SUSANA CAROLINA ACEVEDO JAVIER HERNANDO CHAPARRO

Pregúntese usted mismo ¿Qué viene a su mente cuando escucha la palabra perro?

¿QUE SON ESTILOS DE APRENDIZAJE? Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.

O TAMBIEN ESTILO DE APRENDIZAJE” se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender.

INFORMACION El estilo de aprendizaje que tengamos depende de 3 parámetros: Como seleccionamos la información. Como organizamos la información. Como trabajamos la información.

Como seleccionamos la información ¿Cuando le presentan a alguien, ¿qué le es más fácil recordar después, la cara, el nombre, o la impresión que esa persona le produjo? El que nos fijemos más en un tipo de información que en otra parece estar directamente relacionado con la forma en la que recordamos después esa información.

Como seleccionamos la información Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información: Visual Auditivo Táctico

Como organizamos la información Aprender no consiste en almacenar datos aislados. Dos alumnos predominantemente visuales pueden aprender de manera muy distinta y tener resultados muy distintos en el colegio dependiendo de cómo organicen esa información visual.

Como organizamos la información Las formas del pensamiento están asociadas con los hemisferios del cerebro humano. Lógico Holístico

Como trabajamos la información La información la podemos procesar de varias maneras. Para aprender algo necesitamos trabajar con la información que recibimos.

Como trabajamos la información Podemos partir Experiencia directa Experiencia abstracta Estas experiencias se transforman en conocimiento cuando: Reflexionamos Experimentamos

TEST DE FELDER

Richard Felder • El Dr. Richard M. Felder es Profesor de Ingeniería Química en la Universidad del Estado de Carolina del Norte. • Ha presentado talleres de efectividad en la enseñanza a lo largo de todo los Estados Unidos y en el extranjero • ha codireccionado el Instituto Nacional para la Enseñanza Eficaz (NETI) desde 1991

TEST DE FELDER •

Que es? Cuestionario de 44 preguntas con respuestas dicotómicas cuyo análisis refleja las diferentes dimensiones del aprendizaje de una persona. Procedimiento: Ponga "1"s en los espacios apropiados en la tabla de abajo

TEST DE FELDER 1. Entiendo algo de una mejor manera luego de que yo (a) lo pruebo. (b) lo pienso.

TEST DE FELDER 2. Me gustaría ser considerado como (a) realista. (b) innovativo.

TEST DE FELDER 3. Cuando pienso en lo que hice ayer, estoy impulsado a hacer (a) un dibujo. (b) un escrito.

TEST DE FELDER 4. Yo tiendo a (a) entender los detalles de un tema pero puede ser confuso sobre su estructura completa. (b) entender la estructura completa pero puede ser confuso en los detalles.

TEST DE FELDER 5. Cuando estoy aprendiendo algo nuevo, ello me ayuda a (a) hablar acerca de ello. (b) pensar acerca de ello.

TEST DE FELDER 6. Si yo fuera profesor, me gustaría enseñar un curso (a) que trata sobre hechos y situaciones de la vida real. (b) que trata con ideas y teorías.

TEST DE FELDER 7. Prefiero obtener información nueva en (a) dibujos, diagramas, gráficos, o mapas. (b) orientaciones escritas o información verbal.

TEST DE FELDER 8. Cuando entiendo (a) todas las partes, entiendo el todo como uno. (b) el todo, entiendo como las partes de relacionan.

TEST DE FELDER 9. En un grupo de estudio que trabaja sobre un material difícil, me gusta más (a) sobresalir y contribuir con ideas. (b) esperar y escuchar.

TEST DE FELDER 10. Para mí es más fácil (a) aprender hechos. (b) aprender conceptos.

TEST DE FELDER 11. En un libro con muchos dibujos y gráficas, me gusta (a) observar los dibujos y gráficas cuidadosamente. (b) enfocarme en el texto escrito.

TEST DE FELDER 12. Cuando soluciono problemas de matemáticas (a) Normalmente trabajo con mi manera de obtener las soluciones paso a paso. (b) A menudo observo las soluciones pero tengo que detenerme a pensar en los pasos para obtenerla.

TEST DE FELDER 13. En las clases que he tomado (a) Normalmente he tenido que conocer a muchos de los estudiantes. (b) Rara vez he tenido que conocer a muchos de los estudiantes.

TEST DE FELDER 14. En los textos que no son de ficción, prefiero (a) algo que me enseña nuevos hechos o me dice cómo hacer algo. (b) algo que me da nuevas ideas para pensar sobre ello.

TEST DE FELDER 15. Me gustan los profesores (a) que hacen varios diagramas en el tablero. (b) que gastan mucho tiempo explicando.

TEST DE FELDER

16. Cuando estoy analizando una historia o una novela (a) Pienso sobre los incidentes y trato de colocarlos juntos para adivinar el desenlace. (b) Conozco el desenlace sólo cuando finalizo la lectura y luego tengo que regresar y encontrar los incidentes que lo demuestran.

TEST DE FELDER 17. Cuando me enfrento a un problema de tarea, me gusta más (a) comenzar a trabajar en la solución inmediatamente. (b) tratar de entender completamente el problema primero.

TEST DE FELDER 18. Prefiero la idea de (a) certeza. (b) teoría.

TEST DE FELDER 19. Recuerdo mejor (a) lo que veo. (b) lo que escucho.

TEST DE FELDER 20. Para mi es más importante que un instructor (a) marque el material de clase en pasos secuenciales bien claros. (b) me dé una visión global y relacione el material de clase con otras áreas.

TEST DE FELDER 21. Prefiero estudiar (a) en un grupo de estudio. (b) solo.

TEST DE FELDER 22. Me gusta que me consideren como (a) cuidadoso sobre los detalles de mi trabajo. (b) creativo sobre cómo hago mi trabajo.

TEST DE FELDER 23. Cuando tengo la dirección de un nuevo lugar, yo prefiero (a) un mapa. (b) instrucciones escritas.

TEST DE FELDER 24. Yo aprendo (a) a un paso bastante regular. Si estudio duro, "lo conseguiré." (b) de manera intermitente. Estaré totalmente confuso y luego repentinamente todo "se relaciona."

TEST DE FELDER 25. Me gusta primero (a) hacer las cosas. (b) pensar acerca de cómo voy a hacerlas.

TEST DE FELDER 26. Cuando leo por entretenimiento, me gusta que los escritores (a) digan claramente lo que quieren expresar. (b) digan cosas de manera creativa, interesante.

TEST DE FELDER 27. Cuando veo un diagrama o boceto en clase, me gusta más recordar (a) el dibujo. (b) lo que el instructor dijo acerca de él.

TEST DE FELDER 28. Cuando considero un paquete de información, me gusta más (a) enfocarme en los detalles y olvidar la visión general. (b) tratar de entender la visión general antes de entrar en detalles.

TEST DE FELDER 29. Recuerdo más fácilmente (a) algo que he hecho. (b) algo que he pensado mucho.

TEST DE FELDER 30. Cuando tengo que realizar algún trabajo, yo prefiero (a) especializar una manera de hacerlo. (b) empezar con nuevas formas de hacerlo.

TEST DE FELDER 31. Cuando alguien me muestra datos, yo prefiero (a) diagramas o gráficos. (b) texto resumiendo los resultados.

TEST DE FELDER 32. Cuando escribo un artículo, me gusta más (a) trabajar en (pensar sobre o escribir) el principio del artículo e ir progresando hacia adelante. (b) trabajar en (pensar sobre o escribir) diferentes partes del artículo y luego ordenarlas.

TEST DE FELDER 33. Cuando tengo que trabajar en un proyecto de grupo, primero quiero (a) tener "lluvia de ideas de grupo" donde cada uno contribuye con ideas. (b) lanzar ideas individualmente y luego reunirme en grupo para comparar ideas.

TEST DE FELDER 34. Considero que es un gran elogio llamar a alguien (a) sensible. (b) imaginativo.

TEST DE FELDER 35. Cuando conozco gente en una fiesta, me gusta recordar más (a) cómo lucían. (b) qué dijeron sobre ellos mismos.

TEST DE FELDER 36. Cuando estoy aprendiendo una nueva área, yo prefiero (a) mantenerme enfocado en el área, aprendiendo tanto como pueda de ella. (b) tratar de hacer conexiones entre el área y otras áreas relacionadas.

TEST DE FELDER 37. Me gusta más que me consideren como (a) expresivo. (b) reservado.

TEST DE FELDER 38. Prefiero los cursos que enfatizan (a) el material concreto (hechos, datos). (b) el material abstracto (conceptos, teorías).

TEST DE FELDER 39. Como entretenimiento, a mi me gusta (a) ver televisión. (b) leer un libro.

TEST DE FELDER 40. Algunos profesores comienzan sus lecciones con un vistazo de lo que cubrirán. Tales intervenciones son (a) de algún modo provechosas para mi. (b) muy provechosas para mi.

TEST DE FELDER 41. La idea de hacer trabajos en grupo, con una calificación para todo el grupo, (a) me atrae. (b) no me atrae.

TEST DE FELDER 42. Cuando estoy haciendo cálculos extensos, (a) tiendo a repetir todos mis pasos y verificar mi trabajo cuidadosamente. (b) encuentro la verificación de mi trabajo muy tediosa y tengo que esforzarme para hacerlo.

TEST DE FELDER 43. Tiendo a recordar los lugares cuando he estado (a) fácilmente y exactamente ubicado. (b) con dificultad y sin muchos detalles.

TEST DE FELDER 44. Cuando soluciono problemas en grupo, me gusta más (a) pensar en los pasos del proceso de solución (b) pensar en las posibles consecuencias o aplicaciones de la solución en un amplio rango de áreas.

TEST DE FELDER Resultados

TEST DE FELDER •

El modelo de Felder y Silverman clasifica los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones las cuales están relacionadas con las respuestas que se puedan obtener a las siguientes preguntas:

TEST DE FELDER 1.

¿Qué tipo de información perciben preferentemente los estudiantes? (Dimensión relativa al tipo de información: sensitivos – intuitivos)

TEST DE FELDER 2. ¿A través de qué modalidad sensorial es más efectivamente percibida la información cognitiva? (Dimensión relativa al tipo de estímulos preferenciales: visuales – verbales)

TEST DE FELDER 3. ¿Con qué tipo de organización de la información está más cómodo el estudiante a la hora de trabajar? (Dimensión relativa a la forma de organizar la información: inductivos – deductivos)

TEST DE FELDER 4. ¿Cómo progresa el estudiante en su aprendizaje? (Dimensión relativa a la forma de procesar y comprensión de la información: secuenciales – globales)

TEST DE FELDER 5. ¿Con qué tipo de organización de la información está más cómodo el estudiante a la hora de trabajar? (Dimensión relativa a la forma de trabajar con la información: activos – reflexivos. )