memoria anual 2014-2015 - Comunicación Institucional UFV

anatómicas (Juan Pablo Romero Muñoz). 17) Simulación clínica de alta fidelidad (María Alonso Chamorro). 18) All For One and One For All (Gretchen Obernyer ...
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Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta 

      

       

MEMORIA ANUAL 2014‐2015    DIRECCIÓN DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN DOCENTE   PROYECTO ACIERTA       

 

        VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN 

       

 

Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta 

 

INDICE  1. PRESENTACIÓN GENERAL ........................................................................................... 2  2. PLAN DE FORMACIÓN Y DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL ............................. 3  2.1 PLAN DE FORMACIÓN .................................................................................................... 3  2.1.1 ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN ........................................................................... 4  2.1.2 FORMACIÓN A MEDIDA ............................................................................................... 8  2.2 PROGRAMAS DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL .................................................... 13  2.2.1 DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL PARA DOCENTES ¿CÓMO MEJORAR MI DOCENCIA?:  COACHING PARA DOCENTES ................................................................................................ 13  2.2.2  PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA DOCENTES .................. 15  3. INSTITUTO DE INNOVACIÓN ..................................................................................... 17  3.1 I CONVOCATORIA DE AYUDAS PROPIAS A PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE A.A.  2014‐2015 .................................................................................................................... 17  3.2 GESTIÓN Y SEGUIMIENTO DE 6 PROYECTOS DE INNOVACIÓN CORRESPONDIENTES A LA X  CONVOCATORIA DE AYUDAS PROPIAS A PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN ....................................... 20  3.3 SEGUIMIENTO DEL ESTADO DE EVOLUCIÓN DE LOS PROYECTOS FINANCIADOS –TANTO ANUALES  COMO BIANUALES‐ Y MONITORIZACIÓN DE LA INNOVACIÓN EN LOS GRADOS DE LA UFV ................... 20  3.4 III JORNADA DE INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE ............................................................. 21  3.5 EBOOK DE LA II JORNADA DE INNOVACIÓN Y MEJORA DOCENTE ............................................ 25  4.  UFV VIRTUAL ......................................................................................................... 26  5. ITUNES U .................................................................................................................. 31  6. PROYECTO ACIERTA: ................................................................................................. 40  6.1  SISTEMA DE DESARROLLO DOCENTE Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO (SD3) COMPETENCIAS Y  PERFILES DOCENTES ........................................................................................................... 40  6.2. COMPETENCIAS DEL EGRESADO ..................................................................................... 41  7. PARTICIPACIÓN EN CONGRESOS Y PUBLICACIONES .................................................. 43  8. GASTOS GENERALES DE LA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN DOCENTE ... 46  1.  ANEXOS (MATERIAL GRÁFICO) ............................................................................... 47   

1   

Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta 

 

1. PRESENTACIÓN GENERAL   En 2014‐2015 la Dirección de Formación e Innovación se ha constituido como una Dirección  dependiente  del  Vicerrectorado  de  Investigación  e  Innovación,  consolidándose  para  atender  a  la  necesidad  de  fomentar  modelos  innovadores  de  enseñanza  y  aprendizaje  centrados en la persona, sobre la base de una mejora continua de la calidad docente y del  impacto social de la educación en la sociedad actual.  Las  áreas que componen la Dirección de Formación e Innovación Docente son:  1. Formación  y  Desarrollo  Docente:  Acompañamiento  en  el  desarrollo  personal  y  profesional, y mejora del desempeño docente.   2. Instituto de Innovación: Asesoramiento y generación de espacios y posibilidades para  la innovación y mejora docente.  3.  UFV Virtual: Creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos con tecnología.  4.  I tunes U: Creación y difusión online de contenidos académicos.    A continuación se presenta el organigrama de la Dirección con las personas que lo integran: 

 

2   

Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta 

 

2. PLAN DE FORMACIÓN Y DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL El Plan de Formación del curso 2014‐2015  está orientado  a facilitar a los profesionales de  la UFV el crecimiento personal y profesional y la mejora de su desempeño, en aras a lograr  dar  un  paso  más  en  el  camino  hacia  la  excelencia  académica,  a  través  de  la  mejor  comprensión del proceso de enseñanza‐aprendizaje.  También contribuye a plantear y hacer realidad algunas de las líneas principales de nuestro  modelo  pedagógico:  la  formación  integral,  la  centralidad  de  la  persona,  la  coordinación  transdisciplinar y la orientación al logro efectivo de resultados de aprendizaje y desarrollo  de competencias en el estudiante. 

2.1 Plan de Formación   Se  presenta  el  Plan  de  Formación  14‐15  en  el  mes  de  Noviembre  a  la  comunidad  universitaria.  En  este  programa  formativo,  dirigido  a  profesores,  cada  acción  formativa  trata de contribuir al desarrollo, consolidación o mejora de alguna de las competencias y/o  dimensiones que se analizan en el proceso de evaluación docente (Programa DOCENTIA),  de acuerdo a una serie de itinerarios:   Integración  en  la  UFV,  Formación  Humanística,  Desarrollo  de  la  Actividad  Docente,  Desarrollo de la Actividad Investigadora, Innovación Docente y Aprendizaje Virtual.  Esta oferta formativa es estable durante dos cursos académicos para facilitar al profesorado  la  posibilidad  de  realizar  un  total  de  200  horas  de  formación,  que  permitirá  obtener  un  diploma de mejora de la docencia universitaria.  Otra  alternativa  que  se  ha  ofrecido  es  la  FORMACION  A  MEDIDA.  Con  ella  se  ha  dado  respuesta  a  las  propuestas  de  cada  Dirección  Académica  respecto  a  la  programación  de  formación  en  cuestiones  pedagógicas,  didácticas  y  metodológicas,  que  fomenten  el  aprendizaje en los alumnos y la mejora e innovación en los procesos de enseñanza. Además,  también se ha respondido a las necesidades formativas de otros servicios y departamentos  de la UFV en aspectos relacionados con la mejora de la organización y gestión universitaria.  En este año, se han impartido 26 acciones formativas dentro del Plan de Formación 2014‐ 15 y 22 acciones formativas correspondientes a la Formación a medida. Se han realizado  526 horas de formación en total, 207,5h correspondientes al Plan de Formación y 318,5h  correspondientes a la Formación a medida. (El detalle de la actividad a medida se ofrecerá  más adelante, en el punto 2.1.2).  Han participado 59 ponentes impartiendo los distintos cursos durante este año académico  del Plan de Formación y de la Formación a medida, de los cuales 36 han sido de la casa y 23  han sido externos.     

  3 

 

Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta 

  A continuación, se detalla cada itinerario con sus correspondientes acciones formativas. Se  exponen además:    



Los  datos  cuantitativos  del  número  total  de    personas  que  se  han  inscrito  a  los  cursos en relación con el número de personas que finalmente han asistido.  La evaluación media global, la evaluación del ponente y de la organización de cada  acción formativa.   

2.1.1 Itinerarios del Plan de Formación   1. Integración en la UFV: Se trata de integrar a los profesores de nueva incorporación  a  partir  del  conocimiento  de  la  Misión  de  la  UFV,  de  los  procedimientos  del   seguimiento  de  la  docencia  y  de  los  mecanismos  de  la  investigación.  Así  como  orientar  al  nuevo  profesor  en  su  camino  profesional  en  la  UFV.  También,  se   incluyen las acciones  realizadas al inicio del curso académico en el encuentro anual  en El Valle de los Caídos. 

  Evaluación   Acción   Itinerario  formativa 

Fecha 

Integración

1. Jornadas  23 y 24  Valle de los  de  Caídos  Sept. 

2. Plan de  Acogida e  Integración

29 de  Sept. 

Inscritos 

215 

24 

Asisten 

202 

22 

%  Asistencia  Ponentes 

Organización

Global 

94% 

  

5,43 

4,96 

92% 

Clemente López: 5,53  José A. Verdejo: 5,50  Almudena Prados: 5,56  Miguel Osorio: 5,37  Consuelo Valbuena:  5,20  Francisco Loro: 5,45  Elena Alonso: 5,58  Soraya Muñoz: 5,65 

5,32 

5,35 

  Tabla 1. Relación entre las personas inscritas y las que asisten de las acciones formativas  correspondientes al itinerario: Integración en la UFV     

2. Desarrollo  de  la  actividad  docente:  En  este  itinerario  confluyen  todos  aquellos  cursos cuyos objetivos vayan dirigidos a mejorar los aspectos clave de la docencia,  organización  de  la  enseñanza,  la  claridad  expositiva,  la  motivación  por  el  aprendizaje, la  interacción con el grupo de clase, etc…   

 

4   

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Itinerario 

Acción   formativa  3. Expresión y técnica vocal

Fecha  5 de Dic

Desarrollo de la actividad docente

4.Herramienta s para el análisis y la 15 de mejora de las Enero pruebas objetivas multirespuesta

Inscritos  Asisten 17

19

12

8

%   Asistencia 

Evaluación   Ponentes 

Organización Global

71%

Mar de León: 5,91

5,33

5,31

42%

Diana Monge: 5,75 Consuelo Valbuena: 5,00

5,25

5,13

4,59

4,35

5. El examen tipo test: herramienta para la evaluación del aprendizaje analítico, sintético y crítico

13 de Mayo

34

22

65%

Diana Monge: 4,82 Consuelo Valbuena: 4,50

6. Nuevas tecnologías y recursos de aprendizaje (Mobile Learning)

Del 8 al 10 de junio

48

22

46%

Raúl Santiago: 5,91

5,64

5,80

7. Competencias y resultados de aprendizaje. Coherencia entre guía docente y aula

Del 9 al 18 de junio

19

10

53%

Jesús Manso:5,86

5,57

5,57

70%

Francisco Fdez Cruz: 5,36 Álvaro Moraleda: 5,14

4,67

4,67

8. Taller de 19 de elaboración de junio las asignaturas

23

16

   Tabla  2.  Relación  entre  las  personas  inscritas  y  las  que  asisten  de  las  acciones  formativas  correspondientes al itinerario: Desarrollo de la actividad docente.      3.

Desarrollo  de  la  actividad  investigadora:  Esta  línea  de  formación  incluye  las  herramientas  del  investigador  para  la  difusión  y  transferencia  del  conocimiento,  con  actualizaciones  anuales  para  incrementar  la  difusión  y  divulgación  de  los  resultados de investigación de los profesores de la UFV la sociedad.       

5   

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Itinerario 

Acción   formativa 

Fecha 

Desarrollo de la actividad investigadora

9. Utilización de los recursos 12 de electrónicos Nov suscritos por la biblioteca

Inscritos  Asisten

8

8

%  Asistencia 

Evaluación   Ponentes 

Organización

Global 

100%

Benilde Luengo: 5,29

5,29

5,00

5,56

5,37

10.Acreditación 18 de del profesorado Nov

18

9

50%

Benilde Luengo: 5,67 Cristina Domene: 5,67 Soraya Muñoz: 5,78

11.Publicacione s de impacto

20

12

60%

Benilde Luengo: 4,82

5,36

4,44

12. Open Access. 3 de Repositorio Dic

10

7

70%

Eva Ramón: 5,29

5,29

5,14

13. Portales de investigadores

10 de Dic

16

9

56%

Benilde Luengo: 4,63

5,13

4,58

17 de Dic

12

9

75%

Benilde Luengo: 5,38

5,38

5,00

Del 16 de Ene al 2 de Febr

24

17

71%

Álvaro Moraleda: 5,57

5,64

5,02

54%

Miguel Osorio: 3,83 Patricia Ramos: 4,83

4,50

4,22

60%

Miguel Osorio: 5,18 Eva Ramón: 4,92 Carlos Zaragoza: 5,13 Rodrigo Sanz: 4,75

5,20

4,77

54%

Miguel Osorio: 5,11 Elea Giménez: 5,50

5,50

5,10

14.Identificador es: cómo firmar con un identificador único los trabajos de investigación 15.Herramienta s estadísticas para la investigación en docencia universitaria (SPSS) 16. Introducción a la investigación y protección de sus resultados

17. Diseño de proyectos de investigación y ayudas existentes

26 de Nov

21 y 22 de Enero

28 y 29 de Enero

18.Publicacione s y reconocimiento 11 y 12 de la carrera de Feb investigadora (sexenios)

13

25

24

7

15

13

Tabla  3.  Relación  entre  las  personas  inscritas  y  las  que  asisten  de  las  acciones  formativas  correspondientes al itinerario: Desarrollo de la actividad investigadora   

 

6   

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  4.

Innovación  docente:  En  este  itinerario  se  incluyen  todas  aquellas  acciones  que  supongan metodologías docentes innovadoras, así como aquellas surgidas a partir  de las iniciativas presentadas  en la II Jornada de Innovación y Mejora Docente.    

Innovación Docente

Acción   Itinerario  formativa  Fecha  19. Equipos docentes para la 12 de formación Nov integral (LRE)

Evaluación   Organi  Ponentes  zación 

Inscritos 

Asisten 

%  Asistencia 

12

10

83%







20. Comunidad de aprendizaje 13 de para una Nov formación centrada en la persona

21

11

52%







21. Grupos de Trabajo: Dic‐ Comunidad Junio de aprendizaje

49

13

27%

María Vega: 6,00

5,67

5,94

41%

José Ángel Agejas: 6,00 Patricia Castaño: 5,80 Vicente García‐Pla: 5,80 Iñigo Urquía: 5,60 Arturo Encinas: 5,75

5,20

5,47

22. La experiencia del asombro: Del 2 Claves para al 6 de una Febr formación centrada en la persona

17

7

Global 

Tabla  4.  Relación  entre  las  personas  inscritas  y  las  que  asisten  de  las  acciones  formativas  correspondientes al itinerario: Innovación Docente     

5. Aprendizaje  virtual:  Para  facilitar  la  integración  del  aprendizaje  virtual  en  la  actividad académica de la UFV, basado en un modelo didáctico blended learning,  desde  el  plan  de  formación  se  apoyará  al  profesorado  a  través  de  acciones  formativas  que  contribuyan  a  hacer  el  entorno  virtual  y  en  red  otra  posibilidad  pedagógica.   

 

7   

Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta 

 

Aprendizaje Virtual

Acción   Itinerario  formativa  23. Moodle: Una herramie nta para el aprendiz aje virtual 24. Adaptaci ón de las asignatur as de Grado al Aprendiz aje Virtual

Fecha 

Inscritos

Evaluación  

%   Asisten  Asistencia

Ponentes 

Organización 

Global 

21 de Nov

28

21

75%

Angélica García: 5,70

5,25

4,85

Del 1 al 5 de junio

24

18

75%

Francisco J. Fdez Cruz: 5,75

5,58

5,50

Tabla  5.  Relación  entre  las  personas  inscritas  y  las  que  asisten  de  las  acciones  formativas  correspondientes al itinerario: Aprendizaje Virtual 

  6. Formación  Humanística:  Entendiendo  el área de Humanidades  como uno de los  ejes del proyecto formativo y la  Misión de la UFV, el plan de formación incluye las  siguientes acciones propuestas desde esta área:   

Formación Humanística

Itinerario 

Acción   formativa  25. Tras la Virtud de MacIntyre

Fecha  Del 5 de Noviembre al 8 de Julio

Del 27 de 26. abril al 15 DOSTOIEVSKI de Junio

%  Inscritos Asisten Asistencia 40

15

38%

17

10

59%

Evaluación   Organiza  Ponentes  ción  Global Ángel Barahona: pendiente Vicente Lozano: Ángel Barahona: 5,44 5,63 5,19 Vicente Lozano: 5,65

Tabla  6.  Relación  entre  las  personas  inscritas  y  las  que  asisten  de  las  acciones  formativas  correspondientes al itinerario: Formación Humanística 

  2.1.2 Formación a medida   Tal como se ha explicado anteriormente, durante el curso académico 14‐15, desde el área  de Formación se ha dado otro tipo de servicio tanto a Direcciones Académicas como de  Servicio;  se trata de la FORMACION A MEDIDA. A continuación, se detallan las distintas  acciones formativas solicitadas por distintas direcciones  académicas y departamentales de  la universidad. Se exponen además:   

Los  datos  cuantitativos  del  número  total  de  personas  que  se  han  inscrito  a  los  cursos en relación con el número de personas que finalmente han asistido.  8 

 

Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta 

  

La evaluación media global, la evaluación del ponente y de la organización de cada  acción formativa. 

FORMACION A MEDIDA

Acción   Itinerario  formativa  1. Dispositivos móviles y nuevas tecnologías en el aula (A)‐ MAGISTERIO 1. Dispositivos móviles y nuevas tecnologías en el aula (B)‐ MAGISTERIO 2. Habilidades docentes para clínicos‐ MEDICINA 2. Habilidades docentes para clínicos‐ MEDICINA 2. Habilidades docentes para clínicos‐ MEDICINA 3. Manejo del Aula Virtual como herramienta docente y para la verificación del Grado‐ BELLAS ARTES 4. Manejo del Aula Virtual como herramienta docente y en procesos de verificación (Posgrado Humanidade s) 5. Introducción a la Teología‐ BIOTECNOLO GIA

Fecha 

Del 27 de oct al 18 de Dic

Del 28 de oct al 17 de Dic 6 y 13 de Oct

11 y 18 de Nov

Inscritos  Asisten

Evaluación  

%   Asistencia 

Ponentes 

Global 

16

8

50%

José Lloveres: 5,00

4,5

5

13

8

62%

Marcos Garasa: 6,00

5,75

5,25

93%

Patricia Castaño: 5,64 Fernando Cañas: 5,64

5,36

5,5

82%

Patricia Castaño: Fernando Cañas:





5,00

5,00

5,55

5,33





5,60

5,47

15

22

14

18

9 y 16 de Dic

14

8

57%

Patricia Castaño: 5,50 Fernando Cañas: 5,50

5 de Nov

15

14

93%

Angélica García: 5,73

17 de Nov

8

8

100%



69%

Salvador Antuñano: 5,70 Padre Florencio: 5,30

Del 24 de Novie mbre al 5 de Febrer o

Organización 

16

11

9   

Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta 

 

89%

Patricia Castaño: 5,69 Mara Aznar: 4,45 Rodrigo Ubago: 4,73

5,00

4,97

30

75%

María José Mansilla: 5,35

5,50

4,95

10

10

100%

Gema Sáez: 6

6,00

5,96

10 de Marzo

22

20

91%

Francisco F. Cruz: 4,94

4,69

4,49

Del 8 al 15 de abril

13

13

100%

Alexander Adán: 5,73

4,91

5,55

6,00

5,50

5,70

5,83

6. Habilidades docentes para arquitectos

21 de Enero

18

16

7. Proyecto Raquel‐ D.Académica: Aprendamos a Amar

Del 21 de Enero al 5 de Febere ro

41

8. Documentos de carácter investigador: 4 de Del manual Marzo de estilo de CAFYD a la investigación científica 9. Uso de la herramienta UFV VIRTUAL (Postgrado) 10. Citometría (Biotecnologí a)

11. Jornada de 15 de Comunicació abril n Clínica (Fisioterapia)

20

20

100%

Fernando Viñado: 5,71 Roger Díaz: 5,17 Manuel Rodríguez: 6 Francisco Aguayo: 5,67 Yolanda Herreros: 5,33 Ricardo García Oviedo: 5,60 Andrzej Pilat: 6

12. Técnica de diagnóstico ecográfico

28 y 29 de abril

10

10

100%

Javier Álvarez: 5,83

13. UFV Virtual para Derecho semipresenci al

Del 29 de abril al 22 de junio

17

7

41%

Francisco J. Fdez Cruz:

pendiente



14. UFV Virtual para Grado de Farmacia

18 de junio

20

16

80%

Francisco J. Fdez Cruz: 5,80

5,60

5,71

10   

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  15. Etnografía y Antropología Social

Del 17 al 30 de junio

Ricardo SanMartín

pendiente





Emma Dafouz : Fiona Crean:

pendiente



100%

Gema Sáez: 6

5,92

5,89

pendiente



17

8

47%

16. La docencia Del 17 bilingüe en el al 3 de contexto julio universitario





17. Desarrollo de las actividad 16 de investigadora junio para profesores de CAFYD

11

11

18. Psicología del 6 al como ciencia 10 de transdisciplin julio ar







Ana Ozcariz: Ángel Sánchez‐ Palencia: Jesús Manso: Francisco J Fdez Cruz: Héctor Molina:

19. Competencia s y resultados de 24 de aprendizaje junio para profesores de ADE







Jesús Manso:

pendiente



20. Competencia s y resultados 7 y 9 de de aprendizaje julio para profesores de Medicina







Jesús Manso:

pendiente



21. Gestión  del aula:  compromiso  con el  proyecto,  valores y  límites 

6 y 13  de julio 







Nieves Jerez Halcón:

pendiente



22. Microsoft  Excel 

del 13  al 17  de julio 







Sergio Travieso:

pendiente



Tabla  7.  Relación  entre  las  personas  inscritas  y  las  que  asisten  de  las  acciones  formativas  correspondientes a la Formación a medida 

  Además,  este  año  desde  FID    se  han  gestionado  casi  600  horas  de  formación  del  profesorado en un Convenio la Comunidad de Madrid de acciones de mejora de la actividad  docente de los maestros.  11   

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  PARTICIPACIÓN  GLOBAL  EN  LAS  ACCIONES  FORMATIVAS  DE  PROFESORES  Y  PAS  Y  EVALUACIÓN  A continuación se exponen los datos cuantitativos del número total de  personas que se  han inscrito a los cursos del Plan de Formación en relación con el número de personas que  finalmente han asistido por itinerarios (se reflejan datos promedio de asistencia):   (Estos  datos  son  provisionales  ya  que  todavía  faltan  cursos  del  Plan  de  Formación  y  de  Formación a medida por impartir.  El programa finalizará el 30 de julio).   

Distribución total de las acciones formativas por  itinerarios

600 500 400 300 200 100 0

766 525 239 224

160 90

170 106 88 41

52 39

5725

Inscritos Asisten

  Gráfico 1. Distribución total de las acciones formativas por itinerarios 

 

Distribución total de las acciones formativas de la  Formación a medida 600 500 400 300 200 100 0

330

261

Inscritos Asisten Acciones formativas

   

 Gráfico 2. Distribución total de las acciones formativas de la Formación a medida 

12   

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    A continuación se presenta la evaluación por intervalos de las acciones formativas que han  sido valoradas tanto del Plan de Formación como de la Formación a medida: 

Número de acciones formativas

Distribución por intervalos de las acciones formativas  evaluadas 27 30 25 20

11

15 10 5

0

0 de 3‐4

de 4‐5

de 5‐6

Escala valoración del 1 al 6

   

Gráfico 3. Distribución por intervalos de las acciones formativas evaluadas 

 

2.2 Programas de Desarrollo personal y profesional   Al  igual  que  la  UFV,  desde  FID  entendemos  que  el  desarrollo  profesional  y  personal  del  profesorado  es  uno  de  los  pilares  fundamentales  del  proceso  estratégico  de  mejora  continua, pues propicia el descubrimiento de necesidades, el despliegue de competencias,  el emprendimiento de acciones y la implementación de nuevos procedimientos orientados  a  la  excelencia.  A  lo  largo  del  curso  2014‐2015,  se  han  desarrollado  los  siguientes  programas.    2.2.1 Desarrollo personal y profesional para docentes ¿Cómo mejorar mi docencia?: Coaching para docentes   Durante el curso 2014‐2015, por tercer año consecutivo se ha vuelto a ofrecer la posibilidad  de  realizar  el    plan  de  desarrollo  personal  y  profesional  a  los    docentes  bajo  el  nombre   ¿Cómo mejorar mi docencia? coaching para docentes, dados los excelentes resultados de  los cursos académicos anteriores.  Este programa pretende ayudar al profesor a descubrir qué y cómo hacer para lograr que  su  propio  desarrollo  como  docente  contribuya    a  la  mejora  del  proceso  de  enseñanza‐ aprendizaje.  La  metodología  propuesta  se  basa  en  el  coaching  entendido  como  un  proceso  de  aprendizaje  interpersonal  de  aplicación  individualizada,  cuyo  objetivo  es  el  perfeccionamiento de las competencias docentes, a través de técnicas que se sustentan en  la filosofía socrática y la fundamentación antropológica de los procesos de aprendizaje  13   

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  Los destinatarios son los siguientes:  •

Profesores  que  desean  mejorar  su  actividad  docente  y  que  voluntariamente solicitan participar en el programa.  



Docentes que obtienen puntuaciones medias inferiores a 4 en la evaluación  docente realizada por los alumnos (puntuación de 1 a 6 en una escala likert  de valoración).  



Docentes  que  no  han  logrado  una  valoración  favorable  en  el  programa  DOCENTIA.  

Cada profesor participante en el programa asiste a un total de 5 sesiones personalizadas de   60‐90 minutos, distribuidas a lo largo del curso académico.  Hemos tenido 38 inscritos, de los cuales 19 realizan el programa en su totalidad. Para llevar  a cabo este proceso de acompañamiento, a las personas inscritas y a aquellas a las que la  Dirección Académica se les recomendaba realizarlo, se les indicó los datos de contacto de  su  coach  asignado,  siendo  la  persona  quien  debía  tomar  la  iniciativa  para  comenzar  el  proceso,  pues  consideramos  que  debido  a  las  características  del  programa  debe  ser  voluntario. Por este motivo 17 personas, que inicialmente mostraron su interés, finalmente  no realizaron el programa por diversos motivos de carácter personal. Las otras 2 personas  iniciaron  la  primera  sesión,  pero  de  manera  consensuada  con  sus  respectivos    coaches  decidieron  no continuar,  por no  tener docencia en el segundo semestre, y por tanto  no  poder afrontar sus retos de mejora docente durante periodo en el que están impartiendo  docencia.   Los resultados han sido excelentes  según las siguientes cuestiones:  1. El coach ha sido accesible durante el proceso.  2. Me he sentido comprendido por mi coach.  3. El coach me ha estimulado e impulsado para emprender nuevas acciones en la  docencia.  4. Las sesiones de coaching me han resultado de utilidad para mejorar mi  docencia.  5. El proceso de coaching me ha proporcionado una mayor confianza en mí mismo  como docente.  6. Durante el proceso he caído en la cuenta de cosas que antes no había pensado.  7. Ahora tengo una percepción distinta sobre el proceso de enseñanza‐ aprendizaje.  8. Ahora tengo una percepción distinta sobre los alumnos.  9. Creo que tras este proceso disfrutaré más de las clases.  10. Valoración global del proceso de coaching 

14   

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  Gráfico 4. Evaluación global de los procesos de coaching 

  2.2.2 Programa de Entrenamiento en Inteligencia Emocional para docentes   En  este  curso  académico  se  ha  lanzado  e  impartido  por  primera  vez  este  programa.  Se  realizó una sesión informativa sobre el programa que se iba a desarrollar donde hubo un  gran interés. Se crea un grupo de 16 personas para la realización del mismo.  Con este programa se pretende ver al docente como promotor de la Inteligencia emocional  del alumno y por otro lado ver la inteligencia emocional como factor protector del estrés  del docente, obteniendo así un beneficio para el propio docente, así como en su práctica  docente, que revertirá en el alumno.  El objetivo de este entrenamiento ha sido dotar a los participantes de las herramientas y  estrategias  necesarias  para  una  adecuada  gestión  de  las  emociones,  un  afrontamiento  activo  ante  las  situaciones  que  generan  malestar  de  la  vida  cotidiana,  llegando  así  a  conseguir un funcionamiento vital óptimo.  El programa se compone de un total de 9 sesiones, teniendo cada una duración de una hora  y media ó dos horas, con periodicidad semanal donde se trabajan las emociones en sus tres  niveles (cognitivo, fisiológico y motor), así como las habilidades relacionadas con el modelo  de Inteligencia Emocional de Mayer y Salovey.  Los resultados han sido muy positivos y se detallan a continuación: 

15   

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EVALUACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA Utilidad del material entregado

5,6

Adecuación del material de apoyo…

5,6

Adecuación del horario del…

5,5 5,8

Satisfacción con la formación… Utilidad en el futuro

5,5

Correspondencia con expectativas

5,4

Utilidad del programa

5,4 1

2

3

4

5

6

  Gráfico 5. Evaluación general del PEIE 

  En  vista  de  los  resultados  obtenidos  en  la  evaluación  pre‐post  y  en  la  evaluación  de  los  participantes  respecto  al  programa,  consideramos  que  tanto  los  objetivos  del  programa  como las expectativas de los participantes han sido cubiertos, habiendo logrado generar  entre todos un clima de trabajo en equipo positivo, dinámico y enriquecedor.  La amplia asistencia a las sesiones, colaboración, implicación, dinamismo, humor, atención,  curiosidad  y  humanidad  mostrada  por  los  participantes  han  hecho  del  Programa  de  Entrenamiento en Inteligencia Emocional en Docentes un trabajo gratificante a la par que  inspirador.   

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3. INSTITUTO DE INNOVACIÓN 3.1 I Convocatoria de Ayudas Propias a Proyectos de Innovación y Mejora  Docente A.A. 2014‐2015  En diciembre de 2014 publicamos en la web del Instituto de Innovación el texto de la I Convocatoria de Ayudas Propias a Proyectos de Innovación y Mejora Docente para el año académico 2014‐2015. Los destinatarios de estas ayudas han sido todos los profesores universitarios con el deseo de participar individualmente o en un grupo en el desarrollo de alguna actividad o recurso que mejore o proponga una innovación docente. Los proyectos de innovación y mejora docente grupales se han podido presentar de manera que enfoquen la realización de sus actividades en un marco inter o transdisciplinar, en el ámbito de una o varias asignaturas y titulaciones, así como en colaboración con otros centros. Las líneas prioritarias de Innovación y Mejora Docente que hemos establecido en la convocatoria y que son las que integran la convergencia entre las demandas del Espacio Europeo de Educación Superior y las diferentes estrategias universitarias, han sido las siguientes: 

Investigación, innovación y mejora en el diseño e experimentación con nuevas metodologías para la formación integral de profesionales y científicos centrados en la persona.



Diseño de sistemas de evaluación continua por resultados de aprendizaje, que demuestren el desarrollo de competencias específicas, genéricas o transversales.



Diseños metodológicos que fomenten la participación activa de los alumnos en el aula (Flipped Classroom, Aprendizaje por Proyectos, Aprendizaje basado en la resolución de problemas (ABP), Aprendizaje cooperativo, Lecciones magistrales participativas, entornos de simulación, gamificación, etc)



Actividades y experiencias de aprendizaje significativo y experiencial: learning by doing, coaching, etc.



Diseño y elaboración de materiales docentes innovadores para el apoyo virtual a la docencia presencial y semi‐presencial.



El uso, diseño y elaboración de tecnologías aplicadas a la docencia y el aprendizaje. (PLEs, Mobile Learning, B‐learning, redes sociales, Educación con Realidad Aumentada (RA), Recursos Educativos Abiertos.)



Desarrollo de comunidades de aprendizaje, que integren a los distintos agentes implicados en el proceso educativo.



Recursos docentes y estrategias educativas que faciliten la formación inclusiva de personas con necesidades educativas especiales.



El desarrollo de proyectos de colaboración entre la universidad y los agentes sociales (empresas, asociaciones, fundaciones, etc…)

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  El Comité Organizador de las ayudas ha sido el encargado de seleccionar los proyectos presentados en esta convocatoria, conforme a los criterios recopilados en la siguiente tabla (para una lectura más cómoda la tabla se puede encontrar en internet en el siguiente enlace: http://www.innovacionufv.com/wp‐ content/uploads/2014/12/tabla_convocatoria.jpg

  Tabla 8 Evaluación de los proyectos de innovación

La partida presupuestaria de las ayudas ha sido de 10.300€ En enero de 2015 la comisión evaluadora ha analizado las 23 propuestas presentadas y ha resuelto la convocatoria financiando a 17. 1. Proyecto “Simulador Virtual” Docente responsable: D. Ignacio Ros Bernal Dotación económica: 2000€ 2. Proyecto “Reflexión ética de la comunicación” Docente responsable: D. Víctor Manuel Pérez‐Martínez Dotación económica: 1000€ 3. Proyecto “Material didáctico multimedia. Manejo de inhaladores” Docente responsable: Dña. Marta Uriel Gallego Dotación económica: 900€ 4. Proyecto “Fisiología y agentes sociales” Docente responsable: Dña. Marta Sofía Valero Gracia Dotación económica: 800€ 5. Proyecto “De la naturaleza a la farmacia” Docente responsable: Dña. Susana Martín Hernáez Dotación económica: 500€ 6. Proyecto “Actividades y experiencias de aprendizaje significativo y experiencial para las matemáticas aplicadas del área de empresa” Docente responsable: Dña. Yolanda Cerezo López Dotación económica: 500€ 18   

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  7. Proyecto “Programa de simulación clínica” Docente responsable: Dña. María Alonso Chamorro Dotación económica: 500€ 8. Proyecto “Simulación de una actividad profesional en farmacia: control calidad medicamento individualizado” Docente responsable: Dña. Beatriz Giner Parache Dotación económica: 500€ 9. Proyecto “Experimentación biológica y psicológica por alumnos” Docente responsable: Dña. Noelia Valle Benítez Dotación económica: 700€ 10. Proyecto “Gamificación de casos clínicos” Docente responsable: Dña. María Carmen Turpin Sevilla Dotación económica: 300€ 11. Proyecto “Diseño y evaluación de un programa educativo para estudiantes de medicina sobre cómo dar malas noticias” Docente responsable: D. Fernando Caballero Martínez Dotación económica: 500€ 12. Proyecto “ABP en la resolución de casos clínicos” Docente responsable: Dña. Ana María Martínez Relimpio Dotación económica: 300€ 13. Proyecto “Diseño metodológico que fomenta la participación activa de los alumnos (Flipped Classroom y gamificación)” Docente responsable: D. Jorge Acebes Dotación económica: 500€ 14. Proyecto “Aplicación para clase de anatomía” Docente responsable: D. Juan Pablo Romero Dotación económica: 100€ 15. Proyecto “Proyecto Derfis – Nueva metodología docente en derecho sanitario” Docente responsable: Dña. Mónica Muñoz‐Alonso López Dotación económica: 100€ 16. Proyecto “Nuevas metodologías para la formación integral centrada en la persona (Responsabilidad Social)” Docente responsable: Dña. María del Carmen de la Calle Maldonado de Guevara Dotación económica: 500€ 17. Proyecto “Intercambios Urbanos. Estrategias II” Docente responsable: Dña. María Antonia Fernández Nieto Dotación económica: 900€ 18. Proyecto “Impacto de un programa de inmersión clínica precoz en el grado de empatía y sensibilidad ética de estudiantes de medicina” Docente responsable: D. José Manuel Blanco Canseco Dotación económica: 0€ 19. Proyecto “Conflictos de ética clínica” Docente responsable: D. Ricardo Abengózar Dotación económica: 0€ 20. Proyecto “Una propuesta de consenso para enseñar habilidades comunicativas en pediatría mediante situaciones clínicas” Docente responsable: D. Roger Ruiz Dotación económica: 0€ 21. Proyecto “Diseño de materiales docentes innovadores para la docencia presencial y semipresencial” Docente responsable: Dña. Ana González Marín Dotación económica: 0€

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  22. Proyecto “Elaboración de un curso sobre afectividad y sexualidad” Docente responsable: Dña. María Dolores Iglesias Faura Dotación económica: 0€ 23. Proyecto “Grabación, edición y producción de videos explicativos sobre medidas de seguridad en laboratorio” Docente responsable: Dña. Araceli Mallo Rubio Dotación económica: 0€

3.2 Gestión y seguimiento de 6 proyectos de innovación correspondientes  a la X Convocatoria de Ayudas Propias a Proyectos de Investigación   Con el comienzo del año académico 2014/2015 el Instituto de Innovación ha heredado la gestión y el seguimiento de 6 proyectos de innovación correspondientes a la X Convocatoria de Ayudas Propias a Proyectos de Investigación. Se trata de 6 proyectos de duración bianual (enero 2014 – diciembre 2015) cuyo ámbito de investigación está directamente relacionado con la innovación y mejora docente. De estos 6 proyectos, a 5 se le ha renovado la dotación económica para el año 2015 por un total de 2850€. En ellos están involucrados 48 entre profesores e investigadores. De los 5 proyectos financiados, uno se está llevando a cabo paralelamente en la Universidad Francisco de Vitoria y en la Universidad Finis Terrae de Providencia, en Chile.

3.3  Seguimiento  del  estado  de  evolución  de  los  proyectos  financiados  – tanto  anuales  como  bianuales‐  y  monitorización  de  la  innovación  en  los  grados de la UFV  A lo largo del año académico 2014‐2015 el Instituto de Innovación ha llevado a cabo un proceso de seguimiento de los avances de cada uno de los proyectos de innovación financiados tanto en la I Convocatoria de Ayudas Propias a Proyectos de Innovación y Mejora Docente 2014‐2015 como en la X Convocatoria de Ayudas Propias a Proyectos de Investigación. Asimismo, aprovechando la ayuda de los responsables de innovación presentes en los grados de la UFV, ha monitorizado las iniciativas de innovación que se están desarrollando en los diferentes grados y que no están incluidas en ninguna convocatoria para ayudas. Estas “sesiones de control” se realizaron los días 8 y 21 de abril de 2015 y pusieron de manifiesto el buen estado de evolución de casi todos los proyectos, con algunas puntuales excepciones. Además destacaron la presencia de muchas iniciativas de innovación no incluidas en ninguna convocatoria de ayudas y que necesitarán el soporte y asesoramiento del Instituto de Innovación a lo largo del nuevo año académico, posiblemente insertándolas en la nueva convocatoria de ayudas a la innovación.



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3.4 III Jornada de Innovación y Mejora Docente  El 23 de Junio de 2015 tuvo lugar la III Jornada de Innovación y Mejora Docente de la Universidad Francisco de Vitoria, cuyos objetivos han sido: 

Hacer comunidad: docentes, investigadores y alumnos han compartido las oportunidades que se están abriendo en el marco de la innovación y mejora docente en el ámbito universitario,



Promover la generación de alianzas para el desarrollo de las iniciativas y la adaptación de las mismas por parte de los asistentes a sus ámbitos de actuación.

A continuación, se resume el desarrollo de la Jornada a:

A. Apertura de la jornada. La apertura del evento la realizó el Señor Vicerrector de Investigación e Innovación Dº Clemente López González que trató la importancia de la innovación en todos los ámbitos y, especialmente en la educación universitaria.

B.  Exposiciones  de  los  primeros  5  proyectos  de  innovación  docente.  La jornada comenzó con cinco presentaciones de entre diez y quince minutos de duración de las mejores iniciativas innovadoras presentadas en la I Convocatoria de Ayudas Propias a la Innovación. Las iniciativas presentadas fueron las siguientes: 1) Simulador Virtual. Realidad en 3D en el ámbito deportivo (Ignacio Ros Bernal, Luis Gancedo Botella, Eduardo Rostand Jurado). 2) Simulación de una actividad profesional en Farmacia: control de calidad del medicamento individualizado (Beatriz Giner Parache – Universidad San Jorge). 3) De la naturaleza a la farmacia (Lourdes Rufo Nieto, Paula Crespí Rupérez). 4) Proyecto Derfis ‐ Nueva metodología docente en derecho sanitario (Mónica Muñoz‐ Alonso López, Mercedes Franco‐Hidalgo Chacón). 5) Actividades y experiencias de aprendizaje significativo y experiencial para las Matemáticas aplicadas del Área de Empresa (Yolanda Cerezo López).

C. Market‐Place. Tras las presentaciones llegó el momento del Market‐Place, es decir, un espacio abierto de diálogo que facilita la generación de nuevas alianzas y colaboraciones entre el público y los ponentes, a partir de cada una de las veintiocho iniciativas presentadas.

D. Exposiciones breves de otros 4 proyectos de innovación  docente. Tras el Market‐Place otros 4 docentes presentaron de forma breve (10 minutos) sus experiencias  de innovación llevadas a cabo a lo largo del año académico 2014‐2015.  Las iniciativas presentadas fueron las siguientes:  1) Gimnasio de dibujo (Raquel Cózar Lladó, Pablo López Raso). 

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  2) Diseño y evaluación de un programa educativo para estudiantes de medicina sobre cómo  dar malas noticias  (Roger Ruiz Moral).  3) The Case Project (Matthew Foley‐Ryan, Rafael Alé Ruiz).  4) Proyecto Apprehendere (Gabriela Laguillo).  E. Ponencia sobre innovación a cargo de Carlos Magro Mazo, consultor independiente en  estrategia digital en el sector educativo y en el de la comunicación corporativa, además de  Vicepresidente de la Asociación Educación Abierta. Su ponencia versó sobre la crisis actual  de nuestras universidades y la necesidad de  un  cambio  educativo  promoviendo  el  trabajo  en  equipo  y  transdisciplinar.  Se  puede consultar la ponencia y la grabación  de  la  misma  en  el  siguiente  enlace:  

https://carlosmagro.wordpress.com/2015/06/29/innovamos‐para‐aliviar‐la‐ensenanza/  F. Otros proyectos de innovación presentados en la III Jornada de Innovación únicamente  en formato poster:  1)  Reflexiones  sobre  la  ética  en  la  comunicación  (Víctor  Manuel  Pérez  Martínez  –  Universidad San Jorge).  2)  Material  didáctico  multimedia.  Manejo  de  inhaladores  (Marta  Uriel  Gallego  –  Universidad San Jorge).  3) Fisiología y agentes sociales  (Marta Sofía Valero Gracia– Universidad San Jorge).  4) ABP en la resolución de casos clínicos (Ana María Martínez Relimpio).  5) Creatividad y técnica en la pintura y el dibujo en alumnos de 1º de Magisterio y su relación  con la inteligencia emocional rasgo  (Fidel Rodríguez Legendre).  6)  Aprendizaje  de  vocabulario  técnico  en  inglés  mediante  gamificación  en  el  aula,  crucigramas y ejercicios de autoevaluación online  (Ángel Serrano Sánchez de León).  7) Sistemas de amortización contables y fiscales: diferencias, implicaciones y ajustes  (Sofía  Borgia Sorrosal).  8)  Diseño  y  validación  de  un  instrumento  para  medir  la  competencia  emocional  de  los  alumnos universitarios (Consuelo Martínez Moraga).  9) Intercambios urbanos (María Antonia Fernández Nieto).  10) Gamificación de casos clínicos (Irene R. Herruzo Priego).  11)  Flipped  Classroom:  una  metodología  innovadora  para  el  aprendizaje  de  la  historia  (Clemente López).  22   

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  12)  Juego educa en salud (María Teresa Soy Andrade).  13)  Nuevas  metodologías  para  la  formación  integral  centrada  en  la  persona  (María  del  Carmen de la Calle Maldonado).  14) Critical Thinking In Academic Language Teaching (Xiana Sotelo García).  15) Diseño metodológico que fomenta la participación activa de los alumnos (Jorge Acebes  Sánchez).  16)  Uso  de  herramientas  interactivas  e  informáticas  para  la  enseñanza  de  relaciones  anatómicas (Juan Pablo Romero Muñoz).  17) Simulación clínica de alta fidelidad (María Alonso Chamorro).  18) All For One and One For All (Gretchen Obernyer Copenhaver).  19) Experimentación biológica y psicológica por alumnos (Noelia Valle Benítez). 

  Durante toda la Jornada, un grupo de alumnos y alumnas de Inventarte realizaron un mural  inspirado en los contenidos de la Jornada (Visual Thinking) en los cristales de las puertas de  entradas del edificio H. 

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  G. Encuesta de satisfacción con la III Jornada de Innovación Docente:  Después  de  la  Jornada  de  Innovación  se  envió  un  cuestionario    de  satisfacción  a  los  participantes,  que  consta  de  14  ítems  de  respuesta  obligatoria  y  tres  preguntas  de  tipo  cualitativo abiertas.  El cuestionario ha sido enviado a todos los asistentes registrados en la jornada y ha sido  contestado por 43 personas.  La nota promedio general de la jornada ha sido de 4,60 sobre 6 puntos de una escala  Likert. Entre los aspectos cualitativos que han tenido una mejor valoración destacan en términos generales la buena organización, el formato y frescura del evento, y sobre todo la percepción que tienen los profesores de la apuesta que se está haciendo desde el Área de Formación e Innovación por apoyar a los docentes en este ámbito, así como el entusiasmo y atención del equipo de Innovación, el interés y el empeño que se transmite. Lo más comentado como positivo es que estemos fomentando el encuentro entre profesores y la oportunidad de compartir experiencias. La posibilidad de conocer otras propuestas, tomar ideas de ellas e interactuar con profesores de otras áreas, ha sido lo más valorado en esta jornada. Las propuestas señaladas con mayor número de comentarios positivos han sido las realizadas por el área de CAFYD y su simulador virtual, la propuesta de la Universidad San Jorge, destacando su practicidad, así como la idea del Gimnasio de Dibujo que puede ser aplicada a otras especialidades. Varios de los asistentes han destacado como una idea positiva la presencia de otra universidad (en las dos últimas ediciones han participado profesores de la Universidad San Jorge) y nos animan a que ampliemos la convocatoria a más universidades, además de la invitada este año y el anterior. La idea del formato póster para la presentación de los trabajos de los profesores sigue teniendo buena aceptación por parte del profesorado, agradeciendo que este año se haya realizado la maquetación del mismo desde el equipo organizador. También se realizaron comentarios positivos acerca de la publicación E‐book que resume la II Jornada de Innovación, que se puede ver en el siguiente apartado. La conferencia de Carlos Magro, ha sido destacada como excelente desde el punto de vista académico y muy sugestivo para la práctica docente. Entre los aspectos mejorables que destacaron los asistentes se encuentran el retraso en el comienzo de la jornada, que restó mucho tiempo al debate entre los asistentes, así como la climatización deficiente de la ubicación de la jornada, que influyó negativamente en el desarrollo y la atención de las actividades. Estos dos aspectos obligaron a la organización a restar los tiempos de participación programados entre las exposiciones, para conseguir acabar sobre horario final previsto. 24   

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  Los asistentes nos han hecho saber que hubieran preferido más tiempo de preguntas y debate y tener la oportunidad de comentar las propuestas presentadas. La mala climatización del evento también ocasionó la escasa interacción en el Market‐Place. En general, los asistentes se reunieron en torno a la zona más fresca de refrescos y cafés, y los investigadores con póster situado dentro de la sala no pudieron compartir su experiencia. Por este motivo algunos profesores prefieren tener una oportunidad para presentar su propuesta, aunque sea brevemente.

3.5 Ebook de la II Jornada de Innovación y Mejora Docente  Con la ocasión de la III Jornada de Innovación y Mejora Docente hemos distribuido a todos  los  asistentes  un  USB  con  el  e‐book  correspondiente  a  los  resultados  y  a  las  propuestas  presentadas a lo largo de la II Jornada de Innovación y Mejora Docente.  El e‐book se titular Aprender a enseñar a aprender, ha sido editado por T. De Dios Alija, F. Loro Fernández y S. Cazzanelli, y ha sido publicado por la editorial de la Universidad Francisco de Vitoria. 123 páginas con todos APRENDER A ENSEÑAR A APRENDER los pósters presentados a lo largo de la II Jornada de Innovación y Mejora Docente UFV, unos artículos sobre los proyectos de innovación presentados en esa ocasión, los videos de las micro‐presentaciones, además del video con el discurso inaugural del Rector Magnífico de la Universidad Francisco de Vitoria, D. Daniel Sada Castaño. Teresa de Dios Alija · Francisco Loro Fernández · Stefano Cazzanelli (Eds.)

123

     

 

 

25   

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4. UFV VIRTUAL   Gracias al trabajo con el primer Plan de Desarrollo General Estratégico de UFV Virtu@l que  se  inició  a  principios  del  año  2014,  se  han  podido  organizar  las  actividades  de  esta  coordinación en torno a 4 ejes de desarrollo clave. De estos ejes y áreas, los elementos  críticos a desarrollar para el año 2015 fueron:  EJE: METODOLOGÍAS Y TECNOLOGÍAS 1. Desarrollo de metodologías innovadoras vinculadas a las TICS 1.1. Participar en el Instituto de Innovación dando a conocer nuevas herramientas TIC  para la metodología docente y evaluadora. 

 

2. Modelo pedagógico UFV para la formación virtual 2.1 Elaborar un documento que recoja nuestro modelo de aprendizaje centrado en el  alumno, a nivel presencial, semipresencial y online. 

 

EJE: GRADOS Y OTRA OFERTA FORMATIVA 3. Formación presencial.  3.1. Ayudar a las Direcciones de Carrera a cumplir con el Trabajo Virtual en Red de las  memorias de verificación de la ANECA.  

 

3.2. Establecimiento del COORDINADOR VIRTU@L por carrera.   4. Formación semipresencial.  4.1. Revisar la oferta de grados y postgrados semipresenciales y de adaptación para  que cumpla los estándares de calidad UFV (no de 2ª división o a mitad de tiempo). 

 

5. Formación online.  5.1. Asesorar a los nuevos grados y postgrados online.   5.2. Tener presencia UFV en los MOOCs   EJE: PROFESORES  6. Formación del profesorado  4.1 Capacitar al 80% del profesorado de la enseñanza presencial para el uso básico del  Aula Virtual (blended learning) y al 100% del profesorado de la enseñanza  semipresencial para el uso avanzado del Aula Virtual  5. Investigación

 

 

5.1 Tener en marcha un proyecto sobre Serious Games  

26   

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  EJE: BACKOFFICE  6. Plataforma LMS  6.1 Aprobar la nueva plataforma LMS (sustitución Moodle) con un plan te integración  de sistemas: DATAWAREHOUSE 

 

6.2. Puesta en marcha de la Red Social Corporativa (APP para ipad y android) en todas  las carreras de la Universidad. 

 

6.3. Acordar con Gerencia General y Desarrollo Institucional la Revisión del puesto de  profesor de aula y de despacho: e‐tutoring. 

 

Tabla 9. Elementos críticos a trabajar en 2014‐2015   

Durante el curso 2014‐15, estas actividades se han empezado a desarrollar,  consolidándose algunas de ellas, para poder dar como resultado:  



Al final del año 2014, se realizaron entrevistas de concienciación con los directores  de grado para desarrollar los aspectos de:  o

Estado del uso de UFV Virtu@l y la Renovación de la Acreditación 

o

Formación del Profesorado 

o

Responsable de UFV Virtu@l del Grado 

Creación  de  la  1ª  red  de  Responsables  de  UFV  Virtu@l  de  cada  grado/departamento con el fin de dinamizar la formación, el uso y la innovación en  UFV Virtu@l entre los profesores. Esta red de Responsables se ha convertido en  una  comunidad  de  desarrollo,  de  aprendizaje  y  de  innovación  en  el  uso  de  UFV  Virtu@l.  GRADO 

RESPONSABLE

ADE 

Inmaculada Puebla

Arquitectura 

Emilio Delgado Martos

Biotecnología 

Javier Calzada Funes

CAFYD 

Jorge Acebes Sánchez

Facultad Comunicación 

Javier Davara Torrego

Publicidad

Ricardo Hernández Ontalba

Enfermería 

Alina Renghea

Derecho

Antonio Martínez Santos

Farmacia

María Teresa Grande Rodríguez

27   

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  Fisioterapia 

Manuel Rodríguez Aragón

Gastronomía 

Amparo Ruiz Fernández

Informática 

Juan Pueyo Candil

Magisterio 

Jesus Alcalá Recuero

Medicina

María Alonso Chamorro

Psicología

Miriam Álvarez Lorenzo

Relaciones laborales 

Victoria Barrajón Mendieta

DEPARTAMENTO 

RESPONSABLE

Postgrado

Ana Sánchez Martínez

IDDI 

Paloma Rodríguez López

Humanidades 

Fernando Viñado Oteo

CETYS 

Jorge Cisneros González

Idiomas 

Fernando Prieto Moreno 

Mentorías

Marisol Perea Unceta

Tabla 10. Relación de responsables UFV Virtual por titulación   



Se  ha  generado,  a  través  de  los  Responsables  de  UFV  Virtu@l  una  detección  de  necesidades del profesorado, obteniendo los resultados siguientes: 

  Gráfico 6. Resultados de la encuesta de necesidades de formación 



Se  han  desarrollado  acciones  formativas  encaminadas  al  desarrollo  de  competencias semipresenciales en el uso de la plataforma:  28 

 

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o

Profesores del Grado de Derecho Semipresencial. 

o

Profesores del Grado de Farmacia. 

o

Profesores del Grado de Psicología. 

o

Profesores del Grado de Gastronomía. 

o

Coordinadoras de Postgrado. 

o

Formación General 

El uso de UFV Virtual durante el curso 2014‐15 ha aumentado progresivamente en  un 27% con respecto al año 2012, lo que nos indica la progresión exponencial del  uso  de  la  Plataforma  de  Aprendizaje,  convirtiéndose  en  referente  para  el  acompañamiento a nuestros alumnos en sus aprendizajes:   

  Gráfico 7. Progresión del uso de la plataforma de aprendizaje 



En el año 2014 se incorporó el servicio de navegación móvil de nuestra UFV Virtu@l  para que el desarrollo del mobile learning pudiera incentivarse como elemento de  innovación en los procesos de enseñanza‐aprendizaje. 



También se han realizado un análisis de las peticiones que se han ido generando  por  el  profesorado  de  la  Universidad  durante  el  curso  2014‐15  que  nos  permite  dirigir  nuestras  actuaciones  a  la  necesidad  concreta  de  los  miembros  de  la  comunidad educativa. Esta actividad se concretará con un proceso de peticiones  online  que  generará  estadísticas  ágiles  e  inmediatas  que  nos  permitan  atender  mejor a los profesores y coordinadores. 



Durante  el  presente  curso,  se  hizo  un  nuevo  contrato  de  mantenimiento  con  la  empresa Glopal PC, que da servicio, entre otras, a instituciones con la Universidad  de Salamanca. 



A  finales  del  curso  2014‐15  se  hizo  una  migración  a  un  nuevo  servidor  VIRTUALIZADO por la creciente demanda del profesorado y del alumnado.   29 

 

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Al tiempo, se hizo un análisis de las posibilidades y mejoras de las nuevas versiones  de Moodle, siendo la versión 2,8 la que se hizo instalar.  



Se está renovando la Auditoria del uso de UFV Virtu@l para apoyar los procesos de  renovación de acreditación que están desarrollando titulaciones como:  o

Grado de Maestro Infantil y Primaria 

o

Grado de Fisioterapia 

o

Grado de Derecho 

o

Grado de Enfermería   

30   

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5. ITUNES U   En  la  actualidad  la  formación  está  bajo  un  proceso  de  renovación  basado  en  las  nuevas  tecnologías,  teniendo,  como  principal  valor,  la  accesibilidad  del  alumno  a  contenidos  validados de calidad.     Hasta ahora, el único camino de acceso del alumno al conocimiento era la asistencia a clase  y la escucha pasiva. En la actualidad, el acceso a la información y su distribución es una  parte más de su entretenimiento, por lo que, si adaptamos la formación a estos mismos  medios de acceso y distribución, logramos que el alumno pueda formarse en cualquier lugar  y en cualquier momento en un entorno amigable para él: móvil, tablet, ordenador… una  ventana a la Universidad; iTunes U.    Un  medio  a  través  del  que  instituciones  educativas  se  posicionan  en  una  red  educativa  mundial, pudiendo ofrecer contenidos a sus alumnos, o a público general. Un servicio que  permite ofrecer un acceso fácil y gratuito a recursos digitales, de manera que los usuarios  pueden buscar, descargar y reproducir materiales de formación, curriculares o no, al igual  que  lo  hacen  con  la  música,  el  cine…  De  esta  manera,  se  simplifica  el  alcance  de  los  estudiantes a presentaciones, lecciones, demostraciones, materiales de estudio o cualquier  otro contenido audiovisual formativo. El propósito de iTunes U es, en definitiva, expandir y  llevar la experiencia de aprender mucho más allá del aula y el campus, y además exponer  al mundo las actividades e investigaciones que realizamos, la calidad de la formación que  impartimos y los valores que compartimos en la comunidad educativa.    Durante el curso 2014/2015 se ha trabajado en la difusión entre el profesorado de nuestra  actividad,  participando  en  proyectos  de  innovación  de  Flipped  Classroom,  actos  académicos,  videos  divulgativos  de  fisioterapia,  cursos  completos  de  programación,  seminarios,  workshops,  visitas,  clases  magistrales…  Así  mismo  en  nuestra  labor  de  backoffice,  hemos  colaborado  con  las  direcciones  de  Grado  de  ADE,  Fisioterapia,  Arquitectura  y  Medicina,  entre  otras,  enfocando  un  análisis  para  las  mejoras  docentes  realizables desde nuestra competencia, así como la puesta en valor de los grados mediante  videos que apoyen sus actividades académicas.    Así  mismo  se  ha  participado  como  miembro  organizador  del  torneo  Robocampeones,  promovido por el Exmo. Ayuntamiento de Majadahonda, desde la Concejalía de Educación,  siendo responsables de la producción e infraestructura técnica, así como de su cobertura  audiovisual.    Se ha realizado diversos proyectos para la mejora de la formación online, concretando un  plan de blended‐learning UFV, así como propuestas para la generación de MOOC´s.    Se ha llegado a un acuerdo con la Fundación López Quintás, que nos permite la explotación  de los recursos digitales de los que dispone, para poder realizar una propuesta que añade  más valor aun a la formación humanística de la UFV. Actualmente se están analizando las  mejores vías para la divulgación de este valioso material.   

31   

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Gráficos iTunes U ‐ UFV  

Visitas

Gráfico 8. Visitas en el 2014‐2015 

 

Subscripciones

 

Gráfico 9.Suscripciones en el 2014‐2015 

 

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Accesos Mensuales

Tabla 11. Acceso mensuales 2014‐2015 

 

Top cursos y colecciones. Items más visitados.                                                                        Tabla 12. Top cursos 

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Gráficas: Gráfico 10. Actividad por países 

                                      Gráfico 11.Visitas por actividad por países

 





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Top Búsquedas;

Tabla 13. Top búsquedas

Top subscripciones:  

Tabla 14. Top subscripciones 

 

 

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Top descargas:

Tabla 15. Top descargas   

 

Top streams:



Tabla 16. Top streams 

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    Gráficos YouTube UFV‐EDU   

Tabla 17. Visualizaciones 

Tabla 18. Los diez videos más populares 

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Tabla 19. Visualizaciones 

       

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Tabla 20. Las diez listas de reproducción más populares 

Tabla 21. Visualizaciones por áreas geográficas 

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6. PROYECTO ACIERTA:   Este  proyecto  se  configura  para  liderar  un  proceso  de  transformación  de  la  UFV  que  se  sustenta de los siguientes ejes fundamentales:    

Sistema  de  Desarrollo  Docente  y  Evaluación  de  Desempeño  SD3.  Competencias y Perfiles Docentes UFV  Innovación y Desarrollo (véase apartado: 3. Instituto de Innovación)  Competencias del Egresado 

6.1 Sistema de Desarrollo Docente y Evaluación de Desempeño (SD3) Competencias y perfiles docentes   El  sistema  de  desarrollo  docente  y  evaluación  del  desempeño  (SD3)  es  el  sistema  de  dirección  y  seguimiento  personalizado  de  las  Direcciones  Académicas  de  la  UFV,  cuyo  objetivo es incrementar la eficacia de la organización mediante el conocimiento y mejora  del desempeño de las personas, el desarrollo profesional de los profesores y la orientación  coordinada de los equipos docentes hacia los objetivos generales  El  SD3  es  un  proceso  que  permite  identificar,  orientar,  seguir,  revisar  y  mejorar  el  desempeño de las personas para que estas logren un mejor desarrollo de su labor docente,  investigadora y de gestión de manera continuada.   En el curso académico 2014‐2015 se ha llevado a cabo la implantación generalizada de este  sistema  en  todas  las  Direcciones  Académicas,  estando  precedida  por  una  satisfactoria  prueba piloto llevada a cabo en 2013‐2014 en las Direcciones Académicas de Arquitectura  y Administración y Dirección de Empresas.  El seguimiento cercano de la implantación de este sistema de dirección de las titulaciones   se integra en las obligaciones de los “Delegados del Rector”, todo ello coordinado desde la   Dirección de Formación e Innovación Docente.  Uno  de los  medios para  conocer la  percepción de los Directores Académicos ha sido un  cuestionario para conocer si el SD3 contribuye con una serie de aspectos que afectan a su  liderazgo, los cuales  se enumeran a continuación:  1. Compartir la percepción de la misión de la UFV con los profesores. 2. Formular objetivos realistas para el cumplimiento de la planificación estratégica en  el Grado. 3. Coordinar los equipos docentes para lograr los objetivos del Grado. 4. Identificar áreas de mejora en el funcionamiento de los equipos docentes. 5. Incrementar la eficacia de la organización mediante el conocimiento y mejora de la  actuación de las personas 6. Sistematizar el conocimiento del trabajo que realizan los profesores. 7. Ayudar al profesor a identificar sus retos, sus propósitos y los elementos que limitan  su actividad. 8. Fomentar la reflexión sobre las actividades (docente, de investigación y/o gestión)  encomendadas a cada profesor. 40   

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  9. Potenciar la motivación y el compromiso del profesorado hacia la mejora continua. 10. Facilitar una relación más fluida entre el director académico y el profesor. 11. Facilitar  el  diálogo  y  la  mutua  comprensión  entre  el  director  académico  y  el  profesor, en cuanto a lo que cada una espera del otro. 12. Especificar y realizar el seguimiento de objetivos de docencia de cada profesor. 13. Especificar y realizar el seguimiento de objetivos de investigación y/o producción  académica de cada profesor. 14. Especificar y realizar el seguimiento del cumplimiento de objetivos de gestión de  cada profesor. 15. Especificar y realizar el seguimiento de las necesidades de formación del profesor. 16. Realizar  una  evaluación  sobre  la  actividad  docente,  más  exhaustiva  que  la  que  proporcionan los cuestionarios de los alumnos. 17. Facilitar el feedback en distintos momentos del proceso de evaluación docente y  orientar la mejora continua. 18. Acompañar al profesor en el desarrollo de su vocación docente y/o investigadora 19. Reconocer y reforzar el trabajo bien hecho de los profesores. 20. Permite  identificar,  orientar,  seguir,  revisar  y  mejorar  el  desempeño   de  las  personas  para  que  estas  logren  un  mejor  desarrollo  de  su  labor  docente,  investigadora y de gestión de manera continuada.   A continuación, se muestra gráficamente la distribución de frecuencias de las respuestas  dadas por los directores académicos:  Distribución de frecuencias en las respuestas de las Direcciones Académicas 

N=10

10 Si

5

No 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

NS / NC

ítems

  Gráfico 11. Distribución de frecuencias de las respuestas de los directores académicos en los ítems  del cuestionario  

 

6.2. Competencias del egresado   Se da continuidad al proyecto comenzado el año pasado, en colaboración con el Instituto  de  Ingeniería  del  Conocimiento,  para  evaluar  las  competencias  transversales  de  los  alumnos, ver en qué  grado se han adquirido y si realmente   su  desarrollo podrá tener  impacto en el futuro desempeño profesional.     La muestra del estudio se ha compuesto de:   

41   

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  ‐

Alumnos de 1º curso – La aplicación se asocia e impulsa por los profesores se la  asignatura HCP. 



Alumnos de 2º curso‐ La aplicación se asocia e impulsa por los profesores de la  asignatura Responsabilidad Social. 



Alumnos de último curso de Grado‐ La aplicación se realiza asociada e impulsada por  los  tutores  del  TFG  (aunque  es  posible  proponer  otras  alternativas  en  función  del  Grado) 

El objetivo principal es realizar un seguimiento y ver la progresión del nivel competencial  del  alumno  observando  su  evolución  de  primero  a  segundo  y  en  últimos  cursos  su  funcionalidad para la empleabilidad.    Datos sobre la muestra  A continuación se detallan los datos de los alumnos que han participado en la aplicación en  este año:  GRADOS 

PRIMEROS  SEGUNDOS  CUARTOS 

ADE 

32 

  

25 

ADE+MK  ARQUITECTURA  BELLAS ARTES  DISEÑO  BIOTECNOLOGÍA A y B  BIOTECNOLOGÍA C  CAFYD A  CAFYD B  CAFYD C  COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL  CRIMINOLOGÍA  DERECHO  ENFERMERÍA  EXCELLENS  FARMACIA  FISIOTERAPIA A  FISIOTERAPIA B  GASTRONOMÍA  INGENIERÍA INFORMÁTICA  MAGISTERIO Infantil y Primaria  PERIODISMO  PSICOLOGÍA A  PUBLICIDAD  DERECHO + RELACIONES INTERNACIONALES 

   19  13  29  34  30  34  42  16  28  9     3  17  19  39  24  14  25  21  41  40  10  5 

7    

11  15  3    

      22        20     11     21              15     18          

 

544 

141 

27 

15 

20           13        30     6  47              185 

Tabla 22.. Relación de alumnos que han participado en el proyecto  

42   

Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta 

  En total, participaron en el proyecto 19 carreras de primer curso, 8 carreras en segundo  curso y 10 carreras de últimos cursos.    La participación desde que comenzó el proyecto en el curso 2013‐14 ha sido la siguiente: 

Participación global del proyecto 870

900 800 700 544

600 500

2013‐2014

400

2014‐2015 247

300 200

155

141

185 92

100 0 PRIMEROS

SEGUNDOS

CUARTOS

TOTAL

  Gráfico 12 .  Relación de datos totales de primeros y últimos cursos 

7. PARTICIPACIÓN EN CONGRESOS Y PUBLICACIONES   La Dirección de Formación e Innovación Docente, firmemente concienciada con la difusión  y la transferencia de los resultados de investigación, ha realizado la siguiente  producción  científica, a través de:      1. Comunicaciones en congresos:    • Coaching and education: Background, Trends and Research Proposal at University  Level,  De  Dios,  T.  en  el  International  Association  of  Technology:  Education  and  Development, 10 a 12 de marzo, Valencia.    • XII  FORO  INTERNACIONAL  SOBRE  LA  EVALUACIÓN  DE  LA  CALIDAD  DE  LA  INVESTIGACIÓN Y DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (FECIES). Los días 09, 10 y 11 de   julio,  la  Universidad  de  Sevilla  celebra  este  congreso  donde  FID  participa  con  el  simposio invitado “La Creación de un INNOVATION HUB en la Universidad Francisco  de Vitoria (UFV)”. 

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  Imagen de la web de FECIES donde se anuncia el Simposio invitado.     2. Publicaciones de libros y capítulos de libros:     De Dios, T., Loro, F. (2014). II jornada de innovación y mejora docente UFV.   (ver pag 25)      El día 27 de mayo de 2015 se publicó el artículo T. DE DIOS ALIJA, F. LORO FERNÁNDEZ Y  S.  CAZZANELLI, Nuevas metodologías de aprendizaje centradas en la persona en la  web  Educaweb.com  disponible  en  el  siguiente  enlace:  http://www.educaweb.com/noticia/2015/05/27/nuevas‐metodologias‐ aprendizaje‐centradas‐persona‐8859/    En el artículo se subraya la importancia del concepto de persona como fundamento  último  de  cualquier  actividad  educativa  y  piedra  angular  para  la  selección  e  implementación de los nuevos modelos pedagógicos. 

  Imagen del artículo publicado en Educaweb 

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  3.  Asistencia  a  congresos  y  encuentros:  A  través  de  la  participación  de  encuentros  científicos:  

  REDIFOP:  Asistencia  en  el  encuentro  anual  Red  Institucional  de  Formación  del  Profesorado (REDIFOP) que tuvo lugar el 23 de enero de 2015. El objetivo de este  encuentro anual es la elaboración de un marco de referencia competencial del  profesorado  universitario  y  adecuación  de  los  planes  de  formación  basados  en  competencias docentes. 

  Teresa de Dios y Soraya Muñoz en la Jornada REDIFOP, Salamanca enero 2015    





 

Jornada  EDO  “La  creación  y  gestión  del  conocimiento  en  las  organizaciones”  celebrado  en  Madrid  el  pasado  día  6  de  marzo  2015.  Se  trató  de  una  actividad  organizada  por  la  Universidad  Autónoma  de  Barcelona  en  el  marco  del  XIV  Congreso  Internacional  Expolearning    que  tuvo  lugar  durante  la  semana  de  la  Educación en el IFEMA de Madrid. Su objetivo fue plantear las estrategias para la  promoción  del  aprendizaje  informal  y  la  gestión  organizativa  del  conocimiento  colectivo en las organizaciones.     Apple Education Leadership Summit 2015, celebrado en Londres, donde pudimos  compartir  experiencias  con  profesores  de  toda  Europa  entorno  a  soluciones  de  Flippedclassroom, Mobile Learning, Challenge base learning…, así como descubrir  nuevas propuestas de aprendizaje e innovación.     II Simposio Internacional sobre Mobile Learning, que tuvo lugar en Madrid, donde  pudimos  analizar  las  necesidades  de  los  futuros  alumnos  de  la  universidad,  actualmente  en  colegios, y cuál ha  de  ser nuestro  posicionamiento en el  Mobile  Learning en un futuro próximo.     

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Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta 

 

8. GASTOS GENERALES DE LA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN DOCENTE  

Costes Dirección de Formación e Innovación Docente  Costes Personales Plan de Formación

18253,75€ 

Costes Materiales Formación 

16303,22€ 

Otros gastos Formación 

5349,79€ 

Costes UFV Virtu@l 

11188,87€ 

Costes ITUNES 

16794,86€ 

Costes Innovación 

12088,95€  Total 

79979,44€ 

Tabla 23. Costes totales Dirección de Formación e Innovación Docente 

   

 

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Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta 

 

  1. ANEXOS (material gráfico)   

  Itinerario Integración en la UFV: Acciones formativas: Jornada del Valle de los Caídos y  Plan de Acogida e Integración del profesorado UFV   

  Itinerario Desarrollo de la actividad investigadora: Acción formativa: Publicaciones y  reconocimiento sexenios   

  Itinerario Desarrollo de la actividad docente: Acción formativa: Expresión y técnica vocal,  Nuevas tecnologías y recursos educativos       

 

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Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta 

     

  Itinerario Desarrollo de la actividad docente: Acciones formativas: Elaboración del dossier  de las asignaturas, Competencias y resultados de aprendizaje. Coherencia entre guía  docente y aula       

  Itinerario Innovación docente: Acciones formativas: Grupos de trabajo: Comunidad de  aprendizaje, La experiencia del asombro: claves para una formación centrada en la  persona     

  Itinerario Aprendizaje Virtual: Acción formativa: Adaptación de las asignaturas al  aprendizaje virtual    

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Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta 

   

Formación a medida: Acciones formativas: Habilidades docentes para clínicos, Jornada de  Comunicación clínica Fisioterapia.     

    Formación a medida: Acciones formativas: Etnografía y Antropología Social, Proyecto  Raquel     

    Formación a medida: Acciones formativas: Actividad investigadora CAFYD  y La docencia  bilingüe en el contexto universitario     

 

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Memoria anual 2014‐2015 Dirección Formación e Innovación Docente + Proyecto Acierta 

   

    Formación a medida: Acciones formativas: Aula Virtual para Derecho Semipresencial y   Manejo del Aula Virtual como herramienta docente y en procesos de verificación  Postgrado Humanidades   

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