delhi asegurará la participación de los estudiantes a través de: a. Mantener apoyo socio-emocional y conductual a razón de 4050 estudiantes por Consejero de Apoyo. b. Brindar intervenciones de lectura a estudiantes con nivel de lectura inferior a 2 años o más de su nivel de grado.

Tasa de ausentismo crónico en 2016 = 10.0% (datos locales) Tasa de ausentismo crónico en 2017 = 11.7% Tasa de deserción de la Escuela Intermedia en 2016 = 0% Tasa de deserción de la Escuela Intermedia en 2017 = 0% Tasa de deserción de la Escuela Secundaria en 2016 = 1.2% Tasa de deserción de la Escuela Secundaria en 2017 = .9% Tasa de graduación de la Escuela Secundaria en 2016 = 98.2% Tasa de graduación de la Escuela Secundaria en 2017 = datos no publicados.

La Encuesta de Niños Saludables de California de 2017-2018 (CHKS, por sus siglas en inglés) es llevada a cabo cada dos años. El dato proviene de la recepción de 61 respuestas de los padres. Los padres serán encuestados nuevamente en el año escolar 2018-2019. Personal en CHKS = 158/174 = 90.8% Estudiantes en CHKS: 5to grado = 67%, 7mo grado = 81%, Página 43 de 146

Esperados c. Aumentar la participación y porcentaje de calificación positiva de las encuestas para padres, estudiantes, y personal en un 2.5% - 5% sobre año base 2013-2014 a lo largo de tres años. d. Mantener la asistencia en 95% o superior; mantener las suspensiones y expulsiones en no más del 1%.

Meta de Área 4: Prioridad Estatal: Participación - El Distrito Escolar Unificado Delhi asegurará la participación de los estudiantes a través de: a. Mantener apoyo socio-emocional y conductual a razón de 4050 estudiantes por Consejero de Apoyo. b. Brindar intervenciones de lectura a estudiantes con nivel de lectura inferior a 2 años o más de su nivel de grado. c. Aumentar la participación y porcentaje de calificación positiva de las encuestas para padres, estudiantes, y personal en un 2.5% - 5% sobre año base 2013-2014 a lo largo de tres años. d. Mantener la asistencia en 95% o superior; mantener las suspensiones y expulsiones en no más del 1%.

Reales 9no grado = 76%, 11er grado = 83%, Encuestas para padres de Educación Especial (SPED, por sus siglas en inglés). 2016 = 108 2017 = 212 Aumento de 104 encuestas para padres de SPED = 96% Índice de asistencia en 2016 = 96.0% Índice de asistencia en 2017 = 95.7% Tasa de suspensión en 2016 = 4.1% (datos locales) Tasa de suspensión en 2017 = 5.8% Tasa de expulsión en 2016 = 0.07% Tasa de expulsión en 2017 = 0.14%

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Medidas/Servicios Medida 4.1 Medidas/Servicios Planificados

Brindar apoyo escolar adicional para salud y seguridad.

Medidas/Servicios Reales Brindar apoyo adicional en los planteles para salud y seguridad a través del mantenimiento de las horas del Secretario de Salud en la Escuela Harmony TK-6 y Supervisores de campus de media jornada en la Escuela Intermedia Delhi.

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

$84,168 Suplementario/ concentración

$72,309 Suplementario/ concentración

Salarios clasificados, beneficios de los de empleados

Salarios clasificados, beneficios de los de empleados

Medida 4.2 Medidas/Servicios Planificados

Medidas/Servicios Reales

Mantener el Funcionario de Recursos Escolares (SRO, por sus siglas en inglés) del Departamento del Alguacil del Condado de Merced al servicio de todas las escuelas del DUSD.

Los servicios del Oficial de Recursos Escolares (SRO) a través del Departamento del Alguacil del Condado de Merced fueron discontinuados en noviembre de 2017 y reinstaurados en marzo de 2018.

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

$110,000 Suplementario/ concentración

$32,238 Suplementario/ concentración

Servicios y otros gastos operativos

Servicios y otros gastos operativos

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Medida 4.3 Medidas/Servicios Planificados

Medidas/Servicios Reales

Brindar apoyo y entrenamiento sobre Intervenciones de Comportamiento Positivo y Apoyo (PBIS, por sus siglas en inglés) en cada plantel escolar, apoyar incentivos de asistencia/intervenciones, y SARB.

Se continuó el apoyo de PBIS en los planteles escolares. Los apoyos incluidos en la Escuela Secundaria Delhi y Escuela Intermedia Delhi fueron: HAWKS (cuyas iniciales en inglés representan: ten respeto, actúa de modo responsable, trabaja con honestidad e integridad, mantén altas expectativas, apoya a la comunidad), campañas en contra del acoso escolar, Academia HAWKS, y reuniones disciplinarias para reingreso; las escuelas de primaria continuaron su apoyo de los rasgos de carácter de PBIS a través de reuniones en contra del acoso escolar, boletas de código de buen comportamiento, tarjetas de reconocimiento, y asambleas de recompensa.

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

$7,600 Suplementario/ concentración

$7,600 Suplementario/ concentración

Libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

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Medida 4.4 Medidas/Servicios Planificados

Mantener y apoyar dos (2) Asesores de Apoyo para TK-12 con el fin de desarrollar y brindar programas educativos para empoderar y fortalecer a las familias.

Medidas/Servicios Reales Se mantuvo y apoyó a dos Asesores de Apoyo (crisis) para TK-12 con el fin de desarrollar y brindar programas educativos para empoderar y fortalecer a las familias. Uno de los asesores de apoyo fue designado a escuelas TK-6 y el otro a escuelas de grado 7-12 durante el año escolar 2016-2017.

Desembolsos Presupuestados $281,612 Suplementario/ concentración Salarios certificados, beneficios de los empleados, servicios y otros gastos operativos

Gastos Reales Estimados $281,387 Suplementario/ concentración Salarios certificados, beneficios de los empleados, servicios y otros gastos operativos

Medida 4.5 Medidas/Servicios Planificados

Ofrecer un Programa Recreativo de Verano para mantener motivados a los estudiantes durante el verano brindando actividades organizadas y supervisadas.

Medidas/Servicios Reales

Gestión del Programa Recreativo de Verano durante los mismos días de la Escuela de Verano de 2017. Un Líder Recreativo y 3 estudiantes asistentes de secundaria ofrecieron actividades organizadas y supervisadas de 11:00 a.m. a 6:00 p.m.

Desembolsos Presupuestados

Gastos Reales Estimados

$25,000 Suplementario/ concentración $25,115 Financiación base del LCFF

$13,857 Suplementario/ concentración $25,115 Financiación base del LCFF

Salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros

Salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros

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Medida 4.6 Medidas/Servicios Planificados

Expandir la seguridad y supervisión en las escuelas y áreas aledañas (incluyendo horario postescolar) para brindar a los estudiantes un ambiente de aprendizaje más seguro a través de la adición de personal, suministros, otros servicios, y equipamiento.

Medidas/Servicios Reales

Oficial de Seguridad del Distrito contratado, reasignación de un segundo empleado para actuar como 2do Oficial de Seguridad del Distrito, compra de 2 vehículos y equipamiento.

Desembolsos Presupuestados $102,000 Suplementario/ concentración Salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Gastos Reales Estimados $81,806 Suplementario/ concentración Salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos, desembolso de capital.

Análisis La implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada fue implementada y cumplida. El aumento del rendimiento en lectura es una visión del Distrito Escolar Unificado de Delhi para aumentar las tasas de graduación de la Escuela Secundaria y disminuir las tasas de deserción. Durante el año escolar 2017-18, se llevó a cabo el Programa de Intervención de Lectura durante la escuela de verano, durante la Escuela Intermedia y Secundaria, y después de la escuela en las escuelas Primarias. Adicionalmente, debido a la atención de los Consejeros de Apoyo, nuestros propios Funcionarios de Seguridad del Distrito y PBIS; nuestra tasa de graduación es del 98.2% y la tasa de deserción es del 0.9%.

Como se describió en la sección de implementación, nuestra tasa de graduación es del 98.2% y la tasa de deserción es del 0.9%. Además, el uso de actividades PBIS (aunque limitadas en algunos planteles escolares este año) continúa creando climas escolares más saludables con énfasis en la prevención del acoso escolar y expectativas de buen comportamiento. La dotación de personal adicional para apoyar la salud y la seguridad también está creando escuelas más conectadas y seguras en donde la instrucción es la prioridad.

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Medida 4.1, las posiciones no fueron ocupadas durante una parte del año. Medida 4.2, debido a la promoción del SRO por parte del Departamento del Alguacil y la incapacidad de conseguir un remplazo, la posición estuvo vacante durante la mayoría del año. Medida 4.5, se llegó a la conclusión que el programa durante este primer año no fue tan costoso como se esperaba. Medida 4.6, el programa comenzó a mitad de año, sin embargo, debido a la pérdida del SRO el distrito empleó a dos Funcionarios de Seguridad del Distrito.

Describir cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identificar dónde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. No hubo cambios en estas metas en base al análisis de datos o la rúbrica del LCFF. Cambio en las medidas y servicios:

• • • •

Medidas/Servicios trasladadas a 4.1 de Medidas/Servicios 4.3 Medidas/Servicios trasladadas a 4.1 de Medidas/Servicios 4.4 Medidas/Servicios 4.1 nueva telemedicina Hazel Health insertada. Medidas/Servicios trasladadas a 4.2 de Medidas/Servicios 4.6

Participación de las Partes Interesadas Página 49 de 146

Año del LCAP: 2018–19

Proceso de Participación en el LCAP y Actualización Anual ¿Cómo, cuándo, y con quién ha consultado la LEA como parte de este proceso de planificación para este LCAP/Actualización Anual y Análisis? Consejo del Plan de Estudio, Instrucción, Evaluaciones y Tecnología (CIAT, por sus siglas en inglés): Reuniones llevadas a cabo: 19 de septiembre de 2017, 7 de noviembre de 2017, 6 de febrero de 2018, 8 de marzo de 2018, 12 de abril de 2018 y 1ro de mayo de 2018. Reuniones del Comité Asesor del Distrito (Asesor del LCAP): Reuniones llevadas a cabo: 14 de septiembre de 2017, 15 de febrero de 2018, 19 de abril de 2018, y 17 de mayo de 2018. Comité Asesor del Distrito para Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma: Reuniones llevadas a cabo: 4 de octubre de 2017, 1ro de marzo de 2018, 12 de abril de 2018, 22 de mayo de 2018, 7 de junio de 2018. Reuniones del LCAP de Padres y la Comunidad: Reuniones llevadas a cabo: 30 de noviembre de 2017, 22 de febrero de 2016 y 26 de abril de 2018. Reuniones de la Unidad Negociadora Local: Página 50 de 146

Reuniones llevadas a cabo Asociación de Maestros de Delhi – 16 de abril de 2018. Asociación de Empleados Estatales Clasificados - 2 de mayo de 2018. Grupo Asesor de Estudiantes de la Escuela Secundaria Delhi: Reunión llevada a cabo: 20 de Abril de 2018.

Exposición pública del LCFF y LCAP a las partes interesadas de Delhi: Fechas de exposición: 31 de mayo de 2018, 1ro de junio de 2018, 4 de junio de 2018. Reuniones mensuales del Consejo Directivo: Reuniones llevadas a cabo: agosto de 2017- junio de 2018 Audiencia pública del LCFF y LCAP: Fecha: 5 de Junio de 2018. Aprobación del LCFF y LCAP por parte del Consejo Directivo: Fecha: 12 de Junio de 2018. Reuniones mensuales en los planteles escolares en 2017-2018: Página 51 de 146

Grupos de partes interesadas de la Escuela El Capitán, Escuela Harmony, Escuela Schendel, Escuela Intermedia Delhi, Escuela Secundaria Delhi: Consejo del Plantel Escolar Comité Asesor de Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma 2da Taza de Café Desayuno con el Director Reuniones de Docentes/Personal Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés)

Impacto/Efecto en el LCAP y Actualización Anual A lo largo de todo el año escolar 2017-2018, se entregaron actualizaciones a todos los grupos de partes interesadas sobre la implementación del LCAP. El Consejo del Plan de Estudio, Instrucción, Evaluaciones y Tecnología (CIAT, por sus siglas en inglés) continuó guiando el proceso para la implementación de nuestros programas en formato impreso y digital de los Estándares Estatales Básicos Comunes para TK-12 en Lengua y Literatura en Inglés/Aprendizaje Progresivo del Inglés (ELA/ELD). A través del LCFF y el LCAP todos los maestros de ELA/ELD de grados TK-12 recibieron entrenamientos adicionales durante el otoño de 2017 a través de orientación y demostración y un subcomité de CIAT recomendó una guía de 180 días para 2018-2019. Los padres, estudiantes, y miembros del Consejo Directivo ofrecieron comentarios y sugerencias frecuentemente sobre las trayectorias de CTE en las Escuelas Secundaria e Intermedia Delhi. Sus comentarios indicaron que la expansión de oportunidades en CTE es importante para Delhi y por lo tanto permanecerá en el LCAP y LCFF. Se presentó la información del Panel Escolar de California de otoño y primavera de 2017 a todas las partes interesadas. Las partes interesadas fueron informadas que nuestro distrito fue ubicado en Asistencia Técnica debido a que nuestros estudiantes con discapacidades se están desempeñando en grados "rojo" muy bajos para el Indicador Estatal 4 (ELA, Matemáticas) e Indicador Estatal Página 52 de 146

6 (Suspensiones). La Oficina de Educación del Condado de Merced (MCOE, por sus siglas en inglés) y los Socios de Educación de California están ofreciendo apoyo de Ayuda Diferenciada requerido por el Departamento de Educación de California. Aunque Delhi actualmente está en Asistencia Técnica, nuestras partes interesadas sienten que el distrito está yendo en la dirección correcta y apoyan las metas del LCAP debido al aumento de medidas y servicios puestas en la seguridad del campus y el crecimiento que se ha visto en nuestra tasa de graduación del 98.2% en la Escuela Secundaria y del 92.3% (aumento del 27%) de nuestros estudiantes de Educación Especial. Las medias y servicios en las áreas de Lectoescritura y Educación Especial están demostrando una lenta mejoría en nuestros estudiantes de Educación Especial, sin embargo, el aumento del monitoreo e implementación de las metas actuales del LCAP/LCFF será implementado en 2018-2019. Además, a todas las partes interesadas se les entregó la información del presupuesto del LCFF para que compartan comentarios y sugerencias. Las reducciones en el LCFF resultaron en la modificación de la reducción del tamaño de las clases de TK-2 en las pautas CSR del Departamento de Educación de California para TK-3. Todas las partes interesadas entendieron el razonamiento y no se indicó ningún cambio o impacto en el LCAP de 2017-2020. La información del LCAP y LCFF a lo largo de todo el año fue distribuida más a nivel de los planteles escolares o nivel base que a nivel del distrito. Los padres enviaron sus comentarios diciendo que se estaba dando mensajes por duplicado y que no podían asistir a los numerosos eventos escolares del LCAP/LCFF y del distrito que comunicaban el mismo mensaje. Este año hubo menos eventos del LCAP/LCFF a nivel del distrito y más información en los eventos del plantel escolar. Esto parece funcionar más a favor de la agenda de los padres y partes interesadas con menos duplicación de la información. En general todas las partes interesadas estaban complacidas con las metas y Medidas/Servicios incluidos en el LCAP de 2017-2018 y no indicaron ningún gran cambio de las metas del LCAP de 2017-2020. Unos pocos agregados en las Medidas y Servicios están reflejadas en el 2018-2019 como se indica debajo.

Metas, Medidas, & Servicios Meta sin cambios

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Meta 1 Meta 1 - El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará la participación activa de los padres y el compromiso de los estudiantes a través de: a. Prácticas de participación basadas en investigación. b. Comentarios y sugerencias de las familias en la toma de decisiones escolares. c. Programas educativos diseñados para que las familias puedan apoyar el logro y el éxito de los estudiantes.

Prioridades Estatales y/o Locales tratadas en esta meta: Prioridades Estatales: Participación de los padres (Prioridad Estatal 3). Prioridades Locales:

Necesidad Identificada: a. Las familias necesitan habilidades y conocimientos para apoyar la educación de los estudiantes. b. Comentarios y sugerencias de las familias en la toma de decisiones escolares. c. Programas educativos diseñados para que las familias puedan apoyar el logro y el éxito de los estudiantes.

Resultados Mensurables Anuales Esperados RESULTADOS MENSURABLES ANUALES ESPERADOS

Métricas/Indicadores Indicador local: Participación de los Padres - Búsqueda del

Base (2016 - 2017) Cantidad de Encuestas de Niños Saludables de California (CHKS, por sus siglas en inglés)

2017-18 Aumento de las respuestas recibidas de 61.5 a 62.

2018-19 Aumento de las respuestas recibidas de 62 a 63.

2019-20 Aumento de las respuestas recibidas de 62.5 a 64.

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aporte de los padres para la toma de decisiones y promoción de la participación de los padres en los programas.

en 2017 – Encuestas de Padres recibidas = 61

Indicador local: de qué modo el distrito escolar promoverá la participación de los padres en programas para alumnos no duplicados.

Cantidad de asistencia de padres en tareas de toma de decisiones del distrito y la escuela en 2017 = Q1-Q3 = 5,511

2.5% - 5% a lo largo de 3 años.

2.5% - 5% a lo largo de 3 años.

2.5% - 5% a lo largo de 3 años.

Indicador local: de qué modo el distrito escolar promoverá la participación de los padres en programas para individuos con necesidades excepcionales.

Cantidad de asistencia de padres en 2017 = Q1-Q3 = 10,118 Cantidad de eventos en 2017 = Q1-Q3 = 182

2.5% - 5% a lo largo de 3 años.

2.5% - 5% a lo largo de 3 años.

2.5% - 5% a lo largo de 3 años.

Medidas/Servicios Planificados Medida

1.1

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O Página 55 de 146

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Selecciones Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Selecciones Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Modificado

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

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Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Aumentar las relaciones con la comunidad a través de la contratación de un Organizador Comunitario y ofrecer materiales de apoyo y servicios para satisfacer las necesidades de la comunidad.

El Distrito fomentará la participación de los padres llevando a cabo actividades a nivel del plantel escolar y a nivel del distrito. Un programa de difusión para padres incluirá contactos personales, y mensajes a través de diferentes medios de comunicación en toda la comunidad.

Medidas/Servicios 2019-20

Ejemplos de programas de difusión son cestos de bienvenida, tarjetas postales, videos. Reuniones para padres y la comunidad, reuniones del LCAP en planteles escolares. •

Posición de Organizador Comunitario suspendida desde 2017-2018.

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$94,656

$24,040

$24,040

Fondo

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Referencia del Presupuesto

Salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros

Suministros, servicios profesionales, recursos en línea

Suministros, servicios profesionales, recursos en línea

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Medida

1.2

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

Página 58 de 146

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Brindar personal de apoyo y suministros para actividades del LCAP y participación de la comunidad.

Medidas/Servicios 2019-20

(Trasladado a Meta 3, Medidas/Servicios 3.1)

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$95,206

N/A

N/A

Fondo

Suplementario/concentración

Referencia del Presupuesto

Salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Medida

1.3

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Página 59 de 146

Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-2019)

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

Continuación de los grupos de discusión para padres con el fin de brindar educación nutricional, sugerencias y comentarios sobre los desayunos y almuerzos escolares; enfocándose en la nutrición y en comidas más apetecibles para los estudiantes.

(Trasladado a Meta 3, Medidas/Servicios 3.7)

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$15,000

N/A

N/A

Fondo

Suplementario/concentración

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Año

2017-18

Referencia del Presupuesto

Libros y suministros

2018-19

2019-20

Meta sin cambios

Meta 2 Meta 2 - El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará el acceso a los resultados del alumno, equidad y logro en programas de apoyo e instructivos basados en investigación, orientados a: a. El logro de los estudiantes. b. Preparación para la Universidad y Carrera Profesional. c. Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma que obtengan competencia en Adquisición de Inglés y Contenido Académico. d. Reclasificación de Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma y logro continuo. e. Colocación Avanzada. f. Participación CTE.

Prioridades Estatales y/o Locales tratadas en esta meta: Prioridades Estatales: Logro de los alumnos (Prioridad Estatal 4), resultados de los estudiantes (Prioridad Estatal 8) Prioridades Locales:

Necesidad Identificada: Los grupos de partes interesadas del Distrito Escolar Unificado Delhi identificaron lo siguiente: a. Aumento del logro de todos los estudiantes en el CAASPP de 2016 en un 24% en Matemáticas y un 42% en ELA. Página 61 de 146

Indicador ELA - 23.1 puntos (aumento de 8.8 puntos). Indicador de Matemáticas - 50.1 puntos (aumento de 9.6 puntos). b. Aumento de la tasa de compleción de cursos A-G (UC/CSU) en 2016 del 40.0%. c. Aumento del porcentaje del progreso de los Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma - 67.9%. d. Aumento de la Tasa de Reclasificación de estudiantes EL en 2016: 5.1%. e. Aumento de la Inscripción AP en 2016 de 98 estudiantes, tasa de aprobación del 51%. f. Aumento de la Inscripción CTE en 2016, 173.

Resultados Mensurables Anuales Esperados Métricas/Indicadores

Base

2017-18

2018-19

2019-20

Evaluaciones a nivel estatal: Indicador de ELA para grados 3-8

-23.1 puntos Aumento de cambio = 8.8 puntos

1-2 aumento de punto positivo de -23.1 puntos a lo largo de 3 años

1-2 aumento de punto positivo de -23.1 puntos a lo largo de 3 años

1-2 aumento de punto positivo de -23.1 puntos a lo largo de 3 años

Evaluaciones a nivel estatal: Indicador de Matemáticas para grados 3-8

-50. Puntos Aumento de cambio = 9.6 puntos

1-2 aumento de punto positivo de -50.0 puntos a lo largo de 3 años

1-2 aumento de punto positivo de -50.0 puntos a lo largo de 3 años

1-2 aumento de punto positivo de -50.0 puntos a lo largo de 3 años

42% en ELA y 24% en Matemáticas

Aumento en ELA del 2.5% - 5% a lo largo de 3 años. Aumento en Matemáticas del 2.5% 5% a lo largo de 3 años.

Aumento en ELA del 2.5% - 5% a lo largo de 3 años. Aumento en Matemáticas del 2.5% 5% a lo largo de 3 años.

Aumento en ELA del 2.5% - 5% a lo largo de 3 años. Aumento en Matemáticas del 2.5% - 5% a lo largo de 3 años.

Evaluaciones a nivel estatal: CAASPP en ELA y Matemáticas para grados 3-8 y 11 en 2016

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Métricas/Indicadores

El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que satisfacen los requisitos de ingreso a la Universidad de California (UC, por sus siglas en inglés) o Universidad Estatal de California (CSU, por sus siglas en inglés), o programas de estudio que se alinean con los estándares y marcos de Educación Técnica Profesional aprobados por la junta directiva estatal Indicador de Progreso de los Estudiantes de

Base

2017-18

Tasa de compleción de cursos A-G (UC/CSU) 40%.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Indicador de Progreso de los Estudiantes de

2018-19

2019-20

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Métricas/Indicadores

Base

2017-18

2018-19

2019-20

Resultado esperado basado en el CELDT 61.5%.

ELPAC creará una base de referencia para 20192020.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Inglés como Segundo Idioma

Inglés como Segundo Idioma 68%.

% de EL que progresan y logran competencia, medidos por el CELDT

% de EL que progresan y logran competencia, medidos por la base de referencia del CELDT en 2016-2017 datos 61%.

Tasa de reclasificación de estudiantes EL

Tasa de reclasificación de estudiantes EL 5%.

Tasa de Aprobación/Insc ripción de AP

Inscripción AP en 2016 de 98 estudiantes/Tasa de Aprobación del 51%.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Tasa de EAP en ELA de Preparación Universitaria

Tasa de EAP en ELA de Preparación Universitaria en 2016 del 49%.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Tasa de EAP en Matemáticas de Preparación Universitaria

Tasa de EAP en Matemáticas de Preparación Universitaria en 2016 del 15%.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Inscripción CTE

Tasa de Inscripción CTE del 24%.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

Aumento de 2.5% a 5% a lo largo de 3 años.

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Indicadores de rendimiento del Panel Escolar (Prioridad estatal del LCFF): Progreso en EL = 70.5%

Progreso en EL = 73.0% - 75.5%

Progreso en EL = 73.0% - 75.5%

Progreso en EL = 73.0% 75.5%

ELA 2017 = 36.2 por debajo del nivel 3 en SBAC Matemáticas 2017 = 53.9 puntos por debajo del nivel 3 en SBAC

ELA= 38.7% - 41.2%

ELA= 38.7% - 41.2%

ELA= 38.7% - 41.2%

Matemáticas = 56.4% – 58.9%

Matemáticas = 56.4% – 58.9%

Matemáticas = 56.4% – 58.9%

41.9% - 44.4% Preparado

41.9% - 44.4% Preparado

41.9% - 44.4% Preparado

Progreso en EL (4),

grados 3-8 en ELA (4, 8) y Matemáticas (4, 8),

39.4% Preparado preparación para la Universidad y Carrera Profesional (4, 8)

Medidas/Servicios Planificados Medida

2.1

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados:

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Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

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Aumentar/modificar la cantidad de materias optativas de trayectoria de Carrera Universitaria y Profesional (Educación Vocacional) en la escuela secundaria.

Promover la alfabetización a nivel del Distrito:

Mantener la Reducción del Tamaño de las Clases (CSR, por sus siglas en inglés) para los grados TK-2 por debajo del tamaño de clase recomendado por el Estado. (Trasladado a Meta 3, Medidas/Servicios 3.3) Reclutar y retener el personal altamente calificado y aumentar el tiempo de aprendizaje de los estudiantes extendiendo el día de instrucción en grados TK-3 y 7-8 en un equivalente a 18 días de escuela primaria adicionales. Esto aumentará cada año en un 1.5% para considerar la escala/columna y aumentos de las contribuciones STRS. (Trasladado a Meta 3, Medidas/Servicios 3.8) Todos los maestros TK-12 y personal recibirán capacitación permanente en los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés). (Trasladado de Meta 3, Medidas/Servicios 3.11 y Entrenador Académico del Distrito eliminado) Ofrecer Escuela de Verano para grados 3-12 con el fin de extender el aprendizaje y/o brindar intervención y enriquecimiento en base a las necesidades de los estudiantes durante el año escolar - Programa Extraescolar de Primaria. (Trasladado a Meta 2, Medidas/Servicios 2.7)

Ofrecer Programa de Educación Temprana - Estudiantes no elegibles para

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Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19 Kínder de Transición o Kínder (Nuevas Medidas/Servicios - modificadas)

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$229,210 $29,165 $255,762 $83,658

$1,850,978, Suplementario/concentración $519,473, Título I $125,386, Título II

$1,906,507,

Suplementario/concentración Subvención Perkins Beca para Trayectorias Académicas Subvención de Dotación de California

Suplementario/concentración Título I Título II

Suplementario/concentración Título I Título II

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Fondo

Referencia del Presupuesto

Suplementario/concentración

$519,473, Título I $125,386, Título II

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Medida

2.2

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Estudiantes con discapacidades (2017-18)

Escuela específica: Escuela Intermedia Delhi, grados 7-8 (20172018) O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

Medidas/Servicios

Página 69 de 146

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Mantener Ayudante(s) de Educación Especial para la Escuela Intermedia Delhi con el fin de cumplir con el logro estudiantil en educación especial, Preparación para Universidad y/o Carreras Profesionales.

Apoyo de ELD:

Medidas/Servicios 2019-20

Mantener apoyo de ELD (Trasladado de Meta 2, Medidas/Servicios 2.4)

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

$901,150, Suplementario/concentración $27,771, Título I $117,011, Título III

$928,184, Suplementario/concentración $27,771, Título I $117,011, Título III

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración Título I Título III

Suplementario/concentración Título I Título III

Salarios clasificados, beneficios de los de empleados

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Cantidad $55,265

Fondo

Referencia del Presupuesto

Medida

2.3

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Página 70 de 146

Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

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Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Continuar con el Analista de Sistemas del Distrito. Los deberes incluyen LMS, Aeries, y CALPADS debido al aumento de cursos CTE y aumento de la carga de datos indicadores de rendición de cuentas, proveer entrenamiento y apoyo al personal del plantel.

Mantener el programa de Música del Distrito (esto también les dará tiempo de intervención a los maestros de primaria para trabajar con estudiantes de alto riesgo durante la sesión de música).

Medidas/Servicios 2019-20

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$57,283

$469,271

$483,349

Fondo

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Referencia del Presupuesto

Salarios clasificados, beneficios de los empleados, servicios y otros gastos operativos

Salarios clasificados, beneficios de los empleados, servicios y otros gastos operativos

Salarios clasificados, beneficios de los empleados, servicios y otros gastos operativos

Medida

2.4

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados:

Página 72 de 146

Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

N/A

N/A O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

En todas las LEA

Todas las escuelas

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

Estudiantes de Inglés como Segunda Lengua

Medidas/Servicios

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Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Mantener apoyo ELD para nuestros estudiantes ELD de TK-12 a través del personal docente y programas educativos

(Trasladado a Meta 2 de ELD, Medidas/Servicios 2.2)

Medidas/Servicios 2019-20

Mantener programas de Educación Física de Primaria - Esto provee los requisitos obligatorios de Educación Física para grados 1-6 y provee tiempo libre para la colaboración de los maestros en la Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) durante la jornada escolar. (Trasladado a Meta 2.6 2017-18, Medidas/Servicios 2.4)

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$785,854 $32,644 $5,699 $108,473

$307,230

$316,447

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Fondo

Suplementario/concentración Título I Título III Inmigrante Título III

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Año

2017-18

2018-19

2019-20

Referencia del Presupuesto

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros

Medida

2.5

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: (Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Página 75 de 146

Medidas/Servicios Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20

Mantener el programa de Música del Distrito (esto también le da a los maestros de primaria tiempo de intervención para trabajar durante la sesión de música con nuestros estudiantes de alto riesgo).

(Trasladado a Meta 2, Medidas/Servicios 2.3)

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$411,961

N/A

N/A

Fondo

Suplementario/concentración

Referencia del Presupuesto

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Medida

2.6

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Página 76 de 146

Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20

Mantener programas de Educación Física de primaria - Esto provee los requisitos obligatorios de Educación Física para grados 1-6 y provee tiempo libre para la colaboración de los maestros en la Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC) durante la jornada escolar.

(Trasladado a Meta 2, Medidas/Servicios 2.4)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

Página 77 de 146

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$323,332

N/A

N/A

Fondo

Suplementario/concentración

Referencia del Presupuesto

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Medida

2.7

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Grupos Específicos de Estudiantes (2017-2018)

Todas las escuelas (2017-2018)

Estudiante de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, Bajos ingresos (2017-2018)

Grados específicos: 3-12 (2017-2018)

O Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados:

Página 78 de 146

Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Modificado

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20

Ofrecer Escuela de Verano para grados 3-12 con el fin de extender el aprendizaje y/o brindar intervención y enriquecimiento en base a las necesidades de los estudiantes durante el año escolar.

(Trasladado a Meta 2, Medidas/Servicios 2.1)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$787,624 $80,000

N/A

N/A

Página 79 de 146

Año

2017-18

Fondo

Título I Título IV, Subvención del Siglo XXI

Referencia del Presupuesto

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

2018-19

2019-20

Meta sin cambios

Meta 3 Meta de Área 3 - El Distrito Escolar Unificado de Delhi ofrecerá condiciones de aprendizaje equitativas y de alta calidad a cada estudiante a través de: a. Maestros altamente calificados y acreditados. b. Materiales educativos alineados a los estándares, incluido material educativo tecnológico. c. Instrucción basada en investigación de los Estándares Estatales Básicos Comunes, Aprendizaje Progresivo del Inglés, Contenido Académico, y Estándares Académicos en cada clase. d. Mantener y mejorar los ámbitos de aprendizaje con instalaciones en buenas condiciones. e. Acceso a cursos - todos los estudiantes inscriptos en un programa de estudios amplio en todas las clases principales.

Página 80 de 146

Prioridades Estatales y/o Locales tratadas en esta meta: Prioridades Estatales: Servicios Básicos (Prioridad Estatal 1), Implementación de Estándares Estatales (Prioridad Estatal 2), y Acceso a Curso (Prioridad Estatal 7) Prioridades Locales:

Necesidad Identificada: a. Maestros altamente capacitados y debidamente acreditados para todos los estudiantes. b. Adopciones alineadas a los Estándares Estatales Básicos Comunes. c. Implementación de Estándares Estatales Básicos Comunes y Estándares ELD 2012 para TK-12. d. Mantener o mejorar las condiciones de las instalaciones en los planteles en proceso de envejecimiento. e. Acceso a un programa amplio de estudios para todos los estudiantes de K-12.

Resultados Mensurables Anuales Esperados Métricas/Indicadores

Base

2017-18

2018-19

2019-20

Indicador estatal: Los maestros en la LEA son asignados adecuadamente y están totalmente acreditados para la materia y los

100% de los maestros en la LEA son asignados adecuadamente y están totalmente acreditados para la materia y los alumnos a los cuales enseñan.

Mantener los maestros en la LEA que son asignados adecuadamente y están totalmente acreditados para la materia y los alumnos a los cuales enseñan en un 100%.

Mantener los maestros en la LEA que son asignados adecuadamente y están totalmente acreditados para la materia y los alumnos a los cuales enseñan en un 100%.

Mantener los maestros en la LEA que son asignados adecuadamente y están totalmente acreditados para la materia y los alumnos a los cuales enseñan en un 100%.

Enlace a Indicador Local del Panel Escolar -

Enlace a Indicador Local del Panel Escolar -

Enlace a Indicador Local del Panel Escolar -

Enlace a Indicador Local del Panel Escolar - Prioridad 1,

Página 81 de 146

Métricas/Indicadores

Base

2017-18

2018-19

2019-20

alumnos a los cuales enseñan.

Prioridad 1, Implementación de Estándares Académicos https://www.caschooldash board.org/#/Details/24753 660000000/3/Priority/1

Prioridad 1, Implementación de Estándares Académicos https://www.caschooldash board.org/#/Details/247536 60000000/3/Priority/1

Prioridad 1, Implementación de Estándares Académicos https://www.caschooldashb oard.org/#/Details/2475366 0000000/3/Priority/1

Implementación de Estándares Académicos https://www.caschooldashb oard.org/#/Details/24753660 000000/3/Priority/1

Indicador local: Cumplir con los requisitos del acuerdo de Williams en un 100% en todos los planteles escolares y tratar con cualquier queja u otras deficiencias identificadas a lo largo de todo el año escolar, según corresponda.

Proceso de adopción de CCSS e inventario de materiales instructivos y educativos en un 100%.

Proceso de adopción de CCSS e inventario de materiales instructivos y educativos en un 100%.

Proceso de adopción de CCSS e inventario de materiales instructivos y educativos en un 100%.

Proceso de adopción de CCSS e inventario de materiales instructivos y educativos en un 100%.

Indicador estatal: La implementación del contenido académico

Enlace a Indicador Local del Panel Escolar Prioridad 2, Implementación de Estándares Académicos

Enlace a Indicador Local del Panel Escolar Prioridad 2, Implementación de Estándares Académicos

Enlace a Indicador Local del Panel Escolar Prioridad 2, Implementación de Estándares Académicos

Enlace a Indicador Local del Panel Escolar - Prioridad 2, Implementación de Estándares Académicos https://www.caschooldashb oard.org/#/Details/24753660 000000/3/Priority/2

Página 82 de 146

Métricas/Indicadores

Base

2017-18

2018-19

adoptado por el consejo del estado y estándares de desempeño para todos los estudiantes, los cuales son: a. Lengua y Literatura en Inglés Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS) para Lengua y Literatura en Inglés b. Matemáticas CCSS para Matemáticas c. Aprendizaje Progresivo del Inglés (ELD) d. Educación de Carrera Técnica e. Estándares de Contenido

https://www.caschooldash board.org/#/Details/24753 660000000/3/Priority/2

https://www.caschooldash board.org/#/Details/247536 60000000/3/Priority/2

https://www.caschooldashb oard.org/#/Details/2475366 0000000/3/Priority/2

2019-20

Página 83 de 146

Métricas/Indicadores

Base

2017-18

2018-19

La implementación de la Herramienta de Reflexión de los Estándares Estatales Académicos en 2017 (Prioridad 2) de los Estándares Académicos y/o Marcos del Plan de

Aumentar el Aprendizaje Progresivo del Inglés (ELD) alineado a las calificaciones de los Estándares de ELA indicados por la implementación de las Herramientas de

Aumentar el Aprendizaje Progresivo del Inglés (ELD) alineado a las calificaciones de los Estándares de ELA indicados por la implementación de las Herramientas de

2019-20

de Educación de Salud f. HistoriaCiencias Sociales g. Estándares del Modelo de Biblioteca Escolar h. Estándares de Contenido del Modelo de Educación Física i. Estándares de Ciencia para la Nueva Generación j. Artes Visuales y Escénicas Idioma Universal Indicador estatal: De qué manera los programas y servicios les permitirán a los Estudiantes de Inglés como

Aumentar el Aprendizaje Progresivo del Inglés (ELD) alineado a las calificaciones de los Estándares de ELA indicados por la implementación de las Herramientas de Página 84 de 146

Métricas/Indicadores

Base

Segundo Idioma el acceso a los CCSS y los estándares ELD con el fin de lograr conocimiento del contenido académico y dominio de la lengua inglesa.

Estudio recientemente adoptados servirán como medida base de referencia.

Indicador local: Cumplir con los requisitos del acuerdo de Williams en un 100% en todos los planteles escolares y tratar con cualquier queja u otras deficiencias identificadas a lo largo de todo el

Reporte FIT de 2017 - 5 escuelas: 1=Ejemplar 3=Bueno 1=Razonable

Enlace a Indicador Local del Panel Escolar Prioridad 2, Implementación de Estándares Académicos https://www.caschooldash board.org/#/Details/24753 660000000/3/Priority/2

2017-18

2018-19

2019-20

Reflexión de los Estándares Académicos Estatales (Prioridad 2) de los Estándares Académicos y/o Marco del Plan de Estudio recientemente adoptados del 2.5% al 5% a lo largo de 3 años.

Reflexión de los Estándares Académicos Estatales (Prioridad 2) de los Estándares Académicos y/o Marco del Plan de Estudio recientemente adoptados del 2.5% al 5% a lo largo de 3 años.

Reflexión de los Estándares Académicos Estatales (Prioridad 2) de los Estándares Académicos y/o Marco del Plan de Estudio recientemente adoptados del 2.5% al 5% a lo largo de 3 años.

Enlace a Indicador Local del Panel Escolar Prioridad 2, Implementación de Estándares Académicos https://www.caschooldash board.org/#/Details/247536 60000000/3/Priority/2

Enlace a Indicador Local del Panel Escolar Prioridad 2, Implementación de Estándares Académicos https://www.caschooldashb oard.org/#/Details/2475366 0000000/3/Priority/2

Enlace a Indicador Local del Panel Escolar - Prioridad 2, Implementación de Estándares Académicos https://www.caschooldashb oard.org/#/Details/24753660 000000/3/Priority/2

La calificación FIT en todas las instalaciones del distrito recibieron una calificación "Bueno".

La calificación FIT en todas las instalaciones del distrito recibieron una calificación "Bueno".

La calificación FIT en todas las instalaciones del distrito recibieron una calificación "Bueno".

Base de Referencia = Todas las instalaciones recibieron Bueno

Página 85 de 146

Métricas/Indicadores

Base

2017-18

2018-19

2019-20

año escolar, según corresponda.

Medidas/Servicios Planificados Medida

3.1

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas (2018-19)

Todas las escuelas (2018-19) O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: (Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Medidas/Servicios

Página 86 de 146

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20

Apoyar los programas GATE de la Escuela Primaria e Intermedia.

Hacer posible la operación y administración eficaz del LCAP. Brindar personal de apoyo y suministros para actividades del LCAP y la participación de la comunidad. Trasladado de Meta 1, Medidas/Servicios 1.2) Continuar con el Analista de Sistemas del Distrito. Los deberes incluyen LMS, Aeries, y CALPADS debido al aumento de cursos CTE y al aumento de la carga de datos indicadores de rendición de cuentas, proveer entrenamiento y apoyo al personal del plantel. (Trasladado de Meta 2, Medidas/Servicios 2.3) Apoyar la administración del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas a través de servicios de subvención suplementarios y de concentración a la tasa de costo indirecto aprobada por el distrito. (Trasladado de Meta 3, Medidas/Servicios 3.13)

Página 87 de 146

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$48,855

$525,911

$528,000

Fondo

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Salarios certificados, beneficios de los empleados, libros y suministros

Salarios certificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, otros gastos operativos, costo Indirecto

Salarios certificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, otros gastos operativos, costo Indirecto

Referencia del Presupuesto

Medida

3.2

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Escuelas específicas: Escuela Intermedia Delhi y Escuela Secundaria Delhi Grados Específicos: 7-12 O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados:

Página 88 de 146

Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

Página 89 de 146

Los Consejeros Académicos guiarán y asignarán a los estudiantes en amplios programas de estudio.

Los Consejeros Académicos guiarán y asignarán a los estudiantes en amplios programas de estudio.

Desarrollar Cronogramas Maestros para aumentar las oportunidades con el fin de que los estudiantes asistan a amplios programas de estudio; reduciendo conflictos que podrían obligar a los estudiantes a tener que elegir entre clases.

Desarrollar Cronogramas Maestros para aumentar las oportunidades con el fin de que los estudiantes asistan a amplios programas de estudio; reduciendo conflictos que podrían obligar a los estudiantes a tener que elegir entre clases. Mantener el apoyo de plantel debido a la creación de la Escuela Intermedia Delhi. (Trasladado de Meta 3, Medidas/Servicios 3.6) Mantener apoyo de plantel debido a la creación de la Escuela Intermedia Delhi contratando un director de escuela intermedia. Mantener Ayudante(s) de Educación Especial para la Escuela Intermedia Delhi con el fin de cumplir con el logro estudiantil en educación especial, Preparación para Universidad y/o Carreras Profesionales. (Trasladado de Meta 2, Medidas/Servicios 2.2) Aumentar/modificar la cantidad de materias optativas de trayectoria de Carrera Universitaria y Profesional (Educación Vocacional) en la escuela secundaria. (Trasladado de Meta 2, Medidas/Servicios 2.1) Página 90 de 146

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19 Mantener y apoyar el programa de Agricultura del Distrito. (Trasladado a Meta 3, Medidas/Servicios 3.9)

Medidas/Servicios 2019-20

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$230,771

$238,632, Base LCFF $466,053, Suplementario/concentración $27,535, Subvención Perkins $47,229, Subvención de trayectorias

$243,405, Base LCFF $466,053, Suplementario/concentración $27,535, Subvención Perkins $47,229, Subvención de trayectorias

Fondo

Financiación base del LCFF

Base LCFF Suplementario/concentración Subvención Perkins Trayectorias

Base LCFF Suplementario/concentración Subvención Perkins Trayectorias

Referencia del Presupuesto

Salarios certificados, beneficios de los empleados

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, otros gastos operativos, servicio de deuda

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, otros gastos operativos, servicio de deuda

Medida

3.3

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Página 91 de 146

Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas (2018-2019)

O Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Modificado

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

Página 92 de 146

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Mantener la Reducción del Tamaño de las Clases (CSR, por sus siglas en inglés) para los grados TK-2 por debajo del tamaño de clase recomendado por el estado.

Mantener y apoyar la iniciativa de dispositivos individuales del Distrito incluyendo dispositivos, plan de estudio en línea, desarrollo profesional en planificación de lecciones y entrega de plan de estudio, apoyo del personal, y equipamiento de los salones de clase. (Trasladado de Meta 3, Medidas/Servicios 3.5)

Medidas/Servicios 2019-20

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$728,497

$220,956

$220,956

Fondo

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Referencia del Presupuesto

Salarios certificados, beneficios de los empleados

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, otros gastos operativos, servicio de deuda

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, otros gastos operativos, servicio de deuda

Medida

3.4

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados:

Página 93 de 146

Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Nueva

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20

El distrito contribuirá con el 3% de sus fondos de subvención suplementarios y de concentración para la Cuenta de Reparación de Rutina y Mantenimiento con el fin de mantener las instalaciones en buenas condiciones conforme al Acuerdo Williams.

Mantener apoyo de plantel debido a Música para Todas las escuelas (Trasladado de Meta 3, Medidas/Servicios 3.6)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

Página 94 de 146

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$181,500

$398,334

$406,300

Fondo

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Referencia del Presupuesto

Transferir parte equitativa de la transferencia requerida a la Cuenta de Reparación de Rutina y Mantenimiento en base al 3% de los gastos suplementarios y de concentración.

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados

Medida

3.5

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Grupos específicos de estudiantes - GATE

Grados específicos: 3-8

O Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados:

Página 95 de 146

Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20

Mantener y apoyar la iniciativa de dispositivos individuales del Distrito incluyendo dispositivos, plan de estudio en línea, desarrollo profesional en planificación de lecciones y entrega de plan de estudio, apoyo del personal, y equipamiento de los salones de clase.

Apoyar los programas GATE de la Escuela Primaria e Intermedia. (Trasladado de Meta 3, Medidas/Servicios 3.1)

Sin cambio (de 2018-19)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$593,883

$25,000

$25,000

Fondo

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración Página 96 de 146

Año

2017-18

2018-19

2019-20

Referencia del Presupuesto

Salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos, servicio de deuda

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

Medida

3.6

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Escuelas específicas: El Capitán, Harmony, Schendel, Escuela Intermedia Delhi (2017-2018) Grados específicos: TK-8 (2017-2018) Todas las escuelas (2018-2019) O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: (Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Página 97 de 146

Medidas/Servicios Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20

Mantener el apoyo de plantel debido a Música, Educación Física y creación de la Escuela Intermedia Delhi.

Mantener el estipendio por antigüedad dentro del cronograma de remuneración. (Trasladado de Meta 3, Medidas/Servicios 3.7) Ofrecer un Programa Recreativo de Verano para mantener motivados a los estudiantes durante el verano brindando actividades organizadas y supervisadas. (Trasladado de Meta 4, Medidas/Servicios 4.5)

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$66,086

$57,680

$57,680

Fondo

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Página 98 de 146

Año

2017-18

2018-19

2019-20

Referencia del Presupuesto

Salarios clasificados, beneficios de los de empleados

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, suministros, otros servicios y gastos operativos

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, suministros, otros servicios y gastos operativos

Medida

3.7

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: (Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Página 99 de 146

Medidas/Servicios Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20

Mantener el estipendio por antigüedad dentro del cronograma de remuneración.

Continuación de los grupos de discusión para padres con el fin de brindar educación nutricional, sugerencias y comentarios sobre los desayunos y almuerzos escolares; enfocándose en la nutrición y en comidas más apetecibles para los estudiantes. (Trasladado de Meta 1, Medidas/Servicios 1.3)

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$25,000

$10,000

$10,000

Fondo

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Referencia del Presupuesto

Salarios clasificados, beneficios de los de empleados

Libros y suministros

Libros y suministros

Página 100 de 146

Medida

3.8

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

Página 101 de 146

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Reclutar y retener el personal de alta calidad y aumentar el tiempo de aprendizaje de los estudiantes ampliando el día de instrucción en grados TK-3 y 7 en un equivalente a 18 días de escuela primaria adicionales. Esto aumentará cada año en un 1.5% para considerar la escala/columna y aumentos de las contribuciones STRS.

El distrito contribuirá con el 3% de sus fondos de subvención suplementarios y de concentración para la Cuenta de Reparación de Rutina y Mantenimiento con el fin de mantener las instalaciones en buenas condiciones conforme al Acuerdo Williams. (Trasladado de Meta 3, Medidas/Servicios 3.4)

Medidas/Servicios 2019-20

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$796,880

$207,213

$207,213

Fondo

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Referencia del Presupuesto

Transferir costos directos para el acuerdo de salario de 2016-17, ajustado para aumentos de escala/columna y beneficios reglamentarios.

Transferir fondos a programas restringidos a través de contribuciones para mover 3% de los gastos de subvención Suplementarios y de Concentración a la Cuenta de Mantenimiento y Reparación de Rutina.

Transferir fondos a programas restringidos a través de contribuciones para mover 3% de los gastos de subvención Suplementarios y de Concentración a la Cuenta de Mantenimiento y Reparación de Rutina.

Medida

3.9

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Página 102 de 146

Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

Página 103 de 146

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Mantener y apoyar el programa de Agricultura del Distrito.

Ofrecer servicios equitativos para todos los estudiantes a través del apoyo de la Ley Federal de Educación de Personas con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés) financiando la mitad del traspaso de fondos no financiados. (Trasladado de Meta 3, Medidas/Servicios 3.12)

Medidas/Servicios 2019-20

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$98,835

$684,669

$684,669

Fondo

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Referencia del Presupuesto

Salarios certificados, beneficios de los empleados, libros y suministros

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, suministros, otros servicios y gastos operativos

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, suministros, otros servicios y gastos operativos

Medida

3.10

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados:

Página 104 de 146

Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Escuelas específicas: El Capitán, Harmony, Schendel Grados específicos: TK-6 O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

Página 105 de 146

Medidas/Servicios 2017-18 Mantener dos (2) Coordinadores de Aprendizaje de jornada completa en el plantel escolar para que asistan a los maestros y directores con el fin de aumentar la instrucción basada en investigación de los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS), Aprendizaje Progresivo del Inglés, Contenido Académico y Estándares Académicos en cada salón de clase.

Medidas/Servicios 2018-19 Se discontinuaron dos (2) Coordinadores de Aprendizaje de plantel para asistir maestros y directores con el fin de aumentar la instrucción basada en investigación de los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS), Aprendizaje Progresivo del Inglés, Contenido Académico y Estándares Académicos en cada salón de clase.

Medidas/Servicios 2019-20

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$266,530

N/A

N/A

Fondo

Suplementario/concentración

Referencia del Presupuesto

Salarios certificados, beneficios de los empleados, libros y suministros

Medida

3.11

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados:

Página 106 de 146

Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20

Todos los maestros de TK-12 y personal recibirán capacitación permanente sobre los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSSS) por parte de Entrenadores Académicos del Distrito durante el tiempo de PLC.

(Trasladado a Meta 2, Medidas/Servicios 2.1)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

Página 107 de 146

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$10,000 $33,713 $79,702

N/A

N/A

Fondo

Suplementario/concentración Título I Título II

Referencia del Presupuesto

Salarios certificados, Beneficios de los empleados, Servicios y otros Gastos operativos

Medida

3.12

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Estudiantes con discapacidades

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados:

Página 108 de 146

Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Nueva

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20

Ofrecer servicios equitativos para todos los estudiantes a través del apoyo de la Ley Federal de Educación de Personas con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés) financiando la mitad del traspaso de fondos no financiados.

(Trasladado a meta 3, Medidas/Servicios 3.5)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$546,769 $546,769

N/A

N/A

Página 109 de 146

Año

2017-18

Fondo

Suplementario/concentración Financiación base del LCFF

Referencia del Presupuesto

Transferir al Programa de Educación Especial para cubrir gastos por encima de aquellos financiados por las fuentes Estatal y Federal.

Medida

2018-19

2019-20

3.13

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: (Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Página 110 de 146

Medidas/Servicios Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Nueva

Modificado

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Apoyar la administración del Plan de Control Local y Rendición de Cuentas a través de servicios de subvención suplementarios y de concentración a la tasa de costo indirecto aprobada por el distrito.

(Trasladado a Meta 3, Medidas/Servicios 3.1)

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20 Sin cambio (de 2018-19)

Medidas/Servicios 2019-20

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$154,740

N/A

N/A

Fondo

Suplementario/concentración

Referencia del Presupuesto

Costos indirectos sobre gastos de subvención suplementarios y de concentración

Página 111 de 146

Meta sin cambios

Meta 4 Meta de Área 4 - El Distrito Escolar Unificado de Delhi asegurará el compromiso de los estudiantes a través de: a. Intervención y apoyo activo de las familias y estudiantes para aumentar la asistencia escolar. b. Identificación de estudiantes en riesgo, interviniendo para evitar deserciones y aumentar las tasas de graduación. c. Ámbitos escolares seguros y civilizados en donde los estudiantes se sientan seguros, involucrados, valorados y respetados. d. Evidencia de toma de decisiones saludables y ciudadanía.

Prioridades Estatales y/o Locales tratadas en esta meta: Prioridades Estatales: Participación de alumnos (Prioridad Estatal 5), clima escolar (Prioridad Estatal 6) y resultados de los estudiantes (Prioridad Estatal 8). Prioridades Locales:

Necesidad Identificada: a. Aumentar servicios para apoyar la intervención de conducta social. b. Aumentar la intervención y el monitoreo de datos de subgrupos. c. Aumentar la participación familiar y estudiantil y los comentarios y sugerencias en los programas escolares. d. Aumentar la toma de decisiones saludables y ciudadanía.

Página 112 de 146

Resultados Mensurables Anuales Esperados Métricas/Indicadores

Indicador estatal: Los Resultados de los Alumnos abordan los resultados de los alumnos, de estar disponibles, para los cursos descriptos bajo las secciones 51210 y 51220(a)-(i) del Código de Educación, según corresponda. Indicador estatal: Participación de los estudiantes medida a través de: b. Tasa de ausentismo crónico

Base

2017-18

2018-19

2019-20

Mantener apoyo socioemocional y conductual a razón de 40-50 estudiantes por Consejero de Apoyo.

Mantener apoyo socioemocional y conductual a razón de 40-50 estudiantes por Consejero de Apoyo.

Mantener apoyo socioemocional y conductual a razón de 40-50 estudiantes por Consejero de Apoyo.

Mantener apoyo socioemocional y conductual a razón de 40-50 estudiantes por Consejero de Apoyo.

2016: Tasa de ausentismo crónico = 10.0% (datos locales). Tasa de deserción de la Escuela Intermedia = 0%. Tasa de deserción de la Escuela Secundaria = 3.0%.

Disminución de la tasa de ausentismo crónico del 2.5% al 5% desde año base 2016-2017 a lo largo de tres años. Mantener la tasa de deserción de la Escuela Intermedia en 0%. Disminución de la tasa de deserción de la Escuela Secundaria del

Disminución de la tasa de ausentismo crónico del 2.5% al 5% desde año base 2016-2017 a lo largo de tres años. Mantener la tasa de deserción de la Escuela Intermedia en 0%. Disminución de la tasa de deserción de la Escuela Secundaria del

Disminución de la tasa de ausentismo crónico del 2.5% al 5% desde año base 2016-2017 a lo largo de tres años. Mantener la tasa de deserción de la Escuela Intermedia en 0%. Disminución de la tasa de deserción de la Escuela Secundaria del 2.5% al Página 113 de 146

Métricas/Indicadores

Base

c. Tasa de deserción de la Escuela Intermedia d. Tasa de deserción de la Escuela Secundaria y; e. Tasa de graduación de la Escuela Secundaria

Tasa de graduación de la Escuela Secundaria = 95.1%.

2.5% al 5% desde año base 2016-2017 a lo largo de tres años. Mantener la tasa de graduación de la escuela secundaria en un 95% o mayor.

2.5% al 5% desde año base 2016-2017 a lo largo de tres años. Mantener la tasa de graduación de la escuela secundaria en un 95% o mayor.

5% desde año base 2016-2017 a lo largo de tres años. Mantener la tasa de graduación de la escuela secundaria en un 95% o mayor.

Indicador estatal: Clima escolar medido a través de: c. Otras medidas locales, incluyendo encuestas de estudiantes, padres, y maestros sobre la sensación de seguridad y conexión escolar.

Tasas de participación en las encuestas para padres, estudiantes, personal sobre la Encuesta de Niños Saludables de California (CHKS, por sus siglas en inglés) en 2017:

Aumentar la tasa de participación en las encuestas para padres, estudiantes, personal del 2.5% al 5% desde año base 2016-2017 a lo largo de tres años.

Aumentar la tasa de participación en las encuestas para padres, estudiantes, personal del 2.5% al 5% desde año base 2016-2017 a lo largo de tres años.

Aumentar la tasa de participación en las encuestas para padres, estudiantes, personal del 2.5% al 5% desde año base 2016-2017 a lo largo de tres años.

(La encuesta de CHKS se lleva a cabo cada dos años)

(La encuesta de CHKS se lleva a cabo cada dos años)

(La encuesta de CHKS se lleva a cabo cada dos años)

Tasa de participación de los Padres = 3.5%. Tasa de participación de los estudiantes = 85% (promedio grados 5-12). Tasa de participación del personal = 90.8%.

2017-18

2018-19

2019-20

Página 114 de 146

Métricas/Indicadores

Base

2017-18

2018-19

2019-20

Indicador estatal: Participación de los estudiantes medida a través de: a. Tasa de asistencia escolar Clima escolar medido a través de: a. Tasa de suspensión de estudiantes b. Tasa de expulsión de estudiantes

Mantener la asistencia en un 95% o superior; mantener suspensiones y expulsiones en no más del 1%.

Mantener la asistencia en un 95% o superior; mantener suspensiones y expulsiones en no más del 1%.

Mantener la asistencia en un 95% o superior; mantener suspensiones y expulsiones en no más del 1%.

Mantener la asistencia en un 95% o superior; mantener suspensiones y expulsiones en no más del 1%.

2016: Asistencia = 96% Suspensiones = 4.1% Expulsiones = 0.07%

Medidas/Servicios Planificados Medida

4.1

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados:

Página 115 de 146

Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: (Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Medidas/Servicios Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18 Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

Página 116 de 146

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Brindar apoyo escolar adicional para salud y seguridad.

Brindar apoyo escolar adicional para salud y seguridad. •

Brindar apoyo y entrenamiento sobre Intervenciones de Comportamiento Positivo y Apoyo (PBIS, por sus siglas en inglés) en cada plantel escolar, apoyar incentivos de asistencia/intervenciones, y SARB. (Trasladado de Meta 4, Medidas/Servicios 4.3)

•

Aumentar a tres (3) los Asesores de Apoyo para TK-12 con el fin de desarrollar y brindar programas de crisis y educativos para empoderar y fortalecer a las familias. (Trasladado de Meta 4, Medidas/Servicios 4.4)

•

Contrato con Hazel Health – telemedicina (Nuevo)

•

Apoyo social y emocional y asistencia para los estudiantes a través de Efecto Dominó.

Medidas/Servicios 2019-20

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Gastos Presupuestados Año Cantidad

Fondo

Referencia del Presupuesto

Medida

2017-18

2018-19

2019-20

$84,168

$488,266 $42,060, Base LCFF

$488,266 $5,000, Base LCFF

Suplementario/concentración

Suplementario/concentración Base LCFF

Suplementario/concentración Base LCFF

$84,168

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, suministros, otros servicios y gastos operativos

Salarios certificados, salarios clasificados, beneficios de los empleados, suministros, otros servicios y gastos operativos

4.2

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados:

Página 118 de 146

Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Medidas/Servicios 2017-18 Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19 Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20 Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

Página 119 de 146

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Mantener el Funcionario de Recursos Escolares (SRO, por sus siglas en inglés) del Departamento del Alguacil del Condado de Merced al servicio de todas las escuelas del DUSD.

Ofrecer un ambiente de aprendizaje seguro para los estudiantes. •

Mantener el Funcionario de Recursos Escolares (SRO, por sus siglas en inglés) del Departamento del Alguacil del Condado de Merced al servicio de todas las escuelas del DUSD.

•

Expandir la seguridad y supervisión en las escuelas y áreas aledañas (incluyendo horario postescolar) para brindar a los estudiantes un ambiente de aprendizaje más seguro a través de la adición de personal, suministros, otros servicios, y equipamiento. (Trasladado de Meta 4, Medidas/Servicios 4.6)

Medidas/Servicios 2019-20

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$110,000

$400,000, Base LCFF $283,037, Suplementario/concentración

$283,037, Suplementario/concentración

Fondo

Suplementario/concentración

Base LCFF Suplementario/concentración

Suplementario/concentración

Página 120 de 146

Año

2017-18

2018-19

2019-20

Referencia del Presupuesto

Servicios y otros gastos operativos

Salarios clasificados, beneficios de los empleados, suministros, otros servicios y gastos operativos, desembolso de capital.

Salarios clasificados, beneficios de los empleados, suministros, otros servicios y gastos operativos.

Medida

4.3

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: (Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Página 121 de 146

Medidas/Servicios Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Modificado

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20

Brindar apoyo y entrenamiento sobre Intervenciones de Comportamiento Positivo y Apoyo (PBIS, por sus siglas en inglés) en cada plantel escolar, apoyar incentivos de asistencia/intervenciones, y SARB.

(Trasladado a Meta 4, Medidas/Servicios 4.1)

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$7,600

N/A

N/A

Fondo

Suplementario/concentración

Referencia del Presupuesto

Libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

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Medida

4.4

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Sin cambio

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

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Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Mantener y apoyar dos (2) Asesores de Apoyo para TK-12 con el fin de desarrollar y brindar programas educativos para empoderar y fortalecer a las familias.

(Trasladado a Meta 4, Medidas/Servicios 4.1)

Medidas/Servicios 2019-20

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$281,612

N/A

N/A

Fondo

Suplementario/concentración

Referencia del Presupuesto

Salarios certificados, beneficios de los empleados, servicios y otros gastos operativos

Medida

4.5

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O Página 124 de 146

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Nueva

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20

Ofrecer un Programa Recreativo de Verano para mantener motivados a los estudiantes durante el verano brindando actividades organizadas y supervisadas.

(Trasladado a Meta 3, Medidas/Servicios 3.6)

(Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Medidas/Servicios

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$25,000 $25,115

N/A

N/A

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Año

2017-18

Fondo

Suplementario/concentración Financiación base del LCFF

Referencia del Presupuesto

Salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros

Medida

2018-19

2019-20

4.6

Para las Medidas/Servicios que no son incluidas como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos:

Lugar(es):

(Seleccione Todos, Estudiantes con discapacidades, o Grupos específicos de estudiantes)

(Selecciones Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos):

Todas las escuelas

Todas las escuelas O

Para Medidas/Servicios incluidos como contribuyentes a satisfacer el requisito de servicios aumentados o mejorados: Estudiantes atendidos: (Seleccione Estudiantes de inglés como segundo idioma, Jóvenes de hogar temporal, y/o Bajos ingresos)

N/A

Abarcamiento de los servicios:

Lugar(es):

(Seleccione A nivel de LEA, A nivel escolar, o Limitado a grupo(s) de estudiantes no duplicados)

(Seleccione Todas las escuelas, Escuelas específicas, y/o Grados específicos)

N/A

N/A

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Medidas/Servicios Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2017-18

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2018-19

Seleccione Nuevo, Modificado, o Sin cambio para 2019-20

Nueva

Modificado

Sin cambio (de 2018-19)

Medidas/Servicios 2017-18

Medidas/Servicios 2018-19

Medidas/Servicios 2019-20

Expandir la seguridad y supervisión en las escuelas y áreas aledañas (incluyendo horario postescolar) para brindar a los estudiantes un ambiente de aprendizaje más seguro a través de la adición de personal, suministros, otros servicios, y equipamiento.

(Trasladado a Meta 4, Medidas/Servicios 4.2)

Gastos Presupuestados Año

2017-18

2018-19

2019-20

Cantidad

$102,000

N/A

N/A

Fondo

Suplementario/concentración

Referencia del Presupuesto

Salarios clasificados, beneficios de los empleados, libros y suministros, servicios y otros gastos operativos

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Demostración de servicios aumentados o mejorados para alumnos no duplicados Año del LCAP: 2018–19

Fondos Estimados de Subvenciones Suplementarios y de Concentración

Porcentaje al cual aumentar o mejorar los servicios

$ 6,907,099

33.62 %

Describir cómo los servicios ofrecidos a alumnos no duplicados son aumentados o mejorados en al menos el porcentaje identificado arriba, cualitativamente o cuantitativamente, en comparación con los servicios ofrecidos a todos los estudiantes en el año del LCAP. Identificar cada medida/servicio aportado y ofrecido a lo largo del distrito o de la escuela. Incluir la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo de la LEA o de la escuela. Incluir las descripciones necesarias que apoyan cada uso de los fondos a nivel de todas las escuelas o de LEA (ver instrucciones).

El porcentaje de estudiantes no duplicados en nuestro Distrito es del 87%, lo cual genera financiación de subvención suplementaria y de concentración. El Distrito Escolar Unificado de Delhi tiene un MPP% de 33.62. En base a este porcentaje, las siguientes medidas y servicios son principalmente dirigidas y el mejor uso de los fondos para nuestros estudiantes no duplicados. •

El distrito aumentará los esfuerzos para lograr la alfabetización con el programa extendido de Kínder de Transición, clases más pequeñas en TK-2, y aumento de los minutos de instrucción.

•

Los resultados educativos de la Escuela Intermedia no han alcanzado las expectativas, y se agregó una Directora para permitir un enfoque específico en prácticas instructivas de nivel de grado.

•

Se mejorará la salud de los estudiantes con la adición de Hazel Health, un programa médico escolar que le brinda acceso a los estudiantes a un profesional médico a través de un servicio Teladoc (servicio telefónico para hablar con un médico profesional).

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Demostración de servicios aumentados o mejorados para alumnos no duplicados LCAP Año

2017–18

2018–19

Fondos Estimados de Subvenciones Suplementarios y de Concentración:

2019–20

$ 6,049,560

Porcentaje al cual aumentar o mejorar los servicios:

29.94 %

Describir cómo los servicios ofrecidos a alumnos no duplicados generan un aumento o mejoría de los servicios en el porcentaje indicado en comparación con los servicios ofrecidos a todos los alumnos en el año del LCAP. Identificar cada medida/servicio aportado y ofrecido a lo largo del distrito o de la escuela. Incluir la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo de la LEA o de la escuela. Incluir las descripciones necesarias que apoyan cada uso de los fondos a nivel de todas las escuelas o de LEA (ver instrucciones). Con un 86% de los estudiantes generando fondos de subvención suplementarios y de concentración, el distrito puede brindar servicios a los estudiantes en todo el distrito, y aumentará o mejorará los servicios con las medidas siguientes. • • • • •

Completar la implantación de la iniciativa de dispositivo 1:1 agregando las piezas periféricas para abarcar todos los aspectos de aprendizaje en un ambiente digital. Mejorar la eficacia de la entrega de programas educativos a los estudiantes a través de la continuidad de programas instructivos que aumenten la capacidad del personal año tras año. Contribuir con fondos a la cuenta de reparación de rutina y mantenimiento por arriba de lo legalmente necesario con el fin de mantener los salones de clase en buenas condiciones, conforme al Acuerdo Williams. Compartir costos a nivel del distrito entre los fondos de subvención base y suplementarios/concentración para aumentar y balancear la equidad de los servicios para todos los estudiantes. El Funcionario de Recursos Escolares es una posición de 7 a.m. a 4 p.m. Sin embargo, todas las escuelas tienen estudiantes en los planteles después de las 4 p.m. y hasta la tarde-noche, puesto que no hay otras áreas públicas para que se reúnan en un ambiente seguro. La presencia de personal durante la tarde-noche en las escuelas y áreas aledañas brindará seguridad a los estudiantes, y ayudará a reducir el vandalismo y la inscripción de grafitis alrededor de la escuela. Esto hará que el estudiante sienta que la escuela es un lugar seguro. Fin Página 129 de 146

Adenda: El Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas (LCAP por sus siglas en inglés) y la Plantilla de Actualización Anual documentan y comunican las metas y gastos de las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) con el fin de apoyar los resultados de los estudiantes y el desempeño general. El LCAP es un plan de tres años que es revisado y actualizado anualmente, según sea necesario. Las escuelas chárter pueden completar el LCAP para alinear con el término del presupuesto de la escuela chárter (típicamente de un año) el cual es enviado al autorizador escolar. Todas las LEA deben completar el LCAP y la Plantilla de Actualización Anual cada año. Para los distritos escolares, el LCAP debe describir - para el distrito escolar y cada escuela dentro del distrito - las metas y medidas específicas para lograr dichas metas con todos los estudiantes y cada grupo de estudiantes identificado por la Fórmula de Financiamiento de Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) (etnia, desfavorecidos socioeconómicamente, estudiantes de inglés como segundo idioma, jóvenes de hogar temporal, estudiantes con discapacidades, y jóvenes sin hogar), para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad identificada localmente. Para las oficinas de educación del condado, el LCAP debe describir - para cada escuela y programa manejado por la oficina de educación del condado - las metas y medidas específicas para lograr dichas metas con todos los estudiantes y cada grupo de estudiantes del LCFF financiado a través de la oficina de educación del condado (estudiantes asistiendo a escuelas del tribunal de menores, en libertad condicional o libertad bajo palabra, o expulsados bajo ciertas condiciones) para cada una de las prioridades estatales y cualquiera de las prioridades identificadas localmente. Los distritos escolares y oficinas de educación del condado también pueden coordinar y describir en sus LCAP servicios financiados por un distrito escolar que sean ofrecidos a los estudiantes que asisten a las escuelas y programas manejados por el condado; incluyendo programas de educación especial. Si el superintendente de escuelas en un condado tiene jurisdicción sobre un solo distrito escolar, el consejo de educación del condado y el Comité Directivo del distrito escolar pueden adoptar y presentar un LCAP para su revisión y aprobación conforme a los requisitos del Código de Educación (EC, por sus siglas en inglés) secciones 52060, 52062, 52066, 52068, y 52070. El LCAP debe explicar claramente a cuál presupuesto (distrito escolar o superintendente de escuelas del condado) están alineados todos los presupuestos y gastos reales. Las escuelas chárter deben describir metas y medidas específicas para lograr dichas metas con todos los estudiantes y cada subgrupo de LCFF de estudiantes - incluyendo estudiantes con discapacidades y jóvenes sin hogar - para cada una de las prioridades del estado que aplican para los niveles de grados servidos o la naturaleza del programa manejado por la escuela chárter; y cualquier prioridad identificada localmente. Para las escuelas chárter, la inclusión y descripción de las metas para las prioridades estatales en el LCAP pueden ser modificadas para satisfacer los niveles de grado servidos y la naturaleza de los programas ofrecidos, incluyendo modificaciones para reflejar solo los requisitos legales explícitamente aplicables a escuelas chárter en el Código de Educación. Los cambios en las metas del LCAP y las medidas/servicios para las escuelas chárter que resulten del proceso de actualización anual, no necesariamente representan un material de revisión para la solicitud de la escuela chárter.

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Para preguntas relacionadas a secciones específicas del modelo, por favor vea las instrucciones debajo:

Instrucciones: Tabla de Contenidos con Enlaces Resumen del Plan Actualización Anual Participación de las Partes Interesadas Metas, Medidas, y Servicios Acciones/Servicios Planificados Demostración de servicios aumentados o mejorados para alumnos no duplicados Para preguntas adicionales o ayuda técnica relacionada a la finalización del modelo del LCAP, por favor contacte a la oficina de educación del condado local o a la Oficina de Apoyo de Sistemas de la Agencia Local del CDE al: 916-319-0809 o por correo electrónico a: [email protected].

Resumen del Plan El LCAP está diseñado para reflejar las metas, medidas, servicios y gastos anuales de una LEA dentro de un ciclo fijo planificado de tres años. Las LEA deben incluir un resumen del plan para el LCAP anualmente. Cuando se desarrolla el LCAP, marque el año del LCAP correspondiente y aborde los tópicos ofrecidos en estas secciones. Cuando desarrolle el LCAP en año 2 o año 3, marque el año del LCAP apropiado y remplace la información de resumen previa con información relevante al año actual del LCAP. En esta sección, trate brevemente los tópicos provistos. Estos tópicos no son un límite. Las LEA pueden incluir información relacionada a programa(s) local(es), estadísticas demográficas de la comunidad, y la visión general de la LEA. Las LEA también pueden adjuntar documentos (ej. reportes de datos de Rúbricas de Evaluación del LCFF) y/o incluir cuadros ilustrando metas, resultados planeados, resultados actuales, o gastos relacionados planeados y reales. Una LEA puede utilizar un formato alternativo para el resumen del plan siempre y cuando incluya la información especificada en cada tópico y la tabla de resumen del presupuesto. La referencia a las Rúbricas de Evaluación del LCFF alude a las rúbricas de evaluación adoptadas por el Consejo Directivo Estatal de Educación bajo la Sección 52064.5 del Código de Educación.

Resumen del Presupuesto La LEA debe completar la tabla de Resumen del Presupuesto del LCAP de la siguiente manera: •

Presupuesto Total de Gastos del Fondo General de la LEA para el Año del LCAP: Esta cantidad son los gastos totales del Fondo General de la LEA presupuestados para el Año del LCAP. El año del LCAP significa el año fiscal para el cual un LCAP es adoptado o actualizado para el 1ro de julio. El Fondo General es el fondo de gestión principal de la LEA y representa todas las actividades no justificadas en otro fondo. Todas las actividades son reportadas en el Fondo General al menos que haya una

razón convincente para justificar una actividad en otro fondo. Para mayor información consulte el Manual de Contabilidad de California (http://www.cde.ca.gov/fg/ac/sa/). (Nota: para algunas escuelas chárter que siguen la contabilidad de fondos del gobierno, esta cantidad son los gastos totales presupuestados en el Fondo Especial de Ingresos de las Escuelas Chárter. Para las escuelas chárter que siguen el modelo de contabilidad sin fines de lucro, esta cantidad es el total de gastos presupuestados, tal como aquellos presupuestados en el Fondo Empresarial de Escuelas Chárter.) •

Presupuesto Total de Fondos para las Medidas/Servicios Proyectados con el fin de cumplir con las metas del LCAP para el Año del LCAP: Esta cantidad es el total de los gastos presupuestados asociados con las medidas/servicios incluidos para el año del LCAP de todas las fuentes de financiación, como se reflejó en el LCAP. En la medida de lo posible las medidas/servicios y/o gastos están listados en el LCAP bajo más de una meta; los gastos deben ser contados solo una vez.

•

Descripción de cualquier uso de los Gastos Presupuestarios del Fondo General especificados anteriormente para el año del LCAP que no están incluidos en el LCAP: Describa brevemente los gastos incluidos en los Gastos Presupuestarios del Fondo General que no están incluidos en los fondos totales presupuestados para las medidas/servicios planificados para el año del LCAP. (Nota: los fondos totales presupuestados para las medidas/servicios pueden incluir fondos distintos a los gastos del fondo general.)

•

Total de Ingresos Proyectados del LCFF para el Año del LCAP: Esta cantidad es la cantidad total de financiación estimada del LCFF que recibirá la LEA conforme al Código de Educación, secciones 42238.02 (para distritos escolares y escuelas chárter) y 2574 (para oficinas de educación del condado), tal como se implementaron en las secciones 42238.03 y 2575 del Código de Educación para el año del LCAP respectivamente.

Actualización Anual Las metas planeadas, resultados esperados, medidas/servicios, y gastos presupuestados deben ser copiados textualmente de los LCAP aprobados de años* anteriores; además, liste las prioridades estatales y/o locales abordadas/tratadas por las metas planeadas. Se pueden corregir errores tipográficos menores. * Por ejemplo, para el LCAP del año 2017/18 del LCAP del 2017/18 – 2019/20, revisar las metas en el LCAP de 2016/17. Avanzando, revise las metas del año del LCAP más reciente. Por ejemplo, el LCAP del año 2020/21 revisará las metas del LCAP del año 2019/20; el cual es el último año del LCAP del año 2017/18 - 2019/20.

Resultados Mensurables Anuales Para cada meta del año anterior, identificar y revisar los resultados mensurables reales en comparación a los resultados mensurables anuales esperados identificados en la meta del año anterior.

Medidas/Servicios Identificar las Medidas/Servicios planeados y los gastos presupuestados para implementar estas medidas con el fin de lograr las metas descriptas. Identificar las medidas/servicios reales implementados para cumplir las metas descriptas y los gastos anuales reales estimados para implementar las medidas/servicios. Según corresponda, identificar cualquier cambio en los estudiantes o grupos de estudiantes servidos, o el lugar planificado de las medidas/servicios suministrados.

Análisis Utilizando los datos reales mensurables anuales de los resultados, incluyendo datos de las Rúbricas de Evaluación LCFF, analizar si las medidas/servicios planificados fueron eficaces para lograr la meta. Responder los tópicos como se indica. • •

Describir la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. Incluir una discusión de los principales cambios y éxitos experimentados con el proceso de implementación. Describir la eficacia general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada según la medición de LEA.

•

Explicar las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos reales Anuales. No se requiere de variaciones menores en los gastos o contabilidad dólar por dólar.

•

Describir cualquier cambio efectuado a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas y servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de los datos proporcionados en las Rúbricas de Evaluación LCFF, según corresponda. Identificar dónde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP.

Participación de las Partes Interesadas La importante participación de los padres, estudiantes, y otras partes interesadas, incluyendo aquellas representando los grupos de estudiantes identificados por el LCFF, es crítica para el desarrollo del LCAP y el proceso de presupuesto. El Código de Educación identifica los requisitos mínimos de consulta con los distritos escolares y las oficinas de educación del condado con maestros, directores, administradores, otro personal escolar, unidades de negociación local del distrito escolar, padres, y alumnos para el desarrollo del LCAP. El Código de Educación exige que las escuelas chárter consulten con maestros, directores, administradores, otro personal escolar, padres, y alumnos en el desarrollo del LCAP. Además, la Sección 48985 del Código de Educación especifica los requisitos para la traducción de notas, reportes, declaraciones, o expedientes enviados a un padre o tutor. Las LEA deben compartir el LCAP y pedir el aporte de grupos asesores a nivel del plantel escolar, según corresponda (ej., consejos de planteles escolares, Comités de Asesoramiento de Alumnos de Inglés Como Segundo Idioma, grupos de asesoramiento de alumnos, etc.), para facilitar la alineación de las metas y medidas entre los planteles escolares y el distrito. Una LEA puede incorporar o hacer referencia a las medidas descriptas en otros planes que están siendo implementados para cumplir con las metas específicas.

Instrucciones: El proceso de participación de las partes interesadas es un proceso anual y continuo. Los requisitos para esta sección son los mismos para cada año de un LCAP de tres años. Cuando desarrolle el LCAP, marque el año del LCAP apropiado, y describa el proceso de participación de las partes interesadas utilizado para desarrollar el LCAP y la Actualización Anual. Cuando desarrolle el LCAP en año 2 o año 3, marque el año del LCAP apropiado y remplace la narrativa previa de las partes interesadas, y describa el proceso de participación de las partes interesadas utilizado para desarrollar el año actual del LCAP y la Actualización Anual. Distritos escolares y oficinas de educación del condado: Describa el proceso utilizado para consultar con el Comité Asesor de Padres, el Comité Asesor de Padres de Estudiantes de Inglés como Segundo Idioma, padres, estudiantes, personal escolar, las unidades de negociación local de la LEA, y la comunidad para informar el desarrollo del LCAP y la revisión anual y análisis para el año del LCAP indicado. Escuelas chárter: Describa el proceso utilizado para consultar con maestros, directores, administradores otro personal escolar, padres, y estudiantes para informar el desarrollo del LCAP y la revisión anual y análisis para el año del LCAP indicado. Describa de qué manera el proceso de consulta impactó el desarrollo del LCAP y la actualización anual para el año del LCAP indicado, incluyendo las metas, medidas, servicios, y gastos.

Metas, Medidas, y Servicios Las LEA deben incluir una descripción de las metas anuales, para todos los estudiantes y cada grupo de estudiantes identificado del LCFF, a ser logradas para cada prioridad estatal, según corresponda para el tipo de LEA. Una LEA también puede incluir prioridades locales adicionales. Esta sección también deberá incluir una descripción de las medidas específicas planeadas que tomará la LEA para cumplir con las metas identificadas, y una descripción de los gastos requeridos para implementar las medidas específicas. Distritos escolares y oficinas de educación del condado: El LCAP es un plan de tres años que es revisado y actualizado anualmente, según sea necesario. Escuelas chárter: La cantidad de años tratados en el LCAP debe alinear con el término del presupuesto de las escuelas chárter (típicamente de un año) el cual es enviado al autorizador escolar. Si el año 2 y/o año 3 no es aplicable, las escuelas chárter deben especificarlo como tal. Nuevo, Modificado, No Cambiado Como parte del proceso de desarrollo del LCAP, el cual incluye la actualización anual y la participación de las partes interesadas, indique si la meta, necesidad identificada, prioridades estatal y/o local relacionada, y/o resultados mensurables anuales esperados para el año actual del LCAP o años futuros del LCAP han sido modificados o no cambiados respecto a años anteriores; o especifique si la meta es nueva.

Meta Enuncie la meta. Las LEA pueden enumerar las metas utilizando el casillero "Meta #" para facilitar su consulta. Una meta es un enunciado amplio que describe el resultado deseado hacia donde son dirigidas todas las medidas/servicios. Una meta responde la pregunta: ¿Qué busca lograr la LEA?

Prioridades estatales y/o Locales Relacionadas Prioridades estatales y/o locales tratadas en esta meta: El LCAP debe incluir metas que traten cada una de las prioridades estatales, según corresponda al tipo de LEA, y cualquier prioridad local adicional. Sin embargo, una meta puede tratar múltiples prioridades. (Enlace a Prioridades Estatales) Necesidad identificada Describir las necesidades que condujeron al establecimiento de la meta. Las necesidades identificadas pueden estar basadas en información cuantitativa o cualitativa, incluyendo, pero no limitada a, resultados del proceso de actualización anual o datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación del LCFF, según corresponda. Resultados anuales medibles esperados Para cada año del LCAP, identificar la(s) métrica(s) o indicador(es) que utilizará la LEA para seguir el progreso hacia los resultados esperados. Las LEA pueden identificar métricas para los grupos de estudiantes específicos. Incluir en la columna de base los datos más recientes asociados con esta métrica o indicador disponible en el momento de la adopción del LCAP para el primer año del plan de tres años. Los datos más recientes asociados con una métrica o indicador incluyen datos como se reportan en la actualización anual del año del LCAP inmediatamente luego del plan de tres años, según corresponda. Los datos base deberán permanecer sin cambios a lo largo de los tres años del LCAP. En las columnas de años posteriores, identifique el progreso a ser llevado a cabo en cada año del ciclo de tres años del LCAP. Considerar de qué manera los resultados esperados en cualquier año determinado están relacionados a los resultados esperados para años posteriores. Las métricas pueden ser cuantitativas o cualitativas, pero mínimamente una LEA debe utilizar las métricas requeridas aplicables para las prioridades estatales relacionadas en cada año del LCAP, según corresponda para el tipo de LEA. Para las métricas de la prioridad de participación de los estudiantes, según corresponda, las LEA deben calcular las tasas como se describen en el Apéndice del Modelo del LCAP secciones (a) a (d).

Acciones/Servicios Planificados Para cada medida/servicio, la LEA debe completar la sección "Para Medidas/Servicios que no contribuyen a satisfacer el requisito de los servicios mejorados o aumentados" o la sección "Para Medidas/Servicios que contribuyen a satisfacer el requisito de servicios mejorados o aumentados." La LEA no completará ambas secciones para una sola medida. Para Medidas/Servicios que no contribuyen a satisfacer el requisito de servicios mejorados o aumentados. Alumnos a ser atendidos El casillero de "Alumnos a ser atendidos" debe ser completado para todas las medidas/servicios, salvo para aquellas medidas/servicios que la LEA incluye como contribuyentes a satisfacer el requisito para aumentar o mejorar los servicios para estudiantes no duplicados. Indicar en este casillero qué estudiantes se beneficiarán de las medidas/servicios colocando una marca de verificación en "Todos", "Alumnos con discapacidades", u "Otro(s) grupo(s) específico(s)". Si "Otro(s) grupo(s) de estudiante(s)" tiene una marca de verificación, identifique el(los) grupo(s) de estudiante(s) según proceda.

Lugar(es) Identificar la ubicación en donde se proveerán las medidas/servicios. Si los servicios son proveídos a todas las escuelas dentro de la LEA, la LEA debe indicar/identificar "Todas las escuelas". Si los servicios son proveídos a escuelas específicas dentro de la LEA o solo a grados específicos, la LEA debe marcar "Escuela(s) específica(s)" o "Grado(s) específico(s)". Identificar la escuela individual o subconjunto de escuelas o grados específicos (ej. todas las escuelas secundarias o grados K-5), según proceda. Las escuelas chárter que operan más de un plantel escolar, autorizado dentro de la misma solicitud chárter, pueden escoger distinguir entre planteles escolares seleccionando "Escuela(s) específica(s)" e identificar el(los) plantel(es) en donde se proveerán las medidas/servicios. Para las escuelas chárter operando solo un plantel escolar, "Todas" y "Escuelas específica(s)" pueden ser sinónimos y, por lo tanto, cualquiera de las dos opciones sería adecuada. Las escuelas chárter pueden utilizar cualquiera de los términos siempre y cuando sean utilizados de manera consistente a lo largo del LCAP. Para las Medidas/Servicios que contribuyen a satisfacer el requisito de servicios mejorados o aumentados: Alumnos a ser atendidos Para cualquier medida/servicio que contribuya a la demostración general de que la LEA tiene servicios aumentados o mejorados para estudiantes no duplicados por encima de lo que se brinda a todos los estudiantes (ver la sección de demostración de servicios aumentados o mejorados para estudiantes no duplicados debajo), la LEA debe identificar el(los) grupo(s) de estudiantes no duplicados que están siendo atendidos. Alcance del Servicio Para cada medida/servicio que contribuya a cumplir con el requisito de servicios aumentados o mejorados, identifique el abarcamiento del servicio indicando "A nivel de LEA" "A nivel del distrito", o "Limitado a grupo(s) de alumnos no duplicados". La LEA debe identificar una de las siguientes tres opciones: • Si la medida/servicio está siendo financiada y ofrecida para actualizar todo el programa educativo de la LEA, coloque una marca de verificación en "A nivel del distrito". • Si la medida/servicio está siendo financiada y ofrecida para actualizar todo el programa educativo de una escuela en particular o escuelas, coloque una marca de verificación en "A nivel de escuela". • Si la medida/servicio siendo financiada y ofrecida está limitada a estudiantes no duplicados identificados en "Estudiantes a ser atendidos", coloque una marca de verificación en "Limitado a grupo(s) de alumnos no duplicados." Para las escuelas chárter y distritos escolares con una sola escuela, "A nivel del distrito" y "A nivel de la escuela" pueden ser sinónimos y, por lo tanto, cualquiera de las dos opciones sería adecuada. Para las escuelas chárter operando múltiples escuelas (determinado por un código CDS único) bajo una sola chárter, utilizar "A nivel del distrito" para referirse a todas las escuelas bajo la chárter, y utilizar "A nivel de la escuela" para referirse a una sola escuela autorizada dentro de la misma solicitud chárter. Las escuelas chárter operando una sola escuela pueden utilizar

"A nivel del distrito" o "A nivel de la escuela" siempre y cuando estos términos sean utilizados de manera consistente a lo largo del LCAP. Lugar(es) Identificar la ubicación en donde se proveerán las medidas/servicios. Si los servicios son proveídos a todas las escuelas dentro de la LEA, la LEA debe indicar "Todas las escuelas". Si los servicios son proveídos a escuelas específicas dentro de la LEA o solo a grados específicos, la LEA debe marcar "Escuela(s) específica(s)" o "Grado(s) específico(s)". Identificar la escuela individual o subconjunto de escuelas o grados específicos (ej. todas las escuelas secundarias o grados K-5), según proceda. Las escuelas chárter que operan más de un plantel escolar, autorizado dentro de la misma solicitud chárter, pueden escoger distinguir entre planteles escolares seleccionando "Escuela(s) específica(s)" e identificar el(los) plantel(es) en donde se proveerán las medidas/servicios. Para las escuelas chárter operando solo un plantel escolar, "Todas" y "Escuelas específica(s)" pueden ser sinónimos y, por lo tanto, cualquiera de las dos opciones sería adecuada. Las escuelas chárter pueden utilizar cualquiera de los términos siempre y cuando sean utilizados de manera consistente a lo largo del LCAP. Medidas/Servicios Para el año del LCAP, identificar las medidas a ser llevadas a cabo y los servicios proveídos para cumplir la meta descripta. Las medidas y servicios que son implementadas para lograr la meta identificada pueden ser agrupadas. Las LEA pueden numerar la medida/servicio utilizando el casillero de "Medida #" para facilitar su consulta. Nuevo/Modificado/No Cambiado:

•

Colocar una marca de verificación en "Nuevo" si la medida/servicio está siendo agregada en cualquiera de los tres años del LCAP para cumplir con la meta identificada.

•

Colocar una marca de verificación en "Medida modificada" si la medida/servicio fue incluida para cumplir una meta identificada y ha sido cambiada o modificada de alguna manera respecto a la descripción del año anterior.

•

Colocar una marca de verificación en "No cambiada" si la medida/servicio fue incluida para cumplir una meta identificada y no ha sido cambiada o modificada de ninguna manera respecto a la descripción del año anterior. o Si se prevé que una medida/servicio permanecerá sin cambio por la duración del plan, una LEA puede colocar una marca de verificación en "Medida no cambiada" y dejar las columnas de los siguientes años en blanco en lugar de tener que copiar/pegar la medida/servicio en dichas columnas. Los gastos presupuestados pueden ser tratados de la misma manera según corresponda.

Nota: La meta del año anterior puede o no ser incluida en el LCAP actual de tres años. Por ejemplo, cuando se desarrolle el año 1 del LCAP, las metas identificadas en el año 3 del LCAP anterior de tres años serán las del año anterior.

Las escuelas chárter pueden completar el LCAP para alinear con el término del presupuesto de la escuela chárter que es remitido al autorizador escolar. Por consiguiente, una escuela chárter que envía un presupuesto de un año a su autorizador puede elegir no completar las porciones del año 2 y 3 de la sección de "Metas, Medidas, y Servicios" del modelo. Si el año 2 y/o año 3 no es aplicable, las escuelas chárter deben especificarlo como tal. Gastos Presupuestados Para cada medida/servicio, liste y describa los gastos presupuestados para cada año escolar con el fin de implementar estas medidas, incluyendo dónde pueden encontrarse estos gastos en el presupuesto de la LEA. La LEA debe hacer referencia a todas las fuentes de financiamiento por cada gasto propuesto. Los gastos deben ser clasificados utilizando el Manual de Contabilidad Escolar de California como se establece en las secciones 52061, 52067, y 47606.5 del Código de Educación. Los gastos que son incluidos más de una vez en un LCAP deben ser indicados como gasto duplicado e incluir una referencia a la meta y medida/servicio donde el gasto aparece por primera vez en el LCAP. Si un Superintendente de escuelas del condado tiene jurisdicción sobre un solo distrito escolar, y elige completar un solo LCAP, el LCAP debe explicar claramente a cuál presupuesto (distrito escolar o superintendente de escuelas del condado) están alineados todos los gastos presupuestados.

Demostración de servicios aumentados o mejorados para alumnos no duplicados Esta sección debe ser completada para cada año del LCAP. Cuando se desarrolla el LCAP en el año 2 o año 3, copie la tabla de "Demostración de servicios aumentados o mejorados para estudiantes no duplicados" y marque el año del LCAP adecuado. Utilizando la copia de la sección, complete la sección como lo exige el año actual del LCAP. Mantenga todas las secciones de años anteriores para cada uno de los tres años dentro del LCAP. Fondos Estimados de Subvenciones Suplementarios y de Concentración Identificar la cantidad de fondos en el año del LCAP calculado en base a la cantidad y concentración de alumnos de bajos recursos, jóvenes de hogar temporal, y estudiantes de inglés como segundo idioma, según se define en el Código de Regulaciones de California, Título 5 (5 CCR), Sección 15496(a)(5). Porcentaje al cual aumentar o mejorar los servicios Identificar el porcentaje en que deben aumentarse o mejorarse los servicios para alumnos no duplicados en comparación a los servicios provistos a todos los alumnos en el año del LCAP, calculado conforme a 5 CCR, Sección 15496(a)(7). Conforme a los requisitos de 5 CCR, Sección 15496, describir cómo los servicios proveídos a alumnos no duplicados han sido aumentados o mejorados por al menos el porcentaje calculado en comparación con los servicios provistos a todos los alumnos en el año del LCAP. Mejorar los servicios significa elevar la calidad de los servicios, y aumentar los servicios significa elevar la cantidad de los servicios. Esta descripción debe tratar la manera en que la(s) medida(s)/servicio(s)

limitado(s) a uno o más grupo(s) de estudiantes no duplicados, y cualquier medida(s)/servicio(s) a lo largo de la escuela o distrito apoyado por la descripción adecuada, resulta en el aumento proporcional requerido o mejoramiento de los servicios para alumnos no duplicados. Si el aumento o mejoramiento general de los servicios incluye cualquiera de las medidas/servicios financiados y ofrecidos a lo largo de la escuela o distrito, identifique cada medida/servicio e incluya las descripciones requeridas que apoyen cada medida/servicio de la siguiente manera. Para aquellos servicios proveídos a lo largo del distrito: • Para los distritos escolares con un 55% o más de alumnos no duplicados, y para escuelas chárter y oficinas de educación del condado: describa de qué manera estos servicios están principalmente dirigidos y logran cumplir con sus metas para alumnos no duplicados en las prioridades del estado y cualquier prioridad local. •

Para los distritos escolares con un porcentaje de alumnos no duplicados menor al 55%: describa de qué manera estos servicios están principalmente dirigidos y logran cumplir con sus metas para sus alumnos no duplicados en las prioridades estatales y cualquier prioridad local. También describa de qué manera estos servicios representan un uso más eficaz de los fondos para cumplir estas metas para sus alumnos no duplicados. Explicar la base para esta determinación, incluyendo cualquier alternativa considerada, investigación de apoyo, experiencia o teoría educativa.

Solo para los distritos escolares, identifique en la descripción aquellos servicios siendo financiados y proveídos a nivel escolar, e incluya la descripción requerida que apoye el uso de los fondos a lo largo de la escuela: •

Para las escuelas con un 40% o más de inscripción de alumnos no duplicados: describa de qué manera estos servicios están principalmente dirigidos y logran cumplir con sus metas para sus alumnos no duplicados en las prioridades estatales y cualquier prioridad local.

•

Para los distritos escolares gastando fondos a nivel escolar en una escuela con menos del 40% de inscripción de alumnos no duplicados: describa de qué manera estos servicios están principalmente dirigidos y cómo los servicios son la manera más eficaz de utilizar los fondos para cumplir con sus metas para estudiantes de inglés como segundo idioma, estudiantes de bajos recursos y jóvenes en hogar temporal, en las prioridades del estado y cualquier prioridad local.

Prioridades del Estado Prioridad 1: Los Servicios Básicos tratan el grado en el cual: A. Los maestros en la LEA son asignados adecuadamente y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos a los cuales enseñan; B. Los alumnos en el distrito escolar tienen suficiente acceso a los materiales instructivos alineados a los estándares; y C. Las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones. Prioridad 2: La implementación de los Estándares Estatales tratan: A. La implementación del contenido académico adoptado por el consejo del estado y estándares de desempeño para todos los estudiantes, los cuales son: a. Lengua y Literatura en Inglés - Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS) para Lengua y Literatura en Inglés b. Matemáticas - CCSS para Matemáticas c. Aprendizaje Progresivo del Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) d. Educación de Carrera Técnica e. Estándares de Contenido de Educación de Salud f. Historia-Ciencias Sociales g. Estándares del Modelo de Biblioteca Escolar h. Estándares de Contenido del Modelo de Educación Física i. Estándares de Ciencia para la Nueva Generación j. Artes Visuales y Escénicas k. Idioma Universal; y B. De qué manera los programas y servicios le permitirán a los estudiantes de inglés como segundo idioma el acceso a los CCSS y los estándares ELD con el fin de lograr conocimiento del contenido académico y dominio de la lengua inglesa. Prioridad 3: La participación de los padres trata: A. Los esfuerzos que hace el distrito escolar para buscar el aporte de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada plantel escolar; B. De qué modo el distrito escolar promoverá la participación de los padres en programas para alumnos no duplicados; y C. De qué modo el distrito escolar promoverá la participación de los padres en programas para individuos con necesidades excepcionales. Prioridad 4: Logro de los estudiantes medido a través de todos los siguientes, según corresponda: A. Evaluaciones a nivel estatal; B. Índice de Rendimiento Académico; C. El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente los cursos que satisfacen los requisitos de ingreso de la Universidad de California (UC, por sus siglas en inglés) o Universidad Estatal de California (CSU, por sus siglas en inglés), o programas de estudio que se alinean con los estándares y marcos de Educación Técnica Profesional aprobados por el consejo directivo estatal; D. El porcentaje de estudiantes de inglés como segundo idioma que logran dominio de acuerdo al Examen de Desarrollo de la Lengua Inglesa de California (CELDT); E. El índice de reclasificación de estudiantes de inglés como segundo idioma; F. El porcentaje de alumnos que han aprobado un examen de colocación avanzada con una calificación 3 o mayor; y G. El porcentaje de alumnos que participan y demuestran preparación para la universidad en conformidad

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con el Programa de Evaluación Temprana, o cualquier evaluación posterior de preparación para la universidad. Prioridad 5: Participación de los alumnos medido a través de todos los siguientes, según corresponda: A. Tasas de asistencia escolar; B. Tasas de ausentismo crónico; C. Tasas de deserción de la Escuela Intermedia; D. Tasas de deserción de la Escuela Secundaria y; E. Tasas de graduación de la Escuela Secundaria; Prioridad 6: Clima escolar medido a través de todos los siguientes, según corresponda: A. Tasas de suspensión de los estudiantes; B. Tasas de expulsión de estudiantes; y C. Otras medidas locales, incluyendo encuestas de estudiantes, padres, y maestros sobre la sensación de seguridad y conexión escolar. Prioridad 7: El acceso a cursos mide el grado en que los estudiantes tienen acceso y están inscriptos en: A. Un curso amplio de estudio incluyendo cursos descriptos bajo las secciones 51210 y 51220(a) - (i) del Código de Educación, según corresponda; B. Los programas y servicios desarrollados y ofrecidos a alumnos no duplicados; y C. Programas y servicios desarrollados y ofrecidos a individuos con necesidades excepcionales. Prioridad 8: Los Resultados de Alumnos tratan los resultados de los alumnos, de estar disponible, para los cursos descriptos bajo las secciones 51210 y 51220(a)-(i) del Código de Educación, según corresponda. Prioridad 9: La Coordinación de Instrucción de los Alumnos Expulsados (solo COE) trata el modo en que el superintendente de escuelas del condado coordinará la instrucción de los alumnos expulsados. Prioridad 10. La Coordinación de Servicios para Jóvenes de Hogar Temporal (solo COE) trata el modo en que el superintendente de escuelas del condado coordinará los servicios para los jóvenes de hogar temporal, incluyendo: A. Trabajo con la agencia de bienestar infantil del condado para minimizar los cambios en la ubicación escolar B. Ofrecer información relacionada a la educación a la agencia de bienestar infantil del condado para ayudar en la entrega de servicios para jóvenes de hogar temporal, incluyendo estatus educativo e información de progreso que es necesaria para ser incluida en los reportes de la corte; C. Responder las solicitudes de información por parte del tribunal de menores y trabajar con el tribunal de menores para asegurar la entrega y coordinación de los servicios educativos necesarios; y D. Establecer un mecanismo para la transferencia rápida y eficaz de registros de salud y educación y el pasaporte de salud y educación. Prioridades locales tratadas: A. Metas prioritarias locales; y B. Métodos para medir el progreso hacia las metas locales.

APÉNDICE A: INSTRUCCIONES PARA EL CÁLCULO DE LA TASA DE PRIORIDADES 5 Y 6 Con el fin de completar el LCAP en relación a las prioridades estatales bajo las secciones 52060 y 52066 del Código de Educación, según corresponda para el tipo de LEA, se aplicará lo siguiente: (a) La “tasa de ausentismo crónico” se deberá calcular de la siguiente manera: (1) La cantidad de alumnos inscriptos en escuela primaria, secundaria o de corto plazo durante el año académico (1ro de julio – 30 de junio) que se ausentan de manera crónica, donde “ausencia crónica” significa un alumno que se ausenta 10 por ciento o más de los días de clase del año escolar, cuando la cantidad total de días que el alumno está ausente se divide por el total de la cantidad de días que el alumno está inscrito y efectivamente se hayan dictado clases en días de clase regular del distrito, sin incluir sábados y domingos. (2) El recuento no duplicado de alumnos con una inscripción primaria, secundaria, o de corto plazo durante el año académico (1ro de julio - 30 de junio). (3) Dividir (1) por (2). (b) La “tasa de deserción escolar en la escuela intermedia” se calculará como se indica en 5 CCR, Sección 1039.1. (c) La “tasa de deserción escolar en la escuela secundaria” se deberá calcular de la siguiente manera: (1) La cantidad de miembros de cohorte que abandona la escuela al finalizar el cuarto año, donde “cohorte” se define como la cantidad de alumnos nuevos en 9no grado en el año 1 (comienzo de cohorte), más alumnos que se transfieren de otras escuelas, menos los alumnos que se transfieren a otras escuelas, emigran o fallecen durante los años escolares 1, 2, 3, y 4. (2) La cantidad total de miembros de cohorte. (3) Dividir (1) por (2). (d) La “tasa de graduación de la escuela secundaria” se deberá calcular de la siguiente manera: (1) La cantidad de miembros de cohorte que obtuvieron un diploma regular de escuela secundaria (u obtuvieron un diploma de educación secundaria para adultos o aprobaron el Examen de Competencia de Escuela Secundaria) al finalizar el cuarto año, donde "cohorte" se define como la cantidad de alumnos nuevos de 9º grado en el año 1 (comienzo de cohorte), más alumnos que se transfieren desde otras escuelas, menos los alumnos que se transfieren a otras escuelas, emigran o fallecen durante los años escolares 1, 2, 3, y 4. (2) La cantidad total de miembros de cohorte. (3) Dividir (1) por (2). (e) La “tasa de suspensión” se deberá calcular de la siguiente manera: (1) El recuento no duplicado de alumnos involucrados en uno o más incidentes en los que el alumno resultó suspendido durante el año académico (1ro de julio – 30 de junio). Página 1 de 146

(2) El recuento no duplicado de alumnos con una inscripción primaria, secundaria, o de corto plazo durante el año académico (1ro de julio - 30 de junio). (3) Dividir (1) por (2). (f) La “tasa de expulsión” se deberá calcular de la siguiente manera: (1) El recuento no duplicado de alumnos involucrados en uno o más incidentes en los que el alumno resultó expulsado durante el año académico (1ro de julio – 30 de junio). (2) El recuento no duplicado de alumnos con una inscripción primaria, secundaria, o de corto plazo durante el año académico (1ro de julio - 30 de junio). (3) Dividir (1) por (2). NOTA: Autoridad citada: Secciones 42238.07 y 52064 del Código de Educación. Referencia: Secciones 2574, 2575, 42238.01, 42238.02, 42238.03, 42238.07, 47605, 47605.6, 47606.5, 48926, 52052, 52060, 52061, 52062, 52063, 52064, 52066, 52067, 52068, 52069, 52070, 52070.5, y 64001,; 20 U.S.C. Secciones 6312 y 6314.

APÉNDICE B: PREGUNTAS ORIENTADORAS Preguntas Orientadoras: Revisión Anual y Análisis 1) ¿De

2)

3)

4) 5)

6)

qué manera las medidas/servicios trataron las necesidades de todos los alumnos? ¿Las disposiciones de dichos servicios resultaron en los resultados deseados? ¿De qué manera las medidas/servicios trataron las necesidades de todos los subgrupos de alumnos identificados conforme a la Sección 52052 del Código de Educación, incluyendo, pero no limitado a, estudiantes de inglés como segundo idioma, estudiantes de bajos recursos, y jóvenes de hogar temporal? ¿Las disposiciones de dichas medidas/servicios resultaron en los resultados deseados? ¿De qué manera las medidas/servicios trataron las necesidades identificadas y metas de planteles escolares específicos? ¿Estas medidas/acciones fueron eficaces para lograr los resultados deseados? ¿Qué información (ej., cuantitativa y cualitativa datos/métricas) fue examinada para revisar el progreso hacia las metas en la actualización anual? ¿Qué progreso se ha logrado en relación a la meta y el(los) resultado(s) medible(s) esperado(s)? ¿Qué tan eficaces fueron las medidas y servicios en lograr progreso hacia la meta? ¿Qué cambios a las metas, medidas, servicios, y gastos fueron hechos en el LCAP como resultado de la revisión del progreso y evaluación de la efectividad de las medidas y servicios? ¿Qué diferencias hay entre los gastos presupuestarios y la estimación de gastos reales anuales? ¿Cuáles fueron las razones de las diferencias?

Preguntas Orientadoras: Participación de las Partes Interesadas ¿De qué manera las partes interesadas (ej., padres y alumnos, incluyendo padres de alumnos no duplicados y alumnos no duplicados identificados en la sección 42238.01 del Código de Educación; miembros de la comunidad, unidades de negociación local, personal de LEA, agencias de bienestar infantil del condado, programas de servicios para jóvenes bajo crianza temporal de la oficina de educación del condado, defensores especiales designados por la corte, y otros colaboradores de jóvenes de hogar temporal, organizaciones comunitarias representantes de los estudiantes de inglés como segundo idioma, y otros según sea el caso) han participado e involucrado en el desarrollo, revisión, y apoyo de la implementación del LCAP? 2) ¿De qué manera las partes interesadas han sido incluidas en el proceso de las LEA de manera oportuna para permitir la participación en el desarrollo del LCAP? 3) ¿Qué información (ej., cuantitativa y cualitativa datos/métricas) se le proveyó a las partes interesadas relacionada a las prioridades estatales y fue utilizada por la LEA para informar el proceso de establecimiento de las metas del LCAP? ¿De qué manera se facilitó la información? 1)

4) ¿Qué cambios, de haber alguno, fueron hechos en el LCAP antes de su adopción como resultado de los comentarios escritos u otras sugerencias recibidas por la LEA a través de cualquiera de los procesos de participación de la LEA? 5) ¿Qué medidas específicas fueron tomadas para cumplir con los requisitos locales para la participación de las partes interesadas conforme a las secciones 52062, 52068, o 47606.5 del Código de Educación, según corresponda, incluyendo la participación con representantes de padres y tutores de alumnos identificados en la Sección 42238.01 del Código de Educación? 6) ¿Qué medidas específicas fueron tomadas para consultar con los alumnos con el fin de cumplir con los requisitos 5 CCR Sección 15495(a)? 7) ¿De qué modo se ha continuado y apoyado la participación de las partes interesadas? ¿De qué manera la participación de estas partes interesadas apoyaron los resultados mejorados de los alumnos, incluyendo alumnos no duplicados, en relación a las prioridades estatales?

Preguntas Orientadoras: Metas, Medidas, y Servicios ¿Cuál(es) son la(s) meta(s) de la LEA para tratar las prioridades estatales relacionadas a las “Condiciones de Aprendizaje”: servicios básicos (Prioridad 1), la implementación de estándares estatales (Prioridad 2), y acceso a cursos (Prioridad 7)? 2) ¿Cuál(es) son la(s) meta(s) de la LEA para tratar las prioridades estatales relacionadas a las “Resultados de los Alumnos”: logro del alumno (Prioridad 4), resultados del alumno (Prioridad 8), coordinación de instrucción de alumnos expulsados (Prioridad 9 – Solo COE), y coordinación de servicios de jóvenes de hogar temporal (Prioridad 10 – Solo COE)? 3) ¿Cuál(es) son la(s) meta(s) de la LEA para tratar las prioridades estatales relacionadas a la “Participación” de padres y alumnos: participación de los padres (Prioridad 3), participación de los alumnos (Prioridad 5), y clima escolar (Prioridad 6)? 4) ¿Cuál(es) son la(s) meta(s) de la LEA para tratar las prioridades identificadas localmente? 5) ¿De qué manera las necesidades individuales únicas de los planteles escolares han sido evaluadas para informar el desarrollo significativo de las metas del distrito y/o planteles escolares individuales (ej., aporte de grupos de asesoramiento de planteles, personal, padres, comunidad, alumnos; revisión de planes a nivel escolar; análisis profundo de datos a nivel escolar, etc.)? 6) ¿Cuáles son las metas únicas para alumnos no duplicados tal como se define en la Sección 42238.01 del Código de Educación y grupos, tal como se define en la Sección 52052 del Código de Educación, que son diferentes de las metas de la LEA para todos los alumnos? 7) ¿Cuáles son los resultados mensurables esperados específicos asociados con cada una de las metas anualmente y durante el término del LCAP? 8) ¿Qué información (ej., cuantitativa y cualitativa datos/métricas) fue considerada/revisada para desarrollar metas que traten cada prioridad estatal o local? 9) ¿Qué información fue considerada/revisada por los planteles escolares individuales? 10) ¿Qué información fue considerada/revisada por subgrupos identificados en la Sección 52052 del Código de Educación? 1)

11) ¿Qué medidas/servicios serán proveídos a todos los alumnos, subgrupos de alumnos identificados conforme a la Sección 52052 del Código de Educación, a planteles escolares específicos, estudiantes de inglés como segundo idioma, estudiantes de bajos recursos, y/o jóvenes de hogar temporal para lograr las metas identificadas en el LCAP? 12) ¿De qué manera estas medidas/servicios se vinculan a las metas identificadas y resultados mensurables esperados? 13) ¿Qué gastos avalan los cambios de las medidas/servicios como resultado de la meta identificada? ¿Dónde pueden encontrarse estos gastos en el presupuesto de la LEA?

Preparado por el Departamento de Educación de California, octubre de 2016.