CIENCIA / SALUD

Martes 4 de mayo de 2010

PEDAGOGIA s EN LA ESCUELA PRIMARIA Y SECUNDARIA

“Hay que enseñarles ciencia a los que no van a ser científicos” Melina Furman y “Mariu” Podestá recibieron un premio al mejor libro de pedagogía NORA BÄR LA NACION Una, Melina Furman, era bióloga y estaba dando sus primeros pasos en la investigación cuando se le ocurrió fundar (junto con Gabriel Gellon) Expedición Ciencia, un programa de campamentos para adolescentes que combina la aventura y la exploración científica. Luego, también con Gellon, decidió armar un sitio de ciencia para chicos: Experimentar (www.experimentar.gov.ar). Y lo que ocurrió después fue un verdadero golpe de timón: se fue a Nueva York a hacer un doctorado en educación de la ciencia que la llevó a trabajar en escuelas de Harlem y del Bronx. La otra, “Mariu” Podestá, era bioquímica y se había dedicado a la inmunología en el Conicet. Tras varios años de docencia en escuelas secundarias y en la universidad, decidió hacer una maestría en Gran Bretaña sobre mejora escolar. A su regreso al país, cuando ya investigaba en la Universidad de San Andrés sobre la escuela del futuro, llamó a Melina para implementar nuevas formas de enseñanza de las ciencias. Ahora, uno de los frutos de esa colaboración creativa, La aventura de enseñar ciencias naturales (Editorial Aique, 2009), acaba de obtener el premio a la mejor obra de pedagogía práctica en la nueva edición de la Feria del Libro. “Lo que nos gusta más es que no son sólo ideas bonitas que se nos ocurrieron, sino que están basadas en lo que de verdad funcionó tanto en todo tipo de escuelas”, se entusiasma Podestá. “Enseñar ciencias me encanta, pero a la vez siento que para los argentinos es socialmente trascendente –agrega Furman–. Hay algo del método científico, la importancia de analizar si las cosas tienen evidencia, por ejemplo, que nos vendría muy bien fortalecer.” Furman y Podestá explican que las entusiasmó la idea de tratar de sistematizar todo lo que venían probando en sus estudios y tender puentes entre lo que muestra la investigación y la práctica diaria en la escuela. “Muchos libros hablan de lo que hay que hacer, pero no del cómo”, dice Furman. La obra no da recetas, sino ideas y escenarios posibles, y explora formas de utilizarlos en el entrenamiento de los chicos y adolescentes en el pensamiento científico

MARTHA REPETTO DE DEBAISIEUX, falleció el 1-42010. Su familia agradece las expresiones de cariño recibidas e invita a la misa que se celebrará, hoy, a las 20, en la iglesia del Socorro, Juncal y Suipacha

MARÍA LUISA BOURGUIGNE BALBIN y TEODORO F. PUGA anuncian el nacimiento de su primer bisnieto Facundo Santorsola Puga, el 29-42010, a las 10.53, en el Insituto de Diagnóstico y Tratamiento. Los bisabuelos están chochos

VISITA DEL PRESIDENTE DE ROTARY INTERNATIONAL. Con motivo del Bicentenario de la República Argentina visitará nuestro país el presidente de Rotary International, Sr. John Kenny, y su esposa June. Asistirá a la reunión semanal del Rotary Club de Buenos Aires, cuya junta directiva lo invitó a participar, en el marco de esta celebración, durante el almuerzo del próximo miércoles 5 de mayo, en el Marriott Plaza Hotel. Será recibido por el vicepresidente primero, de la entidad decana del rotarismo argentino, Sr. Eduardo A. Santamarina

FABIAN MARELLI

Melina Furman y María Eugenia de Podestá, autoras del libro premiado

Perfiles MELINA FURMAN Profesión: investigadora en enseñanza de las ciencias Edad: 34 años Origen: Argentina Es bióloga y doctora en Enseñanza de las Ciencias por la Universidad de Columbia. Fundadora de “Expedición Ciencia”, coordinadora científica de Sangari, del equipo de Ciencias del Programa Escuelas del Bicentenario y del posgrado del mismo tema en Flacso.

MARIA EUGENIA DE PODESTA

Un texto inspirador “para que desarrollen capacidades que les permitan tomar decisiones correctas y fundadas”. “Sobre todo nos interesa la ciencia para los que no van a ser científicos. Para los periodistas, los abogados, los políticos...”, explica Furman Para lograrlo, las investigadoras proponen clases más participativas, en las que lo que importa no es tanto

Profesión: investigadora en enseñanza de las ciencias Edad: 52 años Origen: Argentina Es licenciada en bioquímica, magister en Educación de la Universidad de Bath, profesora de la Universidad de San Andrés en la Escuela de Educación y coordinadora del área de Ciencias del Programa Escuelas del Bicentenario.

un montón de fechas y datos incomprensibles, sino lograr que los chicos reflexionen sobre lo que ven y lo que hacen, sugieran hipótesis, traten de explicarlas y aprendan a argumentar. “Entonces ocurre algo inesperado –cuenta Podestá–: de pronto, suele suceder que las maestras observan que el «alumno problema» se gana el reconocimiento de sus compañeros como «el científico» del grado.” “Muchas veces las docentes piensan que con ciertos alumnos no van a poder –dice Furman–. Nosotras tratamos de modificar eso y mostrarles que sí se puede, y se sorprenden de los resultados. No es un cambio desde el discurso, sino que empiezan a comprobar que de verdad pueden...” Pero no sólo cambia la forma en que se dictan los temas, también lo hacen los métodos de evaluación: “Algo que tratamos de instalar entre los docentes es la mirada científica sobre su propia práctica –dice Furman–. ¿Cómo saben que los chicos entendieron? Esto que parece tan chiquito es hasta contracultural, es empezar a examinar la propia práctica en términos de evidencia, tratar de darse cuenta de si lo que uno está haciendo da resultado o no, y si no, por qué y qué hay que cambiar.” En la Argentina, gracias a diferentes programas, como el de Sangari Argentina, y los de Escuelas del Bicentenario y Escuelas para el Futuro, varios miles de chicos están experimentando ya con esta nueva visión de la enseñanza de las ciencias. “ ¡Y les exigen otras cosas a los docentes! Demandan actividades más desafiantes, más interactivas”, cuenta Podestá. “Somos optimistas –afirma Furman–: vemos que todo esto «prende» enseguida por poco que uno le dé lugar de manera sistemática. Porque la propuesta no es que los docentes cambien toda su práctica de un día para el otro, sería impensable. No es borrón y cuenta nueva, sino empezar enriqueciendo lo que ya se hace, animarse a probar. Ahora el gran desafío es incorporarlo a las políticas públicas.” Y enseguida concluye: “Esto es recuperar la pasión por la tarea. Es volver a encender esa llamita que hizo que mucha gente eligiera el camino de la docencia. Lo importante es que los maestros sepan que la creatividad no pasa por inventar la pólvora todos los días, sino por tener el ojo entrenado para elegir buenas propuestas y adaptarlas a nuestros chicos”.

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DESDE COMIENZOS DE AÑO

Se registraron 2371 ataques de animales En siete de cada 10, las víctimas fueron chicos; reciben 20 casos diarios en el Instituto Pasteur Según un trabajo de los pediatras Sergio Schvartzman y Mirta Pacín que dio a conocer ayer la Asociación Argentina de Cirugía de la Mano (AACM), siete de cada diez lesiones por mordedura de perros se produce en niños. “Los chicos suelen ignorar cómo relacionarse con los animales y su curiosidad puede llevarlos a comportamientos que pongan en riesgo su salud, como por ejemplo molestarlos mientras comen o cuidan de sus crías, lo que provoca reacciones violentas en el animal”, afirman los especialistas. “El rol de los padres es fundamental en la prevención de mordeduras –explica el doctor Carlos Lupotti, miembro de la AACM, especialista en traumatología y ortopedia–. Los mayores siempre tienen que acompañar a los niños mientras interactúan con las mascotas, por más que sean animales propios o conocidos. Además, es muy importante enseñarles desde chicos qué tipo de comportamientos provocan reacciones agresivas y cuáles son las señales de advertencia; por ejemplo, cuando gruñen, ladran o muestran los dientes.” Desde que comenzó el año, el Instituto de Zoonosis Luis Pasteur registró 2371 ingresos por mordeduras en la Capital Federal, es decir, más de 20 casos diarios en promedio. Las mascotas reaccionan violentamente por varios motivos, que van desde la defensa de sus cachorros y de su territorio hasta el miedo y el maltrato físico. Por eso los especialistas sugieren no molestarlos mientras duermen, comen o cuidan a sus crías, evitar

el juego con animales desconocidos, no asustarlos y no intentar separar a animales mientras se pelean. Ante la amenaza de un perro, no hay que correr ni mirarlo fijamente, se sugiere quedarse quieto y moverse con mucho cuidado. En caso de una caída, enroscarse como una bola en el piso y cubrir la cabeza y el cuello con las manos para proteger la cara. Además de estos consejos, se recomienda promover la sociabilidad del animal, el encuentro con las personas, el buen trato y no acostumbrarlo a juegos violentos. Las mordeduras pueden producir cortaduras, rasguños, y aplastamiento de músculos y huesos. Con el paso de las horas, si no se toman los cuidados necesarios, las lesiones pueden causar infecciones causadas por las bacterias del animal. El grado de infección que contraiga la víctima estará directamente relacionado con el estado de salud del paciente y del animal, y con la profundidad de la mordedura. Las mordeduras de gatos, por ejemplo, tienen más posibilidades de desarrollar infecciones, ya que sus dientes son agudos y filosos, llegan a tejidos más profundos y depositan las bacterias en zonas difíciles de limpiar. Por eso, es muy importante poner en observación al animal y conocer su estado de salud. Las mordeduras de animales pueden llegar a provocar la muerte de la víctima. En algunos casos el animal contagia la rabia a través de su saliva, por lo que también se sugiere vacunarse urgentemente contra el virus.