Semana de la Matemática, 2018 Foro para docentes
IMPACTO DEL ESTUDIO DE CLASES EN LA FORMACION DOCENTE Soledad Estrella – Carlos Cabezas – Masami Isoda Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
El estudio de clases es una estrategia de desarrollo profesional docente basado en la colaboración, que constituye un factor clave en la mejora de la enseñanza de las matemáticas en diversos países (Fernández y Yoshida, 2004). El estudio de clases es la principal estrategia de desarrollo profesional en las escuelas primarias japonesas, siendo implementado en muchos de los países miembros de la Cooperación Económica de Asia Pacífico, APEC (Fang, Lee, y Sharifath, 2009). Perry y Lewis (2009) describen el proceso como un ciclo en que los profesores y profesoras trabajan juntos para Existen variadas evidencias sobre el impacto del estudio de clases, en la formación docente (Lewis, Perry, Hurd, y O’Connell, 2006). Hart, Alston y Murata (2011) abordan la implementación del estudio de clases en 16 lugares del mundo, mostrando las experiencias en investigación y en la práctica del estudio de clases. A su vez, las conclusiones de un trabajo investigativo sobre estudio de clases en Singapur, destacan que la contribución al conocimiento docente fue significativo en el desarrollo del conocimiento pedagógico del contenido (Fang y Lee, 2010, p. 3). Este foro analiza la contribución del Estudio de casos en nuestro país, particularmente en la formación de profesionales de la educación (Estrella, Mena-Lorca y Olfos, 2018). REFERENCIAS Estrella, S., Mena-Lorca, A., & Olfos, R. (2018). Lesson Study in Chile: a very promising but still uncertain path. In M. Quaresma, C. Winsløw, S. Clivaz, J. da Ponte, A. Ní Shúilleabháin, and A. Takahashi (Eds.). Mathematics lesson study around the world: Theoretical and methodological issues, (pp. 105122). Cham: Springer. DOI: 10.1007/978-3-319-75696-7 Fang, Y., y Lee, C. (2010). Lesson Study and Instructional Improvement in Singapore [Estudio de Clases y la mejora de la enseñanza en Singapur]. (Research Brief No. 10-001). Singapore: National Institution of Singapore. Recuperado de https://www.nie.edu.sg/files/NIE_ research_brief_10_001.pdf Fernández, C. y Yoshida, M. (2004). Lesson Study: A Case of a Japanese Approach to Improving Instruction Through School-Based Teacher Development [Estudio de Clase: un caso de un enfoque japonés para mejorar la instrucción a través del desarrollo docente en la escuela]. Mahwah: Lawrence Erlbaum. Hart, L. C., Alston, A. S., y Murata, A. (Eds.). (2011). Lesson Study Research and Practice in Mathematics Education [Estudio de Clase, Investigación y práctica en Educación Matemática]. Netherlands: Springer. doi: http://dx.doi.org/10.1007/978-90-481-9941-9 Lewis, C., Perry, R., Hurd, J. y O’Connell, M. P. (Diciembre, 2006). Lesson Study Comes of Age in North America [El Estudio de Clase alcanza la madurez en América del Norte]. Phi Delta Kappan, 88(4), 273-281. Recuperado de http://www.lessonresearch.net/LS_06Kappan.pdf Perry, R. E., y Lewis, C. C. (2009). What is Successful Adaptation of Lesson Study in the US? [¿Qué es una adaptación exitosa de estudio de clases en Estados Unidos?].Journal of Educational Change, 10(4), 365-391. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10833-008-9069-7
