Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta
MEMORIA ANUAL 2014‐2015 DIRECCIÓN DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN DOCENTE PROYECTO ACIERTA
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta
INDICE 1. PRESENTACIÓN GENERAL ........................................................................................... 2 2. PLAN DE FORMACIÓN Y DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL ............................. 3 2.1 PLAN DE FORMACIÓN .................................................................................................... 3 2.1.1 ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN ........................................................................... 4 2.1.2 FORMACIÓN A MEDIDA ............................................................................................... 8 2.2 PROGRAMAS DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL .................................................... 13 2.2.1 DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL PARA DOCENTES ¿CÓMO MEJORAR MI DOCENCIA?: COACHING PARA DOCENTES ................................................................................................ 13 2.2.2 PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA DOCENTES .................. 15 3. INSTITUTO DE INNOVACIÓN ..................................................................................... 17 3.1 I CONVOCATORIA DE AYUDAS PROPIAS A PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE A.A. 2014‐2015 .................................................................................................................... 17 3.2 GESTIÓN Y SEGUIMIENTO DE 6 PROYECTOS DE INNOVACIÓN CORRESPONDIENTES A LA X CONVOCATORIA DE AYUDAS PROPIAS A PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN ....................................... 20 3.3 SEGUIMIENTO DEL ESTADO DE EVOLUCIÓN DE LOS PROYECTOS FINANCIADOS –TANTO ANUALES COMO BIANUALES‐ Y MONITORIZACIÓN DE LA INNOVACIÓN EN LOS GRADOS DE LA UFV ................... 20 3.4 III JORNADA DE INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE ............................................................. 21 3.5 EBOOK DE LA II JORNADA DE INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE ............................................ 25 4. UFV VIRTUAL ......................................................................................................... 26 5. ITUNES U .................................................................................................................. 31 6. PROYECTO ACIERTA: ................................................................................................. 40 6.1 SISTEMA DE DESARROLLO DOCENTE Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO (SD3) COMPETENCIAS Y PERFILES DOCENTES ........................................................................................................... 40 6.2. COMPETENCIAS DEL EGRESADO ..................................................................................... 41 7. PARTICIPACIÓN EN CONGRESOS Y PUBLICACIONES .................................................. 43 8. GASTOS GENERALES DE LA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN DOCENTE ... 46 1. ANEXOS (MATERIAL GRÁFICO) ............................................................................... 47
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1. PRESENTACIÓN GENERAL En 2014‐2015 la Dirección de Formación e Innovación se ha constituido como una Dirección dependiente del Vicerrectorado de Investigación e Innovación, consolidándose para atender a la necesidad de fomentar modelos innovadores de enseñanza y aprendizaje centrados en la persona, sobre la base de una mejora continua de la calidad docente y del impacto social de la educación en la sociedad actual. Las áreas que componen la Dirección de Formación e Innovación Docente son: 1. Formación y Desarrollo Docente: Acompañamiento en el desarrollo personal y profesional, y mejora del desempeño docente. 2. Instituto de Innovación: Asesoramiento y generación de espacios y posibilidades para la innovación y mejora docente. 3. UFV Virtual: Creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos con tecnología. 4. I tunes U: Creación y difusión online de contenidos académicos. A continuación se presenta el organigrama de la Dirección con las personas que lo integran:
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2. PLAN DE FORMACIÓN Y DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL El Plan de Formación del curso 2014‐2015 está orientado a facilitar a los profesionales de la UFV el crecimiento personal y profesional y la mejora de su desempeño, en aras a lograr dar un paso más en el camino hacia la excelencia académica, a través de la mejor comprensión del proceso de enseñanza‐aprendizaje. También contribuye a plantear y hacer realidad algunas de las líneas principales de nuestro modelo pedagógico: la formación integral, la centralidad de la persona, la coordinación transdisciplinar y la orientación al logro efectivo de resultados de aprendizaje y desarrollo de competencias en el estudiante.
2.1 Plan de Formación Se presenta el Plan de Formación 14‐15 en el mes de Noviembre a la comunidad universitaria. En este programa formativo, dirigido a profesores, cada acción formativa trata de contribuir al desarrollo, consolidación o mejora de alguna de las competencias y/o dimensiones que se analizan en el proceso de evaluación docente (Programa DOCENTIA), de acuerdo a una serie de itinerarios: Integración en la UFV, Formación Humanística, Desarrollo de la Actividad Docente, Desarrollo de la Actividad Investigadora, Innovación Docente y Aprendizaje Virtual. Esta oferta formativa es estable durante dos cursos académicos para facilitar al profesorado la posibilidad de realizar un total de 200 horas de formación, que permitirá obtener un diploma de mejora de la docencia universitaria. Otra alternativa que se ha ofrecido es la FORMACION A MEDIDA. Con ella se ha dado respuesta a las propuestas de cada Dirección Académica respecto a la programación de formación en cuestiones pedagógicas, didácticas y metodológicas, que fomenten el aprendizaje en los alumnos y la mejora e innovación en los procesos de enseñanza. Además, también se ha respondido a las necesidades formativas de otros servicios y departamentos de la UFV en aspectos relacionados con la mejora de la organización y gestión universitaria. En este año, se han impartido 26 acciones formativas dentro del Plan de Formación 2014‐ 15 y 22 acciones formativas correspondientes a la Formación a medida. Se han realizado 526 horas de formación en total, 207,5h correspondientes al Plan de Formación y 318,5h correspondientes a la Formación a medida. (El detalle de la actividad a medida se ofrecerá más adelante, en el punto 2.1.2). Han participado 59 ponentes impartiendo los distintos cursos durante este año académico del Plan de Formación y de la Formación a medida, de los cuales 36 han sido de la casa y 23 han sido externos.
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A continuación, se detalla cada itinerario con sus correspondientes acciones formativas. Se exponen además:
Los datos cuantitativos del número total de personas que se han inscrito a los cursos en relación con el número de personas que finalmente han asistido. La evaluación media global, la evaluación del ponente y de la organización de cada acción formativa.
2.1.1 Itinerarios del Plan de Formación 1. Integración en la UFV: Se trata de integrar a los profesores de nueva incorporación a partir del conocimiento de la Misión de la UFV, de los procedimientos del seguimiento de la docencia y de los mecanismos de la investigación. Así como orientar al nuevo profesor en su camino profesional en la UFV. También, se incluyen las acciones realizadas al inicio del curso académico en el encuentro anual en El Valle de los Caídos.
Evaluación Acción Itinerario formativa
Fecha
Integración
1. Jornadas 23 y 24 Valle de los de Caídos Sept.
2. Plan de Acogida e Integración
29 de Sept.
Inscritos
215
24
Asisten
202
22
% Asistencia Ponentes
Organización
Global
94%
5,43
4,96
92%
Clemente López: 5,53 José A. Verdejo: 5,50 Almudena Prados: 5,56 Miguel Osorio: 5,37 Consuelo Valbuena: 5,20 Francisco Loro: 5,45 Elena Alonso: 5,58 Soraya Muñoz: 5,65
5,32
5,35
Tabla 1. Relación entre las personas inscritas y las que asisten de las acciones formativas correspondientes al itinerario: Integración en la UFV
2. Desarrollo de la actividad docente: En este itinerario confluyen todos aquellos cursos cuyos objetivos vayan dirigidos a mejorar los aspectos clave de la docencia, organización de la enseñanza, la claridad expositiva, la motivación por el aprendizaje, la interacción con el grupo de clase, etc…
4
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Itinerario
Acción formativa 3. Expresión y técnica vocal
Fecha 5 de Dic
Desarrollo de la actividad docente
4.Herramienta s para el análisis y la 15 de mejora de las Enero pruebas objetivas multirespuesta
Inscritos Asisten 17
19
12
8
% Asistencia
Evaluación Ponentes
Organización Global
71%
Mar de León: 5,91
5,33
5,31
42%
Diana Monge: 5,75 Consuelo Valbuena: 5,00
5,25
5,13
4,59
4,35
5. El examen tipo test: herramienta para la evaluación del aprendizaje analítico, sintético y crítico
13 de Mayo
34
22
65%
Diana Monge: 4,82 Consuelo Valbuena: 4,50
6. Nuevas tecnologías y recursos de aprendizaje (Mobile Learning)
Del 8 al 10 de junio
48
22
46%
Raúl Santiago: 5,91
5,64
5,80
7. Competencias y resultados de aprendizaje. Coherencia entre guía docente y aula
Del 9 al 18 de junio
19
10
53%
Jesús Manso:5,86
5,57
5,57
70%
Francisco Fdez Cruz: 5,36 Álvaro Moraleda: 5,14
4,67
4,67
8. Taller de 19 de elaboración de junio las asignaturas
23
16
Tabla 2. Relación entre las personas inscritas y las que asisten de las acciones formativas correspondientes al itinerario: Desarrollo de la actividad docente. 3.
Desarrollo de la actividad investigadora: Esta línea de formación incluye las herramientas del investigador para la difusión y transferencia del conocimiento, con actualizaciones anuales para incrementar la difusión y divulgación de los resultados de investigación de los profesores de la UFV la sociedad.
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Itinerario
Acción formativa
Fecha
Desarrollo de la actividad investigadora
9. Utilización de los recursos 12 de electrónicos Nov suscritos por la biblioteca
Inscritos Asisten
8
8
% Asistencia
Evaluación Ponentes
Organización
Global
100%
Benilde Luengo: 5,29
5,29
5,00
5,56
5,37
10.Acreditación 18 de del profesorado Nov
18
9
50%
Benilde Luengo: 5,67 Cristina Domene: 5,67 Soraya Muñoz: 5,78
11.Publicacione s de impacto
20
12
60%
Benilde Luengo: 4,82
5,36
4,44
12. Open Access. 3 de Repositorio Dic
10
7
70%
Eva Ramón: 5,29
5,29
5,14
13. Portales de investigadores
10 de Dic
16
9
56%
Benilde Luengo: 4,63
5,13
4,58
17 de Dic
12
9
75%
Benilde Luengo: 5,38
5,38
5,00
Del 16 de Ene al 2 de Febr
24
17
71%
Álvaro Moraleda: 5,57
5,64
5,02
54%
Miguel Osorio: 3,83 Patricia Ramos: 4,83
4,50
4,22
60%
Miguel Osorio: 5,18 Eva Ramón: 4,92 Carlos Zaragoza: 5,13 Rodrigo Sanz: 4,75
5,20
4,77
54%
Miguel Osorio: 5,11 Elea Giménez: 5,50
5,50
5,10
14.Identificador es: cómo firmar con un identificador único los trabajos de investigación 15.Herramienta s estadísticas para la investigación en docencia universitaria (SPSS) 16. Introducción a la investigación y protección de sus resultados
17. Diseño de proyectos de investigación y ayudas existentes
26 de Nov
21 y 22 de Enero
28 y 29 de Enero
18.Publicacione s y reconocimiento 11 y 12 de la carrera de Feb investigadora (sexenios)
13
25
24
7
15
13
Tabla 3. Relación entre las personas inscritas y las que asisten de las acciones formativas correspondientes al itinerario: Desarrollo de la actividad investigadora
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4.
Innovación docente: En este itinerario se incluyen todas aquellas acciones que supongan metodologías docentes innovadoras, así como aquellas surgidas a partir de las iniciativas presentadas en la II Jornada de Innovación y Mejora Docente.
Innovación Docente
Acción Itinerario formativa Fecha 19. Equipos docentes para la 12 de formación Nov integral (LRE)
Evaluación Organi Ponentes zación
Inscritos
Asisten
% Asistencia
12
10
83%
20. Comunidad de aprendizaje 13 de para una Nov formación centrada en la persona
21
11
52%
21. Grupos de Trabajo: Dic‐ Comunidad Junio de aprendizaje
49
13
27%
María Vega: 6,00
5,67
5,94
41%
José Ángel Agejas: 6,00 Patricia Castaño: 5,80 Vicente García‐Pla: 5,80 Iñigo Urquía: 5,60 Arturo Encinas: 5,75
5,20
5,47
22. La experiencia del asombro: Del 2 Claves para al 6 de una Febr formación centrada en la persona
17
7
Global
Tabla 4. Relación entre las personas inscritas y las que asisten de las acciones formativas correspondientes al itinerario: Innovación Docente
5. Aprendizaje virtual: Para facilitar la integración del aprendizaje virtual en la actividad académica de la UFV, basado en un modelo didáctico blended learning, desde el plan de formación se apoyará al profesorado a través de acciones formativas que contribuyan a hacer el entorno virtual y en red otra posibilidad pedagógica.
7
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Aprendizaje Virtual
Acción Itinerario formativa 23. Moodle: Una herramie nta para el aprendiz aje virtual 24. Adaptaci ón de las asignatur as de Grado al Aprendiz aje Virtual
Fecha
Inscritos
Evaluación
% Asisten Asistencia
Ponentes
Organización
Global
21 de Nov
28
21
75%
Angélica García: 5,70
5,25
4,85
Del 1 al 5 de junio
24
18
75%
Francisco J. Fdez Cruz: 5,75
5,58
5,50
Tabla 5. Relación entre las personas inscritas y las que asisten de las acciones formativas correspondientes al itinerario: Aprendizaje Virtual
6. Formación Humanística: Entendiendo el área de Humanidades como uno de los ejes del proyecto formativo y la Misión de la UFV, el plan de formación incluye las siguientes acciones propuestas desde esta área:
Formación Humanística
Itinerario
Acción formativa 25. Tras la Virtud de MacIntyre
Fecha Del 5 de Noviembre al 8 de Julio
Del 27 de 26. abril al 15 DOSTOIEVSKI de Junio
% Inscritos Asisten Asistencia 40
15
38%
17
10
59%
Evaluación Organiza Ponentes ción Global Ángel Barahona: pendiente Vicente Lozano: Ángel Barahona: 5,44 5,63 5,19 Vicente Lozano: 5,65
Tabla 6. Relación entre las personas inscritas y las que asisten de las acciones formativas correspondientes al itinerario: Formación Humanística
2.1.2 Formación a medida Tal como se ha explicado anteriormente, durante el curso académico 14‐15, desde el área de Formación se ha dado otro tipo de servicio tanto a Direcciones Académicas como de Servicio; se trata de la FORMACION A MEDIDA. A continuación, se detallan las distintas acciones formativas solicitadas por distintas direcciones académicas y departamentales de la universidad. Se exponen además:
Los datos cuantitativos del número total de personas que se han inscrito a los cursos en relación con el número de personas que finalmente han asistido. 8
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La evaluación media global, la evaluación del ponente y de la organización de cada acción formativa.
FORMACION A MEDIDA
Acción Itinerario formativa 1. Dispositivos móviles y nuevas tecnologías en el aula (A)‐ MAGISTERIO 1. Dispositivos móviles y nuevas tecnologías en el aula (B)‐ MAGISTERIO 2. Habilidades docentes para clínicos‐ MEDICINA 2. Habilidades docentes para clínicos‐ MEDICINA 2. Habilidades docentes para clínicos‐ MEDICINA 3. Manejo del Aula Virtual como herramienta docente y para la verificación del Grado‐ BELLAS ARTES 4. Manejo del Aula Virtual como herramienta docente y en procesos de verificación (Posgrado Humanidade s) 5. Introducción a la Teología‐ BIOTECNOLO GIA
Fecha
Del 27 de oct al 18 de Dic
Del 28 de oct al 17 de Dic 6 y 13 de Oct
11 y 18 de Nov
Inscritos Asisten
Evaluación
% Asistencia
Ponentes
Global
16
8
50%
José Lloveres: 5,00
4,5
5
13
8
62%
Marcos Garasa: 6,00
5,75
5,25
93%
Patricia Castaño: 5,64 Fernando Cañas: 5,64
5,36
5,5
82%
Patricia Castaño: Fernando Cañas:
5,00
5,00
5,55
5,33
5,60
5,47
15
22
14
18
9 y 16 de Dic
14
8
57%
Patricia Castaño: 5,50 Fernando Cañas: 5,50
5 de Nov
15
14
93%
Angélica García: 5,73
17 de Nov
8
8
100%
69%
Salvador Antuñano: 5,70 Padre Florencio: 5,30
Del 24 de Novie mbre al 5 de Febrer o
Organización
16
11
9
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89%
Patricia Castaño: 5,69 Mara Aznar: 4,45 Rodrigo Ubago: 4,73
5,00
4,97
30
75%
María José Mansilla: 5,35
5,50
4,95
10
10
100%
Gema Sáez: 6
6,00
5,96
10 de Marzo
22
20
91%
Francisco F. Cruz: 4,94
4,69
4,49
Del 8 al 15 de abril
13
13
100%
Alexander Adán: 5,73
4,91
5,55
6,00
5,50
5,70
5,83
6. Habilidades docentes para arquitectos
21 de Enero
18
16
7. Proyecto Raquel‐ D.Académica: Aprendamos a Amar
Del 21 de Enero al 5 de Febere ro
41
8. Documentos de carácter investigador: 4 de Del manual Marzo de estilo de CAFYD a la investigación científica 9. Uso de la herramienta UFV VIRTUAL (Postgrado) 10. Citometría (Biotecnologí a)
11. Jornada de 15 de Comunicació abril n Clínica (Fisioterapia)
20
20
100%
Fernando Viñado: 5,71 Roger Díaz: 5,17 Manuel Rodríguez: 6 Francisco Aguayo: 5,67 Yolanda Herreros: 5,33 Ricardo García Oviedo: 5,60 Andrzej Pilat: 6
12. Técnica de diagnóstico ecográfico
28 y 29 de abril
10
10
100%
Javier Álvarez: 5,83
13. UFV Virtual para Derecho semipresenci al
Del 29 de abril al 22 de junio
17
7
41%
Francisco J. Fdez Cruz:
pendiente
14. UFV Virtual para Grado de Farmacia
18 de junio
20
16
80%
Francisco J. Fdez Cruz: 5,80
5,60
5,71
10
Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta
15. Etnografía y Antropología Social
Del 17 al 30 de junio
Ricardo SanMartín
pendiente
Emma Dafouz : Fiona Crean:
pendiente
100%
Gema Sáez: 6
5,92
5,89
pendiente
17
8
47%
16. La docencia Del 17 bilingüe en el al 3 de contexto julio universitario
17. Desarrollo de las actividad 16 de investigadora junio para profesores de CAFYD
11
11
18. Psicología del 6 al como ciencia 10 de transdisciplin julio ar
Ana Ozcariz: Ángel Sánchez‐ Palencia: Jesús Manso: Francisco J Fdez Cruz: Héctor Molina:
19. Competencia s y resultados de 24 de aprendizaje junio para profesores de ADE
Jesús Manso:
pendiente
20. Competencia s y resultados 7 y 9 de de aprendizaje julio para profesores de Medicina
Jesús Manso:
pendiente
21. Gestión del aula: compromiso con el proyecto, valores y límites
6 y 13 de julio
Nieves Jerez Halcón:
pendiente
22. Microsoft Excel
del 13 al 17 de julio
Sergio Travieso:
pendiente
Tabla 7. Relación entre las personas inscritas y las que asisten de las acciones formativas correspondientes a la Formación a medida
Además, este año desde FID se han gestionado casi 600 horas de formación del profesorado en un Convenio la Comunidad de Madrid de acciones de mejora de la actividad docente de los maestros. 11
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PARTICIPACIÓN GLOBAL EN LAS ACCIONES FORMATIVAS DE PROFESORES Y PAS Y EVALUACIÓN A continuación se exponen los datos cuantitativos del número total de personas que se han inscrito a los cursos del Plan de Formación en relación con el número de personas que finalmente han asistido por itinerarios (se reflejan datos promedio de asistencia): (Estos datos son provisionales ya que todavía faltan cursos del Plan de Formación y de Formación a medida por impartir. El programa finalizará el 30 de julio).
Distribución total de las acciones formativas por itinerarios
600 500 400 300 200 100 0
766 525 239 224
160 90
170 106 88 41
52 39
5725
Inscritos Asisten
Gráfico 1. Distribución total de las acciones formativas por itinerarios
Distribución total de las acciones formativas de la Formación a medida 600 500 400 300 200 100 0
330
261
Inscritos Asisten Acciones formativas
Gráfico 2. Distribución total de las acciones formativas de la Formación a medida
12
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A continuación se presenta la evaluación por intervalos de las acciones formativas que han sido valoradas tanto del Plan de Formación como de la Formación a medida:
Número de acciones formativas
Distribución por intervalos de las acciones formativas evaluadas 27 30 25 20
11
15 10 5
0
0 de 3‐4
de 4‐5
de 5‐6
Escala valoración del 1 al 6
Gráfico 3. Distribución por intervalos de las acciones formativas evaluadas
2.2 Programas de Desarrollo personal y profesional Al igual que la UFV, desde FID entendemos que el desarrollo profesional y personal del profesorado es uno de los pilares fundamentales del proceso estratégico de mejora continua, pues propicia el descubrimiento de necesidades, el despliegue de competencias, el emprendimiento de acciones y la implementación de nuevos procedimientos orientados a la excelencia. A lo largo del curso 2014‐2015, se han desarrollado los siguientes programas. 2.2.1 Desarrollo personal y profesional para docentes ¿Cómo mejorar mi docencia?: Coaching para docentes Durante el curso 2014‐2015, por tercer año consecutivo se ha vuelto a ofrecer la posibilidad de realizar el plan de desarrollo personal y profesional a los docentes bajo el nombre ¿Cómo mejorar mi docencia? coaching para docentes, dados los excelentes resultados de los cursos académicos anteriores. Este programa pretende ayudar al profesor a descubrir qué y cómo hacer para lograr que su propio desarrollo como docente contribuya a la mejora del proceso de enseñanza‐ aprendizaje. La metodología propuesta se basa en el coaching entendido como un proceso de aprendizaje interpersonal de aplicación individualizada, cuyo objetivo es el perfeccionamiento de las competencias docentes, a través de técnicas que se sustentan en la filosofía socrática y la fundamentación antropológica de los procesos de aprendizaje 13
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Los destinatarios son los siguientes: •
Profesores que desean mejorar su actividad docente y que voluntariamente solicitan participar en el programa.
•
Docentes que obtienen puntuaciones medias inferiores a 4 en la evaluación docente realizada por los alumnos (puntuación de 1 a 6 en una escala likert de valoración).
•
Docentes que no han logrado una valoración favorable en el programa DOCENTIA.
Cada profesor participante en el programa asiste a un total de 5 sesiones personalizadas de 60‐90 minutos, distribuidas a lo largo del curso académico. Hemos tenido 38 inscritos, de los cuales 19 realizan el programa en su totalidad. Para llevar a cabo este proceso de acompañamiento, a las personas inscritas y a aquellas a las que la Dirección Académica se les recomendaba realizarlo, se les indicó los datos de contacto de su coach asignado, siendo la persona quien debía tomar la iniciativa para comenzar el proceso, pues consideramos que debido a las características del programa debe ser voluntario. Por este motivo 17 personas, que inicialmente mostraron su interés, finalmente no realizaron el programa por diversos motivos de carácter personal. Las otras 2 personas iniciaron la primera sesión, pero de manera consensuada con sus respectivos coaches decidieron no continuar, por no tener docencia en el segundo semestre, y por tanto no poder afrontar sus retos de mejora docente durante periodo en el que están impartiendo docencia. Los resultados han sido excelentes según las siguientes cuestiones: 1. El coach ha sido accesible durante el proceso. 2. Me he sentido comprendido por mi coach. 3. El coach me ha estimulado e impulsado para emprender nuevas acciones en la docencia. 4. Las sesiones de coaching me han resultado de utilidad para mejorar mi docencia. 5. El proceso de coaching me ha proporcionado una mayor confianza en mí mismo como docente. 6. Durante el proceso he caído en la cuenta de cosas que antes no había pensado. 7. Ahora tengo una percepción distinta sobre el proceso de enseñanza‐ aprendizaje. 8. Ahora tengo una percepción distinta sobre los alumnos. 9. Creo que tras este proceso disfrutaré más de las clases. 10. Valoración global del proceso de coaching
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Gráfico 4. Evaluación global de los procesos de coaching
2.2.2 Programa de Entrenamiento en Inteligencia Emocional para docentes En este curso académico se ha lanzado e impartido por primera vez este programa. Se realizó una sesión informativa sobre el programa que se iba a desarrollar donde hubo un gran interés. Se crea un grupo de 16 personas para la realización del mismo. Con este programa se pretende ver al docente como promotor de la Inteligencia emocional del alumno y por otro lado ver la inteligencia emocional como factor protector del estrés del docente, obteniendo así un beneficio para el propio docente, así como en su práctica docente, que revertirá en el alumno. El objetivo de este entrenamiento ha sido dotar a los participantes de las herramientas y estrategias necesarias para una adecuada gestión de las emociones, un afrontamiento activo ante las situaciones que generan malestar de la vida cotidiana, llegando así a conseguir un funcionamiento vital óptimo. El programa se compone de un total de 9 sesiones, teniendo cada una duración de una hora y media ó dos horas, con periodicidad semanal donde se trabajan las emociones en sus tres niveles (cognitivo, fisiológico y motor), así como las habilidades relacionadas con el modelo de Inteligencia Emocional de Mayer y Salovey. Los resultados han sido muy positivos y se detallan a continuación:
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EVALUACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA Utilidad del material entregado
5,6
Adecuación del material de apoyo…
5,6
Adecuación del horario del…
5,5 5,8
Satisfacción con la formación… Utilidad en el futuro
5,5
Correspondencia con expectativas
5,4
Utilidad del programa
5,4 1
2
3
4
5
6
Gráfico 5. Evaluación general del PEIE
En vista de los resultados obtenidos en la evaluación pre‐post y en la evaluación de los participantes respecto al programa, consideramos que tanto los objetivos del programa como las expectativas de los participantes han sido cubiertos, habiendo logrado generar entre todos un clima de trabajo en equipo positivo, dinámico y enriquecedor. La amplia asistencia a las sesiones, colaboración, implicación, dinamismo, humor, atención, curiosidad y humanidad mostrada por los participantes han hecho del Programa de Entrenamiento en Inteligencia Emocional en Docentes un trabajo gratificante a la par que inspirador.
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3. INSTITUTO DE INNOVACIÓN 3.1 I Convocatoria de Ayudas Propias a Proyectos de Innovación y Mejora Docente A.A. 2014‐2015 En diciembre de 2014 publicamos en la web del Instituto de Innovación el texto de la I Convocatoria de Ayudas Propias a Proyectos de Innovación y Mejora Docente para el año académico 2014‐2015. Los destinatarios de estas ayudas han sido todos los profesores universitarios con el deseo de participar individualmente o en un grupo en el desarrollo de alguna actividad o recurso que mejore o proponga una innovación docente. Los proyectos de innovación y mejora docente grupales se han podido presentar de manera que enfoquen la realización de sus actividades en un marco inter o transdisciplinar, en el ámbito de una o varias asignaturas y titulaciones, así como en colaboración con otros centros. Las líneas prioritarias de Innovación y Mejora Docente que hemos establecido en la convocatoria y que son las que integran la convergencia entre las demandas del Espacio Europeo de Educación Superior y las diferentes estrategias universitarias, han sido las siguientes:
Investigación, innovación y mejora en el diseño e experimentación con nuevas metodologías para la formación integral de profesionales y científicos centrados en la persona.
Diseño de sistemas de evaluación continua por resultados de aprendizaje, que demuestren el desarrollo de competencias específicas, genéricas o transversales.
Diseños metodológicos que fomenten la participación activa de los alumnos en el aula (Flipped Classroom, Aprendizaje por Proyectos, Aprendizaje basado en la resolución de problemas (ABP), Aprendizaje cooperativo, Lecciones magistrales participativas, entornos de simulación, gamificación, etc)
Actividades y experiencias de aprendizaje significativo y experiencial: learning by doing, coaching, etc.
Diseño y elaboración de materiales docentes innovadores para el apoyo virtual a la docencia presencial y semi‐presencial.
El uso, diseño y elaboración de tecnologías aplicadas a la docencia y el aprendizaje. (PLEs, Mobile Learning, B‐learning, redes sociales, Educación con Realidad Aumentada (RA), Recursos Educativos Abiertos.)
Desarrollo de comunidades de aprendizaje, que integren a los distintos agentes implicados en el proceso educativo.
Recursos docentes y estrategias educativas que faciliten la formación inclusiva de personas con necesidades educativas especiales.
El desarrollo de proyectos de colaboración entre la universidad y los agentes sociales (empresas, asociaciones, fundaciones, etc…)
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El Comité Organizador de las ayudas ha sido el encargado de seleccionar los proyectos presentados en esta convocatoria, conforme a los criterios recopilados en la siguiente tabla (para una lectura más cómoda la tabla se puede encontrar en internet en el siguiente enlace: http://www.innovacionufv.com/wp‐ content/uploads/2014/12/tabla_convocatoria.jpg
Tabla 8 Evaluación de los proyectos de innovación
La partida presupuestaria de las ayudas ha sido de 10.300€ En enero de 2015 la comisión evaluadora ha analizado las 23 propuestas presentadas y ha resuelto la convocatoria financiando a 17. 1. Proyecto “Simulador Virtual” Docente responsable: D. Ignacio Ros Bernal Dotación económica: 2000€ 2. Proyecto “Reflexión ética de la comunicación” Docente responsable: D. Víctor Manuel Pérez‐Martínez Dotación económica: 1000€ 3. Proyecto “Material didáctico multimedia. Manejo de inhaladores” Docente responsable: Dña. Marta Uriel Gallego Dotación económica: 900€ 4. Proyecto “Fisiología y agentes sociales” Docente responsable: Dña. Marta Sofía Valero Gracia Dotación económica: 800€ 5. Proyecto “De la naturaleza a la farmacia” Docente responsable: Dña. Susana Martín Hernáez Dotación económica: 500€ 6. Proyecto “Actividades y experiencias de aprendizaje significativo y experiencial para las matemáticas aplicadas del área de empresa” Docente responsable: Dña. Yolanda Cerezo López Dotación económica: 500€ 18
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7. Proyecto “Programa de simulación clínica” Docente responsable: Dña. María Alonso Chamorro Dotación económica: 500€ 8. Proyecto “Simulación de una actividad profesional en farmacia: control calidad medicamento individualizado” Docente responsable: Dña. Beatriz Giner Parache Dotación económica: 500€ 9. Proyecto “Experimentación biológica y psicológica por alumnos” Docente responsable: Dña. Noelia Valle Benítez Dotación económica: 700€ 10. Proyecto “Gamificación de casos clínicos” Docente responsable: Dña. María Carmen Turpin Sevilla Dotación económica: 300€ 11. Proyecto “Diseño y evaluación de un programa educativo para estudiantes de medicina sobre cómo dar malas noticias” Docente responsable: D. Fernando Caballero Martínez Dotación económica: 500€ 12. Proyecto “ABP en la resolución de casos clínicos” Docente responsable: Dña. Ana María Martínez Relimpio Dotación económica: 300€ 13. Proyecto “Diseño metodológico que fomenta la participación activa de los alumnos (Flipped Classroom y gamificación)” Docente responsable: D. Jorge Acebes Dotación económica: 500€ 14. Proyecto “Aplicación para clase de anatomía” Docente responsable: D. Juan Pablo Romero Dotación económica: 100€ 15. Proyecto “Proyecto Derfis – Nueva metodología docente en derecho sanitario” Docente responsable: Dña. Mónica Muñoz‐Alonso López Dotación económica: 100€ 16. Proyecto “Nuevas metodologías para la formación integral centrada en la persona (Responsabilidad Social)” Docente responsable: Dña. María del Carmen de la Calle Maldonado de Guevara Dotación económica: 500€ 17. Proyecto “Intercambios Urbanos. Estrategias II” Docente responsable: Dña. María Antonia Fernández Nieto Dotación económica: 900€ 18. Proyecto “Impacto de un programa de inmersión clínica precoz en el grado de empatía y sensibilidad ética de estudiantes de medicina” Docente responsable: D. José Manuel Blanco Canseco Dotación económica: 0€ 19. Proyecto “Conflictos de ética clínica” Docente responsable: D. Ricardo Abengózar Dotación económica: 0€ 20. Proyecto “Una propuesta de consenso para enseñar habilidades comunicativas en pediatría mediante situaciones clínicas” Docente responsable: D. Roger Ruiz Dotación económica: 0€ 21. Proyecto “Diseño de materiales docentes innovadores para la docencia presencial y semipresencial” Docente responsable: Dña. Ana González Marín Dotación económica: 0€
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22. Proyecto “Elaboración de un curso sobre afectividad y sexualidad” Docente responsable: Dña. María Dolores Iglesias Faura Dotación económica: 0€ 23. Proyecto “Grabación, edición y producción de videos explicativos sobre medidas de seguridad en laboratorio” Docente responsable: Dña. Araceli Mallo Rubio Dotación económica: 0€
3.2 Gestión y seguimiento de 6 proyectos de innovación correspondientes a la X Convocatoria de Ayudas Propias a Proyectos de Investigación Con el comienzo del año académico 2014/2015 el Instituto de Innovación ha heredado la gestión y el seguimiento de 6 proyectos de innovación correspondientes a la X Convocatoria de Ayudas Propias a Proyectos de Investigación. Se trata de 6 proyectos de duración bianual (enero 2014 – diciembre 2015) cuyo ámbito de investigación está directamente relacionado con la innovación y mejora docente. De estos 6 proyectos, a 5 se le ha renovado la dotación económica para el año 2015 por un total de 2850€. En ellos están involucrados 48 entre profesores e investigadores. De los 5 proyectos financiados, uno se está llevando a cabo paralelamente en la Universidad Francisco de Vitoria y en la Universidad Finis Terrae de Providencia, en Chile.
3.3 Seguimiento del estado de evolución de los proyectos financiados – tanto anuales como bianuales‐ y monitorización de la innovación en los grados de la UFV A lo largo del año académico 2014‐2015 el Instituto de Innovación ha llevado a cabo un proceso de seguimiento de los avances de cada uno de los proyectos de innovación financiados tanto en la I Convocatoria de Ayudas Propias a Proyectos de Innovación y Mejora Docente 2014‐2015 como en la X Convocatoria de Ayudas Propias a Proyectos de Investigación. Asimismo, aprovechando la ayuda de los responsables de innovación presentes en los grados de la UFV, ha monitorizado las iniciativas de innovación que se están desarrollando en los diferentes grados y que no están incluidas en ninguna convocatoria para ayudas. Estas “sesiones de control” se realizaron los días 8 y 21 de abril de 2015 y pusieron de manifiesto el buen estado de evolución de casi todos los proyectos, con algunas puntuales excepciones. Además destacaron la presencia de muchas iniciativas de innovación no incluidas en ninguna convocatoria de ayudas y que necesitarán el soporte y asesoramiento del Instituto de Innovación a lo largo del nuevo año académico, posiblemente insertándolas en la nueva convocatoria de ayudas a la innovación.
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3.4 III Jornada de Innovación y Mejora Docente El 23 de Junio de 2015 tuvo lugar la III Jornada de Innovación y Mejora Docente de la Universidad Francisco de Vitoria, cuyos objetivos han sido:
Hacer comunidad: docentes, investigadores y alumnos han compartido las oportunidades que se están abriendo en el marco de la innovación y mejora docente en el ámbito universitario,
Promover la generación de alianzas para el desarrollo de las iniciativas y la adaptación de las mismas por parte de los asistentes a sus ámbitos de actuación.
A continuación, se resume el desarrollo de la Jornada a:
A. Apertura de la jornada. La apertura del evento la realizó el Señor Vicerrector de Investigación e Innovación Dº Clemente López González que trató la importancia de la innovación en todos los ámbitos y, especialmente en la educación universitaria.
B. Exposiciones de los primeros 5 proyectos de innovación docente. La jornada comenzó con cinco presentaciones de entre diez y quince minutos de duración de las mejores iniciativas innovadoras presentadas en la I Convocatoria de Ayudas Propias a la Innovación. Las iniciativas presentadas fueron las siguientes: 1) Simulador Virtual. Realidad en 3D en el ámbito deportivo (Ignacio Ros Bernal, Luis Gancedo Botella, Eduardo Rostand Jurado). 2) Simulación de una actividad profesional en Farmacia: control de calidad del medicamento individualizado (Beatriz Giner Parache – Universidad San Jorge). 3) De la naturaleza a la farmacia (Lourdes Rufo Nieto, Paula Crespí Rupérez). 4) Proyecto Derfis ‐ Nueva metodología docente en derecho sanitario (Mónica Muñoz‐ Alonso López, Mercedes Franco‐Hidalgo Chacón). 5) Actividades y experiencias de aprendizaje significativo y experiencial para las Matemáticas aplicadas del Área de Empresa (Yolanda Cerezo López).
C. Market‐Place. Tras las presentaciones llegó el momento del Market‐Place, es decir, un espacio abierto de diálogo que facilita la generación de nuevas alianzas y colaboraciones entre el público y los ponentes, a partir de cada una de las veintiocho iniciativas presentadas.
D. Exposiciones breves de otros 4 proyectos de innovación docente. Tras el Market‐Place otros 4 docentes presentaron de forma breve (10 minutos) sus experiencias de innovación llevadas a cabo a lo largo del año académico 2014‐2015. Las iniciativas presentadas fueron las siguientes: 1) Gimnasio de dibujo (Raquel Cózar Lladó, Pablo López Raso).
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2) Diseño y evaluación de un programa educativo para estudiantes de medicina sobre cómo dar malas noticias (Roger Ruiz Moral). 3) The Case Project (Matthew Foley‐Ryan, Rafael Alé Ruiz). 4) Proyecto Apprehendere (Gabriela Laguillo). E. Ponencia sobre innovación a cargo de Carlos Magro Mazo, consultor independiente en estrategia digital en el sector educativo y en el de la comunicación corporativa, además de Vicepresidente de la Asociación Educación Abierta. Su ponencia versó sobre la crisis actual de nuestras universidades y la necesidad de un cambio educativo promoviendo el trabajo en equipo y transdisciplinar. Se puede consultar la ponencia y la grabación de la misma en el siguiente enlace:
https://carlosmagro.wordpress.com/2015/06/29/innovamos‐para‐aliviar‐la‐ensenanza/ F. Otros proyectos de innovación presentados en la III Jornada de Innovación únicamente en formato poster: 1) Reflexiones sobre la ética en la comunicación (Víctor Manuel Pérez Martínez – Universidad San Jorge). 2) Material didáctico multimedia. Manejo de inhaladores (Marta Uriel Gallego – Universidad San Jorge). 3) Fisiología y agentes sociales (Marta Sofía Valero Gracia– Universidad San Jorge). 4) ABP en la resolución de casos clínicos (Ana María Martínez Relimpio). 5) Creatividad y técnica en la pintura y el dibujo en alumnos de 1º de Magisterio y su relación con la inteligencia emocional rasgo (Fidel Rodríguez Legendre). 6) Aprendizaje de vocabulario técnico en inglés mediante gamificación en el aula, crucigramas y ejercicios de autoevaluación online (Ángel Serrano Sánchez de León). 7) Sistemas de amortización contables y fiscales: diferencias, implicaciones y ajustes (Sofía Borgia Sorrosal). 8) Diseño y validación de un instrumento para medir la competencia emocional de los alumnos universitarios (Consuelo Martínez Moraga). 9) Intercambios urbanos (María Antonia Fernández Nieto). 10) Gamificación de casos clínicos (Irene R. Herruzo Priego). 11) Flipped Classroom: una metodología innovadora para el aprendizaje de la historia (Clemente López). 22
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12) Juego educa en salud (María Teresa Soy Andrade). 13) Nuevas metodologías para la formación integral centrada en la persona (María del Carmen de la Calle Maldonado). 14) Critical Thinking In Academic Language Teaching (Xiana Sotelo García). 15) Diseño metodológico que fomenta la participación activa de los alumnos (Jorge Acebes Sánchez). 16) Uso de herramientas interactivas e informáticas para la enseñanza de relaciones anatómicas (Juan Pablo Romero Muñoz). 17) Simulación clínica de alta fidelidad (María Alonso Chamorro). 18) All For One and One For All (Gretchen Obernyer Copenhaver). 19) Experimentación biológica y psicológica por alumnos (Noelia Valle Benítez).
Durante toda la Jornada, un grupo de alumnos y alumnas de Inventarte realizaron un mural inspirado en los contenidos de la Jornada (Visual Thinking) en los cristales de las puertas de entradas del edificio H.
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G. Encuesta de satisfacción con la III Jornada de Innovación Docente: Después de la Jornada de Innovación se envió un cuestionario de satisfacción a los participantes, que consta de 14 ítems de respuesta obligatoria y tres preguntas de tipo cualitativo abiertas. El cuestionario ha sido enviado a todos los asistentes registrados en la jornada y ha sido contestado por 43 personas. La nota promedio general de la jornada ha sido de 4,60 sobre 6 puntos de una escala Likert. Entre los aspectos cualitativos que han tenido una mejor valoración destacan en términos generales la buena organización, el formato y frescura del evento, y sobre todo la percepción que tienen los profesores de la apuesta que se está haciendo desde el Área de Formación e Innovación por apoyar a los docentes en este ámbito, así como el entusiasmo y atención del equipo de Innovación, el interés y el empeño que se transmite. Lo más comentado como positivo es que estemos fomentando el encuentro entre profesores y la oportunidad de compartir experiencias. La posibilidad de conocer otras propuestas, tomar ideas de ellas e interactuar con profesores de otras áreas, ha sido lo más valorado en esta jornada. Las propuestas señaladas con mayor número de comentarios positivos han sido las realizadas por el área de CAFYD y su simulador virtual, la propuesta de la Universidad San Jorge, destacando su practicidad, así como la idea del Gimnasio de Dibujo que puede ser aplicada a otras especialidades. Varios de los asistentes han destacado como una idea positiva la presencia de otra universidad (en las dos últimas ediciones han participado profesores de la Universidad San Jorge) y nos animan a que ampliemos la convocatoria a más universidades, además de la invitada este año y el anterior. La idea del formato póster para la presentación de los trabajos de los profesores sigue teniendo buena aceptación por parte del profesorado, agradeciendo que este año se haya realizado la maquetación del mismo desde el equipo organizador. También se realizaron comentarios positivos acerca de la publicación E‐book que resume la II Jornada de Innovación, que se puede ver en el siguiente apartado. La conferencia de Carlos Magro, ha sido destacada como excelente desde el punto de vista académico y muy sugestivo para la práctica docente. Entre los aspectos mejorables que destacaron los asistentes se encuentran el retraso en el comienzo de la jornada, que restó mucho tiempo al debate entre los asistentes, así como la climatización deficiente de la ubicación de la jornada, que influyó negativamente en el desarrollo y la atención de las actividades. Estos dos aspectos obligaron a la organización a restar los tiempos de participación programados entre las exposiciones, para conseguir acabar sobre horario final previsto. 24
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Los asistentes nos han hecho saber que hubieran preferido más tiempo de preguntas y debate y tener la oportunidad de comentar las propuestas presentadas. La mala climatización del evento también ocasionó la escasa interacción en el Market‐Place. En general, los asistentes se reunieron en torno a la zona más fresca de refrescos y cafés, y los investigadores con póster situado dentro de la sala no pudieron compartir su experiencia. Por este motivo algunos profesores prefieren tener una oportunidad para presentar su propuesta, aunque sea brevemente.
3.5 Ebook de la II Jornada de Innovación y Mejora Docente Con la ocasión de la III Jornada de Innovación y Mejora Docente hemos distribuido a todos los asistentes un USB con el e‐book correspondiente a los resultados y a las propuestas presentadas a lo largo de la II Jornada de Innovación y Mejora Docente. El e‐book se titular Aprender a enseñar a aprender, ha sido editado por T. De Dios Alija, F. Loro Fernández y S. Cazzanelli, y ha sido publicado por la editorial de la Universidad Francisco de Vitoria. 123 páginas con todos APRENDER A ENSEÑAR A APRENDER los pósters presentados a lo largo de la II Jornada de Innovación y Mejora Docente UFV, unos artículos sobre los proyectos de innovación presentados en esa ocasión, los videos de las micro‐presentaciones, además del video con el discurso inaugural del Rector Magnífico de la Universidad Francisco de Vitoria, D. Daniel Sada Castaño. Teresa de Dios Alija · Francisco Loro Fernández · Stefano Cazzanelli (Eds.)
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4. UFV VIRTUAL Gracias al trabajo con el primer Plan de Desarrollo General Estratégico de UFV Virtu@l que se inició a principios del año 2014, se han podido organizar las actividades de esta coordinación en torno a 4 ejes de desarrollo clave. De estos ejes y áreas, los elementos críticos a desarrollar para el año 2015 fueron: EJE: METODOLOGÍAS Y TECNOLOGÍAS 1. Desarrollo de metodologías innovadoras vinculadas a las TICS 1.1. Participar en el Instituto de Innovación dando a conocer nuevas herramientas TIC para la metodología docente y evaluadora.
2. Modelo pedagógico UFV para la formación virtual 2.1 Elaborar un documento que recoja nuestro modelo de aprendizaje centrado en el alumno, a nivel presencial, semipresencial y online.
EJE: GRADOS Y OTRA OFERTA FORMATIVA 3. Formación presencial. 3.1. Ayudar a las Direcciones de Carrera a cumplir con el Trabajo Virtual en Red de las memorias de verificación de la ANECA.
3.2. Establecimiento del COORDINADOR VIRTU@L por carrera. 4. Formación semipresencial. 4.1. Revisar la oferta de grados y postgrados semipresenciales y de adaptación para que cumpla los estándares de calidad UFV (no de 2ª división o a mitad de tiempo).
5. Formación online. 5.1. Asesorar a los nuevos grados y postgrados online. 5.2. Tener presencia UFV en los MOOCs EJE: PROFESORES 6. Formación del profesorado 4.1 Capacitar al 80% del profesorado de la enseñanza presencial para el uso básico del Aula Virtual (blended learning) y al 100% del profesorado de la enseñanza semipresencial para el uso avanzado del Aula Virtual 5. Investigación
5.1 Tener en marcha un proyecto sobre Serious Games
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EJE: BACKOFFICE 6. Plataforma LMS 6.1 Aprobar la nueva plataforma LMS (sustitución Moodle) con un plan te integración de sistemas: DATAWAREHOUSE
6.2. Puesta en marcha de la Red Social Corporativa (APP para ipad y android) en todas las carreras de la Universidad.
6.3. Acordar con Gerencia General y Desarrollo Institucional la Revisión del puesto de profesor de aula y de despacho: e‐tutoring.
Tabla 9. Elementos críticos a trabajar en 2014‐2015
Durante el curso 2014‐15, estas actividades se han empezado a desarrollar, consolidándose algunas de ellas, para poder dar como resultado:
Al final del año 2014, se realizaron entrevistas de concienciación con los directores de grado para desarrollar los aspectos de: o
Estado del uso de UFV Virtu@l y la Renovación de la Acreditación
o
Formación del Profesorado
o
Responsable de UFV Virtu@l del Grado
Creación de la 1ª red de Responsables de UFV Virtu@l de cada grado/departamento con el fin de dinamizar la formación, el uso y la innovación en UFV Virtu@l entre los profesores. Esta red de Responsables se ha convertido en una comunidad de desarrollo, de aprendizaje y de innovación en el uso de UFV Virtu@l. GRADO
RESPONSABLE
ADE
Inmaculada Puebla
Arquitectura
Emilio Delgado Martos
Biotecnología
Javier Calzada Funes
CAFYD
Jorge Acebes Sánchez
Facultad Comunicación
Javier Davara Torrego
Publicidad
Ricardo Hernández Ontalba
Enfermería
Alina Renghea
Derecho
Antonio Martínez Santos
Farmacia
María Teresa Grande Rodríguez
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Fisioterapia
Manuel Rodríguez Aragón
Gastronomía
Amparo Ruiz Fernández
Informática
Juan Pueyo Candil
Magisterio
Jesus Alcalá Recuero
Medicina
María Alonso Chamorro
Psicología
Miriam Álvarez Lorenzo
Relaciones laborales
Victoria Barrajón Mendieta
DEPARTAMENTO
RESPONSABLE
Postgrado
Ana Sánchez Martínez
IDDI
Paloma Rodríguez López
Humanidades
Fernando Viñado Oteo
CETYS
Jorge Cisneros González
Idiomas
Fernando Prieto Moreno
Mentorías
Marisol Perea Unceta
Tabla 10. Relación de responsables UFV Virtual por titulación
Se ha generado, a través de los Responsables de UFV Virtu@l una detección de necesidades del profesorado, obteniendo los resultados siguientes:
Gráfico 6. Resultados de la encuesta de necesidades de formación
Se han desarrollado acciones formativas encaminadas al desarrollo de competencias semipresenciales en el uso de la plataforma: 28
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o
Profesores del Grado de Derecho Semipresencial.
o
Profesores del Grado de Farmacia.
o
Profesores del Grado de Psicología.
o
Profesores del Grado de Gastronomía.
o
Coordinadoras de Postgrado.
o
Formación General
El uso de UFV Virtual durante el curso 2014‐15 ha aumentado progresivamente en un 27% con respecto al año 2012, lo que nos indica la progresión exponencial del uso de la Plataforma de Aprendizaje, convirtiéndose en referente para el acompañamiento a nuestros alumnos en sus aprendizajes:
Gráfico 7. Progresión del uso de la plataforma de aprendizaje
En el año 2014 se incorporó el servicio de navegación móvil de nuestra UFV Virtu@l para que el desarrollo del mobile learning pudiera incentivarse como elemento de innovación en los procesos de enseñanza‐aprendizaje.
También se han realizado un análisis de las peticiones que se han ido generando por el profesorado de la Universidad durante el curso 2014‐15 que nos permite dirigir nuestras actuaciones a la necesidad concreta de los miembros de la comunidad educativa. Esta actividad se concretará con un proceso de peticiones online que generará estadísticas ágiles e inmediatas que nos permitan atender mejor a los profesores y coordinadores.
Durante el presente curso, se hizo un nuevo contrato de mantenimiento con la empresa Glopal PC, que da servicio, entre otras, a instituciones con la Universidad de Salamanca.
A finales del curso 2014‐15 se hizo una migración a un nuevo servidor VIRTUALIZADO por la creciente demanda del profesorado y del alumnado. 29
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Al tiempo, se hizo un análisis de las posibilidades y mejoras de las nuevas versiones de Moodle, siendo la versión 2,8 la que se hizo instalar.
Se está renovando la Auditoria del uso de UFV Virtu@l para apoyar los procesos de renovación de acreditación que están desarrollando titulaciones como: o
Grado de Maestro Infantil y Primaria
o
Grado de Fisioterapia
o
Grado de Derecho
o
Grado de Enfermería
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5. ITUNES U En la actualidad la formación está bajo un proceso de renovación basado en las nuevas tecnologías, teniendo, como principal valor, la accesibilidad del alumno a contenidos validados de calidad. Hasta ahora, el único camino de acceso del alumno al conocimiento era la asistencia a clase y la escucha pasiva. En la actualidad, el acceso a la información y su distribución es una parte más de su entretenimiento, por lo que, si adaptamos la formación a estos mismos medios de acceso y distribución, logramos que el alumno pueda formarse en cualquier lugar y en cualquier momento en un entorno amigable para él: móvil, tablet, ordenador… una ventana a la Universidad; iTunes U. Un medio a través del que instituciones educativas se posicionan en una red educativa mundial, pudiendo ofrecer contenidos a sus alumnos, o a público general. Un servicio que permite ofrecer un acceso fácil y gratuito a recursos digitales, de manera que los usuarios pueden buscar, descargar y reproducir materiales de formación, curriculares o no, al igual que lo hacen con la música, el cine… De esta manera, se simplifica el alcance de los estudiantes a presentaciones, lecciones, demostraciones, materiales de estudio o cualquier otro contenido audiovisual formativo. El propósito de iTunes U es, en definitiva, expandir y llevar la experiencia de aprender mucho más allá del aula y el campus, y además exponer al mundo las actividades e investigaciones que realizamos, la calidad de la formación que impartimos y los valores que compartimos en la comunidad educativa. Durante el curso 2014/2015 se ha trabajado en la difusión entre el profesorado de nuestra actividad, participando en proyectos de innovación de Flipped Classroom, actos académicos, videos divulgativos de fisioterapia, cursos completos de programación, seminarios, workshops, visitas, clases magistrales… Así mismo en nuestra labor de backoffice, hemos colaborado con las direcciones de Grado de ADE, Fisioterapia, Arquitectura y Medicina, entre otras, enfocando un análisis para las mejoras docentes realizables desde nuestra competencia, así como la puesta en valor de los grados mediante videos que apoyen sus actividades académicas. Así mismo se ha participado como miembro organizador del torneo Robocampeones, promovido por el Exmo. Ayuntamiento de Majadahonda, desde la Concejalía de Educación, siendo responsables de la producción e infraestructura técnica, así como de su cobertura audiovisual. Se ha realizado diversos proyectos para la mejora de la formación online, concretando un plan de blended‐learning UFV, así como propuestas para la generación de MOOC´s. Se ha llegado a un acuerdo con la Fundación López Quintás, que nos permite la explotación de los recursos digitales de los que dispone, para poder realizar una propuesta que añade más valor aun a la formación humanística de la UFV. Actualmente se están analizando las mejores vías para la divulgación de este valioso material.
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Gráficos iTunes U ‐ UFV
Visitas
Gráfico 8. Visitas en el 2014‐2015
Subscripciones
Gráfico 9.Suscripciones en el 2014‐2015
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Accesos Mensuales
Tabla 11. Acceso mensuales 2014‐2015
Top cursos y colecciones. Items más visitados. Tabla 12. Top cursos
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Gráficas: Gráfico 10. Actividad por países
Gráfico 11.Visitas por actividad por países
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Top Búsquedas;
Tabla 13. Top búsquedas
Top subscripciones:
Tabla 14. Top subscripciones
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Top descargas:
Tabla 15. Top descargas
Top streams:
Tabla 16. Top streams
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Gráficos YouTube UFV‐EDU
Tabla 17. Visualizaciones
Tabla 18. Los diez videos más populares
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Tabla 19. Visualizaciones
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Tabla 20. Las diez listas de reproducción más populares
Tabla 21. Visualizaciones por áreas geográficas
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6. PROYECTO ACIERTA: Este proyecto se configura para liderar un proceso de transformación de la UFV que se sustenta de los siguientes ejes fundamentales:
Sistema de Desarrollo Docente y Evaluación de Desempeño SD3. Competencias y Perfiles Docentes UFV Innovación y Desarrollo (véase apartado: 3. Instituto de Innovación) Competencias del Egresado
6.1 Sistema de Desarrollo Docente y Evaluación de Desempeño (SD3) Competencias y perfiles docentes El sistema de desarrollo docente y evaluación del desempeño (SD3) es el sistema de dirección y seguimiento personalizado de las Direcciones Académicas de la UFV, cuyo objetivo es incrementar la eficacia de la organización mediante el conocimiento y mejora del desempeño de las personas, el desarrollo profesional de los profesores y la orientación coordinada de los equipos docentes hacia los objetivos generales El SD3 es un proceso que permite identificar, orientar, seguir, revisar y mejorar el desempeño de las personas para que estas logren un mejor desarrollo de su labor docente, investigadora y de gestión de manera continuada. En el curso académico 2014‐2015 se ha llevado a cabo la implantación generalizada de este sistema en todas las Direcciones Académicas, estando precedida por una satisfactoria prueba piloto llevada a cabo en 2013‐2014 en las Direcciones Académicas de Arquitectura y Administración y Dirección de Empresas. El seguimiento cercano de la implantación de este sistema de dirección de las titulaciones se integra en las obligaciones de los “Delegados del Rector”, todo ello coordinado desde la Dirección de Formación e Innovación Docente. Uno de los medios para conocer la percepción de los Directores Académicos ha sido un cuestionario para conocer si el SD3 contribuye con una serie de aspectos que afectan a su liderazgo, los cuales se enumeran a continuación: 1. Compartir la percepción de la misión de la UFV con los profesores. 2. Formular objetivos realistas para el cumplimiento de la planificación estratégica en el Grado. 3. Coordinar los equipos docentes para lograr los objetivos del Grado. 4. Identificar áreas de mejora en el funcionamiento de los equipos docentes. 5. Incrementar la eficacia de la organización mediante el conocimiento y mejora de la actuación de las personas 6. Sistematizar el conocimiento del trabajo que realizan los profesores. 7. Ayudar al profesor a identificar sus retos, sus propósitos y los elementos que limitan su actividad. 8. Fomentar la reflexión sobre las actividades (docente, de investigación y/o gestión) encomendadas a cada profesor. 40
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9. Potenciar la motivación y el compromiso del profesorado hacia la mejora continua. 10. Facilitar una relación más fluida entre el director académico y el profesor. 11. Facilitar el diálogo y la mutua comprensión entre el director académico y el profesor, en cuanto a lo que cada una espera del otro. 12. Especificar y realizar el seguimiento de objetivos de docencia de cada profesor. 13. Especificar y realizar el seguimiento de objetivos de investigación y/o producción académica de cada profesor. 14. Especificar y realizar el seguimiento del cumplimiento de objetivos de gestión de cada profesor. 15. Especificar y realizar el seguimiento de las necesidades de formación del profesor. 16. Realizar una evaluación sobre la actividad docente, más exhaustiva que la que proporcionan los cuestionarios de los alumnos. 17. Facilitar el feedback en distintos momentos del proceso de evaluación docente y orientar la mejora continua. 18. Acompañar al profesor en el desarrollo de su vocación docente y/o investigadora 19. Reconocer y reforzar el trabajo bien hecho de los profesores. 20. Permite identificar, orientar, seguir, revisar y mejorar el desempeño de las personas para que estas logren un mejor desarrollo de su labor docente, investigadora y de gestión de manera continuada. A continuación, se muestra gráficamente la distribución de frecuencias de las respuestas dadas por los directores académicos: Distribución de frecuencias en las respuestas de las Direcciones Académicas
N=10
10 Si
5
No 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
NS / NC
ítems
Gráfico 11. Distribución de frecuencias de las respuestas de los directores académicos en los ítems del cuestionario
6.2. Competencias del egresado Se da continuidad al proyecto comenzado el año pasado, en colaboración con el Instituto de Ingeniería del Conocimiento, para evaluar las competencias transversales de los alumnos, ver en qué grado se han adquirido y si realmente su desarrollo podrá tener impacto en el futuro desempeño profesional. La muestra del estudio se ha compuesto de:
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‐
Alumnos de 1º curso – La aplicación se asocia e impulsa por los profesores se la asignatura HCP.
‐
Alumnos de 2º curso‐ La aplicación se asocia e impulsa por los profesores de la asignatura Responsabilidad Social.
‐
Alumnos de último curso de Grado‐ La aplicación se realiza asociada e impulsada por los tutores del TFG (aunque es posible proponer otras alternativas en función del Grado)
El objetivo principal es realizar un seguimiento y ver la progresión del nivel competencial del alumno observando su evolución de primero a segundo y en últimos cursos su funcionalidad para la empleabilidad. Datos sobre la muestra A continuación se detallan los datos de los alumnos que han participado en la aplicación en este año: GRADOS
PRIMEROS SEGUNDOS CUARTOS
ADE
32
25
ADE+MK ARQUITECTURA BELLAS ARTES DISEÑO BIOTECNOLOGÍA A y B BIOTECNOLOGÍA C CAFYD A CAFYD B CAFYD C COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL CRIMINOLOGÍA DERECHO ENFERMERÍA EXCELLENS FARMACIA FISIOTERAPIA A FISIOTERAPIA B GASTRONOMÍA INGENIERÍA INFORMÁTICA MAGISTERIO Infantil y Primaria PERIODISMO PSICOLOGÍA A PUBLICIDAD DERECHO + RELACIONES INTERNACIONALES
19 13 29 34 30 34 42 16 28 9 3 17 19 39 24 14 25 21 41 40 10 5
7
11 15 3
22 20 11 21 15 18
544
141
27
15
20 13 30 6 47 185
Tabla 22.. Relación de alumnos que han participado en el proyecto
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En total, participaron en el proyecto 19 carreras de primer curso, 8 carreras en segundo curso y 10 carreras de últimos cursos. La participación desde que comenzó el proyecto en el curso 2013‐14 ha sido la siguiente:
Participación global del proyecto 870
900 800 700 544
600 500
2013‐2014
400
2014‐2015 247
300 200
155
141
185 92
100 0 PRIMEROS
SEGUNDOS
CUARTOS
TOTAL
Gráfico 12 . Relación de datos totales de primeros y últimos cursos
7. PARTICIPACIÓN EN CONGRESOS Y PUBLICACIONES La Dirección de Formación e Innovación Docente, firmemente concienciada con la difusión y la transferencia de los resultados de investigación, ha realizado la siguiente producción científica, a través de: 1. Comunicaciones en congresos: • Coaching and education: Background, Trends and Research Proposal at University Level, De Dios, T. en el International Association of Technology: Education and Development, 10 a 12 de marzo, Valencia. • XII FORO INTERNACIONAL SOBRE LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN Y DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (FECIES). Los días 09, 10 y 11 de julio, la Universidad de Sevilla celebra este congreso donde FID participa con el simposio invitado “La Creación de un INNOVATION HUB en la Universidad Francisco de Vitoria (UFV)”.
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Imagen de la web de FECIES donde se anuncia el Simposio invitado. 2. Publicaciones de libros y capítulos de libros: De Dios, T., Loro, F. (2014). II jornada de innovación y mejora docente UFV. (ver pag 25) El día 27 de mayo de 2015 se publicó el artículo T. DE DIOS ALIJA, F. LORO FERNÁNDEZ Y S. CAZZANELLI, Nuevas metodologías de aprendizaje centradas en la persona en la web Educaweb.com disponible en el siguiente enlace: http://www.educaweb.com/noticia/2015/05/27/nuevas‐metodologias‐ aprendizaje‐centradas‐persona‐8859/ En el artículo se subraya la importancia del concepto de persona como fundamento último de cualquier actividad educativa y piedra angular para la selección e implementación de los nuevos modelos pedagógicos.
Imagen del artículo publicado en Educaweb
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3. Asistencia a congresos y encuentros: A través de la participación de encuentros científicos:
REDIFOP: Asistencia en el encuentro anual Red Institucional de Formación del Profesorado (REDIFOP) que tuvo lugar el 23 de enero de 2015. El objetivo de este encuentro anual es la elaboración de un marco de referencia competencial del profesorado universitario y adecuación de los planes de formación basados en competencias docentes.
Teresa de Dios y Soraya Muñoz en la Jornada REDIFOP, Salamanca enero 2015
Jornada EDO “La creación y gestión del conocimiento en las organizaciones” celebrado en Madrid el pasado día 6 de marzo 2015. Se trató de una actividad organizada por la Universidad Autónoma de Barcelona en el marco del XIV Congreso Internacional Expolearning que tuvo lugar durante la semana de la Educación en el IFEMA de Madrid. Su objetivo fue plantear las estrategias para la promoción del aprendizaje informal y la gestión organizativa del conocimiento colectivo en las organizaciones. Apple Education Leadership Summit 2015, celebrado en Londres, donde pudimos compartir experiencias con profesores de toda Europa entorno a soluciones de Flippedclassroom, Mobile Learning, Challenge base learning…, así como descubrir nuevas propuestas de aprendizaje e innovación. II Simposio Internacional sobre Mobile Learning, que tuvo lugar en Madrid, donde pudimos analizar las necesidades de los futuros alumnos de la universidad, actualmente en colegios, y cuál ha de ser nuestro posicionamiento en el Mobile Learning en un futuro próximo.
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8. GASTOS GENERALES DE LA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN DOCENTE
Costes Dirección de Formación e Innovación Docente Costes Personales Plan de Formación
18253,75€
Costes Materiales Formación
16303,22€
Otros gastos Formación
5349,79€
Costes UFV Virtu@l
11188,87€
Costes ITUNES
16794,86€
Costes Innovación
12088,95€ Total
79979,44€
Tabla 23. Costes totales Dirección de Formación e Innovación Docente
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1. ANEXOS (material gráfico)
Itinerario Integración en la UFV: Acciones formativas: Jornada del Valle de los Caídos y Plan de Acogida e Integración del profesorado UFV
Itinerario Desarrollo de la actividad investigadora: Acción formativa: Publicaciones y reconocimiento sexenios
Itinerario Desarrollo de la actividad docente: Acción formativa: Expresión y técnica vocal, Nuevas tecnologías y recursos educativos
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Itinerario Desarrollo de la actividad docente: Acciones formativas: Elaboración del dossier de las asignaturas, Competencias y resultados de aprendizaje. Coherencia entre guía docente y aula
Itinerario Innovación docente: Acciones formativas: Grupos de trabajo: Comunidad de aprendizaje, La experiencia del asombro: claves para una formación centrada en la persona
Itinerario Aprendizaje Virtual: Acción formativa: Adaptación de las asignaturas al aprendizaje virtual
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Formación a medida: Acciones formativas: Habilidades docentes para clínicos, Jornada de Comunicación clínica Fisioterapia.
Formación a medida: Acciones formativas: Etnografía y Antropología Social, Proyecto Raquel
Formación a medida: Acciones formativas: Actividad investigadora CAFYD y La docencia bilingüe en el contexto universitario
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Formación a medida: Acciones formativas: Aula Virtual para Derecho Semipresencial y Manejo del Aula Virtual como herramienta docente y en procesos de verificación Postgrado Humanidades
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